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国防教育的主体范文1
[关键词]社会主义核心价值体系；国民教育；方法与路径
[中图分类号]H019 [文献标识码]A [文章编号]1672—2426（2012）10—0090—03
总书记在党的十七大报告中明确提出“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求”。为完成这一新时期的重要战略任务，必须有机地把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育的每一个环节，全面开展社会主义核心价值观教育的路径探索，建立健全国民教育体系，通过科学有效的教育活动，将社会主义核心价值转化成每一个公民的价值信仰和现实行为。
一、社会主义核心价值体系是国民教育的一项重要内容
价值是主体以自身需要作为判断标准，对外在客体得出的认知、感悟和体验。而价值观念则是人们对世界的价值评判和价值追求总的观点。每一个国家和民族都会在其长期的历史过程中形成自己具有代表性的主流价值观念，并且以系统形态呈现出来，即核心价值体系，它在整个社会的思想道德与价值取向中处于支配地位，决定着人们的精神意识和行为规范。“社会主义核心价值体系是社会主义主流意识形态的本质体现”，[1]“对我国公民的社会活动发挥着极其重要的引领、调控和规范功能。”[2]可以说，正是由于社会主义核心价值体系的主导和感召，才能够统摄和引领多元文化思潮，增强凝聚力与向心力，在中国特色社会主义现代化建设中实现思想共识，形成全国人民万众一心、共创伟业的奋进局面。
一般来说，国民比公民的范畴更加宽泛。公民仅仅是法律和政治意义上的国家成员，而国民却是一个社会学意义上的称谓，特指国家所管辖下的一切社会成员。国民教育就是对全体社会成员实施的提升国民素质、培养合格劳动者、优化人力资源的一种教育活动，主要包括学校教育、社会教育和家庭教育。在我国，国民教育更加倾向于广义的思想政治教育，而“当代思想政治教育的根本任务就是用社会主义核心价值体系引领社会思潮”，[3]即着力培养民众坚定的政治信仰、正确的人生价值、良好的道德情操、健康的心理素质以及文明的行为举止。我国社会主义国家性质决定了中国教育的根本目标是培养又红又专的社会主义现代化事业接班人。由此，国民教育就必须把社会主义核心价值体系作为重要内容，纳入自身教育任务之中，以期使全体国民都能够以社会主义核心价值体系为价值追求，树立正确的价值观，自觉以为思想行动指南，以社会主义共同理想凝聚民族力量，以民族精神和时代精神鼓舞人民斗志，以社会主义荣辱观引领道德风尚，从而在全社会形成同一的价值追求、稳定的信仰支撑、坚实的精神动力。
可以说，社会主义核心价值体系成为国民教育重要内容，既是坚持社会主义意识形态主导地位的必然要求，又是推进中国特色社会主义理论武装大众头脑的科学结论，还是弘扬发展中国特色社会主义文化的历史选择。[4]人类社会的历程证明，教育不仅能够提高社会生产力，促进经济增长和物质富裕，更重要的是它能够充实人们的精神生活，带给人类继续前行进步的内在动力。在全球化、多元化、现代化的当代世界，“人们从来没有像今天这样强烈地需要相对稳定的价值观念的支撑，需要在变动不定的世界里寻求到一个安定的精神家园。”[5]而社会主义核心价值体系能够给予生活在日新月异社会中的人们以坚实的精神凝聚力、深厚的价值渗透力、广泛的道德影响力、强大的生产创造力。因此，国民教育需要应对国家和个人两方面的价值诉求，适时担负起道德提升和价值培育的时代重任，全力创新建构当代中国民众的社会主义价值观。
二、社会主义核心价值体系融入国民教育的重要性和紧迫性
1.全球化背景下多样文化观念的激烈碰撞、冲突，国民教育迫切需要以社会主义核心价值体系统领国人的价值选择、精神取向和民族意识，从而建构全体社会成员一元价值观的整体认同，进而强化文化意识和民族责任，实现社会行为的一致性。
当代世界的全球化展现出共时化、流动化、层次化、丰富化、复杂化等特征[6]，这使得全球文化观念和价值选择超越了国界和民族的限制，呈现出多样化共时性的存在模态。这种境况一方面促进了世界文化大融合，另一方面文化同质化在一定程度上也弱化了民族意识和文化主体性的培养。因此，现时代的国民教育有必要大力提倡社会主义核心价值观培育，唤起大众民族自觉意识，强化文化话语权，突破伴随经济强势推至而来的西方意识形态和所谓的普世价值，维护华夏文明的独立安全，在的前提下，坚守中华民族本色。
