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自然环境的特点范文1
[关键词]自然环境;教育价值;幼儿学习
[中图分类号]G612
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）28-0063-02
[作者简介]张新华（1983―），男，河南信阳人，硕士，苏州高等幼儿师范学校讲师。
蔚蓝的天空、清澈的山泉、快活的鸟儿、蓬勃生长的野草……莫不充满生机与活力;风起云涌、斗转星移、四季枯荣……莫不充满神奇的魅力。自然的美丽与神秘无不吸引和滋养着幼儿纯真的心灵，热爱自然、融入自然是幼儿的天性，幼儿与自然亲密契合。
一、自然环境在幼儿学习中的价值待于拓展
个体的发展是在与环境的相互作用中进行的，环境是重要的教育资源，同样，自然环境作为一种学习资源为人所共知。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，“要充分利用自然环境，扩展幼儿生活和学习的空间”。大自然是幼儿进行探索活动取之不尽、用之不竭的资源宝库。幼儿自出生就会在自然环境中成长，受自然环境的熏陶;幼儿在与自然的对话中生成新经验。
幼儿生来就可以能动地探索外部世界，是积极的学习者，但由于周围自然环境贫乏，限制了幼儿主体主动学习和生活的空间，幼儿与自然环境相互作用的机会减少且学习效果也变得微小。教育家乌申斯基认为，“大自然是教育人的最有力的手段之一，不采取这种手段，即使最细心的教育也是枯燥无味、片面而不能引人入胜的”。因此，如何去挖掘自然环境的教育价值，并发挥这些价值，值得我们去深入探究与思考。
二、探寻自然环境对幼儿的教育价值
（一）自然环境概念内涵
环境即围绕人的全部空间以及其中一切可以影响人的生活与发展的各种天然与人工改造过的要素的总称，可分为自然环境和社会环境两大类。自然环境是针对社会环境而言的，指环绕人们周围的各种自然因素的总和，如阳光、空气、水、植物、动物、土壤等。幼儿学习的自然环境指幼儿所处的周围各种自然因素的总合，如园所内外、周边社区里的动植物、小河、水沟、土坑等，包括幼儿园内的自然成分和幼儿所能接触到的其他自然成分。
（二）自然环境的特点及其对幼儿的教育价值
自然是和谐的，是美的融合。教育家卢梭曾提出，自然环境适合儿童成长，自然环境作为教育的资源利用，其自身有着很多特性。
一是整体性。自然环境包括一定区域的各种自然景观、自然现象和人文景观，是由多种因素、多种成分融合成的一个整体，其内部各个要素要相互协调，表现出多样统一的和谐美。
二是主体性。自然环境的感受与体验需要主体置身其中，主体积极参与，积极融入自然环境中去切身体验，并依靠主体的维护，保持环境中自然状态的和谐性。幼儿作为主体去体验自然环境的价值所在，去体验自然环境美。
三是多元性。自然环境是丰富多彩的，既包括动物、植物、微生物，又包括水、土壤、空气、阳光等。多元的环境带来了学习目标、学习内容、学习方法、学习评价的多元化，拓展了幼儿的学习生活空间，给予幼儿丰富的信息刺激，有利于幼儿个体建构的学习活动。
四是动态性。自然环境是一个自主运动系统，不断变化形态，本质又呈现一种规律，并与社会环境相互作用，达到一种动态平衡。动态的环境更有可能切合幼儿心理水平的发展变化和兴趣变化。
五是亲和性。自然所呈现的是美的结合，给人一种亲切、和谐的感觉，人处于自然之中会感到一种舒畅、精神的愉悦。自然环境的亲和性给幼儿以美和亲切的感觉，它的亲和力吸引着幼儿，陶冶幼儿的性情。
从自然环境所具有的特点出发，其对幼儿的教育价值呈现出多样的特点，下面我们简单地论述其所蕴涵的教育价值。
1.开阔视野，激发想象与创造
