前言：中文期刊网精心挑选了口腔数字化管理范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
口腔数字化管理范文1
应用需求分析
近年来,数字化摄片设备被越来越广泛的应用于口腔临床医疗,如:数字化牙片机、数字化全景机、数字化曲面断层机等。由于口腔医疗的特殊性,综合医疗的PACS系统并不适合口腔医疗的实际应用。要将PACS系统应用于口腔医疗中就要求影像传输系统具备如下特点:能够实现图片的数字化采集,采集得到的图像成像清晰、失真小,可以使用专业的分析软件进行查看;实时成像,而不需要冲洗成胶片;节省时间与成本,并且能够随时打印;采用网络传输方式,准确快捷,减少人为因素造成的损失;数据集中存储,便于保存,不易损坏,易于调用。
方案设计
为此,联想在此项目中使用了全冗余FC-SAN环境的双机高可用解决方案。
在服务器方面,考虑到中间件应用性能的发挥和数据库系统的高效运转,选用最新Intel Nehalem平台将是最佳的选择。为此选择了联想万全R525 G2服务器。
联想R525 G2是2U企业级服务器的旗舰产品,集合业界最新技术成果,是机架服务器的巅峰之作。联想R525 G2整体性能较上一代产品提升100%,全冗余设计提升系统可用性,出色的节能设计提高产品能效,更智能的远程监控管理,特别适合政府和医疗等行业运行关键业务应用负载,例如数据库,ERP,CRM等;针对虚拟应用的特别优化设计非常适合企业的整合虚拟化应用需求。另外,R525 G2服务器实现对SSD固态硬盘的支持,将存储数据带宽从8块SAS硬盘的800MB/s最高提升至2000MB/s,极大缓解了存储IO速率瓶颈。
在存储磁盘阵列方面,配置了16块450GB光纤硬盘共7.2TB,其中15块硬盘做RAID5,剩余一块硬盘作为全局热备盘,随时顶替故障硬盘的工作,极大的保证了存储系统的数据安全性。端到端的4Gb/s体系架构充分保证SureFibre 640产品具有高效能的带宽与数据IO能力,并通过处理器内嵌XOR运算引擎,大幅提升RAID计算中的校验处理能力,从而提升数据存储的可用性与可靠性。SureFibre 640存储产品具备在线式动态扩展技术,可根据应用需求实现多种方式的在线式动态容量扩展,并且支持RAID级别的动态迁移技术,可大幅提升易管理性,可有效减少停机时间,减低管理成本。
口腔数字化管理范文2
［关键词］虚拟仿真牙科教学系统；种植体植入术；本科教学；效果评价
口腔种植学是一门新兴学科，该学科涉及多学科交叉，主要包括口腔修复学、口腔颌面外科学、材料学及影像学等［1］。与发达国家相比，我国口腔种植学本科教学相对滞后［2］。青岛大学口腔医学院紧跟教材大纲，首次为2018级口腔医学本科生开设了《口腔种植学》课程。国内各大院校口腔种植学本科教学的教学模式主要是采用种植模型操作及临床观摩等方法［3，4］，其存在教学模型及种植材料费昂贵，不可重复练习等缺点。VirteasyDental虚拟仿真牙科教学系统是一款数字化虚拟仿真牙科教学系统，其原理在于通过控制力反馈装置上链接的模拟手机进行口腔技能训练，将触觉力反馈与视觉的三维图像结合。与其他的虚拟仿真系统相比，VirteasyDental系统创新性地开发了种植模块及种植基础模块，可帮助学生体验种植体植入术的临床实践。本研究将VirteasyDental培训系统用于口腔医学本科生种植体植入术实验教学中，初步评价该系统在口腔种植教学中的应用效果及体验。
1资料和方法
VirteasyDental虚拟仿真牙科教学系统VirteasyDental虚拟仿真牙科教学系统配备3D动态眼镜、触屏显示器、3D显示器、显示器支架、触觉臂、模拟牙镜、3D鼠标、模拟脚踏板、可升降主机、无线键盘及电源线。该系统软件部分包括学生操作软件、教师管理软件及病例编辑软件3个部分。通过虚拟仿真技术，力反馈触觉系统和丰富的临床项目，贴近临床实操场景，通过触觉臂手柄可获得接近真实的临床手感，可进行重复性操作，兼具客观的系统评分体系。
2研究对象
选取青岛大学口腔医学专业2018级本科生作为研究对象，共计46人。学生均已完整接受种植体植入术的理论部分学习，按照随机数字表法分为两组，每组23人。种植模型组学生仅进行传统的种植模型实操，虚拟仿真组学生虚拟仿真培训练习后进行种植模型实操。
3研究方法
3.1种植体植入术操作技能培训
