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数学建模的认识范文1
引言
柏拉图说过：“数学是一切知识中的最高形式。”由此可见学好数学的重要性。高等数学是大学一年级的一门重要基础必修课，教学基本目标是让学生掌握高等数学中的基本定义、基本定理及应用定义、定理计算相关习题，为学好其专业课打下扎实的数学基础。但是高等数学课程的特点是抽象性和逻辑性都比较强，大部分的知识点学生理解起来比较吃力，上下两册书的难度呈递增趋势，即由一元函数的微积分学到多元函数的微积分学。随着课程的持续讲解，学生学习的兴趣会降低。如何在高等数学的教学中添加“活跃”因子，使高等数学的教学变得丰富多彩，是高等数学教学改革的重点。在充分考虑学生实际情况的基础上培养学生的应用技术能力，是适应新形势下高等数学教学改革的关键。
数学建模是从实际问题出发，首先作出基本假设、分析内在规律等前期工作；然后需要运用数学符号和语言得到目標函数，即数学模型；最后用计算机仿真方法计算出所需结果用来解释实际问题并且能够接受实际的检验。数学建模是理论与实际联系的一个重要桥梁，在教学中合理地加入数学建模解决实际问题的引例，彻底改变只是利用既定的公式和定理进行解题的形式，让学生真实地感受高等数学中公式和定理的用处，既能激发学生学习的兴趣，又能提高学生数学的实际应用能力。
把数学建模思想适当地融入到高等数学的教学中来，是提高教学效果的有效方法，也是教学改革的有效途径。通过在教学中添加数学建模这个“活跃”因子，不仅使得课堂的整体气氛变得活跃、生动。而且可以达到提高学生学习兴趣和综合能力的目的，拓展学生知识的广度，展示高等数学理论知识的实用性和应用性。
一、课上融入数学建模思想的教学手段与方法
（一）教学中融入数学建模思想的方法与作用
传统的教学模式，几乎都是老师一言堂式的教学模式。这种教学模式缺少老师与学生之间合理的互动，课堂逐渐变得枯燥无味，学生自然提不起学习的热情，久而久之教学效果会越来越不理想。并且这种模式很难跟上素质教育的脚步，很难为培养应用技术型本科人才做好数学基础。所以为了适应培养应用技术型本科人才的需要，高等数学课程的教学应打破传统的模式，适应时代的脚步。
在教学中适当地融入数学建模思想是打破传统教学模式的一种的有效方法。针对于不同专业的学生，适当地调整数学建模引入的实例，做到因材施教。比如，针对经济类专业的学生，教学中应多涉及与经济有关的数学建模实例；针对计算机类专业的学生，教学中应多涉及一些应用计算机软件编程的数学建模实例，使得学生在学习高等数学的同时还可以接触到Matlab，mathmatics，lingo等计算机软件方面的知识。这种教学方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，促进学生学习高等数学基础知识的自觉性和主动性，而且对学生学习好本专业的后续课程有很好的帮助。
在高等数学教材中有许多知识点的教学可以用于融入数学建模思想，比如函数的极值及最值、导数的概念、微分方程、函数的极限等等。总体来说，无论是在几何上还是物理上的应用实例，都可以看成是一个简单的数学建模问题。通过不同的实例在教学中反复讲解数学建模的过程，不仅使学生对应用高等数学的知识来解决实际问题有了一定的了解，而且还使学生对数学建模有了初步的认识，培养学生将实际问题数学化的能力。
（二）高等数学教材中的数学建模案例分析
下面用教学中的一个具体例题谈谈在教学中数学建模思想的融入，在高等数学教材的下册第九章第八节多元函数的极值及其求法中的例6：有一宽为24cm的长方形铁板，把它两边折起来做成一断面为等腰梯形的水槽，怎样折法才能使断面的面积最大？求解此题时，首先设折起来的边长为xcm，倾角为α，则梯形断面的下底长为（24-2x）cm，上底长为（24-2x+2xcosα）cm，高为（xsinα）cm，这就是数学建模中的建立变量的过程；
断面面积，A=24xsinα-2x2sinα+x2sinαcosα这就是数学建模中的建立目标函数的过程；0<α≤π/2，0<α≤π/2这就是数学建模中的约束条件；下面求这个函数取得最大值的点Ax=24sinα-4xsinα+2xsinαcosα=0，Aα=24xcosα-2x2cosα+x2（cos2α-sin2α）=0..令Ax=24sinα-4xsinα+2xsinαcosα=0，Aα=24xcosα-2x2cosα+x2（cos2α-sin2α）=0.
