班主任师徒工作计划范文1
关键词 铁路企业 新工 培训
铁路一直被视为国民经济的大动脉，是人民群众的重要出行方式和国民经济发展的先行官。2016年底，全国铁路营业里程达12.4万公里，其中高速铁路超过2.2万公里。成绩都源于技术的进步和科技的创新，和谐型大功率机车是我国铁路技术创新的重大成果，是铁路装备现代化的重要标志。西安机车检修段作为全路七大检修基地之一，主要承担西北地区大功率和谐型机车的C4、C5检修任务。作为这样一个成立时间短、全段新工占80%以上的新型检修企业，如何使新工快速转变角色，掌握岗位技能，胜任机车检修任务，是关乎机车检修质量的大事。笔者作为职工培训管理人员，在严格执行铁路总公司培训规范的基础上，做好培训需求调研，创新培训手段，充分利用激励机制增强职工学技练功的主动性，在新工培训中取得了良好的效果。
一、校企衔接，做好培训需求调研和计划制定
近年来，铁路企业青年职工都是高职院校的应届毕业生，学校课程设置偏重于专业基础知识，对实际工作中遇到的新设备、新型机车所需的理论知识没有涉及。机车车辆专业对机械方面的专业知识了解得比较多，而电气化知识涉及较少。针对这种情况，段劳人和职教部门应利用校企合作的机会与高职院校学生和老师进行座谈和日常交流，了解学生在校学习情况及专业课程知识体系。结合西安机车检修段的用人培养方向，根据人力资源开发的规律做好需求分析，开始制定培训计划。通过分析发现总公司颁布的培训规范相对于西安机车检修段实际来说，仅仅要求了最早、最基本的机车专业知识，远远达不到我们和谐新机型检修知识需求。经段职教委会多次商讨并在生产一线开展调研，决定在执行总公司培训规范的基础上，结合西安机车检修段实际，加入和谐型大功率机车的各类理论知识及岗位实作技能，制订新工的培训计划。由职教科组织一线管理、技术人员经过讨论分工种、分班组细化培训方案，使新工培训更具用实效性和针对性。
二、严格规范，教好入职安全第一课
新工从校门到工作岗位，不仅对环境很陌生，对铁路行业的危险性更是知之甚少。铁路局职教处及段领导高度重视新工培训，未雨绸缪对入段安全教育提出了更加具体的要求。职教科严格执行总公司铁路劳动安全培训规范的科目及课时安排培训，段党政一把手亲自讲课，语重心长地讲授入段安全第一课，从各类案例出发，采用触目惊心的PPT课件进行安全警示教育。接下来聘请安全科专职人员进行不少于24个学时的学习，使得新工从理论到际对安全知识有了很好的掌握。安全教育闭卷考试，要求对安全知识百分百掌握，不能有一点疏漏。对考试未达到满分的学员进行补强培训，直至考试合格。严格执行安全三卡死制度，段培训合格后才能到车间、班组接受安全教育。车间根据实际情况进行不少于24个学时的车间级安全教育。由车间主管教育副主任亲自负责安排培训课程，由车间管理人员及一线的工人技师担任授课教师。
三、师徒结对，做好实作技能传帮带
段、车间、班组三级安全教育考试合格后，职教科、劳人科汇同车间精心选拔师傅，按照每个新工工种和特点选派师傅，集体签订师徒合同，在明确师徒双方的权利和责任的同时增强责任感和荣誉感。师傅每周结合培训计划及徒弟的实际情况，制订周培训计划，在完成班组生产任务的同时教授徒弟。徒弟每日在跟班日写实上做好跟班记录和学习笔记，每旬职教员检查签认。师傅采取“你看，我说你干，你干我看”的方式，帮助徒弟提高实际操作技能。为了充分调动师傅教、徒弟学的积极性，职教科要健全完善师带徒管理办法。一是建立师傅津贴制度，如果当月徒弟没有发生违章违纪，并能按要求完成学习任务，师傅就可以享受300元津贴，反之则免发。二是建立师带徒考评机制。车间根据培训计划，分工种和岗位每月对徒弟进行理论、实作考评。机车钳工主要进行机车检修基础的实作考核，机车电工主要是机车电器检修及常见故障排除项目考核。整个考核过程段主管领导、职教科和车间领导全过程参与，保证师带徒制度的实效性。
四、严格考核，把好资格准入关
严格执行持双证上岗的规定，在对新工进行实作技能培训的同时，结合国家职业资格的考试要求对所需的理论知识进行强化培训。6个月学习期满后，徒弟进行小结，师傅进行评价，车间对整个师徒合同履行的过程及取得的效果进行总结。职教科统一组织考核考评。考核考评分为安全、理论、实作三个科目，安全和理论分工种命题，实作根据所在班组的生产实际应达到的岗位技能进行命题，即使相同的车间、同一个工种，实作考试项目也不相同。考试时由段领导及劳人、安全、职教部门共同监考，考试过程全程摄像备查，实作考试更是一人一录，确保了整个考核考评过程的严肃性和公正性。对于任何一个科目考试不合格的学员，推迟3个月定职，继续在师傅的带领下学习，直至考试合格方能上岗。师带徒培训的形式解决了我段老职工少、新工多、技术力量薄弱的大难题。特别是组织的职业技能鉴定强化培训，使西安机车检修段技能鉴定通过率从2015年的第一批参加鉴定起，三年来每次创局新高，并逐年提升，2016年取得了92.7%的好成绩。
五、激励机制，增强学技练功的主动性
充分发挥培训考核与待遇一体化激励作用。按照“三层五级单元化培训”分工，举办车间、班组工班长及职教员专题培训。充分发挥车间班组职教员在实作技能、业务培训、示范演练的组织作用，大力开展职工基本技能演练活动，使职工学在日常、练在岗位，通过标准视频的对比学习和实地演练，切实提高职工标准化作业能力。每月随机抽取2个班组，采取现场提问、业务抽考等方式对“三层五级”单元化培训考试情况进行跟踪检查，对不合格人员除按照段有关规定进行考核通报外，还要进行重新培训，直至合格，保证职工业务学习的效果。最后，将“三层五级”单元化培训与使用待遇一体化相结合，实现对职工岗位技能星级评定。依托“三层五级”验证结果，健全完善以培训为基础、分配为手段、使用为目的的职工岗位技能等级星级评定激励机制，明确职工业务技能考核与收入分配的挂钩比例不低于路局相关要求，通过经济杠杆充分调动职工学业务的内动力。
