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医学生职业计划范文1
关键词：国际贸易专业；高职学生；职业生涯规划
一、前言
职业生涯规划理论是美国职业指导先驱弗兰克・帕森斯于1908年提出的，是对外部环境与个人因素进行有效分析基础上建立的一定职业生涯目标。当前，随着全球化、信息化的不断发展，为国际贸易专业毕业生呈现了更为多样化的职业舞台，但从国贸专业高职院校学生实际情况来看，仍有一部分学生对个人职业选择存在迷茫与困惑，为此，如何做好职业生涯规划成为了国际贸易专业学生应重视的问题。
二、国际贸易专业高职学生的职业生涯规划具体策略
（一）做好自我认知
自我认识是当前大学生进行职业生涯规划的最首要的步骤，是其他一切步骤的基础和前提，要做好自我认知必须做好以下几个工作：首先，认知手段要科学，也就是说，在对自我进行认知的过程中应该采取科学的手段，通过自我评价与他人评价了解自身的个性与职业兴趣方向；其次，认知需全面，在进行自我认知过程中，应该全面了解自身行为倾向、价值观、个人兴趣爱好、性格特点、能力习惯、智商情商、思维方式等等进行全面而系统的分析与总结；其三，认知应冷静，在进行自我认知中应保持冷静，既要了解自身优势，同时还应正确认识自身存在的劣势，通过与教师、同学等交流的方式进行获得客观评价。
（二）职业方向的选择
职业方向的选择是学生对今后就业方向的确定，在整个职业生涯规划中起到一定的导向与指引作用。国际贸易专业的高职院校学生在进行职业生涯规划中应该将自我特点与社会的实际需要相结合，选择适合自己的职业方向。另外应该遵循几点原则：其一，能力相适，选择与自己能力相适应的职业；其二，兴趣相适，选择与自己的兴趣爱好点相一致的职业，将爱好作为事业来完成；其三，资源相适，在职业的选择上，资源是除能力以外决定个人成功的有一重要因素，协调的社会资源与社会关系可以使得事业发展事半功倍；其四，善于洞察，作为国际贸易专业学生来说，应该在职业生涯规划中善于洞察整体的宏观经贸环境，掌握全球的经贸政策，寻找合适的机遇为个人成长奠定基础；其五，具备灵活性。职业生涯规划不是一成不变的，而是瞬息万变的，面对不确定的主客观经贸环境，学生应该保持职业选择的灵活性，先设定一个大致的职业方向，通过对各个专业的深入了解以及环境的不断变化而进行选择。
（三）相关行业及要求的掌握
首先，了解专业。在选择职业过程中应该通过以下几种方式了解：院校教师、专业负责人的介绍；与高年级学生开展座谈会，深入交流经验与认识；对院校的实习训练基地的考查与了解；通过互联网进行搜索；通过就业处与学生处了解各专业就业方向等；其次，了解行业。国际贸易专业学生应该对行业发展现状进行清晰的了解，包括对我国当前的经济贸易发展现状、发展格局、就业形势、国际经贸关系以及影响其关系的影响因素等等。还可以通过媒体报道和专家研究成果等多个渠道了解行业特点与发展趋势；再次，了解职业岗位与工作内容。在职业选择中务必要对该职业岗位以及其工作内容进行有效的了解，通过查阅资料或请教行业内部人士的方式进行了解，进而做好充足的准备；第四，了解职业技能。了解职业技能是进行职业选择的一个重要环节，当前，随着社会生活的不断发展，社会各行各业对于人才的需求也有了全面的提升，要求从业人员应德、智、体、美全面发展，精通相关的职业规范，具备良好的外能听说能力，对外交往能力与创新意识强等，这些能力已经成为国际贸易专业学生的岗位敲门砖。
（四）职业技能培养规划与实践