解方程组，得α=60°，x=8这就是数学建模中的具体模型的求解过程；
根据题意可知断面面积的最大值一定存在，通过计算得知α=π/2时的函数值α=π/3，
x=8点的函数值小，又函数在D内只有一个驻点，因此可以断定，当α=60°，x=8时，就能使断面的面积最大。这就是数学建模中的对模型的分析与检验，找出模型的最优解；在课上讲解这道例题时，就可以以此为例拓展讲解关于数学建模的全过程，第一步模型的准备；第二步模型的假设；第三步模型的构成；第四步模型的求解；第五步模型的分析检验；第六步模型的应用，使学生初步了解数学建模的过程。
二、课下数学建模的组织与培训
有了课上融入数学建模思想作为前提，在课下时间选取部分学生对数学建模方面的知识进行培训与学习，每周固定时间进行数学建模的研讨课，然后学生自主分组，以团队形式进行小范围内的数学建模比赛。
第一阶段：老师具体讲解数学建模所用的基本方法，如层次分析法、模糊线性规划法、图论法插值拟合法等等。并针对每一种数学建模基本方法讲解一个具体的数学建模实例，让学生充分了解各种建模基本方法的应用；培训學习计算机软件能力，如Matlab、mathmatics等数学建模常用软件。使得学生可以有能力应用这些软件来解决数学建模中遇到的问题。
第二阶段：通过一段时间的具体培训，学生对自己在数学建模中的优势和劣势有了一定的了解。有些学生擅长计算机操作，有些学生擅长模型的建立与求解，有些学生则擅长撰写论文。通过一段时间研讨课的接触，学生们对彼此的优势相对比较了解，他们以三人为一团队的形式自主分组，尽量做到在团队中充分发挥自己的长处，并且可以互相配合完成整个数学建模的任务。由老师布置数学建模作业，小组内研究讨论并在规定时间内上交已完成的作业资料。学生通过自己查找相关资料解决问题有助于提高他们学习的主动性，将增强学生应用理论知识的能力，激发学生学习数学的兴趣。老师根据作业的具体情况查缺补漏，对大部分小组比较薄弱的数学建模知识再进行深入讲解与讨论。
第三阶段：开展小范围的数学建模比赛，有了第二阶段的上交数学建模作业作为基础，老师布置数学建模比赛题目，在选择题目时要做到循序渐进。通过比赛的开展，不仅使学生对所学的数学知识有了更加深刻的理解，计算机应用能力得到一定的提高，还培养了学生的协作精神。为举办关于数学方面的创新能力竞赛准备好后备力量，为参加全国大学生数学建模竞赛选拔优秀团队做好基础。
三、数学建模创新能力的实践效果
有了课上融入数学建模思想和课下数学建模的组织与培训作为前提，数学建模的实践效果可以说是水到渠成。近些年来一直持续举办关于数学方面的创新能力竞赛，如数学综合能力竞赛、大学生数学建模竞赛等。在学校及学院领导的大力支持下竞赛开展得十分顺利，在参赛学生及指导教师的不断努力和拼搏下，取得了优异的成绩，获奖范围从国家二等奖到省一、二、三等奖并不断创造着新的纪录。充分说明了培养学生数学建模创新能力的实效性。
下面用一个具体例题谈谈培养数学建模能力的实效性，在高等数学教材的上册第七章第五节中的例4：设有一均匀、柔软的绳索，两端固定，绳索仅受重力的作用而下垂，试问绳索在平衡状态时是怎样的曲线？这道题的求解方法是通过模型的假设，建立微分方程模型，应用高等数学中可降解微分方程的求解方法，就可以求解出此微分方程的特解，即曲线方程。这曲线叫做悬链线。这道题也是教材中一道典型的数学建模题，在课上的教学中会给学生拓展讲解数学建模中的微分方程模型。
2016年的全国大学生数学建模竞赛中的A题系泊系统的设计问题中，就应用到了这道例题中的悬链线方程，可见在高等数学课堂上加入数学建模思想的重要性。高等数学与数学建模相结合可起到相辅相成的作用。学生通过课上学习数学建模思想、课下参与数学建模研讨课、参加小范围内数学建模比赛和全校数学建模比赛等数学能力方面的竞赛，锻炼自己的数学创新能力。有了这些作为基础，才取得了全国大学生数学建模比赛的优异成绩。由此可见，数学建模创新能力的实践效果显著。在整个过程中全面训练学生的综合素质。
四、结语
本文在培养应用型本科人才的新形势下，针对学生的实际情况，提出了课上融入数学建模思想的教学方法和课下组织与培训数学建模的改革方案并加以实施。通过数学建模创新能力的实践效果可以明显看出，整个实施方案的效果显著。这需要求老师在具体的实施过程中做到不断地探索，时常总结具体实践中的宝贵经验，为更好地培养大学生的应用创新能力而努力。
参考文献：
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数学建模的认识范文2
关键词：应用型人才；研究生数学；教学改革
近年来，为了适应社会经济的飞速发展，越来越多的地方院校开始强调应用型人才培养，众多院校将培养目标定位为“基础理论扎实、实践能力和适应能力强”的应用型人才培养，本着“联系实际，深化概念，注重应用，提高素质”的原则，坚持“基础学习+综合提高+能力和素质培养”三结合的办学理念。这一理念不仅体现在本科生教育阶段，也逐渐在渗透到研究生教育的培养过程中。研究生数学类公共基础课程恰恰是各院校大部分理工、经济类专业研究生的重要基础理论课程，是后续研究生专业课程的理论基础，这些课程在应用型人才培养方面起着重要的基础性作用。因此，如何对研究生数学类公共基础课程进行教学改革，使之更好地适应当前应用型人才的培养要求，是需要人们特别关注的一件事情。
一般说来，各校的研究生数学类公共基础课程主要包括矩阵分析、数理方程、数理统计等，教学方法上一直是以传统的讲授为主，^于偏重理论的严谨性和推理的完整性，缺乏对现代信息以及现代技术的应用和把握，缺乏对数学知识应用层面的介绍。如果教师能在讲授数学知识的过程中使用更多的现代技术，必将提高学生学习的兴趣，同时，对低年级研究生未来的科研计划起到很好的助推作用。
一、教学改革的必要性
1.应用型人才的培养目标要求
应用型人才的培养，特别是研究生阶段的培养，最重要的一方面就是“基础+能力”的培养，这其中最关键的就是更深层次的数学基础知识的积累。虽然学生在本科阶段已经接触过高等数学、线性代数和概率论等数学基础课程，但是，进一步的数学知识训练是必不可少的，无论从分析问题的角度、处理问题的条理性，还是思考问题的严密性来看，进一步的数学学习对研究生的综合素质培养起着至关重要的作用。而从具体的研究生数学类公共课程来看，无论是矩阵分析、数理方程，还是数理统计，这些都是来源于实际又稍高于实际的课程，它们不仅强调了理论基础，还有众多的应用背景作为支撑，同时，还能够为后续的研究生专业课程服务。可以说，这些课程对低年级研究生未来的科研工作具有重要的基础作用。所以，高校必须加快研究生数学类公共基础课程的教学改革步伐，这就需要深入研究数学类公共基础课程的教学过程，针对研究生的学业特点进行深入研究，找出其与时展不适合的部分，尽快提出改革方案，以适应应用型人才培养的需求。