2.在社会主义市场经济体制建立和完善过程中，出现了一些功利主义、拜金主义、利己主义，对社会道德伦理和公众价值观念产生极大冲击，国民教育急需以社会主义核心价值体系纠正偏颇甚至扭曲的价值认知，树立新经济交往格局环境下的信仰观、道德观和价值观。
国防教育的主体范文2
__区以爱国主义为主旋律，以强化全民国防观念，提高全民国防意识为目标，从区情实际出发，从点、线、面全方位入手，着眼于教育的普及、内容的深化、水平的提高，国防教育工作得到了广泛、深入地开展，收到了较好的效果。连续三年被__省评为“双拥模范区”，连续四年被__市评为“双拥模范区”；曾在全省介绍了国防教育工作经验；区内多所中小学被省、市评为国防教育先进单位。
一、组织保障体系健全
近年来，我们在工作中以树立大国防观念为先导，以完善组织保障为重点，按着“完善载体、健全组织”的要求，逐步建立起健全的国防教育保障网络，保证了国防教育工作层层有人抓，事事有人管。
第一，完善领导机制。几年来，区委、区政府始终将全民国防教育作为一项重要的政治任务纳入工作日程，并把各级党政领导干部国防教育作为“龙头工程”来抓，不断加大工作力度。成立了以区委副书记任组长，区委、区政府、区人大、区政协主管领导任副组长的国防教育工作领导小组，领导小组下设办公室，负责全区国防教育工作的组织协调，并根据各个时期的领导变动情况及时调整领导小组构成。形成了以宣传、教育、民政、武装、预备役、人防部门为主体的国防教育工作组织领导体系。与此同时，区直各单位、街道也分别成立了相应的组织机构，形成了上下联动、齐抓共管的领导格局。
第二，完善投入机制。区政府将国防教育经费列入全区年度财政预算之中，每年向国防教育办公室拨付经费n万元，用于征兵宣传、举办国防教育报告会和各类宣传教育活动。六个主体部门每年都将在国防教育工作中投入一定资金保障。
第三，完善运行机制。为了适应市场经济条件下区域一体化发展的新形势，我们不断整合区域内的国防教育资源和方方面面的力量，特别是注重发挥驻区部队、大型军工企业的作用，使区域内各机关、学校、部队、企事业单位、街道、社区通力配合、互相衔接、互相沟通、资源共享、优势互补，确保了国防教育工作效果的最大化。目前全区各部门国防教育观念进一步增强、工作责任明确、领导体系完善，有力保障了全区国防教育工作的顺利开展。
第四，完善教育队伍构成。我们从区域内部队、大型军工企业较多的实际出发，逐步建立了以区武装部、区预编团、区人防办和各单位武装部、人防办领导和工作人员为主体，以驻区部队官兵、军工企业代表为骨干，以老、离退休老军人为补充的国防教育队伍。
在我区，健全国防教育保障体系除了完善各种机制外，还包括以“爱心献功臣”和军嫂就业安置工作为重点的拥军优属活动。这项活动得到了全区广大人民的支持，区政府一次性投资n万元，在驻区的4个部队，建起了花卉养殖、军嫂饭店、医疗门诊、服装干洗等项目的军嫂就业基地，直接安置军嫂40多人。这些工作都有力地保障和促进了国防教育工作的顺利开展。
二、注重发挥区域资源优势
__区有着悠久的历史和深厚的工业文化底蕴，这也成为了我们开展国防教育的宝贵资源优势。几年来，我们本着“全民参与、资源共享”的原则，充分开发和利用区域内的资源优势，积极建设国防教育基地，实行“开放式”国防教育，使全区国防教育活动坚持经常，取得实效。我们充分利用区域内的博物馆、战俘营重要历史遗存，将其打造成全区开展爱国主义和国防教育的重要基地，用发生在此的生动史实和历史文物，教育广大干部、职工、群众和青少年，以激发民众爱国拥军的热情和报效祖国的责任意识。同时，围绕各国防教育开展独具特色的宣教活动也是我区国防教育的一大亮点。其中__博物馆已成为纪念胜利的重要场所，每年都会组织各种全区性纪念活动，承接全市以至全省、全国的大型纪念活动。__群众演唱会，成为全市纪念活动中的主体内容，中央电视台还特别制作的纪念专题节目向全国进行了播放。此外，我们还注意整合区内各大军工企业的教育资源。__厂建立了全国第一个国防教育中心，__集团有限
公司先后投入n万元，在企业建成了露天军事展览馆，工厂武装部还派人对前来参观者进行讲解说明。__公司有线电视还开辟了国防教育专栏，进行“两法一例”等生动的国防知识宣传。据统计，每年区内各种国防教育基地都要接待来自全国各地的参观者数十万人。三、不断丰富教育活动载体
我们在国防教育工作中，注重结合教育对象的不同特点，创新设计各种载体，不断丰富教育内容，使国防教育寓教于乐，深入人心。
其一，我们把新时期国防建设思想和重要论述作为党校教学和培训的重要内容，聘请__炮兵学院等有关专家对广大学员开展集中教学，使学员的国家利益至上意识、居安思危意识、爱军习武意识得到不同程度的强化。
