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计算机网络学习方法范文1
关键词：计算机网络；能力培养；教学方法
中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 22-0000-01
Open Education of "Computer Network" Teaching Methods Study
Yan Yuehai
(Yancheng Campus Yancheng Radio and TV University,Yancheng 224005,China)
Abstract:This article from the "Computer Network" characteristics of the course,combined with their years of vocational teaching experience,in-depth discussion summarizes some of the practical teaching methods and teaching methods.
Keywords:Computer networks;Capacity building;Teaching methods
一、《计算机网络》课程的特点
（一）应用广泛，实用性强，适用专业众多。现代社会的重要特征就是数字化、网络化与信息化，其基础是功能强大的计算机网络。计算机网络技术是当今计算机学科中发展最为迅速的技术之一，也是计算机应用中最活跃的领域；已深入到社会的方方面面并深刻地改变着人们的生存环境和生活方式。《计算机网络》不但已经成为计算机类专业学生的一门重要的基础课程，而且还是电子类、信息类、电子商务类等专业的必修课，同时也是从事计算机应用与信息技术应用的专业技术人员应该掌握的重要知识和技能。
（二）概念众多，理论复杂，抽象不易理解。作为一门交叉学科，计算机网络是计算机技术与通信技术互相渗透、密切结合而形成，所涉及的概念既有计算机技术方面的，也有通信技术方面的，因此理论比较复杂。计算机网络又是一门实用技术，网络技术的飞速发展使得新的技术和标准不断问世。这就要求教师及时介绍当前的主流技术和技术的发展动态。
（三）实践性强，应用环境复杂，技能不易掌握。计算机网络技术主要是实用技术，尤其是组网技术、安全管理技术等必须通过实地观摩考察、亲自动手实训才能掌握。必须让学生掌握网络技术的基本知识和原理的同时掌握计算机网络的基本技能和实用技术。
二、教学方法
（一）讲清讲透重点概念。《计算机网络》中的概念众多，其中计算机网络体系结构和同步机制无疑是两个最基本和最重要的概念之一。为了完成计算机之间的通信合作，把每台计算机互联的功能划分成明确定义的层次，并规定了同层次进程通信的协议及相邻层之间的接口及服务，将计算机网络的各层及其协议的集合称为网络体系结构。网络体系结构是计算机网络及其部件所应完成的功能的精确定义。计算机网络原理主要讲述的就是各层的功能及其协议和服务。最主要计算机网络的体系结构是OSI/RM和TCP/IP参考模型。
ISO定义的开放系统互联参考模型（OSI/RM）结构严密，理论性强，学术价值高，对推动网络协议标准化的研究起到了重要的作用；TCP/IP参考模更为简单，实用性强，Internet的广泛应用使TCP/IP参考模型成为事实上的工业标准。作为实用技术，应重点讲解已经成为主流的TCP/IP四层网络体系结构。此外，IEEE802标准是局域网的体系标准，学习局域网必须重点掌握该标准。
此外，分组交换、突发、面向连接服务（虚电路服务）、无连接服务（数据报服务）等也是非常重要的概念。
（二）牢牢掌握实用技术。计算机网络的实用技术主要有局域网及其组网技术、广域网及其接入技术和网络安全管理技术等。