首先，以院校的职业培养计划为培养基础，提升自身的专业知识与技能，积极参与院校组织的职业技能训练与专题研讨会，针对自身存在的不足进行有效地拓展训练与深入学生；其次，定期参加学校组织的企业实训，提升对企业发展模式、专业要求、工作内容以及岗位理念的认识，不断获取行业经验，为今后的职业生涯奠定基础。再次，根据高校安排的课程有计划地进行学习，并参加相关的职业资格考试，提升实际工作能力，如计算机国家二级证书、英语四六级证书、商务英语证书、报关员资格证书等等，另外还有常见的国际商务师、会计师证、律师资格证等等；第四，通过参与院校组织的学生学生活动培养自身的交际能力与语言表达能力，发挥自己的个人优势；第五，在课余时间，国际贸易专业学生可以通过参加社会实践、创业实践等社会活动提升自己的视野、开阔眼界，提升对社会的认识，同时验证自己在校期间专业知识与技能的掌握情况；第六，有意识地进行体能锻炼、书画练习、广泛阅读、挖掘特长。提升个人的修养与综合素质，为将自己培养成为乐观、自信、精炼、勤奋的人而努力。
（五）定期评估，适时调整
作为国际贸易专业学生来说，其职业生涯规划从入学开始，但却一直持续到毕业。学生在刚入校后所制定的职业生涯规划未必完美，可能会在今后的学习与实践中随着客观环境以及个人观念的改变而发生不断变化，因此，学生在做好职业生涯规划后也不能懈怠，而是要通过条件的变化以及对个人实际情况的深入了解而进行适时的调整，以便做出适应个人发展的最为合理的职业生涯规划方案。
参考文献：
医学生职业计划范文2
【关键词】高校学生 职业生涯规划 意义 对策
【中图分类号】c913.2 【文献标识码】a 【文章编号】1673-8209(2010)08-0-01
当前大学生正面临日益严峻的就业压力,要适应这种变化,就要不断丰富实践经验,全面提高自身素质。大学生职业生涯规划就是引导学生如何进行职业规划,能让同学们熟悉如何进行职业生涯设计,做自己人生的总设计师。为了发掘自身的潜力,提高竞争力,做到职业生涯规划从大学低年级就开始抓起。
1 高校低年级学生的职业生涯规划现状分析
校园中,不少低年级大学生在校期间没有明确的发展目标,往往感到茫然、彷徨,会经常表现出焦虑,缺乏学习动机,以睡觉、游戏、打牌等方式消磨时光,盲目地参与社团活动,忙于考取各种证书,而对自己的特长和爱好并不清楚。低年级学生对将自己的兴趣、性格与职业发展相结合的意识不强,更重要的是职业生涯规划对于多数学生而言是陌生的,总的来说大部分学生职业意识还比较薄弱,缺乏职业忧患意识,缺乏对职业生涯规划的足够了解,也缺少对自己需要进行职业设计来规划四年的大学生活重要性的认识。
2 指导高校低年级学生职业生涯规划的重要性
职业生涯规划的目的不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作,达到与实现个人目标,更重要的是帮助个人真正了解自己,为自己定下事业大计,筹划未来,拟定一生的发展方向,根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。因此,职业生涯规划应该从大学生一踏入校门就开始着手进行。
2.1 引导低年级学生较早地正确认识自我,挖掘自身的潜力
通过职业生涯规划,认识自己、了解自己,估计自己的能力,评价自己的智慧,确认自己的性格,判断自己的情绪,找出自己的特点,发现自己的兴趣,明确自己的优势,衡量自己的差距。
2.2 引导低年级学生较早地了解职业兴趣
通过职业生涯规划,可以对学生进行专业教育和职业测评,及早全面地准确地把握自己的兴趣点,对自己的职业生涯科学定向,以寻求个人理想职业,实现自身价值。
2.3 引导低年级学生较早地定位生涯目标,提升学习动力
通过职业生涯规划,及早树立明确的职业发展目标与职业理想,从而积极地规划自己的学习和实践,为获得自己认为理想的职业而去做各种准备。
3 指导高校低年级学生职业生涯规划的主要对策
大学是人生中的黄金时期,也是最容易错过的时期。只有从入学的第一天起,就开始积极地认识和规划四年大学生活,认清自己,明确目标,才能不断地挑战自我、超越自我和实现自我。我们需加强从低年级学生入手的全程化的职业发展教育。具体可以从以下几个方面开展工作:
3.1 引导学生正确认识自我,培养学生的规划意识
3.2 加强学生专业意识教育,帮助学生规划职业
