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科技创新的成就范文1
【关键词】创客教育；初中信息技术；课程探究
随着科学技术的日新月异，信息技术课程教学的关注度逐步提高，中学的信息技术课程内容也不断地被充实和创新，越来越高效的教学方式也渐渐被教育工作者挖掘出来，创客教育也是在这样的背景下提出的，它为发展创造的教育提供了一个新的方向，创客教育拥有着创新思想、体验思想、项目学习思想，配合了初中学生具有好奇心和创造力的特点，创客教育这一说为初中信息技术课堂提供了一个新的教育平台。
1.了解创客教学，充分剖析其特点
创客来源于西方，原意是“创造者”，是指因为自己的兴趣和爱好，结合自己的想法和知识，把创意变成实际。但是对于创客的标准定义，在每一个领域都有不一样的的理解。在中国来说，创客涵盖着科技达人、艺术创作者、手工艺者、软件程序员等各领域的优秀人员。随着科技的快速发展，渐渐地掀起了“创客运动”这个热潮，它为我们的日常生活带了了非常廉价甚至免费的科技产品，对我们社会产生了积极的影响，著名创客运动发起人之一也提出：“创客运动”是一项可以为各科教育带去深刻而又积极的影响，可以激发学生的创造热情和兴趣，进一步提高学生的综合能力素质。
创客教学具有一定的目标与情景结合的整体性，它的教育目标以充分以学生主体，通过教学过程让学生得到全面发展。这种教育结合了关于科学知识的融入、创新思维和意识的注入、提升学生的情感教学、培养学生的团队意识和合作精神，最终让学生可以在真实的社会生活中可以表现出高超的生存能力。创客情景教育包括正式和非正式学习、网上和面对面学习、自主探究和协作学习，充分体现了它的不同资源和工具性。在创客背景下的信息技术教学有一定的跨界性，即就是在学习过程中可以融入一定的的物理、数学、英语知识，学习任务的布置中也涉及了让学生充分利用其他W科的知识来合作完成，让学生锻炼利用不同资源、不同学科知识来有效互动的能力。同时“创客教育”还是一种回归学生学习的自然属性――边玩边学，创客教育将知识点变成了宇宙中的星星，彼此照亮，让学生拥有“采星星”的学习欲望，让学生对知识进行自然而然地运用，提高学生的知识运用能力。
2.转换角色观念，让兴趣激发潜能
在创客教育的模式下，教学的中心由教师移向了学生，教师应该审时度势，转变自己的教学观念，在教学过程中不能以自己为教学的中心，利用高姿态来对学生进行知识地创设，而是要建设出一个创客教学的平台，提前为教学课程内容进行设计，引导学生进行教学活动，充分促进学生的参与。这种创客教育为大多数教师带来了一定的的挑战，对教师的创新能力、专业知识掌握提出了更高的要求，教师需要不断创新自己的知识和想法，不断进行实践和反思，及时关注学生的发展，给学生发展的过程中提供一定的帮助。初中阶段的学生正处在高速发育的阶段，想法和个性特点随时都在转变中，教师要充分激发学生对学习的欲望，让学生学会自主学习，让学生自己发现问题、分析问题、寻找资源、解决问题，在过程中及时的对自己进行反思，提高自己的能力和创新思维。
创客教育是要让学生接触真实地环境，激发学生的创新思维。在初中信息技术这个课程来说，本来就具有一定的操作性和实践性，但是因为科技的高速发展，信息课程教育在很大程度上出现了落后，所以教师应该及时地更新教学内容，带领学生去探索现实社会的信息技术，提高学生的认知，培养学生的创新意识。比如在讲解编程问题时，很多学生容易认为编程枯燥，降低了学习的兴趣，很多电子工作原理也变得不再神秘，教师可以引进现在的新技术Scratch，这在很大程度上丰富了计算机的应用，学生可以利用它自己创作小游戏或者程序，当教师和学生合作把麦克风和单片机进行结合成功时，激发了学生的热情，让学生体会到了探索的快乐，调动学生的创造热情。
3.关注生活实际，让学生体验真实
信息技术学习的根本目的就是让学生具有一定的基础信息技术知识，并且拥有一定的创新精神，为信息技术研发出新的成果。在创客教育中，教师应该引导学生初步形成参与创客教育的欲望，让学生拥有一定真实的“创客体验”，激发学生的创新欲望。
比如在学习到“计算机管理”的这个课程时，教师增加让学生进行自主探究的过程――了解现在电脑市场的详细情况，然后再实验装配一台电脑，通过这样的实践活动，深化自己对硬件的认识。学生可以经过上网查询或者找专业技术者进行学习，基本上都会达到探究的效果。教师再在课上带来几台计算机的零散部件，让学生自己选件，自己组装。很多学生在组装配件的过程中就会产生一系列的疑问：内存条是做什么的？硬盘是指的什么？让学生在不停地实践中，了解计算机组装的过程，有着一定的成功体验，深化自己对计算机的认识，感受到实在的收获。
总的来说，创客教育作为一种新的教育方式，在很大程度上为教育提供了新的研究方向，在实质上改变着学生和教师之间的地位，让学生充分接触到了真实的世界，实现了学生信息技术基础知识和基本技能的主动建构，增强了学生的创新精神和创造意识。
【参考文献】
科技创新的成就范文2
[关键词]《PS》；计算机课程；教学改革
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）08-0303-01
高职院校的培养模式与本科的培养模式不同在于，在我国高职的教育领域里，它在培养学生的过程中更加注重学生的实践操作能力，随着互联网技术的不断挖掘与发展，各个行业都开启了联动模式，《PS》这门课程是一门实践性比较强的学科，而对于高职高专的学生，由于他们理论基础比较薄弱，如何通过学校里的学习，让他们掌握基本的技能，适应工作岗位的需求。为了使基本理论和技术得到保持，高职院校方面必须把当前的网络技术的方向掌握好，将计算机的专业课程设置好。
