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对计算机专业前景的认识范文1
关键词：中等职业学校；计算机专业；课程改革
一、中等职业学校计算机专业现状
计算机应用已渗透到社会各行各业，就业市场对计算机人才的需求量一直很大，许多职业学校为了吸引学生，纷纷设置了计算机专业。据有关部门不完全统计，我国今后每年对计算机人才的需求将突破100万，而每年高等院校培养的此类人才数量远不能适应经济发展的需要。那么，弥补这样大的一个人才缺口的重担，就落到了中等职业教育的肩上。但计算机学科分支越来越细，实践性很强，内容更新速度快，与计算机技术的发展结合紧密，因此对创新教育的要求比较高。
计算机人才是现在人才市场上需求量最大的专业人才，但供需矛盾也十分突出，市场需求与学校教育的差距进一步拉大，用人单位更加重视学生本人的专业能力和综合素质。但现阶段，我国中等职业学校培养的计算机专业的毕业生并不能适应市场的需要，主要表现在：大部分计算机专业的毕业生并没有从事与自己所学专业相关的岗位，专业对口率低；本属于中等职业学校计算机专业毕业生的岗位，往往我们的毕业生却不能够胜任等。中等职业教育的计算机专业应以技能训练为主，培养一般应用人才。但由于许多中职学校在办专业之初缺乏对计算机专业的科学认识，盲目办学，致使培养的学生既学不到专业知识，又学不到系统的基础知识，学生毕业后就业率低。
二、中等职业学校计算机专业课程改革的主要做法
最近几年，许多学校已认识到，如果不对计算机专业进行改革，将很难生存。因此，许多学校都采取了相应的措施，以期改变这种状况，主要的做法有：
1.将计算机专业细化为许多小专业，在专业名称上做文章，如网络技术专业、广告专业、办公自动化专业等。
2.优化课程内容，编写校本教材。
3.在课堂教学中尝试使用不同的教学方法，如项目教学法、分层分级教学法、模块教学法等。
4.以就业为导向，改革考核制度。
三、中等职业学校计算机专业课程改革的不足
以上做法各有各的价值，也都取得了一定的成效，但都不能从根本上解决目前中职学校计算机专业办学上存在的弊端。
1.不可否认，近几年中等职业学校的招生情况十分严峻，而且招收到学生大部分在初中时都被视为教师眼中的“差生”，缺乏学习的积极性和主动性，很多学生就是抱着“拿一张文凭，找一份工作”的态度走进职业学校的大门的，他们在选择专业时，计算机知识的掌握程度不一样，对计算机各学科的认识也是很片面，甚至有可能一无所知，所以对专业的选择大部分是盲目的。针对这一现状，笔者认为，传统的“粉笔加黑板”的授课模式已不能适应计算机教学。如在调查中笔者就曾问过一位上课爱睡觉的学生，他的回答是这样的：“不是我想睡觉，而是我实在听不懂老师在说什么，而且我感觉学习的内容根本没什么用，整天坐在教室里，就跟坐牢一样度日如年，上课就盼望着下课，上学就盼望着放学，这样还不如爬在课桌上睡觉。”这样的回答令笔者思索良久，怎样使学生上课时不再睡觉，不再觉得他们所学的东西根本没用，让他们能听得懂，这正是我们在教学时应该做的事情。目前，将计算机专业细化为小专业，虽然解决了过去课程设置时广而不精的状况，但学生的选择不一定是适合自己的。
2.过分加大实践教学的课时容易造成学生“教什么，会什么”的状况，而计算机知识更新较快，学生如果没有知识的更新、扩展能力，今后的转岗能力差，仍然会被淘汰。
3.改进教学方法虽然可以从一定程度上提高学生的学习兴趣，但没有改变学生的知识结构，问题同样没有解决。
4.有部分学校尝试推行“宽基础、活模块”课程模式，但从可以查到的资料表明这些学校存在以下不足：（1）大部分是理论上的探讨，构建了课程模式之后，没有具体的实施细节；（2）实施之后的数据统计不够完善；（3）没有进行深入的反思及经验总结；（4）教学评价体系不够完善；（5）没有为学生提供足够的企业实训时间，让学生检验自己的学习成果。
应当说，以上这些办法各有价值，也都相应取得了一些效果，但都不可能带来职业学校中计算机专业课程改革的实质性变化。要解决计算机专业存在的问题，应该从问题的根源出发，全面重构计算机专业课程理论与实践模式，进而从根本上全面推进计算机专业的课程改革。
参考文献：
[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2005.