学生的专业意识亟待提高,部分学生忙于专业课的学习,却不喜欢自己的专业,这是一个匪夷所思的现象。同时,不了解自己所学专业的培养目标、课程设置情况的学生也不是少数,学生对自己的专业是懵懵懂懂的。因此,加强专业知识的教育势在必行,刻不容缓。
在对新生的入学教育中,专业知识教育应该成为必不可少的内容。以一些主题活动、读书、知识竞赛等形式,引导大学生主动地去认识和了解其所学专业及就业方向,以及该领域中的知名人物。通过一系列活动,让新生意识到大学的学习目的与中学的本质不同,专业学习是为职业做准备的,知识是为职业生涯做积累的。对自己的专业思想和职业意识有初步的轮廓和认识,为自己做初步的职业选择,关注自己未来所想从事的职业或自己所学专业对口的职业,为自己学习和发展制定目标和计划,增强求知欲和能力培养的自觉性。通过专业知识教育,使学生在了解自己专业的基础上,进而喜爱自己的专业,并从中获取学习的原动力。
3.3 建立和发展职业咨询机构,有针对性地开展职业生涯规划指导
职业生涯规划和发展是一个复杂、持续的过程。在这一过程中,单凭个人经验是很难实现目标的。我们知道,职业生涯发展是一个不可逆转的过程,对于每一个人来说,生命是有限的,职业选择的每一个步骤都与个人的年龄联系在一起。因此,在这一过程中,借助职业咨询的智力和经验优势,为学生职业生涯规划提供建设性的建议,将起到事半功倍的作用。一所大学首先应该成立健全的学生职业生涯规划机构,将一批具有人力资源开发和管理理论并精通各种科学测评手段的专家学者和实际工作者,组织到职业咨询机构中来,从理论到实践系统地指导学生科学地规划自己理想的人生。
大学作为人生新的起点,职业生涯规划教育在大学四年的教育中尤为重要。越是低年级的学生,他们自我完善与弥补的空间越大,自主性发挥的范围也越广。因此,从低年级学生开始,以调动学生的自觉性为起点,以激发学生的主动性为原则,进行系统的职业生涯规划教育,帮助学生合理规划、统筹安排大学四年的宝贵时光,树立大学发展目标,准确认识自我,并在良好的自我认知基础上,将自己的目标同自己的未来发展方向联系起来,在出色完成学业基础上,调整知识结构、完善能力素质的培养,为职业生涯作好充分的准备具有特殊的意义。
参考文献
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【关键词】职业认同 医学生 职业情感
近年来，我国的医疗环境发生了巨大变化。医学生培养新模式的提出、医学生就业及培养新形势的出现，形成了一个全新的医疗环境。而在我国现行社会制度以及社会环境的双重压力下，尤其是近些年在一些断章取义、哗众取宠的不良媒体报道的负面引导下，医患关系每况愈下。众多学者认为，我国的医疗环境在恶化倒退，并有相当研究表明新医疗环境已严重影响到了医学生坚守职业理想，而目前社会高校对此的关注却不多，面对媒体曝光的社会上屡屡出现的负面医患趋势在医学生中不能及时的、全面的、正向的引导及教育，导致一定范围内的医学生对自己所从事的专业开始产生了质疑与倦怠情绪，对自己的未来充满了迷茫与不确定性。而全国启动住院医师规范化培训与专科医生规范化培训大趋势的到来，更让大批量的医学生感到“学医苦”“学医累”，想要达到所谓的“出人头地”茫茫无期。职业理想是个人追求职业的目标方向及动力源泉，而职业情感更是职业操守与世界观、人生观、价值观相结合的更深层次的情感体现，对自己所从事专业有强烈的认同感，才会不遗余力的全身心投入到工作中去。
1 医学生职业认同教育缺失的弊端
医学职业的特殊性，强调了医学生职业认同的重要。杨泉在《物理论论医》中讲到“夫医者，非仁爱之士，不可托也；非聪明利达，不可任也；非廉洁纯良，不可信也”。由此可见，医学行业对从医者的品行、素质的要求还是很高的。医学生不能高度认可自己的职业，则会令其从业时萎靡不振，失去工作热情；医学生不能完整理解自己的职业，则会导致其从医动机不良，无视医者悲天悯人的情怀及救死扶伤的本性而被商业利益所驱。医学生自身素养与职业需求的完美契合、对自身职业的正确认识、对自我价值的高度肯定，可增强其从事医疗救助时的积极性以及责任感，提升其在未来的工作中成就感，反之则会令医学生很容易产生职业倦怠心理。
