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工业工程管理范文1
目前我国中小企业主要以一般的绩效考核时间、工作量等几个及其简单的机械劳动指标进行相关考核内容的组织，甚至存在滥竽充数的不良现象，存在企业内部组织管理引入的问题，详析如下：第一，关键节点控制未能突出xx公司的核心战略。由于作为引入管理技术和理念，存在适应性过程，其在引入过程中未能就相关的组织发展问题和对应的解决对策进行有效的分解分层，从而形成具有特色的层次化解决方案，进而导致其不能很好地结合企业发展战略，进行合理的规划和分步骤筹划，从而失去企业战略目标导引作用。第二，xx公司工业工程技术生产的应用过于冗杂。不仅在我国中小企业实际生产运行中呈现出数量繁多的弊端，而且实施过于深入细致，却未能就总体宏观原则进行恰当的把握与实施，从而反而成为企业系统运行的累赘。
2.提升
xx公司工业工程技术生产效率对策建议3.1强化技术生产管理第一的管理定位xx公司系统作为行业重要组成部门，各种形式的技术生产管理管理活动也经常在组织开展，其中技术生产管理反思、大检查等活动也是经常形式，其目的便是以各种活动来敲响技术生产管理警钟，并要求xx公司系统员工引以为戒，时刻树立技术生产管理控制意识。在学习中本人积累了以下心得，仅供参考：首先树立技术生产管理为首的思想，并在全系统中始终坚持贯彻，形成核心的管理思想体现。而有部分人认为活动仅仅是一种抽象的形式，真正的实效需要紧抓才能搞上去。这就反映出部分重效益、清苗头的技术生产管理意识隐患。试下如果员工在技术生产管理工作方面思想认知不全面，或不贴切，不到位，在日常xx公司运营作业中往往会形成小情况，小细节的忽略，而往往就是这小细节部分容易造成管理疏松和监管不到位等情况，再加之一定程度的制度缺位，则容易造成xx公司技术生产管理管理工作失范，从而为事故埋下隐患。3.2推进技术生产管理、检查管理高效与人性化发展在学习的过程中，必争经常发现系统员工的临时个别的紧张应对现象相当普遍，也就是说往往在面临xx公司系统相关检查时，只要检察人员一到现场，所有员工便开始进行整顿，具体动作主要包括信号传递、信息沟通、甚至佯装避免监督等，而一旦检察人员离去，则如释重负，各种细节问题败露无疑。3.3技术生产管理的流程化管理内部融合应用作为xx公司的技术生产管理应该积极融入内部流程化管理，首先，系统内部使用通报其主要目的是为了员工引以为戒，形成更广面覆盖的技术生产管理责任意识。而在这一方面的实践中，部分员工往往只是按惯例履行签字，或者在记名式传达中随意复核，这就造成了原先事故通报或内部处分效应的削弱，甚至缺失。为此，建议首先应在系统管理层和基层员工中间树立“技术生产管理”的基本认知意识，从日常管理中严把控制关，不仅鼓励xx公司系统广大员工积极吸取他人教训，将他人过失详实学习，当做自己行为规范的“警钟”、“防火墙”，促使关键节点控制在xx公司工业工程技术生产管理的应用，并有效利用好技术生产管理事故及其处理事例，使其对于xx公司系统技术生产管理管理的教育价值有所提升。
3.结论
工业工程管理范文2
0 引言
现代工业工程是将管理学、工程学以及运筹学等理论结合后再利用计算机技术而形成的一门独立且系统的学科，是一门技术科学。
工业工程的目标是实现系统的最优化以及作用的最大化，从而使企业获得最大的经济利益和社会效益，保证企业能够持续发展。
1 工业工程的形成过程
工业工程，是在美国工业发展背景下诞生的一门工程类学科[1]。在20世纪初，以泰勒为代表的工业工程学者首次在现场作业过程中使用动作法、电影法以及秒表法，工人的生产效率明显提高。在第二次世界大战以后，工业工程与统计类学科逐渐融合到一起，由此产生了行为科学、系统工程以及运筹学等先进的理论及方法，并且这些理论方法被应用到工厂中来，在工厂的系统整改以及效益方面发挥了重大的作用，逐渐形成了质量管理、工厂设计、工程经济分析以及物料搬运等方法，现代化的工业体系逐渐成型。
2 管理学与工业工程的关系
管理学与工业工程之间有许多的共同点，并且关系密切，但是在本质上二者是有很大区别的。
2.1 管理学与工业工程的职能以及作用不同
工业工程的技术性非常强，并且侧重于系统的优化，以降低系统运行的成本，从而提高员工的工作效率及服务效率；与其不同的是，管理学比较侧重于系统的运行效率以及系统运行所产生的社会效益与经济效益，并且具有管理、决策、监督等职能。
2.2 管理学与工业工程的人才属性不同
工业工程的专业人才属于技术型人才，其主要职能是为管理人员的决策提供建议以及可行性方案等，并且在管理层的领导下处理企业经营中出现的管理技术问题[2]；而管理学的专业人才属于顾问型人才，在企业的经营管理中处于决策地位，对企业的全部员工，包括工业工程人员进行管理，是企业的领导者。
2.3 管理学与工业工程的联系
管理学与工业工程之间的联系非常紧密，两者既相互影响又相互促进，相互依赖对方而具有存在意义，两者失去任意一方，对方则失去了存在价值。工业工程的价值体现在为管理者的工作服务，管理者又依靠工业工程给予的建议进行决策，实现管理者的价值。
3 现代工业工程在企业管理中的创新应用
3.1 在工程项目建设过程中的应用创新
