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小学生义务教育范文1
【关键词】减轻 学业负担 趋重 策略
一、减轻学生“心理”负担
（一）准确定位教学目标，杜绝“高负担=高质量”
教师在针对如何减轻学生课业负担而进行的―系列教学活动中，首先就要准确定位教育目标。要想更好地减轻学生的课业负担，就要通过各种方法提高我们教学的有效性，而不是盲目地加大学习量。像今天我所教的《用显微镜观察身边的生命世界（一）》一课，我认真地钻研了教材，分析教材的重难点，同时我还充分地了解了本班学生的学习特点、学习习惯，以及这个年龄段学生的接受能力等，所以我在备课的时候就有的放矢，在讲课的时候心里就有了底。在讲课的时候，我按照计划认真地讲解了显微镜的使用方法及步骤，同时边讲边演示，这样学生既不觉得这个知识点不怎么难，又不觉得课文中的文字介绍枯燥无味，而我也很好的突破了教学难点，完成教学任务。
（二）精准抓住教学关键，减轻学习负担
1.重点讲解关键知识
对关键知识着重讲解，通过演示实验加以讲解，通过适当方式加强学生的记忆。如在五年级《摆的研究》一课的学习中，重点是要学生明白摆具有等时性的特点，为下面他们自己制作摆做准备。所以，我在讲解的时候重点指导学生动手实验，让他们在动手实验中明白“同一个摆在相同时间里摆动的次数是一样的”这一科学原理。在本堂课以后，学生掌握了关键知识，这为他们对下面内容的掌握提供了保障，使得他们对知识的掌握更加系统、更加快速。在这个过程当中，由于教师在关键处的讲解、提醒学习学得得心应手，心理压力减少，课业负担也自然会减轻。
2.重点追问关键知识
追问是教师进行课堂教学最重要的手段之一。教师利用追问不仅可以加深学生对关键知识的认识与思考，更可以使学生主动地参与到学习中去，增强学习的主动性。教师应努力让学习在学生的心中成为一种乐趣、一种需要，而不是一种负担。如在学习《神奇的小电动机》一课总结时，安排了这样追问：“小电动机的构造？是什么让它转动？原理是什么？这三个电磁铁是同时工作的么？”这样的追问就能很好地提醒学生记住知识要点，记住电动机的工作原理，知识的记忆压力就没有了。
（三）精巧设计作业，减少低效“工作”
如果学生在学习过程中心理负担过重，畏惧或厌烦学习，把学习视为一种迫不得已、很难接受的事情，就会出现明显的抵触“课业负担”的行为。所以，教师在布置练习题的时候，事先―定要认真考虑，抓住每一个重点知识来选择需要布置作业的内容与多少，使学生认真做，仔细体会，从作业中感受知识的乐趣，从而减轻学生的课业负担。如六年级科学的“微小世界”这个单元，我根据教学内容的安排分别布置学生用肉眼、放大镜、自制显微镜观察小昆虫、晶体（厨房里的），并要求准确地画下它们的图像。说实话，这些作业的观察要求还是挺高、挺复杂的，但是学生并不觉得这个作业很难完成，反而很乐意去做、有兴趣去做。所以说教师布置作业不要为布置而布置，要精巧设计。
（四）巧妙引导产生兴趣，提高学习效率
要减轻学生的学习负担，一个很重要的方法就是引导学生学习，让他们在学习中找到乐趣。乐趣找到了，他们的学习效率也提高了，这样他们就进入了良性的循环当中，学习效率高了，直接表现在他的学习成绩上，继而提升信心。所以，教师要培养学生学习乐趣，让他们合理利用时间，并加以鼓励。这样，学生对学习有了兴趣，就觉得学习是一件欢乐的事情，也不觉得学习是一种负担了。就像上面提到的例子，如果学生觉得这个作业有“趣”，那么他们也就觉得这是趣事，不是累事、烦事，会很乐意的去完成。
（五）正确引导学生家长，减轻学生负担
