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中职历史教学计划范文1
关键词：中职 会计 理实一体化
【中图分类号】G710
会计是一门实践性和操作性很强的应用型专业。中职院校会计专业的对人才的培养目标是要培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律法规，具备会计岗位工作所需的理论基础知识和会计职业技能，毕业后能够较快的从事各种会计岗位工作的应用型人才。为了适应职场的需求，我们在教学研究中发现，理实一体化的教学模式可以很好的培养学生的会计实践和职业适应能力，为学生毕业后从事相关会计工作打下坚实的基础。
一、 中职会计教学理实一体化的内涵
在借鉴德国的“双元制”教学模式的基础上，我们根据中职会计专业对人才培养目标的要求重新整合教学资源，把会计理论教学和实训教学融为一体，实现会计专业培养目标、教学内容、教学方法、考核评价与会计实训的“无缝对接”的新型教学模式。通过对中职会计理实一体化的教学模式的研究、探索和改革，可以创建一个更科学、合理、有效的会计教学新体系，从而在很大程度上提高学生实际动手能力，实现中职学生“零距离”上岗就业。
二、中职会计教学理实一体化的必要性
经过多年的研究，我们发现，传统的教学模式存在以下弊端：
（一）、从教学理念上看
在教学理念上，传统的中职会计教学比较偏重理论教学、注重知识的记忆，理论教学内容多，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少，会计教学与实践脱节，导致学生动手能力很差。同时，注重对会计专业知识的传授，忽略了学生的职场思维和人际沟通、团队协作等职业素养的培养，导致学生毕业时跟职场有相当大的“职业差”，不能很好的适应职场。
（二）、从教学体系上看
我们从课程设置、教材、教学方法和学生成绩考评四方面来看教学体系。传统的中职学校课程体系中专业技能实训的课程较少，几乎没涉及学生职业素养方面的课程，尚未充分考虑就业市场的变化和用人单位的需求，导致学生职业胜任能力差；教材内容的编写陈旧滞后，对发生的经济业务仍采用文字描述的形式，缺少生动性，这样的教材很难引起学生的兴趣；教学方法也主要以课堂讲授为主，虽然很多学校也使用了现代化教学手段，但较多的是流于形式，目的还是为了课堂的理论教学服务；成绩的考评仍然以期末试卷考核为主，不能全方位的考核学生的综合素质。
（三）、从教学场所看
随着知识经济的发展和会计信息化、国际化的进程加速，职场对于学生职业素养和职业能力的需求将会更加突出，但是因为资金等种种原因，导致我们很多学校的校内实训课程依然是在普通教室或者电脑机房完成，硬件上设备设施简陋，缺乏先进的多媒体教学设施，软件上缺乏更逼真生动的实训软件。
我们在教学中采用理实一体化的教学模式旨在使理论教学与实际教学融为一体，在实践中渗透理论知识和职业素养教育，不仅可以提高教师的实践能力，培养一支高素质的师资队伍，而且教师将理论知识融于实践教学中，丰富了课堂教学和实践环节，可以大大激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，大幅度提升学生的职业技能和岗位胜任能力。
三、 中职会计教学理实一体化教学的实施要求
（一）、树立理实一体化的教学理念
在职业教育中，学生的身份不仅是学生，更是准职业人；教师不仅是教育、教学者，更是准职业人的培养者。因此，在中职会计教学中，教师应全程贯穿培养准职业人的意识，根据市场需求，不断地更新教学知识，选择适当的教学方法，全方位培养学生的职场适应能力、独立工作能力、沟通和团队协作能力等，提高学生的职业技能和职业素养。
（二）、编写理实一体化教材及实践资料
理实一体化的教学理念要求我们遵循科学性、合理性和针对性的原则，修改专业教学大纲和教学计划，编写适用于理实一体化教学的实用性强的专业技术教材和实践资料（课件、教学案例等）。教材和实践资料的编写应符合教学大纲和现行会计准则的最新规定。为了增强教材的直观性和可理解性，我们认为教材和实践资料应该采用彩色印刷。这样，教材和实践资料中的银行票据、发票、凭证、账簿等图文逼真，学生非常容易理解和接受。
（三）、建立理实一体化教学团队
职业学校必须建设一支适应职业教育、以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的教学团队，才能真正落实理实一体化教学。一方面，学校可以鼓励专职教师考取会计师、经济师等职称证书或注册会计师、注册税务师等行业资格证书，提高教育素养与业务水平；另一方面，也可以派遣教师到企业、会计师事务所进行实践，将先进的科学理论知识带给企业的同时，了解专业和行业发展的新动向，在教学中引进和渗透新技术、新成果，提高教师的实践水平.