在大自然中，幼儿通过多种方式全面认识世界，他们会疑问：为什么有的树上有树叶，有的树上光秃秃的？为什么有的树叶是红的，有的树叶是紫的，有的树叶是黄的？……幼儿与自然是天生相通的，在自然中创造美，更能发挥他们的创造性和想象力，有助于其创造性思维的开启和发挥。自然环境是幼儿最好的绿色家园，当幼儿融入到绿色中时，他们会升华对美的感觉，一棵小草、一朵小花、一只小昆虫都会让他们激动不已。
2.陶冶性情，激发热爱自然的情感
教育家福禄贝尔说过：“儿童对大自然的好奇心犹如干旱的植物对水的渴望，他们可以从中获得愉悦。”孟东篱先生在《爱心哲学》中说过：“人能因看到自然而喜悦，因为他心中有这喜悦，人因为看到山与乔木而壮阔清高，看到花卉而温馨香美，是因为他心中有壮阔清高，有温馨香美，是因为他心中有高山乔木与花朵。” 大自然是人类艺术之源，幼儿用自己的眼睛观察大自然中的一草一木，感受来自自然万物中的生命形象，享受自然带来的美。幼儿身处自然之中，感受到自然的清新美好，产生热爱自然的情感。
3.增强体质，促进动作发展
《幼儿园工作规程》第十九条规定：要充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然环境，有计划锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力。自然万物对于人的吸引力是巨大的，尤其是对幼儿。但是由于家长对现代都市生活的向往，幼儿减少了走进自然的机会。我们开展趣味性游戏，鼓励幼儿勇敢地走在高低不平的小路上，跨过宽窄不一的小土沟、小水沟等，激发幼儿克服困难、坚持锻炼的精神。
总之，自然环境蕴含着巨大的教育价值，幼儿在与其相互作用的过程中，其身心各个方面都得到促进与发展。美国著名社会学家约翰・缪尔认为，“人是离不开自然的，人是属于自然的。自然是人的精神源泉，要成为一个在身心上都健全的人，就要和自然紧密地联系”。
三、运用自然环境拓展幼儿学习空间的教育建议
1.要具有自然环境的价值意识。幼儿教师只有有了价值意识，才能积极、有效地发现环境中内在的学习契机并加以完善。例如，在铲除杂草时，地面的土较松，会发现许多蚂蚁。教师可以抓住时机带幼儿一起观察，幼儿的注意力、兴趣点会马上集中于这群小蚂蚁身上，幼儿的好奇心、学习积极性会被充分调动起来，以此，他们能更好地体验自然、感悟自然。
2.建设具有自然色彩的园内环境。在幼儿园的环境创设中，部分自然环境的原貌可以保持，同时要注意挖掘幼儿园的潜力，充分利用幼儿园里的空间与场地，利用自然材料如沙子、石头、泥土、动植物等，设立沙坑、饲养区、植物区。幼儿园还可按季节变化种植不同的花草树木，让幼儿能观察、感受到一年四季的变化。
3.把自然环境作为幼儿课程的内容。教师可以利用小河、花草、树木、小昆虫等开展绘画活动;可以利用石头、树叶、豆子等制作手工艺品;可以让幼儿观察小花、小草、小蝌蚪等的生长过程，并进行互动;还可以让幼儿听听鸟语，闻闻花香，找找小虫，让他们学着画出或记录下自己的所见、所闻。
4.为幼儿提供户外学习的机会。蒙台梭利指出，人尤其是幼儿，属于环境的一部分，我们必须设法让幼儿有机会接触自然环境。园所里有花有草有小动物，可以让幼儿来管理照顾它们。师幼一起开展种植活动，教师可以请幼儿找来各种种子，一起播种，师幼与自然环境互动的过程是一个共同探索、发现问题、解决问题的过程。也可以适时组织一些参观、郊游活动，让幼儿有充分的时间探索大自然的奥妙，使幼儿沐浴在新鲜的空气和阳光下，焕发精神，强健身体。
陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是活的教材，是儿童教育的重要课堂。”陶行知先生也说过：“必须以大自然为您的生物园，才会有丰富的收获……”我们要把幼儿带入这充满生命力、诗意、智慧的自然环境中，积极发掘自然环境的教育价值，拓展幼儿的学习空间。
参考文献：
[1]孟东篱.爱生哲学[M].台北：尔雅出版社，1985.