有许多学生家长认为只有勤奋、用功、反复练习、保证时间，才会提高学生学习效果，才能考上名牌大学，出人头地。所以说学校即使做了些减负工作，家长也是在其他方面把负担加上去，还有些家长为使子女能在社会上占有一席之地，不断地把培养方向向全方位、多学科的方向发展。在正常学习以外，利用双休日和放学后的时间，让学生参加各种学习班、艺术班，希望子女能多掌握一门技能，俗话说：“艺多不压身”，把他们本已不多的课余时间又塞得满满的。在这些过重的重压下，学生怎能不重负。所以我们要正确引导学生家长，让他们也成为减轻学生负担的一员，减轻学生的身体、心理负担。
二、减轻学生“身体”负担
（一）我们要认清解决学生“身体”负担过重对学生身体的影响这一问题的重要性，要认真对待，认真加以解决。
（二）要尽可能对教材“删繁就简”，立足手里的两本书，抓住重点，尽量用好、用精手里的两本书，坚决杜绝题海战役，杜绝课外加买复习资料。假如，各科教师都能做到这几点，我想学生“身体”负担重的问题将迎刃而解。
当然，要从根本上解决义务教育阶段小学生学业负担趋重的问题，仅靠这些是不行的，需要社会、学校和家庭各方面的积极配合才能奏效。而我们教师应该千方百计地提高每一堂课的教学效率，想方设法减轻学生趋重的学业负担，减轻他们身体上、心理上的负担，促进学生健康、全面发展。
【参考文献】
小学生义务教育范文2
严格执行《义务教育法》、贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及省教育厅《关于进一步规范义务教育阶段和普通中学招生工作的意见》（教规〔〕2号）精神，按照有利于全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育质量，有利于实现教育公平公正的总体要求，科学、合理地划定施教区，保证市区所有适龄儿童按施教区就近入学。
二、招生办法
1.坚持按施教区就近入学，为每一个适龄儿童提供一个公办学位。
坚持义务教育公办学校按施教区（小学、初中施教区另行公布）就近入学，确保为每一个适龄儿童提供一个公办学位。小学招生：根据《义务教育法》关于小学一年级新生法定入学年龄6周岁的规定，今年市区小学一年级所招收的新生必须是年8月31日以前出生的儿童。少数幼儿园大班已读完但尚未达到入学年龄的儿童可回原幼儿园继续就读。各小学在8月14日前完成施教区内适龄儿童户口、住址、年龄的调查核实工作，并将核查结果及时张榜公布，接受社会监督。凡施教区内住户适龄儿童，其法定监护人户籍、住地、房产证三者一致的，为施教区内符合入学条件的儿童。对符合入学条件的儿童，由各小学及时发放《义务教育新生入学通知书》。初中招生：市区各小学在8月6-7日，完成各小学毕业生户口住址的调查核实工作，并组织填写《小学毕业生登记表》，同时提供相关证明材料（户口簿或户籍证明、房产证等）。8月7日以小学为单位统一到市教育局办理初中入学报名登记手续。8月8日开始，市教育局组织市区各初中对登记入学的小学毕业生进行户口、住址调查核实。8月18日前各初中公示符合本校入学条件的学生名单，接受社会监督，同时将公示名单报市教育局。各初中学校要在规定时间内将《义务教育入学通知书》发放给符合入学条件的新生法定监护人。
2.严格执行招生政策，分阶段有步骤地做好招生工作。
今年各公办初中、小学招生规模按照各学校办学能力与施教区生源基本匹配的原则执行。小学招生：市区各小学按照施教区内入学资格认定原则，逐一核实，张榜公示，并向教育主管部门上报施教区内符合入学条件的生源实际招录名单和招生数。市区各小学要保证施教区内每一个符合入学条件的学生入学,不得跨施教区招生。初中招生：招生工作分两个阶段进行。第一阶段：市区各初中按照施教区内入学资格认定原则，逐一完成施教区内学生户口住址核查工作，并将核实名单张榜公示，向市教育主管部门上报施教区内符合入学条件的生源实际招录名单和招生数，保证施教区内每一个符合入学条件的学生入学。第二阶段：鉴于今年处于推进教育均衡发展的起始阶段，市初级中学教育集团、市第一初级中学教育集团、市解放路实验学校教育集团在完成施教区内符合入学条件的学生全部入学后，将挖掘潜力，安排800个学位面向施教区外招生，坚持公开、公正、公平的原则，采取择优和电脑派位相结合的办法招生。