对计算机专业前景的认识范文2
论文摘要：随着高校的不断扩招和计算机专业的热门兴起，我国的计算机类专业人才在过去的一段时间里大规模的成长和发展起来。但是与这种人才储备规模化发展不相适应的是，当前计算机专业的高校毕业生在就业问题上形势严峻。本文的主要内容就是对当前我国计算机类、电子类专业的高校毕业生就业形势进行分析，在了解未来市场需求前景的基础上，提出对策和建议。
一、计算机类、电子类人才市场需求前景分析
通过对当前国内外局势的多方面分析，我们认为在今后一段时期内，计算机类、电子类专业人才的市场前景需求主要表现为以下几个方面：
第一，人才需求量仍大量存在。当前计算机信息技术专业人才面临着严峻的就业形势，但是这并不是说市场上对于这种人才的需求已经饱和，已经不再需要这种专业教学的存在。从世界范围来看，信息技术的革命依旧在不断的更新和深化，信息技术在今后一段时期内依旧是主导我们社会进步的重要力量。对于信息技术人才的需求也会持续存在，并且这种需求在短时期内不会出现饱和。这就是说，当前严峻的就业形势并不是否定了这种专业人才存在的必要，而是应该予以肯定的。
第二，高端人才的需求旺盛。当前计算机类专业人才就业状况尴尬的一个重要原因就是在过去一段时期内，高等学校中的计算机专业教育一直是以“大锅饭”的形式在开展，这种教育模式下，专业人才的数量和规模已经达到了标准，但是在高端人才的培养上很欠缺。一碗水端平的教学方式既没有充分的发掘出不同学生在这个专业中的不同能力，也没有在人才的培养上形成梯级式的模式，不能很好的满足当前市场上对高端人才的需求。并且，从今后一段时间来看，市场对这种专业人才的需求，将会更加专注于一些高端技术上，对高端技术人才的需求更为旺盛。
第三，复合型人才的需求加强。复合型人才已经成为当前人才市场需求的一个重要潮流，对于计算机专业这中专业性很强的学科而言，复合型人才的培养，同样重要。因为在信息技术这个大的专业中，包含了计算机类、电子类、通信类等多个不同的专业，这其中的每一个专业在实际的工作岗位中的职责与工作内容又是不一样的。当前这几个专业在人才市场上的需求也是有一定的差别，电子类与通信类的毕业生在就业状况上要好于计算机类的毕业生。因为电子类与通信类在实际操作技术上要比计算机类的专业毕业生略占优势。当前复合型人才的需求，就是要求在信息技术内部，应该对不同的专业有所涉猎，不仅仅局限于本专业内部的一些学习，信息技术的不同专业本身就是相互联系共同来发挥作用的，对于复合型人才的需求是一种必然。
二、提高计算机专业就业率的对策分析
通过对以上就业前景的分析，我们不难看出，对于计算机类、电子类专业的高校毕业生而言，市场的需求在本质上是存在的。但是由于近年来，我国的高校教育注重的是规模的扩大，而对人才的精英化培养有所偏废，导致了当前这种就业形势严峻的情况大范围出现。为了满足这种市场需求，使企业用人单位与高校的人才输送之间能够有效地吻合，我们的高校教育体制和教育模式就必须做出改革和调整：
第一，创新课程体系，优化教学内容。创新课程体系是实现培养目标多样化的关键。学校应结合学科整体发展趋势和人才培养要求，本着理论与技能并重的原则，构建和优化整个学科核心课程体系，为学生真正构建起知识、能力、素质协调发展的知识结构以及完整的课程体系，奠定学生可持续发展的基础。为保证教学内容的前瞻性和实用性，学校应定期修订培养方案，删减陈旧课程，更新教学内容，同时要求教师在授课过程中紧跟专业技术发展的前沿，及时将科研成果、教改成果、校企合作的成果引进教材，使学生能够及时掌握本专业领域的主流技术和前沿成果。