（四）、加强学生职业能力的培养，实现校企能力一体化
在理实一体化的教学模式下，为了真正的实现学校和职场的“零距离”对接，学校还应该加强学生的人文素养教育。我们在研究中发现，在教学中引入博雅教育理念，开设国学经典选读等多种人文素质课程，或者开设职业素养课程体系、心理健康课程体系等，从心态品格、沟通技巧、团队合作能力及心理健康等方面提升学生的职业岗位能力，有效缩短学校与职场的“职业差”，很好的实现学校和职场的无缝对接。
四、中职会计教学理实一体化教学模式的实施成效――以东莞理工学校为例
我们东莞理工学校经过多年的理实一体化的教学模式研究，通过对09级、10级和11级近400名会计专业学生的教学实践发现，在这种模式下，师生双方边教边学边做，学生学习积极主动，在实践中理解、消化和吸收专业理论知识，掌握了实际操作能力，教学效果良好，会计从业资格证书的考取率一直居于全市最高水平。同时，这种模式的教学更加贴近人才市场的需求，贴近行业和企业要求，学生毕业后就能就业，就业后就能胜任，大大的提高了毕业生的就业能力和竞争能力，实现了百分之百的就业率。
参考文献：
中职历史教学计划范文2
（巴彦淖尔职业技术学校，内蒙古 巴彦淖尔 015000）
【摘要】中职学生普遍存在基础差，缺乏学习主动性的特点。本文通过在机电专业课的教学中如何采用“理实一体化教学模式”从而激发学生的学习积极性，进行了论述。
关键词 理实一体化教学模式；理论；实践
中职学校机电专业课程在过去的传统教学中，存在着理论与实践相脱离的现象，另外中职学生普遍基础较差，我们的教学如果仍然延续老路就会走入“死胡同”这给我们的教育教学改革提出了迫在眉睫的要求。
我所在的巴彦淖尔职业技术学校，比较早地提出机电专业课，课程改革,应该走出教室走进实验室，让理论与实践完美融合，同时激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性从而完成我们的教学目的。其实质就是“理实一体化教学模式”要在机电专业课的教学中发挥主导作用。下面我就中职学校机电专业课程如何采用“理实一体化教学模式”从几个方面论述。
首先，要想采用“理实一体化教学模式”必须有硬件支持，否则就会沦为学式，成为“邯郸学步”“东施效颦”。我所在的巴彦淖尔职业技术学校，实验实训设备比较齐全所以能在大部分的机电专业课教学中采用“理实一体化教学模式”。
第二，采用“理实一体化教学模式”必须对“理实一体化教学模式”有清晰的认识，对其本质有深刻的理解，否则难以在教学中有所突破。所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情。这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。 “理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。
第三，如何在机电专业课程中引入“理实一体化教学模式”我个人认为应该打破原有教学常规，不追求全面但求实用，够用为原则。把专业课教学分为“行模块”与“知模块”并且把理论教学融于实践教学中，达到“知行合一”的目的。能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。下面以工厂电控模块教学为例谈谈“理实一体化”教学方法及过程的设计具体做法。
（一）教学过程可遵循以下思路“理实一体化”教学过程中有理论讲解，有操作示范，还有操作训练，与纯粹的站讲台上理论课有很大的区别，也不是将理论和实习简单地堆砌。所以教学过程设计是上好课的关键所在，应遵循以下思路：
1）教学目的：讲述哪些基本知识，掌握哪些基本技能；
2）教学的重点、难点是什么？
3）如何选择教学场地、教学设备及工、量具；
4）教学过程编排；先操作后讲解，还是先讲解后操作？对于教学难度大的内容尤为重要；
5）学生如何分组，设备如何配置？
6）教学过程中应注意哪写安全事项？
7）如何在作业中体现教学的重点、难点？
只有构思好课堂教学的全过程，才能有的放矢地组织好教学。
（二）“理实一体化”教学教案应该有以下环节
