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环境科学基础教程范文1
关键词：环境统计 教学 改革
中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.155
1 引言
环境统计课程是培养学生掌握数理统计知识，熟练统计数据计算，提高学生综合素质的一门课。对于环境类专业的高职学生而言，学习必要的环境统计知识对后续专业学习有着重要作用。环境统计课程属于高职院校环境类专业学生的必修专业基础课之一。随着行业的不断发展，目前高职院校环境统计课程教学内容、教学方法已逐渐不能满足工作需求的现象，其弊端与不足也逐渐体现。
2 环境统计课程教学过程中存在的问题
2.1 理论性强，学生的学习积极性不高
目前，高职院校环境统计教学主要以数理统计知识为主，重点放在对数据分析、描述等理论知识上，因此理论性强，加上统计概念枯燥难懂，学生学习积极性不高。
2.2 环境统计课程与专业知识缺乏有效的结合
环境统计教学中缺乏与环保相关专业的联系，绝大多数的学生不知道这门课与专业的联系，其中大多数学生感觉课程的教学内容与本专业学习有距离。在调查的200名学生中，有80%的学生不知道本课程在专业中有什么作用，有90%的同学觉得在后续的课程中没有应用这门课程的知识。
2.3 教学内容未与行业接轨
环境统计是我国环境保护基本制度，随着环境保护法规的日益完善，环境统计中污染物核算、数据整理等知识已经逐渐渗透在环境保护工作的各领域中，在污染物减排、排污费计算、排污权交易、环境监测、环境影响评价等工作中都会应用到环境统计的知识。因此，环境统计课程除了有必要的理论性知识之外，还具有环境类专业的特色，同时为了适应高职院校的教学目标，还应该具备应用性强的特点。
但目前本课程的教学主要侧重于数理统计，对环境统计工作、环境信息、环境指标计算、污染物核算方法等内容并没有展开系统完善的教学。
3 环境统计课程教学改革建议
3.1 改革教学内容，积极与行业接轨
作为环境保护类专业的专业基础课程，课程内容应针对专业不同适当增减课程内容。目前环境保护专业主要包含环境污染治理、环境监测评价、环境管理、环境咨询等几个专业方向，针对各个专业的培养目标，环境统计在教学内容上有一定的区别。例如环境咨询专业主要培养能进行环境咨询（如环境影响评价、环境保护验收、环境保护方案制定能力）的专业人才，在环境统计教学内容上除了基本的数理统计知识外，还应该针对本专业的特点增加污染物核算、数据整理、环境调查设计等内容。
除此之外，环境统计教学还应该积极与行业发展需求挂钩，培养能上岗的环境统计人才。
由于具体专业培养目标不同，环境统计教师在教学中，除了要关注本课程的发展与内容外，还应该要关注专业培养目标、后续课程内容等，才能设计好环境统计教学内容。教师在教学中应该积极参与行业实践，将教学与行业需求挂钩，同时开发适合现代环境统计工作的教材。
3.2 将统计软件与环境统计课程有机结合
增加统计软件在环境统计中的运用，目的是使学生能利用现代化手段学会基本的统计运算，同时掌握收集、整理、分析统计资料的方法，特别是能利用计算机进行数据处理和分析。教师可根据实际情况选择SPSS、SAS、EXCEL等软件作为教学载体，结合课程内容，教授学生应用统计软件解决实际问题。统计软件的学习与应用，一方面可以避免学生过多的手工计算，另一方面在教学中还可以巩固理论知识的应用。同时，学生通过实际上机操作，除了学习统计软件之外，还可以加深对课程理论知识的理解与应用。
3.3 改革教学方法
第一，引入案例教学，增加环境统计教学与本专业的联系。案例教学是以学生为中心的互动式的教学过程，环境统计教学中可以针对某一具体内容开展具体教学，通过对案例的分析，要求学生对具体数据进行分类、整理、分析，在案例教学中应用统计分析方法分析数据得出结论，提交分析报告，并在课堂组织学生展开讨论。例如对环境监测专业，可以通过对交通主干道噪声监测获得的大量数据进行分析，并提出分析报告，得出交通主干道噪声分布规律，通过本案例，学生可学习频数图制作、概率分布等知识。案例学习不但加强了学生的理论知识学习，同时还锻炼了学生独立思考和发现问题的综合素质。环境统计中具体的章节可以选择不同的案例进行学习，这就要求教师在教学中积极钻研本专业、本行业的专业知识。
第二，适量开展课程设计。在课时等各方面条件允许的情况下，可以开展课程设计。如在环境影响评价专业环境统计教学中可以以小组为单位，让学生开展于建设项目的公众参与调查，完成公众参与调查的调查方案设计，并对调查数据进行收集、整理、汇总、分析，最后形成分析报告。整个过程与专业培养目标紧密结合，在课程设计中不但让学生强化了环境统计知识，还掌握了理论知识的应用。
3.4 建立完善的考核制度
环境统计目前的考核方式以笔试为主，通过考察学生对课程题目的解答能力来评价学生对于课程内容的掌握程度。但仅仅以环境统计题目作为考核内容，还不足以全面评价学生本课程的学习效果。因此，环境统计考核应在此基础上完善和修改，并根据学生的培养目标、课程内容等确定各个方面的考核比例。
第一，环境统计理论知识考核可选择开卷考试的方式进行。作为高职院校的学生，只要知道如何应用环境统计知识即可。考试内容上还应该结合专业，突出重点，例如环境影响评价专业要突出污染物核算的考核；环境监测专业要突出环境数据整理与汇总的考核、误差核算、可疑值提出等内容。
第二，设置计算机统计运算的考核内容。计算机运算应作为环境统计的考核重点，因此在本课程的考核中要仔细地斟酌考核的内容、考核的方式等细节。如果条件允许，可以参考计算机应用考试，设计专门的考核系统。
参考文献：
[1]童磊.“统计学”课程教学改革初探[J].煤炭高等教育，2002，（11）：81-82.
