前言：中文期刊网精心挑选了生活中的智慧事例范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
生活中的智慧事例范文1
>> 高校党团组织在大学生政治价值观教育中的作用浅析 大学生党团组织活动内容与形式创新研究 江西地方党团组织的建立 社会实践在独立学院大学生社会主义核心价值培育中的作用 党团组织在职院学生中的影响力现状分析 浅谈如何通过党团组织、学生社团加强大学生思想政治教育 发挥党团组织作用，加强大学生思想政治教育 独立学院大学生社会实践活动与创新能力培养研究 浅谈建立大学生社会实践活动中的教育引导机制 党团组织在学生思想政治教育中的作用研究 浅谈党团组织在思想政治教育进公寓中的作用发挥 独立学院大学生社会实践存在的问题及建议 独立学院大学生社会实践的德育功能 浅议当前高校“党团组织进宿舍”对学生思想的影响 对学生党团组织建设工作的思考 关于深化医学院校大学生社会实践活动的思考 独立学院共青团组织服务大学生就业创业工作实践的探讨 论社会资本在大学生社会实践活动中的重要意义 论社会实践活动在大学生社会主义核心价值观教育中的作用 浅谈大学生社会实践活动的意义 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 在独立学院大学生社会实践活动中建立临时党团组织的效用评价 在独立学院大学生社会实践活动中建立临时党团组织的效用评价 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：大学生社会实践活动是学生培养过程中的重要环节，注重应用型人才培养的独立学院更是如此。在独立学院大学生社会实践活动中建立临时党团组织是加强大学生社会实践活动过程中的思政教育的有益尝试。本文系统阐述了在独立学院大学生社会实践活动中建立临时党团组织的重要意义、实际效果等，为独立学院大学生社会实践活动临时党团组织建立提供实践依据和理论支撑。 关键词：独立学院 社会实践 临时党团组织 效用评价
大学生社会实践活动中的思想政治教育等是高校学生工作面临的重要问题，如何加强和优化社会实践活动中的思想政治教育更是进一步提高社会实践活动质量，强化大学生思想政治教育的重要课题。
一、问题的提出
大学生社会实践活动中的团队成员有3名及以上党员或团员的是可以成立临时党支部（团支部）的。近年来，有独立学院尝试在大学生社会实践活动中按有关程序成立临时团支部，临时党团支部在活动过程中发挥了突出的作用。
可以肯定的是，临时党团支部在大学生社会实践活动中的思想政治教育及其它方便是发挥了积极作用。但是到底发挥了多大的作用？起到了多少促进和改良功能？一直没有系统的比较研究和思量。
二、临时党团组织的实际效用
近年来，重庆邮电大学移通学院、山西农业大学信息学院等独立学院在寒暑假社会实践活动的学生团队中有效尝试建立临时党支部、团支部，通过系统而又有组织的推进社会实践活动中的思想政治教育。在团队成员理想信念教育、组织意识和团队意识培养、实践活动质量提升、大学生思政教育渠道和路径拓展等方面成效显著。
1.进一步加强了社会实践活动中的理想信念教育
建立临时党团支部后，组织生活是必不可少的。临时党团组织的组织生活围绕热点重点问题讨论、《新闻联播》和人民日报内容学习展开，团队成员在日常活动中领会主旋律思想，强化理想信念，体会和理解参加社会实践活动的意义和价值。
重庆邮电大学移通学院计科系甲壳虫爱心服务团在2013年、2014年暑期“三下乡”社会实践活动中均建立了临时团支部，山西农业大学信息学院“拾梦之旅”社会实践团在2014年暑期社会实践活动中建立了临时团支部。临时团支部的建立，在会议召开、《新闻联播》收看、热点问题探讨、惠民政策学习等方面做到了有组织、有计划。通过系统的学习，团队成员在队风队貌、组织纪律等方面与往年相比有提高。