3.切实做好非市区户口适龄儿童和外来务工人员子女接受义务教育工作。
非市区户口和外来务工人员子女在流入地区接受九年义务教育，是教育部门和学校义不容辞的责任。根据“以流入地公办学校为主”的原则，市区各初中、小学要按有关规定为外来务工人员子女入学提供公办学位。市区户口在外地就读小学的毕业生今年回市区就读初中的“零报生”，在8月6-18日前到市教育局中教处（市教育局大楼702室）携两张同底版照片、小学毕业证书或毕业小学学籍证明（加盖所属教育局学籍验印章）、户口簿原件复印件、房产证原件复印件办理报名手续。
4.重视做好拆迁户子女的升学工作。
根据市政府《市城市房屋拆迁管理办法》（政发〔〕38号）、市教育局《关于做好城市拆迁中被拆迁人子女入学工作的通知》（教财〔〕4号）等文件要求，各学校对施教区范围内符合文件要求的拆迁户就拆迁时间、安置住址、安置人员等给予实事求是的认定，切实做好拆迁户子女的入学工作。要妥善安排好被拆迁学校小学毕业生的升学工作。
5.关于适龄残疾儿童入学安置工作。
对有特殊需要的儿童入学问题，市区各小学对施教区内听力损失严重和智力有严重障碍的儿童，应动员家长送其到县级以上卫生医疗机构进行残疾鉴定。经检测认定为二级聋以上的儿童，由学校提出申请，经都区教育局协调安置到市聋哑学校就读；对中度智障儿童，由学校提出申请，报亭湖区教育局协调安置到市启智学校就读。听力损失和智障程度较轻，能够适应随班就读学习的儿童，应安排在施教区内学校就读，任何学校不得拒收。市区盲童就读工作由市教育局协调解决。对中重度肢残、智残、孤独症、脑瘫和多重残疾等类别残疾儿童少年的入学问题，由市、区教育主管部门会同市残联协调安置到仁爱小学（市残疾儿童教育康复中心内）就读。
6.坚持优质高中招生指标分解到初中校，增强普通初中校的吸引力。
根据省教育厅文件要求，热点公办普通高中50％以上的招生计划，定向分配到各初中学校。今后几年将进一步提高指标分配比例，进一步放宽普通初中校定向指标生入学分数线，增加普通初中校的学生升入优质高中的机会。7.市区独立民办学校仍按有关规定实行自主招生。
三、组织领导
小学生义务教育范文3
[关键词] 留学生；中医院校；医学微生物与免疫学；教学体会
[中图分类号] G642 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721（2012）12（c）-0135-02
医学微生物与免疫学（以下简称微免学）是本院一门必修的基础医学课程，它是一门与临床医学和感染性疾病密切联系的基础学科[1]。其中，医学微生物学是研究与医学有关的病原微生物，研究范围广，内容多；而现代免疫学的发展非常迅速，新的研究成果层出不穷。且医学微生物与免疫学在中医院校存在着内容多、课时少的矛盾，使教学的难度加大，在教学过程中学生普遍反映微免学抽象难懂、枯燥乏味，对国内学生已是如此，对来本校学习的留学生来说，更是如此。
随着我国高等教育迅速发展， 对外交流日益增多， 来我国留学深造的外国留学生也越来越多， 留学生教育已经成为我国高等医学教育的一个重要组成部分， 成为衡量高等医学教育水平的一个重要标志[2]。近年来本校连续招收中医学及中西医结合等专业本科留学生，主要来自韩国。到目前为止，笔者已经完成了四届留学生班的医学微生物与免疫学理论课的教学工作，对于如何根据教学目标和教学对象的特点做好本门课程的教学工作，提高教学质量，总结如下：
1 简明扼要的教材及教学内容的选取是留学生教学的基础