目前，我国经济结构不合理的情况严重影响了企业的运行质量，使企业的效益难以大幅度提升。经济不合理最为突出的表现就是“大而全”、“小而全”以及重复建设，因为有上述情况出现，我国的经济素质以及经济效益偏低。因此，企业的管理者必须要摒弃过去的管理模式，及时创新管理观念，采取行之有效的措施将问题解决，从而调整经济结构，实现经济结构的优化。将市场需求作为企业的发展目标，顺应市场的发展规律，营造一个良性的市场竞争环境，实现企业的优胜劣汰，推动企业资源逐渐流向市场需求大、能耗少、效益高的工程项目和产品，对产业结构进行优化调整。为了实现上述目标，企业就必须有一套系统且完善的管理体系，对企业的经营状态进行全面的掌控，避免“丢散落四”的现象出现。现代化工业工程管理体系的出现，完全可以满足企业管理的各项需求。工业工程体系有效推动了产业结构成功调整，进而促进了工程项目建设的顺利展开。
3.2 在定岗、定员中的创新应用
近年来，我国的经济发展速度明显加快，企业也在不断地进行改革以及经济结构调整以适应新的经济形势，但是企业的改革与经济调整使员工的流动性增大，对企业的发展造成了一定影响，甚至危及社会的稳定。员工的流动问题是目前企业亟需解决的问题，若是不能处理好下岗员工的问题，会使企业的员工产生心理波动，从而影响企业未来的发展。对此，在企业管理中应用工业工程体系中的工作研究技术，不仅可以使员工的生产效率得到大幅度的提升，还能够提高产品质量，最终实现以岗定人，按产定员。企业生产成本工作研究包括两种技术，分别是作业测定以及方法研究。作业测定通过对员工的工作进行抽样调查以及工作时间进行研究，从而确定员工的工作规范标准，为员工的工作提供指导标准。作业指导主要是研究员工的工作方法，通过探索生产时间和辅助时间，从而减少工作过程中的无效时间，制定出标准的工作时间；方法研究是通过操作分析、程序分析以及动作分析等方式，寻找最为合理、经济的工作方法，从而减少人力、财力、物力的损耗，使工作方式标准化。总而言之，通过方法研究技术，可以寻找出最优的工作方法，从而达到定岗的目的，在完成定岗之后，通过作业测定技术，制定出标准的作业时间，以达到定额、定员的基本目标。
3.3 在市场竞争中的创新应用
加强企业的内部管理是企业实现由亏转盈的关键步骤。现代化的工业工程管理观念，可以为企业的质量管理提供新办法，创造新路线，以加强企业质量成本管理为目的，实现对质量的管理，规范职工的质量行为，从而改变企业的管理模式。企业在经营过程中跟随市场变化的脚步，能够时刻满足市场的基本需求，从而提高企业的核心竞争力，大大增加企业的效益，实现企业的可持续发展。另外，现代企业的管理过程中，对现场的管理不能忽视，现场管理最为显著的作用就是产品的质量以及员工的生产效率会明显上升，从而达到降低成本，提高效益的目的。
4 我国企业在实施工业工程存在的问题及解决措施
4.1 我国企业在实施工业工程中存在的问题
第一，我国企业运用工业工程体系的时间还不长，因此对其的认识还不够全面，没有完备的理论作为管理的基础，专业的技术人员也不足；第二，我国部分企业照搬国外的工业工程体系现象严重，国内与国外企业所处的环境不同，不加任何改造就照抄照搬，对企业的发展是极为不利的。企业内部的工业工程部门要从改善现场作业开始，从基础部分开始进行工业工程改造，然后再不断扩大改革范围，从而提高企业整体的管理水平[3]。
4.2 我国企业在实施工业工程中存在问题的解决措施
4.2.1 确定工业工程在企业的发展路线
我国企业的首要任务是对工业工程目标进行确定和定位，包括对工业工程中的工作职能、范围以及组织结构、工作方法、流程以及各个工作部门之间的工作目标的确定，以及对自身发展的定位。与此同时，要建立一个跨职能的团队，通过其与其他部门的协同合作，确定适合我国企业的工业工程发展模式，从而使我国企业工业工程管理向正确的方向发展。
4.2.2 学习其他国家的先进经验
通过和国外企业的交流学习，学习其先进的科学技术理念，再联系我国的时间情况，对其进行发展和创新，形成有中国特色的工业工程管理体系，从而提升企业自身管理水平，促进企业发展，让企业得到最大化的效益。
工业工程管理范文3
关键词：工业与民用建筑；工程管理；要点
对于建筑物，过去人们只求息身之处，而现在它是人们追求幽雅、舒适的文化娱乐氛围与自然生存环境结合的生活方式。我们知道，建筑物是指供人类生活、居住、学习、工作以及从事生产与文化活动的房屋，被分为工业建筑、民用建筑与农业建筑三大类，工业与民用建筑作为生产生活中最普遍、建筑工程中最重要的部分，是我们管理工作的重点。在工业与民用建筑的工程管理中，我们必须紧紧围绕“质量”与“安全”两个大问题展开工作。
1质量管理――永远是工程管理工作的第一位
工业工程与民用建筑工程的施工过程即工程质量的形成过程，在工程量的管理方面，我们要坚持“事前控制，把质量管理放在工程管理的第一位”。在工业与民用建筑工程的质量管理中，我们强调几点：①保证技术支持。无论工业建筑还是民用建筑，工程本身都由很多环节组成，在建筑工程的质量管理中，每一个细小环节的设计、实施都需要充分的技术支持。一旦缺乏任何一项技术性支持，工程质量必然难以保证。同时，各道工序的衔接也必须有相应的技术支持，才能保证工程的进行；②必须严格技术标准，丝毫不松懈。要想保证工程的质量，任何一项工程项目都必须有严格的工程技术标准。我们知道，工程的技术标准是由工程师与专业技术人员经过共同研究，协商制定而成，具有客观性、科学性、可操作性等特点。只有工程中的各个环节都严格按技术规范施工，才能有效保证工程的整体水平；③加强监督与监理，严格检查隐蔽工程。在工业建筑与民用建筑的工程施工中，可能出现许多隐蔽工程，“千里之堤毁于蚁穴”，对隐蔽工程的管理也是建筑工程质量管理的一个重要环节，只有工程管理者加强监督与监理工作，才能有效保证隐蔽工程的质量。
