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物理教学论文范文1
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高中物理教学论文怎样学好物理
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物理教学论文范文2
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教育教学论文浅析初中物理教学的几点体会
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物理教学论文范文3
亲其师，信其道。当学生信任老师的时候，就会听从老师对学习活动的安排，并以完成老师所安排的教学任务为荣，为快乐。因此，建立良好的师生关系在实施乐学的教学中尤为重要。在学生眼里，老师是高高在上、不能冒犯的，说话要特别小心，即使受到“不公平”的待遇，也只能闷在心里，这样的师生关系是不利于实施乐学教学的。只有老师与学生打成一片，成为真正的朋友，学生才不会将心事藏在心底，才能将心事与老师交流，老师才能真正了解学生，才能有针对性地设计教学方案，并使教学获得最佳效果。因此，实施乐学的前提是建立良好的师生关系，使学生与老师成为平等、民主的学习上的合作伙伴。
二、实施乐学教学的策略
1.收集乐学的教学资源
在实施物理教学的时候，需要搜集一些乐学的资源，比如，其他老师的语言表达形式，能不能学习幽默的表达方式？幽默、风趣的语言，是课堂活跃的催化剂，是激发学生学习兴趣的兴奋剂。比如，在学习惯性知识的时候，老师可以对学生说：“很多学生擦黑板的时候，总是喜欢左右来回擦，最后弄得满身灰尘，你看看我啊，是竖着擦的，身上不仅没有什么灰，而且动作潇洒，物理学的知识运用得好吧？大家想知道其中的奥秘吗？”学生听了此番话后，情绪高涨，感觉物理老师很亲近，很想知道其中奥秘。
2.增加趣味性实验
实验在物理教学中的作用是不需要讨论的，很多老师也能想到利用实验激发学生的学习兴趣，而且物理新教材上编写的实验数目确实不少，但不少实验的趣味性并不强，它们的主要作用就是为了让学生认识物理知识，理解物理原理，或者就是为了培养学生的探究能力设计的科学探究性实验。如果增加一些趣味性实验，或者将现有的实验进行改进，增加一些让学生感兴趣的因素，那么物理实验教学的效果肯定会更好。实施乐学教学，需要老师开展一些小实验，让学生产生较浓的学习兴趣，从而调动他们学习的积极性。比如，在学气压知识的时候，做纸片托水杯的实验，或拉马德堡半球的实验，都能很好地激发学生的学习兴趣。假如再增加一个“瓶吃蛋”小实验，教学效果会更好。向一个玻璃饮料瓶中注入热水，过一会儿将热水倒出，然后在这个玻璃饮料瓶的瓶口放一枚鹌鹑蛋，学生会看到这枚鹌鹑蛋被玻璃瓶“吃”下去了。
3.适当开展游戏活动
初中学生具有好动的特点，他们看上去像大人，其实内心还是孩子，他们喜欢看动画片，也喜欢做游戏。如果在物理教学中适当组织学生进行游戏活动，实施寓教于乐的教学活动，则也能提高学生的学习兴趣。比如，在学力平衡知识的时候，可以给学生每人分发一个小的氢气球，要求学生在氢气球上悬挂小物件，可以是纸条、橡皮等，看谁能很快将这个氢气球悬浮在空中？用时最少的为优胜者。这是一个小游戏，用时也不多，但学生很喜欢，而且能帮助学生理解二力平衡的道理。
4.让学生体验成功的快乐
游戏也好，故事也罢，学习最终都要看结果的，能不能让学生看到自己的学习成果是乐学的关键。因此，在新课程教学中，要让学生体验到学习的成功，感受到自己的努力是有回报的，才能使学生真正感到学习的快乐。比如，在学习密度知识的时候，老师硬性地向学生讲解，是可以让学生记住密度概念及公式的，但这是被动接受，需要学生持续地、认真地听讲，没有什么乐趣而言。假如老师给学生相同体积的铝块、铁块、木块、天平，让学自己做实验探索物质的质量与体积的关系，最终通过讨论、交流获得密度是物质的一种特性，发现同样的物质，它的质量与对应的体积比是固定的，这个比值就是密度。这样成功的探索，使每个学生感觉到自己像一名科学家，学习的快乐之情是无法言表的，知识如果学生不是自己探索得到，而是被动接受老师传授的，就无法体验到学习的快乐。
三、结语
物理教学论文范文4
[关键词]中专物理教学行为导向教学法能力培养
一、中专物理教学中应培养的能力
1.加强学生思维能力的培养
思维能力是人们在感性认识的基础上，运用思维的基本方法形成概念并造成判断和推理，从而获得对事物的本质和规律认识的能力。它包括形象思维能力和抽象逻辑思维能力两种形式。一方面，形象思维能力在物理教学中起着十分重要的作用。物理学是一门以实验为基础的自然科学，大多物理规律都可以用实验演示，很多物理知识是建立在具体或理想的模型之上。因此通过具体形象或图景去认识物理知识是最常用的方法，就单从物理本身的这一特点上说，学生形象思维能力的培养是学好物理的前提。另一方面，抽象逻辑思维是学习物理必备的能力。思维是人类认识世界、改造世界的最重要的主观来源，是智力的核心和标志。在中专教育中我们就应当注重发展学生的逻辑思维能力，培养他们思维的灵活性和创造性。
2.加强学生自学能力和创新能力的培养