六、结语
班主任师徒工作计划范文2
关键词：现代学徒制;职业教育;实践要素;模型
作者简介：成洁（1974-），女，江苏无锡人，无锡机电高等职业技术学校副教授，研究方向为职业教育科研管理，五年制高职课程改革。
基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划课题“深度合作：现代学徒制的校本实践研究”（编号：D/2011/03/099），主持人：王稼伟。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）21-0072-05
一、引言
“现代学徒制”是当前我国职业教育改革的热点。《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）指出，“以注重整体谋划、增强政策协调、鼓励基层首创为手段，通过试点、总结、完善、推广，形成具有中国特色的现代学徒制度”[1]。中国“现代学徒制”构建既是自上而下的职业教育改革，也是自下而上、由点及面的试点实践与探索推广。它包括两个层面：一是作为顶层设计的政策指导与方向指引;二是作为解读呼应的基层探索与实践落实。现代学徒制是一项系统工程，需要政府、行业、企业和学校多方参与、多元协同。而学校作为培养人才的主体，在这样的多元合作研究中显然担负着非常重要的职责。
因此，现代学徒制的学校实践是一个正确的改革方向，其意义在于以学校为试点，逐步开展中国职业教育“由点及面”、“由局部到整体”的改革行动。无锡机电高等职业技术学校于2013年在江苏省内率先成立了首个现代学徒制试点班，探索现代学徒制试点要素及学校实践模型构建，本文拟据此进行分析。
二、现代学徒制试点要素
（一）什么是现代学徒制
现代学徒制是一种职业教育人才培养模式。现有阐释大抵从教育主体、教学构成、内涵特质等方面进行界定。它通常被表述为以下特质：一是从教育主体上而言，是通过学校和企业的深度合作，实现校企联合招生、共同育人;二是从教学构成而言，学生具有学生和学徒双重身份，执教者包括教师和师傅，教学场所包括学校和企业;三是从内涵特质而言，是传统学徒制教育与现代职业教育的有机结合，顺应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现现代社会教育理念的职业教育系统。
虽然关于现代学徒制的阐释或定义不尽相同，但是通常认为，现代学徒制是对传统学徒制的批判继承与创新发展，将有效促进行业、企业参与职业教育人才培养，提高技术技能人才培养的质量和针对性，推动职业教育体系和就业体系互动发展。
（二）现代学徒制试点要素分析
1.现代学徒制人才培养模式改革的基本特征。依据西方现代学徒制成功经验，结合我国已有改革成果，笔者认为现代学徒制人才培养模式改革应具备以下基本特征，如图1所示。
其具体的阐释如下：
（1）1份契约：学校、企业和学生三方协议。为了明确现代学徒制培养中“学校”、“企业”和“学徒”三方各自的职责、权利和义务，三方应签订合同或协议予以保障。
一方面，学校与企业之间应签订合作培养框架协议，一是界定身份，招工即招生，明确学生的学徒和准员工身份;二是明确权责，校企联合培养人才，各司其职、各专所长、分工合作，从而共同完成对学生（员工）的培养。
另一方面，学生家长代表学生（学徒）与学校、企业签订三方协议。接受学校和企业联合实施的学徒教育，并在学业期满后按协议要求从事相关工作。
（2）2个主体：学校和企业双主体育人。合作育人是现代学徒制的鲜明特征。校企双主体育人，表明企业将从单纯的“用人”转变为“参与育人”。学校以培养优秀的毕业生、促进学校发展为利益诉求;企业以参与员工培训、提高企业效益为利益诉求，双方以人才培养这一共同利益点为基点，突破校企合作瓶颈、实现学校和企业的资源整合、优势互补和人才共育。
（3）3个互动：学生和学徒双重身份互动;学校教师和企业技师互动;学校学习和企业实习互动。“3个互动”呈现了三个“双重属性”，一是学生具有“准员工”的学徒双重身份;二是师资安排采取双导师制;三是学习场所分别在学校和企业。在学徒制协议下，学生将按照学校和企业共同制订的培养计划，分别在学校和企业参加相应的学习和实习活动。在“3个互动”中，师资安排及教学场所的安排是关键，它是实现“工”与“学”交替的现代学徒制的重要依托。
（4）4个变革：变革教育理念;变革管理模式;变革课程体系;变革教学考评模式。一是教育理念的变革。理念是先导，现代学徒制应体现以人为本的教育理念，满足受教育者的“自我实现”需求，服务于人的全面可持续发展。一是重视通识教育，培养有职业道德、职业理想和基本人文素养的人。二是重视职业技能，培养有专业基本素质和技术能力的人。三是重视可持续发展，培养具有关键技能的人。“英国工业联盟，教育与就业部以及资格与课程署共同认可了六种关键技能：交流、数字运用、信息技术、与人合作、自我学习、以及解决问题的能力”[2]。关键技能是适用于各类职业的基本能力，表征着人的可持续发展能力。