由1名高年资种植科医师（带教老师）带领46名研究对象对种植体植入术相关理论课程进行复习回顾，并再次详细对其讲解种植体植入术的相关临床操作流程及具体考核标准。种植模型组学生按照教师讲解的要点在种植模型上1个种植位点操作练习1h，练习完成后，在20min内完成种植模型左上第一磨牙的种植体植入；虚拟仿真组学生听完教师的讲解后首先在VirteasyDental虚拟仿真牙科教学系统种植学模块的植入术进行重复模拟练习1h，在20min内完成种植模型左上第一磨牙的种植体植入。由2名未参与培训的高年资种植医师对各模型上的种植体植入情况进行系统评分，取每项总分的平均值；待评分结束后，老师需结合评分标准对每位同学的模型进行点评与反馈。
3.2评分细则
①根据口腔种植学教学大纲的要求，从钻针选择（3分）、转速设置（3分）、操作程序（4分）、种植体植入深度（5分）、种植体轴向（5分）、种植体颊／腭向位点（5分）及种植体近／远中向位点（5分）7个方面设立得分点，总分合计为30分，根据上述7个得分点对种植体植入过程进行综合评分。根据临床操作的难易程度设计不同的权重分，操作完全正确、无误记满分；每个操作与设定的理想位点存在偏差，根据误差大小进行相应的扣分。②46名研究对象分别对虚拟仿真教学及种植模型教学的教学体验、操作精度、操作灵活性等方面进行满意度整体评价，包括非常满意、比较满意、一般、不太满意及非常不满意。
4统计学处理
采用SPSS26.0软件进行统计学分析，两组考核评分进行两独立样本t检验，学生课程满意度进行χ2检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。结果虚拟仿真组学生经过仿真系统培训后，种植体体植入操作过程中操作程序、种植体植入深度、种植体轴向、种植体颊／腭向及近／远中向位点评分均高于种植模型组（P＜0.05），虚拟仿真组整体评分［（28.50±0.26）分］也显著高于种植模型组［（27.35±0.30）分］（P＜0.05）（表1）。46名2018级口腔医学专业本科生对口腔种植体植入术的课程满意度调查显示，虚拟仿真组的整体满意度优于种植模型组（χ2＝16.05，P＜0.01）（表2）。讨论口腔种植学是一门实践性较强的学科［5］，种植体植入术是口腔种植学的外科基础，该技术的操作规范性和准确性直接关乎到口腔种植的成功与否。目前，对于种植体植入术的实验及临床前教学主要基于仿真种植模型上实操训练为主。种植模型上操作存在着诸多影响因素，如种植模型价格昂贵，无法重复训练操作，难以让学生反复在模型上练习从而达到熟练的程度；模型材质与天然骨组织尚存在差异，无法真实模拟临床种植外科操作的手感等，从而影响其教学效果。虚拟仿真牙科教学系统是一种基于数字化软件、虚拟三维视觉及力反馈触觉平台相结合的教学培训模式［6］，克服了传统口腔实验教学过程中存在的诸多缺点，如临床前训练模式与临床操作差异大、仿真教学模型价格昂贵、学生练习强度无法保证等［7］。除此之外，该系统还配备了自动评分及回访分析等多种功能，更好地根据学生自身存在的问题，从而制定化个性化的实验指导。本研究结果显示，学生先进行了虚拟仿真培训系统练习后，其种植操作程序及种植体植入的位点、轴向等效果均要优于传统种植模型实操组，可能得益于学生在虚拟仿真培训系统上进行多次重复练习，加深了对于种植体植入位点及轴向的理解。而种植模型组其可训练的次数有限，不能很好地提升学生操作熟练程度。先进行虚拟仿真培训组学生在种植窝预备过程中，可实时观察到操作问题，及时进行相应调整，并培养良好的“手感”，更好地指导临床操作。在学生满意度方面，学生对于虚拟仿真牙科教学系统更为满意，该系统可进行多次重复练习，保留操作结果并针对结果给予评分；还可虚拟逼真的临床场景，让学生更加真实地感受临床的诊疗过程。但是，VirteasyDental虚拟仿真牙科教学系统也存在着一些不足之处，如配套的常用种植钻针系统尚不全面，需要不断更新补充；该系统手眼配合要求较高，需要经过专业培训才能完成等。
［参考文献］
［1］宫苹．口腔种植学［M］．1版．北京：人民卫生出版社，2020：9．
［2］王方，范震，王佐林．《口腔种植学》课程建设及实践［J］．口腔颌面外科杂志，2015，25（4）：304－306．
［3］郑园娜，王铭杰，胡琳驰，等．数字化种植引入口腔种植本科课程教学的改革成效评价［J］．浙江中医学院学报，2018，42（1）：87－91．
［4］鄢明东，尹凤英，白轶，等．仿真模型运用于口腔种植学实践教学的效果评价［J］．临床口腔医学杂志，2014，30（8）：454－456．
［5］许丰伟，尚将，宋健，等．颌骨仿真模型在口腔种植实验教学中的应用效果评价［J］．上海口腔医学，2017，26（5）：573－576．