其二，以举办报告会、专题讲座为载体，进行强化教育。每年都根据国防政治、军事形势、格局变化及重大军事突发事件，开展专题宣教，提高了各级领导干部的国防意识，增强了国防建设的紧迫感。同时，我们还把国防教育作为区委理论学习中心组学习的重要内容，定期组织区四大班子集中学习。
其三，我们利用区内国防教育队伍业务精、理论深、经验足、责任强的特点，组织他们深入各机关、学校、部队、企事业单位、社区，经常性开展国防教育宣讲活动，教育和引导人们增强国防意识。
其四，我们重点对区内党员领导干部开展有针对性的国防教育活动。区武装部每年都组织区委、区政府主要领导参加“地方领导军事日”活动，同时还组织区内大型企业主要领导和中层干部开展“一日兵”活动。
其五，我们还利用每年国防教育日和征兵工作的时机，因势利导，开展国防教育工作，采取多种形式和措施对群众及应征青年进行民族精神、革命传统教育，用英雄模范人物的感人事迹调动适龄青年的应征积极性。
在我们从全区范围设计活动载体的同时，区内很多企业也把国防教育工作与提高员工素质和企业的生产经营活动有机结合起来，有力地调动了民营企业参与国防教育工作的积极性、主动性、创造性。其中，__企业集团与雷锋团结成了国防教育共建单位，请雷锋团首长和雷锋班班长来公司做报告，使职工了解人民军队的光荣传统和部队建设情况。20__年“八一”前夕，企业领导和员工代表慰问了雷锋团海训部队，组织人力、物力无偿资助n万元，为雷锋团修建了团史馆，企业职工还经常到雷锋团接受军训。
四、强化中小学生国防教育这一基础
国防教育的主体范文3
一、普通高等院校开展国防教育的重要意义
我国宪法规定：“开展国防教育是提高全民族、全社会国防意识的重要措施，也是教育公民依法履行国防义务的基础工程，参加和接受国防教育是法律赋予体公民的权利和义务。”《国防教育法》第13条指出：“学校的国防教育是全民国防教育的基础。”大学生是国家未来先进生产力的后备军，亦是未来国防的力量中坚。通过学校的国防教育，大学生能够正确认识经济建设与国防建设、保卫祖国与建设祖国的关系，正确处理好个人的发展与国家的安危、个人的理想与国家的发展之间的关系，从而树立牢固的国防思想，关心国防事业，积极投身到国防建设，为国家安全筑起一道永固的国防长城［2］。
（一）普通高等院校开展国防教育的重要性
国防教育贯穿于大学教育阶段的全过程，当前在我国普通高等院校国防教育主要形式有：军事课——分为军事理论课教学和军事技能训练；贯穿在日常教学和学生管理工作中的国防教育；其他课程中涉及的国防教育，如《思想品德修养》、《形势与政策》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》等。
普通高等院校的国防教育以军事课的教学为主体，通过军事课教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合素质的提高，为中国人民训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实的基础［1］。
（二）国防建设对普通高等院校国防教育的现实要求
新时期我军的战略方针是打赢现代信息化条件下的局部战争，为此要实现两个“转变”，即从密集型向科技型的转变，从数量规模型向质量效能型的转变。为此，我军正逐步加强质量建设，实行科技强军，随着军队现代化建设的发展，大批新型武器装备部队，不仅需要高素质的军官，而且需要文化素质较高的士兵去操纵和维护。“征集普通高等学校应届毕业生入伍，是征集对象主体调整改革的重要方面”，“是适应新时期国防和军队现代化建设需要，从源头改善军队兵员结构，提高军队战斗力的重要工作，是推进实施人才强军、科技强军战略的重大举措，是促进青年学生成长成才的有效途径”［3］。
按照“部队需要什么人才，大学就要培养什么样的人才。人才培养要朝有利于国防和军队现代化建设方向发展”［2］的要求，普通高等院校的国防教育，必须进一步提高教育效果的实效性，为国家培养高素质的国防现代化建设人才，为中国人民训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实的基础。
二、目前普通高等院校开展国防教育所存在的问题
（一）军事理论课教学存在的问题
按照《普通高等学校军事课教学大纲》规定，军事理论课的内容包括中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术、信息化战争等五大版块，知识涉及面广，学科跨度大。虽然能够达到使学生掌握基本军事理论，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念的课程目标，但不够深入、系统，还停留在知识对所涉知识的了解层面，达不到将所学知识和实践结合的应用能力和合格国防后备力量的目标。