二是管理模式的变革。管理模式是平台，现代学徒制通过变革教学管理模式，重新建立教育与工作世界的血肉联系。现代学徒制强调与工作世界的联系，一方面意味着专业教育全过程的工作化与习俗化，即将专业教育的信仰、原则、意蕴从说教和计划层面落实到日常教育生活的方方面面，融入在课程与教学中，实现对学校教育方式的全面浸润。另一方面意味着教育空间的延伸，通过教学管理参与主体的多元化，将教育教学从校内延伸到校外，促进“工”与“学”有效衔接。管理模式的变革体现在教学组织、课程管理、师资管理和学徒管理等方面。
三是课程体系的变革。课程体系是支撑现代学徒制教育的根本。课程体系的重构是现代学徒制改革的突破口，也是难点和重点。目前职业学校的课程体系还存在着非常明显的学科体系的痕迹。现代学徒制应重新构建遵循技能型人才成长规律的课程体系。
四是教学及考评模式的变革。教学考评模式是手段，是实施及评估现代学徒制教育的方法。突破以往理论与实践相脱节的现象，通过教学（工作）任务的设计开发，构建融合“做、学、教”的教学情境，并强调对学生职业素养的培养与过程性考评。
2.现代学徒制试点实践要素提炼。如上文所述，现代学徒制的基本特征表现为“1+2+3+4”，包括1份协议、2个主体、3个互动、4个变革。这些特征，是深化职业教育人才培养模式改革的基本要求，是对职业教育“五个对接”的解读与呼应。“学徒制教育的本质是‘做中学，学中做’，是一种基于工作过程从而在行动中改进潜在的教育和学习（工作）方式”[3]。依据这样的理解，笔者认为现代学徒制试点的实践要素包括“场景、资源、师资和考评”[4]，映射到具体的办学实践，即是“培养形式”、“课程建构”、“基地建设”、“师资培养”、“教学实施”和“质量监控”六大要素。
三、现代学徒制学校实践模型
现代学徒制的学校实践模型将以专业对接产业、职业岗位为基础，围绕“培养形式”、“课程建构”、“基地建设”、“师资培养”、“教学实施”和“质量监控”六大要素开展，如图2所示。
图2 现代学徒制学校实践模型
（一）培养形式：双元育人，工学融合
1.理顺多元主体利益平衡关系。多元办学主体构成了学徒制教育的利益共同体。“各主体利益实现共赢仅是合作的基础，只有当利益张力结构重新达到动态平衡，才是现代学徒制改革成功的关键所在。”[5]
（1）企业参与招生，明确企业的育人主体地位。无锡机电高职2013年分别与铁姆肯（无锡）轴承有限公司和苏州宝玛数控设备有限公司进行合作，试点成立了现代学徒制“铁姆肯班”和现代学徒制“宝玛班”。采取学生报名、企业招考的形式组班。企业在学校“数控技术”和“数控设备装调与维护”两个专业的二年级进行招生，学生自愿报名，企业组织考试，根据学业考试的成绩择优录取。与冠名班和订单班相比，现代学徒制班提升了企业参与育人的主体意识，明确了企业的责任、权利和义务，有效推动了现代学徒制试点工作的顺利开展。
（2）签订协议，保障学徒、学校和企业三方责、权、利。协议包括：学校与企业的合作培养框架协议;家长（学徒）与学校和企业的培养协议。
具体地说，企业在现代学徒制人才培养中的主要职权是：参与招生;明确企业专业人才培养规格和岗位要求;参与制订人才培养方案;参与设计课程体系，提供实习工作岗位;委派专家、技术骨干担任学徒指导师傅;遵循教育规律，应从教育培养的角度科学合理安排学生在企业的工作学习;参与学徒学业评价，聘用达到学徒结业标准的毕业生就业。
学校在现代学徒制人才培养中的主要职权是：明确学徒制实施的专业范围和领域，结合企业要求充分认识专业发展和人才需求;明确专业人才培养规格，制订现代学徒制专业教学计划;构建现代学徒制工学结合课程体系，进行专业课程改革;选聘优秀“双师型”教师担任现代学徒制班级教师，并在学生下企业实习期间安排教师跟岗管理;构建适合现代学徒制的评价管理体系等;进行学徒学业考评，为优秀学徒提供奖学金。
学徒在现代学徒制人才培养中的主要职权是：理解认识专业性质，了解专业教育需求;要求学校和企业提供专业成长所需要的教育，严格落实相关人才培养方案;企业落实学徒期间的工龄计算、奖学金、实习保险等;配合接受学校和企业联合实行的学徒教育，认真学习并积极参加工学结合的教学安排;自觉遵守学校和企业的管理章程，并在学业期满后按协议要求从事相关工作。
2.构建培养行动框架。行动框架是保障理念设计得以贯彻落实的重要依托。现代学徒制试点应成立由学校和企业负责人共同领导的学徒制推进工作组，见表1。
（二）课程建构：能力本位，工学融合
现代学徒制教育是融合“技能训练”、“工作实践”和“学术教育”的体系，课程体系构建思路如图3所示。一是要素整合：整合多维培养目标，融合三个要素――学历教育要求;结合国家职业资格能力标准和企业岗位用人标准的职业资格要求;学徒的可持续发展基本要求。二是模块化开发：提炼技能养成要素，遵循技术技能型人才成长规律，从典型工作岗位中提取典型工作过程与工作任务，结合专业知识基础进行模块化课程开发。
现代学徒制课程分为“通识课程平台”、“技术基础模块”、“技术应用型”和“综合实务技能”四大模块，如图4所示，由学校课程与企业课程双线交织。
（三）基地建设：工作场景，产教结合
实训基地作为承载现代学徒制教学的重要场所，既是提供学生专业技能实践的平台，也是联通教育世界和工作世界的桥梁。现代学徒制基地建设思路是校企联动、优势互补，充分利用学校的教育资源和企业的设备资源，建设形成校内实训基地和校外实训基地有机结合的教学基地，如图5所示。
图5 现代学徒制基地建设设计图
（四）师资培养：双导师制，专兼互补
现代学徒制通过教师与师傅的联合传授，进行技能人才培养。建立高素质的“双导师”队伍，是保障现代学徒制教学质量的关键。