第二，进行教学方法改革与研究，实施适合学生创新能力培养的教学新模式。教学方法改革对提高教育质量至关重要，应积极倡导以教师为主导、以学生为主体的现代教育理念，发挥教学一线教师进行教学方法改革的主动性，灵活使用案例式、启发式、探究式、创新式等多种教学方法。如在理论教学过程中教师可精心设计规模和难度适当、符合教学要求的案例，在讲授案例的过程中启发学生进行深入的理论总结；教师课堂讲授的内容要少而精，留给学生必要的查阅资料和思考的空间。教学过程中应发挥信息技术学科优势，把教育资源信息化，同时可建立网络辅助教学新模式，建立学生自主学习、主动学习、开放学习、师生多向互动的网络教学平台，开发网络资源库，提供与课程相关的教学大纲、教材教案、习题试题库、参考文献、教学成果、网络资源等信息，便于学生根据自己的实际情况进行自主学习。这样既能激发学生的积极性和主动性，又能强化学生对所学内容的认识和理解。
第三，改革传统实验教学模式，建立适应创新教育的实践平台。对于计算机类、电子类的学生而言，在学习基本的理论知识以外，还要重视实践课程的参与。这种实践课程除了一般的校内实验以外，还应该包括积极的参与企业的实际生产。这就要求学校应当为学生的实践学习提供机会，创造良好的外部舆论环境，帮助学生更好的参与企业的实际生产共组中，得到最直接的锻炼和最快速的成长。摈弃那种完全依靠课堂内实验操作来获得实践知识的做法，因为信息技术日新月异的变化是通过市场来体现的，而企业则是带来这种改变的直接因素和直接力量。
参考文献：
[1]毕叶.以职业生涯规划为主线全面实施综合素质教育[J].中国大学生就业，2007，4:55-56
对计算机专业前景的认识范文3
一、什么是“计算思维”
国际上广泛认同的计算思维定义来自周以真（Jeannette Wing）教授。周教授认为，计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解的涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。
计算思维的本质是抽象和自动化。如同所有人都具备“读、写、算”（简称3R）能力一样，计算思维是必须具备的思维能力。计算思维无处不在，当计算思维真正融入人类活动的整体时，它作为一个问题解决的有效工具，人人都应掌握，处处都会被使用。
二、“计算思维”研究在国外
计算科学的至关重要性与学生兴趣的下降形成鲜明对比背景下，2005年6月，美国总统信息技术咨询委员会（PITAC）向美国总统提交报告，美国科学基金会（NSF）很快组织计算教育与研究领域的专家，召开系列会议，于2005年末至200 年初形成4份应对计算机教育危机的报告。
2006年3月，周以真(Jeannette M.Wing)教授在美国计算机权威杂志ACM会刊上发表的文章《计算思维》系统全面地提出了“计算思维”（Computational Thinking，CT）。2007年美国科学基金会（NSF）启动了“大学计算教育振兴的途径”（CISE Pathways to Revitalized Undergraduate Computing Education，CPATH）计划，投入巨资进行美国计算教育的改革。
经过2007年和2008年的资助和项目实践，“大学计算教育振兴的途径”（CPATH）计划相关工作者认识到，计算思维在计划中所起的重要作用，对在2009年申报的项目提出了更为具体的以计算思维为核心的课程改革。“大学计算教育振兴的途径”（CPATH）计划启动后，不仅引起美国教育界的关注，也引起美国科学界的关注。2008年，美国科学基金会（NSF）还启动了一个涉及所有学科的、以计算思维为核心的重大基础研究计划“计算使能的科学发现与技术创新”（Cyber-Enable Discovery and Innovation，CDI），进一步将计算思维的培育扩展到美国的各个研究领域。
三、“计算思维”研究在国内