1）教学目的和要求。
2）教学内容。
3）教学重点、难点处理。
4）课前准备：教学设备、工量具等。
5）教学时段安排。
最后，要想收到预期教学效果，评价机制很重要。开展“理实一体化”教学的目的就是将理论和实践相结合，体现直观性教学原则。评价教学效果应从以下两方面着手：一是基本技能的获得程序。在“理实一体化”教学过程中，加大了实践的力度，强调基本技能的培养。所以，在评价教学效果过程中，衡量的标准是“会”还是“不会”，即：通过学习，学生能否获得初步的、准确的操作技能，而不是以技能是否“纯熟”作为衡量的标准。二是基本知识的掌握程度，“理实一体化”加大技能的培养力度，淡化理论教学，并不等于是抛弃了基本知识的要求。掌握基本的理论知识，目的是提高解决问题的能力，这与技能培养并不矛盾。基于上述观点，在“理实一体化”教学的考核内容上，应由理论考核和操作考核两部分组成，各占一定的比例。操作成绩的比例可稍大些，但不高于70%。
中职历史教学计划范文3
药剂学课程的内容较为抽象，不进行实验不易理解；技术性强，不进行训练难以掌握课程内容；研究性强，不深入现场无法讲授课程内容。
“理实一体化”教学是理论与实践交替进行，理中有实，实中有理，也就是说一门课程由一个教师从讲授理论到实践操作，贯穿教学全过程，教师讲授与专业操作同步进行。这种模式改变了传统的重理论、轻实践的呆板的课堂模式，也打破了理论与实践的传统二元课程模式，以项目为载体实现工与学的结合，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关的理论知识，用理论知识进一步加固实践操作的规范和要求；让学生在做中学，学中做，实现“工学结合、做学教一体化”的人才培养模式。
二、中职药剂理实一体化教学模式的实施过程
在教学设计中，每个剂型为一个项目，通过预习，学生补充完成项目材料，以达到熟悉整个项目过程以及了解学习目标的效果，并利用班级群进行交流，以调动学生的学习兴趣，并有利于在班级内营造一个积极、轻松的学习氛围。每个项目中均包含了理论学习、模拟演练、仿真练习与考核、实践操作等环节。项目具体过程如下：
环节一：教师将上课地点设定在校企合作药店，给学生创设药品销售的场景，分角色模拟演练药品销售。最后再由教师对该剂型的类别、特点、适应人群等进行总结。
环节二：教师将上课地点设定在教室，讲授产品生产相关设备以及生产流程的理论内容，借助药物制剂实训仿真系统中的三维动画以及操作录像，将这一抽象的难点生动地讲解。
环节三：教师将上课地点设定在药剂实验室，基础操作的练习，例如粉碎、混合、过筛、制软材、制粒、填充胶囊板等。这些操作虽然都已机械化，但是学生通过操作可以真正领会该操作的要领以及需要达到的质量要求。正如自动化设备预设参数进行传统药物煎煮、熬制的效果永远没有办法取代人工熬制一样。
环节四：教师将上课地点设定在仿真实训机房，学生通过游戏式的反复练习，熟练地掌握真实制备环境的设备操作流程以及要求。仿真实训软件的运用既可以使学生根据自己的掌握情况重复练习，也能避免机器操作带来的安全隐患。
环节五：教师将上课地点设定在药剂实训室，以小组为单位模拟车间进行重点设备的轮岗操作练习，例如生产人员、QA人员、QC人员等。操作内容包括物料的准备、设备的检查和操作、清场的过程、过程的记录与监督以及产品的检验等，结束后进行多维点评。
环节六：所有项目结束后，组织班级学生前往校企合作企业进行为期2周的综合轮岗实习。
三、对我校开展药剂理实一体化教学的思考
1.药剂学理实一体化教学效果
我校药剂学理实一体化教学改善了目前单调的教学方法，改善课堂的教学环境，改变了目前职业学校学生普遍厌学的现象。它激发了学生的学习兴趣、提高了专业课的教学质量，从而大大提高了学生的专业技能，拓宽了学生的就业面，促进了学校的建设和发展。
2.药剂学理实一体化教学反思
我认为“理实一体化”教学模式在应用时应关注以下问题：
（1）“理实一体化”模式过程中不能忽视理论教学。专业课教师在进行药剂学课程教学计划制定的时候，不能过度削减理论课，这样容易让学生产生理论知识不重要的错觉，学生通过理论教学，可以对所学内容有清晰的层次和脉络，相关知识点也更加系统和全面。