自然环境的特点范文2
本节的课标要求为：运用地图分析地理环境的地域分异规律。课标有三层含义：第一，要求采用的方法是“运用地图”（包括景观图），这体现了课标重视对学生读图能力的培养以及重视学生对学习过程的体验和学习方法的合理选择。第二，能力要求是“分析”地理环境的地域分异规律，这说明课标倡导学生主动去感悟和探究规律。第三，知识目标是学生对地理环境地域分异规律的掌握。
【教材分析】
本节内容“自然地理环境的差异性”实质是对前面第二至四章大气圈、水圈、岩石圈以及生物圈在空间上所表现的差异性和规律性的归纳和总结，进一步从圈层间相互作用的角度来探讨地理环境的形成机理和分异规律。自然地理环境的空间差异性特征是地球圈层间相互作用的结果，这种空间差异存在一定的规律性，教材称之为自然环境的地域分异规律。本节从三个维度（纬度方向、经度方向和垂直方向）讲述了地域分异规律，教材把这三种规律分别描述为：“由赤道向两极的地域分异”“从沿海到内陆的地域分异”“山地垂直地域分异”。本课时教学设计的内容是“由赤道向两极的地域分异规律（也叫纬度地带性）”，其他两个规律放在下一课时。
教学重点：自然地理环境从赤道向两极的地域分异规律的推导。
教学难点：学生对调查、搜索的资料进行统计、分析和表达，陆地自然景观差异性产生的原因，自然地理环境地域分异规律的推导。
【设计思路】
本节课教学的主要内容是学生通过探究讨论得出自然地理环境由赤道向两极的地域分异规律。
首先，在课前一周，教师选取我国南北四省份（学生所在地湖南省蓝山县以及海南省、河北省、黑龙江省）作为研究区域，将学生分成四组，布置各组学生通过网上查找、实地调研等方式分别获取四省份的自然环境图片、影像等资料并将资料制作成课件和海报。
其次，以蓝山县的自然环境景观图片和旅游剪辑创设情境来导入新课，吸引学生的注意力和激发其探究欲望，然后各组分别展示自己的课件和海报，通过合作讨论、比较分析等方法让学生初步形成我国自然景观存在南北分异规律的观念。
最后，通过引入课本上的世界自然带分布图，选择亚洲作为案例，学生探究讨论亚洲从赤道到两极自然带和自然景观的差异性以及产生差异的原因，最终得出全球范围内从赤道到两极的地域分异规律。整个设计过程体现学生由感性认识到理性认识，由认识局部到认识整体的认知过程。
【教学过程】
课前2分钟教师展示蓝山县自然景观旅游海报并配乐展示多媒体素材──蓝山县旅游宣传报道剪辑。
过渡：通过以上的欣赏我们初步了解了蓝山县的自然景观，那么蓝山县还有哪些自然景观呢？这些自然景观又有哪些特点？下面有请蓝山组同学展示他们的活动成果。
蓝山组：（展示课件）。
蓝山组中心发言人：讲解课件上展示的植被的特点及植被生长区的气候、地形、土壤等地理环境条件。
教师：各组员结合自己的生活体验讨论，蓝山县的自然环境景观还有哪些特点。
各组代表发言：（略）
教师点评：蓝山县属亚热带湿润性季风气候，夏季高温多雨，年降水量在1800 mm左右，地势以山地和山间盆地为主，植被为亚热带常绿阔叶林，植被种类丰富，树叶宽大，红壤分布广泛，土壤呈酸性。
教师：那么为什么蓝山县的植被以常绿阔叶林为主、叶子宽大？
蓝山组发言：（略）
各组补充：（略）
教师小结：主要受气候、土地等条件的影响。
承转：大家继续思考，我们国家各个地区的自然环境景观是不是都一样呢？
学生齐声：不一样。
教师：让我们一起来探索大自然──自然地理环境景观的差异？首先，有请海南组的同学给我们展示海南省的景观。
海南组：（展示课件），其余组员在教室粘贴海南省自然环境景观海报，组内的中心发言人解释课件上展示的海南省地理环境景观的特点。
讨论：（根据海南组展示的课件和海报，结合学生自身的生活经验分小组讨论）海南省地理环境景观的特点及产生这种特点的成因。
教师点评：非常好，海南省属热带季风气候，全年高温，降水集中在夏季，植被为热带季雨林、树干粗壮高大、树冠硕宽、枝繁叶茂，土壤以赤红壤为主，动植物种类繁多，一年多熟。
承转：刚才我们了解了我国南方两省的自然地理环境景观，那么我国北方的自然地理环境景观又具有哪些特点呢？下面有请河北组的同学。
河北组：（展示课件），粘贴海报。中心发言人做情况介绍。
（为节省时间，不要求学生单独讨论河北省的自然环境特点及成因）。
教师：接下来有请黑龙江省组同学展示成果。
黑龙江省：（展示课件）粘贴海报。中心发言人做情况介绍。
讨论：这次分两大组讨论，蓝山组和黑龙江组作为第一大组，讨论河北省的自然地理环境景观特点及成因，海南组和河北组作为第二大组，讨论黑龙江省的自然地理环境景观特点及成因。
代表发言：首先，第一大组代表发言（略），河北组成员作补充，（略）；然后，第二大组代表发言（略），黑龙江组成员作补充（略）。