2工业与民用建筑工程的进度管理
我们所说的工程进度就是一项工程从立项、设计、预算，施工、验收等步骤所利用的全部时间。对工程进度的管理是工业建筑与民用建筑工程管理的一个主要部分，工程进度不是仅仅单方面就能够保障的，他需要设计方、施工方、投资方通力合作，才能有效保证工程的整体进度。
3工业与民用建筑工程管理的最后一道工一验收管理
工业与民用建筑工程的验收是工程管理的最后一道工序，一般分为分部工程验收、分项工程验收、单位工程验收等几类：①分部工程验收：工业与民用建筑工程的施工常需要分别承包到不同部门来进行。这类分部工程一般由施工方各施工队组织相关人员在该分部工程中分项工程验收的基础上，按照分部工程的质量标准开展验收工作。而对于那些重要、关键的分部工程，可以在施工方自检基础上，由监理单位组织验收工作；②分项工程验收：在工业与民用建筑的工程验收中，分项工程一般由施工方组织相关人员开展检查验收工作，并把验收记录提交到监理单位，由监理单位去核查确认。而对于那些重要分项工程及关键部位的分项工程，施工方可以在自检合格基础上，再由建筑工程的管理人员根据设计图纸、法律规范以及质量标准开展检查验收工作；③单位工程验收：是指工业与民用建筑工程在单位工程完工之后．先由施工方自检，在其合格基础上向监理工程师提出验收申请。在这过程中，监理工程师在接到验收申请之后，必须对单位工程的质量保证资料认真审查，并组织工程管理方、设计方、施工方、建设单位以及质量监督部门的工作人员进行现场检查，并将结果同合同、标准、规范进行对照，从而合理判断该单位的工程质量是否达到要求，是否同意验收。
4施工安全管理是建筑质量及综合效益的保证
安全生产责任重于泰山，必须坚持把人民群众的生命安全放在首位，坚持施工安全无小事。建筑施工安全是建设主管部门与建筑施工企业的头等大事，当前建筑安全形势比较严峻，工地上小安全问题，安全隐患普遍存在，重大事故时有发现。在工业建筑与民用建筑的工程管理中，安全管理是贯穿始终的要点问题，我们必须加强安全管理，确保施工质量。主要工作有以下几个方面：
第一，做好施工组织设计工作，按照施工组织设计合理组织施工安全作业。并且提前精心编制各施工阶段、施工环节的安全方案，严格审核落实并不断完善。第二，强化责任的细化、追究，建立起层层负责的安全生产目标责任制。施工单位要将安全目标细化到各专业、各岗位，真正做到责任到人、细化到位，让施工现场每一部位、每一环节都严格按规程操作，不断加强现场防护与文明施工的管理，并建立起安全隐患排查以及责任追究的制度，有效为工人们创建良好作业环境。
工业工程管理范文4
关键词： 工程管理 实践教学 体系优化
前言
工程管理专业出现在20世纪80年代末期。当时，西方国家开始对工业工程教育进行评估，发现传统的工业工程教育只注重车间层次的效率和数学方法的运用，其毕业生和工程师们缺乏必要的沟通技巧和管理知识。根据美国工业工程学会的调查，70%的工程师在40岁之后都要承担工程管理的工作。因此，产生了工程管理这个新的学科领域［1］。
我国工程管理专业是教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中设置的一个新专业。专业整合了建筑工程管理、国际工程管理、房地产开发与经营管理、物业管理等专业，具有较强的综合性和较大的专业覆盖范围［2］。据统计，截至2003年末，设置工程管理类专业本科层次的院校共有212所，其中可招收本科生的院校有143所。如何办好这一新专业，更有效地为社会培养具有创新能力、实践能力和创业精神的高素质的工程管理人才，是摆在国内已设置该专业的高等院校面前的一项具体而又艰巨的任务。伴随着工程科技的进步和管理的信息化发展，工程技术与工程管理在解决人类需求和促进社会发展方面正起着越来越重要的作用，各学科之间的融合与交叉具有势不可挡的趋势，中国工程管理教育已发生了巨大的变化，加强工程管理实践，建立适应发展需要的工程管理人才实践教学体系势在必行［3］。
1.加强工程管理实践教学必要性研究
工程管理专业实践教学环节主要包括课内实验、认识生产实习、课程设计、毕业设计等工程实践教学环节，是在人才培养的全过程中贯穿实践教育的思想，通过课堂内外各个环节，全面构建完整的实践教育体系，提高工程管理人才培养的质量。开展工程管理专业实践教育是工程管理才人培养的必然要求，是创新型工程管理人才培养的关键途径，也是工程管理专业学生树立职业意识的重要渠道。
工程管理的管理范围广，服务项目多元，要求从事工程管理的人员具备良好的综合素质与创造力。由于实践环节的综合性与灵活性，在实践期间所要解决的问题涉及的知识是多方面的，为学生提供了综合运用所学知识的机会和场所，有利于充分调动学生的想象力与创造力，对学生的素质与能力培养有着课堂教学起不到的作用。学生可通过实践的感性认识加深对理性知识的理解，巩固课堂教学效果。实践中，发现所学基础知识、专业知识存在的不足，在实践过程中拾遗补缺，有针对性地实现自主学习。实践环节是检验课堂教学效果的镜子，通过实践能暴露出教学计划、课程设置、教学内容、教学方法上存在的不足，及时加以完善和优化，促进课堂教学。
从工程单位对工程管理人员的素质要求来看，有89%的用人单位注重学生的综合素质和实践工作经验［4］。用人单位在挑选学生时，不但要考察其在大学期间的学习成绩，更要注重其工作实践经验及相关的能力。实践训练可培养学生的动手能力、表达能力、应变能力、沟通能力、协作能力等，使学生做到理论联系实际，实现所学的知识与实际工作的接轨，更能符合用人单位对人才的需求。