2 影响医学生职业认同的几点因素
2.1 学医动机不纯粹
在中国大的教育环境影响下，大多数学生选择自己的专业所受影响最大的还是家长。他们学医不是出于自愿，而是受父母之命：在父母的影响下，了解到当医生能够受人尊敬、能够保证稳定的就业、能够拥有可观的收入，却独独不强调医学生救死扶伤的社会价值。学医如果有违医者的初衷，忽略了行医救人本性以及悲天悯人情怀，那么必将在市场经济大潮的带动下，造成思想的波动，进而对所从事的医疗卫生工作带来负面影响。
2.2 社会导向问题
随着人们生活质量的提高，伴随而来的对服务行业的要求也更加严苛。医生这一曾经被人们无比尊敬和仰慕的救死扶伤的角色，陷入了只要医不好患者就会被称作“庸医”、只要不及时为患者诊治，就是“差红包”进而理应受到暴力袭击的怪圈。而一些不良媒体针对某一医疗纠纷案件，未加全面客观的了解，便以夸张及断章取义的报道搏出位的行为，则更加深化了患者于医生之间的矛盾。面对如此种种，尚处校园中的医学生们，能做的除了在微博中鸣几声不平外，其他正向引导力度微乎其微，这更令整个医学生群体对患者群产生了恐惧，对整个医疗行业失去了信心，更对自己未来的前途发展感到迷茫与无措。
2.3 学校教育引导力度不够
高校对于学生的教育，更多的是体现在理论课教学与专业技能的培养，而对学生思想教育的关注度是较低的。虽在医学院校中也设立了《医学伦理学》、《医患沟通》等课程，但更多的还是将此类课程划分为知识教育，而非思想引导教育。这在一定程度上，也让医学生们感到医学职业情感的不被重视，从而只看重所谓的“知识点”，而忽略了本该被重视的职业操守、职业情感与职业认同教育。
3 加强医学生职业认同教育的几点举措
3.1 加强医学职业生涯规划教育
大多数医学生选择从医并不是自己的选择，而是遵从了家长的意愿。这样的结果，必将导致学生对医学认知度不够，从而不会主动学习、主动从医，更不用指望这些学生完成更高精尖的医学科研任务。因此，在医学生入学时，学校应加强职业生涯规划教育，让学生们尽快了解自己即将从事的职业，端正自己的学习心态，完善自己的知识储备，进而在心理上尽快适应从“平凡人”到医疗从业者的转变。
3.2 职业情感教育应贯穿医学生涯的始终
对本职工作的热爱，会提升从业者的工作热情，激发从业动力，提高工作效率。因此应加强《医学伦理学》、《医患沟通》等课程中医学情感及人文素质教育的渗透，让学生体会到医学教育不仅仅是专业教育，更注重人文情怀及社会责任感的培养。另外，从事教学的各科一线教师及辅导员，也应该将医学生职业情感教育作为日常工作的主要任务之一，将职业认同教育渗透到学生日常管理中，将此教育常态化，由此潜移默化的引导学生树立正确的医学职业情感，不受外界干扰的认可自己的职业。
3.3 及时对负面医患关系报道及暴力袭医的正确解读
医学院校作为未来医生的孵化基地，应对当下出现的有一定影响的负面医疗事件的报道作出第一时间的正确解读。通过在学生中召开座谈会、辩论赛等形式用客观、科学的方法及时对当下社会热点暴力袭医或不实报道进行拨乱反正的解读，以引导学生学会用医学的思维思考问题、用专业的视角解读社会事件、用科学的方法解决问题。学会利用好自己医学生的身份，为身边人带来专业解答及解决问题的方法，从而逐步实现自己的社会价值。
4 结语
医患矛盾是社会问题，医学生职业认同感的匮乏，会引起医疗环境在某种程度上的动荡。医学生对职业的高度认同，对职业的无比热爱能在很大程度上为社会部分对医疗行业产生误解的人群带来更专业的解释与澄清，对维护社会的稳定起到一定的积极作用。当然无可否认的是，医药卫生行业中的确或多或少存在一些不良医者，但是小概率事件不能全盘否定更多的良医们创造的无可取代的社会价值。作为学生工作者，我们应该群策群力，积极引导医学生端正学习态度，树立正确的职业价值观，为社会营造一个和谐的医疗卫生环境。
参考文献：
[1]茅佳欢.医学专业大学生职业认同现状研究[J].社会心理学，2014（11-12）.