微免学在中医院校是个考查课，因此应选择相对简单的教材，目前本校应用邱全英、关洪全、邹樟主编的《医学免疫学与病原生物学》，在内容的选择上，尽量选择与留学生专业关系密切的基本内容，如细菌的形态结构、生理、消毒灭菌、抗原、抗体等基本内容[3]，对于过于复杂的内容，比如免疫学中的免疫应答，只简单的介绍一下通路，不做详细讲解。而在教学过程中如有学生比较感兴趣的一些病原微生物的流行现状及特殊的临床表现等内容，教师可以查阅相关教材如流行病学等相关内容，也可以搜索新近的研究进展，介绍给学生。如讲解结核分枝杆菌内容，学生可能对结核过去的流行历史和目前的流行现状比较感兴趣，教师就可以将这方面的相关知识介绍给学生，一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面为学生今后学习临床知识打下良好的基础[4]。
2 多种教学方式联合应用以提高教学质量
2.1 多媒体教学结合动画
在留学生的教学中，一般采用中文教学，留学生普遍存在的问题就是可以看懂，但是听课方面有语言障碍，所以课件的制作非常重要。在课件制作中，尽量把重要的、需要掌握的内容简明扼要地写在课件中，也可以适当穿插图片或动画，使内容生动易懂，既能帮助理解，又能加深印象。
2.2 板书必不可少
课件教学中，课件内容通常简明扼要，内容不全，所以在教学中经常会遇到学生对某些所讲内容听不懂的情况，就需要将这部分句子或词语在黑板上写出，便于他们理解。
2.3 互动式教学的使用
在讲授教学内容过程中，对于日常生活联系紧密的问题，教师可适当提问，让学生回答，可以使学生既学习专业知识，也提高他们组织语言的能力。如在讲解病毒内容时，就可以让学生回答他们所知道的病毒的类型及流行现状；再如讲解免疫学中的超敏反应时，可以让同学们联系日常生活，回忆自己有没有对哪些过敏原过敏等，让学生意识到所讲解的知识都是跟日常生活密切相关的，以提高学生的学习兴趣。此外，授课过程中，在保证教学任务完成的前提下， 积极引导并鼓励学生进行课堂讨论，可有效调动学生课堂思维和听课积极性[5]。
2.4 课后的调查问卷与交流
授课过程中，可适当地做调查问卷，收集学生的意见或建议，因为留学生与国内的生活的环境以及前期受的教育都不相同，所以各种习惯、接受知识的方式和能力就会不同，通过调查问卷，了解他们的情况，便于适当调整授课方式和手段，取得更好的教学效果。
另外，教学课时安排也非常重要。微免学枯燥难懂，时间安排上最合理的就是两节连上，四节连排不科学。对留学生而言，语言问题是听课最大的障碍，四节连排使学生听觉疲劳，注意力很难集中。
3 授课教师要吐字清晰且有耐心
在教师的选择中，应选普通话标准的教师。本校在本课的留学生授课中，都是采用中文教学，来本院就读的韩国留学生一般先经过一年半至两年的中文学习，才开始学习基础课和专业课，在存在语言障碍的前提下，还需要听懂专业，对他们而言有很大困难，因此一定要选择普通话标准、语速相对缓慢且有耐心的授课教师，当学生理解困难时要用多种方式解释，必要时用英文解释。
生活中，教师要多关心学生，多与学生交流。留学生从国外来学习，远离父母亲人，周围的环境陌生，生活、语言等各方面都不太适应，老师应该多给予关怀，跟学生关系融洽，这样也有利于课程的学习。
4 展望
随着我国医学教育与国际的接轨，招收和培养留学生已成为我国高等院校的一项重要工作，而留学生教学质量的优劣，是吸引留学生来华学习的决定性因素。医学微生物学与免疫学是中医院校留学生必须学习的一门重要的基础课程，对其教学方法与模式的探索必将对留学生教育水平的提高起到推动作用[6]。目前，本校留学生授课过程中还存在很多问题，解决问题不可能一蹴而就，这些问题我们会在以后的教学中逐渐解决，并不断学习、体会、总结、提高，摸索适合留学生特点的教学模式，努力提高中医学相关专业留学生的教学质量。
[参考文献]
[1] 贾文祥. 医学微生物学[M]. 北京：人民卫生出版社，2005：3.