2.工程管理实践教学存在问题研究
2.1教学安排重理论、轻实践。
经调查统计，国内工程管理专业“实践性教学内容偏少”，是普遍而突出的问题。工程管理专业国内大学教育与国外大学教育在理论教学环节上差距不大，但在实践环节上有较大差距，国外实践教学学时占总学时的40-50%，而我国大约只占30%［5］。由于过于注重传授理论知识，而缺乏教学实践环节，使学生缺少对实际问题的真切体验，限制了运用理论知识解决实际问题的能力。
2.2教学组织松散与投入力度不足。
部分学校对实践教学的重视不够，没有从政策导向上和考核机制上对保障实践教学质量进行鼓励和引导，影响教师指导实践活动的积极性［6］。缺乏科研水平高或具有实践经验的教师参与，专门的实践导师几乎没有［7］，缺乏对实践教学系统性、开放性、动态性的设计，缺乏对综合性、设计性、创新性实践教学的重视与指导。
多数企业对学生实践并不欢迎，主要原因是学生在实践期间不能给企业带来多少效益，存在安全隐患，给企业增加了风险和管理负担。所以，一些实习环节只能是“走马观花”，对学生的具体实习过程和收获更缺乏恰当的标准和监控；实践教学经费严重不足，部分教师指导课程设计或实习的时间不够，整个培养方案缺乏对实践教学的总体设计、系统性研究；存在教学工作量计算不尽合理，影响教师指导实验与实践活动的积极性，教师在指导学生开展课外科技创新活动等，均不能从工作量上得到明显反映。总之，在教学组织安排与管理、资金的投入力度上，均有诸多不尽如人意的地方。
2.3教学内容陈旧，综合实验项目匮乏。
专业实习与实践大多是由院系自己组织、教师安排，学生往往是被动接受与执行，教学效果不理想。目前，在工程管理实践教学形式上，仍局限于实验、实习、课程设计、访问参观、毕业设计或论文等传统教学模式，尚未采用仿真工程管理全过程、全方位、实战式、体验式、参与式等体现现代信息技术的实践教学形式，如项目管理模拟仿真、施工过程模拟仿真、工程招投标模拟系统等。独立实践环节在整个培养方案中所占比重较大，且多为针对每门理论课程的课程设计，综合设计类比例偏少。特别是部分实践教学内容和手段已经十分陈旧，没有很好地与实践相结合，已经不能满足企业对人才的要求，实践教学内容和手段亟待创新和改革。
2.4客观科学的实践考核办法尚待完善。
考核是衡量实践效果的手段，以往的考核方式是实践结束后，教师主要根据学生的出勤情况、实践日记、实践报告或总结、实践单位给学生的评语和实践答辩情况，按各项内容所占比例综合评定学生的成绩。从表面上看上述考核方式似乎很科学，但在教学中发现这种以提交实习观摩资料为主的考核方式，易出现抄袭或造假现象，对端正学生实践态度、提高学生实践主动性、增强任务压力感、培养学生动手能力、促进学生自主学习是不利的。因此，完善科学合理的考核方法十分必要。
3.工程管理实践教学体系优化策略研究
实践教学问题很多，有来自学生主观的问题，也有教师、学校客观的问题，甚至有体制、政策乃至社会的问题，解决工程实践教学的问题是一项系统工程。发达国家或地区的做法会给我们很多启发，比如工程实践教学必须面向工程实际法，工程管理4+1教学模式，工程全过程实践教育设计模式，加强工程管理专业的综合实训等做法均值得借鉴。笔者结合我校特点和多年的教学经验，提出以下几方面工程实践教学建议，仅供参考。
3.1践行实践教育理念，优化传统教学模式。
实践教育是一种教育理念，它不单是指实验、实习、毕业设计或论文等工程实践教学环节，所以不能完全与传统的实践教学等同。针对传统实践教学模式存在的问题，不断进行优化。在课程设计和毕业设计的选题上要求贴近工程实际，其内容主要来源于实际的工程。在实践技师的配备上以有工程经验的技师为主，并配备任课教师，让学生在实践过程中进行理论知识的积累。在毕业设计上放宽选题要求，学生可将实习过程中的实际工程问题作为毕业设计题目，也可以辅导教师的课题作为毕业设计题目，在指导上采用专兼结合的“师工型、双师型”方式。在实践教育中，学生学习更为主动，学习方式更为灵活，思维训练更为开放，知识结构更加系统。综合性、设计性实践既能够锻炼学生综合应用知识的能力，又能够充分发挥学生在学习过程中的积极性。
“工学交替”教学模式值得发扬，是一种理论与实践相结合的教学模式，学生在日常生活中进行理论学习，利用寒暑假深入设计院、房地产公司、工程队、施工现场进行实践学习。我校秉承“工学并举”的办学理念，有百余年的优良传统和办学特色，“工学交替”的教学方法与我们的办学理念不谋而合，模式更切合工程管理专业的特点。
在工程技术人才培养方面，我国与欧美发达国家存在较大差异，我国培养的工程管理人才实践能力、适应社会能力不强。欧美发达国家工程技术人才的培养采用“本科教育培养工程师坯、继续工程教育培养成熟工程师”的模式，即大学本科毕业后，再接受短期的继续工程教育，经过继续工程教育可立即胜任实际工作。我国已认识到继续工程教育在人才培养中的重要作用，并提出相应的改革措施。如工程管理专业本科4+1学制，学生毕业后首先接受1年的实践技能训练再上岗工作。虽然这种教育模式尚未在我校实施，但先进的教学理念值得借鉴。
3.2学校应建立长效型、合作型的实习基地。
针对校外实习实践难度大、成本高的问题，加强实习资金的到位和妥善管理，保障资金的有效利用，使有限的资金发挥最大的效用。建立长期合作、稳定的校外实践教学基地，是高校实践教学模式改革的一个重要内容。与一些工程管理企业建立固定的产学研合作机制，挂牌成立校外实践教学基地，学校利用自己的知识、研究资源优势服务于企业，利用企业的实务资源解决实践教学环节的场地、环境及实践指导培训的事务性工作［8］。