［6］李雪铃，杨凌，吴淑仪，等．数字化口腔虚拟教学评估系统用于前牙全瓷冠牙体预备评分的初步评价［J］．中华口腔医学研究杂志（电子版），2020，14（3）：187－190．
口腔数字化管理范文3
增加医技沟通知识，突出以职业技能培养为核心高职院校校本教材编写的依据是职业技能分解。本专业毕业生就业岗位主要有义齿加工企业、口腔医疗机构、齿科器材研发与销售和口腔医学网站管理，其中义齿加工企业是绝大多数学生选择的就业途径。毕业生制作的口腔修复体进入临床，常常由于各种因素导致不符合医师或者患者要求，从而要求返工的问题，导致了多方面的损失，医师时间和材料上的浪费，患者复诊次数增加，医患信任度下降；对技师造成人力、物力、时间的损失，最终将导致医技、医患关系不和谐，甚至产生矛盾。为了避免义齿的返工率，关键在于技师与医师之间良好的沟通。为了满足现代义齿加工企业对技师拥有良好医技沟通能力的要求，本课程的校本教材应增加医技沟通所必需的知识和能力，突出学生职业技能的培养。
二、校本教材建设的目标与方向
我国《国家职业标准》中“以职业活动为导向、以职业能力为核心”的职业标准体系，强调知识对技能的支撑作用，避免学科化或理论化倾向。我们应以此作为校本教材建设的方向，具体体现在以下几个方面：
1.科学规范，具有鲜明的高职高专特色校本教材虽然不公开出版，但是编写必须科学规范。教材的编写还应建立在科学深入研究课程标准和教学计划基础之上，内容、结构都应符合职业岗位的需要，突出“以能力培养为核心”的高职特色，体现课程改革与建设成果。
2.教材内容的选取遵循“实用为主，必需、够用为度”的原则口腔医学技术专业委员会成员既具有较高的理论水平，又具有丰富的实践工作经验，对于哪些理论是必要的，学到什么地步就够用了，他们非常清楚。因此在编写校本教材时，有必要请专业委员会进行指导和论证，以保证教材理论知识“必需、够用”。
3.简化基础理论，侧重知识的应用，突出职业能力培养简化理论知识的阐释与推导，注重理论联系实际，不必过度追求学科自身内容的系统性和完整性，充实应用实例的内容，着重讲清理论的应用思路、应用方法，“以例释理”，将基础理论融入实例分析中，以培养学生应用理论知识分析和解决问题的能力。
4.教材内容的整体优化“口腔疾病治疗技术”课程属于专业技术基础课程，应围绕后续核心课程的设计编写教材内容，并与职业能力需求和职业资格标准对接，应听取后续课程和职业岗位一线专家对教材编写的意见，使教材的内容得到整体优化。在教材结构、体系和编写风格上，要突出培养技能应用型人才的特点，对传统的学科型教材编写风格要进行大力改革。运用教学目标分析法，先确定教学目标，再精选教学内容、方法和手段；理论内容着重介绍理论要点，应用思路和方法，并通过病例分析法，先介绍病例，再引入结论，再扩展到理论分析，从而增强对理论知识的理解和能力要求的掌握。
5.教材内容与形式多样化（1）理论课教材。除教材主体内容外，可在各单元内容中设立“学习目标”“知识链接”“病例分析”“知识拓展”“课堂互动”“学习小结”“目标检测”等内容，以增强教材的趣味性，强化知识应用和技能培养，拓宽学生视野，激发学生的学习兴趣。（2）实训课教材。主要分为实训目的、实训内容与步骤、实训提示、实训思考、实训测试等模块。（3）充分应用数字化资源。部分教学内容（如口腔精密附着体、种植牙技术）的理论性或操作性很强，仅有传统的文字教材是不够的，应以教材为重点，辅以其他配套资源，形成立体化的教材体系。应补充数字化资源如大量的图片、多媒体设备、教学投影仪、多功能移动录播系统等，实施多媒体教学，以便学生牢固掌握有关知识和技能。
6.校企联合开发教材为了突出职业特点，有必要进行校企联合开发教材。企业的一线技术人员参与教材编写，将实际工作中所需的技能与知识引入到教材中，使最新的知识与技术充实到教学过程中。通过专业教师与一线技术人员的联合，缩小高职教材理论与实际应用之间的差距，使学生能真正掌握实际有用的知识，实现理论与实践相结合，为社会培养出真正的实用型人才。
三、总结与展望
口腔数字化管理范文4
关键词：精细化管理;口腔医疗设备维护