一、课程建设的定义
课程是指教育内容的进程，是为实现教育目标而规定的教学目的统称。课程建设指的是为了推进教学进程的实现所包含的“师资队伍建设、教学内容和质量建设、教学方法和教学手段建设、教学条件建设和教学管理建设”等与之相适应的各种分量的总和。课程建设是提高教学质量、深化教学改革的一项综合性的建设，课程建设是确保人才培养质量的最重要的基本建设任务之一，是教学改革的核心。
课程是知识的载体，是能力形成的着力点，课程建设的好坏，直接关系到人才培养质量的好坏。将《PS》作为强大的设计工具来实现平面设计创新。教学中构造技术专题，打造和专题相对应的教学方法和实验方案，让学生从基础创作过渡到举一反三创新，达到有设计想法便有解决办法的境界。
二、高职计算机专业课程体系建设的创新思路
对于高职学生而言，现代信息技术是抽象的概念，不仅要通过实践进行练习，还要在学习过程中记忆操作流程和步骤。
1.课程设置模块化
对于《PS》而言，教师应该注重高效教学，课程设置的模块化是非常重要的，在明确人才培养目标的基础上，将科学按照要求将网络专业的各个职业进行划分。根据这个模块，可以将专业课程体系模块化，在构建模块的过程中，需要对学生专业综合素质的培养予以重视，试图找到能适应学生个性化的需求。
2.标准化的课程评价
众所周知，基于高职学生学习基础的薄弱性与参差不齐的现状，所以为了寻求突破，完善课程评价，让学生在标准化的课程评价里培养学习兴趣，成为课程建设的动力，也是改革的动力。为了得以实现预期目的，需要将评价改革作为课程改革的重要部分，进而探索出课程评估体系，尽快将课程评价标准化。
3.课程建设精致化
在高职学校里，计算机专业是目前非常火热的科目，在建设网络课程的过程中，有必要利用国家级和省级精品课程建设的机会，将专业主干的课程建设好，进而最终将专业课程逐渐精品化。
4.专业教材系列化
近年来，随着经济的不断发展，在我国的高职制教学体系中，学校本应该就不同的专业开展不同课程的，至少在不同专业模块内，都应该划分出计算机相关教学的相应重点，但是目前我国高职教学教材不能系列化，不能达到真正的学以致用。
为了解决这一问题，课程体系建设的重要的内容就是专业教材的建设，通过专业教材的建设，一方面可以进一步的对教学内容和教学方法进行明确，另一方面相关人员可以更好的根据岗位需求培养人才目标，进而使培养出来的人，能很快的是适应岗位，以便在这方面能取得更好的突破。
三、对课程建设具体实施方案的几点思考
我国教育不断改革，为了顺应时代的发展，学校为了更好地进行教学，提高课堂有效性，教师应该运用创新思维去开发全新的教学策略，以便争取在计算机好课程建设上能取的更好的成果。
1.课程精品化策略
需要对某些课程确定为专业主干，并将课程作为先导，将课程的建设力度加大。关于课程的修订，主要有以下几种策略：将课程大纲、实训指导书、教师教案等修订完善。对专业课程的网络建设予以加强，以便能为校内的学生提供更加优质的服务。
2.课程建设遵循高等教育规律
高等教育有别于基础教育，课程是知识的载体，只有营造宽松、和谐的教学环境，为多样性、个性化、有思想的教学科研人员提供条件，才是还原学校教育质朴真实的面目的。
3.进行课程模块划分
院校为了达到更好的教育专业核心模块划分，相关人员在课程设置上，应当依照应用能力的“宽窄”以及学生的学习过程来设置课程，也使得学生的应用能力得到提升。还需要通过各个方面对课程的模块进行强化，为了使某个方面的课程得到强化，以便让学生的其他方面的能力也得到提升。
4.对教学工作的重视
近10年来，把加强专业建设、学科建设，加强课程建设作为质量工程的重要内容。由于各校理解上的差异，对待教学工作的重视程度也参差不齐，导致在课程建设的效果和结果上不尽相同，如果把各名校名师的积极性调动起来，用他们的智慧来打造优秀的教育资源，对于教育均衡、信息共享一定会起到事半功倍的作用。
5.加强教学设计
在目前环境下，教学设计涉及很多方面，无论采取什么样的辅助手段，都要根据课程的性质、学生的认知基础和学习特点、授n内容等进行教学设计，只有充分的教学设计，才能保证教学质量的提高。
6.利用全新的教学模式授课
在高职《PS》专业技术学习的课堂上，教师可以根据学生兴趣进行创新教学，利用案例分析法、提问法、合作教学法或情景教学法等方式去实施教学，从而增强了实际运用的经验，也能在思考过程中更好的熟悉软件技能。这种方式可以将大学生的企业岗位适应能力进一步扩大，进而实现学习和职业岗位的零距离接轨。
7.组建教学团队发挥作用
当今社会是一个多元化的社会，所以课程建设需要一个团队的协作才能做好，课程建设的结果一定是一个团队集体智慧的结晶，所以要发挥团队的作用，发挥教学名师，促进课程建设质量的提升。
总而言之，高等教育的根本问题是人才培养的问题，计算机课程教学质量对高校人才培养的影响很大，是实现高效创新创业人才培养的重要基础。计算机技术作为21世纪最热门的技术之一，已经深入到各个领域，迫切需要专业技能熟练的合格人才。当前，高校计算机课程教学模式需要改革，这是高校计算机教学迎合时代需要的必然方面。但也应清醒看到，改革需要认清客观规律，因地制宜、循序渐进地进行，这样才能以较低的成本，获得最佳的改革实效。总之《PS》这门课程不仅要做到理论知识和实践教学紧密结合，而且要围绕着学校现有的硬件设备，学生的基础而开展，这样才能达到理想的教学效果。
参考文献
[1] 宋琳琳.姜笑君.关于平面设计类课程考试方法改革的思考[J].时代教育.2015.11.