2.教学过程不能很好地满足应用型人才的培养要求
随着社会的快速发展，现有课程教学大纲的安排、数学任课教师的认识程度以及低年级研究生的学习现状均不足以满足应用型人才培养的要求。具体体现在三个方面：
一是目前的教学大纲制订者对应用型人才的数学素养认识不足，而相应的教学培养措施实施得也不到位。这些问题反映在具体的课程设置上，表现为课程设置具有较大的偏向性或随意性，课程的设置通常都会优先满足专业课，根据专业教师的不同来设置课程，因人设课现象较为严重，这样会大力压缩研究生数学类公共基础课程的总课时，忽视培养应用型人才的基础理论课程，这实际上就弱化了应用型人才关键能力的培养。
二是数学任课教师对应用型人才的培养方式准备不足，授课教师自身的知识结构还较多停留在数学理论的推导和证明上，通常多依赖自己的数学背景，授课过程中多强调数学的逻辑性和理论性，不讲或者很少讲和实际应用相关的问题。教师的教学观念与现代教育理念还有明显差距，导致教学与应用型人才培养需求严重脱节。
最后，低年级研究生对学习数学类基础课程的认识程度不足，刚刚从本科毕业，大部分人还处于盲目乐观的阶段，对自己的专业认识还不到位，研究生导师的科研任务安排不够具体，在科研方向不明确的前提下，部分学生学习目标缺失。这些问题的日积月累，使得低年级的研究生逐渐丧失了深入学习的乐趣，学习动力明显不足，教学效果不理想在所难免。
二、教学模式的改革与实践
1.层级细分，制订新的教学大纲
研究生课程教学大纲的编制要能够跟上时代的发展，适应专业培养目标的要求，同时也要围绕应用型人才培养这一核心目标。因此，高校要能够根据不同的专业细分要求，对研究生数学类公共基础课程的教学内容和教学要求重新设定。经过修订的教学大纲，要提倡因材施教，必须改变传统上只分为理工、文科两个层次教学的局面，要求教师在讲授过程中注重基础理论、基本方法的同时，必须针对重点内容进行案例式引导，通过实际案例分析、总结，通过MOOC、微课堂等现代教育手段，提升学生学习的主动性和能动性，注重学生应用能力的提升。
2.优化目标，调整课程教学要求
高校应基于“基础理论扎实、实践能力和适应能力强”的应用型人才培养目标，本着“联系实际，深化概念，注重应用，提高素质”的教学理念，对数学类公共基础课程的教学目标进行优化分析，对各门课程的教学要求进行仔细、有针对性调整。要求遵循有利于应用型人才培养的原则，确立课程三位一体的教学目标和相应要求。教师教学的基本思路是在教学过程中少讲理论，适当弱化理论推导的过程，适当降低证明和计算的难度，要突出数学思想方法的讲授，突出问题的引入，突出案例分析，突出数学理论的计算机实现，要重点讲清楚“为什么要讲这个问题，这个思路可以用到哪些领域”，最终目的是加强应用能力的培养。这一过程的完成有助于低年级研究生形成正确的科研思路，在未来的科研道路上走得更加顺畅。
3.依托目标，调整课程体系结构
高校在保证课时总量不变的前提下，综合分析各门基础数学课程的特点，打破课程之间的壁垒，从而调整课程体系结构，多多引入实例分析。例如，矩阵分析课程中的主要内容是矩阵的各种性质研究，包括特征值、特征向量、各种分解、标准型等，但课堂上却很少讲到为什么要讲这些内容，这时，教师就可以通过引入实例来进行扩展教学。吴军博士的《数学之美》一书中深入浅出地引出了矩阵的用法，以此来激发学生的学习兴趣是一条很好的途径。
4.根据目标，改革课程教学方法
针对研究生数学类公共基础课程抽象概念较多这一实际情况，教师应把抽象的、复杂的数学问题直观化、简单化，尽量使用通俗的语言去描绘问题、分析问题，使过于深奥的数学理论易于被学生接受。同时，教师在教学时还需要注重与各科专业知识的结合，在讲数理方程时，可以结合热传导方程、电磁学方程等内容进行介绍，还可邀请高年级研究生作为助教，通过他们切身的感受来引入实例。根据应用型人才的培养目标，在教学过程中注重与各种专业知识的结合，这有助于培养学生运用数学知识分析解决专业问题的能力。
教师充分利用现代化教学手段，包括各种课件的使用，各种网络资源的引入，MOOC、翻转课堂、微课堂等，可以较大程度地提高授课的效率。依托教育部下属的爱课程网站等网络平台，学生可以检索到丰富的教育资源，该网络平台中课件、讲稿、作业、笔记、视频、试卷等内容应有尽有，还可以作为学生自主探索、主动学习、互动交流的平台，能够充分体现学生的学习主体地位。通过这一教学手段，可以极大地提高学生的学习积极性和主动性。最后，教师可以把研究生数学建模竞赛引入课堂教学过程中，以研究生数学类公共基础课程为起点，以研究生笛Ы模竞赛为契机，针对学有余力的学生，进一步挖掘学生的科研能力。
三、结语
综上所述，高校进行研究生数学类公共基础课程教学模式的改革与实践是研究生教育发展的必然要求，特别是在应用型人才培养目标的要求下，改革数学类公共基础课程的教学模式是一个长期工程。本文仅从几个简单方面进行了初步探讨，为了确保研究生数学类公共基础课程的教学适应应用型人才的培养目标，还需要更多的人在教学实践中进行研究和总结。
参考文献：
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数学建模的认识范文3
关键词：小学数学 生活化授课
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。新课标要求：小学数学要以生活为基础，必须贴近生活，其基本出发点就是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考 虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数 学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。让学生真正体验到数学与生活的重要关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，教师要经常坚持引导学生在数学学习中，与生活接轨，走近生活，体验生活，把学生以有的知识经验和生活经验融入课堂，将抽象的、难于理解的数学事物及时转化为有兴趣的、生动的、学生易于接受的事物。小学阶段是数学知识打基础的阶段，也是培养小学生学习数学兴趣的奠基阶段。在这个关键性的学习阶段，需要教师认真思考如何调动学生的学习积极性，如何有效提高课堂质量，使他们能够做到学有所用，学以致用。在农村教育的背景下，由于农村教育本身软硬件的不足，更要求教师能够开动脑筋，开发学生智力，挖掘潜力，将数学这门与现实生活紧密相连的课程以生活化的方式传授给学生。同时，引导学生将学到的数学知识应用到实际生活中去。在这来回往复的过程中，既提高了学生学习数学的兴趣，也使他们体验到了课堂上原本抽象的东西能应用到实践中去，能够更好地改变生活，从而更加热爱数学，热爱学习。
