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计算机文化教育范文1
关键词 会计电算化教学 存在问题 改进措施
在企业会计工作中，会计电算化有着重要作用，并在整个会计工作中发挥着不可忽视的作用。为了满足当今社会对会计电算化操作人员的需求，会计电算化发展成为一门独立学科，并在高职学校中有着独立的专业和专业方向。而目前我国会计电算化教学过程中依然存在着一些问题，对强化学生的掌握水平造成阻碍，现分析其中问题，并找出相应的解决措施，以此提高中职会计电算化教学水平。
一、会计电算化教学中存在的问题
1、没有明确定位课程目标。目前一些学校在开设会计电算化课程后，但其实没有合适教材，使教师在进行会计电算化教学时，没有合适教材给教学造成相应阻碍，而学生在学习时，也造成相应影响。而有些教师在没有合适教材时，无法准确把握这门课，使它成为软件培训课、程序编写课和计算机基础课。
2、缺乏规范的课程内容。随着科学技术的快速发展，电算化教学与科学技术在很大程度上不相符合，其中有着一些矛盾。随着计算机信息技术的快速发展推动了会计电算化的发展，比如在会计工作中，会计软件的主要技术向基于网络的ERP软件转变，而会计电算化的教学内容是无法顺应快速发展的计算机信息技术。而且教材内容在很大程度上落后教学内容，而教学内容又落后现代社会会计电算化的应用水平。
3、缺乏完善的课程讲授方式和方法。教师在进行会计电算化教学过程中，通常是采用传统的教学方法和教学模式进行知识的讲解，在很大程度上降低了教学质量和教学效率。
4、缺乏实践性。目前许多学校都知道实践性的重要性，但是在实际教学中，依然重视课程的理论性传播，而忽略了课程的实践性，使学生在掌握了大量的理论知识后，却缺乏相应的实践性。
二、会计电算化教学中的应对措施
1、明确会计电算化教学目标。在会计电算化教学目标中，主要是为会计工作培养应用型和技能型人才。在教学目标中，保证学生能够对会计电算化软件系统中各个模块的操作进行熟练操作，同时能够将软件使用过程中的问题进行有效解决，并在安装、调试和维护会计电算化时能够熟练掌握。另外在企业中会计软件的使用情况进行了解，分析了解会计电算化使用中的问题。根据教学目标，要结合相应实例安排教学内容，对会计软件的操作、模块功能等进行讲述，并要加强会计信息系统的运行和维护。
2、调整会计电算化教学内容。在开设会计电算化课程时，需要相应的开展“基础会计”“财务会计”“成本会计”，同时要开展数据知识相应的课程。比如Access数据库系统具备着实用性和简单性。Access数据库系统能够创建报表，可有效管理和分析数据，有着简单操作。在完善会计电算化教学内容时，了解Access数据库系统的电算化会计信息系统，对财务软件运行环境构建、安装数据库、配置服务器及安装调试财务软件等内容进行讲述。
3、改善会计电算化教学方法。 在会计电算化教学中，可以相应的采用案例教学方法进行教学。首先教师要对会计电算化的教学内容、重点、难点和教学目的进行分析，按照教学内容等方法，有针对性有目的性的编制教学案例。其次要激发学生教学兴趣，启发学生对教学案例进行相应的思考和讨论。然后教师要根据学生的思考及讨论适当的引导、提示和总结。最后学生要根据自身上机实践活动，将案例实验报告进行编写，有效总结自身对案例的认识和知识。比如教师可以去任何一个企业进行一段实践工作，或者在一个企业进行兼职工作，，从而获得实践经验和工作实例。教师通过参加社会实践活动，深入企业，了解企业当中的财务工作，在实际工作中收集有效的工作案例，在教学中合理的结合教学设计，选择优质教学案例，保证教学工作的可行性。