一方面，自学能力的培养和形成对学生的全面发展起着至关重要的作用。自学能力是指学生在教师的指导下，自觉主动地总结自己学习活动的方式、规律，有效地组织、利用影响自己学习活动的各种因素，以成功地完成学习任务的能力。中专学习阶段是学生思维始终处于积极活跃的重要时期，自学能力的培养和形成，对学生的全面发展起着至关重要的作用。为此，在中专物理教学中加强学生自学能力的培养，可以充分发挥学生主体意识，激发学生探索创新和开发智力潜能，更有利于提高学生综合素质、培养自立自强的精神。另一方面，创新是实施素质教育的关键。培养创新型人才，就必须着眼于学生创新能力的培养和科学素质的养成。为此，中专物理教师必须用新世纪的教育观点，积极构建适应和推进创新人才培养的新理念，努力探索，开拓进取，培养学生的创新能力。
二、中专物理教学中能力培养需要注意的问题
在中专物理教学中长期以来存在着应试教育的观念，使得中专物理教学无法适应能力培养的需要。为此，在中专物理教学能力培养中必须注意要转变传统的物理教学观念和教学方法。传统的中专物理教学强调基础知识、基础理论、基本技能的三基训练，使得很多学生仅停留在掌握知识的水准上，头脑中不能建立哲学方法论与物理方法论的联系。为此，中专物理教师要树立素质教育观念，强调发展，突出能力，在传授知识中，关注学习过程，重在传授学生物理的思考方法，使学生掌握物理思想和方法的实质。
三、中专物理教学中能力培养的途径
1.中专物理教学中运用行为导向教学法培养学生的能力
行为导向教学法是能力本位的教学方法，它关注学生的关键能力、综合职业能力与全面素质的培养。中专物理教师要积极的掌握和运用行为导向教学法，以满足中专教学改革的要求。行为导向教学法指全面的和学生积极参与的教学，这种教学是以职业活动为导向，以人的发展为本位的教学。
（1）项目教学。这是行为导向教学中一种代表性的方法。它的基本模式包括：作为出发点的项目创意；为研究项目创意而产生的方案；确定行为步骤的计划；实施；项目结束等。该教学方法注重实践教学，让学生在动手实践中学习，从而提高了学生的动手能力。如在教学中适当安排一些探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让他们去想办法解决，可以讨论，可以动手实践，可以查资料，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的实践过程中，理解、掌握和运用知识，探究和解决简单的实际问题，在动手中发现问题，解决问题，同时也学习了知识，从中培养学生的创新意识和实践能力。
（2）演示教学。演示教学给人一种身临其境的感觉，可以进行重复教学，并随时进行学习评价和指导。演示教学有效地提供了一种人为的环境，让学生分析与处理各种问题，从而大大提高了教学效果。在物理教学中，教师应重视演示教学，创造适合教学的物理环境，让学生接触观察具体形象，让学生产生最典型的感性认识，学会观察具体材料，把抽象变生动，把难变易，从而培养并提高他们的形象思维能力，以更好的理解知识、掌握知识，实现理论与实践的结合。
（3）引导课文教学。引导课文教学法是借助一种专门的教学文件及引导课文，通过工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的项目教学。它是项目教学法的完善和发展。在引导课文教学法中，学生主要通过自学的方式，学习新的知识、技能和行为方式，学生需要按照给定的引导问题，学习掌握解决实际问题所需要的理论知识，从书本抽象的描述中刻画出具体的学习内容。如在电磁感应现象的教学中，可以给学生提这样一个问题：既然电流能够产生磁场，反过来，磁场是否也能产生电流呢？同时，给学生做一个引导思路的演示实验：将一根铜线直接绕在条形磁铁上，铜线的两端接入检流计。结果：无电流产生。此实验吸引了学生的注意，绝大多数学生自觉进入思考状态，从而掌握了课本中抽象的知识。
2.在中专物理教学中要开展探究实验教学
当前在中专物理实验教学中普遍存在着只重视简单的操作练习的倾向。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行的，教师很少去引导学生对实验过程进行思考和探究，导致学生只是按规定好的步骤和方法机械的做试验，根本不能领会实验的原理、思想和方法，不利于学生的能力的培养。为了培养学生的思维能力、自学能力和创新能力，在物理教育中应加强探究实验教学，引导学生主动思考，自己去设计实验方案，设计表格，让学生充分发挥自己的才智。提高学生思维的密度和深度，克服学生的循规定向思维，训练和培养学生对物理现象的创造性思考。例如，教师在讲授利用伏安法测电阻的实验时，可以启发学生这样思考：利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能，还需哪些辅助器材？怎样测量？请说出你设计的方案并画出电路图。这样可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的思维，提高学生的能力。同时，在中专物理实验教学中还应该注意形成丰富灵活的观察实验类型和开展丰富多彩的科技活动。
参考文献：
[1]肖怀达.中专物理教学中学生形象思维能力的培养[J].卫生职业教育，2004,22(20):55-56.
