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服装设计的专业知识范文1
【关键词】职业能力 课程体系 教学模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0014-02
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点。我院服装设计与工程专业在课程建设与改革方面进行了有益的探索，积极构建课程，改革课程体系和教学内容。本文从我院服装设计与工程专业以职业岗位需求为核心的课程构建与实施过程进行阐述。
一、“以职业岗位需求为核心”课程体系的构建
1.社会需求调查与职业岗位分析
2.构建专业课程体系
通过广泛的服装行业企业调研，构建了以能力为本位、注重职业素养的工作过程系统化的专业课程体系，并以课程改革与建设为核心，统筹配置师资队伍和实践教学条件，专业围绕工作过程系统化构建了专业核心领域课程体系，主要由《时装画技法》、《服装设计》、《服装平面结构设计》、《服装工艺》、《服装打板与推板》、《立体裁剪》、《服装CAD》作为工作过程体系化的课程，培养主要专业能力，同时将培养社会能力和职业素养贯穿于教学的全过程。（见图2）
通过对岗位及岗位群的职业能力分析我们发现，“服装款式设计、服装板型设计、服装工艺设计”三大岗位群的能力具有连贯一体性的特点，兼顾学生就业情况，我们将“款式设计、板型设计、工艺设计”三大基本技能，作为一个完整的工作流程，贯穿到第二、三学期的《服装设计基础》《服装画技法》《服装平面结构设计》《服装工艺》的课程与学习情境中。以服装种类（典型种类）作为主要载体，以每个服装种类的工作流程作为学习内容，每个学习情境都包含了“款式设计、板型设计、工艺设计”三个基本技能。在重复的过程中学习不同服装种类所需的知识和技能。
3.基于职业能力分析，完成从行动领域到课程的转化。
二、“以职业岗位需求为核心”的课程实施
为了适应岗位的要求，缩短毕业生就业后的适应期并增加稳定期，解决用人企业反映毕业生就业存在的问题，使教学服务生产。服装设计与工程专业的专业主干课程应进行以工作任务为导向的学习领域课程模式改革，采用行动导向的教学方法，培养学生的动手能力、适应能力和良好的职业素养。
1.实施的基本思路
实施的基本思路主要有以下五个方面：以目标岗位的工作环境为模板，创设学习情境；以主要岗位的工作内容和任务为载体，分角色分模块组织教学；以培养适应岗位需要的具有综合全面的专业素养和能力的毕业生为目标；以特色教材为核心，构建立体化教学资源；以学生为中心，着重培养学生的职业能力。
2.教学模式设计
专业核心课程可采用按主要岗位生产过程情境组织理实一体化的教学模式。首先，由教师深入企业进行生产实践，收集企业真实资料，再根据校内实训条件的实际情况进行筛选整理并改编成可应用于教学的各项模拟任务教学资料，教师要通过指导学生完成这些模拟工作任务完成教学任务。学生在一定的学习情境中，完成各项改编自企业真实操作资料的仿真模拟任务，学习专业知识和专业技能，养成良好的专业素养，因此，以任务为载体将“教、学、练、做”融为一体。
其次，为充分调动学生的学习积极性，可利用自主学习的网络课程平台充分来发挥现代教育手段的优势，如精品课网站课
程、学习网络论坛以及多媒体课件等的优势，将网络技术与教学有机结合，最大程度地实现师生互动，让学生能够在轻松愉快的氛围中参与到课程学习中来，同时便于教师了解学生在学习中遇到的问题和想法，从而根据学生的情况尽快在教学中进行调整教学节奏和重难点。
再次，在教师引导下，学生在任务驱动下和探究讨论中逐步学会自主学习培养专业能力的同时，还培养了方法能力，使其具有终身学习的能力。通过课外自主学习，掌握从科技文献的检索阅读思维能力、组织能力、计算机办公软件的应用、口头表达能力和反应能力创新精神等方面的综合能力。
3.实施环境建设思路