小学数学生活化教学，是将一直以来农村教师沿袭的只根据课本内容一丝不漏地讲给学生听的单一授课模式转变为富有生活情趣、贴近小学生日常生活，能够充分调动学生学习积极性的生动化教学。数学生活化教学包涵两方面的意思，一是知识传授的具体过程中，创设生活化的案例场景，变抽象为形象；二是将学到的具体的数学知识应用到生活中去，学以致用。
故而，这就要求我们数学教师需做好以下几方面：
一、创设数学情境、与生活对接
作为小学数学教师，首先应将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的基本切入点，能让学生明白数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理、解决生活中的实际问题，它来源于生活，又为生活服务，与生活结伴而行，要充分调动学生学习积极性，努力培养学生的学习兴趣，开展多样化的数学活动，激发学生好奇心和求知欲，以满足学生多元化的需求，以达到进入一个良好的学习状态。我在教“百分数”一般应用题时，提前一周就给学生提出数学任务：收集信息；帅选信息；自主探究；教师巡回指导；在学生所选诸多信息中，我选择“三月植树节”为中国死海大道植树 这信息，我把学生带到死海大道，学习委员去数树，共栽树600棵树，成活590棵树，学生自己提问自己解决。一同学问：“树的成活率是多少？”同学们纷纷计算，得出结果，并选小组代表发言，谈“成活率”与所得数据的关系。教师补充归纳结论。这是师生生活中捕捉到的熟悉的信息材料，凸显了数学与生活的相依，更体现了数学与生活的 现实性。这样的创设生活情境，使学生犹如在生活的迷宫里遨游了一圈，从中获得数学与生活相依的体验，感受到数学的魔力，在轻松愉快中获得了新知识。
二、关注生活材料、捕捉兴趣点
新课标明确指出：现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在 现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，学生能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索 其 应用价值。我们应让小学生明白生活处处有数学，处处有数学问题，数学教学要重视学生生活体验，通过生活问题解决，达到解决巩固学生数学知识，提高数学技能技巧的目的，因此，教师引导学生观察生活是至关重要的，从生活中寻求数学问题，揣摩生活与数学的密切关系，拓展数学认识，发现数学空间，增强学生对数学知识的积累。所以，教师课前的教学准备， 学生课前的数学热身运动，往往能在课堂中收到事半功倍的效果。从而全方位捕捉到生活中学生极感兴趣的知识点，以提高学生学习数学的积极性。
三、摘录生活资料、解决实际问题
数学建模的认识范文4
关键词：地方经济；职业技术教育；外语人才；培养模式
中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2011)07-118-03
一、引言
21世纪的经济与社会发展将发生翻天覆地的变化，它赋予了职业技术教育深远的含义。职业技术教育必须适应诸如全球化的技术革新背景、信息和通信技术的变革，以及社会快速变革所产生的结果。由此，职业技术教育需要一种新的发展模式，这种新的发展模式以和平文化和良好的可持续发展环境为其主要特征。就中国而言，“从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节”；为此，“要进一步深化教育教学改革。根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。要把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育”(《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》)。为此，中国职业教育教学管理体制必须改革，必须转型。职业教育教学管理体制改革的“重点和难点是课程建设与改革；核心是提高教学质量”(2005年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》)。随着中国一东盟各国多边贸易合作的进一步拓展，我国对外语人才的需求日趋强烈，对人才的需求类型也由原来较为单一的翻译人才变为经贸、旅游、同声传译等各方技术人才需求。广西作为中国一东盟自由贸易区的桥头堡，地理位置十分优越，对外经济交流与合作十分活跃，频繁的对外交往需要越来越多外语人才为政府部门、企事业单位、商家、团体、个人提供服务。但是，广西现在的外语人才在数量和质量上无法满足经济社会发展和对外合作的要求，懂外语又通专业的人才非常缺乏，在与东盟国家的各类贸易活动中捉襟见肘，这在一定程度上制约了广西的经济发展。
何谓创新型外语人才?创新型外语人才是在全面发展的基础上具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的人才。他们必须具备高超的外语水平，并且具有综合的知识结构和广阔的国际视野，能够参与全球性的竞争与合作。因此，在创新型外语人才培养的过程中，要掌握好以下五点：一是具有扎实的外语语言功底和合理的跨学科专业知识、技能结构；二是具有全面发展所需要的能力；三是具有进取和创新精神；四是具有社会责任感；五是具有终生学习的能力。本文根据广西区域经济发展的特点，在调查的基础上，从理论和实践层面，分析了地方经济社会发展所需求的外语人才的趋势，就职业技术学院创新型外语人才在培养模式、课程结构和方法途径等问题提出一些措施和建议。
二、社会调查结果与分析