（2）“理实一体化”模式依然需要融入多种教学手段。由于企业GMP管理的要求，学生无法真正走进每一个生产车间，播放真实药厂车间录像、带动学生对相关岗位行为进行讨论和辨析、制作设备三维动画、课程导入采用新媒体互动方式等方式可以弥补缺陷和不足。
（3）“理实一体化”教学模式开展应当紧扣学校毕业生就业现状。药物制剂专业中职生以药品零售企业（药店）和药品生产为主，尤其是我校药剂专业学生中女生比例每年都在90%以上，药店药品零售岗位成了我校毕业生就业的最集中的岗位。因此，在进行药剂学理实一体化教学时，制剂生产为实践的重点，而剂型特点在药品销售过程中的意义也是不容忽视的。
除此以外，在实施过程中，要将理实一体化教学模式更加恰当高效地运用到药剂学的教学中，以下问题也是需要不断探索去解决的：
1.如何管控学生在不同的授课环境下的课堂纪律，并确保学生的听课效率。
2.对社会、对学校、对学生不负责的教学，是不合格的教学。虽然理实一体化教学法有优越性，但一样需要必要的质量保证体系来护航。学校如何建立适合的质量保证体系来确保教学质量。
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【关键词】多元智力理论；化学教师；具备； 几种意识
在我国，随着课程改革的全面推进，越来越多的有识之士也开始意识到多元智力理论理论对教育实践的巨大指导作用。联系中学化学教育，笔者以为，多元智力理论要求我们化学教师至少具备以下几种意识：
1 面向全体学生。注重全面发展的“全体意识” 根据多元智力理论，人都至少具备七种智力，只是具体到每个人身上，表现有所不同而已，也正是这些不同，使得每个人的智力类型和学习类型表现出一定的独特性，传统的“差生”，可能只是语言智力或数理逻辑智力表现不够好，但其在其他方面的表现却可以相当出色。加德纳指出，如果有适当的教育，绝大多数学生都可以使自己的智力达到相当高的水平。从这个意义上说，绝大多数学生都是优秀的，不存在智力水平高低的问题，只存在智力类型的问题。因此，教师要面向全体学生，树立“全体意识”，使每个学生都受到良好教育。
2 充分尊重学生个性和智力发展的“民主意识” 我们常说：“这个学生化学学习不行，但体育(或音乐等)很棒”。显然，我们并没有把体育音乐(还有其他)列为智力范围。多元智力理论对此给予了明确的回答，它们都是智力，教育必须加强对学生各方面的培养。同时，学生某项智力特别优异，并不表示他只有该项智力，也并不意味他的其他几项智力同样出色。在加德纳看来，学生智力发展的方向和程度受到教育的极大影响和制约。教师要善于发现各个学生的学习类型及智力情况，使其优势智力得到更好发展。另外，当今社会是个多元化的信息社会，每个人的个性理应得到最大程度的发展和张扬，这都要求我们每个化学教师要充分尊重学生个性发展，民主平等地对待学生。牢固树立民主意识，平等地对待和尊重每一个学生尤其是学习成绩不好的学生，提供足够的时间和地点让他们充分表达自己的思想(哪怕是某些片面幼稚的思想)，这对于我们的教育，这对于培养学生的智力能力无疑是一个巨大的福音。在举国上下构建全民族创新教育体系的今天。教师的民主意识应该是一个最起码的前提。
3 注重渗透．协调各学科影响的“综合意识” 根据多元智力理论，每一项智力的培养，虽然通常都有其特定的途径，但又不能仅仅限于这些途径。化学作为理科之一，无疑是培养学生数理逻辑智力的主要途径，但该项智力其实也可以通过语文、地理等学科来培养，这就要求我们化学教师在平时的教育中决不能用孤立片面的学科知识去分析，而需要多角度多层面观察和分析问题，有意识地引导学生将化学知识不仅与数学物理渗透，也与历史地理等学科结合起来，打破学科间互不往来的旧传统，多接触勤交流，相互探讨，相互促进，加强相关学科内容的相互联系、相互渗透。如化学史的教学、矿藏资源与元素含量的分析、能源问题及其地理分布等。另外，既然每一项智力都可以通过各学科来培养，这同时也意味着在某一学科中也可以培养多种智力。化学学科中的各知识板块对学生智力的培养是不一样的，物质结构理论培养了学生的空间智力，化学计算培养了学生的数理逻辑智力，而在化学实验和研究性学习中则很注重学生的自我认识和人际交往智力。很明显，每个化学教师牢固树立“综合意识”(学科间综合和学科内综合)，不仅符合当前高考改革的方向，也是多元智力理论的要求。