教师点评：通过大家的讨论，这次大家基本上能完整地得出河北省和黑龙江省的自然地理环境特点及成因。
教师小结：河北省和黑龙江省都属于温带季风气候，但河北省属暖温带，黑龙江省属于寒温带。气候的差异导致两省植被和土壤不同，河北省以黄土为主，植被为温带落叶阔叶林，而黑龙江省以黑土为主，植被多为针阔混交林。
纬度位置差异―热量、水分差异―气候差异―植被、土壤差异―陆地植被带差异―赤道向两极地带性的形成（纬度地带性的形成）。
教师点评：非常好（鼓掌），通过大家一系列的探究得出了我国自然景观呈现由南往北变化的规律，其实，我们通常把这种变化规律称之为纬度地带性。
承转：（多媒体展示“世界气候类型分布模式图”，对照课本“世界陆地自然带分布图”），通过前面的学习我们知道，我国自然地理景观在纬度方向上呈现一定的变化规律，那么这种纬度地带性是否会延续到赤道或两极？以亚洲为例，请同学们找出亚洲东部从赤道到两极的主要自然带，思考为什么会有这样的变化，规律的表现形式是什么。
讨论：（小组内讨论，中心发言人就讨论结果做记录）。
学生代表：根据世界自然带分布模式图可以看出，亚洲东部从赤道向两极主要的自然带依次是热带雨林带、热带草原带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林和针阔混交林带、温带草原带、亚寒带针叶林带、苔原带，这说明自然景观的纬度变化不仅在我国存在，而且还延伸至赤道和两极，这种景观变化的原因主要是热量的差异，规律表现为东西方向上呈带状分布，南北方向类型更替。
自然环境的特点范文3
语文教学中渗透环境教育，有其自身的特点。其一，语文的学科特点决定了环境教育应该是一种情感教育，是通过潜移默化的熏陶，促使学生在情感上发生变化，在情感上对环境保护产生一种积极的、不由自主的认同态度。其二，应该在美育的过程中渗透环境教育。祖国的语言文字是博大精深、丰富多彩的，前人留下了许多优美的文学作品。语文教学的目标之一就是培养学生的审美情操，让学生去感受环境中美的事物，热爱美的事物。其三，在强调重视自然环境的同时，还应该进一步提出营造良好的社会环境，提倡建立和谐、自然的人际关系和豁达、平和、宁静的心境。
在古诗的教学中培养学生的环境意识，这是一个能发挥语文的学科特点，进行环境教育的有效途径。那么，怎样来进行这方面教学呢？我认为可以从以下点入手：
首先，在教学中，要引导学生感受古代文人笔下所描写的自然景物的美，调动学生去想象，去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中。以“四季”为例，杜甫笔下的“春”清新自然，如：“迟日江山丽，春风花草香。”高骈笔下的“夏”抒情浪漫，“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。”杜牧笔下的“秋”风光无限美好，令人遐想：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”岑参笔下的“冬”是那么富有想象色彩，“忽如一夜春风来，千树万树犁花开。” 在作者的笔下，自然界中的一切仿佛都有了生命，是那样的鲜活，那样的清明透彻，那样的可爱。还有那奔腾不息的大江，烟波浩渺的大海，那绚丽的湖光山色，潺潺的小溪。那些名山秀岳、辽阔草原、迷蒙烟雨、小桥流水、落叶残花，无一不向人们展示出一幕幕美景。在教学中，我努力创设一种情境。因为情感是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起学生相应的情感。通过图片、音乐等直观教具，创设出一个优美、清新的自然环境，尽可能的使学生想象自己置身于这样一个优美的环境之中，去细心体会大自然带给人的美感，并且让这此美感逐渐在学生的心灵中沉淀下来，对自然环境的热爱之情，也就会水到渠成，自然而生。
其次，在教学中，除了让学生感受诗文中画面的美以外，还应进一步深入探讨，引导学生讨论：为什么古人能写出这些意境悠远的诗文呢？大自然在这里充当了一个什么“角色”呢？引导学生思考自然与人的关系。要让学生懂得，在古诗文中，自然成了诗人抒感的重要对象，成了诗人情感外化的表现体，缺少了自然环境，作者就无以抒发自己的感情，无以激发自己创作的激情和灵感，没有“百川东到海，何时复西归”的浩瀚气势，则不能抒发作者“少壮不努力，老大徒伤悲”的豪情壮志；李清照“兴尽晚回舟，误人藕花深处”，没有那亭亭荷花，惊飞的鸥鹭，就不能表达她对生活那份执着的热爱；没有“枯藤老树，古道西风”就不能抒发那天涯孤旅子之情，可以说，是环境孕育了诗人，是诗人赋予环境以生命。