[2]刘元欣，庄严.“统计学”课程教学改革的思考与实践[J].中国电力教育，2011，（11）：84-85.
[3]徐雅.非统计学专业统计学课程的教学改革[J].嘉兴学院学报，2002，（14）：244-245.
环境科学基础教程范文2
关键词 网络；国际贸易实务；教学设计
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671—489X（2012）30—0052—02
国际贸易实务课程是国际贸易、国际商务专业教学体系中的核心课程，是一门实践性强、系统性强、技能要求高的课程，也是该专业其他主干课程如外贸函电、外贸单证业务等课程的前置课程，在专业培养目标中起着承前启后的关键性作用。根据中国互联网信息中心（CNNIC）2012年7月的报告显示：截至2012年6月底，中国网民数量达到5.38亿，互联网普及率为39.9%；其中学生网民占比为28.6%，20～29岁的网民占比为30.2%。可见大学生网民是一支不可忽视的力量。在互联网无处不在的当今时代，对网络环境下的国际贸易实务课程进行教学设计研究是做好该课程教学工作、提高课程教与学质量的必由之路。
1 课程设计的依据和背景
国际贸易实务课程设计思路是以外贸业务员、外贸跟单员等相关岗位的工作任务和职业能力分析为依据，根据职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准确定课程标准，基于外贸进出口工作过程重构课程内容体系，以工作任务为载体构建任务引领型课程。因此，网络环境下国际贸易实务课程就从当前环境下外贸业务相关岗位的典型工作任务分析入手，结合高职学生的学习特点，对教学内容、教学组织等进行深入探讨。
1.1 网络环境下的外贸工作呈现出的特点
1）贸易方式的多样化。传统的外贸业务拓展往往依赖于展会、境外客户推荐、电话推广等方式，在网络日益普及的当今时代，电子商务成为各外贸公司开发新客户的重要手段之一，任何一家公司都不能忽视这一新兴的贸易方式。
2）业务处理的网络化。传统的外贸业务在办理的过程中需要涉及数十个部门，每个业务环节都需要业务员去相关部门办理。而现在外贸业务的办理可以通过电子口岸系统一站式处理，甚至汇款都可以通过网银来解决；与上下游企业的业务往来也只需要轻点鼠标，足不出户就能完成。
3）业务信息的即时性。在当今信息爆炸的时代，外贸业务的相关信息也在随时更新，外贸业务员必须随时关注最新的市场行情、汇率变动、航运信息等，才能报出最有竞争力的价格，并在风险控制的基础上实现利润最大化。
1.2 网络环境下的高职学生外贸实务学习特点
1）理论学习能力较弱，实际动手能力较强。高职学生的特点就是实际动手能力较强，而理论学习能力较弱，因此在教学设计时必须利用这一特点，增加实际动手的教学内容，尤其是充分利用学生熟练操作互联网的特点，让学生通过在互联网上的亲身操作来增强对知识的理解和掌握，同时提高专业技能。
2）课程内的企业顶岗实践的机会较少。由于外贸工作的特点不可能接纳很多学生进行短期顶岗实践，因此在课程教学设计时就应该充分与企业实际操作的内容接轨，用企业真实的业务资料作为背景材料，利用真实的互联网信息资源完成实际的工作任务。
2 网络环境下国际贸易实务课程教学设计的重点
2.1 利用网络整合教学内容
国际贸易实务课程以进出口业务流程为主线，根据外贸业务的工作过程设置教学模块（项目），分别包括外贸业务的准备、外贸合同的磋商、外贸合同的签订以及外贸合同的履行，在每个教学项目下根据实际工作内容设定学习任务。利用信息技术整合教学内容主要从以下几个方面着手。
1）充分利用网络资源更新教学内容。教师要利用网络等渠道搜集最新的行业信息和相关资料，并利用各种沟通渠道向外贸从业人员获取第一手的企业案例和各种证单，充实教学内容，使外贸实务专业教学最大限度地与实际接轨。
2）增加利用网络进行实操的教学内容。根据外贸业务发展的实际需要，在教学过程中增加利用网络进行客户开发、寻找供应商、搜集航运信息、掌握汇率变动状况以便准确报价等内容，让学生通过自身的实际操练达到掌握专业知识、提升专业技能的目的。
2.2 利用网络辅助完成教学组织
首先，本课程实施的特点就是学生以小组为单位成立虚拟公司、选定主营产品后，就以该产品作为典型产品展开客户开发、合同磋商、合同拟定和合同履行等各个任务的学习，这个公司及产品作为一条主线贯穿于整个课程的教与学过程中。那么学生就作为学习的主体要完成公司成立、产品选择以及客户开发等一系列工作，这些都需要借助于网络来完成。