成立现代学徒制“双导师”制教学团队。无锡机电高职现代学徒制班在小班教学的基础上实现班组建制，5名同学组成一个班组，学校和企业为每个班组配备一名企业师傅和学校教师，即“双导师”制。
师资培养的策略：一是成立师傅资源库，优先挑选思想素质高、业务能力强的教学骨干和能工巧匠担任现代学徒制的学徒导师，并配套教学管理激励制度，创设良好教育环境。二是加强兼职教师队伍建设，形成专兼互补的格局。选聘企业专家骨干、能工巧匠担任兼职教师，开展专业讲座或指导学生实践。三是加强师傅队伍建设。依托现代学徒制教学项目，开展产教学研合作，提高师傅们的“双师”素养，提升实践教学能力和工程技术应用能力，促进形成现代学徒制下的师徒互动、师徒相长以及校企共进。
（五）教学实施：情境认知、行知合一
现代学徒制教学改革的重要特征是“理论教学与技能训练相融合”、“教学内容与工作任务相融合”、“教育规范和技术规范相融合”，促进学生手脑并用，在职业情境中学会学习、学会合作、学会工作。“按‘事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教’的原则，构建基于工作过程的学习，使学徒处在“实践的群体”之中，帮助学徒生成和构建基于行动体系的隐性知识，培养他们的实践能力和职业能力。”[6]
学材由单一的“学科知识型”或“实训型”向“理实结合”转变;场所由“教室”向“实训室、车间”转变;方法从“讲授型”向“行为引导型”转变;学生由“被动接受、学习模仿”向“主动实践、手脑并用”转变。教师将围绕真实的工作任务开展“做学教合一”的教学活动，在教学中灵活选用“启发式策略”、“控制策略”、“小组合作策略”等。
（六）质量监控：多元参与，过程评价
1.多元参与。“为了保证现代学徒制培训的质量和效率，政府部门、行业委员会、学校等机构还承担着相互监督的责任。”[7]因此，多元参与是现代学徒制质量监控体系的重要特征。政府部门发挥引导决策作用;行业担任指导、诊断和认证作用;而学校和企业直接负责全程质量监控。
校企双方围绕学历教育标准、企业用人标准，及行业技术标准，建立与课程体系相适配的评价标准。企业应全程参与学生的学业及思想品德评价，参照企业员工的职业素养标准来要求学生，作为学生学徒期满后是否能顺利录用的条件之一。
2.过程评价。在现代学徒制的制度框架下，应采用针对性与发展性相协同的评价机制，即依据可持续发展的价值取向进行教学评价。具体的原则包括：一是过程性考核和终结性考核相结合。兼顾“定量与定性”、“过程与结果”。按既定培养方案，定期对师傅和学生的教学情况进行考核，并适时进行反馈、沟通，尤其要加强“诊断性”评价，以有效地监控教学质量。二是教育标准与职业标准相对接。将职业素养要求有效地贯穿于教育教学之中。推行学历证书与职业资格证书对接“双证”制度，提升人才培养的针对性。对专业教师而言，是考核其双师能力，考核他是否具备担任现代学徒制指导教师的能力。而对学生而言，则需要考核其知识本位要素、关键技能要素和能力本位要素。尤其应加强实习实训环节的考核，强调在工作情境中进行工作能力考核评价，以培养符合企业用人标准的技术人才。
参考文献：
[1]教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见（教职成〔2014〕9号）[Z].2014-08-25.
[2]杨黎明.关于现代学徒制（二）[J].职教论坛，2013（9）：1.
[3][4][6]成洁.现代学徒制的校本研究与实践[J].学校党建与思想教育，2014（16）：74-76.
班主任师徒工作计划范文3
关键词：学前教育专业；现代学徒制；试点教学；实践
一、现代学徒制开展的基本要求
所谓现代学徒制，主要是指在实践教学过程中将院校、企业进行有效的联合，加强教师与企业之间的合作交流，提高学生职业技能的培养。相关教育部门提出要充分开展现代学徒制教学模式，必须加强工学结合人才培养模式的健全完善，促进职业院校与企业的深度合作。基于学生的发展规律、职业规划、工作岗位实际需求，由企业与院校共同制定出科学合理的人才培养计划，有针对性地选择现代学徒制的试点专业。同时，对课程及教材内容进行有效的梳理整合，开展有效的实践教学，完善教学考核评价模式。南充职业技术学院联合绵阳海天师雨幼教管理有限公司，于2015年成功申报了四川省教育厅首批现代学徒制项目，组建了学前教育师雨班，实行“2+0.5+0.5”学制。学校与海天师雨签订了一个合作办学办专业的框架协议，公司与学生、家长、学校的跟岗学习和顶岗实习的三方协议。校企双方共同制定该实验班的人才培养方案和教学计划。该实验班学生前两年在学校进行理论学习，其间入学教育、部分实践教学由公司以讲座和实训的方式完成。第五学期学生在海天师雨所属幼儿园进行跟岗学习，每个师父带1-3名学徒。该学期的课程、实践操作和学业考评也由师父和幼儿园完成。只有考评合格才能获得相应的学分（学习期间有三方协议保证学生的权益）。第六学期学生在海天师雨幼儿园顶岗实习，完成实习任务，评定合格后学生取得实习学分，可以顺利毕业。每名合格毕业的学生可以在海天师雨公司所属幼儿园优先就业，享受其正式员工的一切待遇。
二、学前教育专业开展“现代学徒制”的基本内容
（一）课程设置
试点时课程内容分为两大部分：第一，以南充职业技术学院学前教育专业人才培养方案作为主要内容，包括相关政策法规、游戏设计、家庭指导等。针对“师雨班”，双方根据幼儿园的岗位需求，共同制定了该班的人才培养方案。第二，创设园本课程。主要包括实习保教、技能实训、教师专业发展理论等模块，在实际教学过程中充分凸显其特色化和专业化。通过近三年的实践，双方共同开发师徒会实践教学网络平台，通过师徒会的网络平台其他相关的教学内容。学生在校两年期间，师傅在网络上进行任务教学分派和答疑。徒弟在网络上提交作业（或实践作品）。双方合作开设了《幼儿园教师一日工作行为规范》《幼儿教师教学技能训练手册（手指操、绘本操和简笔画三个分册）》新的实践教学课程，同时出版了相应的教材。