局域网是一种应用最为广泛的计算机网络。局域网要解决的一个核心问题是介质访问控制方法，以太网采用CSMA/CD的介质访问控制方法。虚拟局域网技术、无线局域网技术、虚拟专用网VPN技术是目前应用最为广泛的几种局域网组网技术。此外，各种应用服务器的搭建与配置也应是必须掌握的一门实用技术。
随着因特网的迅猛发展，网络防护与网络攻击之间的斗争也将更加激烈，这就对网络安全技术提出了更高的要求，因此计算机网络安全技术已成为一种非常重要的实用技术。
（三）重视实践能力培养。面对不断更新变化的网络技术，强化学生实践能力、技术应用能力的培养，培养学生自主继续学习的能力，从而形成较强的职业能力。教学实践中，把提高学生的技术应用能力放在重要位置。还可以结合实际选择合适的校外实训基地进行实地操作，与岗位对接，突出职业综合素质培养，以岗位职业能力训练和职业素质培养为中心，层次化分阶段实施，与理论教学体系有机结合、相互促进的实践教学体系。
三、教学手段
采用现代教育技术进行教学，综合使用多种现代化教学手段，构筑计算机网络课程的现代教学模式，具体包括：
（一）制作高质量的多媒体教学课件。采用多媒体教学课件为主组织课堂教学，配以必要的课堂板书。通过多媒体教学课件，可以比较好地把抽象、复杂的协议、工作原理用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。
（二）充分运用网络手段学习网络知识。由于计算机网络是一门实践性很强而且广泛应用的技术，为了说明网络中的原理在实际中的应用，实时展示就显得非常重要，因此我们在所有网络课程中的授课和实训中都接入Internet，并把有关教学资料（教学大纲、教案、习题、实训指导、参考资料、教学课件、录像等）放在校园网上供学生下载或在线学习，让学生通过网络查资料、进入论坛探讨等方式完成网上作业，教师也通过网络提供指导和答疑，引导学生切身体会网络的功能与应用。这样学生们便从被动学习变成主动学习，既激发了学习兴趣，又提高了学习效率。
（三）在教学中采用多种实践教学手段。组织教学过程中，积极辅助多种实践手段，包括案例讲解、实地参观考察、现场教学、示范教学、实物演示、技能训练、课程设计等。
在讲解服务器结构时，将服务器拿到教室拆开来讲解；讲授网络拓扑结构时，将学生带到校园网或其它现场进行教学；讲授光纤熔接技术时，教师做示范教学；讲授网络设备和综合布线时，到网络中心机房参观考察。
加强创新和开放实训，引导学生从实训案例开始，快速入门与提高，培养学生主动思考、分析问题和动手能力，有助于提高学生的专业素养和综合技能。
参考文献：
[1]吴功宜.计算机网络（第3版）[M].清华大学出版社,2011,11
计算机网络学习方法范文2
[关键词]：计算机网络基础 中职 教学方法
一、中职计算机网络基础课程教学现状
计算机网络课程是一门不断高速发展的交叉性应用型课程，该课程的教学难度较大，大部分学生觉得课程枯燥乏味，无法调动起学习的积极性。所以，针对目前的教学现状而言，我认为主要有以下几点：
1、教材选择不合理，教学方法单一
计算机网络课程的教材中，理论知识点较多，需要实践操作的内容较少，课堂教学多采用传统教学模式——填鸭式教学，忽略了课程本身的实践应用性特点。学习计算机网络课程教材和教学如果使学生没有学到具体的实践操作知识，这样的教学就是失败的，使得学生空有一身理论知识，但实践的动手操作能力却是完全的丧失。
2、考试评价方式单一
目前，中职院校计算机网络课程的考试仍沿袭折闭卷考试的模式，所测内容仍以理论知识为主，强调学生专业理论的熟练程度，实践能力的评价与考核项目根本没有，这样导致了学生在课程学习方面就会出现偏差，导致应试学习模式。另外，很多能力较强的学生往往由于理论知识掌握的一般而不能充分的表现出其的特点优势，缺乏全面性考虑。