（二）军事技能训练存在的问题
目前军事技能训练的关键问题在于过于形式化，仅仅是由于国家政策的压力而在开展，至于能否取得实际效果则很少考虑。基本上以完成任务为目的，以结业典礼的汇报表演宣告任务的圆满完成。试想如果真的发生战争，高校所培养的这批后备兵员，仅仅学会表演立正稍息、向左向右转的学生能否及时地转化为现役力量，能否经受得住信息化条件下战争的考验呢？
（三）日常国防教育中存在的问题
普通高等院校的国防教育责任不明确，本科教育有教育部、教育厅等业务部门的领导和考核监督，而国防教育需要军队、地方和高校的密切合作，同时也造成了责任不够明确。这里所指的责任不是任务，根据国家相关规定，对于军队、地方、高校的国防教育任务已经非常明晰，这里所说的是所能达到的实际性的责任在军队、地方、高校之间处于悬空状态。接受国防教育的主体是高校学生，教育任务由军队和学校分别承担，同时需要地方的配合，至于能否达到实际效果几方均不负直接责任。
三、对提高国防教育实效性的几点构想
（一）改革军事理论课教学
面向国防实际需求，突破现行的教学形式，将普及教育与重点教育相结合、将国防教育与专业教学相结合。普及教育是指面向所有学生的国防教育，其目标可确定在“通过国防教育，提高大学生的国防观念，使大学生掌握必要的国防知识，增强大学生保卫国家的责任，强化大学生的国防安全意识”［1］这个基本层次。重点教育则是针对毕业后有入伍意向的学生，其目标应该达到中国人民后备兵员和预备役军官的标准，其教育内容应比普及教育更加深入，更加具有针对性，更加有实效，更加符合实战的需要。根据部队的实际需求，把国防教育与专业教育相结合，并开设军事管理学、军事指挥学等选修课。按照“部队需要什么人才，大学就要培养什么样的人才。人才培养要朝有利于国防和军队现代化建设方向发展”［2］的要求，在有意向毕业后入伍的学生中，根据部队对专业技术兵员的需求，结合其所学专业有针对性地强化其在国防时间中的实用性。
（二）改革军事技能训练
将有意向入伍的学生纳入预备役体系。在普及教育的基础上，从毕业后有意向入伍服役的学生中，选出符合条件的作为重点教育对象，并纳入预备役体系，实行军地双方共同管理，进一步强化训练，定期放到部队的岗位上进行实践锻炼，培养过硬的军事技能和军事作风。结合大学的专业学习培养出一批既有实践经验又具备较高军事专业素质的预备役力量，在毕业入伍后能够在最短的时间内胜任岗位的需要，在发生战争的时候能够迅速转化为现役力量［4］。
（三）改革日常国防教育
以军队的实际需求为依据，建立军队、地方、高校的完善考核机制。要提高国防教育的时效性，必须建立完善的考核机制。考核的内容应该重点针对国防教育的实际效果，大学生入伍之后的表现便可以作为其一个重要考核内容。我们要尝试从效能考核入手推动形式的改革创新，改变以往从形式求效果的模式，改变中看不中用的弊病，不再让投入大量人力、物力、财力的国防教育活动流于形式。在考核制度中进一步明确军地双方在国防教育活动中的责任，将国防教育的实效性纳入上级部门对双方的考核内容，促使双方积极主动地提高实效性，从而推动国防教育的发展。
（四）调整征兵政策
目前我国大学生入伍服士兵兵役有两种形式：一是在校生入伍，二是应届毕业时入伍。两种形式由于种种客观原因都存在学生的积极性不高，达不到期望的效果的问题。但征集普通高等院校学生入伍确实是新形势下提高兵员质量的主要渠道，为了提高高校学生入伍的积极性，我们可以参考国防生的体制，即在高考考生填报高考志愿的时候，同时填报入伍意愿，部队根据需要，采取高考加分，在大学期间给予补助和奖学金等措施进行激励，有针对性地选择考生进行培养［5］。
培养方式参照国防生，在校期间定期接受军事专业学习和训练；将毕业实习放到军队的岗位上进行实际锻炼。与国防生相同的是，这部分学生在大学期间同国防生一样接受培训；不同的是，这部分学生不属于定向部队，毕业时可以自主选择入伍或者不入伍，愿意入伍者优先考虑。优点是可以以较少的投入培养大量较高素质的预备役兵员，从而为国家储备一支实力雄厚的、高素质的国防后备力量起到积极的作用［6］。
参考文献：
［1］教育部、总参谋部、总政治部.普通高等学校军事课教学大纲.教体艺［2002］7号.
［2］陈东霞，姜尖.对当前高校新生教育中的军训和国防教育现状的调查和思考［J］.当代教育论坛.2004，（11）.
［3］总参谋部、总政治部、教育部、财政部.关于做好普通高等学校应届毕业生征集工作的通知.参动［2009］6号.
［4］总参谋部.关于做好2010年从普通高等学校毕业生中直接招收士官的通知.参动［2010］9号.