第三，在古诗文中，环境除了能表意抒情以外，对培养健康的人格，平静、豁达的心情还有重要的作用。或壮丽或秀美的自然环境，能促使作者调整自己的心态，以积极的态度去面对社会，并且能够给作者带来不少生活哲理的启迪。对这一点，我在教学过程中也应该引导学生去探讨、去思考。例如，孔子面对奔流不息的大河，发出“逝者如斯夫，不舍昼夜”的感慨，告诫自己和弟子莫要虚度时光；杜甫登临泰山，“一览众山小”，建功立业的壮志油然而生；周敦颐观莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，而表不同流俗的高洁品格；范仲淹登岳阳楼，观“巴陵胜状”，则“心旷神怡”，达到宠辱偕忘”的人生境界；陆游看梅花“零落成泥碾作尘，只有香如故”，则更坚定不屈服于生活磨难的信念。“优美的自然环境能陶治人的情操”，在这些诗文中得到了充分的体现。
在这里，学生对自然的情感在一步步加深，由最初的“美感”到“喜爱”，由“喜爱”到“关注”，由“关注”到“思考”，层层递进，学生的环境意识在不知不觉中得到了提高。
另一方面，在感受古诗文美的意境，体会自然与诗人，自然与诗的关系的同时，还可以对照现在的自然状况，引导学生进行讨论的思考。比如，我在讲授《村居》一课时，就组织了一场讨论，题目是：如果让你选择你喜欢的生活居所，你选择诗中的环境还是现在的城中生活，并说明理由。学生非常踊跃，他们有喜欢诗中的田园风光，说它自然环境好，无污染，民风纯补；有的喜欢城市生活，说它科技发达，文明进步。更多的则希望能把两者合二为一。在经过点拨之后，大家成了共识--社会无论怎样发展，都需要一个优美的自然环境。不知不觉中，学生接受了一次环境教育。
自然环境的特点范文4
关键词：景观设计；生态主义；设计科学；环保理念
在景观设计实践中，生态主义是一种重要的指导思想，探索景观设计中的生态主义理念，是现代景观设计发展的重要方向，也是寻求景观设计可持续发展的有效路径。
一、生态主义概念简述
作为一种新兴的发展理念，生态主义是指在社会发展过程中，运用现代科学技术和生态学原理，创新生态发展技术，实现人与自然的和谐发展。生态主义并不排斥传统工业与经济发展，而是通过生态技术的革新与理念融入，实现社会与自然的协同发展，重点在于创新技术形式与方法。作为一种环保理念指引下的社会思潮，生态主义与人本主义相对应，在长期的发展进程中，人类都只关注人类自身，所有工作都是从自身角度出发，不注重人与自然的和谐与生态保护。在人本主义指引下，人类社会以牺牲自然环境为代价，换取了经济的快速发展。随着环保理念的深入，越来越多的人注重自然观念，生态主义逐渐成为社会经济发展的主流思潮，对各个行业起到了科学的指引作用。
二、生态主义对景观设计的影响
（一）设计思想
生态主义对景观设计的影响，最重要的体现就是在设计思想上，生态主义要求景观设计强化生态保护，在对相关因素与影响因子进行分析的时候，不能单纯考虑经济效益和设计效果，更多的要注重环保工作，要通过景观设计实现生态的发展，推动自然和谐发展。在生态补偿方面，生态主义要求景观设计尽可能减少对自然环境的影响和破坏，与此同时还要利用景观设计契机，实现对自然的修复与补偿，提升环保总体水平。在景观设计过程中，充分融入生态主义理念，要充分考虑风向、水文等多样化特征，提升自然的自我恢复能力，尽最大可能减小人类景观对自然环境的不良影响，构建健康的自然生态循环。
（二）表现形式
景观设计在生态主义的外在表现形式方面也产生了深刻的影响。在自然设计上，生态主义要求景观设计根据植物的分布与群落情况，有针对性的进行自然设计，力求将原始生态自然引入城市设计中。此外，还可以通过乡土化设计，根据不同的土壤和自然条件，尽可能选择适合当地环境的植被，突出环境的乡土性和自然性特征。此外，根据生态主义指引，进行尽管设计还要体现保护性设计原则，在进行景观设计和匹配过程中，要充分考虑自然特点，构建景观的内部循环，提升景观设计的生态特性，营造良好的区域自然环境。此外，在景观设计中践行生态主义，要注重对生态环境进行恢复，对于在工业生产过程中破坏了的自然环境，可以通过高质量的景观设计进行恢复。
三、生态主义景观设计的有效策略
（一）尊重自然环境
在景观设计过程中践行生态主义理念，最为重要的就是尊重自然环境。从生态体系来看，人类只是自然环境中的一个链条，在景观设计过程中，要尊重自然环境的本真地位，要充分考虑景观设计的环境基础，因地制宜，根据当地气候和水文特点，有针对性的进行设计，提升景观设计的层次和自然属性，优化资源利用模式，实现科学设计与规划的目标。
（二）突出景观设计的创造性