医学生职业计划范文4
实践探索“工学一体化”教学模式
为了满足高等职业教育发展要求，学院认真贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，坚持“以满足区域经济发展需求为目的，以学生就业为导向，以培养学生综合职业能力为中心”的办学思想，大力深化教学改革，重新设计学生的知识、能力、素质结构和人才培养方案。
实践中，学校教学改革团队与行业、企业专家协同配合，面向制造业职业岗位群，以企业生产经营活动的实际技能操作岗位为切入点，根据岗位职责和实际任务的要求，采用职业分析方法，以培养学生专业技术应用能力为核心，明确课程教学培养目标，围绕课程的教学内容、教学方法、教学手段、考核方法以及实践教学环节等方面进行深入改革，重新设计学生的知识、能力、素质结构和人才培养方案，构建了工学一体化教学模式。
专业技能与基础理论相结合的课程体系 根据企业对专业人才的要求，以项目为载体，以学院实训中心为依托，按照“工学交替、能力递进”的原则，以职业实践为重点，对传统教学内容进行解构、选择和序化，把课程核心知识、专业技能进行单元划分，把一连串“学习情境”设计成各个单元模块，再根据各单元模块内容，编写具有工学结合特色的基于工作过程的情境讲义和教材。
项目驱动的课程教学方法 工学一体化教学模式采用项目驱动的课程教学方法，通过引入企业真实的工作情境、文化氛围和组织管理体系，实现了管理模式的企业化和教学过程的情境化。整个教学过程由一系列学习情境串联而成，每一个学习情境均有适合“教”、“学”、“做”的真实产品作为载体，凸显“学中做、做中学、学做合一”的课程教学特色。在教学实施中，着力实现六个“合一”，即生产车间与教室合一、教师与师傅合一、教学内容与工作任务合一、教学用具与生产工具合一、实习课件与产品合一、教学过程与生产过程合一。
企业化的课程教学场景 课程教学的最重要特色之一就是为学生提供了“企业化育人环境”，真实的学习与生产环境使学生在校期间就可直接感受到职业氛围的熏陶。结合课程特点，灵活应用多媒体及网络等现代教育手段实施课程教学，提高课程教学质量。
科学的教学评价体系 改革传统的考核方法和考核形式，构建新教学模式下的教学评价体系，建立模块化、标准化试题库。在考核形式上，注重过程考核，突出能力考核，引入工程任务考核，强化实践教学考核。
以能力为核心 实施教育创新
学院教师与企业和行业专家采用职业分析的方法，面向制造业职业岗位群，根据岗位职责和任务的实际需求，以现代企业的生产技术活动作为教学改革的切入点和突破点，以培养学生专业技术应用能力为核心，进行了教育创新。
依据企业需求创新课程 在教学改革过程中，以就业为导向，突出学生职业能力培养和职业素质养成这一主线，以企业真实工作对象为载体，按照“深入企业调研―确定职业岗位―确定核心任务―确定行动领域―确定学习领域―制定课程标准―设计学习情境”等流程，对原课程内容进行重构，重新设计教学项目，建立系统化的课程教学内容。
依据工作过程创新教学模式 工学一体化教学模式坚持“教训并重”，学训结合、学训交替，校企结合、校企交替，以理论教学为辅，实践操作教学为主，着重提升学生的岗位实际操作技能。在实际教学过程中，以学生为主体，教师根据工作项目，精心设置每一个学习场景，将学生置身于一个“提出问题、分析问题、解决问题”的工作场景中。针对每一个学习场景，按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”的完整流程，完成整个教学过程，锻炼和提高学生的专业能力、方法能力和社会能力。