随着我国口腔医疗技术不断的发展，临床治疗的实施越来越离不开口腔医疗设备的应用，比如口腔种植手术、影像学检查、口腔检查等都需要设备的配合才能顺利进行[1]。医疗设备一旦出现问题就会对临床诊疗工作造成影响，甚至造成医疗差错等。随着临床治疗时应用到了越来越多的医疗设备，合理的管理这些设备成为了一个重点任务[2]。特别是口腔医疗设备专业性强、种类繁多、杂而细，系统的维护成为一个难点。精细化管理是通过将各个管理步骤细化来达到对管理的细节化和全面化，是现在一种现代科学的管理[3]。与传统的管理模式的区别在于强调各种设备维护流程的细化，增强了对细节的管控，以及更加全面性、系统性、规范性，细致的管理。本次研究目的是探讨精细化管理在口腔医疗设备维护中的重要作用，现报告如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取本院2019年2月~2019年12月没有对口腔医疗设备实施精细化管理100例设备为常规组，2020年1月~2020年12月对口腔医疗设备实施精细化管理100例设备为实验组。使用人员在两个时间段内没有变化，两组设备在种类、数量上没有变化，具有可比性。
1.2方法
常规组：常规组使用者时期接受的是医院传统管理模式。根据科室传统的医疗设备管理制度进行统一的管理工作。实验组：实验组者使用时期接受的是精细化管理模式，具体的制度内容包括：（1）传播精细化管理理念。传统管理模式的改变不是一朝一夕就能够从观念里改变的，对各项管理工作的进行有着严重的影响。引入精细化管理这个新的管理模式时，需要对科室工作人员进行深入讲解，并制定科学合理的规范，使其能够对设备管理员起到指导作用，进而增强管理能力。（2）完善精细化管理维护制度。根据科室的实际情况制定精细化管理医疗设备维护步骤，对繁琐的设备维护管理环节进行优化，提高设备维护的管理效率。为了增强设备管理质量，要保证工作人员能够落实精细化管理到每一个流程。具体包括：首先，合理划分维护责任，安排专人负责设备的维护管理，保障设备的定期维护，确保能够及时发现问题并解决；其次，对维护管理中明确边界任务，对禁止做和能够做的事情进行明确，并且增强管理监督力度；最后，制定落实可行的奖罚机制，对于优秀的管理员进行奖励，对违法规定的管理员进行惩罚，这样能够加强管理员意识，提高对工作的积极性。（3）落实精细化管理服务。口腔医疗设备精细化管理观念要从为患者提供优质服务角度开始，对口腔医疗设备的配送和回收过程中，严格注意密封工作的质量；保存设备要注意设备的保存环境是否符合要求。购买设备到货后需认真核验设备的质量及查对三证，并对设备进行调试。合格后根据使用说明书定期进行设备的维护管理。如，药品阴凉柜的温度监测，预真空灭菌炉的消毒灭菌和清洗监测等，保证口腔医疗设备的安全使用。（4）精细化管理口腔医疗设备的清洗、消毒。针对口腔医疗设备的类别和各设备的具体的流程进行清洗消毒、回收和下送等环节落实精细化管理制度，并对医疗设备监管部门进行完善，增强对口腔医疗设备清洗后的消毒合格检测，使其在确保安全后再进行收放。（5）制定统一的设备维护标准。一个统一的设备维护标准能够增强设备的维护效果，还能够减轻管理员的压力，包括以下几方面：首先，需要对设备的维护进行详细深入的了解；其次，对口腔医疗设备的正常运行指标进行分析和总结，确定其正常运行的范围，确保维护后在正常值内。（6）招聘技术型人才。专业人才具有精细化管理能力和较高的维护技术。这样能够降低设备故障外包维修的花费，减少医院口腔医疗设备的维护成本。
1.3观察指标
对比两组使用者的满意度和设备故障发生率。使用者的满意度评价标准：自制满意度调查评分表，具体包括设备使用情况、故障排除时间、设备使用效果等方面让使用者进行满意度评分，评分结果为不满意、一般和满意。故障发生率计算公式：总故障次数/总设备数×100%。1.4统计学分析研究数据运用SPSS20.0软件进行处理，计数资料以[n(%)]表示，组间计数资料对比行χ2检验，计量资料用x±s表示，组间计量资料行t检验，P0.05为差异有统计学意义。
2.结果
2.1对比两组使用者的满意度
实验组使用者的满意度高于常规组使用者，差异具有统计学意义（P0.05），见表1。
2.2对比两组设备的故障发生率
实验组设备的故障发生率明显高于常规组，差异具有统计学意义（P0.05），见表2。
口腔数字化管理范文5
关键词：音乐艺术；音乐技能；高等教育；教学；计算机辅助系统；数字化
中图分类号：J619 文献标识码：A
一、引言
音乐技能训练教学是音乐教育的重要内容。长久以来，计算机辅助教学在很多学科门类中得到了广泛运用。然而，国内外对音乐技能教学训练的数字化研究成果很少。作者试图在研究过程中建立一套全方位的能够在音乐技能训练过程中使用的一种计算机辅助教学的数字化系统，扩展传统音乐训练的方式与方法，用数字化的手段提高音乐技能训练的效率。