根据学校实际条件，尽可能真实地创造一个企业化工作环境，即来源于实际的仿真职业环境和仿真的学习资源。企业化的学习过程通过模拟企业真实工作任务进行训练，更好地进行工学结合。实训过程中，将传统的学生和教师关系转换为员工与部门经理的角色，在学生中设初级管理者角色，按企业的竞聘规则选出表现出色组织能力协调能力较好的学生担任组长，三级负责，让学生有在企业工作的真实情景感。
4.实践教学条件建设
要紧密联系行业企业，广泛进行调研，不断改善实训、实习基地条件，使实训、实习条件更加适合于“生产性实训”的要求，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。专业课程在校内和校外实训基地进行，采用项目引导、任务驱动的理论实践一体化教学模式，部分课程聘请企业的工程师担任兼职教师进行授课。
在校内的实训基地营造职场氛围，利用实训室先进的设备，进行系统的服装专业教学内容的设计，重点培养学生的服装款式设计、板型设计、工艺设计能力。每学期末设置综合性的应用实训项目，给学生分组布置任务，让学生独立或合作完成。培养学生的专业综合职业能力和团队合作精神。
参考文献
服装设计的专业知识范文2
关键词：高职服装专业；实践基地；特色研究
服装设计与工程学科是一门艺工交叉、文理融合的边缘学科，也是直接面对市场的产业学科，尤为强调知识的应用性与实践性，高等职业技术教育就是培养“动手能力强并具有良好职业素质的技术人才”，所以，实训环节的教学工作是服装设计与工程学科的重要组成部分，按照“基本实践技能养成―专项核心技能形成―职业环境下的技术应用”的思路，建立校内生产性实训与校外顶岗实习有机衔接与融通的实践教学体系，按照“校企合作、多方共赢”的原则，建立具有高职特色的校内外服装专业实训基地，开展特色实践研究。
一、构建具有特色的实际运作模式
在进行人才实践能力培养的过程中，将实习实训环节分为认知实习、分项训练、综合实训（模拟、校企合作）、顶岗实习、就业等几个阶段。带领学生广泛、深入地进行服装市场和行业调研，根据目前行业发展现状大胆调整实践教学计划，逐步建立一套具有高职特色的服装专业实训基地方案，制订相应的教学规划，即理论教学和实践教学有机结合，课堂教学和工作室教学有机结合，校内学科各方向间有机结合，校内教学和校外实践基地有机结合，形成全方位、多层次、交叉互动的大实践教学体系，并形成一个实训类型的教材体系。
二、建设具有特色的校内实践基地的实际操作
1.按照企业流程设置不同的专项工作室，组合管理形成符合行业现状的专业链条。工作室的教学与实践的模式为教师和学生提供了一个开放式的教学实践环境，它比传统的实践教学拥有更多的自和更广泛的实践教学面。学生在完成专业基础平台的课程学习后即打破专业和班级界限，以自由开放的形式选择专项重新组合，采用工作室上课模式，教师以团队的形式组合授课。我院先后建立了服装品牌设计工作室、特种机工艺样衣实验室、服装营销实体店铺、璐比大学生创业基地、内衣设计工作室、服装表演多功能厅、形象设计工作室、摄影工作室、服装实训车间等实践教学工作室，进一步确立了实践教学管理体系，搭建服装设计基础教学、服装专业工艺基础教学、整体形象设计专业教学、市场营销方向实践教学的多维立体实践教学模式，为专业学生提供了认知基本理论、锻炼基本技能、提高动手与实践能力、激发创新精神的公共学习平台。
2.项目驱动引领实践教学进程，引进企业项目为主要授课内容。以企业工作过程导向设计教学，最大限度体现企业的生产过程。为了提高学生的综合实践能力，我们有计划地安排了服装品牌设计、服装营销策划、服装产品陈列、服装商品企划、服装工艺与制作、发型设计、化妆技法等针对性、实战性、综合性强的实验教学环节，设置了实践教学周，加强对学生专业创新能力的培养；构建服装设计基础教学、服装专业工艺基础教学、市场营销方向实践教学、整体形象设计专业教学多维立体实践教学平台。