4、改善会计电算化教学实训模式。在一些高校会计电算化教学实训模式中，主要是进行教学模块实训模式，学生根据财务软件系统，选择某个企业公司案例设备财务软件系统，然后再让学生进行简单的核算操作。但是学生若只是完成这些实训工作，是无法提高操作水平。这时在开展会计电算化实训课程时，主要进行分段实训、分岗实训及综合实训。首先分段实训主要是在开设会计电算化课程时，科学选择案例教学方法，在对使用财务软件进行学习时，根据学习内容在财务软件上完成教师需要的操作，有效实验所学内容，并可以在一定程度上对学生的掌握程度进行验证。其次分岗实训，学生在完成了分段实训后，就可以进行实际岗位的模拟实训。当发生会计业务时，学生可以在不同岗位，以不同身份在财务软件进行操作。比如在发生采购业务后，采购人员要处理采购入库单和采购发票，出纳也要相应处理财款，并由会计处理凭证和记账。学生通过分工合作，相互协调，可有效融合教学目的和就业，并提高了学生相应的综合素质。最后保证手工会计与会计电算化同步实训。学生在学习会计电算化相关课程后，可以采用手工和计算机的方式对某个公司企业的财务案例资料进行分别会计核算、业务处理和会计管理，并比较分析手工业务处理和计算机业务处理的不同，了解两者之间的差异性，使学生能够更加深刻的认识到会计电算化所具备的优势，以此提高学生对会计电算化的兴趣和积极性。
总结：在会计电算化教学过程中，为了提高学生对会计电算化的掌握能力，增强学生实际的实践能力，必须要提高会计电算化教学水平。因此要全面分析会计电算化教学中的问题，找出相应的解决措施，加强学生的实践能力，以此提高会计电算化教学水平。
参考文献：
[1]王大勇.中职会计电算化教学内容和方法的若干思考.活力.2012，36（12）：556-559.
[2]曹欣欣.中职会计电算化教学中所存在问题及其优化建议.教学探索.2010，34（34）：113-115.
计算机文化教育范文2
【关键词】创设情境 确定任务 自主学习 协作学习 总结评估
一、课程分析
“大学计算机基础”课程的前身是“计算机文化基础”课程，根据教育部新的精神和要求，从计算机技术发展的趋势和教学改革与对人才培养的需求出发，将课程体系、教学内容和教学水平与国际接轨，实现教学与科研成果的有效结合，通过对教学内容的基础性、科学性和前瞻性的研究，体现以有效知识体系为主体，构建支持学生终身学习的知识基础和能力基础，反映本学科领域的最新科技成果。其教学目标是较全面系统地掌握计算机软、硬件技术与网络技术的基本概念，了解软件设计与信息处理的基本过程，掌握典型软、硬件系统的基本工作原理，具备熟练安装、设置与操作现代典型计算环境的能力，具有较强的信息系统安全与社会责任意识。
但是，从教学状况和教学效果上来看，出现了很多问题。主要表现如下。
1.学生学习的起点不一。许多城市的中学已普遍开设了计算机文化基础课，而日益增加的家庭计算机又为部分学生提供了良好的计算机学习环境，使相当多的学生在入学前就具备了一定的计算机知识和应用能力，部分学生对计算机非常的精通。来自城市和经济繁荣地区的学生，计算机基本知识和应用水平普遍高于来自农村和贫困地区的学生。入学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅，而入学前计算机程度低的学生又感到听不懂、跟不上、课堂上囫囵吞枣，课后难以消化。学生学习起点不一，给教学实施带来了一定的困难。
2.教学内容过于系统性。由于非计算机专业的学生学习计算机技术是为了将计算机作为工作来使用，他们今后是计算机的应用人才，因此，他们所需要掌握的只是计算机的应用性和实用性。而目前教学使用的教材和计算机等级考试的要求过于完整和系统，从二进制的转换、操作系统发展到网络体系结构，面面俱到，无所不有，使理论授课内容非常庞大，难以突破重点。另外，在授课的安排上，因学生首先接触的内容不是面向应用的，而是一大堆的概念和术语，使学生原本认为非常有趣的得十分枯燥乏味，影响了学生应有的学习热情。
3.教学模式陈旧，学生学习个性无法发挥。本课程虽然改进了教学手段，使教学内容表达趋于直观，增大了课堂信息量，提高了教学效率。但是，教与学的关系还是“你教我学”，所不同的是将教材的内容搬到了计算机投影的大屏幕，采取的是“电灌”，学生始终处于被动学习的地位，它仍是以教师为中心的教学模式。在这种教学模式下，学生获得的知识和信息的渠道只能来自于课堂的教师，遗憾的是教师无法把所有的知识全部教给学生，学生也无法学会所有的知识。事实上，学生缺乏的是学会如何学习，如何通过多种渠道获取与学习内容相关的信息。另外，由于同一学习起点的学生也存在着学习上的差异，采取单一的教学组织形式，难以适应不同学习能力的学生，不利于因材施教。尤其是“满堂灌”的教学很不受学生欢迎。因而，学生学习的主动性被忽略，甚至被压抑，直接影响教学效果。