党团组织的构建就是通过具体的实践活动提升成员理想信念的。
2进一步树立了团队成员间的组织意识和团队意识
在社会实践活动中，团队成员一般来自不同专业年级，所组成的临时团队在人际交往、团队文化、学习方式、心理契约等方面存在巨大差异，仅靠带队老师和团队负责人协调是很难弥补相关差异的。而临时党团支部的构建，起到了精神引领、枢纽促进和协调的功能，这对团队意识培养有帮助。
当前，95后大学生在经济转型和时代转型下成长起来，加上网络文化、后现代主义思潮的影响，在主旋律思想的认识、党团组织意识的树立等方面较薄弱。而社会实践活动与大学日常学习生活相比，情况更特殊、条件更艰苦、目的更清晰、过程更扎实，在这样的阶段通过临时党团支部的引导，他们在思想上、认识上将有很大的改观。
从建立了临时团支部的山西农大“在路上”社会实践团、重邮移通计科系甲壳虫爱心服务团来看，在社会实践活动结束后半年内新增入党申请的人数均在4-5人左右，对比增长30%以上。这说明临时党团组织对于团队成员组织意识和思想意识的提升有很大作用。
临时党团组织在团队意识和组织意识的促进功能方面主要是依靠临时党团支部的日常活动、组织生活、思想引领等途径实现的。做好组织生活，开发更多与社会实践活动相促进、与大学生身心特点相适应、与基层党团组织特点相匹配的活动和项目十分关键。
3.进一步提高了社会实践活动的质量和实际效果
综上所诉，临时党团组织的构建无疑可以提高社会实践活动效果。社会实践活动效果的提升体现在精品项目的培育、活动影响力、对社会的实际效用、媒体关注、团队成员体验和感悟、获表彰情况等方面。
近年来，重庆邮电大学移通学院相关社会实践团队在建立临时团支部后，社会实践活动的效果也得到了明显提高，实践团被评为重庆市大中专学生暑期“三下乡”社会实践活动优秀团队;山西农业大学信息学院“拾梦之旅”社会实践团在范村镇北曲河村开展社会实践活动期间，在孤寡老人慰问、留守儿童关注、文艺汇演、社会调研等方面做了大量工作，活动结束后形成了《印象・北曲》宣传片，对于宣传北曲河村，推进当地资源开展和利用有良性作用，中国网、新浪网给予关注和报道。
在大学生社会实践活动过程中组建临时党团组织的作用和效果是十分明显的，其关键环节在于加强了团队成员间的协作，优化了团队实践活动的顶层设计。
4.进一步拓宽了大学生思政教育的渠道和路径
在大学生社会实践活动的过程中建立临时党团支部的做法是拓宽大学生思想政治教育渠道和路径的具体选择和体现，将思想政治教育贯穿到大学生学习活动的全过程、各细节，也体现了思政教育“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的要求。
在新媒体时代，高校思政教育面临前所未有的挑战。如何创新思想政治教育的形式和方法，如何赢得学生的兴趣和支持，如何遵循思政教育的规律等问题迫在眉睫。在社会实践活动过程中建立临时党团组织的做法虽然不能系统的回答和解决以上问题，但这一做法还是有效丰富了思政教育的形式，有效探索了新形势下大学生思想教育的具体操作办法。
三、结论
在独立学院大学生社会实践活动中构建临时党团组织的做法针对性较强、时效性较高，可以增强大学生的理想信念教育、组织意识和团队意识，提高社会实践活动的质量，也是拓宽大学生思政教育的有效渠道。在实际的操作过程中，还可以进一步创新形式、提高质量，进一步发挥临时党团组织在社会实践活动中的效用。
参考文献：
[1].《中国共产程》[M].北京：人民出版社，2012
[2].骆郁廷等.论实践育人的德育思想及其现实价值[J].研究，2013
[3].李Z璐.高校假期实践育人工作的实践与思考――以湖北工业大学计算机学院2014年寒假为例[J].经营管理者，2014
生活中的智慧事例范文2