4 大力进行教育改革“创新意识”和密切联系实际的“实践意识” 在加德纳看来，智力是解决某一实际问题或创造某种有价值产品的能力，而这两者都离不开创新精神和实践能力，从这个意义上说，智力可归结为一个人的创新精神和实践能力。因此，我们化学教师在平时的教学中一定要树立“创新意识”和“实践意识”。化学教学中的多媒体技术的运用、实验教学的大力加强、学生自主研究学习的开展，都是培养学生创造精神的有效途径。另外，只有在教学中密切联系实际，提供机会让学生广泛参加各种实践活动，才能使学生的智力得到最大限度地发展，引导学生关注社会热点，观察自然现象，关心科技动态，比如与诺贝尔化学奖有关的飞秒化学、手性碳原子；与环境保护有关的绿色化学、酸雨、臭氧空洞；还有纳米材料、高能电池……把它们与化学课本知识紧密联系在一起，不仅有利于激发学生的学习兴趣和热情，拓宽学生的视野，也一定会大大提升学生创造性解决实际问题的能力。
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一、立足化学教学普及科技知识的必要性
我国是农业大国，十三亿人口中有八亿农民，全面提高农民的素质是促进农村发展的前提。教育部《关于贯彻十五届三中全会精神促进教育为农业和农村工作服务的意见》中指出：农村各类学校担负着提高农村劳动者素质和培养初中级专门人才的任务，应在科教兴农中做出更大的贡献。农村学校不仅要为高一级学校输送人才，还要培养出一批有知识、有文化、懂技术的劳动者，使其成为新农村的建设者。作为一名初中化学教师，有义务通过化学教学传授更多的农业科技知识，为新农村建设服务。
二、立足化学教学普及科技知识的可行性
据统计，在全国大部分农村地区的初高中毕业生中，有60%以上要回到农村，但由于其农业知识的匮乏，而难以适应农业生产的需要。初中化学教育作为九年义务教育的一部分，有许多内容与农业生产科技知识相联系，以现行沪教版初三化学教材为例，将化学与农业科技知识的结合点总结如下：
由此看来，以化学教学为主阵地，普及农业科技知识可行且必要。
三、立足化学教学普及科学知识的实施途径
1.在课堂教学中渗透科技知识。课堂教学是学生学习化学知识的途径，也是学生学习农业科技知识的主阵地。在课堂教学中巧妙地找准知识点，使化学知识与农业科技知识有机结合，能使学生在学习化学知识的同时，也掌握一定的农业科技知识与技术理论。如在学习水资源的利用时，教师就可以向学生渗透农村水源污染的问题及农村的节水新技术；在讲甲烷燃烧时，则可渗透农村建设沼气池的原理及科学管理方法。实践证明，结合农村的具体情况，向学生传授相关的知识与技术，收获的不仅仅是知识与技术，还能激发学生学以致用的热情，提高其学习效率，扩充知识面。这样，由化学课堂教学将新的知识技术传授给学生，再由学生传播给家庭，应用于生产实际，从而有效扩大科技知识的普及面。
2.举办专题讲座，传授农业科技知识。结合课本的具体内容，再与农业科技知识联系选取适当内容，举办专题讲座是向学生详细传授某种科技知识的有效途径。讲座内容应从学生已有的水平出发，结合农民急需的实际情况，选择一些学生易于接受的，又有一定科技含量的内容传播。同时，也欢迎广大农民群众参加听或讲，以加大课堂与农民的联系，更有利于科技知识的普及与推广。如结合二氧化碳的知识进行《二氧化碳气体肥料与大棚蔬菜增产的新技术》的专题讲座，结合溶液中溶质质量分数的计算及溶液的配制，进行《农药的科学配制与使用》的专题讲座。通过这样的讲座，可以更详细地讲述课文内容，并将之用于实际。
3.利用课外活动小组，巩固农业知识。课外小组活动是学生巩固农业知识的实践场所，结合课堂教学选取一些典型的实验展开课外小组活动不仅锻炼动手动脑能力，而且还能激发学生实践创新的热情。如“回收反应产物，自制农业化肥”、“鉴别农村常用化肥”、“测定土壤的PH值，并提出改良方案”，等等。
