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提高教学质量的建议范文1
关键词：高职教育；精品课程；教学质量
课程建设是专业建设中的一个重要组成部分，是决定教学质量的基本要素。为了提高教学质量，深化教学改革，教育部制定了《2003～2007年高等学校教学质量和教学改革行动计划》，精品课程建设是其中一项核心内容。按教育部文件精神，精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法与手段、一流教材及一流教学管理特点的示范性课程。教育部计划用五年的时间建设1500门国家级精品课程，并免费在网上开放，以低成本实现优质教学资源共享。高职教育精品课程是体现高职教育特色与教学水平的示范性课程，本文拟就高职院校如何开展精品课程的建设、提高教学质量，提出自己的思考。
以技术应用能力为目的建设教学内容教学内容建设是精品课程建设的核心。精品课程的内容应具备科学性、先进性与创新性。高职教育的培养目标是造就技术应用型人才，技术应用型人才主要从事技术应用与实作，其主要任务是实施已完成的设计、规划和决策，并将其转化为产品。由于工作在生产一线，既需要具备一定的理论知识，更需要有较强的操作技能，因此高职教育的课程教学内容应以岗位能力为着眼点，根据专业人才培养目标制定知识与能力的综合结构表，按照层层分解的子能力要素选择相应的教学内容。教学内容应与培养目标相呼应，根据岗位需求选择、组合知识，确定基本教学内容，要明确教学应达到的目标和结果，教师不要引导学生过多地探究“为什么”，而是要使学生懂得“是什么、怎么做”，对学生的要求是能够以正确的方式进行操作，掌握相关的理论，解决具体实践问题。高职教育与普通本科教育相比，具有很强的实用性，在教学内容中应充分重视实验、实习、实训等实践教学环节。我院在开展高职铁道车辆专业精品课程建设的过程中，在分析毕业生从事铁道车辆的检修、运用岗位工作需求的基础上，增加了车辆制动、车辆电气、车辆空调实训与中级检车员技能等实践性教学内容，使每门专业课程的学习都有与之相应的专业实训，培养学生的专业实作动手能力，教学成果显著。我院2000届、2001届两位学生在2005年铁道部举办的车辆检车员竞赛中取得了第一名、第二名的好成绩。
以“双师型”为要求建设教师队伍师资队伍建设是学校建设和教学改革工作的重要环节，是否具备一支优秀的教师队伍是评定精品课程建设成果的重要标准。对于高职院校来说，精品课程应由既具有丰富实践经验、又具有较高理论水平的教师主讲。学院要为主讲教师创造良好的工作和成长环境，提高他们进行课程建设的积极性；要支持精品课程的主讲教师外出学习，参与产学研结合、实验实训中心建设等项目，使其不断积累工程实践经验，在同行与相关企业中树立一定的知名度，从而达到“双师型”教师的要求。另一方面，要重视培养青年教师的“双师型”素质，对参与精品课程建设的青年教师，要严要求、高标准，要求他们在搞好教学工作的同时，积极参与科研与实验实训中心的建设。精品课程的建设过程也是教师梯队的建设过程，主讲教师的教学、科研水平与教学思想在精品课程建设中应对青年教师起到传帮带的作用，使全体教师形成团结向上的和谐梯队，使老教师的经验与青年教师的活力得到合理的配置，促进教师队伍整体教学、科研水平的提高。