科技创新的成就范文3
关键词：数控技术专业；模块化；课程体系
1引言
21世纪是知识经济占国民经济主导地位的世纪，也是技术创新竞争的世纪，而创新竞争归根到底是创新人才的培养即创新教育的问题。创新是国家生存的基础和保证，是民族进步的灵魂所在，也是未来人才应具备的重要素质。培养创新意识、建立创新机制是一个国家、一个地区在未来经济发展中立于不败之地的先决条件，也是教育和科研面临的新课题。
随着我国现代制造业的快速发展和劳动力成本的上升，越来越多的数控设备出现在现代制造企业中，企业需要大量从事数控技术服务等工作岗位的技术人员。咸宁职业技术学院数控技术专业以高技能人才成长规律和认知规律为依据，以符合数控技术应用领域职业岗位（群）所需要的知识、能力、素质为内容，参照国家职业标准，构建并实施了“引产入教、任务驱动”模块化课程体系。经多年的建设与实施，成效显著，特色凸显。
2“引产入教、任务驱动”模块化课程体系构建
2.1高职数控技术专业课程体系改革的必要性
随着我国高等教育的改革与发展，传统的课程体系已经很难被学生接受，教学效果并不理想。高等职业教育传统的课程体系一般包括公共基础课、专业基础课、专业技能课、选修课等。这些课程之间的相关度并不很高，有的课程内容还存在较多的重复，尤其是专业基础课程和专业技能课程，在教学目标之间没有实际的承上启下关系，学生往往在学完一门课程之后，并不知道学到的知识和技能有什么用场，这种教学满足不了高职教育教学目标的要求，也不利于学生能力的培养。为此，笔者在学习、研究与实践的基础上，提出“引产入教、任务驱动”模块化课程体系改革设想。
2.2高职数控技术专业课程设置存在的问题
①课程设置模式过于传统；②课程设置未充分围绕学生的就业方向和社会需求，不能与区域环境的具体需求密切结合；③课程设置相互独立，相关知识和技能没有有机地渗透融合；④存在课程设置前后脱节及学时安排不合理等情况；⑤教学方法和手段不够灵活，不能根据课程性质灵活选用；⑥课程实践环节的内容过少。针对这些问题，在专业教学内容的选择上，以“企业产品”为载体，以“完成产品”为平台，组织相关教学内容；并通过“完成产品的工作过程”带动教学过程的实施，使学生在完成“企业产品”的过程中，获得职业技能，实现人才培养目标。同时以职业人才培养标准评价产品为中心的教学实施效果，检验人才培养的质量。学生在产品实施过程中学习知识，锻炼技能，提升职业素质，实现培养目标。
2.3“引产入教、任务驱动”模块化专业课程体系构建
通过对长三角地区制造类企业走访、座谈、毕业生跟踪调查等多种形式的调研，了解数控技术专业对应的岗位群，分析现代制造企业中典型的机电设备，按学习认知规律与职业成长过程，对课程进行序化，构建“引产入教、任务驱动”的模块化专业课程体系，如图 1 所示。该课程体系分为职业素质、岗位基础能力、岗位专业能力和岗位拓展能力等四个学习领域。以校内实训中心、校外实训基地、校企合作企业、咸宁工业园为基础，选用鸭嘴榔头、激光标头的加工、一级减速器为教学载体，以三个层次、四个学习阶段，划分四个学习领域为支柱支撑，以产品为导向，采用项目化教学，实施基于工作过程教学，使学生掌握车削、铣削等岗位核心职业技能。
图1 “引产入教，任务驱动”的模块化课程体系
3“引产入教、任务驱动”模块化课程体系改革探索
3.1围绕核心技能设计学习领域，以产品为导向
因此在“产品”载体的选择上应主要考虑方面有： ① 全面。该产品须涵盖数控技术专业岗位所涉及的知识、技能、素质，使学生在完成该产品的过程中掌握知识和技能，形成职业能力，提升职业素养。② 实用。产品应使学生在探索实施过程中充分运用所学知识，通过自己的操作与思考，加深和巩固所学知识与技能，使学生的学习能力、实际操作能力同步提高。
为此，在种类繁多的机械加工产品中，选用鸭嘴榔头、激光标头的加工、一级减速器这些典型产品作为教学载体，在四个学习领域的教学中围绕这些教学载体的相关内容来组织。将机械加工中的车、铣、刨、磨、钻进行大综合，把前面相对独立的知识点和技能串联起来，通过整合形成学生综合职业技能，达到专业培养目标的要求。
3.2构建一体化教学环境，开设“理实一体化”课程
“引产入教、任务驱动”的模块化课程体系必须有硬件的支持，因此，充分依托校内实训中心、校外实训基地分别对应开设“理实一体化”课程，依托校外企业基地实施工学交替，帮助学生掌握数控技术的核心课程。所有课程以工作过程为主线，以典型产品为载体设计学习任务，以职业能力形成为依据选择课程内容，转变教学方法，改造教学环境，实现理实一体化教学。
3.3创设行动导向教学方案，形成“教、学、做”一体化教学模式
根据职业岗位任职要求，以职业能力培养为主线，依托校内生产性实训基地和校外实习基地，采取基于工作过程导向的课程开发方法，通过企业调研进行典型工作任务的细化、教学载体选取，通过研讨完成教学内容排序、教学过程设计、教学评价设计等工作，与企业合作开发《手动工具的零件加工》、《普通机床的零件加工》、《数控车削编程与加工》、《数控铣削编程与加工》、《计算机辅助编程与加工》等多门专业核心课程。