其次，按照理实一体化的教学模式，国际贸易实务课程每个学习任务下的课堂教学可分为“任务目标”“情景呈现”“知识讲解”“操作示范”“完成任务”“成果评价”6个逐步演进的步骤，即根据实际工作目标确定本节课程的学习目标，让学生明白课堂学习之后要达到的目标和要求；然后给学生创造一个工作情境，由学生讨论或分析该情境下的工作任务，并且试着去解决。如果是简单的任务，学生可以直接尝试完成；如果是比较复杂的任务，可由教师先进行操作示范，再由学生操作完成。其中知识的讲解可以穿行。最后由教师对学生完成任务的情况进行点评或者学生互评。
环境科学基础教程范文3
Abstract Curriculum design is an important means to cultivate engineering management specialty students' practical ability， curriculum design of engineering economics in accordance with the characteristics of practical application of the curriculum and the requirements of professional training target. In this paper， the author combined with the status quo of engineering economics curriculum design work， gives some help to improve the teaching effect of the curriculum design of basic link building measures， we hope to improve the teaching effect of the course design work has a certain reference value.
Key words engineering economics； curriculum design； teaching effect
0 引言
工程?济学是工程管理类（工程管理、工程造价）专业的学科平台课程，是由工程科学、经济学与管理科学等相互融合渗透而形成的一门综合性应用学科，具有理论面宽、实践性强的特点。因此，在课程的授课过程中，适宜将理论教学与实践教学相结合，以实现知识的融会贯通，达到学以致用的教学效果。
课程设计是工程经济学实践教学的一个主要形式，通常是在理论课程结束后，集中安排一周的时间来进行该项工作。课程设计的主题多采用“工程项目的经济评价”，其任务是让学生对某个具体的工程项目（通常是一个具体的工程项目案例）进行经济评价，学生要收集、整理、估算项目的基础数据，编制相关财务评价报表，计算相关经济评价指标，再根据工程项目财务评价的内容分别进行盈利能力分析、偿债能力分析、生存能力分析和不确定性分析，据此给出经济评价的结论和建议，并形成完整的经济评价报告。
1 工程经济学课程设计的教学目标分析
（1）调动学生学习的积极性，深化学生对理论知识的理解，强化理论教学效果。在课程基本理论的教学环节中不难发现，工程管理类（尤其在土木工程学科背景下）学生经济方面的基础知识比较薄弱，而且在学习过程中存在“重计算轻分析”的心态，对一些知识的掌握比较模糊，他们知道净现金流量和利润的概念，却总搞不清二者的关系；他们知道折旧是固定资产转移到成本中去的价值，却想不通为什么折旧可以用于归还欠款；他们会计算净现值、投资收益率指标，却不会用这些指标来分析方案的经济效果。而这些基础知识的理解很难在工程经济学有限的课时讲授中交代清楚。
课程设计以工程项目经济评价为主要任务，学生完成任务的过程即是对工程经济学基本原理和方法的全面综合运用，当面对难以解决的实际问题时，反而可以调动学生学习的主动性，在探寻解决方案的过程中使原本模糊的知识变清晰，使原本片段的知识融会贯通，将知识掌握得更为深入和扎实，为学生日后从事实践工作、参加研究生入学考试或相关注册工程师资格考试奠定了坚实的理论基础。
（2）培养学生的实践应用能力，使其掌握从事建设领域相关决策分析的基本技能。工程经济学是强调实践应用性的一门学科，该学科的产生源于对工程师所肩负的经济责任的认识和需求，是为工程师提供的一套系统的用以分析工程项目经济性的方法。
目前，工程经济分析方法已经成为工程建设过程中科学决策的有效工具，并得以广泛应用，无论是在项目前期的投资决策阶段，还是在项目实施过程中，运用工程经济分析方法研究工程项目活动的代价及目标实现程度，并在此基础寻求实现目标的最有效途径，可以有效节约资源，使工程项目建设活动取得事半功倍的效果。在工程建设领域的相关的注册工程师考试中，也体现出对工程师，尤其是从事项目管理类工作的工程师，所必须具备的工程经济分析能力的要求。