3.校企合作常态化。将企业项目引进学校的实践教学中，由于企业的产品研发项目具有时效性和延续性的特点，可以保证我院实践教学常态化、持续化，同时也要求我们在教学计划与时间安排上，与企业保持一致，并按照企业生产流程设置实践课程内容，根据企业订单情况循环进行。通过校企合作，巩固并建设一批校外顶岗实习和就业基地群，为了更深层次地进行实践教学改革，我们主动与企业加强联系，根据岗位不同要求，设计工学结合方案，与企业寻找利益的结合点，将项目贯穿于实践教学过程。
4.采用“产、学、研、赛、展”等多种实践教学形式，调动学生的积极性。改变传统教育的标准化培养模式，实行以人为本、因材施教的特色教育模式。针对社会需求，把服装专业大赛和服装生产、科研的要求作为设计主题，通过增加实践环节的教学量，最大限度地激发学生的兴趣和创新能力，提升其发展能力，并拓展大学生自我发展的空间。项目组成员专项技能突出，无论是教师参赛还是指导学生参加国内外各级赛事连连获奖。目前项目组成员在研究的过程中，带领学生参加国内外80余项赛事并取得优异成绩。
三、构建具有特色的校外实践基地研究
1.双向介入式人才培养模式。按照“企业化管理、准市场化运作”的思路，将服装企业生产车间引进学院，双方共同参与教学和管理，教师和学生参与企业的实际生产和设计项目，由教师和企业技术人员共同对学生进行指导。同时，利用学院的人才资源，为企业提供技术服务，学生通过参与款式设计、版型制作、样衣制作和生产工艺单制作，获得更多的实战锻炼机会。
服装设计的专业知识范文3
随着纺织服装产业的迅猛发展，行业对于高素质劳动者和技术技能人才的需求日益增长，企业对服装专业人才培养质量的要求越来越严格。而另一方面，我国高职服装专业教育尚不能满足服装市场发展的实际需要， 服装人才的培养无法适应现今服装产业的发展。由于高职服装专业招生竞争日益激烈，学生入学门槛较低，学生素质参差不齐，学校人才培养的水平很难达到企业的高素质要求。笔者认为，高职服装设计专业要提高人才培养质量，就要坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，进一步改进完善教育教学模式，“工作室化”教学模式的实施显得尤为重要。
二、“工作室化”教学模式的涵义及特点
“工作室化”教学模式是以实际的工作室为载体，基于完整的工作模式，按照教育教学规律，将其转换成学习领域的一种典型教学模式。它用项目包引领课程设计与生产实践，其目标是职业能力与素质协同推进，其本质是学生主体、能力本位，实现做中学、学中做。
“工作室化”教学模式的特点如下。
1.实际工作项目是课程的载体
“工作室化”教学模式以项目包引领。整体规划设计后的项目包中，项目课程包括能力目标、教学内容、教学方法、评价标准等。这种新的教学模式不再是教案备课、授课、排课的传统教学，而完全是适应企业岗位素质要求的、以实际工作流程来设计的新型教学模式。
2.开放式教学
教学过程以实际的工作室为载体，打破原有传统的封闭式教学模式，把课堂放到工作室中，为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境。学生可以作为项目组成员，提前进入职业角色，参与企业的实际工作项目，进行职业化角色预演。这种真实的、开放式的教学情境可以培养学生的团队意识。
3.团队化教学
一个专业的全部学生都被纳入各个“工作室化”教学团队（一般3～6人为一组），学生从入学到就业，一个团队可负责到底。
4.提高了学生在教学中的参与度，提升了学生的学习主动性和积极性
完整的工作过程、合理的学习目标、生动的教学方式、富有激励性的评价标准，可以提高学生的学习兴趣与创业、就业意识，激发学生的求知欲望，使学生体验到学习的乐趣，从而培养学生学习的自觉性、主动性、积极性。
三、“工作室化”教学模式的教学实施
1.组织架构