实习基地的建设，是全校师生、合作企业同心协力才能做好的系统工程。目前，校外公司企业与我校有实习基地协议单位136家，其中不乏国内知名企业，基地实践环境良好，设施完备，实践项目到位，实习效果明显。其次，建立形式多样的实习校内基地13处。包括土木工程学院在北辰校区开展的测量实习和驾驶实习，电气与自动化学院在河北工业大学电工厂进行的电气装置制造与检测实践，等等。工程管理专业十分注意利用校内资源开展实践教学活动，每年的认识实习就是在我校新校区建设工地进行的，效果良好。再次，近年本科毕业设计有向指导老师科研项目靠拢的现象，依托科研题目建立的实习基地的做法也是我校一贯倡导的教学模式，积累了不少经验，也不乏成功的例子。对学生的学习、教师的科研、甚至企业的利益均有不错的收获。本科学生跟随指导老师进行课题的研究，体验真正的科研过程，经历难得，意义更重大。
3.3加大实践教学政策支持，科学实践考核办法。
政策支持方面：在现行的考核机制上对教师的要求是完成额定的教学和科研工作量，学校对教学质量的检查仅限于课堂教学效果和实践教学的成果，教师也把主要时间和精力投入到课堂教学和完成科研工作中，对实习实践的过程和效果未能进行有效的动态和过程控制，出现实习实践流于形式，实习成果失真等现象。学校应在政策、制度制定上，完善约束、激励、考核机制，对实践教学进行鼓励和督导。如增加教师从事实践教学的工作量，吸引科研水平高或具有专业实践经验的教师积极参与；开展校际专业技能竞赛，学生的成果计入教师的科研工作量；鼓励对实践教学系统性、开放性、动态性的设计，对综合性、设计性、创新性实践的指导进行奖励。
效果考核方面：建立灵活机动、客观科学的考核评价方式，如对实习结束后需提交的书面资料设计统一模板，细化提交内容，保证深度及完整性，降低对书面资料的考核计分权重，加大现场机构对任务完成情况评价和对应的答辩考核权重，计分权重可达60%以上，并实行否决制，从而改变“生产实习=实习日记+实习报告+专题作业”这种纸上谈兵的僵化考核模式。
3.4运用现代信息技术，加速实验室建设。
工程管理的信息化是当前工程企业的共识，实验课程应凸显工程管理信息化的特点，紧密结合工程应用软件的实际，让学生尽可能多地熟悉和掌握先进的项目管理软件的使用，以更好地适应社会的需求。针对校外实习实践难度大、成本高、不安全的问题，建立虚拟的实践环境是不错的选择。自1982年第一个基于PC的工程管理软件的出现，据统计至今，国内外正在使用的工程管理软件已有2000多种［9］。应用现代信息技术，开展工程管理专业模拟教学工程管理信息实验室建设。开设一些系统仿真等技术软件实验，使得工程管理专业的模拟教学成为可能。与现场实习相比，模拟实习的优越性是在有限的时间和费用条件下，能够实践多方面的专业知识和技能。
实验室工程管理软件大体分为应用软件和模拟软件两大类。应用软件专业性较强，同学一旦掌握了，进入企业很快就可以上手工作。市场上品牌名目繁多的工程量计算软件、计价软件，project2000等就属于这一类。模拟软件则更强调模拟工程实际过程，是学习型的软件。近年学院加大投入，引进许多国内外知名的工程应用软件，加强综合试验室的建设。比如“广联达”工程造价管理系列软件，项目管理全套沙盘实践系统，上海普华科技Power系列项目管理软件等陆续登陆我院综合实验室，为学生有机会接受最优质的项目管理软件实践提供了可能。
结语
目前，全国已有300多所院校开设了工程管理专业，其目标是“培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识，获得工程师基本训练，具有一定实践能力、创新能力的高级工程管理人才”。实践是工程管理专业人才培养的重中之重，做好实践教学是一项十分艰巨的系统工程。笔者立足我校实践教学的实际，在专业实践教学存在问题分析的基础上，结合国内外其他大学好的经验，提出了专业实践教学体系优化的可行性建议，以期最终实现提升工程管理专业实践教学质量的目的。
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工业工程管理范文5
一、工程成本管理中存在的问题
1、对工程成本管理认识上的误区。工程成本管理是一个全员、全过程的管理，目标成本要通过施工生产组织和实施过程来实现。成本管理的主体是施工组织和直接生产人员，而不仅仅是会计人员。长期以来，有些施工企业经理一提到成本管理就认为这是财务部门的事情，简单的将成本管理的责任归于会计人员。其结果是技术人员只负责技术和工程质量，工程组织人员只负责施工生产和工程进度，材料管理人员只负责材料的采购和点验、发放工作。这样表面上看起来分工明确、职责清晰、各司其职，唯独没有了成本管理责任。如果生产组织人员为了赶工期而盲目增加施工人员和设备，必然会导致窝工现象发生，使人工费和机械使用、调迁等费用增加；如果技术人员提供的材料用量不准确，必然会导致材料供应的不及时或超储积压。而技术人员为了保证工程质量，采用了可行但不经济的技术措施，也必然会使成本增大。由此可见，会计人员只能是成本管理的组织者，而不是成本管理的主体，不走出这个认识上的误区，就不可能搞好工程成本管理。