因此，通过课程设计，着眼于工程建设过程中工程经济分析方法的重要应用领域――建设项目前期决策阶段的经济评价工作，让学生完成一个源于实际的工程项目案例的经济评价工作，可以培养学生综合运用所学解决实际问题的能力，为学生今后在工程建设、项目决策、工程咨询等领域工作积累了一定的实践经验。
2 影响课程设计教学效果的因素分析
在课程设计的实际操作过程中，存在以下问题，影响了课程设计的实施效果。
（1）学生在完成毕业设计过程中抄袭复制现象较多。一方面，是由于一些同学的理论基础较差，在综合应用所学知识来解决实际问题时较为吃力。另一方面，课程设计通常以小组的形式进行，每个小组成员完共用一个工程项目案例，尽管教师为了保证每个成员能独立完成工作，会在在参数的设置上进行一些调整，使每个同学的计算数据都有所差别，但是这种区别性对整体计算的影响较小，小组成员之间互相借鉴的情况还是较多出现。这就使得一些自觉性较差的同学不能通过课程设计获得应有的提高，课程设计的教学受益面缩小。
（2）计算过程耗时较多，准确性低。项目财务评价的过程首先是基础数据的估算和财务评价报表填制的过程，是一个涉及到十几张表格的庞大数据系统，数据和数据之间的关系庞杂，有些情况在理论课教学时只是较简单的说明，而在实际操作时却有很多具体的表现，因此，对数据的整理和计算耗时较多，而且极易出错。这种情况使学生在工作中容易本末倒置，往往花费大量的时间纠结于一个一个的具体数字的计算，而忽视了对于项目整体的把握，达不到预期的教学目标，也容易消耗掉学生学习的积极性。
（3）教师对课程设计结果的评价较为困难。课程设计成果的质量一般可以从两个角度进行评价，一是数据、指标计算的准确性，二是项目经济评价报告的完整性和合理性。其中，对计算准确性的评价较为困难，因为在十几张财务评价表格中，其中一个数据的错误，就可能使所有表格的数据都发生错误，所以仅仅通过最终结论来判断学生的应用能力是不合理的，这就需要老师寻根溯源，找到学生最初发生错误的那个知识点，并以学生知识点的错误率作为最终评判的依据。由于一名教师可能要指导几十份的课程设计，就使得这种评价工作量巨大，很难保质保量地实现。
3 提升课程设计教学效果的基础环节建设
笔者认为，要想解决上述问题，除了要加强课程设计的过程指导和管理工作，以下几项与课程设计相关的基础工作的完善将会有效提高课程设计工作的教学效果。
3.1 要进一步完善工程经济学课程设计案例库的建设
课程设计案例库中收集整理了来源于实际工程项目的可行性研究案例或经济评价案例，并在原案例的基础上进行适当的改编，使之能够适应课程设计工作的需要。
首先，应该充实案例库中案例的数量，减少多个学生共同完成一个项目经济评价的情况，有利于控制在课程设计过程中的抄袭借鉴现象。其次，注意项目类型的选择，将生产性建设项目和房地产开发项目作为案例库的主要内容，一方面，是因为这两类项目经济评价相关的知识点是各类相关考试中的重点，另一方面，这两类项目也是学生在日后工作中较多面对的建设项目类型，所以以这两类建设项目为对象进行经济评价工作可以使学生取得更多的收获。然后，要对收集到的案例进行合理的改编，要将收集到的可行性研究报告（或经济评价报告）的形式改变成可提供给学生进行课程设计的任务书的形式，一是要用尽可能简洁的语言概括出案例的基本概况；二是要抽离出必要的基础数据，作为学生计算的基础；三是要设计出需要学生解决的问题，这些问题要能够尽可能广地涵盖所学知识点；四是还要对案例中的一些数据进行调整和更改，比如将过长的建设期缩短，减少学生不必要的工作量。
3.2 要提高学生的Excel应用能力
Excel软件具有强大的数据处理功能、简明的表格编制功能和丰富的财务函数，可以轻松完成工程项目财务评价数据的统计整理、财务评价指标的计算工作。而且，完成的表格可以实现自动化分析，该功能在不确定性分析环节的发挥了极大的作用，只需要通过变动某个不确定性因素就可以实现整套表格和计算指标的数据更新，极大程度上减少了计算工作量，有利于降低计算失误率。
因此，应该在进行课程设计工作前就让学生掌握Excel软件在工程经济评价中的基本应用方法。对于没有条件单独设置实验课程的，教师可以将Excel的应用方法灵活穿插到授课过程中，比如对于时间价值的计算、评价指标的计算这类比较简单清楚的函数运算问题，可以通过课堂演示和学生自学相结合的方式进行，对于编制财务评价报表这类综合性较强的问题，可以将案例讲授结合演示操作进行，有条件的可以将这部分内容搬到机房学习，让学生有机会边听边看边操作，在不额外占用课时的情况下，提升软件应用能力，确保课程设计工作的效率和效果。
3.3 建立工程经济电算化分析平台
工程经济电算化分析平台是利用Excel软件编制的能够进行工程项目财务评价自动化运算的一整套财务评价运算系统。只要在该系统的参数页面输入评价项目投资、收入、成本、税率、借款及还款方式等所有相关参数，就可以输出一整套的财务评价报表并计算出各类评价指标值。