尊重自然环境与景观设计当中存在一些基本矛盾，作为景观设计人员，要充分发挥自身创造能力，利用有限的资源提升景观的丰富性和层次性，要实现景观设计艺术属性与自然属性的平衡。在利用现代资源与条件的过程中，景观设计人员要注重突出艺术特性，展现自然的艺术美感，同时也要注重公共服务设施功能，满足不同人群的不同需求，更为重要的是，这一切都要以保护自然环境为前提，充分践行生态主义，实现生态保护与景观设计的双重目标。在景观设计过程中，要根据不同景观用途及特点，选择合适的设计方式与理念，通过局部补偿等方式，减小景观设计对于环境的负面影响，实现自然资源与经济资源的优化配置。
（三）注重保留和恢复场景
在生态主义指引下开展景观设计工作，要充分保留和利用自然场景。在传统的景观设计工作中，更加强调场景的创新，经常出现全面改造的情况。在生态主义模式下，设计师要充分尊重和保留场景，对于原有的自然基础，要充分尊重，并保留相关的要素。在设计过程中，要根据现有的设计规则，选取合适的设计策略，实现原有资源的优化配置，避免产生新的资源投入，尽可能减小对于资源的影响和破坏，在这样的设计原则下，也能将设计效果最大化，既保留原有的自然和历史基础，同时也实现了节约资源的目标，同时也提高了景观设计的艺术性和层次性，打造一种多赢的局面。
（四）注重材料的集约化利用
在进行景观设计的过程中，要践行生态主义，就要对装饰材料进行集约化利用。在M行景观设计过程中，不可避免会产生大量的材料，根据生态主义原则，要进行循环利用，或者选取环保材料，经过加工处理后进行再利用。为了减小景观设计的能源消耗，在材料选取上，还要注重就地取材，对生态资源进行有效的保留和改造开发。在生态资源的循环利用过程中，包括动植物资源和水文资源，充分尊重这些自然元素，是生态主义原则的重要体现。此外，随着现代新材料技术的发展，环保材料在现代建筑与装饰领域得到了广泛的运用，在景观设计过程中，要进行材料选取，要尽可能选择环保材料，提升资源的高效、集约利用。
（五）注重协调人文性景观
在生态主义指引下开展景观设计工作，要充分注重协调人文性景观。生态主义不仅仅要求景观设计集约化利用自然资源，同时对于人文景观设计也提出了较高的要求。从景观设计实践来看，不同城市和地域的人文特征相差较大，所以不会有统一的设计模板，但是在景观设计过程中，还是要充分考虑并尊重人文要素，将民俗风情渗透到景观设计的全过程中，充分释放本土文化活力，实现人文资源和自然资源的合理匹配。在宏观资源调控上，景观设计师要开阔自己的眼界，纳入多种设计元素与设计符号，将当地人文和自然环境有机统一起来，尽可能减小景观建设投入，用最小的自然资源消耗，实现景观设计效果的最大化，进而满足现代景观设计需求。
自然环境的特点范文5
【关键词】：天然环保；自然资源；土地；环境；文化；管理
[Abstract]: In people's increasing emphasis on environmental issues of today, the sustainable development more and more become the focus of attention, however the sustainable development focus mainly on land, natural green environmental protection, natural resources and other non-renewable resources, how to from the perspective of sustainable development to the promotion and development of project management organization method and implementation of the project management field, is a very meaningful topic.
[ Key words ]: natural environment; natural resources; land; environment; management culture;
中图分类号：K928.73 文献标识码：A文章编号：
一、生态自然环境保护的研究