今天，我读了《为别人喝彩》这篇文章。读完后我感触良多。这篇文章用了两个具体事例表达了在别人成功的时候我们也要为他人喝彩。第一个事例讲的是一个小提琴演奏家有一个学生很有天赋，想向他拜师学艺，可他觉得这个学生演奏得这么天衣无缝，没必要再教他了。第二个事例讲的是申办奥运会，巴黎输给北京，但他们仍能大度地为北京喝彩。这两个事例正不体现了一个人在任何时候能为他人喝彩的崇高精神吗？
文中“为别人喝彩是一种智慧和美德，是提高和完美自己的过程，也是矫正狭益自私和妒忌心理，培养宽宏大度，助人为乐的精神的过程。”这句话，使我印象最深刻，感触最多。的确，一个人能真心实意为别人喝彩是表现自己的智慧和美德，是在提高和完美自己。也是在不断的培养自己良好的心理素质和好的心态，矫正自私和妒忌的心理。但在我们的生活中似乎很少有人能为别人的成功喝彩。正如文中所说的一句话：“为自己喝彩容易，为别人喝彩，惟其难，才弥足珍贵。”人就是这样的，在自己成功和辉煌的时刻是无比的高兴，而在别人成功之时，却只是一味的产生妒忌心理。但这些人可曾想到为别人喝彩是很珍贵的，是在表现自己的智慧和美德。说到这，在我的脑际中不禁浮现出了在我生活当中的类似事件。
记得在三年级的时候，我们班有几个同学去参加数学竞赛。其中有一个同学获得了一等奖，而另外几个同学只得了三等奖。那个获得一等奖的同学十分高兴，而在这些获得三等奖的同学中，就有一个同学表现出了令人惊讶的举动，她走过去向获得一等奖的同学笑了笑说：“你为咱班争了光啊！”看啊，这不就是一个在别人成功时为他人喝彩的例子吗？
同学们，只要你的心灵美，能用好的心态去对待别人，那你就是最美的那个人，也是最令人尊敬的那个人！不论你走到哪里，必须永远记住这句话！
生活中的智慧事例范文3
可是，现在很多信息技术课跟以前的计算机课没什么差别，更严重是，有的课好像是软件应用培训课一样，教师先通过多媒体演示操作步骤，然后由学生模仿操作。所以，当学生碰到实际问题时，往往无从下手。例如，有这样一道Excel操作题：制作一个小区水、电、气的收费表，告诉学生水、电、气的单价和用量，要求计算出总价。很多学生面对这个题目时都傻眼了，不知道该怎么办，有部分学生干脆就用附件中自带的计算器手动计算。
在实际教学中，我们往往没有处理好信息技术与生活的关系。信息技术应该来源生活，又服务于生活。因此，教学中教师要善于以生活智慧引入新知识，使学生感受到信息技术与生活同在，让我们的信息技术课“活”起来。那么，在实际教学中，教师应该如何利用生活智慧使信息技术课“活”起来呢？我从以下两方面来阐述。
一、用生活知识理解信息技术
信息技术课既有操作部分，又有理论部分。相比较而言，理论部分比较枯燥、乏味。这时教师在教学中，可以将学生已有的生活经验与教学内容相结合，创设各种生活情境，激发学生的好奇心，使他们感受到学习信息技术的乐趣，在快乐中学习、理解信息技术。
例如，教学“信息技术获取的一般过程”这课内容，教材中列举了杨叔子大猪草的事例。对于这个事例，我设计了以下三个问题：1.杨叔子为何能够成功的完成任务？2.如果猪圈太远，怎么办？要调整吗？怎么调整？3.如果你是杨叔子，你会怎么做？这三个问题提出后，课堂一下子活起来了，学生们在这方面都有一定的生活经验，他们热烈地讨论分析，都得到了不错的方案，既使问题得到解决，学生也明白了信息获取的一般过程。
又如，“信息技术获取的一般过程”这部分内容网络上数据的传输过程较为抽象，如果单纯地以讲授法进行教学，学生难以理解。这部分内容同样可以结合生活知识来理解，可以假设我现在有一批水果，准备运到罗马”。要实现这个目标，我需要什么条件？（1）首先，我要确定一条线路，这条路要能从起点连接到终点，至于马路还是铁路先不管。（2）路是有了，通畅吗？会不会走进死胡同？（3）“条条道路通罗马”，但我不能随便走，既要讲究速度，又要讲究经济。因此，我要选择一条近路。现在路有了，安全吗？（4）路是有了，坐火车，还要保证绝对的安全。（5）现在其实还不能走，这条路上还有没有其他的火车，要预先沟通。（6）当货物终于送到了，任务才算真正完成。这个运输过程跟网上数据的传输过程很相似，通过这个生活中活生生的实例的分析，再来理解网络上数据的传输过程就简单容易多了。