（二）教学模式
在课程教学过程中，我们根据教学内容将课程内容分为理论教学和实践教学。理论教学，注重学生基础能力的掌握，在学校中通过教学活动完成教学目标；实践课程则主要培养并提高学生的专业技能，并且在操作中完成。学前教育专业学徒制班级的学生的教育活动的理论课由校园中的教师进行讲授，实践部分由海天师雨所属幼儿园相关指导教师开展教学任务，特别是第五学期的跟岗学习阶段，幼儿园的师傅带1-3名学徒，进行工学结合模式的教学。
（三）师资力量
基于现代学徒制的学前师资力量主要由两部分构成：第一，院校中的教师队伍主要包括专业领导、任课教师等；第二，幼儿园中的优秀管理领导、带班老师和保教老师等。在具体的实践教学过程中，双方教师建立有定期联系会议沟通机制，随时可以交流，开展高效合作，共同完成教学目标任务。
（四）绩效考核
在教学考核评价的实践过程中，通过一个原则，三种形式，四项内容为主要体系对学生进行过程考核。一个原则，主要是指对学生进行弹性考核，客观全面进行评价；三种形式，主要是指学生自评、小组互评、双方教师系统评价；四项内容，主要是指学生的笔试成绩、职业道德素养、职业能力、整体业绩四个方面量化评价。学徒制学生在第五学期的跟岗学习阶段基本做到一天一考核，一月一小结，学期结束进行考核评比，校方派代表参加幼儿园的年终考核和总结。
三、南充职业技术学院学前教育专业开展现代学徒制的成果分析
（一）学生层面
1.学生的职业能力和工作经验得到有效提升
南充职业技术学院在试点教学过程中将现代学徒制的优势进行了充分发挥，最大限度地提高了学生的专业能力和职业素养。同时，培养并提高学生的职业修养，也在一定程度上提高学生的人际交往能力。在一定程度上促进学生的全面系统发展，为其后期顺利就业奠定了良好的基础。参与到现代学徒制实践教学中学生在后期就业率高达100%，大约20%的学生通过校企合作，多数学生能很快成长为教学骨干。由此可见，现代学徒制也在一定程度上为企业储备了优秀人才，提高了职业教育的发展效率。
2.提高学生的职业素养
（1）加强专业教学，树立正确思想观念
通过对参与现代学徒制教学模式学生的实践调查，我们得知，超过70%的学生通过实践学习加深了对幼教行业的系统认知，激发其教学热情，并且决定后期从事幼儿教学工作；30%左右的学生在开展幼教工作的同时也感受到教学工作的不易，会根据自身的未来发展情况选择符合自身需求的行业工作。
（2）提高学生职业道德
通过现代学徒制的试点工作，幼儿园对于学生的基本评价主要体现在热爱幼儿、热爱工作、善于奉献，大多数学生在这个过程中遵守规章制度，没有发生任何违纪行为，学生也得到幼儿家长的认可。
（3）树立正确幼教工作自信心
现代学徒制的有效开展必须基于学生的职业规划及实际需求。幼儿园教师工作岗位，要求不仅仅是积极完成幼儿课程教学，还要对整个班级进行有效管理，加强与学生家长的沟通交流等。这些工作都具有一定的复杂性，久而久之，学生所面临的压力是非常大的。为有效应对这些工作，学生必须勤学苦练，仔细观察他人优秀的教学模式和工作方法，不断提高自身专业能力，从而更好地适应岗位需求。只有将压力转变为动力才能坚持不懈进行学徒教育，才能不断树立幼教工作的自信心。
（二）教师层面
1.推动教师专业发展
在实践教学开展过程中，学校相关领导及任课教师积极开展调研活动，深入了解学前教育发展的趋势，与政行企开展双向联动，拓宽教师对幼教的认知，及时高效调整优化人才培养方案。在学前教育专业的学徒制实践中，幼儿园与学校的教师共同开展教学研究活动，课程和教材开发和科研活动，实现了幼儿园与院校教师专业的共同发展。
2.加强教师教学能力
学前教育专业现代学徒制试点时，挑选一名年轻的学前教育相关专业的硕士研究生任辅导员，解决学生在生活、工作、学习过程中所遇到的问题，同时参与学校、幼儿园、学生间的有效沟通协调，以此实现教学工作的有序开展。在这个过程中，教师的教学能力，综合能力、协调能力、组织能力都得到全面充分的锻炼提高，同时也能更好地引领学生成长。
（三）“院园合作”层面
1.丰富校企合作内涵
通过学前教育专业现代学徒制的有效开展，在一定程度上将幼儿教育行业、幼儿园、南充职业技术学院学前教育专业进行有效整合，相关的优秀人才和教师积极投身到学前专业人才培养工作中，对教学目标任务、教学内容、教学模式进行深入研究，创新改革，实现了学前教育专业与幼教产业发展的无缝对接。
2.提高幼儿园知名度
在学前教育专业现代学徒制实践教学过程中，幼儿园也在积极改变传统的教学模式和教学理念，学习当前行业中先进的管理模式及管理制度，以推动学前教育的可持续发展。将幼儿园纳入现代学徒制教学体系中，能够在一定程度上提升幼儿园的知名度和影响力。
四、学前教育专业开展现代学徒制面临的主要困境及对策措施
（一）学前教育专业开展现代学徒制面临的主要困境
1.教学设计与现实情况差距较大
为了充分发挥现代学徒制的教学效率及教学成效，通常院校在进行教学模式的设计时会按照“高大上”的标准进行全面系统的设计。所谓“高”主要是指高级别的幼儿园；所谓“大”则主要是指由优秀骨干教师担任相应的指导教师；所谓“上”则主要是指距离较近，交通便利。但是符合这些条件的幼儿园极少，特别是公办幼儿园，虽然有一定的师资力量，能够建设实训基地，但如果要实现校企合作，引入大量学生进行跟岗学习和顶岗实习难度极大。