国防教育的主体范文4
高校国防教育是国防教育与高等教育的结合体，具有两者的共同属性，不同于初等国防教育，其外在表现形式具有国防教育的一般特征和高文化的层次特征。鉴于此，高校国防教育的外延就应该包括高校国防教育学科建设、高校国防教育课程建设、高校国防体育高水平运动队建设和高校国防教育社区建设。这四种高校国防教育实践构成了我国高校国防教育的主要内容，它们相互渗透、相互影响、不可分割。高校国防教育是一个有组织、有目的的行为系统，其发展动力来自于现代大学职能的践行。现代大学职能有一个历史演进的过程，历史表明，大学的培养人才、发展科学和社会服务三大职能的演进是大学适应社会的结果。大学三大职能在国防教育领域的践行表现在以下三个方面，首先，在人才培养上，高校通过国防教育应该提升大学生的国防素质，增强他们国防观念和意识、传授国防知识和提高国防技能。其次，在发展科学上，高校通过对国防教育研究领域理论体系、出现的新问题等进行研究，以形成新思想、新知识、新信息和新方法。最后，在社会服务上，高校国防教育是全民国防教育的一部分，高校要充分发挥师资等资源优势，为社区国防教育服务。因此，如何将高校国防教育所包含的学科建设、课程建设、高水平运动队建设和大学社区建设整合，是构建高校国防教育发展模式的关键。正是大学这三大职能在国防教育领域的践行，推动着高校国防教育的发展，它们是高校国防教育发展的内在动力，也是构建高校国防教育模式的基本依据。
模式内容：“四位一体”
在充分认识高校国防教育的内涵、外延以及高校国防教育与大学职能关系的基础上，笔者构建了“教学、科研、训练、群体”四位一体高校国防教育发展模式。“四位一体”发展模式具体内容为：高校国防教育学科建设。学科建设水平的高低是衡量大学科学研究水平、人才培养质量、社会服务水平的主要标志。学科是指在整个科学体系中学术相对独立，理论相对完整的科学分支，它既是学术分类的名称，又是教学科目设置的基础。它包含三个要素：一是构成科学学术体系的各个分支，二是在一定研究领域生成的专门知识，三是具有从事科学研究工作的专门的人员队伍和设施。国防教育学是研究国防领域里的教育现象，并揭示其本质和规律的理论知识体系。这一科学认识明确了国防教育属于教育学的范畴。国防教育学对国防教育规律的探索所产生的新知识，是国防教育学不同于其它学科的专门知识。从教育部体卫艺司国防教育办到省教育厅国防教育办，再到普通高校的武装部军事教研室，已经形成一个体系庞大的管理、教学和科研网络体系。可见，国防教育学已具备一门学科所必须的三个要素，具有成为一门独立学科的条件。何为学科建设呢？可以从以下三个层面来分析，对于一个研究领域，学科建设主要是通过理论体系的构建使其制度化，然后通过学科设置、学科建制等过程建立起该学科的训练制度与研究制度。
对于一个具体的学科或院、系而言，学科建设主要是指学科群的建设，即通过学科划分、学科设置、学科建制，从而使得一级学科下面的分支学科不断增多，建制不断扩大，研究的经费更加充足，对问题的认识进一步深入。而对一个学校而言，学科建设则主要涉及学位点设置，学科门类、学科结构与体系，交叉学科的形成等一系列更为宏观的问题，其目的在于形成一些有影响的学科群或一流学科，以此提升学校的学术声誉。高校国防教育学科建设是大学学术组织围绕“国防教育学”而进行的所有建设活动的总称。尤其是指设置专门的学术组织进行制度化的体育科学研究。高校国防教育课程建设。通过前面分析，学科建设是整个学校发展其教学、科研、社会服务功能的龙头部分，只有通过学科建设才能增强学校的科研实力，才能提高人才培养的质量。但学科建设是宏观层面的，学科建设一般体现在课程建设上。因此，课程建设是学校实现其教学与科研发展的核心。何谓课程？课程是指一定学科有目的的、有计划的教学进程。国防教育学课程是指以促进全体学生国防素质提升为目标，由学校有目的、有计划、有组织开展的教学活动的总和。高校国防教育课程建设涵盖了国防教育课程目标的确定、教材设计、课程实施、课程评价、师资建设、课程改革和研究等。其主体部分是教学，教学的完善与改进是课程建设的核心。
高校国防体育高水平运动队建设。高校国防体育是我国国防教育事业的重要组成部分，也是现代高等教育中加强学生综合素质和爱国主义教育的重要内容。加强当代大学生国防体育教育对培养未来国家合格的建设人才，塑造大学生健全的人格和良好的道德品质具有十分重要的意义。国防体育高水平运动队目前主要项目有定向越野运动和射击等，高水平运动队建设的关键是训练机制和竞技机制的完善。我国高等教育中的国防教育体系还不是十分完善，在开展大学生国防体育教育活动中存在着诸多问题亟需解决。高校国防教育社区建设。高校国防教育社区建设是国防教育的一个重要组成部分，是指建设以学校学生、教职工为主体、周边居民参与的“校园———社区”一体化的国防教育体系。它能够将学生的课余国防教育活动、教职工的国防教育活动和周边居民的国防教育活动整合在一起。这一措施有利于大学国防教育资源的充分利用，具有良好的社会效益，在充分整合大学国防教育工作中的教学、科研、训练、群体等工作的同时，将大学国防教育的外延一一涵盖，并将各项内容有机联系在一起，成为一个整体。