2、缺乏可操作的成本控制依据。工程成本的控制要依据一定的标准来进行。工程项目作为施工企业生产的产品，由于其结构、规模和施工环境各不相同，各项工程的成本缺乏可比性。工程成本管理与一般产品成本管理的根本区别在于它的目标成本管理是一次性的，它管理的对象只有一个工程项目，随着这个工程的完工而结束其历史使命。因而，如何针对单个工程项目制定出可操作的目标成本则十分关键。但很多施工企业对于工程目标成本的制定过于简单化和程式化，有些施工企业只是简单地依据企业以往的工程成本降低率确定一个目标成本，而忽略了该工程的现场环境、施工条件以及工期的要求，项目经理部内部又将这一目标成本按照工程成本的构成即直接人工费、直接材料费、机械使用费、制造费用等按同比例套算下来，而不管这些成本项目到底有多大的利润空间。在成本管理措施方面，只有简单的规章制度，具体由谁去做，怎样做，做到什么程度都没有提及，缺乏可操作的成本管理流程，制定的规章制度无法得到有效执行。这样的目标成本由于没有和实际施工程序结合起来，可操作性差，起不到控制作用，更无法分析出成本差异产生的原因。
3、缺乏完善的责权利相结合的奖励机制。坚持责权利相结合的原则，奖罚分明，是促进工程成本管理工作健康发展的动力。目前有些施工企业因为各部门、各岗位责权利不相对应，以至于无法考核其优劣，出现了干多干少一个样，干好干坏一个样的局面。即使兑现了也是受奖的不公、受罚的不服。特别是有些国有施工企业长期受大锅饭思想的影响，对本该受重奖的人员施以重奖怕别人眼红，所以意思一下就算了；对于本该受处罚的人员，碍于情面批评一下了事。这种只安排工作而不考核其工作成效，或者只奖不罚，奖罚不到位、不对称的做法，不仅会严重挫伤有关人员的积极性，也给以后的成本管理工作带来不可估量的损失。
二、提高工程成本管理水平的对策
1、全过程施行工程成本管理
（1）在工程投标阶段的成本管理。投标阶段的成本管理工作主要是通过编制施工预算为最终确定投标报价提供依据。根据施工现场的踏勘情况，技术部门提出施工技术措施；工程管理部门提出施工组织方案和设备配备规模；劳资部门提出工种结构和人员规模；结合招标文件规定的材料供应方式确定出施工中各种消耗材料价格；根据工程所在地与现驻地距离及需要调遣的人员和设备数量计算出机构调遣费用；财务部门根据项目经理部管理人员数量、交通工具及检验工具等配备情况计算出现场管理费用；最后根据招标文件规定的工期要求，按上述各方案计算出工程的总体施工费用预算，称之为施工预算。然后根据招标文件规定的税金计取比例和方式确定工程税金，再加上投标费用，预计发生的交工后保修费和后期管理费等费用构成了施工企业承揽该项工程的全部支出，称之为工程预算成本，并依此可作为投标的最低报价。预算成本的计算为企业投标提供了可靠的依据，既避免了以过低价格中标，又有利于在竞争中取胜，为企业取得合理赢利奠定了基础。
（2）在施工准备阶段的成本管理。工程中标后，项目经理部要根据企业本部下达的预算成本编制责任预算。一是根据图纸和技术资料对施工技术措施、施工组织程序、作业组织形式、机械设备的选型、人力资源调配等进行认真分析研究，以优化施工方案，合理配置生产要素，为编制科学合理可行的责任预算创造条件。二是在对当地劳动定额、材料消耗定额、工程机械定额等进行全面调查的基础上，详细确定劳动定员、机械运行及材料供应定额。同时，经过反复比较制定出材料、机械单价控制表，结合现场施工条件计算出各分部分项工程的责任预算。三是以分部分项工程实物量为基础，按照部门、施工队和班组的分工进行分解，形成各部门、施工队和班组的责任成本，为以后的成本控制作好准备。
编制目标责任成本和责任预算，必须遵循客观经济规律，对将要实施的工程项目作出科学的预测。编制之前，要仔细、详实地搜集、分析当地的市场行情和供应条件等资料，以确保目标责任成本和责任预算的准确性和可行性。
（3）在施工过程中的成本管理。施工过程中的成本管理主要指成本控制和分析。人工费控制：对各施工队、班组实行工资包干制度，按照事先确定的工日单价乘以队、班组完成实物工作量的工日数作为班组工资，多劳多得，从根本上杜绝出工不出力的现象；培养、配备一专多能的技术工人，合理调节各工序人数松紧情况，既加快工程进度，又节约人工费用。材料费控制：材料费控制分为价格和数量两个方面。首先要把好进货关，对用量较大的材料应采取招标的办法，通过货比三家把价格降下来，或者直接从厂家进货，减少中间环节，节约材料差价；其次是零星的材料要尽量利用供应商竞争的条件实行代储代销式管理，用多少结算多少，以免造成库存积压和损失；实行限额领发料制度，严格避免材料浪费。机械使用费控制：切实加强设备的维护与保养，提高设备的利用率和完好率；对确需租用外部机械的，要做好工序衔接，提高利用率，促使其满负荷运转，对于按完成工作量结算的外部设备，要做好原始记录。非生产费用控制：要压缩非生产人员，在保证工作的前提下，实行一人多岗，满负荷工作；采取指标控制、费用包干、一支笔审批等方法，最大限度地节约非生产开支。
项目财务部门要按月做好成本原始资料的收集和整理工作，正确计算月度工程成本，同时要按照责任预算考核要求，按分部分项工程分析实际成本与预算成本的差异，找出产生差异的原因，并及时反馈到工程管理部门，采取积极的措施纠正偏差，以防止对后续施工造成不利影响或质量损失；对盈亏比例出现异常的，要特别引起重视，及时准确查清原因；对于由于采用新技术、新工艺提高施工进度节约费用的应及时推广；对于以牺牲工程质量、偷工减料降低费用的应及时纠正。
（4）在工程结算阶段的成本管理。施工企业按照图纸要求完成施工并经业主验收后，进入工程结算阶段，直到该工程项目的所有款项收回结束。在结算之前，项目技术、预算人员要认真核对已完工程量，将尚未办理变更索赔手续的项目取得业主的签认，确保取得足额结算收入。