1、背景及意义国内外有学者研究提出：在环境总体污染中与建筑行业有关的环境污染所占比例为35%，包括空气污染、光污染、电磁污染、水污染等，建筑行业对原生态自然环境的破坏逐渐加剧。建筑设计与施工必须深入到整个建筑生命周期中考察、评估建筑能耗状况及其对自然环境的影响，建立全面能源观。近代以来，由于科学技术水平的发展，人类认识自然、改造自然的能力大大提高，使得更多的天然自然转化为人化自然，人们在征服自然，利用自然取得巨大的成果。同时，对原生态自然资源环境的破坏也达到了相当严重的程度，目前全球存在的人与自然的问题：人口问题、资源问题、环境问题、生态问题相当突出。建筑行业作为社会经济发展的重要组成部分，其建筑设计与施工对原生态自然环境保护的影响对于整个社会的可持续发展有着重要的意义。
2、设计与施工的过程控制措施中要充分考虑资源节约和环保的特点，利用可持续发展的设计方法或技术，用“可持续”的眼光对传统的设计理念重新审视，并将这一理念融入现代建筑设计的各个环节，从总体上把握建筑工程项目的资源节约和原生态自然环境保护。特别要注重绿色建筑设计，在设计过程中，应融入绿色设计理念，把节约资源、合理利用资源、实现资源循环高效利用和改善环境，努力贯穿于工程项目设计之中。在设计过程中，应结合周边建筑及原生态自然环境的影响，并根据目前原生态自然环境特点，在优化原生态环境方面，应采取以下一些措施：实施封育营造工程，保护扩大森林资源；实施能源替代工程，在各项建设中采取节能、无污染方案：加强野生动植物保护；加强环境美化，实现环境自身美感。因此，使建筑产品成为一个与原生态自然环境相和谐的绿色建筑。
3、施工过程中的控制做好新建项目周边原生态自然资源环境状况的调查，对于保护好原生态自然资源环境，节约资源，保持建筑与环境的和谐尤为重要。首先，根据调查情况，对在施工过程中可能造成环境破工序和内在因素进行分析，建立环境因素列表，并制定环境因素治理的规章、建筑设计与施工对原生态自然环境保护的研究报告。资源的使用应符合国家有关规定，遵守相关法律。应最大限度降低对周围环境的破坏和污染，保护周边的原生态自然环境。来达到资源优化配置和环境保护的目的。当施工地点在远离城镇时，社会监督更为薄弱，容易忽略对资源环境保护的要求，施工企业员工资源环境保护意识就更为重要。现在许多建筑企业取得了ISO9000系列的质量管理体系认证，也可参照ISO14000系列的环境管理体系，建立标准化环境管理体制，并且可以将质量管理体系和环境管理体系统一起来协调统一制度。
二、可持续发展的工程项目管理的特点及含义
1、管理对象的广泛传统化意义中是工程项目本身，是通过可行性研究报告、项目计划书、设计图纸、设计规范、实物模型等定义和说明的。而可持续发展的项目管理的对象不但包括项目本身，还包括项目所处的微观环境和中观环境，就是说作为可持续发展的管理者在进行管理的时候，要将与工程项目所有的外部元素及内部元素全部纳入考查和管理范围。
2、项目管理一般意义上是要实现项目的质量目标、经济目标、进度目标。可持续发展的项目管理的目标则远远超出了这三个目标，它还要实现整个微观区域和中观区域的环境质量目标、经济效益的长期最大化，实现人与自然、人与社会的和谐统一。管理组织对可持续发展的项目管理需要参与方的全体紧密合作，任意一个环节的失误都会造成整个管理的失败。更可能影响到整个规划失去了原有的效果，给人类流失了一种欣欣映然的居住环境。管理方法的多样性随着电子技术的发展以及Internet的使用，现代的管理更加倾向于开放性、及时性、准确性，可持续发展的项目管理作为一种工程管理方式同样如此，尤其是ERP、CRM等系统的应用。因此，可持续发展的项目管理实际上是将工程项目放在一个微观或中观的区域内，应用现代的生产技术，实现项目的成本、质量、进度和社会、经济的系统目标，从而解决项目的环境与发展问题，实现项目和社会的可持续发展。
自然环境的特点范文6
关键词：环境融入；幼儿园；建筑设计
1建筑与环境的关系
自然环境是指与人类密切相关的、影响人类生活和生产活动的各种自然（包括人工干预下形成的第二自然）力量或作用的总和。认为自然界是我们人类赖以生存的基础，人的存在和生命的延续都依赖于自然界所提供的给养，自然界也只有被纳入到人的生活中，才能成为人的现实生活要素。人类的建筑活动作为人类征服自然、改造自然的一种创造性劳动，毫无疑问具有明显的实用功利目的。因此，在研究幼儿园建筑的自然环境处理前，有必要对建筑与自然环境的关系进行分析和总结，并用于指导幼儿园建筑设计。
2建筑自然环境处理的技术策略
2.1低技术处理手法