以上四个部分工作内容侧重点不同，学科建设以科研为重点，课程建设为教学为关键，高水平运动队建设以训练为基础，而社区国防教育建设则为群体为服务对象。它们相辅相成、相互促进，形成“教学、科研、训练、群体”四位一体模式。科研活动能促进国防教育教学和高水平运动队训练水平的提高，教师在科研活动中能接触并创造新思想、新知识和新信息，并在教学和训练活动中传播给学生，有助于改进和丰富教学和训练活动，提高教学和训练水平。国防教育教学和高水平运动队训练也可以促进科研发展，在教学和训练过程中能发现教学和训练内容、手段、方法、管理等一系列问题，科研活动可以围绕这些问题有的放矢地开展研究活动。有了以上科研、教学和训练的基础，高校就可以充分整合并利用相关资源为社区群体提供优质国防教育服务。#p#分页标题#e#
模式存在的问题
“四位一体”国防教育发展模式丰富和发展了高校国防教育的内涵，从内部理顺了各构成部分的关系，有利于大学资源的优化整合，提高大学国防教育整个系统的综合功能。但目前“四位一体”国防教育发展模式还存在以下问题。国防教育学学科定位不清。学科定位是国防教育学学科建设的基础，只有对国防教育学的学科性质、学科任务、学科目的及与相关学科的关系有科学而准确的总结，国防教育学的学科建设才有了出发点和落脚点。尽管普通高校国防教育已经开展了30年，但国防教育学的学科建设仍处于起步阶段，主要原因是学科定位不清的问题，也正因为如此，很多高校很难形成一支高水平国防教育科学研究的师资队伍。目前军事理论教师的职称评定、职务晋级、课题申请、等都没有自己的学科依托，往往需要挂靠其他学科，这些不利因素使部分有志于投身高校国防教育的教师望而却步。因此，国防教育要摆脱目前这种困境，唯一的出路就是加强学科建设、学科发展的道路。
国防教育的主体范文5
1.当前普通高校学生国防意识现状
1.1对国防的认识不足
大多数高校学生为国防是国家和军队的事情，对哪天是“全民国防教育日”几乎无人知晓，学生群体眼中的国防无非就是军事、战争、国土、情报、间谍等问题，他们忽略国防随着时展和社会的进步在新兴文化、信息等领域的渗透情况。某些学生对战争的概念还停留在、抗美援朝战争中，认为战争就是小米加步枪的结合，然而现阶段的国际战争已进入信息化战争时代，各国致力于开发军事高技术，如精确制导技术、隐身伪装技术、侦察监视技术和新概念武器等，鲜有学生了解信息化战争的基本情况和作战威力[1]。
1.2国家安全意识淡薄
当前一些高校学生对国家大事及国际形势的关心程度不够，没有意识到国家安全与自身息息相关，鲜能主动从自身角度出发维护国家安全。成都曾出现一大学生，在其担任国防重点工作时为显示自己对“歼十”战斗机的了解，在网上自己了解的信息，导致国家秘密泄露。该生的行为就是没有形成足够的国防安全意识的表现。如今在中国的发展和进步过程中还存在不稳定因素，西方国家尤其是美国不断抛出“中国”。另外，一些大学生对国际问题或不关注、或过于敏感，对某些事件缺乏理性而全面客观的认识。
1.3对军训的意义和作用认识不足
军训是国防教育开展的重要内容，旨在通过严格的军事训练提高学生的政治素养，激发其爱国热情，培养其耐苦耐劳艰、积极向上、不断奋斗的坚强毅力和集体主义精神，养成良好的学风和生活作风。然而不少大学生在军训时叫苦，甚至有抵触情绪，时常出现为躲避军训而请病假，以及不服从老师、教官安排的情况。军训结束后，军训的要求被抛诸脑后，部分学生依旧我行我素，无组织、无纪律，以迟到旷课为常态，内务卫生一落千丈，军训的长效性目标未能实现。
1.4对军事理论课程缺乏重视
开展国防教育的主要方式是教授军事理论课这一课程，2011年《中华人民共和国国防教育法》已将国防教育纳入高校教育活动中。因此，参加军事理论教学是普通高校大学生应尽的义务。然而近年来一些学生对军事理论课不够重视，课上迟到早退现象时有发生，学生重视课程学分的程度远大于课程内容。
2.当前大学生国防意识不足的原因
2.1长期的和平环境导致国防意识的不足
和平与发展无疑仍旧是当前世界发展的主题，自二十世纪八十年代起，中国便长期处于相对和平的建设时期，以经济建设为中心的改革开放成效显著，人们的生活水平有显著的提高[2]。当代的大学生均为“80后”或“90后”，他们对动荡不安的战争年代没有概念，随着国家经济实力和国际影响力的提高，以及国内媒体如电视台、报刊、杂志等对我国进入小康社会的大力宣传，让学生萌生太平盛世之感，主观认为发展经济与世界接轨是我国的首要问题，而国防已不再是国家重点建设的部分。
2.2多元化的价值观导致国防意识的弱化