多点开花 成效显著
高职院校主要培养经济社会发展需要的高等技术应用型人才，满足生产、建设、管理、服务第一线的需要。高等技术应用型人才既要具有一定的专业基础知识，又要具备一定实际操作技能。学院进行工学一体化的教学模式改革后，学生既能够掌握必需够用的专业理论知识，又能够掌握基本的专业实践技能，具备综合职业能力和全面素质，全面提高了学生能力，而且有利于提高学校教育质量。
准确把握企业人才需求 工学一体化教学模式以行业企业的职业需求为逻辑起点，以学生职业能力培养和职业素质养成为主线，以工作过程为导向，以典型工作任务分析为依据，以真实工作任务为载体，以校企专家合作开发为纽带，以校内双师教师和企业兼职教师为主导，以与行业企业共建教学环境为条件，组织实施整个专业课程教学。这种模式，能够准确把握市场脉搏，把握企业人才需求方向，实现人才培养与市场要求的对接，满足经济发展对高技能人才的需要。
提升了学生综合职业能力 工学一体化教学模式坚持以提高学生职业能力为重点，基于工作过程，优化了学生的知识、能力与素质结构，突出实践应用能力的培养，符合以构造学生知识、能力和素质结构“三位一体”的教育思想，有利于培养学生的实际动手能力、动脑能力、创新能力，以及观察问题和解决问题的能力、吃苦耐劳和抗击挫折的能力，使学生具有良好的意志素质、心理素质、团结协作的团队意识，更好地适应岗位和岗位群的工作需要，满足高职教育培养生产第一线技术应用型人才的目标需求。
学院获得内涵式发展 坚持市场导向是高职院校的立身之本。工学一体化的教学模式从素质教育的视角和社会发展的远景出发，根据实际专业岗位群要求，对高职机电专业人才培养目标和培养规格进行准确定位，逐步形成了“以就业为导向，以综合职业能力为本位”的课程教学理念，使学院获得了内涵式发展。
医学生职业计划范文5
关键词： 机电一体化 专业技能 培养方法
机电一体化技术是机械工程和电子工程、机械技术和电子技术合成的产物，其产品一般是在机械产品的基础上采用电子技术、控制技术和计算机技术等通过相互渗透和融合所产生的新一代产品和系统。目前机电一体化是集机械、电子、光学、控制、计算机、信息等多学科的交叉综合。近年来我国高职院校得到了快速发展，机电一体化专业在高职院校教学体系中占据了非常重要的位置。机电一体化专业以培养实用型和技术型人才为目标，技能训练教学对于机电一体化专业是非常重要的。
1.人才培养模式是专业建设的根本
面对社会对高技能人才的需求和当前具体形式，应该对人才培养模式进行改革和创新。将校企合作、工学结合作为人才培养模式中的一项重要任务，加强学生的社会实践和生产学习，推行学、做合二为一，产学一体化的新型人才培养模式，有效拓宽“理技一体化”教学途径。
在这种人才培养模式中，学生在企业生产一线的实习时间很多，能够接触到最新的生产设备，学习到最实用的专业技能。不仅积累了工作经验，提高了操作能力，而且提高了就业竞争力。人才培养模式是紧随着现实需要而变化的，在实践过程中，要根据市场变化和岗位需求对教学模式进行调整。
2.合理利用资源，加强训练基地建设