利用该平台的自动化运算功能，在布置课程设计任务的时候，教师可以在案例有限的情况下，对案例的基础参数进行较大范围的组合调整，在一个案例基础上衍生出具有较大的差异性的多个可供评价案例，有利于确保课程设计过程中每个人都能独立完成自己的任务。该平台还可以帮助教师进行课程设计成果的检验，提高课程设计成果检验的准确性，并有助于降低教师在该环节的工作量。
此外，电算化分析平台还可以帮助学生拓展项目财务评价的技能，在学生参与创新、创业大赛或在从事工程项目前期决策方向的毕业设计时，该平台也可以帮助其完成相关计算或检验工作。
环境科学基础教程范文4
关键词：环境设计专业；艺术设计基础课程；创新
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0131-02
国内所开设的艺术设计基础课程是借鉴西方国家的设计教育，在20世纪80年代，我国的美术教育基础课程中加设了包豪斯学院所提出的三大构成内容，从而逐步发展为我国目前艺术设计基础课程体系，在很大程度上推动了我国的艺术教育工作从“工艺美术”时期逐步地迈向“现代艺术设计”时期。在艺术设计教育不断革新与发展的同时，相关的艺术设计理念也得到了进一步的创新与深化，传统的艺术设计基础课程逐渐显现出越来越多的问题。艺术设计基础课程教学中的问题并非是孤立地存在某个学校之中，而是相对普遍存在的问题，在很大程度上阻碍着设计教育进一步发展以及学生创新能力的提升。现阶段，我国艺术设计基础课程在教学中所采用的教材较为陈旧，使教育工作相对滞后于我国科技的发展以及现代设计的更新。特别是对于学生的实践教学工作，目前依旧未形成完善的教学体系，学生实践动手能力明显不足。环境设计专业相关的教学工作依然未根本解决把环境设计如何转变为市场产品这一关键性问题，使艺术设计基础课程的教学工作和市场完全脱离开来，学生的实践技能、创新思维的培养受到极为不利的影响。因此，进一步深化环境设计专业艺术设计基础课程教学的革新工作，是目前亟待解决的问题。
一、艺术设计基础课程教学现状分析
1.艺术设计的本质是为了以艺术的形式来解决相关的问题，而具备特定的专业知识与技能，则为我们解决相关问题提供了必要的前提。不过，现阶段的环境设计专业艺术设计基础课程教学中，却将两者完全地脱离开来。很多艺术设计基础课程的教学，太重视对专业知识的教育工作，而忽视了对学生实践创新能力的培养。在长期的教学过程中，容易导致学生思维不断的窄化。因此，对艺术设计基础课程的变革势在必行。
2.艺术设计基础课程的体系设计不够清晰，无法明确地对基础课程进行定位。现阶段，环境设计专业艺术设计基础课程基本上有设计课程、素描课程、色彩课程、三大构成课程以及图形设计课程等，而大多数的基础课程是为了提升学生造型技能。在进行艺术设计基础课程设计时，没有明确对相关课程的定位，使课程教学工作执行和效果不够明朗。
3.不少的学生进行艺术设计基础课程学习时，表现出很强的散漫、懒惰的情绪。因为艺术设计基础课程的定位不够明确，对一些教学课题未能更加深入地理解，使学生的作业表现多停留在表层，未能对某一问题深入的探究。学生在后续的学习中，无法将之前所学到的知识进行运用。学生缺乏主动学习的热情，使后续课程的学习效果更加不好。如此恶性循环，最终导致学生根本无法掌握应有的知识与技能。
二、环境设计专业艺术设计基础课程教学创新方法探究
1.明确课程定位。第一，应当使学生明确何为设计以及学习艺术设计基础课程的作用。随着社会不断地进步与发展，人们对设计的定义也有所不同，并且人们对设计的相关要求也逐渐地发生改变。因此，应当将艺术设计基础课的定位加以明确，即学习艺术设计基础课程是为了让学生的思维得以拓展，使学生了解设计中所用到的工具以及掌握相关的设计方法。通过艺术设计基础课程的学习，使学生可以独立思考关于设计方面的问题，培养学生的创造性思维，使学生可以掌握艺术设计相关理论以及方法，为后续的专业课程的学习打下坚实的基础。在社会经济高速发展的过程中，极大地推动了设计类学科的发展。我们的物质生活有了充足的保障，对一些事物也逐渐产生了全新的认识以及需求。艺术设计中表现出了艺术以及技术完美的融合，通过艺术设计基础课程的学习，使我们可以更加有效地处理设计中遇到的问题。而艺术设计专业教育，应当把有用的理论知识与技能教授予学生，使学生拥有多样化的艺术认识，同时运用所掌握的知识去解决设计中所遇到的各种问题。