对于学生而言，大学阶段至关重要，因为这段期间是其世界观，人生观、价值观形成的关键时期。面对经济大潮的冲击、物质高消费的诱惑，使得某些学生的价值观发生变化，逐渐向自身利益靠拢，不关心国家大事和国际形势、失去国防责任感，忽视国家和民族的现状，不关心其进步和发展，一切以自己为中心并且多从自身出发考虑问题，不断追求自身利益最大化。部分大学生个人意识不断膨胀，集体观念淡薄，远离集体、远离学校、远离国防。为使自己的利益最大化，部分学生群体将自身的专业知识放在国防知识之上，这一观念影响他们国防观念的形成，由此相应地对学校所开设的相关国防课程表现不重视，导致他们未能树立正确的国家荣誉感和国防责任感。
2.3一些高校未正确认清国防教育的意义和重要性
国防教育是大学生教育工作的重要内容，虽然各高校已经将其纳入教育计划当中，但实际上却未充分意识到国防教育的意义和重要性。现今部分高校开展国防教育主要是为了方便自身管理，在教育内容上主要传授加强组织纪律性、培养吃苦耐劳的精神、养成良好学习习惯等，却未足够重视学生是否形成了正确合理的国防意识和观念。另外，学校无意识地将必修学分的思想传达给学生，使得学生在乎学分胜过课上的知识内容[3]。
2.4高校国防教育的内容和形式缺乏创新性
国内高校进行国防教育的内容主要是开展军事训练和军事理论课教学这两部分活动，军训的主要内容即队列、匍匐拳、射击等基本训练，国防教育的内容并没有融入其中，而这些传统内容早在学生进入初高中时就接触到，因此并不是很感兴趣。而军事理论课经过长期经验的积累和改善调整，各高校的军事理论课教学已初见成效，但不得不承认部分学校军事理论课教师水平不高，有的还未建立专业教师团队。此外，军事理论课的内容与形式缺乏创新性，面对枯燥乏味的课程，更多的学生选择迟到早退、怠于听课。
3.加强大学生国防意识教育的意义
3.1有利于提升大学生的综合素质
各高校致力于培养综合性、全面发展的新型人才，国防意识的培养亦是重要的内容。虽然国防教育从属于军事科学体系，但是涉及众多领域，如中国国防涉及政治和法律，军事思想涉及哲学和历史，信息化战争涉及高新技术等，国防教育课程内涵丰富，包含众多理论和知识[4]。学生在学习国防知识，接受军事理论教育的同时，能开阔眼界，了解更多专业外的知识，转变思维方式，最终促进学生正确树立三观，逐渐成为全面发展的综合型人才。
3.2有利于培养爱国主义精神
爱国主义的重要组成部分之一即国防意识，它主要体现为维护国家主权、尊严和的使命感和责任感，是当下爱国主义的重要表现内容。拥有正确的国防意识，可以促进学生将个人利益融入国家与民族的利益之中，关心国家安全问题，关注国际形势，努力提升自身能力，拼搏进取，为促进祖国统一、社会的进步和民族的发展做出自己力所能及的贡献。
3.3有利于提高全民国防意识
开展国防教育的最终目标是提高和改善全民的国防意识，而高校则是开展这方面工作的主体，高校拥有优良的教育条件，专业的师资队伍，先进的设备和充足的场地，由高校输出的具有较高国防意识的毕业生，或是担任国防教育的师资力量，或是在工作岗位和生活中发挥带头作用，这都将有助于实现提高全民国防意识提高的终极目标[5]。
3.4有利于发扬革命英雄主义精神
中国的革命战争已经远去，然而革命英雄主义一直影响至今，它是伟大的无产阶级和劳动人民在改造社会、改造自然的斗争实践中逐渐形成的，它是我们生存发展、为正义事业奋斗的精神支柱。革命英雄主义精神仍是时代不可或缺的，而提升大学生的国防意识将有助于培养学生战胜困难的坚强意志，树立为国家发展现身的革命气概，面对复杂多变的国际形势，坚持维护国家安全，保护国民利益。
3.5有利于培养国防后备人才
现代国家国防内涵愈来愈丰富，包括国防教育、国防科技、国防经济、国防工业、军事交通等方面，因此国防将涉及社会的各个方面，全民都是国防事业的主体，高校学生则是这一主体的核心力量。献身国防事业并不仅限于参军入伍，参与高校国防教育意识贡献国防的表现。作为国家人才的重要输出地，高校是我国国防后备力量的重要基地，面对当今世界的新军革，高校培养出的优秀学生即未来国防的中坚力量，因此，必须对高校学生群体进行国防意识的培育，培养其建立爱国主义情怀，促进国防使命感和责任感的建立，最终培养出合格优秀的人才，提升整个国家的国防意识。
4.加强大学生国防意识教育的对策
4.1进一步完善高校国防教育机制
要加强大学生国防意识教育应先完善制度建设，高校必须建立完善的国防教育机制。首先，校方应设立专门的国防教育研究所，为军事理论课培养专业的教师队伍，同时定期制定国防教育计划，系统地开展国防教育工作；研究所还应定期对授课教师进行阶段性考核，以保证国防教育授课教师的专业素质和专业水准；校方要将国防教育工作纳入监督机制系统内，每年对研究所工作进行监督和检查。
4.2加大国防观念的宣传教育力度
为达到在学生中宣传国防观念的目的，高校应开展多种形式的国防教育活动，活动应将学生关心的热点和国防教育结合在一起，使活动能够真正深入学生的日常生活中，发挥正确的引领和指导作用。把国防意识教育贯穿于多姿多彩的校园文化之中，如社团活动、组织烈士陵园扫墓、参观抗日纪念馆、积极开展以国防教育为主体的征文比赛、知识竞赛等活动，通过活动让学生主动了解中华民族的历史，燃起他们的国防使命感和责任感，引导学生把握国家现状，树立正确的国防意识。让学生认识到国防建设是我国发展的保证，是现在和谐生活的基础，作为国家未来的生力军和接班人，学生应树立自强不息、为祖国的国防事业英勇奉献的国防观念。