在工程保修期内，项目经理部应根据实际工程质量，合理预计可能发生的维修费用，并作出保修计划，以此作为保修费用的控制依据。根据实际情况，项目部可委派专人或由就近施工的人员代管，尽量节约开支。
2、建立健全责权利相结合的目标责任成本管理体制
（1）分清管理层次，明确考核指标。由于施工企业的规模大小不同，管理层次的多少亦各不相同。较小的企业一般实行企业对工程项目的垂直管理，即企业本部直接管理工程项目经理部；较大些的企业大多实行分公司对工程项目的垂直管理。一般情况下，公司对分公司下达经济指标，分公司再向各工程项目部下达指标，项目部向施工队和班组下达指标。但有时也会出现两个或两个以上分公司共同参与的大型工程项目，在这种情况下，就出现了项目部和分公司管理的交叉问题，在这种情况下，要以工程项目为管理主线，即公司直接对项目进行管理。向工程项目部下达经济指标，就应同时调整对分公司下达的经济指标，即分清施工管理成果的归属，否则就会造成管理层次不清，责权利不对应，影响工程项目部或分公司的积极性。施工企业应根据经营年度的具体情况，适时调整管理层次以明确责任，形成层次分明的成本中心，形成实现公司成本目标的保证体系。
分清层次后，还应明确各层次的考核指标，即逐级下达任务。本着先进合理的原则，实行成本倒算，所下达的指标必须在相应各层次可控制的范围，各层次通过努力能够实现目标。同时，应将上述内容通过内部经济合同的形式加以确定，逐级签约，落实到人头。指标下达后，应赋予各级成本中心充分的权利，上级对其正常管理工作不应干涉，以保证各级成本中心能发挥其主观能动作用。对各级成本中心的奖罚比例政策要掌握在确实足以调动管理者的积极性的程度，起到奖优罚劣、多劳多得、职工与企业双赢的作用。
（2）适时考核，奖罚到位。责权利明确之后，为了调动各责任者的积极性，还要与成本分析结合，做到分阶段考核。考核时间的选择方法有两种：一是按日历时间分月度、季度和竣工考核；二是按分部分项工程的进度，即各分部分项工程结束、总体工程竣工考核。企业应结合管理特点对工程项目考核的时间设定方法作出规定，制造费用的考核应以日历期间划分。
工业工程管理范文6
(一)逻辑体系严密
我国高校经济学教学的核心基础课程以微观经济学、宏观经济学为主干。微观经济学是从个体的公理性假设出发,对所研究的问题和给定的条件有明确的定义,从前提到结论之间的推论合乎严格的形式逻辑规范,以揭示经济个体的行为规律为其核心要义。宏观经济学则侧重于对总体行为进行考察,同样以理性主义的假定为前提,提示总体行为的规律。[1]
(二)数学模型众多
从20世纪60年代以来,数学模型越来越广泛地被应用于经济学问题的分析之中。借助严谨的数学模型,可对经济现象进行更精确细致的数学推理和精确描述,从而有助于分析者更好地理解各经济学变量的内在关系。在经济学的研究中,常借助数学工具逻辑上的抽象推理特点,运用众多的数学公式和数学模型演绎各种经济行为,如一般均衡论、线性规划、投入产出分析、博弈论、模糊数学和非线性科学领域的诸多模型在经济学研究中均得到了广泛运用。
(三)分析方法多样
在经济学中,分析问题的方法是多样的,主要有:静态分析和动态分析方法;长期与短期分析方法;实证分析与规范分析方法;均衡分析与非均衡分析方法。借助灵活多样的分析方法,可以更好地把握经济学的相关定义、理论假设和原理。
(四)理论思维抽象
经济学理论的研究目的是基于观察大量的经济现象,通过建立假设前提条件,剔除一些可以排除的因素和现象,剩下“内核”,然后建立一个理论分析框架。[2]而要提炼、归纳经济学理论就需要通过抽象的思维。同时,经济理论的提出、分析亦离不开严谨的数学模型,从而使得理论思维抽象成为经济学教学的一大特点。
二、公共管理类专业本科经济学教学中存在的主要问题
经济学课程作为高校公共管理类专业的基础课程之一,其重要性已得到普遍认可。然而,经济学课程的概念、原理和特征往往比较抽象,对于学习者而言常常会造成晦涩难懂的印象。鉴于我国高校经济学课程的特点,结合教学实践,笔者将从教学内容、教学方法和考核方式三个方面剖析公共管理类专业本科经济学教学中存在的主要问题。
(一)教学内容
经济学具有很强的理论性,在教学过程中经常出现重理论、轻实践的现象。教师授课的时候,常常是注重若干重要的理论的讲解,而忽视如何促进学生利用经济理论去分析经济现象和经济规律。教学内容常常滞后于经济现实,往往停留在理论本身,学院气息很浓,易于造成与现实世界的隔膜,缺乏足够的实用性和现实感,一定程度上影响了学生学习的积极性,降低了教学实际效果。[1]经济学教材中的理论主要是以西方国家为研究对象的,是西方发达国家几百年市场经济发展规律的一般抽象和概括,与我国国情和历史背景差别较大,如何与我国现实情形相结合,帮助学生理解中国发展中出现的经济现象和经济问题,这是经济学教学过程中应该注意的关键性问题。
公共管理类专业的学生对人文知识较为熟悉,对定性分析比较感兴趣,偏重于感性认识。在学习经济学课程时,对于经济学家的生平、渊源等项内容,学生比较感兴趣,但对逻辑推导、图表、公式、数学证明等内容则难以接受。对数学基础比较薄弱的公共管理类专业学生而言,如遇教师在授课时强调理论模型的数学推导过程,则往往如坠入云里雾里,对于所学的知识难以理解和掌握,进而对经济学学习产生畏惧心理,更不用提用经济学思想去分析和解读现实中的经济问题了。
(二)教学方法