类似本课题的研究，比较有名的研究是“声乐训练中口腔镜影像的分析”，20世纪中期以来，共振峰的研究、声音的频谱分析等，这些研究均与本文的研究角度不同。本文涉及一个音乐技能辅助训练系统(Computer Assistant System of Mu-sicianship简称CASM)，系统分为两个子系统，即声音(sound)与生理(Physiology)子系统。系统设计的目标是通过外部设备与计算机连接，把音乐技能训练者的各种生理与音乐表达状态全面采集到数据库中，对学习者的音频、视频及生理等方面的信息做出详细分析，通过系统软件平台显示各种数据，提供直观的视觉信息和系统的、全方位的科学参数，把抽象的技能理论和方法变成直观的、易理解的图像或数据，把练习实况保存在学生的学习质量情况数据库中，检测其技能水平的变化，进而提高音乐技能训练的科学性。
以声乐技能为例，它的教学与训练是一个包括诸多因素在内的复杂体系，声音的内容有：高低、强弱、长短、音色、吐字等，生理内容有：表演形态、呼吸、表情、姿势、动作、方位等。因此，CASM系统是建立基于音乐知识与技能、生理知识、运动生物力学知识、录音分析技术、视频分析技术和现代信息技术等基础上的。通过音乐训练各种要素的数字化信息在教学中的运用，便形成了音乐技能训练的数字化教学新模式。
CASM系统的研究与开发，是音乐技能教育领域里的一个全新课题，该课题是一项跨学科、跨领域的复杂的系统工程，本文因研究篇幅等因素仅涉及其中的部分内容，从声乐训练人手，仅对CASM系统的设计、音频支持模块、生物信号记录模块等几个方面做出阐述。动作技巧训练部分、平台内核设计、数据库设计、系统语言、数据处理、个案研究实例等内容在其他文章中论述。
二、基于CASM系统的训练与教学模式创新构思
1、CASM系统的工作流程与创新教学模式
CASM系统在音乐技能训练中的运用，是对传统音乐教学方法的创新与延伸。在计算机辅助音乐技能教学中，必须把计算机辅助技术和音乐技能训练有机地结合起来，才能实现教学模式的创新。在课堂教学中，传统的教学一般对技能的要领描述是模糊的和不确定的，如气息要撑住、放松等，没有一个直观的标准或者形象的描述。CASM系统的设计依靠计算机强大的计算能力，在一些基本物理定律的基础上，通过计算来模拟和还原现实中的复杂细节。以此为依托，将现实中难以表达的细节通过计算机得到分析结果，从而极大地缩短练习时间、快速突破技巧瓶颈。使学生逐步摆脱所谓“音乐学习只可意会、不可言传”观念的束缚。使音高、节奏、强弱、呼吸、表情、共鸣等诸多因数有一个可以参照的数据，把晦涩的概念变成直观的数据或图表，这样教师在教学过程中增加了很多参考数据，讲解变得容易并且准确了，教学方法实现了转变。
以计算机为中心的CASM系统为我们提供了庞大的数据存储能力，它能够将一个音乐专业学生的所有练习、比赛、演出的全部过程完整地记录下来。音乐技能训练带有个性化的特点，每位教师采用的训练手段各不相同，对来自学生的反馈的关注度也不一样，因而训练数据就具有很大辅助作用。
在这个辅助训练系统的平台上，我们将传统音乐训练指标分析的方法和教学内容设计到软件里，从而能帮助学生和教师在日常训练与管理中掌握和扩充专业知识，达到教学相长的效果。
利用同一个平台上的存储数据，我们还可以进一步对这些数据进行分析，从中寻找出学生的不同特性，进而辅助制定每个学生的练习计划，总结技能训练规律，将经验加以验证，使训练达到科学化、系统化。
构建一个完整的辅助训练分析系统，把计算机及周边设备应用到音乐专业学生的日常技能技巧训练中，这样，传统的学习流程就产生了变化。我们在传统训练流程的基础上提出了CASM的训练流程与教学模式(图1)。
图1表明CASM的训练流程由两个闭环组成，内环保持了传统训练模式的回路，外环是一个自我纠正的回路，两个环嵌套在一起。内环比传统流程仅在反馈回路上增加了“数据库”和“计算机辅助分析”两个模块。“数据库”将学生以往所有训练的内容和效果等数据都记录下来供分析所用；“计算机辅助分析”模块则在“数据库”的支持下，运用数据指标分析等方法，代替教师分析学生的身体状态等内容。外环是新增加的一个回路，其中“常规训练方法”是一个模糊概念，它包括训练计划、训练手段、技术动作和训练学方法等音乐表演技能的关联要素。系统在取得各种数据以后，与对照组进行对比，显示出技能水平的变化与差距。训练者通过与CASM系统的互动，从而达到改变训练要素，达到自我纠正的目的。
2、CASM系统中的教学过程互动关系
传统的音乐技能教学在课堂上，教师与学生的关系是单向的，教师经验式的指出问题的不足，课后训练由学生通过记忆和有限的理解自己完成，没有互动。交互性是课后音乐技能训练的一个难题，CASM系统的交互式性设计变得尤为重要，良好的交互性将改变音乐技能训练课堂教学的模式和课后练习的模式。