2.搭建平台。依照艺术设计基础课程的自身定位，搭建与之相适应的学习交流平台，把设计所包含的各个过程全面梳理，使学生了解应当掌握什么样的技能。在基础课程学习中，应当从感性审美以及理性创作两个角度，分别让学生从中掌握课程的内容。在进行平台的搭建时，要明确对学生教育的目标、采用的方式以及怎样实现目标等内容。比如，在艺术设计基础课程中，《造型》课程的学习其主要的目标是培养学生拥有观察能力以及转化能力。并且，采用何种培养方式也应当加以明确。学生所采用的方法是否有效，对于学生的学习及能力提升是至关重要的。应当使学生养成观察生活的习惯，提升从生活中寻找问题的技能，同时在所掌握的知识中获取到解决相关问题的方法。并不是只进行简简单单的写作与绘画教学，也不能只把学习的成绩体现在作业与考试中。
3.创新方法。（1）发现-培养学生五感以及虚实结合的思维。提升学生在日常生活中的观察能力，培养学生通过感性以及理性的观点，来看待艺术设计的各个元素。在艺术设计基础课程的教学中，大多数教师会将图形、空间以及色彩等作非常清晰的界限区分，针对不同的方面专业设计了相关的教学课程。不过，要是使学生对生活更加有深入的了解和认识，在现实中图形、空间以及色彩所具有的表达形式是极为丰富的，学生可以从中感受到各异的情景。不过，在实际的教学中却非常具体，使学生所具有的表达方式相对来说较为单一。在此所提出的发现，是让学生通过对生活的仔细观察，培养学生的五感，即视觉、听觉、味觉以及嗅觉，来仔细地对生活进行观察与思考，并就生活中某一命题，去表达自己的思想。（2）创造-转换题材，使成果更加多样化。应当使学生可以从不同的角度去观察生活，对一些优秀的艺术设计作品加以借鉴。其最根本的目标，是使学生可以真正地掌握与运用所学习到的艺术设计基础课程知识。所以，对创造所涉及的相关内容以及表现的方式，要重新的进行定义。要依据设计是解决问题这一思想，来重新的思索怎样更好地体现艺术设计课程的创作结果。进行《素描》课程以及《色彩》课程的学习过程中，通常是让学生创作一幅相关的美术作品作为创作结果。在此，应当对创作所采用的方式或者创作结果做适当的调整。另外，在进行艺术设计基础课程教学时，学生创作作品并非均是通过际的绘画作品形式提交，其提交形式可以是不同种类，使学生的特长得以更好的发挥，让学生拥有更强烈的学习热情，拓展学生的创新思维，使学生可以掌握各种解决问题的方法与技能。
三、h境设计专业艺术设计基础课程教学人才创新能力培养
1.教学中应当重视和市场、实践的互动。艺术设计课程教学具有较强的实践性，要避免重理论轻实践的思想出现。在进行基础理论教学时，要不断地强化对学生实践技能的培养。同时，结合市场的变化，而适宜地改革课程教学内容。例如，让学生走入企业，使学生对实践有更深入的认识，并培养学生的市场意识，了解市场的需求，以实现教学中真正的创新。
2.实施创造性教育。在艺术设计基础课程教学时，要全面地规划教学内容，强化素质教育的内容。并且，要将最新的艺术设计理念融入课程教学中，重点培养学生的创新思维，使学生在艺术设计创作过程中有更高的审美表现力。
3.形成产―学―研结合的教育方式。学校应当和企业加强合作，建立实训平台，使学生可以在其中了解企业运作的整个过程，让学校与企业在教学中形成两体一位。学生通过对企业生产的了解，结合自身学到的理论知识，共同和企业开展课题研究，如此便可以更加系统地使学生的实践能力及综合素养得以训练，让学生更全面地了解市场环境下所面临的各种竞争与挑战，并从中获得解决问题的能力。
通过对环境设计专业艺术设计基础课程体系的改革，可以使教师了解到实践教学的重要意义。对课程进行创新性改革，能够有效地使学生实践能力得到提升，并使学生了解到市场的真正需求。在人才培养和市场结合越来越紧密的今天，高校对于人才的培养不仅要达到学校教学的目标，同时也应当满足市场的要求。通过教学创新模式研究，使学校可以拥有更加多元化、专业化的教学方法，使艺术设计基础课程体系更加具有实践性、开放性以及专业性。
参考文献：
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Research on the Innovative Teaching Model of Art Design Foundation Course of Environmental Design Professional
SONG Ji-rong，ZANG Hui，LI Xiao-hui
（School of Architecture & Fine Art，Dalian University of Technology，Dalian，Liaoning 116000，China）
环境科学基础教程范文5
【关键词】研究 分析 教材
近年来，随着我国社会经济的迅猛发展，综合国力和国际地位的不断上升，世界范围内学习汉语的人数迅速增加。按照教育部2011年统计，世界上学习汉语的人数达到3000万人以上。为此对各个层次、各种类型的汉语教材的需求也日益受到人们的关注和期待。而教材是联系学生和教师教与学的桥梁，是人类文化传承的载体，是国家意志的体现，对学生文化的全面提高起着综合的影响。教师在使用新教材时要用新课标理念，把握新教材的特点，发挥新教材的优势，才能用好新教材。要想编出新一代面向新世纪、高质量、新特色、具有一定稳定性的汉语教材，我们必须要分析以往的教材，了解、借鉴前人的成果。