为了了解地方经济发展环境下对外语人才的需求及外语人才的现状，我们设计了一份针对地方单位的问卷，以便了解不同规模、不同性质、不同行业对外语人才的不同要求。问卷主要涉及以下四个方面的内容：一是所需要的外语人才，如所需要的外语人才的种类、未来3―5年内对外语人才的需求量、所需人才的层次、所需人才语种等；二是对外语人才的要求，如最需要的外语技能、更需要的外语人才层次、录用毕业生时主要考虑的因素；三是外语毕业生对工作的适应能力，如外语毕业生最需加强的能力、他们的业务水平能否适应工作等；四是培养人才的有效途径，如是否愿意接受职业技术教育学院订单式培养等。笔者跟课题组成员一起，就近选择了广西工业重镇的12家用人单位进行调查，这次调查的12家单位，分别属于金融、保险业、商业、行政、环保、监察、汽车、教育等不同行业，涉及国家机关、事业单位、国营企业、民营企业、国有控股等不同性质的单位，单位规模从200人以上到1万人以下不等。调查对象覆盖面较广。
对于外语人才的需求，我们的调查结果显示，用人单位最需要外语人才依次是商务类(50％)、管理类(36.6％)、翻译类(27.5％)、法律类(11.3％)、文学类(8.8％)和其他类型。关于未来人才的需求问题，近半数的用人单位认为，在未来3―5年内对外语人才的需求将比现在稍有增长，近三分之一的单位认为“比现在有大幅度增长”，近五分之一的单位认为“和现在一样”，只有1.3％的用人单位认为将比现在大幅减少。可见，商务类、管理类和翻译类的英语人才是目前该城市用人单位最为需要的。关于未来3―5年内外语人才的需求问题，绝大多数用人单位持乐观态度，认为需求将呈增长趋势。
调查结果还显示，75％的用人单位表示工作中最需要外语口语表达能力，36.3％的认为最需要外语书面翻译能力，27.5％的认为最需要外语阅读能力，22.5％的认为最需要外语写作能力(见图1)。可见，用人单位最需要的外语技能是口语表达能力，其次分别是书面翻译能力、阅读能力和写作能力。调查结果同时显示，大部分用人单位认为外语专业毕业生最需要加强的是口头和书面表达能力(60％)，其次是团队合作能力(53.8％)、人际关系处理能力(46.3％)、计算机应用能力(22.5％)和其他方面的能力(见图2)。可见，口头和书面表达能力是用人单位最为关注的能力，而外语专业毕业生要胜任今后的工作则必须加强自身的全面素养，提高自身的综合能力。
调查结果还表明，大部分用人单位认为，培养外语人才的最有效途径是高校培养(60％)，其次分别是单位培训(31.3％)、自学成才(28.8％)和名家指导(11.3％)和其他途径，可见，培养外语人才的途径虽然很多，但高等学校仍然是主要途径。因此，高校在向社会输送外语人才方面起着举足轻重的作用，特别是职业技术教育学院。
三、外语创新人才培养模式的改革与实践
创新型外语人才的培养要求高校变换培养模式，探索出更有跨越性、更富有弹性的多元化外语人才培养机制与途径，因为创新型外语人才必须是具有创新精神、创新能力和创新人格的外语人才。外语界知名学者黄源培教授指出：“扎实的语言基本功是外语人才的看家本领，但新型人才不是那种只能说几句英语而知识面窄，只会人云亦云而不会独立思考，依赖性强而独立性差，只会照着做而不会进行创造性思维的人。”因此，培养和发展学生的创新能力，提升他们的分析问题、独立解决问题的能力应该作为外语专业教学的主要目标。
基于上文中的调查，我们发现，传统的外语人才培养模式，已经无法培养出适合地方经济社会发展的创新型外语人才。笔者从以下三个方面，就创新型外语人才的培养，提出一些建议，旨在能加快广西地方职业技术学院人才培养的改革，更好更快地培养一批为地方经济建设服务的外语人才。
(一)因地制宜，改革外语课程设置
创新型外语人才培养的定位关键在于人才培养方案的制
定。其中，课程设置是培养目标的具体体现和实践步骤，是进行外语人才培养的根本途径。地方职业技术教育学院外语课程的设置要根据区域自身特点，本着满足经济社会需要的原则，积极开设经济发展、文化发展迫切需要的专业和课程，推进素质教育，培养学生的创新精神和创新能力。根据创新型外语人才培养目标和规格，对基础与应用、理论与实践、选修与必修等课程进行了一系列的科学优化组合，构建了目标明确、体系合理、结构优化的课程体系和专业模块，旨在保证学生学习过程的系统性、连续性和知识结构的完整性、科学性以及学科间的横向关联性，培养一批具有创新知识、创新能力、创新个性和创新品质的创新型外语人才。外语实践教学应本着提高学生的实践能力和创新能力的原则，合理安排和组织课程实践，加强实践性教学环节。在外语课程教学设置中，突出实践教学，增加了学分，要求毕业生在修完既定的专业学分的基础上，还要完成规定的实践课程学分。采用听说、阅读、写作的自主学习项目、经典英文影视作品配音、体验英语“主题・创意”表演等训练项目、英文戏剧剧本大赛等，创建与校园多元学习环境的相结合的途径，通过这些途径使学生真正接触到所学知识在当今社会上的应用并发现自身状况与社会实际需要的差距，同时帮助学生树立知识信息与时俱进的观念，意识到提高外语综合实践能力的必要性和紧迫性。
(二)创新外语教学方法，完善教学评估机制
“因材施教”是朱熹对孔子一生教学方法的总结。它强调教师要从学生的实际情况、个体差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。广西的职业技术教育学院的生源质量并不高，不少学生的数理化基础尚可，外语基本技能相对较弱，参差不齐的外语基础水平是学生均衡发展的一大障碍。因此，创新外语教学方法，是解决问题的根本。与传统外语教学不同，对基础较好的学生，强调学习者自主学习能力的培养，通过以“教”为中心向以“学”为中心、以知识获得为重心向能力发展为重心的转移，力求实现教与学以及学习者的知识与能力的最佳结合。对于基础相对薄弱的学生，在新生入学时，开展导学辅助课程，分组配备“导师”，学生组织“互助学习小组”，形成交互协作式学习，让每一个学生顺利过渡，找到提高自身学习能力的方法和途径。因此，创新外语教学要以满足学生的学习需要为出发点，充分调动学生的主观能动性和学习兴趣。学生在教学中能得到外语学习方法包括学习策略和学习技能，逐渐获得自主学习的能力。创新的教学理念要求外语教师在具体的教学实践中能够充分发挥主导作用，