音乐技能训练是一个实践性与操作性强的领域，课堂教学可以通过教师与学生的互动来完成，课后训练只能通过学生的自主练习来完成，课后训练由于缺少了互动性使效果变得不理想，CASM系统的交互性，把课堂延伸到课后，实现学习方法的转变。在课堂教学中，CASM系统可以作为辅助教学的工具，使课堂教学互动性更强，在课后训练中，改变传统的单线模式，增加互动环节，使课后练习与课堂教学紧密相连。配备了音乐技能计算机辅助训练系统，就相当于学生在训练过程中随时会出现一位经验丰富的“教师”在陪伴练习，有助于调动学生自主学习的积极性，提高学习效率。
三、CASM系统的设计
1、音乐技能辅助训练系统的结构
音乐技能计算机辅助训练系统由数据采集、存储、分析、显示和建议决策等几部分组成(其结构如图2所示)。
系统输入的数据包括预设的训练内容、周边设备记录的数据以及对比数据等，输入采用多通道方式，系统输出主要以图像和声音为主。
另外，从结构上还可以将系统划分为三部分：第一部分是以数据库为核心的训练管理系统部分，包括数据的录入和显示、训练进度管理，主要负责日常技能训练信息管理；第二部分是以练习数据指标分析为核心的辅助系统部分，帮助教师监测学生状态、提出建议训练内容；第三部分是以回放示范为核心的系统部分，帮助教师和学生改进训练方案。训练管理系统是整个系统的核心，主要对应数据库；辅助分析子系统对应内环回路；回放建议子系统对应自我纠正外环。
2、CASM系统的功能与外部设备框架
系统的设计需要对音乐基本技能基本要素做出分析，以声乐训练教学为例，从歌唱的生理机制方面来研究。声乐是一种歌唱技能，声乐训练是围绕这一技能而展开的系统训练。正确的发声是由呼吸、发音、共鸣以及语言诸因素共同协调配合而成的，但它们也是互相牵制的，没有任何一个因素能在发声中单独存在。我们的训练过程无论是从呼吸人手也好，还是从共鸣位置人手也罢，最终都应是使整个歌唱机体处于最佳歌唱状态的积累。因此，CASM系统在运用到声乐训练方面时兼顾到声音和生理两个方面的诸多要素，这些要素需要不同的外部设备与计算机连接来采集。
声音模块主要由录音设备及其相应录音软件、音频分析软件、综合平台构成。系统能够即时处理学生演唱、演奏所产生的信号，由录音设备、录音软件采集声音，由频谱分析软件分析声音，提炼出音准与节奏、共鸣状态等音乐训练要素，再由录音设备实现回放功能，对声音的音准、节奏及演唱方法做出对比分析，最后指出问题的关键。
生理模块主要由喉镜、生命体征监测仪、电子纤维鼻咽喉镜及其相应图像处理软件分析软件与综合平台构成。它能够快速采集学生的演唱形态、呼吸过程、喉部生物特征等关于演唱方面的指标并对相关数据进行快速分析与对比。
系统给每名学生建立数据资料库，在结合传统教学经验的基础上，对每一阶段教学内容进行量化分析，大量数据的统计分析及其结果给教师与学生提供一个全方位的训练参考数据(它的框架如图3所示)。
1、系统的主界面
系统中的大量外部设备与计算机连接，记录训练数据并在主界面中显示，主界面中的窗口有乐谱窗、参考波形窗、训练波形窗、呼吸曲线窗、肌电曲线窗及录音播放按钮等。这些窗口显示不同的数据，可供训练者参考(如图4所示)。
在主界面中的音乐库中可以选择需要练习的曲目与教学进度，选定曲目后乐谱窗中显示相应的曲谱。在参考波形窗中显示预置的示范波形，训练波形窗显示训练者的波形。呼吸曲线窗显示训练者在训练过程中的呼吸状况，肌电曲线窗显示训练者肌肉紧张状况。各种播放按钮可以播放示范录音和训练者录音。主界面中还有节奏分析、音高分析、断句分析、共鸣分析等按钮。这些窗口可以实现音准的准确性判断、节奏与强弱的准确性、吐字发音的准确性、共鸣及歌唱声音中泛音的水平、呼吸的量与呼吸运动参数、喉头的情况、音乐表情表达、表演的体态动作的轨迹等功能。
2、CASM系统中声音功能模块
声音子系统具有对声音信号和音序器信号进行实时处理、将两种信号进行比对、信号差异进行实时反馈三项系统功能。例如：系统在接收到一个人声波形信号后，可以把该数据与标准样本进行比较，判断学习者的演唱是否正确。如果发现学习者的演唱有错误，则可以进一步确定错误发生的位置，判断出错误类型。系统还可以播放提前预置的正确信号数据，供学习者参考。系统能统计出关键性错误，给出错误产生的原因及改进方法，以达到通过测试途径而实现学习和训练的目的。同时，考虑到测试的特点和学习者的要求，系统具有实时性。
此模块涉及声音方面的训练内容，有节奏与长短、音高、断句、共鸣等方面。这里重点提出乐句图形比较和声音的共鸣频谱分析两个部分。