中国古代很早就认识到人与自然是不可分割的整体，提出了“天人合一”的哲学观点，强调人与自然之间是有机联系的，体现了一种朴素的生态观。民居在选址上以“负阴抱阳，背山面水”为最佳选择。具有上述特点的自然环境空间，有利于形成良好的生态小气候。传统民居普遍采用的四合院的布局形式也较好地协调了人与自然的关系。这种院落空间可以很好地解决了日照、通风、保温、隔热等问题，具有良好的“微气候”调节能力。传统民居均是就地取材，应用自然材料进行建造，如的碉房、云南的竹楼、西北的窑洞、内蒙古的帐篷等。它这些传统的建筑理念和低技术处理手法都很好地适应了当地的气候条件，使建筑与自然融为一体。低技术的应用要求不高，易于掌握，在局部受经济和技术条件限制的地区，由于建筑功能简单、结构型制不复杂，采光、通风等问题比较容易解决，沿用传统的低技术处理手法就能经济、简便而有效地解决问题。
在幼儿园设计中，低技术的处理手法是目前应用最广泛的，因为幼儿园的建设量大，无论城市或者乡村都需要给3～6岁儿童提供一个学前教育的机会，而因为各地经济因素的限制，使得被动适应自然条件的低技术得到了广泛的应用。低技术的处理因地制宜的取材，很好的与周边环境融合，这是低技术处理的优点所在，同样的，因为其受到经济因素很大的制约，导致这类幼儿园普遍条件比较差，一些细节处理上不能充分满足幼儿安全的需要。
2.2高技术处理手法
高技术建筑环境处理手法不同于早期的“高技派”建筑，两种是不同建筑理念指导下的建筑。早期的“高技派”建筑强调建筑自身结构、功能和形式的完整性，而漠视建筑与自然环境的关系。但高技术建筑环境处理手法则强调建筑与自然环境的融合共生，利用先进的结构、设备、材料和工艺，结合不同地区的气候条件，因地制宜地创造理想的人工建筑环境，形成舒适的建筑“微气候”。高技术建筑环境处理手法的主要特征是充分利用生态学、生物学、气候学等相关学科的知识作为支持手段，从生态策略入手，强调建筑的灵活性、低能耗，强调较强的空间适应性，使建筑与环境有效地呼应起来。这些高技术包括电子计算机及信息技术，一些新的生物技术，防污染技术，再循环和资源替代技术，生态式的能量供应技术以及环境保护技术等。虽然这种建筑的造价比较昂贵，但从建筑全寿命周期角度出发，却可以减少相当一部分的运行费用。因此从长远的观点来看还是相当经济的。
目前国内的幼儿园设计中相关高技术处理手法的运用还十分罕见，原因是多方面的，当然，主要还是受经济条件的限制，因为高技术处理手法是以先期经济投入为依托的。国内幼儿园的建设虽然投资主体不同，但因为经济利益的驱使，幼儿园的投资建设方更注重眼前利益，所以不愿意在幼儿园建设初期投入较多的资金是共同的特点。加之我国人口众多，幼儿园建设又不是以投资回报为根本目的等因素，就导致了我国幼儿园设计中基本上没有应用到相关高技术的处理手法。
在一些发达国家，高技术处理手法已经在一些幼儿园设计当中应用了。丹麦阿尔博隆德幼儿园就是一个典型的例子，这个幼儿园由Box25事务所设计，幼儿园的平面设计采用较为规则的矩形布局，这样以减少建筑的表面积，为其节能设计提供了前提。两个锥形空间设有高出屋顶的斜天窗，将大片的阳光引入建筑内部，并在四周的墙上投下斑驳的光影，使幼儿在玩耍和学习的同时又感知到天气的变化和一天中太阳的运动。建筑入口处设有水道收集雨水，幼儿通过两座小桥进入幼儿园，这样的设计在增添了趣味性的同时也为幼儿展示雨水的回收过程，启发了幼儿的思维，同时，这个雨水回收系统也是高技术运用的一个体现。这个幼儿园还有展示物质循环过程的透明式设计，将高技术的运用与幼儿教育紧密的联系起来，幼儿可以亲眼看到它们产生、使用、废弃和再循环的全过程；除此之外，阿尔博隆德幼儿园的所有水和相关能源都通过相应的高技术处理，是可以循环使用的。这样的设计虽然在前期一次性的投入比较大，但是在以后的运行过程中却可以节约大量的运行费用和能源。
2.3适宜技术处理手法
所谓适宜性技术处理手法是针对地方气候条件，融合生态建筑创作原则，运用现代生态技术与传统节能技术相结合而创作的建筑。相比传统地域建筑被动地应对自然环境而言，适宜性技术处理手法则是被动应对自然环境和主动维护自然环境相结合。适宜技术处理手法从地域文化中汲取各种经验与技术策略，在积极利用先进科技的同时，并不排斥“低技术”，而是将新技术与传统技术相结合，走以适用为宗旨的“适宜性技术”之路。
在幼儿园设计中，由于适宜技术对经济条件的要求不是太苛刻，而且在设计考虑充分的前提下，实施起来难度也不是太大，所以在国内的很多经济发达地区的幼儿园设计中都进行了一些尝试。在这些幼儿园设计中，适宜技术的应用都是作为整体设计中的一小部分体现出来的，比如有些应用在通风设计中，有些应用在遮阳设计中，有些则是应用在微气候环境的营造上。
3总结
本文通过对建筑自然环境处理方法和幼儿园建筑设计分析和总结，最终形成了可以指导幼儿园建筑设计的，融入自然环境处理方法的幼儿园建筑设计策略，分别为低技术处理手法、高技术处理手法、适宜技术处理手法。
参考文献：
[1]方海. 寓教于乐的功能空间[J]，室内设计与装修，2000（8）