2.学生学习与工作压力较大
在实践教学过程中，大多数学生会根据学校课时安排进行专业学习，同时还要以顶岗教师的角色参与到幼儿园的常规工作中。大多数学生一般在周一到周五都会上课，只能利用晚上和周末时间进行集中培训和备课。在这样的环境中，多数学生因没有自由分配的时间会感到压力过大。
（二）提高学前教育专业现代学徒制教学效率的策略和措施
1.充分实现政校园企的多元联动
所谓政校园企多元联动，主要是指由政府主导，校企作为合作主体，幼儿园与院校共同开展实践教学。针对学前教育专业，要充分提高其教学效率，加快建设速度，相关职能政府部门应当主动牵头，积极与院校进行沟通对接，协调学前教育专业的学生积极参与到幼儿园中进行跟岗学习和顶岗实习。对不同幼儿园，基于对幼儿教师综合能力的实际需求，积极开展现代学徒制教学模式探索。相关院校应当及时与教育部门、幼儿园签订合作协议，明确教学目标、教学任务、教学权利，建立健全科学的教学制度，甚至必要时可以为现代学徒制创设专项基金，出台一系列相应的扶持政策。这将会为学前教育专业现代学徒制的有序开展打下坚实基础。
2.加快现代学徒制教学改革，减轻学生压力
根据上文我们可以看出，南充职业技术学院学前教育专业根据学生的实际需求、企业的发展需要及行业发展趋势，对人才培养方案进行了及时高效的调整优化，并且将现代学徒制模式中的相关理论课程进行了调节。在第五学期中有针对性的融入了一系列相应的实践教学内容，同时院校与幼儿园开展了一系列相应的沟通交流活动。通过现代学徒制的实际内容，将其逐渐渗透到教学过程中，科学合理，逐级递进，将教学目标任务进行有效的分解及深化。通过这样的方式减少学生压力，使其更好地适应社会发展。
班主任师徒工作计划范文4
继续以“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻十六大精神，从学校工作和学生思想实际出发，加强班主任队伍的思想政治教育和业务素质培训，抓好班级管理工作，提高学生道德素质，努力使班主任工作再上一个新台阶。
二、工作要点
（一）班主任队伍建设
1，新老帮扶结对
在青年班主任和本年级段的优秀班主任之间开展“师徒结对”活动，师徒之间经常性地进行工作经验交流，“师傅”要无私帮助，“徒弟”要虚心学习，围绕制定班队工作计划、确立班级目标、营造良好班风、开展班级活动、培养小干部、帮助后进生等方面，通过研讨、指导、学习，取长补短，提高青年班主任的思想素质和管理能力。期末，要求“徒弟”认真写好学习心得。
“师徒结对”活动名单：
2，组织交流讨论
每月举行一次“班主任例会”，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。组织班主任学习教育理论和班级管理知识交流班主任经验，取长补短，共同提高；树立先进典型，表彰先进班主任；引导班主任总结自己的点滴经验，并把总结经验和教育科研结合起来。
本学期班主任工作经验交流安排如下：
九月份：姜僖（建设一个团结奋进的班集体。）
十月份：邵鸣（爱心、耐心、细心开展班级工作）
十一月份：李玉华（良好班风建设）
十二月份：查慧玉（培养一支卓有成效的小干部）
（二）、加强班风建设
1．安排班级活动
要以全国少工委颁布的“加强少先队思想道德教育和深化体验教育的意见”为基础内容，根据学校德育工作安排，引导少年儿童开展各项实践活动。活动要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等，友谊中队举办一些联谊活动。
2．营造向上氛围
根据各年级学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。（1）制定班级公约、班风，给自己班级、小队取个新名字，创作班歌等。（2）布置教室环境。如设立“袖珍图书角”、“卫生角”、“金色童年”、“我们在这里成长”等文化背景。（3）让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。
3．指导培养小干部
班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信；第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
（三）、班级考核评比
1．加强常规检查评比在上学期的基础上，本学期将不断完善《班主任工作考核细则》，并继续开展各项常规检查评比活动，每天公布检查结果。班主任要切实从班级自身出发，加强宣传发动，指导训练，将各项常规工作抓细抓实，力争主动、科学、民主管理班级，切实抓好班风班貌建设。同时认真抓好班队课、夕会课等，并经常开展形式多样、生动活泼的班队活动，使班主任工作的管理更合理化、规范化、艺术化。
加强教学常规的检查评比。本学期，围绕“规范秩序”的学校工作思路，加强对教学常规的检查，要求班主任协助个人可教师做好教学常规的宣传、指导、训练工作，同时将班主任考核与学科质量挂钩，与语文、数学、英语三科合格率挂钩，班主任要组织协调好各科老师合理安排拉差补差人员和时间，朝消灭不合格率的目标奋进。
在每日检查评比的基础上，每月汇总成绩，并评出“常规优秀班集体”与“单项先进班集体”。期末，进行“优秀班集体”、“优秀雏鹰中队”、“优秀班主任”及各个单项先进班集体的评选。
（四）针对特殊学生，开展特殊教育