二、计算机网络课程的改革与实践
1、理论与实践性结合
利用学校机房，实现一体化教学，理论讲解与硬件实验、软件仿真实训相结合，提高学生的实践能力，使学生掌握网络组建、配置和维护技能。在教学中有些网络理论即使有生动形象的课件有时候也难以让学生理解，如IP协议、子网掩码划分、IP地址划分、路由原理和技术等。这时就必须将理论和实践紧密联系起来。在讲授中我一般采用边讲理论边带着学生动手实践操作，比如讲授传输介质时，让学生传阅双绞线，详细查看水晶头与双绞线在接合时，铜线外侧绝缘层的颜色组合。同时，在后续的实验课上让学生亲自动手完成双绞线制作网线的实验，并用测线仪测试其联通性。这样，使学生在动手的过程中掌握了双绞线的的特点同时还增强了课程的趣味性。
2、采用先进的教学手段
（1）多媒体课件的使用。在教学过程中，可以把多媒体技术引入课堂教学中，使理论和协议架构分析变得生动、形象、具体，同时解决了传统教学中课堂画图既费时效率又低的问题。
（2）网络辅助教学。这种方法可以调动课堂学习的氛围，利用及时通信技术，如使用QQ，回答学生提出的问题；让学生使用IE浏览器、百度搜索引擎等工具，完成一些开放性的作业，更深刻的了解Internet技术。
3、采用先进的教学方法，激发学生兴趣
目前，有多种新型的教学方法，比如任务驱动法，行为导向法，案例教学法等等，这些都可以很好的运用到教学中来。
（1）采用任务驱动法。例如在讲到路由器交换机时，我校安装了神州数码的器材，学生在学习过程中可以比较直观的了解具体的操作过程。但是，过多的代码会使学生产生厌烦情绪。这时我采用任务驱动法，将一个个操作分成小任务让学生逐个完成。
（2）采用类比法。例如，讲协议分层结构时，可以将邮政管理体系和协议分层结构做一个比较。
邮政系统是最古老的一种通信系统，这个系统可以分为三层：最高层是得到邮政服务的用户，包括发信者和收信者。发信者发出一封信，邮寄到收信者手里，实现了信的邮递；第二层是完成邮件传递的两个邮局。邮局一般把发往同一地区的信集中起来放在邮袋中，一同传递到对方局，完成邮件在两局之间的传递。最底层是实现邮件传递的火车，邮件最终是由火车在两个车站之间进行实体传递的。在邮件传递过程中，发信者与收信者、两个邮局之间和两个火车站之间进行的通信都是虚通信，只有火车才实现了实通信，信从发信者传递到收信者手里是由多层虚通信和有关的实通信完成的，邮局为用户服务，火车站为邮局服务，服务是一层层完成的，网络中进行通信的过程类似于邮件传递的过程。
4、考试评价方式多元化
考试作为对学生最终学习成果的一个评价方面，应该更加的科学、合理、公平、客观，只用闭卷笔试的方法，很难全面、客观的评价一个学生的真实水平。应采取理论与实践、开卷与闭卷相结合，辅以课堂表现及实习操作等诸多方面进行综合评价。这样，不仅可以调动学生的学习积极性也可以增强学生的动手能力。例如，对计算机网络的基本概念、基本原理部分可采取闭卷笔试的方式，可以让学生把所学的理论和概念进行全面复习，这样也利于培养学生的总结、记忆能力。而对于Windows Server2003的安装、配置等内容可以采取机试进行，再加上学生平时的实验操作，从几个方面给学生一个全面合理的评判成绩。
三、结束语
教学实践表明，要想切实提高学生计算机网络理论水平和综合解决问题的能力，就要不断地改革现有的教学方法和教学内容，在教学过程中可以使用“基本理论内容+实训”的方法。同时，要取得良好的教学效果仍有赖于教、学双方的不懈努力和教学方法的不断创新。
参考文献：
计算机网络学习方法范文3
关键词：计算机网络；课堂教学；教学改革