以现代化教学方法与手段为依托提高教学质量教学方法与手段是教学改革的关键和切入点。传统的教学方法大多遵守以“教”为中心的模式，以课堂、教材和教师为中心，以传授课本知识为唯一目的，忽视学生创造能力的培养，片面强调知识的积累，教学手段单一，学生以通过考试为学习的主要目的……这显然达不到高职教育培养学生技术应用能力的目标。高职教育的精品课程建设应贯穿培养应用型技术人才的教学理念。在教学方法上，要改变传统的“注入式”教学方式，在教学中以启发式、发现式、讲授式等多种教学方式有机结合，充分发挥学生学习的主体性与自主性。在教学手段上，要改变现代化教学手段仅仅是一种辅助手段的观念，加大现代化教学手段在教学中的运用比例，提高精品课程建设的科技含量，充分利用多媒体、远程通信等现代技术，改变传统教学的局限与不足，加强课程教学课件的开发，使其成为精品课程建设与课程教学的有效支撑，确保教学的高质量。要加强实验室、模拟实训室的建设，发挥其在课程教学中传递知识、培养能力的独特作用。笔者在任教《制冷原理与设备》课程时，运用教研组开发制作的《4FS7B型压缩机》课件，利用三维动画对4FS7B压缩机的结构与工作原理进行直观、生动的讲解，使抽象知识变为直观的动画，易于学生掌握与理解，收到了良好的教学效果。课件还获得江西省第二届高等学校优秀课件三等奖。
以实践技能为重点编写教材精品课程建设的核心是教学内容，而教材是教学内容的具体体现。精品课程必须使用优秀的教材，一本优秀的高职教材应既具有高教教材的基本特征，又具有职业教育教材的鲜明特色;既要方便教师在教学中使用，又要有利于学生的学习，使学生在阅读时易于理解和吸收。目前高职教育中使用的教材大都存在内容陈旧、缺乏高职教育特色以及实践教学教材不足等亟待解决的问题。在高职教学计划中，实践性教学环节往往占总教学课时的50%左右，但与实践教学配套的教材却严重缺乏。因此，高职院校在组织教材编写时应突出技术应用能力的核心，依托行业企业，组织有丰富教学经验的主讲教师和现场工程技术人员编写教材，制定实验、实训、实习教学规范统一的考核标准，教材内容应符合教学内容与课程体系的要求，反映本课程领域的新技术、新工艺和新方法，并预留“接口”，便于对教材内容的修改和补充。另外，也可以借鉴国外职业教育的成功经验，适当引进一些国外出版的职业技术教材，作为补充与借鉴。
以网络为平台加强对各教学环节的管理课堂教学是教学过程中一个重要的环节，其质量直接影响到人才培养的质量。在精品课程建设的过程中，应充分利用网络提供的便利资源，构建以网络为平台，面向学生的教学管理系统。教师上课前，应将课程教学大纲、授课计划公布在网上，使学生在学习该门课程之前明确课程要求与学习进程，增强学习的主动性和计划性。在课后辅导与作业批改的教学环节中，教师可以通过“辅导答疑”、“留言板”、“教师信箱”等栏目的设置，实现学生与学生、学生与教师在网络上的互动交流。学生可以在网上提出自己在课堂学习中不明白的问题，在教师的引导下通过资料的收集和与教师共同探讨解决学习中的问题。这种全新的启发性与研究性学习方法能较好地引起学生的参与兴趣，培养学生的创新能力。在教学质量监督与教学效果评价中，学生可以通过“网上评教”栏目将意见与建议及时反馈给教学管理部门和教师本人，加强教师与学生之间信息的沟通，缩短信息反馈的周期，减少教学效果评价中人为的不公正因素。总之，以网络为平台的教学管理新模式有利于提高学生学习的主动性，有利于加强教师与学生之间的交流，减轻教师讲授和辅导的工作量，同时对教学管理者来说也是一种新的管理模式。
精品课程建设的目的是提高教学质量，使学校培养的人才能适应社会的需求，同时也是学校本身教学改革、教学建设的需要。精品课程建设是一个长期的系统工程，需要学校和教师放眼未来，不断更新教学内容，改进教学方法，吸收新的科技成果，适应社会发展对人才的需要，使课程始终保持可持续发展的高水平。教学质量始终是高职院校生存与发展的生命线，拥有一大批不同学科、不同层次的具有高职特色的精品课程是教学质量的保证。因此，高职院校应从思想上认识精品课程建设的重要作用与意义，形成良性的评价与支持的制度机制，在资金上加大投入，保证精品课程建设的顺利实施，以不断提高教学质量。
参考文献
[1]张娟.对精品课程建设的认识和思考[J].中国电力教育，2004，（4）.