(1)乐句图形比较
乐句图形比较，是一个通过声音波形对参照者及训练者的波形进行对比的窗口，窗口中实时显示两组波形。在播放过程中，学生能够看到波形，在波形上可以直接看出音量的大小、歌词的点、节奏的图形、乐句的完整性。通过对比组信息，学生自己可以找出问题，然后进行自我纠正(其对比结果如图4所示)。
(2)声音的共鸣频谱分析
歌唱的声音是一种复杂的复合音。歌唱时人声的基音频率一般在100赫兹到1500赫兹的范围之内。歌声中除包含基音频率外，还包含丰富的泛音和分音。传统的教学训练主要依靠经验，运用“功能听觉”判断发声的“胸腔、头腔、咽腔、口腔、高位置共鸣”等抽象概念。CASM系统中的虚仪音频频谱分析功能可对声音进行分析。在对声音进行频谱分析后，可以观察到音乐的基音(音高因素)和各种泛音、分音(音色、共鸣因素)在不同的频率段的声强。这种分析方法得到的是对某一时间区域内的声音频率分析的平均谱，即“频率谱”。实际上，它是一个歌唱的“频率声强分布图”，展示了歌唱发声的声音在不同频率的声强概况。我们在这里从音乐声学的角度给出一个比较具体的“声音形态”的参照系，使我们不单能听到声音，还能从声音转换的可视图形中看到声音的变化。这种分析方法的特点是比较具体、直观和精确。计算机提供的图形和数据不单能客观地反映音准、音强，还能够辅助听觉对歌唱发声的音色、共鸣等因素进行更深层次的分析。
如图5所示。选择某个学生和参照者进行对比，结果发现，参照者除了在基音频率位置出现声音强度的高峰外，在2300-4600赫兹的泛音频率区域还出现一个共振的高峰，一般称为“第四共振峰”或“歌唱共振峰”。在教学中我们常说的“金属般的声音”就是这个歌唱共振峰所反映出的听觉感受。而学生在基音频率的高峰之后频谱的声强包络线衰减下来之后，一般不出现明显的歌唱共振峰。这样共鸣就变得直观易懂了。
3、CASM系统中生理功能模块
首先，歌唱技能训练的歌唱生理分析方面，声乐教学离不开物质的材料，其本身与自然科学有着多方面的联系，特别是医学、音响学、生物学和物理学等学科的理论与技术在声乐教学中得到了多方面的运用。对发声器官缺乏了解，给人们对声音概念的理解带来困扰，声乐教学活动就是对人声这一“乐器”的科学认知――合理改造――自如运用的过程。因此，声乐教学与歌唱技能训练从了解歌唱生理开始。
在教学过程中，系统中设计多个CAI课件，利用计算机进行讲解，让学生对歌唱生理有一定了解，利用课件中的图片对人的口腔、喉部、声带、胸部等做一个介绍；另外，系统利用纤维鼻咽喉镜对学生的口腔等部位做观测，结合CAI课件预设的知识，将两者的数据信息进行比较，可让学生看到的是自己发声器官的生理结构，如声带的开合情况。当学生对自己用于歌唱的“乐器”构造有了一番详细了解后，教师在歌唱训练中就能够更好地与学生沟通。实验证明，通过喉镜观察到的效果最为直观，可帮助学生很好地提高学习效果。
其次，在歌唱呼吸的数据分析方面，CASM系统中运用了几种生理监测设备，主要作用是监测呼吸和呼吸肌肉群的运动状态。呼吸方面的设备有呼吸力学监测仪，能够对呼吸进行力学监测。呼吸不正确实际上就是呼吸肌肉群的动作不对。肌肉运动方面的设备是多通道生理信号采集处理系统。利用多通道生理信号采集处理系统测量分析肌电图，监测呼吸肌肉的活动情况，并进行调整，可达到有利于歌唱的呼吸状态。
口腔数字化管理范文6
关键词：职场化实训中心建设高等职业教育医学技术类专业管理
【中图分类号】G71，R331【文献标识码】A【文章编号】1671-8801（2013）02-0142-01
高职院校为了培养高素质高质量技能型人才，都非常重视学生职业能力培养。而如何提高学生的职业技能、综合能力，已成为各高职院校重要研究课题，建设一个布局合理、功能完善、管理规范的实训中心，是实现专业人才培养目标的重要保障。
1传统的校内实训中心存在的主要问题
1.1原有实训中心与当前岗位职场环境不相符。由于近几年行业产业发展迅速，卫生事业和健康服务业也得到快速发展，康复治疗师、康复保健师、口腔修复工等职业工种也相继应运而生，而且社会需求量逐年增大，大量新的仪器设备投入使用，行业企业的工作环境也发生很大变化，现代化程度越来越高，从单一的专业人才培养模式调整为“平台+多模块”培养模式，一些院校也开设多个专业方向，所以早期建设的实训中心环境与现代企业（医院）职场环境不相适应，已不能完全满足当前岗位实践技能训练要求。
1.2实训中心结构布局与新置仪器设备不匹配。随着行业产业的快速发展，不少院校新添置不少先进仪器设备，原有的实训中心也没有经过行业专家与专业教师的充分论证，仪器设备不能科学放置[1]，所以实验实训中心结构与布局已显得不尽合理，已难以满足新的职业工作要求，所以原有的实训中心需要改建或扩建。