现代课堂教学面临着新课程教学改革和现代中、高考制度的多种改革，许多教师紧跟时展的脚步，并在研究理论和实验的基础上，设计了新型的网络开放式的教学方法和教学模式。让课堂走出以往死板的老师一人讲解、学生被动接受的教学方式。现阶段教学模式利用多种多样的活动形式，以计算机网络等为工具，完善、科学的课程教学设计方案，让千万学生远离了传统的应试教育，把学校建设成为更健康、合理的学习平台。
计算机网络的发展为学校师生提供了教学工具和平台，让师生都体验到了学习的乐趣，也让学校建设成一个现代化的学习场地。学生普遍认为课堂教学较为刻板、沉闷，那么这就需要教师在课程教学中利用一定的技巧和方法，把较为深奥的专业知识转变为浅显的语言。更重要的方法是运用现代化科技的教学方法，即计算机网络教学。在课堂教学活动中进行网上设计，具有开放性、创新性的教学特点。教师在设计课堂教学活动时，可以采用最新的教学内容，引进最优秀的教学方式，充分合理地运用现代网络技术，为课程教学的活动设计提供技术手段和途径。
计算机网络的发展有利于帮助建立学生自主学习的主体地位。在以往课堂的传统教学中，往往缺乏锻炼学生的独立思考能力和探究能力，使学生的学习能力难以得到提升。而现代教学采用的计算机网络学习方法不但可以充分解决上述问题，还弥补了学生计算机基础不足的问题，培养了学生的现代社会基本的才能，极大地增进了学生的综合素质，有利于学生前景的发展。如果，学生只依靠平时的教学时不容易找出自身学习弊端，学习效率不高，学习成绩也很难提高。因此，教师应该积极推动计算机网络在学校的发展。
综上所述，计算机网络的发展除了能够为学校建设学习平台、提供学习工具、建立学生学习的主体地位之外，还可以让学生体验到学习的乐趣，掌握更加充分的学习资源，培养学生的多方面能力，另一方面，还有利于教师和学校的管理。总而言之，现代课堂教学早已离不开计算机网络技术，其不断的发展也对课堂教学有着极大的推动作用。
参考文献：
计算机网络学习方法范文4
关键词:任务驱动法;高校;计算机网络教学;运用
1前言
任务驱动法的有效运用对学生的脑力开发有着非常重要的影响，它将教材之中所蕴含的不同知识都融入到了不同的任务当中，利用教师的引导职能引导学生去主动的完成对知识的探索和求知，进而实现使学生形成有效技能的目的。以学生的目光来看我们可以将任务驱动法归属到学习方法类别之中，它比较适用相对开放的操作类教学及技能教学，尤其是在当代计算机教学之中，任务驱动法的运用可以为学生开辟出更加便捷的学习途径，更有利于计算机网络教学活动的开展。
2在高校计算机网络教学中运用任务驱动法的重要性
2．1更符合计算机网络教学改革的需求
在我国计算机教育发展史中，计算机网络教学还是以理论教学为主要教学方式，这并不能有效的锻炼学生的动手操作能力及培养学生的参与热情，而且教师也不重视鼓励学生进行实际动手操练，在教学活动完成之后大部分学生虽然掌握了相应的理论知识，但是实际的操作能力却无法满足教学要求，这使计算机网络教学受到了极大的影响和限制。随着计算机发展速度不断的提升，如何强化学生的计算机操作能力得到了人们更多的关注。任务驱动法的提出与应用为计算机网络教学带来了更加便利的方法，这也符合计算机网络教学改革的基本需求。
2．2更适合计算机的创新需求
在近些年来的科技发展过程中，计算机技术的发展与创新可以用日新月异来形容，做为时代的代表产物之一的计算机在很多领域之中都得到了有效的运用，而且人们也在对其进行不断的创新和研究，这就导致计算机的创新速度不断的增加，各种新颖的技术被不断的应用到计算机当中，这也为学生的计算机网络教学带来了一定的困难。任务驱动法的有效实施降低了计算机更新所带来的教学压力及困难，更符合现如今的计算机创新教学需求。
2．3更满足素质教育进步的需求
随着我国教育能力不断的攀高，素质教育已经成为当今教育的重点内容。为了满足素质教学的基本要求，很多的传统教学方法被不断的淘汰和创新，计算机网络教学同样如此，甚至为了更好的满足学生素质教育的更多要求，人们对计算机网络教学提出了更加严格的要求。任务驱动法的提出与应用正符合不断进步的素质教学需求，对当今阶段的计算机网络教学来说有着非常重要的意义。