“计算思维”早就存在于中国的古代数学之中，但真正使“计算思维”的概念变得清晰化和系统化是周以真教授的《计算思维》，真正使“计算思维”的理念被国内专家学者关注和重视是2008年10月31日至11月2日在桂林召开的全国高等学校计算机教育研究会，之后国内专家对“计算思维”的论述层出不穷。
由李国杰院士任组长的中国科学院信息领域战略研究组撰写的《中国至2050年信息科技发展路线图》指出，长期以来，计算机科学与技术这门学科被构造成一门专业性很强的工具学科。“工具”意味着它是一种辅学科，并不是主业，这种狭隘的认知对信息科技的全民普及极其有害。针对这个问题，报告认为计算思维的培育是克服“狭义工具论”的有效途径，是解决其他信息科技难题的基础。
孙家广院士在《计算机科学的变革》一文中明确指出，（计算机科学界）最具有基础性和长期性的思想是计算思维。
国家自然科学基金委员会信息科学部二处处长刘克教授，特别强调大学推进计算思维这一基本理念的必要性。
中国科学院计算技术研究所研究员徐志伟总工认为，计算思维是一种本质的、所有人都必须具备的思维方式，就像识字、做算术一样；在2050年以前，让地球上每一个公民都应具备计算思维的能力。
教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会对计算思维的培育非常重视。2010年7月，在西安会议上，了《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》，确定了以计算思维为核心的计算机基础课程的教学改革。
教育部高等学校计算机专业教学指导分委员会联合中国计算机学会教育专业委员会、全国高等学校计算机教育研究会召开了一次主任（理事长）扩大会议，就计算思维能力培养形成共识：计算机专业教育应该在计算思维能力培养中做出表率。让计算思维诸要素融入到非计算机专业学生的能力结构中。计算思维能力培养应该从中小学生抓起，这就会涉及到当前中小学信息技术教育内容的改革与师资水平的提高。
四、当前师范院校计算机教育现状
1.计算机专业学生教育现状
对计算机专业前景的认识范文4
关键词：就业需求；专业技能；专业建设
中等职业学校的发展得益于国家政策下财力、物力的大力支持，也是经济和社会发展的需要。中等职业学校为社会培养了大批的技术、服务人才。而当今面对日益严峻的就业形势，中等职业学校人才培养也面临挑战。中等职业学校的计算机教学应当做好哪些工作，又该如何落实，成为我们每一个中职计算机教师应当思考的问题。
一、目前中等职业学校计算机专业毕业生就业状况
1.就业岗位与专业不对口
作为一名中职计算机教师，每年在学生就业或顶岗实习期间，我和我的同事往往会在喜悦中留下很多无奈！喜悦是因为我们中等职业学校学生就业率高，只要不怕苦不怕累，就很容易就业；无奈的原因很多，最主要的还是就业岗位和专业毫无关联――不对口。据我了解，这种现象在很多职业学校毕业生中都存在。
2.缺少专业的熟练工人
我国技术工人文化程度低的多，高的少；技术等级低的多，高的少；高等级技术工人年龄大的多，年轻的少。而且，我们中等职业学校计算机教学很多都与企业、市场严重脱钩，在学习的三年内也很难做到大面积的校企结合，这就导致对口的熟练工人严重缺乏。
3.人才跟不上就业市场变化
计算机的硬、软件发展非常迅速，计算机的应用也往往建立在新的硬件和软件操作基础之上。许多学校因为经济拮据，设备更新缓慢。教材更是如此，在大纲和教材上，要么部分教材过于陈旧，编写的教材几年不改，跟不上计算机技术的发展，要么和流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。这就导致计算机硬件、软件、教材跟不上发展需要，人才也跟不上就业市场变化。