[2]姜金龙.中专物理教学现状的反思与对策[J].技术物理教学，2005,13(2):10-11.
[3]张毅.浅谈中专物理教学中创新能力的培养[J].中国轻工教育，2005,（1）:58-59.
[4]王京康.浅谈中专物理教学中对学生自学能力的培养[J].忻州师范学院学报，2003,19(2):80-81.
物理教学论文范文5
1．巩固所学的知识与技能
就苏科版教材中的综合实践活动分析，每一节的综合实践活动都是安排在该章的最后一节的，其知识和技能的提升是基于学生已学内容而进行的．学生在进行相应的综合实践活动的过程中，已经充分掌握了相应的预备知识与技能，能充分应用知识与技能解决一些实际的简单的应用．比如学生在学习好苏科版《电功和电热》以后，我们可以布置一项综合实践活动来提升学生对本章知识的掌握情况，比如让学生使用家里仅有的设备或器材去测量家里某一用电器的实际功率，也可以让学生去测量电视机的待机功率等等，测量过程学生能真正巩固对电功和电功率的掌握，也能对家庭电路的一般组成和相关知识进行巩固和提升．
2．巩固已会的方法与思维
物理在教学的过程中不仅传递着知识与技能，还渗透方法与思想，学生学习的过程中需要应用所学思想方法来应用到实际问题中．比如学生在《声音是什么》这一章节的学习过程中，已经初步接触的技能包括转换法和控制变量法，为此，教材在最后一节安排了《比较材料的隔声性能》这一活动，让学生通过简易的活动体验科学探究的过程，了解技术设计的有关元素，逐步学会运用控制变量法研究复杂的多变量问题．比如教材中将活动安排分为观察、预测、设计、比较、交流等几个环节．这些环节的训练和实践充分巩固了学生对科学探究的一般体验和控制变量法、转换法的尝试．实际教学过程中，学生可以开展的综合实践活动还有很多，这些综合实践活动的开展能充分巩固学生所学的知识与技能，也能通过实践的开展巩固学生已经掌握的方法和思想，逐渐服务于学生物理素养的提升．
二、综合实践活动在教学过程中的提升价值
初中物理教学一方面给学生传递必要的自然知识素养，一方面通过这些知识素养应用情况的考核，促使学生进一步的学习和研究．而除此之外，教学还有更根本的作用，那就是无论学生学了知识以后干什么或者能干什么?学生都能通过已学的知识与技能服务于学生自身的学习和生活、再学习和更好的生活，甚至去服务于社会．其根本的价值有以下两点:
1．提升学生的实际思维能力
知识与技能是有限的，而思维和能力是无限的，教学的过程中可以采用综合实践活动充分用好有限的知识与技能，提升学生无限的思维和能力，达成教育的最大价值．比如在苏科版《简单机械和功》的综合实践活动中，让学生设计、制作一个机械模型，在这个过程中，学生的思维层面提升至“设计”，学生依托于这一章中已经学到的“杠杆”(省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆)，特殊杠杆:定滑轮和动滑轮，再结合学生生活中常见的杠杆及其中的优缺点进行思考分析，尝试设计一个简单机械，即先从理论上达成简单机械的构思和设想．比如学生需要考虑以下几个方面．①所制作的模型是否符合设计的要求．②模型的设计是否新颖③模型的省力情况和机械效率如何?④模型之中工艺难度如何?可制作性如何?⑤如何分工和展现等等，这一系列的思维问题一方面让学生对所学的知识与技能进行回顾和筛选，也让自己的设想和构思更加成熟和健全，也让学生在自主思考和小组合作交流的活动中完善自己的设计和制作．久而久之，学生的自主设计能力会得到进一步提升，而真正提升学生的思维能力，即学生的综合素养．
2．提升学生的实际操作能力