[2]仉志余，等.精品课程建设的实践与认识[J].中国职业技术教育，2005，（8）.
提高教学质量的建议范文2
关键词：教育 质量监控 督导 一体化
教育教学质量是学校赖以生存的根本，在当前的教育环境下，而如何提高高职院校教育教学质量、提高高职院校培养学生质量水平，是国内高职院校绕不开的话题。提高教育教学质量是一个系统工程，涉及学校工作的各个方面和各职能部门。现代管理科学将一个完整的管理系统分为三个层次，即决策系统、决策支持系统和决策执行或控制系统。与此相适应，教育教学管理人员也分为三种类型，即决策人员、参谋人员和执行人员。教育质量管理和监控、督导在管理系统中同属于决策支持系统，是学校教学管理系统中的参谋机构，它不直接组织教学，也不直接参与教学管理，它的主要任务是以服务于教学和教学管理为宗旨，以促进教学质量提高为目标，以教育教学信息收集为手段，针对教与学双方和教育教学全过程，对整个教育教学实践活动进行监督、指导、检查和评估，及时客观地向学校教育教学管理部门及教学双方反馈教育教学现状、问题、质量等工作信息，并提出改进教育教学工作的建议。
高职院校应该通过设置全面科学的质量管理和监控体系，及时了解教育教学过程中各个要素、各个环节的情况，对教育教学过程中存在的问题进行及时发觉和调整，并配备有效的激励与约束手段，促进高职院校教育教学质量的稳定提升，从而进一步推动高职院校教育教学质量管理的系统化、科学化，实现高职院校教育教学水平与社会需求的完美对接，帮助学生更好地面向社会，走向成才。
构建规范完善的高职院校教育教学质量保障与监控体系是高职院校深化教育教学管理改革的基础性改革，通过这项改革可以改变以往高职院校传统的行政组织性的单线性、垂直式、指令型的管理模式，形成注重研究教学质量和教学效果、人才培养模式、课程结构体系和教学内容教学方法、考试方式方法等学术性管理模式。如何构建规范完善的高职院校教育教学质量保障与监控体系，是摆在高职院校管理者和广大教师面前的一道难题，我们认为把高职院校教育教学质量保障监控体系与现有的督导工作进行一体化建设是破解这一难题的有效途径。
1.目前教育教学质量保障与监控和督导制度存在的问题
高职院校教育教学质量保障与监控工作过去基本上是由学校的教务部门来做，督导工作通过上世纪末到本世纪十几年的发展，基本形成教学督导体制的框架，并在高职院校教学管理实践过程中取得了一定的成效，但是并没有形成对整个学校教育教学全方位的督导和对教育教学质量保障与监控，即使对教学方面的督导工作，由于目前高职院校教育主管部门尚未颁布有关教学督导方面的条例，处于探索和发展过程中的高职院校教学督导工作，还受到社会环境和高职院校自身诸多因素的制约，存在许多不完善的地方。
1.1 教育教学质量保障与监控和督导工作缺乏有效的制度保障
在目前高职院校的教学管理体系中，教学督导机构的定位不清。虽然原则上赋予教学督导对教师和教学管理的督导权力，但这种权力与教务管理部门的权力发生重叠，教学督导只有建议权，这种权力缺乏相应的制度保障，自然很难落实到实处。所以，有些教学督导机构形同虚设，没有发挥出应有的作用。
1.2 督导工作内容有限，督导方式单一
随着学校规模的扩大，督导人数有限，导致工作量增大，督导工作很难全面展开。大多偏重理论教学，忽视实践教学；偏重教学秩序，忽视教学内容；偏重教师的教学，忽视学生的学习等。另一方面，听课任务繁重，督导人员因自身的知识结构和个体精力的限制，无暇顾及教学质量监控的研究工作，因而很少能针对教师教学中存在的问题提出根本性的解决方案，只好简单机械式地重复着常规性的监督工作。
1.3 督导人员结构不合理，待遇偏低
高职院校在选聘教学督导人员时，一般考虑离退休的专家、教授，人数多限定在5—10人左右。由于其年龄和身体状况，教学督导人员的聘期不会太长，大多为两年，人员变化较大。另外，教学督导人员的待遇偏低，影响了其工作的积极性。
2.完善高职院校教育教学质量监控与教育教学督导工作的思考
提高教学质量的建议范文3