4.缺乏高端的技术操作人才
中等职业学校的生源本身很差，进入中等职业学校学习的学生，其文化课基础相对较差，中等职业学校生源文化素质不高，对计算机的认知程度也很低。在短时间内很难有大的提高。所以，绝大多数中等职业学校学生技能也不可能太高，这就导致高端的技术操作人才严重缺乏。
二、面对实际问题，结合现阶段的实际情况，从以下几个方面重点解决
1.强技能，重指导――拓宽就业范围
所谓强技能，重指导，即加强计算机专业技能的培养，在具有一定的专业技能基础上注重就业指导。中等职业教育是以就业为目的的教育。专业学习是为就业服务，学生只有掌握了过硬的文化基础知识、专业技术技能，才能找到理想的工作，立足于社会。让学生懂得“今天求知是为了明天谋生创业”。为了使学生掌握一技、了解多能，教师要强化计算机专业技能训练――特别是计算机实践技能训练，提高学生的职业素质，并根据职业岗位群的需要，将训练范围拓宽，以适应广泛就业和再次就业的需要，增加选修课程。
2.加强校企合作，开展“订单”培养
中等职业学校应当搞好校企联合，结合市场办学，突出重点专业课程。特别是中等职业学校的计算机专业更应加强就业指导和企业合作，因为计算机专业课程本身就十分宽阔，凭中等职业学校学生的入学素质，在三年内很难将计算机这一专业学得精、学得透彻。如果能加强校企结合，针对企业需求积极开展“订单”培养，就能进一步提高中职毕业生的就业质量和就业率。
3.围绕教材更新开展好校本研究，弥补硬件不足
计算机的软、硬件发展速度快，必然带动这一学科教学内容的不断更新。在经济条件允许的情况下争取适合发展的软硬件设施。同时教师应开展好校本研究，随时调整课程设置及教学内容，制定出既符合技术发展又能满足社会需求的校本资源，弥补硬件不足。
4.进一步优化计算机专业课程设置，树立高端技术人才培养目标
随着计算机的迅速发展及应用的普及，与之相应的计算机应用教育已显得滞后，与社会的需求有一定的差距。陈旧的教育观念和教学方法、专业设置和专业课程内容不够合理、教学投入缺乏等等，均造成教育和社会需求相脱节。在调整课程设置上还要综合考虑学校的设备投入、专业课的就业前景、计算机专业的发展方向、在职计算机专业教师的配套等情况。
5.通过技能考证促进技能学习
在就业时，企业虽看中技能证书，但企业更注重实际能力。当然他们更欢迎既有职业资格证书又有实际职业能力的人员。我们通过技能考证，让教师重视实践教学，努力提高学生的动手能力。中职学校要结合实际，在主要专业方面建立实习基地，安排较多的时间让学生进行专业实践活动。这样，一方面能引导学生正确认识自己的社会角色，把理论知识与工作实践相结合；另一方面可以通过实践活动，提高学生的专业技能和实际操作水平，为今后适应工作岗位和顺利求职打下良好基础。为增强中职学生的就业竞争力，学校应当帮助学生努力达到相关专业技能水平，取得相应的专业任职资格证书，以考证促学习，让学生有一个明确的学习目标。取得一个证书，就为就业增加一枚砝码。
总之，中等职业学校计算机专业教学应该以学生就业为导向，在学好基础计算机理论的同时使每个学生找到自己的兴趣点，不断加强中等职业学校计算机专业建设，围绕就业方向强化专业教学，弥补不足，通过努力使学生学好自己想学的知识，学好企业需要的知识。使计算机专业学生在校学习成为积极的、有目标的过程，通过专业学习迅速提高学生的计算机应用能力，使学生学会一技之长，为走上社会打好坚实的基础。
参考文献：
[1]应世根.对中职学校IT类专业领域实施课程置换的思考[J].职教论坛，2005（33）.
[2]张永梅，吴志华.计算机科学与技术专业的教学改革[J].理工高教研究，2004（4）.
[3]马民生，马友忠，任刚.以就业为导向的软件测试实践课课程改革[J].电脑知识与技术，2010（4）.