1．期初排出特殊学生名单（贫困家庭学生、智力障碍学生、自控力差生），学校建立特殊学生档案。
2．通过多种途径，采取多种方法，对特殊学生开展教育。
班主任要通过观察、与学生谈心、听取各方意见，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控特殊学生的心理健康状况和思想行为动向。要力争和科任老师及家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。特别要充分调动家长的积极性，取得共识，配合学校教育好孩子。
班主任师徒工作计划范文5
继续以“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻十六大精神，从学校工作和学生思想实际出发，加强班主任队伍的思想政治教育和业务素质培训，抓好班级管理工作，提高学生道德素质，努力使班主任工作再上一个新台阶。
班主任工作计划开始：
二、工作要点
班主任工作计划（一）班主任队伍建设
1，新老帮扶结对
在青年班主任和本年级段的优秀班主任之间开展“师徒结对”活动，师徒之间经常性地进行工作经验交流，“师傅”要无私帮助，“徒弟”要虚心学习，围绕制定班队工作计划、确立班级目标、营造良好班风、开展班级活动、培养小干部、帮助后进生等方面，通过研讨、指导、学习，取长补短，提高青年班主任的思想素质和管理能力。期末，要求“徒弟”认真写好学习心得。
“师徒结对”活动名单：
丁 怡—叶 青 邵俐加—王晴时
姜 僖—沈月樨 查慧玉—蔡惠红
2，组织交流讨论
每月举行一次“班主任例会”，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。组织班主任学习教育理论和班级管理知识交流班主任经验，取长补短，共同提高；树立先进典型，表彰先进班主任；引导班主任总结自己的点滴经验，并把总结经验和教育科研结合起来。
本学期班主任工作经验交流安排如下：
九月份：姜 僖 （建设一个团结奋进的班集体。）
十月份：邵 鸣 （爱心、耐心、细心开展班级工作）
十一月份：李玉华 （良好班风建设）
十二月份：查慧玉 （培养一支卓有成效的小干部）
班主任工作计划（二）、加强班风建设
1．安排班级活动
要以全国少工委颁布的“加强少先队思想道德教育和深化体验教育的意见”为基础内容，根据学校德育工作安排，引导少年儿童开展各项实践活动。活动要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等，友谊中队举办一些联谊活动。
2．营造向上氛围
根据各年级学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。（1）制定班级公约、班风，给自己班级、小队取个新名字，创作班歌等。（2）布置教室环境。如设立“袖珍图书角”、“卫生角”、“金色童年”、“我们在这里成长”等文化背景。（3）让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。
3．指导培养小干部
班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信；第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
班主任工作计划（三）、班级考核评比
1．加强常规检查评比
在上学期的基础上，本学期将不断完善《班主任工作考核细则》，并继续开展各项常规检查评比活动，每天公布检查结果。班主任要切实从班级自身出发，加强宣传发动，指导训练，将各项常规工作抓细抓实，力争主动、科学、民主管理班级，切实抓好班风班貌建设。同时认真抓好班队课、夕会课等，并经常开展形式多样、生动活泼的班队活动，使班主任工作的管理更合理化、规范化、艺术化。
加强教学常规的检查评比。本学期，围绕“规范秩序”的学校工作思路，加强对教学常规的检查，要求班主任协助个人可教师做好教学常规的宣传、指导、训练工作，同时将班主任考核与学科质量挂钩，与语文、数学、英语三科合格率挂钩，班主任要组织协调好各科老师合理安排拉差补差人员和时间，朝消灭不合格率的目标奋进。
在每日检查评比的基础上，每月汇总成绩，并评出“常规优秀班集体”与“单项先进班集体”。期末，进行“优秀班集体”、“优秀雏鹰中队”、“优秀班主任”及各个单项先进班集体的评选。
班主任工作计划（四）针对特殊学生，开展特殊教育
1．期初排出特殊学生名单（贫困家庭学生、智力障碍学生、自控力差生），学校建立特殊学生档案。
2．通过多种途径，采取多种方法，对特殊学生开展教育。
班主任要通过观察、与学生谈心、听取各方意见，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控特殊学生的心理健康状况和思想行为动向。要力争和科任老师及家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。特别要充分调动家长的积极性，取得共识，配合学校教育好孩子。
班主任师徒工作计划范文6
“让每一个学生都能个性发展”，是海城区二小“英才教育”的核心理念。海城区二小创建于1928年，办学历史悠久，办学成果丰硕。近年来，该校提出了新的办学理念――“英才教育”。该校校长石维广说：“教育应该与时展接轨。我们提出‘英才教育’的理念，就是要培育英才教师、英才学生，使他们能更好地适应这个飞速发展的时代，甚至成为时代的佼佼者。”