关键词：数学专业课程；教学质量；考核机制；教师自身修养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）48-0213-02
一、提高大学数学专业课程教学质量的意义
自改革开放以来，各行各业蓬勃发展，特别是高科技的快速发展，需要越来越多的数学人才参与其中，去解决高科技行业中存在的一些数学问题。这对大学数学专业课程教学而言是一个挑战，因为如果数学的发展跟不上其他行业的发展步伐，特别是不能满足对数学理论需求较大行业的发展需求，势必会拖行业的后腿，阻碍这些行业的快速发展，从而影响到国民经济的发展。因此在目前经济结构调整和经济转型的大好形势下，各高校培养出高质量的数学人才是顺应时展的要求，具有重要意义。同样，数学学科要发展，靠的是更多更高层次的数学人才，而数学人才的培养靠的是高质量的教学。教学质量提高了，培养的数学人才相对就多了，数学学科也相应的发展起来。所以提高数学专业课程的教学质量对数学学科的发展意义重大。对于数学专业的学生而言，如果他们所接触到的每一堂课都是高质量的，那么他们的学习积极性和主动性就会被调动起来，这对学生自身的发展具有不可低估的作用。总之，上述三方面的意义是相辅相成、相互促进的。
二、影响大学数学专业课程教学质量提高的不利因素
影响大学数学专业课程教学质量提高的因素有很多，有主观因素也有客观因素。本文主要从学校和教师的角度进行探讨，笔者认为主要有以下几方面。
1.教师队伍建设跟不上办学规模的发展速度。自上世纪末中国大学扩招以来，各高校的办学规模大幅度壮大，很多专业的招生人数也有大幅度的增加。但是有些高校的教师队伍建设远不能满足学生的需要。有的老师同一学期担任几门专业课程，整个学期疲于上课，对于如何去上好课乏于思考。很多高校的数学专业存在同样的问题，所以这势必会影响到学生的培养质量。
2.教师的素质有待提高。教师的素质涉及的范围比较广，包括专业素质、教学态度、教学技能等。崇高的专业素质是一个老师上好课和提高教学质量的前提条件。如果教师的专业素质不过硬，那上起课来就会表现出不自信，照抄教材，很少或基本没有拓展，教材上没详细介绍的内容也就含含糊糊过去了。良好的教学态度是上好课和提高教学质量的必要条件。良好的教学态度表现为备课充分、上课严谨、爱生如子等。目前有些教师的教学态度有待提高。如果一个教师对上课敷衍了事，基本上不备课，上课时只带教材，上课照本宣科；对于配有教学课件的课程，教师只在上课前浏览下课件就直接上讲台的话，这怎能保证上课质量？较强的教学技能是提高教学质量的有利条件。教学技能包括的内容很多，主要体现在个性化上，如板书、语言组织、课堂幽默的运用等。教师的教学技能越高，学生的学习情趣就会越高，学习的效果就会越好。
三、关于如何提高大学数学专业课程教学质量的几点建议
至于如何提高大学数学专业学生的培养质量，本文从以下两方面考虑，提出一些建议，供参考。
1.从管理层面入手，建立合理的教学质量考核机制，促进教学质量的提高。当前，可能由于办学规模的壮大，教师配置跟不上办学规模，有些高校的数学专业课程实行“任课教师上课，任课教师出题，任课教师改卷”的教学模式，缺乏有效的监督和监管机制。这就使得在整个教学模式的运行过程中，难免出现“教师漏点题”或“教师给人情分”等现象，造成学生的考试成绩存在水分。更有甚者，少部分任课教师在期末考试前给学生出十几道题，叫学生带回去做，而期末考试题就涵盖其中。这就严重挫伤了学生的学习积极性，也严重影响到课堂教学质量。针对这些现象，笔者认为应从学校的管理层面入手，建立“教考分离”制度，实行任课教师负责课堂教学、作业批改以及课后对学生的辅导，考试命题和试卷评阅则由其他教师负责。甚至可以先建立题库，考试试题从题库里随机抽取，考完后再由任课教师以外的教师来评阅试卷。另外，为了激发和监督任课教师的教学激情和教学良知，学校相关部分可以建立教学质量评估体系和教学质量奖惩机制，由教务处、督导组和院系相关领导负责执行。如对上课质量高的教师给予精神和物质上的奖励；对上课质量差的教师暂停其上课资格一年，在这期间学习其他教师的上课方法和经验，以提高自身的上课技能。