由专业带头人负责组建科学合理的教学团队，明确分工。专业带头人要对专业进行系统规划设计，根据“工作室化”教学模式来确定专业人才培养目标，组织研发与每个能力模块对应的项目包，对专业课程中的教学手段、教学环境、教学时间等进行有效的整合研究，组织制定教学标准。每个工作室任命一名团队首席导师，根据一个项目包中的项目课程进行整体规划设计；由其他辅导教师进行课程的整体设计、单元设计及具体实施；聘请行业企业专家、技术骨干作为工作室顾问，可对项目课程可行性、岗位素质要求、学生评价等给予专业指导。
2.教学设计
高职服装设计专业可将企业生产实际工作流程运用到“工作室化”教学内容设计中，依照企业真实的工作情境设计课程内容，使学习和实训相结合，进行各个项目课程的教学设计，建立真实工作室平台，模拟实际的设计、生产、销售进行训练。项目要具有典型性、适宜性、先进性及前瞻性，让学生在实训过程中领会到理论知识在实践中转化的过程。在规定教学时间内，学生要根据教师的教学设计要求，组成工作团队共同完成工作任务。在项目进行中，教师直接向学生讲解工作流程、工作方法、能力素质要求，并将理论知识融入到项目课程中，与学生一对一指导与交流，督促学生完成工作。任务结束后，要对教学成果进行评价，评价方法可分为教师评价、学生评价、行业企业专家评价等。
服装设计的专业知识范文4
[关键词]高校；服装设计；教学改革
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.198
服装是人类生活的必需品，是社会文化中政治、经济、审美的综合体现。同时，服饰体现着一个民族的习俗、伦理观念和价值观念，我们可以通过服饰来了解某个民族的特征。随着我国经济的发展，服装设计行业亟须具备创新能力和实践能力的高素质人才，因此，高校服装设计教学研究受到高校的重视。各高校加大对服装设计专业的重视程度，在新课程改革的大趋势下，积极改进传统的教学观念和教学方法，以提高服装设计教学水平。研究高校服装设计教学中存在的问题及对策分析不仅有利于提高高校服装设计教学质量，而且对其他课程的教学改革有着直接的现实意义。
1高校服装设计教学中存在的问题
1.1缺乏实践环节
目前，许多高校服装设计课程重视理论知识的传授，缺乏实践教学。在高校服装设计教学中，大多数教师都是依据专业教材进行理论知识的讲授。但是服装设计是一门实践性较强的学科，传统的理论灌输式教育会降低学生的学习热情。实践环节的缺乏导致学生创新意识和创新能力的缺失，学生的知识只是停留在理论面上，无法得到实践检验。同时，学生在上学期间和假期缺乏到企业实习的机会，这导致学生缺乏对市场信息的了解，在学习过程中无法将理论实际与现实生活相联系。
1.2专业基础课过多
我国高校服装设计课程往往重视学科的系统性和顺序性，缺乏对市场需求的了解，服装设计人才培养缺乏实用性与针对性，一些服装设计专业的学生在毕业后连最基本的服装设计工艺与服装构造都不懂，导致服装设计与企业服装生产环节相脱节。另外，高校服装设计专业课程十分重视素描、水粉等基础绘画课程，但绘画课程并不等同于服装设计。学校将学生的大部分时间和精力放在绘画课程上，导致学生缺乏对服装设计的全面了解。无法充分认识服装造型、结构、剪裁工艺等技能的重要性，忽视服装设计具体技能的锻炼，导致学生缺乏服装设计技能，无法满足市场经济对人才的需求。
1.3教学内容滞后
目前，我国许多高校的服装设计专业存在着教学内容滞后，教学模式陈旧的问题。大多数高校的服装设计教学是在封闭的环境中进行的，教师只对教材中的理论知识进行讲授，学生没有参加社会实践的机会。在落后的教学模式下，学生缺乏学习兴趣，学习积极性不高。并且，由于缺乏实践锻炼，学生的动手能力和创新能力较差，无法满足企业对专业人才的要求。另外，由于一些教师固守成规，缺乏对市场行情的了解，教育观念落后，无法根据社会审美的变化更新教学内容，导致学生在参加工作后，由于缺乏对市场经济的了解和先进的知识体系而无法适应企业工作。
1.4重艺术轻技术