教师在授课过程中坚持“教、学、做”三位一体，每个教学任务都贯穿了“任务的引入任务的分析工作方案（ 计划） 制定任务的实施技术资料编写与评价”五个阶段。在每个任务中，由教师讲解每个任务的相关知识，并充分利用现场教学设备进行操作演示，引导学生学习； 学生在学习相关知识的基础上，进行工作任务分析，并按照自己的构思制定各自的工作计划或方案；最后学生自己动手进行产品的加工，并进行汇报展示，以提高学生对所学知识和技能的掌握程度。“教、学、做”一体化教学模式可使学生完成从模仿到应用到创新的递进模式培养，逐渐培养学生的职业行为，提高学生的操作技能和职业素质。
3.4数控技术“引产入教、任务驱动”课程实施特点
数控技术“引产入教、任务驱动”模块化课程体系的改革与实践，形成了“教、学、做”一体化的教学模式，突出了岗位基本能力与岗位综合能力培养，较好地实现了学生综合职业素养与技能水平的全面提升。其特点为： ① 针对生产实际中的机械产品设置课程，针对能力培养开展教学，不断提高教学的针对性和实效性；②在产品具体实施过程中，学生学习目的更加明确，进一步激发了学生学习积极性；③围绕职业人才需求构建课程体系，围绕产品来带动教学，使整个教学过程更贴近生产一线；④“引产入教、任务驱动”模块化课程体系把理论和实践很好地有机结合起来。
4结束语
随着我国数控技术的不断推广和应用，人才的需求量在增加，规格在逐步提高。高职教育作为数控技术实用型人才培养的主阵地，要不断加强人才培养模式和教学方法改革，以课程建设为突破口，在充分调研、分析和论证的基础上，明确数控技术人才的市场需求状况，围绕数控技术人才的职业能力，并结合国家职业标准，构建模块化的数控技术专业课程体系。在此基础上，不断加强实训基地建设，积极推进教学模式改革，进一步加大校企合作的力度，并加强课程设计的系统化、精细化、职业化等，在实践中不断进行探索和完善，来提高人才的培养质量和社会适应性。
参考文献：
[1]栾咏红.基于工作过程的情境化教学的研究与设计[J].常州信息职业技术学院学报，2010（3）：54-57.
[2]刘安华，刘守义，陈德清.基于工学结合课程体系中的行动导向课程设计[J].教育与职业，2011，（8）：138-139.
[3]马树超，郭扬.中国高等职业教育历史的抉择[M].北京：高等教育出版社，2009.
作者简介：
科技创新的成就范文4
[关键词] 科技创新；文化创意产业；唐山；对策
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 17. 061
[中图分类号] F124 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）17- 0099- 03
在全球经济进入以知识为核心竞争力的时代背景下，文化创意和科技创新正成为现代经济增长的双引擎。文化创意产业具有文化创新与科技创新的特点， 是文化、科技、金融相互融合的产物，其发展不仅依赖创意， 更重要的是依赖科技的发展和进步，创意产品是否具有先发优势、原创优势和特殊优势，取决于科技创新的支撑作用。科技创新是文化创意产业发展的重要基础和推动力，对文化产业短期的快速发展和长期的稳定发展具有重要的支撑作用。现代科技创造了巨大的物质财富，而且促进与之相适应的文化理念和文化模式的形成，以高新技术催生的文化创意产业，是文化产业中最具活力和潜力的部分，代表文化发展的未来和方向，特别是正在推动传统的常态的文化产业向创意高端变革。
1 唐山文化创意产业现状与问题
唐山作为全国首个科学发展示范区，正处在城市转型的重要时期，文化创意产业以其资源消耗低、环境污染小、发展潜力大、科技含量高、产业附加值高等特点，自然成为唐山城市转型期产业转型升级的必然选择。唐山市正在推进文化创意产业快速发展，把园区带动作为重要载体，建立多种形式的文化创意产业园。2009年，全市文化创意产业项目总数达114项以上，总投资313.46亿元，文化创意产业发展呈现良好态势，发展格局初步形成。目前，已经形成了以开滦国家矿山公园、启新1889陶瓷文化创意产业园、河北省文化创意产业园为代表的工业文化项目；突出建设了唐津运河唐人街、滦州古城、唐人文化园、曹雪芹文化园等一批历史文化项目；组织拍摄了电影《唐山大地震》、电视剧《节振国传奇》《铁肩道义》等一批影视精品。