创新型外语人才培养还应实行全程教学质量管理，全面、客观、科学、准确地评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。科学的评估体系的建立，能够激发学生内在学习动机，培养学生的自主学习能力，使学习者在学习过程中设定自主学习目标，鼓励学生在学习过程中进行自我评估，养成学生周期性的复习习惯等(Brown,1994)。通过在学生中进行外语竞赛如演讲比赛、词汇竞赛，课文短剧表演，组织学生参加大型外事活动或完成其他如商务翻译等相关任务等，对外语创新型人才要进行知识、能力和素质三方面的立体评价，这样才有利于培养学生分析和解决问题的能力，独立思考和合作能力，竞争意识和创造能力，使学生的潜能得到充分发挥，使学生在就业竞争与社会实践中处于有利地位。
(三)多途径突变，拓展语言实践模式
学校与产业部门结合，共同培养人才的产学研合作教育是当今国际和我国高等教育改革与发展的一个重要趋势。积极探索创新办学体制，加强了学校与地方政府和企业在办学条件建设、人才培养、科学研究等方面的联系，搭建了产学研合作的良好平台，强化了“校市相融、校企合作”的办学特色，这也为创新外语人才的培养提供了良好的外部环境。
1.走出校园，融入社会。让学生走出校园，职业技术学院应该与社会各界多方联系，为在校生提供语言技能实践机会。如要求学生为国际小丑节、国际奇石节、小商品交易会、世博会等有国外团体组织参加的活动担任翻译工作，从多方面得到锻炼。
2.开拓网络资源，倡导自主实践模式。在校园网普及的职业技术学院，自主实践模式是学生自我发展的最为便利的途径。网络资源以其丰富的信息资源为学生实现“选择性”自主学习提供了界面。利用因特网上的聊天室，利用各种听力网站和外语学习网站，学生可以自主地训练外语的书写、阅读、理解、听力和表达能力，了解最新的语言词汇发展动态，以及外国的风土人情、文化背景和语言习惯等，利用网络资源进行语言训练是一种能够提高听说读写译等外语综合技能的非常有效的自我实践模式。
3.开展语言实践技能培养的多样性探索活动。外语课外活动是培养学生外语综合能力的重要途径，同时也是学生进入社会的一种演练，有目的、有计划、有组织地开展面向社会、提升能力的课外活动，可促进学生主动学习，激发学习热情，培养创新精神，同时使学生增长知识，开阔视野，发展特长。为了给多数学生创造语言实践机会，举办外语技能大赛，内容包括演讲比赛、辩论赛、短剧和歌唱比赛等，还可以经常性地开展诸如朗诵、英语角、故事会、办报纸等多种形式的课外活动。以全国大型外语竞赛活动等为主导，小型活动为补充对学生的语言综合能力进行全面培养，训练学生在不同语境中对不同话题的反应，提高学生的外语思辨能力、创新能力和判断能力。
由此可见，要提职业技术学院学生的外语综合技能，就必须开辟多渠道实践途径，抓住多方面的实践机会，采用多种类的实践模式，才能为地方经济发展输送更多的适应社会需求的创新型外语人才。
四、结束语
培养具有创新素质的外语人才是经济时代对职业技术学院人才培养的要求。地方院校应该求变创新，通过改革外语课程设置，创新教学方法，完善教学评估机制，采用多种类的实践模式，才能在培养创新型外语人才的道路上卓有成效。
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数学建模的认识范文5
[关键词] 医学检验技术；人才培养模式；基层医院；实用性人才
[中图分类号] R197.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2013）07（a）-0131-03
Innovative research and practice of talent-training mode majored in medical laboratory technology
TANG Tao-fu GUI Chong-yang YANG Xiao-bin WEI Dong-yun
Yongzhou Vocational Technical College，Hunan Province，Yongzhou 425100，China
[Abstract] By establishing the talent-training mode of college and its affiliated hospital & primary hospital in medical laboratory technology major，it achieved win-win cooperation in running school by college and primary hospital，docking between major and vocation， and connection between graduate and employer.The talent-training mode was an effective way to cultivate the practical medical laboratory technician for the purpose of getting a job in primary hospital.It played an important role in cultivation of practical medical students in primary hospital and had a certain demonstration effect in the cultivation of medical laboratory technicians from other vocational colleges in the underdeveloped central and western regions，which is worthy of extension.
[Key words] Medical laboratory technology；Talent-training mode；Primary hospital；Practical talent
随着我国职业教育的迅速发展，许多高职院校对医学检验技术专业人才培养模式进行探索并取得了明显成效[1-2]。永州职业技术学院2007年被列为国家示范性高职院校立项建设单位，作为经济欠发达地区的地方性高职院校，积极创新医学检验技术专业“学院与附属医院+基层医院”人才培养模式，通过多年实践取得了突出的成效，积累了一定的经验。
1 行业背景与专业人才需求分析