随着我国经济和教育事业的发展，人们越来越重视学生的个性发展。但是，在高校服装设计专业教学过程中，一些学生十分注重服装设计的艺术效果，但是，他们设计出来的衣服缺乏实用性，导致服装设计与市场需求脱节。这是因为，一些学生缺乏对服装设计行业的了解，总认为只要学习服装设计，在毕业之后就会成为有名的设计师，大多数学生都不愿意从事服装制图、剪裁、打版等技术性的工作。另外，一些高校为了培养大学生的创新意识和创新能力，十分注重服装设计的艺术性，而忽视了服装设计的技术性。这种华而不实的教学方法严重影响了高素质、综合型服装设计人才培养。
2高校服装设计教学问题的对策研究
2.1加强实践教学
首先，增加实践课程。在传统的教学模式下，学生只了解服装设计的理论知识，缺乏服装设计实践锻炼。学生在进入企业后，其实践能力和创新能力的缺乏导致学生无法适应市场经济多元化的需求。而服装设计专业的实践性特别强。因此，在高校服装设计教学过程中，应开展实践课程教学，加强学生的实践锻炼，培养学生的创新意识，提高学生的实践能力和创新能力；其次，开展校企合作。校企合作可以为学生提供充足的实习机会和企业培训机会，不仅能够加强学生的实践锻炼，而且能够使学生深入现实生活当中，充分了解服装设计的行业环境、工作内容、工作要求及工作程序等内容。为此，学校应加强与企业的合作，在服装设计教学中开展校企合作模式，增加学生的实践经验；最后，教师参加企业培训。教师参加企业培训有利于教师深入了解市场经济的人才需求，不断完善自身的知识体系，加强服装设计技能，从而提高服装设计教学水平，实现高素质创新型服装设计人才培养目标。
2.2促进学生全面发展
在当今多元化的社会，只学习基本的专业知识是无法适应社会发展的。在我国社会主义市场经济体制下，我们不仅要熟练掌握专业技能，而且还要广泛涉猎其他学科的知识，提高自身的综合素质。因此，高校服装设计专业教学应注重学生的全面发展，丰富教学内容，在讲授专业知识的过程中穿插经济学、管理学、心理学等方面的知识，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，使学生能够更好地适应多元化的经济社会。
2.3重视市场调查
首先，依据市场需求确立教学目标。教学目标对教学活动有着重要的导向性作用，教学目标直接影响专业课程的开设，并对学生的学习产生重要影响。在当今社会主义市场经济条件下，人才的培养必须与市场需求相结合。因此，高校服装设计教学应充分了解我国当前的经济状况，预测服装市场的发展前景，根据市场经济对服装设计人才的要求，确立相应的教学目标。具体而言，高校服装设计教学应根据经济社会对实践型人才和创新型人才的要求确立服装设计教学目标，在教学过程中，重点培养学生的实践能力和创新能力，加强服装设计技能锻炼，提高学生的综合实力。其次，根据市场需求修改教学计划。最后，在高校服装设计教学过程中，教师应根据市场需求修改教学计划，重视市场经济对人才的要求，在服装设计教学过程中加入实践课程、企业实习等内容，提高学生的实践能力。
2.4合理安排专业课程
高校服装设计专业教学应重视专业课程的安排，专业课程设置直接影响学校人才培养目标。为此，高校应明确专业培养目标，使学生系统掌握服装设计专业知识，培养学生的服装设计技能。同时，高校也应注重课程安排与市场需求的结合，根据市场经济的要求设立相关课程。例如，现阶段我国经济社会对高素质实践人才的需求量越来越大，高校应充分重视经济社会对实践型人才的需求，设立实践课程，加强服装设计专业学生的实践锻炼，提高学生的实践能力。同时，高校应重视服装设计技能课程，加强学生的服装设计技能锻炼，从而提高学生的综合能力。
3结论
服装作为人们日常生活的必需品，受到社会各界的普遍关注。随着人们对服装的数量需求和质量要求的提高，高校服装设计专业课程教学工作成为高校教学改革中的重点。虽然各高校积极重视服装设计专业教学改革，但是，一些高校的服装设计教学仍存在着缺乏实践课程、教学内容滞后等一系列问题，需要我们加以重视。为此，文章从教学实践、教学内容及课程安排等方面提出了相关的建议对策。完善高校服装设计专业教学不仅能够为社会提供高素质综合型人才，而且对我国服装行业的发展具有深刻的现实意义。