传统的经济学教学模式是教师为主,学生为辅,这样很容易造成教师为完成课时任务,采用满堂灌式教学方式。老师作为“演讲者”,处于中心位置,讲课时间居多;学生只能被动听讲,记笔记,处于被动、机械式的学习状态,难以形成师生互动的课堂气氛,影响课堂教学质量和效果。另外,经济学课程本身与严谨的数学模型联系紧密,定量分析相对较多,这种满堂灌式的教学方式,容易造成课堂教学沉闷枯燥,使学生失去兴趣,难以调动学生的积极性和主动性。学生只能通过死记硬背的方式记住知识点和数学模型,孤立掌握一些经济学原理,不利于学生自主学习能力、观察归纳能力、创新思维能力的培养。
(三)考核方式
目前经济学课程的考核方式比较单一,一般是由期末考试成绩和平时成绩组成。平时成绩一般是由课堂出勤率和平时作业成绩组成,所占比重较低。占较高比重的期末考试成绩一般采用标准试卷闭卷考试的方式,侧重考核学生对经济学理论知识掌握情况,忽视学生分析、解释现实经济问题能力的考察,这样很容易造成“考前突击”的现象。一些学生平时不上课或者不做作业,考前临时抱佛脚,突击看书、看课件、甚至背习题,只要及格就行,从而易导致教学质量低下、学生分析和解决问题能力薄弱,“高分低能”的现象较为普遍。
三、公共管理专业经济学本科教学的创新思路
公共管理专业本科经济学教学的主要目标是引导学生运用经济学思想和理论观察、分析乃至解决现实经济问题,提升学生知识积累、运用的综合能力。鉴于教学中存在的主要问题,笔者认为在教学内容上应理论联系实际,体现公共管理的特点;教学方法可采用提问式教学、案例教学和互动式教学;考核方式可以灵活多样,科学准确地评价学生们的学习情况,以达到促进学生学以致用的理想目标。
(一)教学内容创新
教师在课堂上要结合经济发展现实有重点地补充介绍当前经济学理论发展的前沿问题,如实验经济学、博弈论的最新进展等。在各部分理论的讲授过程中,要侧重其在实际中的应用,引导学生运用理论来分析实际问题。[3]如讲到经济政策中的货币政策部分时,可以结合我国近期对于银行利率和存款准备金率的频繁调整加以解释,使课堂上的理论讲解更为贴近现实。
对公共管理类专业本科教学而言,经济学课程的内容设置应该在保持其基本内容体系的基础上,体现公共管理的特色,适当增加公共政策分析、政府规制、公共产品供给、公共资产管理等方面的内容;可以侧重于阐明政府在经济发展中的作用机制如何,以及如何更好地理解政府所出台的财政、税收、货币、金融、产业等各类经济政策,加大对价格理论、效用理论以及国有资产管理与区域经济政策理论等的解释力度,促进学生深刻理解其内涵和原理,能运用其灵活分析现实生活中的经济问题和现象。这样不仅有利于学生掌握经济学的基本理论,也有利于学生后续专业课程的学习。同时在设置课程内容体系时,要考虑到公共管理类学生大多人文知识丰富、数学基础较弱的特点,在授课时可以对模型较多的章节有针对性地加以合理调整,尽可能采用文字和图形对理论内容加以辅助讲解,以便于学生更好地理解和掌握相关学习内容。
(二)教学方法创新
1.提问式教学
可以采用提问式方法来教授经济学课程,以调动学生的积极性和主动性,使其参与到授课过程之中,而非机械地被动式学习。课前提问,一方面可以使学生带着问题投入到课堂学习中,另一方面可以促进学生复习上次课的知识点,有利于学生更为牢靠地掌握相关知识点;课中提问,对新知识内容进行讨论,可以激发学生的创新性思维,活跃课堂气氛。在讲授过程中可适当注重语言的生动性,如在讲解信息不对称理论之前,可以通过“从南京到北京,买者没有卖者精(明)”等诙谐语言的运用,引导学生思考信息不对称发生的原因,体会其包含的经济涵义。
2.案例教学
通过案例教学与理论教学相结合,培养学生独立思考的能力,提升学生运用经济学的基本原理和研究方法认识和解决现实经济问题的能力。一方面,可以采用以教师为主的案例教学,先讲解理论知识,然后再举出实际案例进行分析,通过课堂讨论使学生加深对相关知识点的掌握;也可以在讲解新知识点的过程中穿插、结合案例,让学生明白知识点的运用。[4]另一方面,可以采用以学生为主的案例讨论教学,通过分组讨论、组间辩论等形式,通过讨论得出结论。在案例讨论结束后,可作适当总结。总结时可指出学生的优点和其讨论过程及所得结论的可圈点之处,同时亦应着重剖析其欠深入、不够确切的地方。
案例要进行精选,有时代性,分析过程及拟实现的目标要有系统方案,案例要反映最新的理论发展和实际应用,给学生提供一个广阔的学习空间,突出经济学的学科实用价值。[5]可以让学生讨论经典的经济学案例,如效用论涉及的“钻石和水”、外部性涉及的“蜜蜂和果园”等。同时,教师也可以结合我国经济发展的实际情况,设计相应的教学案例,如区域经济发展格局中所折射出的我国区域经济发展战略演变、凯恩斯学派对我国经济政策制订的影响、大学生就业与我国就业及社会保障政策的关系、新制度经济学及产权理论对我国国有企业改革的影响等。
3.互动式教学
传统的教学采用的是“满堂灌”方式,学生与老师的互动机会少。互动式教学方法,则是在转变传统教学理念的前提下,在老师与学生之间形成良性的互动,达到教学相长、共同提高与进步的目的。[6]教师可以在每次课结束时,提前告知学生下次课要学习的内容,留下相应的问题让同学们预习。在下次课课堂上可以与学生共同探讨,针对学生预习遇到的问题,教师可以在授课时进行讲解。如讲到需求弹性的时候,可以问学生“谷贱伤农”的经济含义。
(三)考核方式创新
改变当前单一的期末考核方式,除了平时作业成绩、出勤率和期末考试卷面成绩外,还应将平时在课堂互动情况、案例讨论情况等方面的表现纳入总成绩评定之中。平时的作业不仅仅是教材课后的题目,还可以是以案例分析、经济问题评析、对经济理论的分析理解等为主的小论文。