二、课程执行方式
大学计算机文化基础课程设计的执行方式以五个部分组成，它们是创设情境部分、确定任务部分、自主学习部分、协作学习部分和总评部分，展示了课程设计中执行过程的各个环节以及各环节之间的关系，见图一。
1.创设情境。使学生的学习能在与现实情况基本一致或类似的情境中发生。创设情境应根据学生兴趣、学生需求、社会热点以及信息技术的发展方向来设计，需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的问题进入学习情景，使学习直观化和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。如:在Frontpage网页制作部分中，我们这样创设情境。先展示一个事先做好的网页《绿色世界》，让学生在网页中看到真实的照片和相应的介绍，美丽的画面和动化效果，再加上背景音乐，无一不引起同学们的赞美和好奇，同学们都有一种想自己做网页的想法。创设这个完全真实的、高复杂度的情景激发了学生的学习热情，也使他们明确了学习的目标，还触发了大家的问题。有的同学问:“这是用什么软件制作的?”有的会问:“里面的照片是怎么放进去的?里面的音乐是怎么放出来的?”
2.确定任务。在创设的情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。任务的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有的知识和经验。如在Word课程的教学设计中，我们一般在创设教学情境之后，就会向学生提出本节课的任务，例如让大家用Word来制作一张贺卡，接着会在任务的要求下引导同学们确定可能存在的问题(例:贺卡主题、资源收集、版面设计、文字编辑、图象处理等等)。
3.自主学习。这是学生根据自己提出的任务去实践、探索和学习的过程。建构主义学习理论认为，学生并不是空着脑袋进入学习中的，他们已经形成了有关的知识经验，当问题呈现在他们面前时，他们会基于以往的经验和认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设。自主学习并不局限于个人单独学习，根据学习任务的复杂度、多样性和具体设备限制等情况，也可以两人或三人一组，以小组为单位自主学习。自主学习并不局限于在教室里学，我们还积极鼓励学生利用因特网、图书馆、阅览室查找资料，进行多渠道地学习。
自主学习的具体设计是这样做的:首先，指导学生制定学习程序表，所谓学习程序表是指，为完成给定任务而设计的实践与学习的步骤，包括实践内容、知识点等。其次，学生在自主学习的过程中，教师成了真正的辅导员。学生遇到问题时，教师不直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等。例如:在学生制作《绿色世界》网页时，大家讨论到一个问题是:有关环境保护的照片哪里去找?当时我们没有直接告诉学生可以到网上找，而是让同学们各抒己见，有的说到图书馆找、有的说到报纸上找，还有的说到网上找。请大家评评哪几种方法比较可行，然后我们请个别同学演示网上查找。这个过程中，老师只是个组织者，所有的思路和实践操作都是由学生完成的。
4.协作学习。是在个人自主学习的基础上，由教师组织引导，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。协作学习的设计通常有两种不同情况:一是学习的主题事先已知。如学习用剪贴板传递数据时，经过学生自主学习试用剪贴板复制和移动数据后，讨论剪贴板在数据传递中所起的作用有哪些?二是学习主题事先未知。多数的协作学习是属于第一种情况，但是第二种情况在教学实践中也会经常遇到。如学生自主用Word创作一期黑板报后，先同桌二人相互说说制作中应用的小技巧，后小组代表发言，就属这种情况。