2.“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是《师说》里的名言，它意即教师应该给学生言传身教基本知识和基本技能，培养学生的为人品质，帮助学生解决学习中的困惑。如果一个教师没有强烈的责任心和崇高的教学良知，是难以胜任教师这个职业的，就更不用说有高质量的教学成果。所以要想提高大学课堂教学质量，作为课堂组织的任课教师必须提高自身修养。笔者认为可以从以下几方面入手。（1）加强师德师风学习，弄清楚何为师者。在和学生的交往中，教师应该明白什么是应该做的，什么是绝对不能做的。现在有些教师在学生面前想到什么说什么，甚至说些与自身身份背道而驰的话，严重影响了教师在学生心目中的形象，这间接影响到教学质量的提高。（2）提高自身专业修养。俗话说得好“台上一分钟，台下十年功”。没有丰富扎实的专业知识难以在台上发挥自如。若教师上起课来照本宣科、板书照抄，不能延展和扩充，即使能把课本上的知识点解释清楚，学生学到的知识也只是局限于本教材之内，对于不同教材中的提法或观点，学生全然不知，这就会影响到学生的培养质量。所以，任课教师在现有知识的基础上，要经常去学习不同教材中的方法、观点，学习最新的研究结果，然后总结和归纳，在课堂上给学生一些补充。例如：在数学专业课程《泛函分析》的课堂上，教师可以在适当的时间给学生穿插介绍一些数学家的生平和趣闻轶事，以调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣。在讲授完“不动点定理”后，可以把关于此定理最近的一些推广和应用告诉同学们，这样不仅让学生增长了见识，而且让学生感觉到自己学的东西是有用的，可以提高他们的学习兴趣。（3）教学艺术和教学激情的水平提高。要保证每一个学生在课上一直保持全神贯注是很难的，他们难免会开小差。在教学内容乏味和上课教师没有激情的情况下，学生还会昏昏欲睡。怎样才能使学生在课堂上尽可能地集中注意力，这对任课教师来说是一个具有极大挑战性的问题。对数学专业课的任课教师而言，此问题显得尤其突出。笔者认为这需要任课教师提高自身的教学艺术和教学激情的水平。什么是教学艺术？教学艺术是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而实施的一套独具风格的创造性教学的活动。教学艺术具体涉及的内容很多，包括口才、板书、仪容仪表、课堂的及时批评和表扬等。教学幽默是教学艺术中的一种特殊形式。什么是教学幽默？教学幽默是指教师在教学中表现出的一种幽默感，使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。在课堂上特别是在数学课的课堂上，适当应用教学幽默对活跃课堂气氛非常重要。数学课程的课堂一般不乏沉闷，如果任课教师能在某知识点处适当幽默一下，顿时能把气氛活跃起来，能使学生精神起来，能激发学生的求知欲望和学习兴趣。除此之外，还能展现教师的才能与机智，更为重要是对提高教学质量很有帮助。
教学激情，即是对教育的一种热爱，专注、投入、执着。它是一种活力，也是一种敢于挑战自强不息的敬业精神。一个富有激情的教师是充满自信的、一走上讲台就神采飞扬的人。一个热爱教育事业而富有激情的教师就会爱生如子、爱校如家，对新学期的开始充满欣喜和期盼，对学期结束或学生毕业离校又恋恋不舍。如果一个教师教学充满激情，他在课堂上的言行举止就能感召学生，感化学生，使学生欢快愉悦，形成积极乐观的人生观，自然也就会喜欢上这个教师和这个教师担任的这门课程，教学质量自然就会提高（以上某些观点参考文献[1，2]，类似的探索可见参考文献[3]）。
总之，要想提高大学数学专业课程的教学质量，首先要从机制建立上入手，保障教学质量的提高。其次，现代教育事业就如服务业一样，要想让“顾客”满意，就得提供优质的服务，要想为“顾客”提供优质的服务就得有良好的服务手段和服务态度。
参考文献：
[1]张荣伟.当一个好老师的四个要件[J].教育观察（教科研前沿），2013，（6）：13-15.