参考文献：
服装设计的专业知识范文5
服装设计教学内容包含专业基础课、专业理论课和专业设计课三大板块，从打实学生的专业基础知识，使学生对服装设计的发展过程以及其属性有基本掌握，到授予学生设计的技能，培养其实践动手的能力及创新设计能力，这一个过程需要有良好的教学设计，引入新的元素，引入服装设计教学的新方法而活新手段，能使得教学事半功倍。
2服装教学改革的具体举措分析
2．1服装设计理论知识的系统全面的学习
学生要掌握全面的服装设计课程知识，如色彩、时装画、立体裁剪素描、服饰图案、扎染、摄影、工艺、专业外语、结构、中外服装等。尤其要抓牢靠服装设计的构思、效果、结构线设计、风格、原料、色彩、部件设计的专业知识，掌握男装设计、女装设计的、日常生活装设计、运动休闲服设计、内衣设计、礼服设计等门类的设计知识。扎实的知识基础是转化为设计能力的基石。
2．2将服装设计授课与市场定位结合起来进行教学
检验服装设计教育是否成功的关键参考点是学生的设计作品是否能迎合市场的需求，是否能引导时尚潮流，获得消费者青睐。教学工作中，应当结合市场分析来进行服装设计的讨论，倡导学生进入市场，通过实地的考察与调研，收集到市场的有关服装的信息，了解怎样的服装能够受到欢迎，怎样的设计能吸引人眼球，学习如何站在市场的地基上，采用流行面料，将流行色彩组合，推陈出新、设计出新款的服装品牌。
2．3引导学生对知名品牌进行鉴赏，并深入分析
品牌获得知名度的背后，都是设计师精心独到的风格设计，是深深把握消费者喜好，以独特的方式展示着流行。在课堂上讲解这些品牌的推出及发展历史，可以教会学生如何设计出流行的服装，如何创造出鲜活的独创服装款式。这样的教学方式，能突破教学的艰涩与呆板，使教学内容丰富而生动有趣，学生可以收获很多东西。
2．4开展服装设计比赛以及倡导学生课外实习
比赛能激发学生学习的热情，给予学生创新设计的动力。鼓励学生参与国内外设计大赛，能拓宽视野，提升学生的创造力和对流行趋势的预测与把握，使学生走出书本，走出课堂，全方位锻炼学生的设计能力。另外，学生到企业里兼职或者进行实习，可以很好地利用其课余时间，积累经验，能学会如何将理论运用于实践，使学生对服装市场有一个好的了解。
3总结
服装设计的专业知识范文6
关键词：高职院校;服装设计;教学模式;设计创新
随着社会经济的快速发展，人们的生活水平以及消费水平都得到了显著的提升。人们对于所购买的服装审美要求也越来越高。但是从目前我国高职院校服装设计专业培养的人才来看，还无法切实地满足社会快速发展的需求，服装人才市场的缺乏也一直是近几年来服装行业发展过程中的一个重要问题。虽然近些年来，我国根据这种情况针对高职院校开展了相关的教学模式会议，各个高职院校也对其教学模式进行了相应的调整，但是从近几年来的实际教学情况来看，并没有从根本上解决服装设计教学工作发展过程中存在的问题。所以要想在社会快速发展的大背景下，从根本上解决该专业在教学过程中存在的问题，并探索出适合自身长远发展的教学模式是非常有必要的。该文就教学模式中主要存在的问题进行分析，根据实际情况对教学模式进行有效的设计，并提出相关的创新策略，希望可以对同行业教育工作者起到一定的借鉴意义。
1服装设计专业教学模式存在的问题分析
从目前我国服装设计教学工作开展的实际情况来看，还存在诸多问题。虽然在近些年中各大高职院校都在不断地对其进行改革，但是由于受到社会快速发展的影响，我国该专业教学工作的改革并没有充分发挥出真正的作用。现在各个高职院校普遍都将该专业的教学工作减少了一年的时间，这就意味着学生要在更短的时间内，对该专业的相关知识进行充分的掌握，这在很大程度上增加了学生的学习压力，降低了该专业教学工作的教学质量水平。(1)我国高职院校在进行该专业教学时，其教学思想还较为传统，这是与专业发展理念相斥的。