5.总结评价。对学习的总结评价主要包括两方面内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
三、课程建设操作层面
1.课程模式:必修课
2.授课年级:大学一年级
3.授课时间:大学一年级上半学期
4.课程资源:图书资源，满足很多自主学习性很强的学生;计算机软、硬件资源，教室中每台计算机都是具有教学软硬件设施，满足人人都可以操作;网络资源，使学生能够有上网学习，查阅相关的资料，学以致用。同时，教师也可以查阅网络资源把教学的内容加以扩充，丰富多彩;教师资源，教师可以参加一些技能的培训或一些考试，来更新和扩充知识，保证教师所教的内容的前瞻性。
四、课程评估
课程评估的成绩主要由三部分构成:课堂实验、课后的作业成绩占总成绩的45%;平时测验、期中测验和期末测验占总成绩的45%;平时学生的出席、自主学习积极性和协作学习能力占总成绩的10%。
计算机文化教育范文3
[关键词]计算机文化基础 教学模式 教学资源
《计算机文化基础》是独立学院非计算机专业学生开设的一门必修基础课程，要求学生通过学习掌握计算机基本知识和基本操作技能，过去一直沿用传统的教学方式。不仅教学内容陈旧而且实际应用和实践能力培养不够，教学和考核还停留在理论层面，教师教学和学生学习没有激情，效率低下。为此，独立学院计算机文化基础课的教学改革势在必行。
一、现状分析
1、学生特点分析
(1)在校学生计算机基础知识参差不齐。以江西科技师范学院理工学院为例：每年招收约30多个新生班，约1000名学生，必修《计算机文化基础》课程。据不完全统计，约占90％以上的新生入学前学习过计算机知识，也有部分学生的计算机水平已经很高，而约10％的学生入学前没有学习过计算机知。来自城市和经济发达地区的学生，计算机基本知识和应用水平普遍高于来自农村和贫困地区的学生。学生起点的不一，给教师的教学带来了很大的困难。
(2)对《计算机文化基础》学习态度因人而异。学习态度的差异包括学生的专业差异和学生的个性差异两个方面，音、体、美学生的学习态度明显不如普通专业的学生。这种差异的根本原因主要表现在学生对知识的追求不同，没有充分认识到计算机基础知识对每一个独立学院在校生来说多么重要。
(3)不少学生对《计算机文化基础》学习目的不明确。有的学生只注重考试，学习虽然比较主动，但其学习的重点在于基础知识和基本理论，不注重基本技能的训练。
2、现有教学模式的分析
随着独立学院计算机教学设备的不断完善，教师可采用更科学的教学手段。从传统的课堂教学模式转变为应用多媒体课件进行教学，教学内容的表达方式更为直观，不仅大大增加了课堂的信息量，提高了教学效率。但是，教与学的基本关系没有改变。在这种教学模式下学生获取的知识和信息的渠道单一，仍然是满堂灌。实际上，独立学院的在校学生应当学会如何学习，如何自主地学习，如何通过多种渠道获取与学习内容相关的信息的能力。另外，同一学习起点的学生也会存在着学习上的差异，采取单一的教学组织形式，难以适应不同学习能力的学生，不利于因材施教，从而压抑了学生个性的发挥，最终影响了课堂教学教学效果。
二、教学改革的思路及方案
1、选好教材及配套的教学辅导教材。《计算机文化基础》课程教材版本很多，出版社也不尽相同，甚至有相当部分的学校自己编写校内使用的教材。有的书比较通俗易懂，有的则相对抽象，因此教师选择教材的时候既要考虑到教材本身的可读性，而且还必须要考虑到学习对象，要结合学生的知识水平、能力水平来选择教材包括配套的教学辅导教材。
2、打破传统自然班授课方式，根据学生基础知识的差异，进行分组教学。对新生进行计算机知识的问卷调查或摸底考试，掌握新生计算机知识水平。对于基础良好的学生，一方面可以缩短上课学时，另一方面提供上机和上网学习的环境，使这些学生主要通过自主学习和网络化学习的方式，在较短的时间里通过本门课程的学习。对于起点较低的学生或者是没有基础的学生，应该加大课时数，加大学习内容的辅导和学习方法上的指导，尽可能对不同学习起点的学生开展因材施教活动。