提高教学质量的建议范文4
电工类专业的学生在从事电工作业之前，必须对电的危险性有充分了解，牢固掌握相应的用电安全常识，这样，当他走上工作岗位时才能较好地保护自己，减少安全隐患，不出安全事故。在学校里，假如教师教得好，学生掌握得牢固，对于学生未来工作是很有帮助的，可以避免不少安全事故，减少不少损失，这是学校的一份社会责任。
针对安全用电这门课教学工作的现状，笔者认为职业院校必须根据这门课教学过程中存在的问题，从以下几方面有针对性地解决。
一、立足教材，完善教材教学内容
教材《安全用电（第四版）》中配备了三个实验（触电急救――胸外心脏挤压法、电流型漏电保护器的使用和电工安全用具的使用）。调查的几所职业院校都没有配备相应的教学器材、场地，没办法提供给学生进行实验。这些器材都不是很复杂、很昂贵，而且能重复使用，场地的要求也不是很高，但是对学生积累第一手的实践经验、培养学生的动手能力很有帮助。笔者认为，教材已经要求配备的实验，为保证教学质量，学校应尽量给予保证、配备，这是基础性的，不应缺少！
二、建立与教材相配套的参观基地
根据教学大纲的要求，鉴于这门课的特殊性，大纲安排了两节课的参观教学内容，但是由于某些原因（类似于要投入一定的人力、物力，或者存在一定潜在的危险性等），根据笔者的调查，该项教学工作基本没有开展。
笔者原是一名企业电气从业人员，长期与刚毕业的职业院校电工类毕业生接触，深感他们的知识结构与用人单位实际需求严重脱节，特别是安全知识方面。笔者认为，未来的电工从业人员，到他将来的工作场地去参观、实践，甚至实习是非常必要的，这样才能使他所学的理论知识和生产实际联系起来。安全用电参观教学环节是一个必不可少的教学环节，为了较好解决这个问题，笔者针对学校的安全用电教学工作，提出以下几点改进建议，以提高教学质量：
对学校配电房进行改造，完善配电房的建设，提高保险系数，考虑安全用电教学的需要，将配电房建成一个电工教学基地，在配电房边上配备一个具有多媒体教室，以供日常参观教学时，进行常规教学和参观教学过程中学生休息之用。
将参观教学作为安全用电这门课的一个常规的教学内容，作为一个必不可少的教学环节。
配电房边上安装一组开放式接地装置，专门作为教学之用，学校配备相应的接地电阻检测仪和兆欧表，供给学生实习检测之用。
配电房边上教室配备一个小仓库，购进一些常用安全标志、教学图片、电工安全用具和高低压配电的常用零部件，以配合教学的需要。让我们的学生毕业之前完全熟悉这些东西，并能够熟练使用。
通过以上几点，根据学校的实际情况，利用学校资源，把安全用电的教学需要考虑进去，将学校配电系统在正常供电的基础上，建设成《安全用电》参观教学和实践基地，取得一举两得的作用，实现了理论、参观、实践三位一体的教学模式，提高了教学质量。
三、寻求校企合作，开办“校中厂”
通过电工类“校中厂”的开办，实现以下几个目的：第一，给电工类专业的学生提供一个实实在在实践的基地，实现电与学生零距离接触，使电工类专业的学生走出校门的时候已经积累了一些比较专业的知识，优秀的学生到企业就业时，技术上立即就能够独当一面；第二，作为学生勤工俭学场所，解决部分学生的家庭经济问题；第三，作为职业院校的一个电工类科研基地；第四，为职业院校创造一定的经济效益。
提高教学质量的建议范文5