二、用信息技术解决生活问题
信息技术课的最终目的是服务于生活，也就是利用信息技术解决生活中的实际问题。教师应该在课堂上多举一些与生活实际相关的问题，这样学习的信息技术知识就能和现实生活结合起来，能使学生运用所学知识解决实际的生活问题，这样的课堂也成了“活”的课堂。
生活中的智慧事例范文4
古与今的组合是指列举事例时，既从历史的长河中寻求材料，又从现实生活中选择材料。过去历史中的人和事经过了长期的沉淀，已经深入人心，更容易为人所认同和接受；现实生活中的人和事往往更能体现时代精神，更能引起读者的思考和兴趣。古与今结合起来使用事例，让材料有了一个时间的跨度，让观点在历史的发展中得到验证，不仅让人觉得文章厚重饱满，而且让人洞察到作者既能从古人那里汲取智慧，又能关注时事，与时代合拍。
特别要注意的是，还有一种“融今入古”的方式，“运用之妙，存乎一心”，从“古”材料挖掘出“今”的因素，推陈出新，化腐朽为神奇，赋予历史人物、事件以及自己的情感和新的内涵，这样不但非常恰当地论证了论点，而且还使读者对古代的事例有了一个全新的了解。
二、中与外的组合
中与外的组合是指列举事例时，既从国内寻求材料，又从国外选择材料。国内的材料，离我们的距离较近，更切合人们的认知，为大家所熟悉，不必多说；国外的材料，离我们距离较远，许多人不甚了解，但是用好这些材料，会更具新意，会更容易引发读者认知和联想。中与外结合起来使用事例，让材料有了一个空间的跨度，让观点在更广的范围内得到论证，不仅让人觉得文章磅礴大气，而且让人洞察到作者具有广阔的视野，心系世界，情牵寰宇。
三、正与反的组合
正与反的组合是指既从正面举例，又从反面举例，将两方面的事例论据进行分析比较，以阐明正确观点或驳斥错误观点。“有比较才会有鉴别”，两种事物一经对比，就可以分辨出彼此间的差异，就更容易暴露出各自的本质和特征。真与假的对比，可以去伪存真；善与恶的对比，可以抑恶扬善；是与非的对比，可以拨乱反正。正与反结合起来使用事例，会使是非曲直更加清楚，观点更加鲜明，从而增添说理的论辩色彩。
四、实与虚的组合
实与虚的组合是指除了使用客观存在的事例之外，还可使用文学作品中虚构的一些事例，这些虚构的事例来源于现实生活，但又不同于现实生活，它往往也具典型性，也为人们所了解，有的事例已经在读者心中产生了一定的艺术魅力。实与虚结合起来使用论据会让议论更具说服力，会给人带来更为强大的震撼效果，同时也会显示出作者深厚的文化底蕴，甚至还会给读者以文学的滋养。
五、点与面的组合
点与面的组合也叫详与略的组合，“点”是指对生动新鲜或读者可能感到陌生的事例要详写，甚至可以写出紧扣观点的细节，详写的部分既有力地支撑了论点，又能让读者获得新知识，从而在一种浓厚的兴趣中展开阅读。“面”是指对读者非常熟悉的一组事例，可用排比句的形式将事例一带而过，列举的事例都要略写，每个事例只是选择与论点有关的内容，通常只用一句话概括出来，语言十分精炼，让文章不会因论据增多而显得臃肿，排比使用又能让议论显得气势如虹，不可阻挡。点与面结合起来使用事例既能增强文章的论证效果，增强文章的形象性、可读性，又能保证论据数量充足，增加读者的认同感。
生活中的智慧事例范文5
一、留守儿童成长需要的缺失
留守儿童由于长期不和父母在一起，父母在他们的教育过程中一些独特的魅力不能得到发挥，这便使他们在生命过程中很多成长需要无法或很难得到满足。从客观现实看，留守儿童成长需要的缺失主要表现如下：
1.身心成长需要的缺失