4.3推进军事训练及军事理论课程建设
国防教育的开展以军事理论教学与军事训练为主，军事理论教学与军事训练是开展大学生国防教育的主要途径和手段，高校应在这两方面进行调整和改善，增强其趣味性和长效性[6]。首先军事训练应增加更多趣味训练活动，如真人CS对抗、体能竞赛等活动，使学生热爱军训、增强体魄；其次在军训中融入国防教育的内容，以战争模拟等方式增强学生忧患意识；再者，创新培养国防教育师资方式，努力建设一支高水平、高质量、结构合理的国防教育队伍，保证教学质量；最后，改善军事理论课教学模式，鼓励教师不断创新，合理利用多媒体及网络手段组织教学，并通过开展参观军事基地、参加军事类展览的方式，使学生在这个过程中收获教育，提升国防意识。
4.4培养学生独立思考能力
大学生在三观还未完全形成时，极易受周围环境和各种思想影响，因此拥有独立思考的能力，将有助于学生主动抵制非正确思想影响，正确分析问题、解决问题。学生要透过和平环境这一表面现象看到不稳定的实质，强化自身忧患意识和责任意识，面对极端言论、过激行为及过分挑衅时，应独立冷静思考，以免被恶意势力摆布和利用，损害国家利益。
国防教育的主体范文6
关键词：大学生；国防教育
同志曾指出：“只要国家存在，就有国防，国防教育就要长期进行下去，作为公民的终身教育来抓”。高校大学生国防教育作为垒民国防教育的重要环节，不仅是培养跨世纪人才的客观需要，也是建设强大国防过程中的重要内容。
一教育中存在的几个问题
自2001年《中华人民共和国国防教育法》颁布施行以来，高等院校对大学生国防教育非常重视。从人才培养、领导机制、教育模式等方面进行了许多有益的探索，逐步形成了“政府重视、社会支持、全民参与”的良好局面，国防教育成绩显著。但是，大学生国防教育仍然存在许多问题，阻碍了大学生国防教育向更深入、更广泛、更垒面的方向发展。
一是大学生国防知识缺乏，国防观念淡薄。大学生对国防建设的重要性有清醒的认识，基本了解国防教育的方针、原则和内容。但是，大部分学生没有当兵从军、献身国防的意识，对革命光荣传统、军队战斗精神、我军使命职能等基本知识不清楚。有的认为国防建设与己无关，国家安全应该由军队负全责，有的认为参加军训的最大意义是体验生活，能锻炼自己的吃苦精神，有的甚至反对和抵制军事训练课，不喜欢僵化死板和不人性化的军事管理制度，认为应该把时间用在学习科学文化知识上。
二是教育手段方法少，教育效果不明显。根据问卷调查统计．大学生接受国防知识的渠道主要有电视媒体、报刊杂志、课堂教育等3种形式，占到其知识获取量的95％以上，反映出当前国防教育手段单一，信息渠道少的现实窘境。而作为教育主阵地的课堂教育，多采用老师主动灌输，学生被动授受的方式教受，没有很好地激发学生的兴趣和热情。老师也没有很好地把知识进行条理分割和融汇贯通，没有很好地找知识准切入点把学生掌握的知识升华为国防理念。
三是教育缺乏连贯性．教育成果难巩固。大学生军训作为国防教育的重要一环，越来越发挥着不可替代的作用。可以说，抓好了大学生军训，就上好了大学生国防教育的第一课。高校在这个问题上有着清醒和一致的认识，下很大功夫抓好了大学生军训。但是，由于不同程度地存在组织领导不力，缺乏阶段性计划，考核指标难落实等因素，后续国防教育没有及时跟上，没有把军训教育成果进一步巩固深化，形成了“军训正规一阵风，训练完后又成空”的局面。
四是成长环境安逸舒适，缺乏吃苦尚武精神。坚强的意志、崇尚军事和武艺是一个国家和民族的阳刚之气、进取意识和自强活力的重要标志，也是国防人力资源成长的一种基本的精神环境动力。改革开放后成长起来的大学生，大都生活在环境优越的环境中，授受过较好的知识教育，但缺乏坚强的意志品质，特别是尚武精神不足，从军、爱军、拥军的意识在减弱。
二解决问题的几点思考
做好高校大学生国防教育工作，必须认真贯彻《国防教育法》的有关规定和要求，发挥政府主导作用，争取社会全面支持，分析教育对象特点，探索创新教育手段，抓住关键时段、关键地点全方位开展教育活动，力争取得最佳的教育效果。
第一，强化政府主导作用，完善政府教育功能。政府对国防教育的重视程度．是影响国防教育成效的关键因素。为了确保全民的国防意识，必须充分发挥政府的主导作用。首先，要强化国防教育是政府“首要职责”的理念，把国防教育的成效作为评定政府工作得失的重要依据，并建立政府部门国防教育的奖惩机制。通过责、权、利三者的有机结合，真正调动起政府各级对国防教育工作的关注，促进高校对国防教育工作的重视。其次，要积极探索办好全民国防教育的新途径和新方法，在发挥好传统教育模式作用的基础上，加大广播电视、新闻报刊、互联网等多种手段的宣传力度，开展经常性的全民重要节日纪念活动，为大学生国防教育营造一个良好的社会氛围。