关键词：初中数学；教学质量；实践
一、注重问题设疑，提高学生学习兴趣
数学的好多问题，相对于其他学科知识而言是枯燥的，如果教师再做不好教学手段上的处理，那就显得乏味了.因此，要把死板的书面知识变为灵活的实际问题，使学生在解决实际问题中，首先渴求对解决此问题应用的方法.在此基础上，教师再给以引导，使学生能够运用数学知识解决实际问题，这样，学生的数学兴趣就会油然而生.这样，数学也变得有趣了.“问题情境”有两层含义：首先是“问题”，即数学问题.数学问题指学生个体与已有认知产生矛盾冲突，还不能理解或者不能正确解答的数学结构，其次才是“情境”，即教师根据学生学习的知识和技能的发生、发展的过程所设计的学习环境，这种环境可以是真实的生活情境（实验、活动、场面）也可以是虚拟的社会环境、数学体系等.学生在这一环境下能产生强烈的探究学习的内驱力.包括社会因素和学校因素.一般情况下，国家的教育部门会对学生的学习目标有个总的限定，比如颁布的教学大纲，会要求学校按照大纲进行教学，这在一定程度上会影响学生的自主学习程度.有的学校由于所采用的课程教材内容比较多，而正常的教学时间又比较有限，这会造成“填鸭式”的教育现象，也在一定程度上影响学生的自主学习程度.但凡此类的因素还有很多，因此教师如果想让学生学会自主学习，那么就需要根据实际的情况在学习过程中给予学生自主学习的时间和空间以及协调好自主学习与教学任务的关系；学习模式，就是学生在同时具备了学习能力和学习条件之后.根据自身的实际情况制定学习计划并最终完成的过程.其中自主学习模式的两个必备条件就是学生的自主学习能力和自主学习条件，缺一不可.
二、游戏导入策略
二次函数解析式的确定是二次函数这一章的重点内容，如果课堂上教师直接介绍解析式的解题方法，就会使整节课显得气氛沉闷.针对这个问题，我采取的小策略是游戏导入.游戏导入，就是结合初中学生活泼好动的心理特点，教师根据教科书的内容，设计相关游戏导人新课，使学生在游戏中发现其中的数学道理.
通过游戏导入，学生可以在学习中进行游戏，反馈学习效果.学习反馈是指学生通过有效、有度的练习从而得到关于其学习活动的进度情况及所取得的成绩信息.评价则是学生或教师对学习活动的进度情况及所取得成绩作出评判（肯定与否定），并给予相应的强化：表扬与奖励、批评与反思.反馈与评价通常紧密联系，学习活动的任何反馈对学生来讲实质上都有评价的含义，而任何评价也都反馈了一定的关于学习情况的信息.
三、注重教学情境的实效性
《新课程标准（修订稿）》指出：“要让学生在现实中和已有知识的基础上体验和理解数学知识.”基于这一理念，创设情境已成为教学活动中的一种“潮流与时尚”，越来越得到教师的关注.随着信息技术的不断发展，情境创设成为联系数学与生活的纽带、桥梁，而有的教师往往为了突出“新、奇、趣”，挖空心思地创设出了绚丽多姿、花样繁多的情境，但由于对“度”把握不当，情境创设过于“花”，反而干扰了学生对知识的学习、思维的发展，同时也影响了学生的学习效果.
四、美的意识能唤起和支配数学思维
数学美集中表现在数学本身的简单性、和谐性、对称性、相似性、奇异性等.因此，在数学中让学生领略和体验数学的内在美，有意提高审美意识，是提高直觉思维的重要环节.美感和美的意识是数学直觉的本质特征.