3如何将任务驱动法应用到高校计算机网络教学之中
3．1加强理论知识与实际情况的融合，全面激发学生的学习热情
任务驱动教学法中的主要因素就是任务的设计，教师对此要起到足够的重视。在任务设计过程中，教师要对学生的身心特点、实际学习情况及计算机知识的特性进行有效的研究和考察，任务的设计即不能过于简单，也不能过难，这是影响学生学习兴趣的直接因素。所以教师要以提示性任务为主要设计方向，引导学生自主的对计算机知识进行挖掘和研究，进而实现高效教学的目的。
3．2利用有效情境引入教学任务
要想保证学生能高质量的完成任务必须要依赖良好的教学情境。所以教师在开展任务驱动教学活动时必须要对教学内容的难点与重点形成良好的理解，在结合任务的设计要求及知识点之间的逻辑关系构建出更加开放的、更有层次性的教学情境，并以此情境为教学基础引发教学任务，引导学生自主参与到具体任务当中。
4在任务驱动教学过程中应注意的问题
虽然任务驱动法在计算机网络教学之中拥有较强的优势和无法取代的特点，但是值得注意的是并不是所有的计算机网络教学内容都适用任务驱动教学法，所以在计算机网络教学过程中教师要加强任务驱动法与其他教学方法的有效融合，并充分发挥出每一种教学方法的优势，因为不同的教学方法都有着其独特的意义和价值，教师必须针对计算机网络教学所存在的特点及学生学习特性对此进行有效利用，进而使计算机网络教学取得最大的成效。另外教师还要加强与学生之间的配合，利用自身对知识的理解完成对学生的启发任务，帮助学生弄清计算机知识的内在原理，强化学生对计算机知识的理解，将教师的“导”与学生的“学”充分融合到一起，使任务驱动法的价值在计算机网络教学中得以有效发挥。
5结语
社会的发展与进步为高校的计算机网络教学创建了更加便利的空间和环境，同时也为其教学提出了新难度，任务驱动教学法的创建与运用正符合新时代的教学需求，这为当代高校的计算机网络教学提供了有效的教学方法支持，这对未来的计算机网络教学有着非凡的意义，教师应对此加强研究，争取为我国培育出拥有更强专业能力的计算机人才。
参考文献:
［1］杨娟．论因特网应用课程的教学设计与教学方法［J］．西部素质教育，2016．
计算机网络学习方法范文5
关键词：科学思维；计算机网络课程；教学改革；创新能力
文章编号：1672-5913（2013）14-0001-04 中图分类号：G420
0 引言
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。高等教育培养具有创新能力的人才要求教师不仅要授之以鱼，而且要授之以渔。前者注重基本知识的传授，后者注重科学思维的培养，二者有机结合才能激发学生学习兴趣，进而为创新能力的培养奠定基础。
计算机网络课程作为计算机类专业的主干必修课，是一门理论与实践、软件与硬件紧密结合的课程。若在教学过程中注重科学思维培养，必将有效提高学生分析解决问题和动手实践的能力，进而培养学生的创新能力。
在教学改革过程中，我们首先分析了计算机网络课程教学中需要处理好的关系，然后从教师和学生两方面人手，要求教师合理运用科学思维方法精心安排教学内容，既要保证计算机网络基础知识、基本理论的讲解，又要及时传达网络新技术、新思想。同时，在教学环节注重培养学生的科学思维，让学生主动思考，进而培养他们的创新能力。
1 计算机网络课程教学中需要处理好的关系
分析目前各计算机网络教材对学习内容的安排，结合内蒙古大学计算机网络课程教学的丰富经验，笔者认为在计算机网络课程教学中必须注意两个问题：一是如何使学生理解和掌握处理网络问题的基本方法，二是如何培养学生在网络环境下的实践能力和编程能力。同时还必须处理好以下关系：
1）计算机技术知识和通信知识的关系。