4.带领学生参观访问，为学生铺设学习科技知识的平台。有计划的安排学生进行参观访问，既能扩充课堂所学知识，又能与生产实践相结合，使学生充分认识到学化学是为了更好地用化学，更好地服务于社会，应用于生产实践。如在新农村建设中推广农民建设沼气池，以节约能源，减小污染，可借助此机会，带领学生深入建设现场，参观建设的过程，听建设者讲使用的原理和科学管理的方法，并鼓励学生多提问题，更欢迎学生提出自己的想法和建议。在农村这样的机会很多，如：参观绿色蔬菜大棚试验基地，参加科技人员的测土配方活动，参观后要求学生写出调查报告，并对发现的问题及建议进行分析讨论，有必要还可以请相关的农技人员讲解，以积极创造条件，来满足学生的求知欲，从而真正让学生学会新的农业科技知识，使化学教学更深入地服务于农村建设。
四、取得的成绩及期待的成果
笔者经过多年的教学实践，取得的成果主要体现在两个方面：
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关键词：中职机电 理实一体化 教学模式
中职毕业生想要找到好工作，不仅要有理论基础知识，还应具备抽象思维能力和实践操作能力。但是传统的中职教育模式在教学模式、教学方法、教学资源的运用中存在不少问题，造成了中职教育培养的人才与社会脱节。为解决这一问题，笔者对理实一体化教学模式进行了探索。
一、中职机电专业的问题分析
当今社会各行各业都越来越需要创新型的技能人才，在机电类的人才需求中，这一现象更加明显。中职院校在迎接这一挑战时，创新引入了理实一体化的教学模式。为了避免理实一体化教学模式出现与传统教育模式类似的问题，笔者认真分析了传统教育模式的弊端，以下就出现的各种问题展开详细论述。
1.教学模式单一，教学内容陈旧
只注重理论教学的传统教学模式，在学生的学习中缺乏教学实物，学生在学习过程中很容易感到枯燥无味。同时，随着技术的更新换代速度加快，学校在设备的更新方面跟不上社会前进的步伐，教学实际情况脱离社会要求的实际，不能满足社会发展的需要。
2.师资队伍建设薄弱，专业水平低
教师的专业理论教学水平因为局限于教学工作而更新缓慢，长期的理论研究缺乏相应的实践基础，因此，在实际教学过程中，往往会犯空谈的错误，导致教学质量达不到社会的要求。
3.理论与实践转化不协调
学生的职业学习一般包括两个阶段，一是在学校的理论学习，二是在企业的实践实习。这两个阶段是学生从学校踏入工作岗位的关键阶段。由于学校与企业的合作关系不全面、沟通不及时，彼此之间缺乏信任，造成了人才培养的错位。这就使得学生在将理论转化为实际能力过程中缺乏引导，不利于提高实践能力。
二、理实一体化教学模式的发展策略
理实一体化教学模式旨在培养学生的综合职业能力，突出学生的教育主体和中心地位，在日常的理论与实际结合教学中，进一步打破传统的教学模式，灵活地利用所有的教学资源，同时提高教师的教学能力和水平，培养社会需要的人才。
1.建立教学总结评估机制
学生在理实一体化的教学模式下，将自己的收获和同学进行讨论分享，在和同学的交流中寻找自己在理论与实践操作能力上的不足，从而进行启发式学习，总结自己的体会和经验。同时，在对老师的评估中，要分析总结教室各组的优势与弱势，分析特点，总结理实一体化教学模式的规律与适用机制。最后，将学生的评估与老师的评估进行综合，建立科学合理的分析总结评估机制，切实为理实一体化提供学生和老师在教学相长过程中的变量分析。
2.建立课堂教学任务管理机制，整合师资队伍
中职院校的立校之本就是教会学生职业技能。老师是课堂的主导者，是学生学习的指导者。因此，对师资队伍必须进行整合，必须量化教学任务，严格监控教师的教学质量，切实提高教师在理论与实践的教学要求下的实际教学能力，使学生能够在老师的教育下，自主地完成学习任务。
3.建立校企合作机制
为增强理实一体化的教学效果，企业与学校必须建立相应的合作机制。传统的校企合作停留在表面，两者之间的关系不够紧密。新的理实一体化模式下，校企合作必须具有实质性内容，这就要求学校通过打破对机电理论的教学垄断，和企业进行深度合作。可以聘请企业工作人员参与理论教学工作，使学生对理论有具体的理解。同时，在学生的实习阶段，教师也要定期到企业进行理论知识的传教，使学生的专业技能更加符合企业的需要。
三、小结
