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师专国防教育发展思路

2013-03-13 09:58 来源:国防教育论文 人参与在线咨询

开展国防教育现实情况

学校对国防教育的定位。学校将国防教育的内容列入教学计划,能够结合学习进度和总体规划确保国防教育内容的有效落实,确保国防教育质量和实效。但也有个别人不能充分认清国防教育的极端重要性,仅仅停留在“以落实抓落实”的层次。学校国防教育的师资力量。由于受编制、人员的限制,目前学校在国防教育专业方面尚未有一支专门力量,主要通过外请和外聘形式开展国防教育,师资建设水平尚显滞后于实施国防教育的相关要求。学校对国防教育评价机制概况。在每年军训结束后进行评选“优秀标兵”,但由于国防教育的实效难以短期内检验,加之国防教育评价机制构建难以量化,整体的评价机制还停留在感性层面。

国防教育开展现状的原因分析

晋中师专开展国防教育的情况较好,认真落实国防教育法赋予内容和相关要求,从施教成效方面看也取得了一些具有学院自身特色的成果。但从现实开展情况分析,还是有很多细节之处需要进一步探讨,以便于分析归纳出相关对策措施,究其原因主要有:思想认识模糊影响国防教育实施。思想是行动的先导,一切行为上的出发点皆可从思想方面追根溯源。一些模糊认识还是不同程度存在于各级领导和师生之间,甚至在家长这个群体中。仅仅从开展军训工作就可折射出很多思想方面的模糊认识,例如很多学生找借口逃避参加军训,忽视军训是接受国防教育的必然要求,忽视了国防教育推进个人素质全面升华的基础作用。思想认识的模糊还表现为重视程度不够的问题。重视程度很大程度上决定实施的好坏和最后落实的成效。如果各级组织和领导不能把国防教育作为一件大事来抓,势必在时间保证、经费提供、课程设置等方面难以保障充分,也难以真正发挥国防教育的功能和作用,更难以达到培养复合素质人才的目的。标准把握不严影响国防教育质量。标准把握不严最直接的体现就是“走过场”现象,如果仅仅把国防教育停留在教育抓了、活动搞了、文章写了的较低层次,国防教育的实效就很难谈起,又如何能把国防教育潜移默化为学生全面的素质教育的重要部分呢?分析学院开展国防教育的现实情况可以直接凸显过程控制精细化程度不够的问题,追根溯源还离不开把握标准的深层次原因。

一方面是学院标准制定工作尚显滞后,如果没有纲领性文件指导整体评价机制,很难使国防教育的具体施教者对受教者进行合理的定量评估,仅仅停留在感性认识层面,评估缺乏有力依据,往往定性评价结果难以让人心服口服。另一方面在一些已固化为制度的标准落实上,由于人为因素的影响没有很好的贯彻落实,存在打折扣的现象,让标准成为摆设和“一纸空文”,影响国防教育施教者在受教者心中的形象,更影响开展国防教育的质量。开拓创新不够影响国防教育发展。创新是一个民族的灵魂之所在,创新同样是学院开展好国防教育的基础支撑。而学院没能最大限度地调动学生主观能动性,特别是没能形成双向交流氛围。在采纳合理的建言献策机制与开拓创新学院国防教育的形式等方面做得还不够。例如,学院在国防教育活动领域中没有大胆的鼓励学生自主谋划、自主组织,自主考评,往往是局限于学院全盘设定教育内容和施教方式,学生只能被动参与,一定程度上影响了师生的参与热情和活动的质量。同时在人才建设方面如果没有固定的师资队伍,没能走出一条“立足自身与积极引进”相结合的道路,一味地依赖于外力,投入不少,收效并不一定是最好。

开展国防教育的重要性

大学生的世界观、人生观、价值观正处于塑性期和培养期,加强国防教育,关系到大学生的个人成长和发展,关系到国家的前途和命运。晋中师专作为师范院校不仅仅简单地培养学生,还有培养未来教师的延伸与拓展职能。国防教育是提升综合素质的有力支撑。国防教育可以视为大学生的一个基础教育。因为,通过扎实全面的国防教育可以培养和升华大学生的政治素质、科学文化素质、身体素质、军事素质和民族意识等综合能力,在一定程度上对大学生专业素质的提高也具有积极的促进作用。世界上各个国家对国防教育工作都十分重视。韩国的全体适龄青年都必须按照法定要求服兵役,即使是在校大学生也必须在服完兵役后方能允许继续学业;瑞士虽然是永久中立国,表面看似与武装力量无关,实则却将国防教育工作凸显出来,着重做好公民国防观念、民族意识和精武精神方面的培养工作。以确保所有公民都能成为保卫国家之列中的一员,能够顽强抵抗所有侵犯之敌。针对我国的募兵制度的实际情况和相关要求,高校要从国家安全与稳定的战略高度,着眼于长远发展和科学发展,充分认识到信息化条件下加强国防教育的必要性,认清加强国防教育是建设国防、巩固国防的战略性举措,是打赢信息化条件下人民战争的必然要求,以此来夯实大学生国家自豪感和民族认同感,在提高大学生的综合素质的同时,弥补很多适龄青年由于没有参军服役而造成的军事技能储备不足的问题。国防教育是增强国防后备力量的关键。必须清醒认识到:国防教育关系到国家的安全、经济的长远发展乃至民族的复兴。贯彻毛泽东“人民战争”的军事思想的一个重要环节就是落实对大学生进行国防教育制度要求,在实施国防教育过程中,将大学生学习军事知识、军事技能与锻造坚强意志、优良作风、吃苦精神有机结合起来。必须清醒认识到:大学生不仅是国家的建设者,更应当视为国家安全的捍卫者。

只有培养和造就一大批政治坚定、军事过硬、纪律严明、体质坚强的大学生,才能保证最大限度配备补充战时军官和改善当前预备役人员的素质结构。必须清醒认识到:中国作为一个战略上坚持“积极防御”的国家,始终坚持决不侵犯其他国家,势必会在战争爆发初期有一些“被动应战”的局面,这恰恰要求国家通过国防教育的有效手段培养一个“全民皆兵”的战略威慑力,遏制战争的发生或推迟战争的爆发时间,弥补战略上的“被动应战”和武器装备建设的短板。国防教育是加强忧患观念的重要举措。国防教育不仅仅是提高公民忧患意识和战备观念的有效措施和必要手段,更是维护全体公民利益的根本举措。“国防教育是以提高公民履行国防义务的责任意识为目的的社会教育活动。国防教育在本质上是公民共同的长远利益教育。”[1]全体公民个人生存和发展的物质基础是国家,如果没有国家存在,公民的存在根本无从谈起,因此国防教育最终还是要落脚于热爱祖国和保卫祖国上。国家的客观存在必然决定了国家利益的存在,也决定了潜在战争威胁的存在。一个国家必定会受到世界其他国家和组织的政治威胁和利益干涉,如果政治、经济、军事利益难以协调,极有可能爆发军事冲突。国无防则不立,在国家消亡之前客观存在或潜在存在的战争威胁,势必会影响全体公民安居乐业,威胁到公民的私人财产,更凸显了公民利益与国防建设、国防教育的关联性。全体公民应当树立国防战备观念,时刻保持忧患意识和警备意识,有效确保国家安全和个人利益的长远发展、协调发展。

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