唐山发展文化创意产业具有政策支持、文化资源和市场潜力等优势，但是，目前人们对科技创新在产业中究竟如何发挥作用的认识仍显不足，对科技创新促进文化创意产业发展的方式、途径认识不足。文化创意产业还存在设计、制作与传播等环节科技应用不够、技术支撑作用尚待挖掘、科技环境存在不足、创意高端人才匮乏、文化创意产业技术服务平台缺乏、创意和技术结合深度不够等问题，导致很多好的创意因缺乏先进科技手段而难以成为优质产品。如何发挥优势，使科技创新全方位作用于文化创意产业的各个阶段，不断地赋予文化创意产业新的内涵，拓展文化创意产品的表现形式，提升和丰富文化产品的价值，是个亟待解决的问题。鉴于此，在数字技术、信息技术突飞猛进的背景下，研究科技创新如何支撑和推动唐山文化创意产业发展，对于唐山科学发展文化产业、转变文化产业增长方式具有重要的理论意义和现实意义，也是建立创新型城市、增加城市自主创新能力的客观需要。
2 科技创新支撑唐山文化创意产业的对策
发展文化创意产业，技术是支撑，产业是核心，政府是引导，文化是灵魂，企业是主体。因此，本文从技术、产业、政府、文化和企业5个视角，提出科技创新支撑唐山文化创意产业发展的对策。
2.1 技术视角
科技是促进文化创意产业发展的物质基础。①科技作为第一生产力所带来的生产效率的提高，为创意产业的发展提供了前提。②信息技术所提供的高科技手段，促进各类创意设计的想象力得到更广阔的发挥。③科技的发展使传统的创意生产过程发生变化，达到产业化所需要的效率。[1]唐山文化创意产业应该积极利用互联网技术、物联网技术和云技术等现代信息技术促进产业科技创新。
2.1.1 利用信息技术拓展文化创意产品的表现形式，提高制作效率
创意产业是一种全新的经济形态，需要技术创新的支撑。在创意产业中，软件产业、通讯服务、信息服务、数字娱乐、移动网络服务属于“高科技服务业”，是基于信息技术的。唐山文化创意产业的发展应该充分利用信息技术来拓展产品表现形式，提高制作效率。借助先进的数字技术完善网络游戏、传媒、广告、动漫、创意设计、出版、会展等行业，依托数字化技术和信息化技术对媒体从形式到内容进行改造和创新，并以数字媒体内容设计和制作为中心使语言、图像与数据融合，加强不同形式的媒体之间的互联性与互换性；用HPC和CAD技术来进行数字内容创作、动画创作和影视数字特技创作。例如，通过电子地图、三维实景等相结合，在网络上构建开滦国家矿山公园虚拟旅游环境，使游客有身临其境之感；借用现代数字技术、多媒体技术对工业遗产再设计再创造，重现传统工业工艺流程，再现矿井开采过程，给人强烈的视觉冲击和体验。
2.1.2 借用互联网技术加速文化创意产业平台建设
互联网技术促进了文化和科技的结合，提升了创意产业的品质，延伸了文化创意产业的技术载体，为文化产业发展打开了一片新天地。唐山可以借鉴其他城市的经验，整合文化创意产业领域的各类创新资源，建设文化创意产业信息共享平台、文化创意产业服务软平台、网上创意产业集聚区域或文化创意产业信息数字交易港，为中小企业提供公共技术开发工具平台、测试平台等服务；扶持文化创意产业专业孵化器建设，增强孵化器的专业服务能力；建立文化创意产品的信息共享和交流服务体系，推动文化创意产业基地建设；集中高等院校、科研机构和个体创意者的最新技术成果，推动技术成果转让，实现科研成果向生产转化；拓展网上资讯服务，大力发展音像业、网络业和软件园等新型文化创意产业。
2.1.3 依托物联网和云技术加速文化创意产品的流通
国际电信联盟在2005年度报告中提出，信息与通信技术的目标已经从任何时间、任何地点连接人和人，发展到连接任何物品的阶段，而物体的连接就构成了物联网。物联网将给文化创意产品的跨地区流通带来革命性的变化。云技术是先进的信息技术与网络技术，更是一种新的信息服务模式。云技术的飞速发展创造了数字国际文化贸易市场的云环境，减轻了工作负荷，提高了在线账户交易水平和交易效率。在云环境下实现了信息快速大量访问，大大提高了数字服务的质量和水平。唐山可以依托陶瓷博览会，着力建设与陶博会相匹配的跨地区、国际化，并拥有物联网和云技术支持的虚拟文化创意产品交易平台。
2.2 产业视角
2.2.1 开展文化创意产业技术创新交流活动
文化创意产业技术创新交流活动有利于把握创意产业发展方向，了解业界动态，展现唐山文化创意产业最新成果，扩大唐山文化产业的影响，增进业界对唐山创意产业的了解，对与开展合作、吸引创意产业人才有重要意义。另外，产业交流活动可以充分展示唐山各种新创意产品，最大限度激发民众的归属感、自豪感，激发投资者的投资兴趣，提升投资者投资信心，有效实现产业优化升级，促进产业做大做强。
2.2.2 利用信息技术将创意产业与传统产业融合
信息化催生的新型创意产业表现出极强的生命力，不仅表现为自身的迅速成长，而且还表现为与传统文化产业的相互渗透和融合。因此需要利用高新技术，特别是信息技术打破传统文化产业之间的界限和壁垒，加强各部门之间的渗透和融合。唐山应该根据产业构成、企业实力的实际情况以及唐山文化创意产业的现状及需要，积极利用信息技术加强文化创意产业与传统产业的结合，可以着重考虑如下两个方面：一是大型创意设计与工业遗产旅游业（如“开滦国家矿山公园”、“启新1889文化产业园”）相结合；二是动漫游戏软件的设计及制作与民间艺术产业结合，例如利用3D技术将唐山的名人轶事、历史人物、特色文化（如：评剧、乐亭大鼓、唐山皮影）重新创意设计；三是文物展览馆、城市展览馆和博物馆与高科技电子艺术有机融合。