[2] 佘俊萍，詹柏林，荣华. 留学生病原生物学教学体会与改革方法初探[J].中国病原生物学杂志，2009，4（5）：398-399.
[3] 邱全英，关洪全，邹樟. 医学免疫学与病原生物学[M]. 北京：科学出版社，2007.
[4] 曹婧，宁安红，张蓓蓓，等. 留学生医学微生物学教学的体会与改革[J].微生物学通报，2010，37（7）：1065-1068.
[5] 孙艳华，李纪红. 关于医学留学生教学的体会[J]. 西北医学教育，2006， 14（4）：468-469.
小学生义务教育范文4
关键词： 生物教学语言 生物学科特点 学习基础
无论采用何种教学方法、现代化的教学手段，教学语言始终都是协调各方面达到良好教学效果的最基本的途径。无怪乎苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生物教学过程中的语言应用既应该满足一般教学语言的共性，又有一些独特之处。笔者认为生物教学语言应该与生物学科的特点、学生学习水平相适应。
1.与生物学科特点相吻合
生物是一门自然科学，是一门实验科学。生物现象的发现、生物理论的提出都是科学家长期研究的结果。生物学是一门既注重实践性，又具有一定逻辑推理性和很强描述性的自然科学。在交给学生单纯知识的同时应该让他们对生物科学有个整体印象。这就要求生物教学语言具有实践性、准确性、逻辑性、整体性。
1.1实践性
生物学理论的提出来基于实验，所以需要靠实验，以及生活实践来检验。在大部分的教课书上都有小资料版块，它们一般为得出相关理论知识的背景或者是一些验证相关理论的证据。有些教师常在不经意间忽视这部分的内容。灵活应用这部分资料会让纯粹的内容讲述血肉丰满，弃之可惜。
1.2准确性
首先要正确使用生物学名词和术语。生物学名词、术语量是生物学科的基础。比如说兴奋在神经纤维上是“传导”，而在神经细胞之间是“传递”。存在于胚珠内的是“胚囊”，动物个体发育过程中会形成“囊胚”。在胚囊中有“极核”和卵原细胞经过减数分裂形成一个卵细胞和三个“极体”。
其次要注意纠正生活学习中错误的直观认识，如小麦植株所结的麦粒实际为它的颖果而非种子；胰岛素和胰高血糖素分别是由胰腺中的胰岛B细胞和A细胞所分泌而非胰腺所分泌。
1.3逻辑性
注意强调概念定义中限定语的应用，如每种氨基酸分子“至少”都含有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。生物和生命活动都是复杂的，有时候说的太绝对就会犯逻辑性错误，如DNA主要存在于细胞核、RNA主要存在于细胞质。若没有“主要”两字就偏离了本来的科学事实。比如，我们知道现有生物的形状是变异和自然选择的结果，但是在实际教学中可能会有“两栖动物‘为了’适应陆地生活，它们的体内出现了肺”等类似的说法，这样给学生的印象好像生物的性状是某个未知的神给予的。
1.4整体性
生物科学各个分支是密不可分的，如细胞生物学、生物化学、遗传学等都是密切联系的；再者生物科学常研究生命活动的具体过程。这些都要求我们进行连贯的整体性的表述。如在人教版（旧版）选修中讲述分泌蛋白的合成和分泌过程“在核糖体上翻译出来的多肽，进入内质网腔后，还要经过一些加工……”在这部分的讲述中就很好地体现了这一特点。有人总结过在描述形态结构时常使用的句式：“……由……组成”、“……包括……”、“由……进入……”、“……可分为……”等。
2.与学生学习基础相符合
对于大部分高中生来说高中生物课本中介绍的生物知识，理论性较强，而且比较抽象，上课时一味地照本宣科，势必让学生反感，从而产生厌学情绪。在西部地区由于学生生物基础普遍较薄弱，因此这种现象更加明显。
2.1借助语文表达技巧
如可以采用比喻、反问、引用等方法，当讲到遗传和变异部分时可以引用“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”、“一猪生九子连母十个样”用这样民间习语帮助学生理解遗传和变异的概念。比如将限制性内切酶比作剪刀、将DNA连接酶比作针线有利于学生掌握这两种酶的作用。
2.2选择启发式的语言
从学生出发，设计好符合学生认知规律的提问、引导语，使学生动脑动手，在这个基础上，学生进入学习情境，举一反三，触类旁通，从而产生对生物学的兴趣。
参考文献：
［1］刘会元.生物教学语言的类型与运用［J］.中学生物教学，1997，（12）.