1.3实训项目与行业企业工作任务不对接。高职院校教师近几年通过下基地下企业锻炼，对现代企业（医院）中新技术、新产品开发有了充分认识，也有打算按职业岗位典型工作任务来设计实训项目、开展项目化实践教学，但传统实训中心因各种条件限制，新的实训项目难以开设，也难以实施项目化教学或理实一体教学，无法满足高职教育“强化学生实践技能”要求。
2职场化实训中心建设
2.1校企合作，职场化设计。校企双方本着合作育人、合作研发、合作共赢原则，邀请了行业企业专家与校内专业主任进行充分研讨论证，对口腔医学技术实训中心、康复治疗技术实训中心等实训中心进行整体设计，口腔医学技术实训中心模拟仿真口腔技工室、口腔治疗室、口腔修复室、义齿研发中心等工作职场，康复治疗技术实训中心模拟仿真康复评定科、推拿科、理疗科、运动治疗室、作业治疗室等工作职场，达到“职场化”要求，充分考虑专业、专业方向、工作环境、实训要求等诸因素，既满足实践实训教学需要，又考虑教师实践技能培训、应用技术研发等功能，并与国家职业资格（口腔修复工、保健按摩师、康复治疗士）技能考核要求紧密结合，使学生通过校内职场化实训中心实践训练，顺利获得职业资格证书，满足“双证书”要求。
2.2实训项目与工作任务对接。根据人才培养目标要求和实训中心条件，各实训室负责人基于岗位工作任务设计实训项目，包括单项技能训练和综合技能训练项目，并把典型实训项目操作流程制成标牌上墙[2]。如康复治疗技术实训中心传统康复技术实训室，设计推法、拿法、滚法、揉法等单项技能训练项目，也设计颈椎病推拿治疗训练、肩周炎推拿治疗训练等综合项目。将偏瘫康复评定与与治疗、腰椎间盘突出症康复评定与治疗、脊髓损伤康复评定与流程等典型综合项目操作流程上墙。
2.3职业场景、职业氛围营造。各专业实训中心职业氛围设计由专业主任总负责，各实训室负责人提出设计要求，征求行业企业专家意见，充分参照口腔医院口腔正畸科、口腔修复科、口腔治疗室和康复医学中心康复评定科、运动治疗室、作业治疗室、理疗室、推拿科等工作岗位职业场景和职业氛围要求，在口腔实训中心走廊设置口腔模型图、义齿加工图、口腔治疗图、健康教育等挂图，在康复实训中心走廊设置残疾名人康复之路、康复操作图、推拿按摩图等挂图，在每间实训室相应墙面悬挂规章制度、岗位职责、注意事项、操作流程挂图，门口设计职场标识，并委托标牌制作公司进行设计和制作，使学生身临其境感受职场化氛围[3]，增强对职业认同感、使命感。
3职场化实训中心管理
3.1管理队伍。建立校领导、教务处、二级学院、实训中心、实验员五级管理队伍体系，日常管理以二级学院教学副院长、实训中心主任和实验员为主，实训项目教学实施和技术研发以专任教师为主。对管理队伍进行业务能力、管理方法和安全教育培训并予以经费和政策支持，保证安全高效正常运行。
3.2精细管理。各职场化实训中心在中心主任领导下，建立相应制度与实施细则，采用精细化管理，运用计算机进行仪器设备信息管理，建立仪器设备、实训耗材管理数据库，实现信息的数字化、网络化，对所有仪器设备、教学耗材实行点对点、动态化和精细化管理，所有物品的进出要登记入账，要求帐、物、卡一致，对固定资产设备登记贴牌做账上报，随时可查到相关数据。并做到每月定期检查和随机抽查相结合。
实训中心采取资源共享、公平开放原则，课外开放采取以预约形式向有需要的校内师生和其他社会人员开放，切实体现社会服务功能。为了加强管理队伍和锻炼学生职业素质，推行在教师指导下学生自主管理模式，由专业相关的学生社团骨干和勤工俭学学生组成自主管理队伍，由实训技术人员对其资格审查，分组分时协助中心管理，并予以相应报酬。
3.3校中公司管理。为进一步加强校企合作，不少高职院校“引企入校”，这些校中企业是真正的生产性职场基地，为强化学生实践技能、真正感受职场氛围创造了很好条件。譬如成立新致美义齿研发中心、固元保健有限公司学府店、宁波中腾检测有限公司等校中公司，依据协议进行共建共管共享，牵涉到工商注册、运营成本、人员配备、利益分成及周边居民诉求等诸多因素，合作模式、管理模式、运行模式等还需要进一步深入探索。
职场化实训中心建成后，管理就成为关键，如何最大程度地发挥实训中心实践教学、社会服务、科技研发等功能，管理体制、管理队伍、管理方法、管理效率等都需要进一步思考探索。参考文献
[1]韩瑞亭，刘佰猛，郭秀梅.高职院校校内实训基地建设中存在的问题及对策[J].卫生职业教育，2012，30（9）：9-10