3、教学内容“倒”过来，提高教学效果。开设《计算机文化基础》课程教学其目的主要是要让学生会使用计算机、会运用办公软件。现在多数学生从小就接触计算机，对计算机基础知识、网络使用等有了粗浅的了解，但又似懂非懂。如果直接开讲计算机基础知识和操作系统的使用，学生自以为懂，学习积极性差，开了一个不好的头，以致影响到学习整门课程。如果将教学内容“倒”过来，一开始就讲如何使用Word、Exeel、Powerpoint等办公软件，把学生的注意力和兴趣集中到这三个软件的使用上来。再根据教学需要将计算机基础知识、操作系统、网络基础及应用等章节的重点内容穿插到Word、Excel、Powerpoint的使用当中，弥补学生缺失的计算机基础知识，增强学生使用操作系统和网络的能力。
4、建立教学资源库，实现数字化学习。《计算机文化基础》讲课教师，应充分利用教学资源。如电子版的教案、教学设计、教学课件、教学软件、学生作业或作品、教学实例、计算机应用的相关论文等等，再者还可以购买一些全国计算机等级考试以及全国计算机信息高新技术考试的模拟考试软件。把这些模拟试题集中起来，进行分类整理，建立自己的教学资源题库。
5、让“考”变轻松，注重学习过程。本门课程实践性强，单纯的“考条条、背条条”的笔试很难考出学生的实际动手能力，考试结果只能导致学生学会应试。要改革现有的考试方式，要发挥网络平台的作用，对学生的日常学习进行记录，占期末成绩的50％，而最后的水平测试也只占期末总成绩的50％。最后的水平测试也应采用上机考试的考核方式，包括分发试卷－答题－评分－试卷分析，全程都是在计算机上完成。由计算机从题库中随机分发难度相当的考试题目，考场内邻座的同学没有相同的题目，从根本上避免了作弊现象的发生。考试的内容也都是工作和生活中经常使用的Word、Excel、Powerpoint等方面的基本操作。这样既能考察出学生对知识的掌握水平，还可以了解学生运用知识的熟练程度。
6、加大与兄弟院沟通交流，取长补短。通过与兄弟院校沟通交流，既有利于发现本身的缺陷，也有利于发现自己的长处。在沟通交流中，要进行细心的对比。分析兄弟院校的课程设置、使用的教学方法、教学资源的运用程度、教学资源的优化所达到的层次等等，好的可以借鉴。这就有助于对自身进行调整，优化教学方式方法，提高教学质量。
三、教学改革对师生双方提出了新的要求
1、对教师的要求。教学改革使得教师的任务更加繁重，压力更大。因此，首先教师自身应不断完善自己的知识结构，提高计算机综合应用能力，提高文化知识水平，提高信息获取和处理的能力；再者要加强教学方法的改革，努力学习积极采用先进的教学方法；另外，还要注重教书育人，培养学生掌握在信息化社会中的学习能力。
计算机文化教育范文4
在少数民族学生的计算机文化基础课程教学开展是双语教学，双语教学指的是一门课程采用两种语言进行课程教学的一种教学方法，计算机学科起源于欧美国家， 对中国新疆来说具有最前沿的汉语资料和教材，计算机技术的很多相关教材都是基于汉语，因此对每一个人来来说，能够正确地阅读汉文的相关教材和技术资料是非常重要的。随着社会民族企业的不断发展和其他企业的人力资源要求对既具备熟练的计算机操作技能又具备汉语应用能力的双语人才需求急剧增加，作为高等师范类的学校，为了适应社会对人才的新要求和考虑我校学生的就业前景，所以学生在掌握计算机知识的同时，能提高汉语水平，找准汉语和信息技术两门学科的最佳结合点，是计算机文化基础教学工作者必须重视和解决的重要问题。
二、目前在新疆少数民族学生的教育教学当中《计算机文化基础》课程开设现状及分析
（1）目前，在新疆各所高职高专院校，不同的专业基本都开设了计算机文化基础课程，但大部分民族学生对计算机文化基础知识的了解很欠缺，比如：打打字、QQ聊天、玩游戏等就是他们认为的文化基础知识，缺少对计算机文化知识的整体性的了解。
（2）随着计算机技术的全面发展计算机文化基础方面的教材多样化，学生使用计算机的频率也越来越大，但笔者从近几年的教学经验来看大部分民族学生轻视此门课程不想学、找不到乐趣，有些专业教师也不重视；