从设计到制作还是有一个比较漫长的过程的，学生在设计过后去制作的话，又会遇到很多的疑惑和困点，这些疑惑和困点又会促使学生设计的再完善和再分析，为此，学生会不断的思考，最终落实到学生的实践操作中，学生会为了设计的完美和理想化而不断的完善自己的操作过程和细节．比如学生在《浮力》和《力与运动》以后，让学生利用所学到的知识去制作一个密度计，虽然设计的原理已经了如指掌，但是学生却在实际的制作过程中发现，如果让制作的密度计悬浮在液体中，如何制作密度计中的刻度、如何更精确的标注刻度，如何确定密度计的测量范围，等等，这些都让学生在整个操作过程中绞尽脑汁，这实际的制作和改善的过程中，学生会达成前所未有的提升，再结合教师的点拨和提醒，学生会得到全面的提升，这些提升是常态地知识传授和习题训练无法达成的，也正是我们在常态的教学过程中需要真正实践和落实的．
三、结语
物理教学论文范文6
在初中物理教学的过程中，除了对学生的物理知识体系进行构建并完善外，更需要在教学方式上注重的是，对学生的物理能力进行阶段性培养，从而完成从理论到实践应用的具体转换，提升学生的学习能力及技能素质.要对学生的物理能力进行培养，就需要对学生的基础知识进行系统的划分归类，然后把各个重要的知识点进行问题化，让学生在解题的过程中进行理解消化，提高思路的转换效率，强化知识的掌握度，加强对知识的关联认知，并提高学生的具体解题能力.要做到这些，就需要教师在教学的方式在以下几个阶段对学生进行培养和提高.
1.基础认知阶段，培养学生的记忆认知，理解能力及简单的应用能力.
2.运用提升阶段，通过对学生的基础阶段的培养后，调动学生的主动思维，将解题过程中所涉及的概念，定理及公式运算法则等进行大量实践运用，应用的方向以解题为主，同时加强学生对题目的审阅能力，能够及时寻找到解题的关键突破口，并熟练的应用掌握的知识进行运算并解答.
3.综合完善阶段，通过对学生的基础认知阶段以及运用提升阶段的培养大幅度提升学生的知识掌握度以及解题应用方面的能力后，再对学生的物理知识以及应用能力进行综合完善.通过对学生在学习过程中的表现与认知，来发现学生的问题，从而进行补充完善，培养学生的总体学习能力以及独立解决问题的能力.对学生所学和掌握的知识进行阶段性复习，在训练的题材上以组合优化为主，通过高质量的练习，对所学知识的有效回顾，以及学习能力上的积极补充来完善学生对于物理应用能力方面的培养，从整体上提高学生的物理能力.
二、物理综合整体的优化
在初中物理教学的过程中，除了对学生的物理知识体系进行构建以及对学生的物理能力进行阶段性培养外，还应该注重物理学科综合整体的优化，在学习兴趣，学习能力，学习态度，以及学习方法等多个方面进行培养，树立起学生对于物理学科进行学习的目标和方向，从而挖掘学生的潜在优势以及学生自主驱动力.教师需要根据物理学科中的有序性、矛盾性、目的性以及多样性等学科上的特点，在教学方式上进行优化，在课堂上的教学目标，单元上的教学目标以及学期上的教学目标进行明确，对物理教学过程中的结构功能进行总结概括并分阶段进行设计.在教学过程中，根据学生的学习进度，兴趣特点，对教学的知识进行层次递进的更新，精心地备好每一堂课，注重课堂上学生在学习状态上的信息反馈，根据学习的思维活跃程度，以及兴趣点随时进行适度调整，促进学生对知识的吸收度及掌握度.在对学生的学习发展重点内容进行系统性规划的同时，制定出与学生在学习上的实际情况相适应的目标体系，让学生在对基础的理论知识学习完善的同时，提高学生的阅读、计算、实验等方式的技能，发展学生智力因素的同时，激发学生潜在的自主学习意识，让每个学生在系统知识构建，能力发展的同时，保持一份良好的学习态度.
三、结语