2.3 政府视角
2.3.1 政策引导科技创新支撑文化创意产业
发展文化创意产业不能采取纯粹的市场模式，任其自由发展，政府应适度介入，采取 “政府引导、市场运作、企业参与”的模式。政府是促进科技与文化融合的有效推动力，政府的科技理念和技术支持可以为文化创意产业提供良好的创新环境和平台。唐山市制定了出台了一系列支持文化创意产业发展的政策，市财政每年设立专项资金1 200万元，加大对文化创意产业的资金引导力度，制定了《文化创意产业专项资金管理使用办法》，积极支持重大文化项目建设、文化创意产业项目开发、对外文化交流等。[2]今后应该进一步通过政策倾斜鼓励文化创意产业的科技创新，营造科技发展环境，鼓励将新成果、新技术应用于文化创意产业，拓宽融资渠道，加大资金支持。
2.3.2 加大科技人才的培养和引进力度
科技创新的关键是人才，文化创意的产生也依赖于人才。所以，政府应该鼓励、支持高等院校与文化创意企业创设人才培养、研发等基地，建立大学生创业园，开创官、产、学、研合作推动创意产业发展的新局面。一方面，政府需要配合创意产业主管部门、高校培训基地培养大学生动漫制作技巧、软件开发技术等技能，培养创意人才在创意产品推广、品牌塑造、价值挖掘等方面的能力，同时，积极举办各种学术交流活动、创意产业展示活动、创意产品设计竞赛活动，为学生和业界设计人员打造良好的交流平台，使他们得到开阔视野、更新知识、实践锻炼与能力提高的机会。另一方面，大力引进高级管理、创新、经纪等人才，开展国际交流，聘用海内外杰出人才。
2.3.3 加强科技需求调研和技术预见
政府应将文化创意产业作为技术预研的重点方向，联合相关科技、产业促进部门和机构，深入挖掘产业技术需求，按照不同产业发展要求，将技术进行分类，按照共性技术、核心技术、关键技术等不同层次，确定不同的支持方法。要将文化创意产业的重点科技需求列入各级科技主管部门的计划，加强科技需求调研和技术预见，明确重点支持方向，制订攻关计划，争取在一些前沿领域取得突破。[2]
2.4 文化视角
2.4.1 借助科技整合文化资源
文化资源有4种基本形态，分别是符号化意义的文化资源、经验型的技能文化资源、垄断性的旅游文化资源和创新型的智能文化资源。借助现代技术手段，可以将不同类型的文化资源进行整合使得文化资源获取信息化存在形态，而信息资源数量和质量的提高，标志着文化资源开发的深度和配置的优化程度大大增强。[3]唐山文化资源丰富、历史悠久，但是文化资源相对独立，各自发展，整合效果并不好。因此，利用科技手段搜寻文化资源，将文化资源数字化，借助科技创新转变文化资源整合方式，进而实现文化资源全市整合，有助于经营者摆脱时空阻隔，充分开发和利用文化资源。
2.4.2 利用科技创新提升文化创意产品的品质
不管是优秀的文化资源还是好的文化创意，变成文化产品，都需要借助相应的技术手段，都需要以科技创新作为支撑和推动，进而使文化产品化，并借助技术手段得以大量复制传播。
唐山文化创意产业在设计、制作与传播等环节，科技创新的深度和广度还不够， 拥有自主知识产权的产品匮乏， 原创能力薄弱，导致产品品质不高，竞争力不够。因此，应利用新技术形态将文化资源和创意加以表现，从而提高产品的可观赏性和互动性，提升文化产品质量，积极提升文化创意产品的品质，实现文化产品制作和传播方式的优化升级。
2.5 企业视角
2.5.1 利用信息技术加强企业信息化管理
信息技术为文化创意企业提供了新型的管理手段。对文化创意企业的管理主要体现在信息管理上，包括数字化和网络化管理。通过对企业内部的生产、经营和管理流程等方面进行全方位的信息管理可以使信息交流更加畅通，内部资源得到整合优化。信息管理可以提高企业信息处理能力，使企业内部信息畅通，外部信息快速传递，促使文化企业实现生产方式自动化、智能化，决策管理科学化，营销方式电子化和网络化。
2.5.2 加强企业研发合作
企业是科技创新的主体，创新战略的设计、创新活动的组织实施、创新环境的营造都离不开企业。唐山文化创意产业中大多数是中小企业，在资金、技术上都有一定的缺陷。所以开展企业间研发合作，或是企业与高校、科研院所之间开展科研合作极为重要。第一，以大企业带动中小企业，加强企业研发合作，通过科技项目引导大企业与中小企业的合作，形成文化创意产业集群。第二，以企业为主体，唐山各高校和科研院所共同参与开展共性技术的研发，在重要产业领域开展面向应用的关键技术研发。第三，鼓励企业组建产业技术联盟，加强行业技术标准的研发；完善文化创意产业标准体系和规范体系建设。[4]
主要参考文献
[1]张京成.中国创意产业发展报告（2010）[M].北京：中国经济出版社，2010：387，350.