《湖南省中长期卫生人才发展规划（2011-2020年）》显示：至2010年底，全省有卫生人才总数37.1万人，卫生技术人员26.26万人，其中，高级、中级、初级的结构比例为7%、31%、62%。全省卫生人才发展的总体水平与卫生事业发展的需要、与人民群众对卫生服务的需求还存在较大的差距，主要体现为整体素质偏低、人才结构和布局尚不合理，特别是基层卫生人才严重短缺，不能满足医疗卫生事业发展的需求。《规划》明确提出，到2015年，全省卫生人员总量达到45万人，其中，卫生技术人员32万人，基层卫生人员达到18万人；到2020年，卫生人员总量达到60万人，其中，卫生技术人员44万人，基层卫生人员达到24万人。
卫生事业是关乎百姓健康的民生大业，卫生人才已成为卫生事业发展最重要的战略资源。由于历史原因，我国医学检验技术教育发展相对滞后，自20世纪80年代以来，专业办学层次一直以中专、大专学历教育为主。虽然后来一些高等院校相继开办了本科层次的医学检验专业，但毕业生数量少，主要在省、市三级医院就业。到2010年底，全省共有752家医院、2309家乡镇卫生院、540家社区卫生服务中心（站），从事医学检验技术的在岗人员约4500名，其中具有本科以上学历者约占25%（含在职学历教育），大、中专学历层者约占65%，还有10%未经过正规学历教育。在本省基层医院（含县、乡镇卫生院、社区卫生服务中心），医学检验技术人才的数量和学历层次都不能满足基层医院的实际需要[3]。因此，高职院校承担培养高素质技能型医学检验技术专门人才的重任，也势在必行。
2 人才培养模式的建立与实施
2.1 人才培养模式的建立
通过对医学检验技术专业人才需求市场广泛调研，邀请行业专家和省、市、县、乡镇等各级医院专业技术人员参与召开专业分析论证会，对本专业面向及职业岗位群进行分析，把握医学检验技术专业的现状和发展趋势，以及社会对医学检验技术人才的需求情况，形成了详实的调研报告。在此基础上，组织行业专家和专业教师进行讨论，明确本专业人才培养目标和培养规格要求，根据职业岗位群及职业能力要求确定本专业必备的核心知识、核心技能和综合素质，形成专业课程体系。
医学检验技术专业的人才培养目标是培养具有良好职业素养，适应我国基层医疗卫生事业发展需要的，能熟练掌握常用各项医学检验技术的高素质技能型人才。毕业生主要在基层医院（县、乡镇卫生院）、社区卫生服务站、疾病控制中心、血站、生物技术行业等从事检验技术工作。在人才培养方案中，我们充分考虑了毕业生怎样才能适应基层医疗卫生单位的工作，为此，在第一、二学年每学期安排1周时间到基层医院（县、乡镇卫生院）进行临床见习；在毕业实习中安排1个月到基层医院（县、乡镇卫生院）顶岗实习，其目的是让学生熟悉基层医院检验技术人才的工作任务，提前适应基层医院的工作环境，为毕业就业做好准备。
本校附属医院是学院直属的三级综合性医院，由于“前院（医院）后校（学校）的独特位置优势，附属医院检验中心是校内的生产性实训基地。学院与附属医院在教学、医疗、科研等方面融合在一起，附属医院检验中心医技人员和学院专任教师共同承担理论教学、实践带教任务；真正体现了“医教结合”的优越性。
因此，本院作为地方性国家示范性高职院校，要立足为地方经济社会发展和基层医疗卫生事业服务，培养高素质、高技能的医学检验技术人才。自2007年以来，创建了医学检验技术专业“学院与附属医院+基层医院”的人才培养模式[4]，通过多年的教学实践证明，收到了突出成效，为中西部经济欠发达地区高职院校人才培养工作模式树立了一个成功的典范。
2.2 人才培养模式的内涵
本院通过专业人才市场调研、专家论证，结合人才培养目标和定位，创建了医学检验技术专业“学院与附属医院+基层医院”人才培养模式，其内涵主要体现在三个方面。
①学院与附属医院的深度融合，体现“工学结合、理实一体化”的教学模式。校内检验实验实训中心和附属医院检验中心即“两个中心”共同作为学院的生产性实训实习基地，为学生实践教学、临床见习、顶岗实习提供了真实的工作环境。学院专任教师轮流安排到附属医院进行临床实践，附属医院医技人员也承担理论与实践课教学工作，双方互相交流教学与临床实践经验，学生可以边学边做[5]。②学院与基层医院合作，体现“校企合作、互利双赢”的办学模式[6]。基层医院作为医学检验技术专业人才培养的校外实习实训基地，为学生临床见习和顶岗实习提供场所。第一、二学年每个学期都安排1周时间到基层医院临床见习，让学生了解检验科的基本情况和工作任务。第三学年顶岗实习安排在基层医院（其中在乡镇卫生院1个月）。学生毕业后大部分在基层医院就业。③该人才培养模式体现了地方性高职院校为当地经济社会服务和基层医疗卫生事业服务的办学宗旨。作为地方性国家示范性高职院校，学院利用校内实验实训中心及附属医院检验中心的优越条件，为周边基层医院提供了良好的共享资源，包括技术支持和在岗人员培训，提高了农村医疗服务的水平。
2.3 人才培养模式的组织和实施
2.3.1 学院成立人才培养模式运行实施领导小组 领导小组由学院主管副院长、教务处、系部（专业）负责人以及医院主管科教工作的副院长、教学办公室（科教科）和检验科负责人等共同组成，负责医学检验技术专业人才培养模式的组织与实施。学院专业带头人、骨干教师、专业教师以及校外兼职教师等是实施人员，按照要求具体执行。
2.3.2 校院共建校内实验实训中心和附属医院检验中心 为了更好地组织和实施医学检验技术专业人才培养模式，近几年来，学院投入450万元用于校内医学检验实验实训中心和附属医院检验中心的条件建设。通过加强硬件建设与制度建设，强化“两个中心”的实践教学功能。现有实验实训室20余间，仪器设备先进齐全，总值达1100万元，实验实训项目开出率达100%，为人才培养提供了优越的实践教学条件。通过建立开放性实验实训教学管理制度，改革实验考核评价体系，提高学生实践操作技能[6]。
2.3.3 医教结合打造专兼结合“双师”素质教学团队 学院通过每年轮流安排专任教师到附属医院检验中心从事临床实践锻炼，为附属医院教师举办教学技能培训班，选派教师参加短期进修培训、学术会议等多种途径，提高教师业务水平和专业技能。通过医教结合、专兼互动，逐步打造了一支结构合理、专兼结合的“双师”素质教学团队，为提高教学质量提供了保障[7]。现有专兼职教师30名，其中正高2名、副高12名，有硕士学位者8名，有省级专业带头人2名、院级专业带头人3名、骨干教师12名，双师素质教师26名，比例达87%。专业负责人是省级专业带头人，也是全国医学检验技术分专业教学指导委员会委员、全国高职高专教育研究会医学检验分会常委。