小学生义务教育范文5
（一）调查对象
对A高校的各学院各年级分别抽取部分学生，进行问卷调查。本次总共发放问卷1100份，收回有效问卷1020份，有效率为92.72%。
（二）调查方法
本次调查采取以班级为单位的整体抽样方法法，由研究人员将问卷发放到学生手中，学生填写完之后，当场就回收问卷。
二、调查问卷的设计
本次调查问卷主要由基本情况问卷和满意度问卷两部分构成的。其中基本情况问卷是对研究对象的背景资料进行问题设计，而这部分内容是为了体现研究对象也就是A高校学生的性别、年龄等基本情况，这样方便于后续对数据整理和分析。问卷的第二部分就是对A高校学生满意度进行调查，通过相关文献进行整理和分析可知，高校的学生满意度主要包括课程和教学、生活和环境、信息资源、入学和就业、收费和资助、咨询和建议、个人发展等七个方面[3]。本次问卷中就这七个方面设计了50道题，并采用卡特5级正向计分法。非常满意为2分、较为满意1.5分、满意1分、不满意0.5分，非常不满意为0分，总计满分分数为100分。
三、调查结果分析
通过加权平均法计算出A高校学生对学校的教育服务质量总体评价的平均得分为86.5分，高于目标值0.5分。并且70%以上的单项满意度的平均值高于1分。这表明A高校的学生对于A高校的教育服务质量普遍是一个较好的评价，对教育服务质量的总体感到比较满意。学生对A高校的生活和环境感到最为满意，得分为88.7分，咨询和建议的分数最低为85.3分。总的来说，各模块之间的分数差距不多，这说明A高校对教学服务质量的各方面发展比较均衡。通过对调研问卷的学生访谈，我们发现学生对A高校的生活和环境中满意度之所以那么高，是因为觉得A高校在宿舍管理以及学校的软硬件方面建设要高于同等水平的高校。对咨询和建议的满意度最低，是因为觉得A高校存在部分行政老师在为学生办事时候态度不友善，并且也有学生提到找老师处理行政事务的时候，那行政老师却不在自己的办公位置上。
四、建议
小学生义务教育范文6
【关键词】医学高专院校，分子生物学，双语教学
【中图分类号】R-4 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）04-0445-02
分子生物学（ Molecular Biology ） 是以分子水平研究生命本质为目的的一门新兴学科，更是医学专业学生一门重要的学科基础课程[1]。目前，我国几乎所有医学重点本科院校，在医学专业基础课上都选择中文和英文作为双语教学的语言工具。
双语教学不仅有助于学生对这门课程全面、准确地了解和获取最新的知识， 也有助于提高学生的英语水平和运用英语的能力，是符合现代教育规律，是时代的选择。其次，开展双语教学是培养医学国际化人才的重要途径。因此，如何稳妥地在医学高等专科学校开展双语教学工作，仍在积极探索当中[2]。
1构建合理的课程体系
1.1 对“双语教学”教学模式的理解
目前，双语教学（Bilingual Teaching） 的实际内涵因国家、地区不同而存在差异。在我国现阶段的高等教育体系中，双语教学模式主要有三种，即术语引导型、 交叉渗透型和完全渗透型。[3]。
笔者所在的保山中医药高等专科学校自2007年升格为普通医学专科以来，办学条件薄弱，生源多为本科分数线以下的专科生源，虽然近年来师资条件有所改善，但还不能满足教学的需求。大部分学生的英语基础较差，因此不应该采用国内其他医学重点本科院校的纯英文的双语授课方式，而应该根据学校及学生的特点，因地制宜，循序渐进。