计算机网络技术是计算机技术和通信技术相互渗透、密切结合而形成的一门交叉学科，其内容必然涉及计算机技术和通信技术两方面的知识。目前计算机网络课程多为计算机专业学生开设，他们具有较深的计算机学科知识基础，但通信知识不够，而各高校也基本不会单独开设数据通信方面的课程，因此在计算机网络课程的教学中，教师应在主讲本课程知识点的过程中逐步加入通信技术的基本知识。学生只要具有物理学方面的基础，就能够接受这些知识，无需专门补习通信相关课程。比如可以补充的通信知识包括编码、复用、交换技术等。
2）计算机网络知识体系和新技术学习的关系。
计算机网络技术从20世纪60年代开始发展，至今已经形成了比较完善稳定的体系，而另一方面由于计算机网络应用广泛，网络技术发展迅速，又会不断涌现新知识和新技术。对于这样一个发展迅速的领域，最重要的是让学生学会处理网络问题最基本的方法，掌握网络最基本的工作原理，使学生面对不断变化的技术，具有跟踪、学习的基础与能力。因此在教学中要处理好二者的关系，既保证基本知识的学习又能反映新技术的发展，但还不能顾此失彼。
3）计算机网络基础知识学习和继续学习能力培养的关系。
高等教育的教学目的不仅要让学生学会什么，还要知道怎么学。因此我们必须从网络最基本原理出发，总结提炼，让学生循序渐进地了解技术的发展过程，理解网络的基本设计思想。一旦学生接受了处理网络问题的基本方法，就可能在前人的研究成果上，具备接受新知识和继续学习的能力。因此必须处理好计算机网络基础知识的学习与继续学习能力培养的关系，才能以不变应万变。
2 基于科学思维的教学改革对教师的要求
学生科学思维的训练和创新能力的培养，取决于教师对教学内容的准备。因此无论是教学、实验还是对学生科学思维的培养，或对学生创新能力的培养，对教师都有以下几方面要求：
1）准确讲授基本概念。
为了给学生奠定良好的理论基础，教师必须把最基本的原理和概念讲清楚。在众多的知识点中，教师应当挑选出最重要的基本概念，不应让许多次要的、繁琐的细节冲淡基本概念的深入讨论。
2）合理优化教学内容。
计算机网络技术发展迅速，有一些技术已经淘汰，作为教师，最好能够及时修订教材，或者优化删除过期教学内容。比如在介绍计算机网络体系结构时，由于ISO制定的OSI RM没有得到广泛应用且已过时，教师必须用科学思维以及发展的眼光看待这一问题，在讲课时应当大胆省略这部分知识点，只提及此模型的贡献即可，比如分层次体系结构的概念、表示层中的抽象语法记1（ASN.1）等，而把教学重点放在TCP/IP结构的介绍上。
3）及时增补新技术。
网络新技术和新应用层出不穷，计算机类专业的学生必须要对它们有所了解和认识。计算机网络课程的教师必须把已经普遍使用且具有独特原理的成熟技术及时增补进教学内容。依据2009年《高等学校计算机科学与技术专业核心课程教学实施方案》和2012年《高等学校网络工程专业规范》，应增加以下内容：移动网络、多媒体网络、P2P文件下载、MPLS等。
4）注重实践的重要性。
计算机网络是一门实践性极强的课程，教师必须认识到这一点并在教学实践中对网络基本原理的教学规律进行深入研究，总结提炼实验题目，让学生循序渐进且独立完成网络编程任务，达到深入理解网络基本工作原理与实现方法的目的。一旦学生能够接受网络问题处理的基本思路，掌握网络环境中编程的基本方法，他就能够在接受已有知识的基础上接受并继续学习新知识，更适应网络技术的快速发展。因此教师必须选择合理恰当的实验题目，并安排实验场所、环境和工具，指引学生通过验证性、模拟性和设计性实验，帮助学生学习理解知识，培养动手能力和创新能力。