[2]雷丙寅，赵凯.论科技与文化创意产业发展的关系[J].求索，2012（3）：113-115.
科技创新的成就范文5
关键词 新课程理念 体育教学 创新设计 策略研究
体育创新教学的设计应坚持“以学生发展为根本”的教学思想，应视为关注学生主体发展的现在和未来而建立起的合理、科学的教学目标、教学内容、教学程序、以及方法策略体系，其最终的和教学目标是提高学生的创设性的学习能力。
一、基于学生主体制订明确的体育教学目标
教学目标的设置和制订可以引导学生将注意力集中到当前主要的活动任务上，有助于学生动员能量；因为当学生有了目标后，他就会在体育活动中更加努力，以便达到目标；目标不仅增加了学生当时的努力程度而且也有助于其延长这种努力，因为有了目标学生练习的单调感就会消失。通过设置目标，学生常会主动采用和发展新的方法，以便早日达到提升教学效果的作用。
（一）体育教学目标制订的原则
教学目标的制订应该明确、具体，有可操作性。要依据课程标准，结合水平目标、教材的健身及教育价值、学生的实际水平以及教学环境等因素实事求是地制订；教学目标的制订应体现体育学科的特点。抓住以身体练习为主要手段，以体育知识、技能和方法为主要学习内容的体育学科的本质特征；要明确教学目标是体育课堂教学的灵魂，是评价课堂教学效果的依据；要明确教学目标可以促进教师间相互交流以及对教师的教学行为具有约束作用。
（二）教学目标的表述应包括四个要素
第一，行为主体：即应说明教学对象；第二，行为动词：即应说明通过学习后，学习者应能做什么；第三，行为条件：即应说明上述行为在什么条件下产生；第四，表现程度：即应说明在上述行为中的情意表现及态度等。在教学中通过掌握以上要素取得了很好的教学效果，以下以实际教学中的教学目标进行阐述分析：如，在动作技巧教学中：学生学完鱼跃前滚翻动作后，完成6次鱼跃前滚翻时，至少有2次以上能做出明显的腾空动作；排球：学生完成排球垫球技术学习后，能连续对垫15次以上；田径：学生通过耐久跑的学习和锻炼后，能在十二分钟内至少跑完2000米；跨越式跳高：学生能说出跨越式跳高过竿动作的要领；多数同学在过竿时能做出摆动腿过杆后下压移髋动作，部分同学能完成落地时身体半侧对横杆；发展学生跳跃能力和身体的灵敏、协调能力；愿意与同学合作，能战胜困难，体验成功、感悟乐趣，并在体育活动中表现出较高的热情。
教师在确定具体教学目标时还要根据学生个体的特点和教学不同阶段而有所侧重进行设计教学，从一次课来说，往往是以某些目标为主，其他目标为辅。但要防止片面孤立的强调其中的一面，而忽略另一面。应体现出健身性和教育性。
二、基于学生不同阶段的教学方法的选择
体育教学方法是体育教学中师生为达成教学目标而选择的教学方式、途径、手段的总称。教学目标是否能完成，在很大程度上取决于相应的体育手段的运用和操作，因此，教学手段是实现体育教学目标的物质保证。教学方法的选择要根据教材的性质，课的结构，学生的认知水平，学生的年龄特点与身体素质等方面情况进行选择。根据教材的结构把学生掌握教材的过程，分散在每一个步子中，分散了掌握教材的难点，把学习的教材和所要达到的教学目标，按照逻辑系列分成小步，一步一步的呈现给学生。例如：在学习有人扶持手倒立这一动作过程中，教师可设计让学生2～3人结合成“友伴小组”进行合作学习，相互指导，互相评价；学生也可以根据自己的接受能力进行自定目标进行练习，这样做可以使学生的自主性和主体地位得到发展；密切师生、生生之间的关系；学生可以学会锻炼身体的方法，为终身体育奠定基础。总之，体育教学方法的运用要强调高效性，高效性能保证学生有更多的时间参与活动；教学方法的选择和运用要注重因材施教，如果对学生的教法设计不加区别，实行“齐步走”、“一刀切”一个标准，便会出现部分学生“吃不饱”一部分学生“吃不了”，在实施中便会产生不良效果。因此，教学方法的选择要有针对性，以利于提高教学效果。
研究学生，实施有效的教学策略，才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。在不同的学习阶段，教师起主导作用所运用的教学方法和形式是不一样的，教师要明确在什么情况下选择什么样的教学方法以及如何选择。
（一）学生在学习新知识与技术阶段
当学生学习新知识、技术时，需要建立完整、正确的知识与技术动作的概念，这时，教学宜采用讲解和示范的方法，教师的传授显得格外的重要，此时，要充分地发挥教师的主导作用，学生的学习方式多为接受式。
（二）学生在提高动作质量阶段
当学生学习入门以后，需要建立正确的动力定型，此时，学生要抓住技术动作的重要环节和关键部分反复进行练习。教师的教学方法应该引导，使学生抓住重点，突破难点，提高动作质量，促进他们尽快地成长。学生的学习方式应是主动学习、合作学习，同学之间互相帮助、取长补短，尽快掌握动作，提高质量。
（三）学生在掌握技术后的发展专长阶段
当学生熟练掌握动作技术以后，在大脑中已经形成动力定型，但是他们需要进一步提高技术或发展专长，以便使技术精益求精，此时，要靠教师指导和点拨，有时，突破技术上的一个难点就会产生质的飞跃。这时，学生的学习应该是自主式、探究式的，不仅要知其然，还要知其所以然，使技术达到炉火纯青的地步。