1.2对学生生源差异的分析
中医药高等专科学校的学生大多都是文理兼招的统招生，此外还录取有三校生。在录取分数的分布上，通常西医专业的学生录取分数较高，英语基础相对较好，而中医药专业的学生录取分数较低，英语基础也普遍较差。
1.3教材的选择
教材是“教”和“学”的根本，其在日常教学过程中的作用不言而喻。教材的正确选取不仅能够帮助学生更加容易地获得条理清晰、完整的分子生物学知识体系，也有利于任课教师更加有效地开展教学活动。
考虑到分子生物学发展迅速，我们将一些分子生物学研究新热点或新领域融人到教学中，使学生在扎实掌握分子生物学知识的基础上了解学科发展前沿，培养他们的创新精神和实践能力，以适应时代的发展要求[4]。
1.4 师资条件
教师的水平是搞好中英文双语教学的关键，因此对双语教师必须进行认真遴选[5]。目前，我们学校分子生物学专职教师有三名，具有本科及研究生学历，在教学岗位上拥有丰富的教学经验，在临床岗位上，也有相关的实习经历。针对英文水平的要求，我们在开课前一学期，安排相关授课教师进行试讲，请教务处领导、外语系资深教师、英语好的专业教师点评把关。并且鼓励他们到外语培训机构接受外教的英语培训，以提高英语口语表达能力，提高自信心等。
2建设立体化教学手段
分子生物学课程的内容具有科学性、 先进性和趣味性， 然而，很难通过传统的教学方式使学生较快地理解和掌握所学内容。为了保证学生能轻松地掌握应有的分子生物学知识， 提高教学效果， 我们建立了一套立体化的教学方法和手段。
2.1多媒体结合板书教学
与传统的课堂板书教学相比，多媒体教学的直观性更强，并以动画、图片或语音等形式生动、直观地表达生物化学的反应过程，可以减轻学生的认知负担，提高教学效果。[6]。以教育学、传播学和教育心理学原理为依据设计生物化学多媒体课件，能够显著提高学生的学生成绩[7]。
2.3 网络化教学
随着科学和技术的发展，电脑和网络已经成为我们生活的重要部分。人们越来越多地使用电脑和网络，不光是在工作中，还包括学习中。基于互联网的便利，学生可以轻松上网去共享全球的信息资源。
2.4 课后强化及反馈式教学
由于学生对英语缺乏较好的接受能力，双语教学会使学生产生畏难心理，从而很容易造成教与学的脱节，如果教师不及时课后强和及时掌握学生的状况的话，就会大大影响教学效果。
2.5 实验教学
实验是现代分子生物学教学的一个重要组成部分，结合本课程的教学内容以及学院的实际教学条件，我们组织学生参观实验室，帮助学生能够更好地理解课本中所学的理论知识，做到理论与实践相结合。
3分子生物学双语教学急需解决的问题
众所周知，双语教学的成败与师资条件的好坏密不可分，这是因为教师英语水平的高低和知识背景的优劣直接决定了课程双语教学的效果。
目前，学校现有教职工212人，专任教师168人，其中教授7人，副教授45人，硕士研究生66人（含在读）。对于分子生物学这门课程来说，我校从教人数有3人，其中2人为硕士研究生学历，1人为本科。因此，我校具有分子生物学双语教学潜力的教师则仅有2人，远远不能满足医学专业分子生物学双语教学的需要，成为制约我校开展分子生物学双语教学的重要障碍。
4结语
总之，我校自2007年升格为普通医学专科以来，办学条件薄弱，医学专业基础课双语教学刚刚起步，还存在很多的不足，这需要继续得到学校的支持与鼓励，更需要全体教师和学生共同努力。
参考文献
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