2.3.4 院校合作加强校外实习基地建设 为保持有一批稳定的校外实习基地，学院加强了与各实习医院的联系与合作，完善了校外实习基地的管理制度。学院已与50家医院（含乡镇卫生院8家）签订了实习合作协议，实行院校共同管理学生。学院每年举行校院联席会议1～2次，研究教学工作；每年给乡镇卫生院拨付一定的基地建设经费或赠送仪器设备；每年安排县、乡镇卫生院技术人员到学院和附属医院免费进修或培训学习，以改善实习基地条件和教学水平。
3 人才培养模式改革的主要成效
3.1 毕业生质量高，就业形势好，生源充足
通过建立与实施该人才培养模式以来，医学检验技术专业的学生基础理论知识更加扎实，实践操作能力明显提高，学生顶岗实习的适应能力较强，用人单位普遍认为毕业生质量高。近3年来，该专业毕业生年度就业率均在95%以上，同时该专业招生学生人数稳步上升，现有全日制在校学生400余人。
3.2 毕业生在基层医院工作适用性强，受到基层医院的青睐
由于该人才培养模式主要是为基层医疗卫生机构培养实用性人才，近几年来毕业生自愿到基层医院的就业人数明显增多，年平均为80%以上，受到了基层医院的好评。特别是乡镇卫生院可给毕业生安排住房，工作和生活待遇不断提高，有机会解决事业单位人员编制等，毕业生能安心工作。
3.3 学院为基层医院提供技术培训和指导，社会服务功能提升
近五年来，学院和附属医院为全市县级医院、乡镇卫生院等培训检验技术人员共300多人次，选派教师和专业技术人员下乡镇医院进行技术指导40余人次，对口支援了8家乡镇卫生院，有效地提高了乡镇卫生院检验技术人员的业务素质，拓宽了检验科业务范围。此外，学院利用附属医院的雄厚技术力量和先进设备，建立了基层医疗网络，使农民能享受三级医院的优质服务。
4 结语
医学检验技术专业“学院与附属医院+基层医院”人才培养模式，实现了学院与基层医院“共建、共管、共育、共享”互利共赢的校企合作办学；实现了专业与行业对接、毕业生与用人单位对接；是培养面向基层医院实用性医学检验技术人才的有效途径[8]，为基层医院尤其是乡镇卫生院培养“下得去、用得上、留得住”的实用性人才发挥了重要作用。该人才培养模式在中西部经济欠发达地区高职院校医学检验技术人才培养中起到了一定的示范作用，值得推广。
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数学建模的认识范文6
近年来，尽管全国各地的职业教育工作者开发了许多行之有效的课程模式，在课程整体结构上有所调整和突破，实现了从科学导向学科整合转化，从学科整合向主题导向、项目导向转变。但从总体上看，职业教育的课程体系仍然烙上了文化基础课、专业基础课、专业课三段式学科体系的印记。这一体系存在着许多问题，集中体现在三个方面：1、重理论、轻实践，不能有效地培养能力。2、重知识的系统性，忽略了知识与具体工作任务的联系。3、增加了理论学习的难度，不利于理论与实践的整合。然而，对于培养操作型、技能型人才的职业教育来说，其课程应以职业和技能为导向，建立独立于学科体系之外的或者说是与学科体系相对应的行动体系的课程结构。
司务长是基层中队的管家人，如何把“家”管好，很大程度上取决于司务长对各项工作的计划组织，这种计划组织能力反映到实际工作中，就是能有计划、按程序组织安排和实施各项管理工作，能对一个时期、一个阶段需要做什么，拟订必要的计划，使工作有条不紊地进行。因此，司务长职业教育课程开发必须建立在专业核心课程、专业方向课程以及基础文化课程任务上的一个多元课程系统。解决这一问题的技术便是把工作分析作为职业教育课程开发手段，首先分析出某个工作岗位需要完成哪些任务，然后以这些任务为基础，分析出要完成这些任务，需要哪些知识、技能与态度，而这些知识、技能与态度便构成了职业教育课程的内容，从而再进行课程分析与转换。
二、任务单导教学模式的理论依据
任务单导教学模式以“自主学习”理论、建构主义学习理论等为指导，以突破教学中的实际问题为着力点，是建构主义理论在教育教学中的一种具体运用。真正实现了专业核心课程、专业方向课程以及基础文化课程任务上的一个多元课程系统，实现了教师、学生的角色转变，把充分激发和保持学生学习的积极性、主动性与提高学生学习能力放在首位，以学生发展为中心，引导学生发现、探究、解决问题，合理建立学习小组，便于学生合作交流，培养学生的创新能力和协作意识。任务单导教学模式可以概括为：以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体；确定任务是核心，怎样引导是关键，技能提高是目的。
三、任务单导教学模式的实施步骤
下面以《基层农副业生产》课程中种植模块为例，阐述了任务单导教学法在实践教学中的应用，以期为中职司务长及其他专业的教学提供借鉴与参考。如种子净度分析实施步骤：
1.讲解新内容
任务单导教学模式的目的是为了让学生掌握新的内容所以教师在布置任务前应该对学员所要掌握的内容有全面的布局，简明扼要地讲解一下新的知识点。在讲解的时候，要特别突出在解决任务单布置的任务时可能遇到问题的知识点。蔬菜良种特性之一即为纯度高，不混其它种子、草籽、泥沙等，纯度高于98%，那么学员如何辨别蔬菜种子的纯度是否达标，完成这一任务需要掌握种子纯度分析法相关知识与技能，种子纯度分析方法有多种，以下选择四分法为例。
2.布置任务
布置任务，是任务单导教学模式实施的关键。任务单布置的好坏，直接影响到课程实施的成功与否。好的任务不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以将新旧知识以任务单为媒介，紧紧地串联在一起。
3.组织实施
3.1教员讲述训练目的和要求，提问学生应采用何种技法和基本技术。
3.2教员按规定要求示范一遍操作过程（并且由投影仪将全过程投放大屏幕）。
3.3示范后与学员们一起分析操作中技术环节的联系等流程问题，让学员们提出有无更好的环节组合。
3.4分组开始训练，每组在练习的时候，其他学员观摩，让学员找出不规范的技术和动作，并在自己练习的时候加以改正。
3.5训练完成后，评状态分、技术分、时间分、质量分，并与学员一起评分，谈成败得失。
4.任务评价
通过设置5个教学任务，开展任务单导教学方法，学员通过实践，真正掌握实践环节和操作要求。在任务单导教学模式过程中，使用了学员自评、小组互评、教员总结的机制，采用量化打分，让学员从分值上就能看出自己实验操作的优劣。这种教学方法，不仅大大激发学生的教学兴趣，而且培养了学生分析能力、合作能力和动手操作能力。