三、总结
综上，只有基于学生主体进行教学目标的创设以及教学方法的选择才能在当前新课程理念下达到体育教学创新设计和对学生综合能力提升的教学效果。教师的主导作用和学生的主体地位关系非常密切。在体育教学中缺少任何一方都不能使体育教学活动顺利进行。充分发挥体育教师的主导作用，正确体现学生在体育学习过程中的主体地位。因为体育教学永远是教与学的统一活动。要始终围绕承认学生的主体地位。体育教学中学生是在教师的教授和指导下成为学习体育的主体和体育发展的主体，学生主体地位的体现必须是将教师的教学意图变成学生自己的意图，并且必须使学生主动和积极地自己行动起来。
参考文献：
科技创新的成就范文6
【关键词】计算机网络 创新思维 教育改革
创新思维即我们平时所说的创造性思维，它是人类才具备的创见性、开拓性的高级精神活动。创新思维是进行科学研究与推动社会进步的有效动力，也是创意活动所提供的新颖独创的思维成果。创新思维是发散思维与聚向思维之间的辩证统一，其培养方式是提高计算机网络课程教学效果的有效途径，也是教学改革重要的一环。
在计算机网络课程教学中，创新思维的有效运用可以对计算机网络的原理进行观察、概括和提炼并产生联想、发散与想象，这种教学模式可以通过循环联想、图形同构和夸张寓意等形式进行表现。
一、联想思维和循环联想
联想思维是指在人脑内记忆表象系统中由于某种诱因使不同表象发生联系的一种思维活动。联想思维的类型包括相似联想、相关联想、对比联想和因果联想。
相似联想是由某一现象或事物想到与它类似的其他现象或事物，从而产生某种新想法。新想法可以从内容逻辑、情感反应、外部形态和意义性质的相似性引起联想。例如在计算机网络教学中，我们讲串行通信模式，讲完单工模式后，就可以让学生们去联想，如果有两个信息节点，信息只能从A到B，那么B信息必须传到A时怎么办呢？我们在现在的线路基础上，在收发端分别增加设备，是不是就可以利用这条单行线，实现数据从A传到B，或者从B传到A，从而实现半双工模式。如果信息量增大，线路切换麻烦，我们是不是可以把单行线变成双行线呢？由此，我们引出了全双工模式。从这个例子可以看出，相关联想是由眼前的事物或人想到另外的时间或空间上相接近的事物或人，既可由结果联想到原因，也可以由原因联想到结果。由此可见，因果联想可以一环套一环、一层套一层地不断深想，直至创新的准确切入。
在计算机网络课程中，启发学生利用联想方法，通过相似联想、相关联想、对比联想和因果联想完成循环联想的练习，例如串行数据通信的方向性结构有三种，即单工、半双工和全双工；讲课时，首先介绍单工传模式，再训练学习，如何通过单工模式设计新的通信模式，由此引出半双工和双工模式，通过联想完成通信模式介绍，如图1所示：
联想训练将不同的概念和形象互相联系，从某种意义上说形成了一新的组合创造。将抽象的、无形的心理理念和状态转化为具体事务，是精神与思想的组合。因为联想思维的强大链接能力，使得一些形象和概念思考时获得很多的灵感，比如在串行通信模式教学中，我们通过联想的方法，不仅仅使同学们从单工模式联想到半双工，双式模式，甚至还有个别同学联想出了超越教材的串行通信模式。
二、形象思维和图形同构
形象思维是创新思维的主体，从信息学角度而言即运用灵感、表象、想象等形式将对象信息加工并认识对象的本质与规律。
一般而言，形象思维有以下特征：
（1）形象思维具备非逻辑性，形象思维可以调用许多形象性材料合成新的形象或跳跃至其他形象。其信息加工过程是平行、面性和立体性的。形象思维是似真性与或然性的思维方式，结果有待逻辑证明和实践检验；（2）形象思维具备想象性，形象思维致力于追求对已有形象的加工以此获得新的输出。因此形象思维具有创造性的优点；（3）形象思维具备形象性，反映的对象是意象、直感、想象等形象性的观念，表达工具是能感知的图形、图像或形象性符号，具有生动、直观和整体的优点。
例如在网络拓扑结构图讲授中，教师只画出星形拓扑结构图并做粗略介绍，然后要求学生利用形象思维指出可以想像得到的其他网络拓扑结构。学生利用生活中的拓扑结构联想并进行讨论分类，最后整理出如图2所示的网络拓扑结构：
三、发散思维和夸张寓意
发散思维具备以下特征：
（1）发散思维具备独特性，其思维具有超乎寻常的新成分，并不受现有知识、传统观念的束缚，可朝各种可能方向发散，其结果有可能由已知趋向未知；（2）发散思维具备流畅性，能在短时间内发表多种观念，其反应速度和数量是量的指标体；（3）发散思维具备变通性，其思维变化多端、举一反三，可以提出不同凡响的新观念。
创新思维是学习的动力，从某种意义上说是学习的灵魂。在计算机网络基脉冲编码方案讲授时，教师以单极性脉冲为例进行细致详细的讲解，然后要求学生自己思考、创新，研究有没有其他的脉冲编码方案并进行整理、分析、剔除，最后得出如图3所示的脉冲编码方案：
【参考文献】
[1]钱学森. 关于思维科学[M]. 上海人民出版社，1986.
[2]裴继刚. 创造性思维与工业设计方法[J]. 装饰.