由于各高校硬件实验室环境参差不齐，在具体操作时可根据实际情况安排必选课堂实验和可选实践技能训练。必选课堂实验的目的是强化理解课程核心知识点并训练基本的网络实验技能，该类实验可以根据网络层次安排，每层安排2学时实验，使用网络模拟器（Packet Tracer）和网络协议分析仪（Wireshake）在单机上实现，硬件实验环境要求较低。比如在网络层和传输层可以做协议验证及模拟实验，在应用层可以做开发设计性实验，让学生动手开发应用层的应用。对于实验硬件条件较好的学校可以选择安排可选实践技能训练。该类实验可以消除学生对网络的神秘感，提高学生动手实践能力。例如可以安排PC的网络配置、Ethernet组网实验、虚拟局域网配置、路由器配置、基本网络故障处理、域名服务器配置、Web服务器配置等。内蒙古大学在教学中包含了这两种实验，实验效果较好，学生做实验兴趣浓厚，整体计算机网络课程动手能力较强。
3 基于科学思维的教学改革对学生创新能力的培养
培养学生科学思维，激发他们的创新能力，重点体现在教学环节，因此可以把教学环节分为3部分，即课前环节、课堂环节和课后环节。课前，教师就某一知识点提出问题，学生预习并结合已有知识就该问题展开猜想，这有利于促进学生的科学思维；课堂，教师首先预留时间进行课堂讨论，讨论时允许学生发表他们在课前的各种猜想，并予以肯定，进一步激发学生思考的积极性，为培养创新能力奠定基础，然后教师讲授该知识点，学生用实验对知识点进行验证，这有助于学生更进一步思考并加深对知识的掌握；课后，教师可以启发学生深入思考“为什么”。这里“猜想、验证、思考”就是基于科学思维教学改革的核心。
问题的设计是基于科学思维教学改革的前提。兴趣是学习的动力，是创新的源泉，因此教师必须在课前环节精心设计，针对每章核心知识点提出学生感兴趣且具有启发性的问题。例如初学者对计算机网络体系结构都会感觉陌生且不好理解，教师可以提前布置思考问题：现实社会邮政系统如何工作？不同国家的人如何交流？这些问题既是我们身边的问题，又容易引起学生联想，对于计算机网络体系结构的学有裨益。
师生互动是基于科学思维教学改革的关键。创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。只有通过互动，才能改变传统灌输式教学，从而在平等的氛围中激发学生学习热情，进而引发思考，促进创新。因此无论哪个教学环节都必须重视师生互动。课前教师提出问题，学生思考预习是第一次互动；课堂教学环节鼓励学生参与教学，学生与教师间或学生间针对某个知识点讨论是第二次互动；课堂实验环节，学生验证知识并撰写提交报告，是第三次互动；课后师生可以通过邮件、论坛等方式继续对知识点或相关知识进行第四次的讨论。只有加强师生互动才能提高学生学习兴趣，激发学习热情，进而主动思考，提高创新能力。
构建新型评价机制是基于科学思维教学改革的动力。心理学研究表明，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。教师要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，肯定各种猜想，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。为激发学生参与教学的热情，在课程最终考核时将学生在各环节中的表现纳入评分体系，并加大平时成绩的比重，可以采用如下计分规则：预习占5%，课堂与网络讨论占5%，实验占20%，作业占10%，笔试（闭卷考试）占60%。
运用技术手段是基于科学思维教学改革的补充。教学改革不能以教师超负荷工作或占用学生非课程时间为代价，因此必须注重效率。开发或利用现有教学平台或教学网站可以作为教学的辅助系统，不但可以加强师生互动，还能培养学生的自学能力和创新能力。教学平台或教学网站的开发可以让学生参与，这更能体现学生学习价值，促进学生创新性的培养。
4 传统教学法与基于科学思维的教学法对学生的学习效果比较