世界上万事万物都是相互联系，不可分割的，数学概念、公式、定理及法则等也是相互联系有机统一的.数学知识的部分与部分以及部分与整体之间的相互联系正体现了数学美的统一性.例如只有当学生知道了正方形是特殊的长方形，长方形又是特殊的平行四边形，平行四边形又是特殊的四边形之后才对四边形有了一个比较完整的认识.当我们在教学生掌握了椭圆、双曲线、抛物线的定义和概念之后，再总结出圆锥曲线的统一定义，不仅加深了学生对各种曲线的区别与联系的认识，更让学生体会到了数学的统一美.
我们在设计课堂教学情境时，不仅要注重学生学习兴趣的激发，更关键的是要紧扣教学知识与技能，既要体现学生的主体地位，又要充分调动全体学生积极参与，使情境创设更好地为数学教学服务.情景创设要摒弃虚假、形式化，不能一味地追求生活、游戏、童话、故事等情境，而脱离了知识的维系，不要让情境光有鲜艳华丽的外表，而没有深邃实质的内涵，切忌顾此失彼.
参考文献：
[1] 邵月梅. 新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J]. 中国校外教育，2011.09：19-21.
提高教学质量的建议范文6
现在大多数学校都存在着一个非常突出的问题，那就是“教师很辛苦，学生很痛苦”。某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式。如何才能提高教学效率？
从教师方面讲，我们在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。这就要求我们深入钻研教材，钻出自己的独到之处。吃透重难点，找准切入点，培育生长点，激发创新点。对学生已有的知识经验基础，思维特点及身理心理状况进行分析。将心比心、设身处地为学生着想，学生学习这一知识从哪里起点，思维在哪受阻，用什么样的方法打开思路，克服思维障碍。这样才能让学生充分表达自己的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。学生才能自己发现问题，并在老师的引导下在读读、议议、辩辩中解决问题。这样学生就会在不断积累英语知识的前提下，形成听说读写的能力，切实提高英语成绩。
从学生方面讲，我们的学生学习习惯好么？代教育家魏书生老师在总结教育与习惯时说：“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运”，“教育就是帮助人养成良好的学习和生活习惯”，一语道破了教育与习惯的本质问题。所以我们要从培养学生良好的习惯入手。例如：预习、复习、动手、思考等习惯的培养。
所以我们日常教学中要结合英语学科的特点，针对学生的特点有的放矢，这样才能切实的提高英语教学质量。
一、让课堂书声琅琅
朗读是一种愉悦身心的艺术审美活动，而“审美的要源在于感受力”，声情并茂的朗读植根于朗读者对作品所反映的意、理、情、趣、蕴的深切灵动的感受，即阅读作品时能透过文字符号感觉到符号所代表的客观事物从而感悟作品。古人非常强调读，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见读的重要性，朗读是英语学科重要的特点，朗读是创造性的艺术活动，这种创造不仅体现在能动理解感受作品上，更体现在能用声音传情达意，引人入胜。在课堂中的朗读要让学生读准词音，读出节奏，读得有情味，读得有美感，从而得到读的乐趣。让学生在朗读感受英语的乐趣，在朗读中轻松的掌握英语知识。
二、创设情境调动学生学习积极性
在教学中，创设问题情境是为了引起学生的学习兴趣，从而激发其内驱力，使学生积极探究，真正参与到学习活动中，从而达到掌握知识，训练思维的目的。因此，成功的问题情境应是教师根据教学内容和学生的认知水平，创设出的难度适中，问题情景清晰，能引起学生共鸣。英语作为一门与社会、生活紧密联系的学科，有很多的素材是可以供教师挖掘来作为问题情境的。教师在设计问题情境过程中，教师可以多渠道获得信息，从报刊、杂志、互联网等媒体上寻找素材，及时捕捉科学前沿的最新信息，从丰富的生活中寻找材料，从教材中挖掘内容，充分运用这些素材来设计好问题。
三、让学生注重体验
体验是在对事物的深切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。其内涵只有在学生调动自己的生活体验进行创造性的解读之后，才能被品味、领悟出来。教师要注意挖掘文章与学生原有生活经验的结合点，激活原有经验，唤醒生活体验，让学生与课文产生共鸣，达到“课”有尽而“情”未了的效果。
四、培养学生的写作能力