一、教材简介
《体验汉语基础教程》立体化系列教材（编者：魏新红，董政；主编：姜丽萍）在认真总结我国50多年来对外教学经验，特别是对外汉语教材的编写经验，结合自身多年从事对外汉语教学工作的经历和对不同层次来华留学人员调研的基础之上，开发了这套适合于初学汉语的各类外国人员的《体验汉语基础教程》系列教材。此教材遵循汉语国际推广的理念，注重教材的普及性、应用性和趣味性，强调体验式学习理念。
二、教材主要特点
《体验汉语基础教程》立体化系列教材可以总结为三个方面：汉语听说读写技能和基本交际能力相结合，结构与功能相结合，语言与文化相结合。
教材以培养学生汉语听说读写基本技能和基本交际能力为培养目标，同时，注重培养学生学习汉语的兴趣和方法，注重结构与功能的结合。针对成人学习的特点，采用了简易画、图片、照片等形式，是内容更加真实、生动。本教材的文化内容暗含在课文之中，使学生在学习课文的过程中逐渐加深对中国文化习俗的了解。本教材中所有的词汇和语法点均与汉语水平考试大纲相一致，确保词语、语法点学习的循序渐进，尽量避免词汇和语法点的超纲。
三、教材内容
作为基础教程，课文内容都是与实际生活关系十分密切的日常对话，对学生口语的应用场景把握的很清晰，对学生融入中国环境，适应生活等方面有直接的好处。如第十五课《我换人民币》，这些是每一个在中国生活的留学生日常生活所必须的经历过程。课文内容对这些场景进行模拟，使学生的汉语应用水平得到很快的提高。
从整体上看，课文的难易程度循序渐进，涉及社会生活方面的话题内容也比较广泛。都是以日常生活中与人交际中经常设计的话题。
语言点涉及比较全面。本教材对于学生所要掌握的语音及词汇都进行了重点的标注，对于容易忽视的语法部分，也进行了必要的讲解和说明。
四、教材结构
从具体课程结构来看，本教材涉及内容全面，练习充分。本教材每一课都包括五大部分，生词、课文、注释、汉字和活动。
生词。本教材涵盖生词约500个，每一课生词都有一定量的控制。此外，每课还安排了“词语扩展”栏目，以体现教材的弹性特点。
课文。本教材课文内容以学生最熟悉和需要的学校生活和相关社会生活为主，以帮助学生解决学习和生活中的实际问题。
注释。本教材没有单设语法模块，而是把语法安排在课文注释之中，主要目的是弱化语法讲解，避免为教语法而编课文。
汉字。本教材的汉字采用“多认少写，认写分流，逐渐达到认写合流”的模式。书写由浅入深，由简单到复杂，逐渐向课文中的词语靠拢，最后跟课文中的词语一致。
活动。本教材注重听说读写全面提高，在练习中设计了一下几个小版块：注重理解和模仿的口语性练习的“趁热打铁”；注重交际和运用的表达性练习“听与说”；注重知识性和书面性练习的“读与写”。
五、缺点和不足
作为一套教材难免有不足和需要改进之处。
（1）练习过多，且有些偏难。比如，在“听与说”的练习中，有的练习必须有在汉语言环境中丰富的生活经验才能进行正确回答，这对于初级班的学生来说有点难度。
（2）有些生词解释不完整。有些词汇具有多重意思，但在教材中解释的过于简略。比如，在十五课《我要换人民币》中“照”字只是简单的解释为“take a picture”。对于类似的词语应该适当的补充说明一下它们的其它意思。
六、几点建议
（一）丰富汉语课程的教学资源，提供教师灵活运用教科书的条件
教学资源不仅是教材，还包括学生生活、学校社会、自然中所有有利于课程的实施、有利于达到课程标准和实现教育目的的一切教育资源。教材编写者应尽快把语篇知识和语篇训练项目写进教材，或对已有的语篇教学内容加以丰富和改进。
（二）帮助教师树立正确的教材观，引导其科学使用教材
提升教师使用教材水平，重点是要改变不能越雷池一步的教学观，形成与课程改革相适应的教材观，在教材过程中采取切实可行的策略，主动、合理、创造性调整教学内容，科学得、创造性的使用教材。
（三）唤起教师专业自主发展意识，提升专业发展水平
教师的专业自主发展意识是建立在教师个人对自己所从事职业的正确认识基础上，为获得自身专业发展而不断地自主学习和自觉调整完善自身教育教学理念与行为的意识，是教师对自己实践活动及教育观念的反思。
纵观我国汉语教材发展历史，不同时期教材都努力去满足当时时代需要，同时也体现出一定的教学法思想，凝聚着许多前辈的心血。要不断深入研究教学理论、总结教学经验，并真正结合留学生习得汉语的特点和规律，以实现第二语言教、学的交际为目的，才能编出更具科学性、更有实用价值的汉语教材。
参考文献：
[1]李泉.对外汉语教材研究[M].商务印书馆，2011..