家校共育：建设“和美”的校园
豪豪（化名）以前是一个调皮捣蛋的男生，上课时经常开小差，不认真听课。班主任陈霖妍几次教育无果之后，只好向家长委员会发出“求救信号”。“信号”一发出，立即得到积极回应，有的家长提供了类似的教育案例，有的家长推荐了相关的教育书籍，有的家长甚至亲自对豪豪进行辅导。一段时间后，豪豪发生了变化，许多不良行为得到了纠正。陈霖妍老师说：“豪豪的变化要感谢这么多家长的帮助。在教育豪豪的过程中，我自己也学到了很多东西。现在的很多家长都受过良好教育，他们的许多知识都值得我们去学习。有了家长的帮助，我的工作越来越轻松了。”
2012年11月，海城区二小正式挂牌成立“家长委员会”，设立了专门的家委会办公室，每月定期召开家委会例会，听取家委会成员的反馈意见，并根据家长的表现组织评选“模范家长”。现在，家委会已成为家校沟通的纽带，家长通过家委会向学校提出意见、建议，学校通过家委会组织家长参与学校工作，家校关系愈发和谐。正如家长许世德所说：“参加家委会后，我对学校的工作以及孩子在学校的学习和生活有了全面的了解。如今，只要学校需要家长配合工作，我们都会大力支持。”
海城区二小还设置了“班队工作”专栏，让更多家长有机会参与学校的管理和教育工作。“班队工作”专栏通过校园网络、校讯通手机短信平台、QQ群、微信等现代化通讯手段，构建家庭、学校、教师三位一体的交流网络，达到了及时沟通、及时施教、及时解决、及时反馈的教育目的。“过去，因为有的家长不了解学校的具体工作，到学校闹的情况时有发生。”石维广校长说，“我们建设家长学校、开设‘班队工作’专栏，就是要为家长参与学校工作提供一条途径，创造一种可能。事实证明我们是正确的。现在家长到学校闹的情况没有了，通过家长的参与，我们的管理、教育工作也越加规范了。”
“师徒”结对：打造优良的师资
2011年，梁伶雅顺利通过了海城区二小的招聘考试，进入该校任教。可是，由于缺乏教育教学经验，如何控制课堂、管理班级、进行有效的课堂教学？如何与家长打交道？如何转化后进生？……一系列问题摆在她的面前，使她感到“困惑、迷茫，很多工作不知道如何开展”。
这样的状态持续了很长一段时间。就在梁玲雅彷徨不知所措之时，海城区二小实施了“名师高徒”计划。“这就像是在闷热的夏天里忽然吹来一阵凉风，心中的迷雾一下就吹散了。”梁伶雅兴奋地说。计划启动之后，学校安排了教育教学经验丰富的王华莉老师当她的“师傅”。平时，“师徒”俩经常待在一块，分享班级管理经验、交流课堂教学心得。梁玲雅告诉记者：“王老师是一个很负责任的‘师傅’，她的指导细致、专业，在她的悉心指导下我进步很快。”不久之后，梁伶雅在海城区举办的新晋教师基本功技能大赛中获得一等奖。
“培育英才，首先要打造一支精锐的教师队伍。如果师资跟不上，学校的一切美好设想，都只能是镜花水月。”石维广校长这样说。2014年，海城区二小启动《海城区第二小学“名师高徒”计划》，其中包括《海城区第二小学英才名师培养计划》和《海城区第二小学青年教师培养计划》。计划提出，“师傅”要在班级管理、备课、上课等方面对“徒弟”进行全面指导，每周至少要听一节“徒弟”的课，及时指出问题、解决问题；“徒弟”每周要听一节由“师傅”推荐的其他教师的课，并做好听课记录，撰写听课反思；“师傅”还要带“徒弟”外出听课学习，在学习的过程中进行现场点评、指导。
该计划把名师培养和新上岗教师培养有机结合起来，骨干教师、经验丰富教师的“传帮带”作用得到充分发挥，青年教师的热情也给老教师们注入了活力，收到了“双赢”的效果。王华莉老师说：“年轻老师身上有一股冲劲，有一种勤奋善思的精神，这正是我们这些老教师所缺乏的。从他们身上我们有很多收获，别看他们现在经验不足，但我相信经过一段时间的历练之后，他们会有更大的成就。”
“翻转”教育：培养出彩的学生
海城区二小五（1）班的《火把节》一课是从观看彝族火把节视频开始的。欣赏着欢快的舞蹈，感受着热闹的场面，学生们不由自主地舞动起来。欢腾过后，授课教师没有像过去那样直切主题，而是让各小组将课前预习碰到的问题分类罗列出来，然后针对相应问题组织全班进行讨论。讨论过程中，老师把控全局，将学生的讨论紧紧围绕在授课重点范围之内，并作适当的发散、点拨。学生林浩说：“这样的课堂能学到很多东西。以前都是老师在讲我们听，现在是我们自学之后发现问题，上课时老师帮助我们解决，学习的针对性更强了，也更有趣了。”
提出“英才教育”理念之后，海城区二小引进了“翻转课堂”教学模式，致力于把课堂还给学生，激发学生的学习兴趣，培养多元全能的学生。据介绍，“翻转”即翻转学生学习的顺序，过去是“以教定学”，现在是“以学定教”，学生先学，教师后教。“翻转课堂”激活了课堂，激活了学生。教师郑定霞告诉记者：“‘翻转’之后，学生变化很大，不仅自学能力提高了，人际交往能力、团结协作能力也得到了锻炼，现在学生变得很阳光、很自信。”
事实上，经过多年的发展，海城区二小“翻转”的不仅是课堂，还有学生的校园生活。每学期，该校都会组织全校教师制定“家庭阅读书单”，要求家长每天花一小时陪孩子读书，学生要撰写阅读体会。这个活动赢得了学生和家长的青睐。学生陈俊霖告诉记者，每天吃完晚饭后，他都会和爸妈一起看书，有时候各看各的，有时候共同看一本书。一次，他和爸妈看少儿版的《昆虫记》，一边看书里介绍的昆虫，一边听爸妈讲小时候的故事。“这样读书好玩极了！现在我不用像以前那样，要老师每天规定才去读了，吃了饭我就会拿起书本坐在沙发上津津有味地看。‘书香家庭’活动让我们家养成了爱阅读的好习惯，让我学到了很多有趣的课外知识。”他说。