高职教育对技术、技能训练要求比较高，对实训条件的要求远比普通高等教育高。据发达国家相关统计显示，培养普通高等教育人才的成本为应用型人才的2/5，要想搞好高职教育，在地方政府财力有限的情况下，仅依靠学生缴费是难以实现目标的。可以采取以下措施解决上述问题：（1）各高职院校对学校自身发展建设进行规划，合理利用资源，把每一分钱都花在刀刃上；（2）创新办学体制，拓宽办学投资渠道，实现投资渠道多样化。从目前湖南高职院校的发展来看，可以采取多元化合作办学方式解决这一问题。主要思想是摆脱单一的政府办学体制，通过银行贷款、自筹集资、寻求企业投资、吸引外资等多种渠道筹措资金，努力改善办学环境与技能训练条件，使高职教育的专业技能训练教学得到保障。
3.整合教师队伍，实现理论教学和实践教学一体化
对教师队伍进行有效整合，努力培养“双师型”专业教师，实现理论教学和实践教学一体化。具体讲就是，把机电一体化专业课程中的专业技术理论课和实习课进行有机结合，由一名专业教师担当教学任务，采用理论和实践相结合的教学模式。重点是做好理论和实践的密切联系，用实践验证理论，用理论指导实践。
4.建设特色课程
在课程设置上根据对企业人才需求情况和对近几年毕业生就业情况的调查，以工作过程为导向，以工作任务或产品为载体，根据学生就业岗位群的任职要求，参照相关职业资格标准，通过与企业有关人员共同论证，进行课程设置。课程内容的确立与工作过程各阶段的任务密切相关，在与企业的深度耦合中，通过对职业岗位群从业人员和与职业岗位群有关人员及专家进行调查，通过对在职业岗位上工作的学生的描述，经过分析、归纳、整理、综合，确立职业岗位工作过程中不同阶段的工作任务，将工作任务和内容转化为学习领域的课程内容，通过对工作过程各阶段的各级工作任务的使用频率和难易程度进行分析，确定适用于不同层次的专业核心课程内容和学时安排。
5.技能培训为核心
技能实训教学要突出应用能力和综合能力培养。
5.1基本技能训练
认真练好传统的基本功，如钳工锯切割、凿切、切割和备案、锯位置、凿切精度等都要精益求精，扎实到位，使学生达到能干、会干、实干、巧干、精干的目的和水平，真正实现“干啥像啥”的目标。
5.2熟练掌握设备及工量器具
学生学习各种技能首先要熟练掌握各工种工量器具的使用方法、结构构造和工作原理，能够进行基本的维护和修理。
5.3理论后的第一次练习
第一次练习激发兴趣，然后探索理论，是一种有效的方法。如钳工的锯削实训，先让学生画线看谁的锯缝直，然后根据训练情况，研究和讨论锯缝歪斜、锯条断和锯齿状的裂缝。如整机组装训练，让学生在同一时间基本掌握装配过程，并要求学生在本子上写上作品，从而更深入全面地了解课程的运作。
机电一体化高技能人才培养不仅要改革教学模式，更新教育观念，更要培养学生生存、学习、合作的综合能力。改变教学模式，应用理论、技能实训、企业实践为一体的“理技一体化”的教学模式，以便为我国机电一体化产业提供更多高技能的专业人才。
参考文献：
[1]郝巧梅.机电一体化专业课程改革调研报告及改革建议――进行课程整合、实行理实一体的项目教学[J].科技创新导报，2012，17：165-166.
[2]张平亮，辛望旦，唐育正，何永华，刘福基.高职机电一体化复合型人才课程体系的构建[J].宁波职业技术学院学报，2009，03：5-8+23.