根据多年计算机网络课程教学经验，笔者发现传统的以课堂讲授为主、教师为中心的教学和学习方法，会让学生感到枯燥、抽象、难以接受，不可能真正掌握计算机网络知识。通过与以往采用传统教学法的学习效果进行对比，见表l，可知采用基于科学思维的教学法更有助于激发学生的学习兴趣、调动学习主动性、明确学习目标，且学习方法更得当、继续学习能力更强、实践能力极大提高、创新能力极大增强，因此学习效果更好，值得在其他相关类课程中推广使用。
参考文献：
[1]刘冠军，王维先，科学思维方法论[M]，济南：山东人民出版社，2000：100-120
[2]李枫，舒静庐，科学思维[M]，北京：国家行政学院出版社，2011：50-70
[3]胡晓娅，基于创新能力培养的计算机网络课程教改研究[J]，理工高教研究，2008（4）：116-118
[4]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会，高等学校计算机科学与技术专业核心课程教学实施方案[S]，北京：高等教育出版社，2009：260-3 10
[5]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会，高等学校网络工程专业规范[S]，北京：高等教育出版社，2012：26-63
计算机网络学习方法范文6
一、新教学*纲对大学英语教学的新要求
随着大学英语教学水平及大学新生英语水平的不断提高，教育部对大学英语教学*纲有了新的规定，对大学英语教学有了新的要求，从而对非英语专业学生有了更高的要求，特别是对他们的听力及口语表达能力有了更高的要求。更高的听力及口语能力要求如下：（1）听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点；能基本听懂英语国家的广播电视节目；能听懂自己专业方面的讲座，并掌握其中心*意，抓住要点。（2）口语表达能力：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论；能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话；能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。另外，教育部同时也对我国高校非英语专业学生的英语阅读理解能力、英语书面表达能力及英汉语互译能力也相应地提出了更高的要求。
二、大学英语教学中计算机网络辅助教学的引入
新大学英语教学*纲的推出，新的更高要求的提出，都对大学英语教师及教学方法提出了新的挑战。然而，传统的教学方法不能满足这种要求及挑战。与以前的大学生相比，新一代的大学生更有个性，对英语教学有了更高的要求。其实，这在客观上正反映了教学，尤其是大学英语教学应“以学生为中心”这一教学理念。正是在这种情况下，教育部决定在全国一些高校全面实行计算机网络辅助教学，我校即为其中之一。大学英语教师基本持以下这种观点，即网络教学能满足学生们自主学习、主动学习而不是被动接受这一要求，这可以在很*程度上调动学生的积极性。另外，现在全国的高校都在进行扩招，从而导致*部分高校面临英语师资不足的问题。所以，计算机网络辅助教学模式的引入对大学英语教学具有积极的推动作用，同时可以解决某些高校师资严重短缺这一问题三、计算机网络辅助教学的目的、形式和取得的成效
大学英语计算机网络辅助教学改变了传统的教学方法及教学模式，真正实现了学生唱主角，教师是学生的辅导者、指导者这一目的。在网络教学中，教师布置完学习任务后，学生们主动“点击”网页，按照自己的学习方法和学习习惯学习，自己把握分配学习的时间。对那些自己感到有一定难度的学习材料可以多用一些时间，而对那些比较简单的材料可以一扫而过，从而极*地提高了学习效率。另外，学生可以按照自己的兴趣学习。丰富的网页画面和*量的学习材料可以极*地提高学生的学习兴趣。