对计算机专业前景的认识范文5
关键词：计算机教学；技工学校；教学现状；改进策略
在职业培训以及职业教育领域，计算机专业已经逐渐成为变化最快且发展迅速的一个专业，仅仅历经了短短的十多年，计算机就被广泛应到了各个行业中，同时也成为人们日常生活不可或缺的组成部分。多数专业均相继实现了“能力为本位”“就业为导向”的教学目标，因而这些专业的毕业生有着较高的就业率。但是，由于计算机专业毕业生的能力及知识结构无法与现代企业复合型、多元化人才的需求相满足，因而许多毕业生无法找到对口工作。面对计算机专业毕业生就业困难的问题，技工学校应当切实地立足于计算机教学的现状，改进及创新教学模式，制订出切实有效的人才培养策略，以便于提高学生的专业技术水平及素养，从而更好地与岗位需求相适应。
一、技工学校计算机教学现状
1.教学内容无法跟上计算机技术的发展
计算机发展步伐是相当迅速的，可以说是“日新月异”。而技工学校作为新时期技能型人才的培养主阵地，计算机教学中所采取的教学手段、教学内容应当与计算机的发展需求相适应，而并非仅仅为了对等级考试中一些入门的、粗浅的知识加以应对，否则计算机专业毕业生势必无法与竞争激烈的就业市场相适应。学生必须学习更具有发展前景、更实用且更为广泛的前沿计算机知识。但是相当一部分技工学校的计算机教学内容无法跟上计算机技术发展的步伐。
2.教学目的有待明确，教学模式滞后
技工学校教育主要是针对职业工作开展的，其主要目的是使学生适应及满足日后的工作需要。但是，技工学校当前教育重视的依然是计算机等级考试，而并非是让学生全面地掌握计算机知识。就技工学校当前的计算机教学状况而言，教学模式所沿用的是传统滞后的应试教育模式，不仅对教学效果带来严重的影响，而且造成了学生计算机专业知识面的狭窄，使得学生所掌握的计算机系统知识缺乏，应用计算机知识的能力欠缺，无法适应日趋激烈的就业竞争，毕业生就业形势由此变得更为严峻。
二、强化技工学校计算机教学的有效应对措施
1.提高教师水平，加强师资队伍建设
学校教育中教师是主体，构建起高素质的教师队伍，是充分确保教学质量的重点所在。尤其是计算机专业教师，不仅要具备熟练的计算机业务操作技能与扎实丰富的计算机理论基础知识，而且还应当掌握新计算机软件及其技术的应用。所以，技工学校的计算机教师应当紧紧跟随计算机学科发展的步伐，持续更新及完善知识体系结构，以便于不断提高自身的计算机知识水平。与此同时，计算机教师还应当将自身的实践能力、专业知识予以不断更新，从而稳步地提高计算机教学质量。
2.改进教学方法
计算机教学的关键就在于是否采取恰当的教学方法，在于教师所采取的教学方法是否能够将学生的学习热情及兴趣激发出来。兴趣是最好的老师，往往学生的学习兴趣越强，那么求知欲望就会越大，进而能够迅速地融入到理想的学习状态，实现最佳的课堂教学效果。所以，技工学校计算机教师应当注意教学方法的改进，比如：可以选用演示教学法，也就是教师利用多媒体这一现代化的教学手段，实施演示、讲解与操作相结合的授课方式来讲解计算机知识，以此提高计算机课堂教学的实效性。计算机专业与其他专业有着较大的区别，相当多的教学内容无法以语言的方式描述出来，而由于以往的教学方式缺乏直观演示，学生不能正确理解。采用多媒体演示教学法，学生能够得到感官上的认识，而且此类教学方式具备新颖、有趣的优势，学生的学习兴趣也由此得以激发，教学效果会显著提高。
3.重视学生自学能力的培养
计算机技术的发展以及计算机知识的更新是相当迅速的，而要想更好地掌握与利用计算机知识，就必须通过不断地更新知识、不断地学习，才能够真正与计算机发展的步伐保持同步。这便需要技工学校的计算机教师在实际教学中重视学生自学能力的培养。在计算机教学过程当中，有远见的教师往往会选择“授之以渔”，会注重课堂上学生主观能动性的发挥，不断地启发学生在学习中发现及提出新问题，让学生自主探究行之有效的问题处理方法，鼓励及引导学生进行实践，让学生置身于计算机动手操作中去。这样学生就会通过亲身实践掌握技能和方法，学生的思路也会由此得以拓展，再借助于比较分析，将解决问题方法的规律性加以归纳总结。在这样的过程中，学生就会不知不觉地提高自学能力，进而主动致力于计算机专业知识的学习及知识体系的更新中。
三、结束语