医学生职业计划范文6
【关键词】高职机电一体化 实践能力 工程实验
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）13-0076-01
高职院校机电一体化专业的学生通过对工程实验课的学习来初步了解和掌握有关机电一体化的知识，目的是为了让学生掌握理论知识的同时学会在实践中灵活运用，从而获得能力上的提升。
一 工程实验课程的意义
工程实验课中涉及很多基础课程，主要有：触摸屏的应用技术、PLC的应用技术、液压气动技术、传感器与检测技术、网络通信技术和机电传动控制技术等。这些课程都具有很强的实践性，仅通过书面上的知识传授达不到最根本的教学目的，只有在学习理论的过程中同时培养学生的实际操作能力，才能实现学生对工程实验课的基本把握。但是在传统的教学中实际操作课程并没有占据很大的比重，使学生在校学习时并没有参与到实践，这种教学方式会使学生无法理解书本上的知识，导致了学生在实践能力和动手操作的能力上有所欠缺。此类课程必须要有理论和实际的结合，体现“一体化”教学。因此，高职院校在设立工程实验理论课的同时也要加强开展实际操作的实验课来对学生进行培养，鼓励学生考取级别证书，这对目前的高职院校来说是新的尝试，也是必要的培养人才的方式。
二 工程实验训练的设备
学生进行工程实验的训练主要是为了提高学生动手实际操作的能力，在课堂上掌握的知识可以在实践中得以应用。所以，学生需要的是与时俱进的实验现场和操作环境，因此需要的设备应该包括机电一体化专业的每个训练内容，符合当前实际要求，贴近工业生产的操作现场。
三 工程实验的课程设计
高职院校可以将实验训练课安排在学期末，利用3到4周的时间来训练，可以使学生对本学期的知识点进行整合并应用到实际操作中去，合理安排教学课与实践课在时间上的分配。先让学生进行整体上的认识，再分步骤练习实践。第一，对工程实验训练的整体认识。对学生进行演示，展示训练后应达到的成果，以及达到这种效果所需要的各方面技术，如PLC技术和传感技术等。第二，工程实验训练的逐步练习。为了让学生在上机操作前做好准备，应将学生分组进行基本要领的练习，结合具体的实验设备，基础训练内容包括：PLC实验台的基本指令和编程技巧的练习，在气动实验台了解气动系统以及回路;在小型的分拣机器上练习传感器的应用。通过对基础的训练和掌握，可以提高高职院校学生的实践能力，实现学生自主对小项目进行研究、设计、开发及调试。第三，工程实验的综合训练。学生通过工程实验的训练课，在真实的环境下进行操作和具体的上机练习，同时可以获得老师的指导，可以很快掌握基本的操作方法与要领，从而实现实践能力的提升。
四 工程实验训练的具体内容
第一，PLC实验。工程实验训练的实验台是比较传统的实验设备，用彩色的LED灯模拟演示需要控制的对象。对于初步学习PLC的学生，传统的实验台可以满足学习需求，进行实验时，实验的内容由LED彩灯和数字进行显示。针对这种显示的特点，如何利用编程的方式来完成实验，需要学生独立思考完成。通过对PLC实验的反复练习，不仅能使基础知识得到巩固，还能提升PLC的编程技巧，达到学生熟悉此项操作的目的。
第二，气动实训。在气动实验台上完成基本的气动回路试验，回路主要包括：双气缸并、串联同步回路、双作用气缸的换向回路、应用近接开关秩序控制回路，通过对不同回路的搭建，了解气动系统的组成从而熟悉电磁阀的使用。
第三，小型分拣机构。分拣机构在实验台上是非常重要的组成部分，通过光电传感器将工件的颜色特征进行区分，再通过特定的程序，将符合条件的工件分拣出来。通过小型的分拣练习可以将综合训练时所需要准备的分拣内容全部练习完成。
第四，考证台的综合设计与调试。在进行分步训练前就给予学生们综合的演示，同时对所需的要领进行要求，在学生进行上机操作时，老师要及时进行具体指导，让学生循序渐进地练习。PLC的编程是重点内容，学生分步练习PLC实验的进行控制的对象是模拟的，这导致在进行综合训练时接触有机械结构的具体对象时会难以适应，这就需要教师对学生做进一步的引导，让学生自己动手对硬件进行调试，从而达到硬件适应编写的程序，使整个系统无阻碍运行。在机电传动过程中最主要的是对变频器进行使用，学生可以自行阅读使用手册，掌握变频器使用的基本要领，提高学生自己解决实际问题的能力。
五 结束语