该专业是一个实践要求较高的专业，但是高职院校却以理论的教学模式为主来对学生进行培养，这就导致学生虽然掌握了大量的专业知识，但是自身的动手操作能力并没有提升，这在很大程度上影响了学生的未来发展，学生动手能力较差就无法满足岗位需求，从而不能实现自身在专业领域的长远发展，这对该专业自身的发展也是极为不利的。(2)我国高职院校在该专业教学工作方面，教学模式还较为单一僵化，学生无法通过学校的教育来拓展自己的专业视域、活跃设计思维，这会对学生在服装设计行业的发展造成不可忽视的影响。学校在对教师进行教育时，将更多的教育内容放在应付考试这一项上，从而导致学生只知道所学的内容是否为考试中的关键点，而无法将这些内容应用到服装设计工作中来。该专业与其他专业不同，学生只会对知识死记硬背，而不会对其进行有效应用，是远远达不到服装行业的人才需求标准的。学生没有服装设计工作的基本专业素质，就更别说在该项工作中得到自身的发展，设计出可以满足人们审美需求发展的服装了。
2服装设计专业教学模式的设计与创新
2.1“客户—学校—企业”三者一体的合作模式
学校与企业之间的相互合作可以说是近些年来高职院校一直在探索的一种的教学模式。在服装设计教学中，该专业的课程设计应该始终与企业保持一个良好的合作关系。与企业进行合作，可以为学生提供充足的实习场地保障，让学生在进行实训的过程中按照企业的岗位要求来进行，从而将课程的学习与真实的生产流程进行紧密的联系。这样一方面增加了学生的岗位实践能力，满足了高职院校实践应用型社会人才的教学需求：另一方面让学生在实践的过程中对服装行业的发展走向有一个大致的了解，从而帮助学生在走向社会后可以更好地适应岗位需求。这样的教学模式还可以在整个培养过程中充分锻炼学生在服装设计过程中的创新意识，在拓宽学生专业视域的同时，培养学生学习兴趣，让每个学生都以一个积极主动的状态投入到该专业的学习中来。学校要在整个教学模式中贯彻“三者一体”的教学模式，这样既可以在教学过程中充分发挥出学生的主观能动性，又将该专业教学工作与实际生产密切相联，从而使得专业教学工作更加贴近生活，满足高职院校应用实践性人才培养需求，并在一定程度上缓解学生的就业问题。
2.2工作室教学模式设计
服装设计工作室在近些年来受到了行业的广泛关注，并且以工作室为形式的运营团队也在发展过程中取得了显著的效果。所以高职院校教学工作为更好地满足社会快速发展的需求，应该设计一个以“教师—课堂—学生”为主的工作室教学模式，该种教学模式的优势就在于可以在教学过程中让学生直观地感受工作室的运作方式，学校应该选取一些具有丰富工作经验的教师，来对学生进行专业的培养与教育。以工作室为主教学模式就是以教室模拟工作室环境，教师与学生模拟各个身份进行学习，教师既是知识的传授者也是教学项目的参与者，教师不单单要对专业知识进行传授，还要在教学的过程中对学生进行引导，并帮助学生解决学习过程中遇到的问题。让学生在学习的过程中锻炼自己的实践能力，拓宽专业视域，锻炼学生在设计过程中的创新思维。
2.3教学模式中教学进程的创新
在对学生开展专业知识教育时，教学工作进程是非常重要的。目前我国大多数高职院校都将该专业的教学时间缩短为了一年，这就要求学生要在更少的时间内，去对该专业知识有一个充分的掌握，并可以对其进行灵活应用。所以教学时间缩短的情况下，在教学模式中对教学进程进行创新就显得尤为重要。有效地开展教学进程，可以对学生的学习进行有效的引导，让学生由易到难来逐渐对知识进行掌握，并对其进行不断的实践操作，从而锻炼学生的服装设计能力，培养学生独特的服装设计创新思维，为社会快速发展提供充足的人才保障。
3结语
该文对我国高职院校的服装设计教学模式的设计与创新进行探究，根据笔者多年的工作经验，对目前我国开展该项工作中存在的问题进行了详细的分析论述，并根据其实际情况做出了相应的设计调整以及创新策略。希望可以通过文中的发展来对同行业教育工作者起到一定的借鉴意义，以便有效地推动服装设计专业教学工作的发展。
作者:熊智 单位:湘西民族职业技术学院
参考文献：
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