总之，在日趋严峻的就业形势下，技工学校应当结合计算机教学的现状，尽快改进教法，激发学生兴趣，搞活课堂教学，促进计算机教学质量的提高，使学生熟练掌握丰富的计算机专业知识，提高计算机操作水平，从而更好地应对就业竞争。
参考文献：
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关键词： 高校计算机教学 学习定位教学 实施方法
一、引言
在现代教育技术较快发展的今天，采取什么样的教学方式能够适应新时代的大学生发展是一直被探讨的热点问题。现代计算机专业的教学中，采取什么样的方式能够让学生掌握好计算机专业的相关知识是计算机工作者着力探讨的问题。现代计算机教学中可以使用多种教学方法，如启发式教学法、任务驱动教学法、项目教学法，等等［1］，肯定了计算机专业培训的重要性［2］，运用这些教学方法是为了让学生又快又好地掌握好一门知识，是计算机教学中值得肯定的教学手段。
当今教育倡导主动学习，在计算机相关专业的学习过程中，学生是主体，有效地调动学生对学习的积极主动性是非常重要的一点，只有主动地复习、接收、探讨知识，学生才能达到最好的教学目的，即对知识的掌握在更大程度上依赖的是学生的主动性。调动学生的积极主动性有很多方式，如唤起学生的求知欲、激发学生的学习热情等［3］，对学生的学习进行定位是一个可行且有效的方式。本文根据当前计算机教学的特点，分析并探讨学习定位方法的实施。
二、计算机专业现状分析
随着计算机技术的日益发展，高校中计算机专业的规模也在不断扩大，当前高校计算机专业存在以下特点。
1.专业结构多样化
计算机专业结构的设置从单一化走向多样化。2000年前后，高校中计算机专业的设置比较单一，绝大多数都是“计算机科学与技术”专业，所开设的课程也大体相同。随着计算机的发展与应用方面的普及，当今计算机专业的设置多种多样，有“计算机科学与技术”、“网络工程”、“软件工程”、“软件技术”、“信息管理”、“应用技术”，等等。
2.层次结构复杂化
当今高校中计算机专业的层次也有较大的变化。早期，高校中计算机一般分为本科教育和专科教育两个层面，当今高校中计算机教育存在多个层面，有本科教育、三本教育、专科教育和二专等多个不同的教育层面。
3.兴趣爱好多种多样
当今的大学生较以往更加凸显个性，兴趣爱好也各异，譬如有的学生偏向喜欢编程，有的学生偏向喜欢网络，有的偏向喜欢应用方面的软件，等等，不同的兴趣爱好对各门功课的学习要求也不相同。
4.学生基础差异化严重
由于复杂的层次结构，导致各个层次间学生基础相差较大。在层次的内部，对接收本科教育的同学，基础知识的掌握相对差别不大，对于三本、专科和二专的学生，学生的基础差别相当明显，特别是有些专业，内部的学生有的可能高中就读的是文科专业，有的就读的是理科专业。
5.就业目标不明确
通过教科过程和学生的探讨发现，多数学生对自己现在学习的专业情况和以后自己的发展都没有明确的认识，学习目标和就业方向不明确是困扰学生的一个大的问题，这致使学生在学习过程中感觉迷茫，找不到落脚点。
三、实施学习定位教学的必要性
1.学习定位教学的定义
学习定位教学是指在计算机专业结构和层面复杂化的前提下，基于学生基础差异化和就业目标不明确的特点，依托学生不同的兴趣爱好设定学习计划，使学生积极主动地学习，达到较好的学习效果的教学学习方案。
首先，学习定位教学方案从实际出发，是在计算机专业现实基础上提出来的；其次，在现代计算机教学过程中，根据个体兴趣差异设定学习方案，符合个体的学习要求。学习定位教学的最终目的是充分调动学生学习的积极主动性，使学生能够在学习过程中有“标”可依，取得良好的学习效果。
2.必要性
我们对不同的班级抽出60位同学进行问卷调查，内容如下：
（1）在现在的学习过程中，你有没有明确的学习定位？
（2）设定学习定位的档案，会不会对你的学习产生积极的影响？
调查结果如表1所示：
从表中我们可以分析发现没有对自己的学习进行定位的人占71.67%，可见大部分学生学习目标不明确，处于迷茫状态；另外可以发现如果学生的学习定位明确的话，将对学生的学习产生积极的影响。因此，建立学生定位的档案是非常必要的。
四、学习定位教学实施方法