环境科学基础教程范文6
1.理论环节的计算机课程
甘肃工业大学是1999年申请并获得批准开办工业设计专业（四年制本科）的。在此之前我们曾到一些高校作过调研[2]，吸取他们的经验，力图将新办的工业设计专业更具有时代特色、地域特色，使学生的现代审美意识艺术、创新精神和艺术创作能力等素质更加全面。在培养计划中我们除了保留必要的基础课程外，增加了新兴的计算机方面的内容，特别是强调了计算机辅助在相关课程中的应用，使学生成为既具备扎实的基本功，又具有掌握高技术的新型人才。表1是教学计划中的计算机课程。
其中“计算机导论”为公共必修课，主要介绍计算机软、硬件知识及基本操作；“C语言”也为公共必修课，主要介绍用C语言进行简单编程，培养学生的逻辑思维能力；其余的为专业方向课，“CAID（I）”主要介绍AutoCAD软件在二维和三维绘图方面的应用，选用《AutoCAD2000中文版循序渐进教程》（天一工作室著、北京希望电子出版社）和《AutoCAD2000工业产品造型设计与绘图教程》（黄晓杰等著，北京希望电子出版社）作为参考教材；“CAID（II）”是平面设计，包括平面构成、色彩构成和视觉传达的计算机表现及效果图的后期处理，主要介绍Photoshop和CorelDraw软件的应用，选用《Photoshop5.5基础教程及制作实例》（覃卫著，科学出版社）和《CorelDraw10金典案例教程》（飞思科技产品研发中心著，电子工业出版社）作为参考教材；“CAID（III）”是产品造型设计，包括立体构成、产品造型的计算机表现，主要介绍SolidWorks和Rhino软件的应用，选用《SolidWorks99三维造型设计》（张晓红著，华南理工大学出版社）和《Rhinoceros电脑辅助工业设计与制造》作为参考教材；“CAID（IV）”包括三维动画、计算机辅助人机分析、计算机辅助统计分析等，介绍3DMAX、Poser、SPSS等软件，主要以《3DStudioMAXR4培训教程》（施红芹著，科学出版社）、《Poser4自学捷径》（乐磊著、北京大学出版社）和《统计软件SPSS实用指南》（苏金朋等著，电子工业出版社）作为参考教材；“CAID课程设计”包括计算机辅助工业设计理论体系及实践，使学生应用所学软件知识，结合扫描仪、数码相机等计算机设备，对某一典型产品进行计算机辅助工业设计，主要以《计算机辅助工业设计》（彭韧著、中国轻工业出版社）和《计算机辅助产品造型设计》（孙苏榕著、中国纺织大学出版社）作为参考教材；“电脑多媒体设计”是针对工业设计中视觉传达方向所开设的专业课，结合广告设计的内容，主要介绍Authorware软件的应用，选用《Authorware及其多媒体程序设计》（严洪华著，电子工业出版社）作为参考教材；“电脑多媒体课程设计”是应用电脑多媒体设计课程所学内容，实际完成一个大作业；“现代CAD”是针对工业设计中产品造型设计方向所开设的选修课，主要介绍产品计算机辅助设计的基础理论知识，选用《计算机辅助设计技术基础》（迟毅林著、重庆大学出版社）作为参考书；“网页设计”是针对工业设计中视觉传达方向所开设的选修课，主要介绍网页设计的基础理论知识及实践，选用《网页创意与制作培训教程》（母培新著、蒲东电子出版社）作为参考书；“环境CAD”是针对工业设计中环境设计方向所开设的选修课，主要介绍产品环境计算机辅助设计的基础理论知识及实践，选用《中望装修设计软件培训教程》（中望龙腾著、重庆大学出版社）作为参考书。
此外，有些专业课上还要讲授和应用计算机知识，这些将在实践性环节中列出。
2.实践性环节中的计算机内容
以上介绍的都是理论教学环节的内容。除此以外，在实践性教学（如专业课、毕业设计等）环节中还将结合设计专题介绍一些相应的计算机软件，如SolidEdge、MDT、UG、Pro/E、天正建筑设计、圆方室内设计等。学生不但在基础训练方面能够应用计算机这一现代化工具，而且在实际应用中也能使计算机成为强有力的辅助工具。表2列出了实践性环节中的计算机内容。
表2实践性环节中的计算机内容
在计算机实验室建设方面，2000年我校投入了50多万元建立了“计算机辅助造型室”。加上近两年购进的设备（包括绘图机、扫描仪、数码相机等配套设备），使学生的上机实习得到充分的保证。
3．结束语
在将来，我校将开设工业设计的成人专业和辅修专业。其培养计划是以本专业（四年制）的主干课程为主，其中不少课程就是以上所介绍的与计算机有关的课程。
前段时间，笔者在一些工厂、企业作过调查，结果表明，目前既具备工业设计基础，又熟练掌握计算机应用技术的专业人才是相当紧缺。说明在对工业设计专业培养方案的制定中，强调计算机方面的作用和地位，使工艺技术与计算机艺术有机地结合起来，使工业设计以新的形象出现，是社会发展的大势所趋的。同时，笔者觉得对于这些计算机课程的设置，还加强了对学生的信息量传输，拓宽了学生的知识面，对提高学生的综合素质是具有非常积极的意义的。当然我校是刚开办工业设计专业的，目前仍处在起步阶段，一些做法有待于进一步研究和探索。但是，加强对学生在计算机方面能力的培养，一定是未来工业设计教育发展的必然趋势。
参考文献