留守儿童大多数长期和爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶往往因为“代沟”太深而不去和他们交流，对他们也缺乏了解，只是在生活上关心，几乎不进行心理疏导。这便使得这些儿童心灵生活在一个独有的世界，始终处于关闭状态。有时遇到不悦的事情也得不到宣泄，长期压抑将会造成心理失衡。
2.智慧成长需要的缺失
留守儿童大多数平时课余生活处于自由状态，至多只能应付完成老师布置的作业，很少有人引导他们自主发展，更少有人关注他们的智慧开发。这便使得这些儿童学习生活单调，学业成绩落后，智慧发展迟缓。
3.情感成长需要的缺失
大多数留守儿童平时寄宿在他人家里或住在学校，缺少“父爱”和“母爱”，生活在“情感期待”状态，处于情感“饥饿期”，也没有像父母一样能够自由地倾吐自己“酸甜苦辣”的对象，个体情感封闭，长期这样很容易导致“情感抑郁”。
4.道德成长需要的缺失
留守儿童大多数由于长期和亲友生活在一起，要么处于“溺爱”状态，要么就是放任自由——无人对其道德品质进行引领、培养和管束，课余生活自由散漫，道德抵御能力相对较低，遇到一些不良风气的影响很容易模仿“变坏”。
二、如何实施留守儿童教育
留守儿童教育是一个综合问题，既要根据儿童整个生命的成长需要进行全面教育，也要根据个体成长需要的缺失进行有针对性地教育。
1.开展心理疏导，促进心理成长
学校要让每位教师在课间有意识或无意识地和这些学生接触，了解他们的心理需求，通过一些典型的事例教育他们正确地对待生活中的困难或问题。请父母每天能够坚持通过网络或电话和孩子聊天，了解他们的心理障碍和需要，让他们及时宣泄心中的不悦，调整自己的心态。住校生要让他们自己在从教职工中找一个“干爸”或“干妈”，非住校生就请负责生活的亲友负责，让这些“托管人员”每天抽出一定的时间来和自己联系的“责任对象”进行心理沟通，了解他们的心理需求，以便针对问题及时地进行教育。
2.重视智慧教育，促进智慧成长
其一，在课堂上，多给留守儿童提供展示学习的机会，让他们在交流中生发智慧。课堂教学时一定要多给留守儿童展示自己学习的机会，让他们感到老师信任他，相信自己“一定行”。通过让他们广泛地交流，促进他们生发智慧。其二，在课外，多引导他们自主学习，让他们在自学中创生智慧。课外活动中一定要引导他们自己学习，主动探究。通过参与自主学习活动，让他们感到自己会学习，自己能够学好，从而促进他们创生智慧。
3.加强情感培养，促进情感成长
留守儿童情感教育的关键，就是让他们能够爱生活中的人和事。通过引导他们理解爱、学会爱，促进其情感的成长。其一，让留守儿童认识被爱，激发他们主动感谢他人。我们要引导他们理解别人，知道整个社会都在关心他们，父母外出打工是让他们能够更好地生活，就是爱他们。通过开展“同理心”教育，让他们知道自己一直在“被爱”，能对他人的关爱有一种感激之情。其二，让留守儿童能够施爱，激发他们积极回报社会。学校应积极组织活动引导他们向别人施爱。通过向社会施爱，让他们体现人生的价值，感受奉献的幸福。其三，让留守儿童学会自爱，激发他们能够欣赏自己。自爱既是爱的最高境界，也是留守儿童生命成长过程中最需要的素养。平时，我们要引导他们认识自己，相信自己，珍爱自己。通过爱自己，促进自我不断成就自己。
4.强化道德陶冶，促进道德成长
生活中的智慧事例范文6
情感智能主要包括五种能力：
1、了解和表达自己情感的能力，真正知道自己确实感受的能力。
2、控制自己感情和延缓满足自己欲望的能力。
3、了解别人的情感以及对别的情感作出适当反应的能力。
4、能否以乐观态度对待挑战的能力。
5、处理人际关系的能力。
父母可以从以下几方面培养孩子的情感智能：
1、培养孩子正确的情绪反应，使孩子提早形成正确的情绪习惯。
2、学会准确表达自己的感觉。与人沟通往往因为不能准确表达各自的感觉和想法，而造成偏见和误会。
3、帮助孩子学会控制自己的欲望。父母可以通过生活中的事例让孩子明白，一个人想实现自己的愿望必须要经过不懈的努力去克服种种困难，否则是不可能的。