分析当今高校计算机专业的特点，我们可以发现，计算机相应专业所开设的课程并不能满足或合适所有人的需求，如果某些学生对相应课程不感兴趣或者是对教师教授的方式不易接受的话，就会导致这部分学生逐渐被边缘化，最终可能会影响到学生不了解学习的作用、对学习毫无兴趣、甚至觉得上大学就是混日子，对以后的工作和生活感觉很盲目，造成巨大的心理压力。
解决上述问题的一种方式就是调动学生学习的积极主动性，能积极主动地发现知识、获取知识、探索知识。调动学生积极主动性的一种方式就是让学生能够明确学习的定位，知道自己现在要干什么、以后能干什么，按照目标前进。我们可以用关系图表示，如图1所示。
具体分析如下：
1.对学生进行计算机相关专业和技术教育
对各个专业和各个层次的计算机相关专业的学生进行计算机相关专业的不同方向、计算机的发展现状、计算机的发展趋势、就业前景等进行教育，目的是让学生了解自己所学习的专业的情况、社会对计算机相关专业的需求情况，明确自己在计算机的整个专业整体中的定位。
2.让学生查找资料了解计算机的发展和应用
为了让学生全面了解计算机的发展和应用，必须充分调动学生的积极主动性。让学生主动查找资料，了解计算机的相关情况，特别是自己所处的专业方向和教学层次，找出适合本专业的多个合理的发展方向。
3.让学生找出符合自身发展意向的计算机相关发展方向
由于各个学生的发展兴趣不同，要求学生根据自身的兴趣爱好，结合教师的指导教育和自己的调研找出符合自己定位的发展方向。
4.和相关专业教师探讨
学生定位了自己的学习发展方向后，可以找相关专业和方向的老师进行单独探讨。教师应该给学生指导相关专业的发展情况，如果想在相关方向进行发展需要哪些专业基础知识作为铺垫，平时应该关注哪些方面的发展动向，等等。
5.建立学生学习档案
学生根据上述4个过程可以建立自己的学习档案。学习档案可以为树形结构，根节点为自己大学毕业要实现的学习定位，一级节点是自己每个学年达到的定位目标，二级节点是每个学期达到的定位目标，三级节点可以是每个月对自己学习的定位等。建立好自身的学习档案后，学生可以和教师进行探讨、修改和完善。
6.定期对学生的情况进行评定和学生的自我评定
学生的定位学习档案可以分为两份，由相关教师和学生各执一份，用于教师对学生的考察和学生的自我评定，用于鞭策学生积极主动地学习。
综上可以发现，因为学习定位的档案是结合个人兴趣建立起来的，所以其是对学生学习的一种激励，能够加强学生在学习过程中的监督和自我监督管理，完成得体，很容易给学生一种学习的满足感、成就感，达到良好的学习效果；若完成不得体，需要相应教师进行鞭策，使其积极前进。
五、实施效果
我们对抽出的来自不同专业的60个同学进行调查，通过教师召开座谈会，学生主动查找，共同制订出每个人的学习计划和目标，进行3个月的跟踪调查，发现实施定位教学后对学生的积极影响表现在以下几个方面。
1.充分了解了计算机相关专业的情况，做到心中有数，能够较好地衡量自己在整个学科中的定位。
2.对自己兴趣爱好进一步明确清晰。没有明确表示自己兴趣爱好的同学，在教师指导和自身的努力下，通过建立学习定位教学档案的方式，使学生更加明确了适合自己的发展计划。
3.使学生找到了学习的着重点。通过档案的建立，学生都表示自己学习的重点得以凸显，对学习的课程有更深刻的认识，不再眉毛胡子一把抓，能对其进行取舍性的学习。
4.档案里的短期定位直接激励学生学习的积极性。90%以上的同学认定自己对待学习的心态发生积极变化，有了预期的定位，使自己的学习不再盲目。
5.长期的学习定位激励学生进行探索性学习。要达到长期的学习目标，学生必须时刻了解最近最新的和自己目标相关的技术，促进学生探索性的学习。
总之，实施学习定位教学档案方案后，能多学生学习产生积极影响。在方案的实施过程中也出现了一些问题，如定位不清晰、不从实际出发和反复定位等问题，需要学生和教师积极配合加以完善。
六、结语
本文从当今计算机专业的特点出发，分析了当前计算机专业的专业特征和学生特征，以调动学生学习的积极主动性为目标，提出了建立学习定位教学档案的思想。从学习定位教学档案的建立分析可以看出建立学习定位教学档案是必要且易于落实的，能对学生的学习起到积极的推动作用。
参考文献：
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