（3）如今，民族学生对汉语的重视程度远远大于对计算机的重视程度，但计算机专业汉语知识匮乏。
（4）民营企业不断地发展和多样化的同时对就业的民族学生的技能要求和素质要求也在不断地全面化，其中计算机文化基础知识是民族学生必备的信息素质，汉语又是学生所必备的能力，但两者却没有很好地结合。
考虑以上的现状，分析计算机文化基础课程的特征，结合少数民族学生特点以及我校民族学生的实际情况，笔者建议选择《计算机文化基础》作为我校全体非专业学生大学初始阶段的双语教学课程，《计算机文化基础》是所有在校民族大学生接触的第一门计算机课程，从课程本身来说，它属于概论性质，以介绍知识点为主，难度不大，操作性强；从民族学生的角度来讲，不管是刚参加完高考的学生还是三高生，汉语水平处于初、中等，能够理解课堂上简单的汉语教学，因此，《计算机文化基础》课程的难易程度和民族学生的汉语水平都可以满足双语教学的要求。
三、双语教学中采用《计算机文化基础》课程的意义
（1）可以有效地整合课程，将汉语学习与信息技术两者结合，节约课程资源，提高学生的兴趣。
（2）可以提高教师的素质，现在很多不同专业的老师不管是理论还是操作对计算机非常的熟练，他们教授此门课程， 都将是对教师的一次挑战和提高。
（3）可以提高学生的素质，一方面，拓宽了学生的汉语阅读和理解范围，而且提高了汉语水平，另一方面，加深了学生对计算机学科的知识理解， 提高了计算机汉语的水平。
（4）可以稳固学生的两方面的基础，提高学生的就业能力，一方面双语教学作为基础汉语教学的延伸， 有利于学生利用新的专业汉语资料来写作毕业论文， 并为以后从事的科研、生产等工作打下良好的基础；另一方面双语教学作为基础计算机教学的入门， 有利于学生继续深造学习，加强汉语交流与合作，为今后学生的发展打下基础。
（5）可以吸收计算机汉语教材中的先进成分，汉语教材特别注重理论和实践，在内容的安排、习题的选择方面很有特色，学习汉语科学家开展科学研究、工程实践等的务实态度，培养有创新意识和世纪创新能力的人才。
四、双语教学中开展《计算机文化基础》课程必备的条件
（1）任课教师应具有良好的汉语口语和书写表达能力。我校信息与软件工程学院的《计算机专业汉语》课程，一直是计算机系教师来教授，本身具备良好的汉语授课能力， 而双语教学课程要求授课教师应具备较高的业务素质。目前课程处于摸索改革阶段，需将计算机的基础知识与汉语结合在一起，所以对教师水平，和要求是不同以往的，既要有母语教学的技能，又要有较高的专业汉语水平。
（2）学生要有较好的汉语水平和积极学习汉语的态度。对于民族学生来说，积极的学习态度是至关重要的，只有这样，才能学好这门课程，从而间接地提高了汉语水平。
五、双语教学中《计算机文化基础》课程面临的问题
新疆虽然众多高职高专院校都在积极努力地推进双语教学，尤其在一些专业课程方面， 而且或多或少也取得了一些成效， 然而新疆真正意义上的双语教学模式还尚处于探索阶段，在具体实施过程还存在这样或那样的问题。
（1）授课教师自身的汉语水平有待进一步提高。目前绝大多数学校积极进行双语教学， 但往往是流于形式，名义上双语教学，其实质是教材使用原版汉文教材，讲课是半中文半民文的形式，甚至中文翻译课，与用流利的汉语讲课还相差很远， 更谈不上对国内高校的教育模式和教育理念有清楚而深刻的认识。
（2）学生的汉语水平达不到要求。双语教学不仅仅要求授课教师应具有很高的汉语听说读写的能力， 同时也要求学生具备一定的汉语应用能力，但是学生的汉语水平层次不齐，有的学生对基本的汉语语法知识掌握都很差， 更不用说去理解信息技术方面的内容。因此，同步的基础汉语学习也非常重要，所以说《计算机文化基础》课程的双语教学，学生所面临的难度更大。
（3）国内汉语教材侧重点不同，存在一些差异。对于《计算机文化基础》课程， 我院应，引进国内统一原版教材，教师要明确教学的计划和内容，注意区分重点和非重点知识点，灵活筛选和补充教学内容，面向一定的案例化或项目化教学模式，提高学生的兴趣，鼓励学生要尝试并熟练思考、分析及创新的学习思维。
六、《计算机文化基础》课程双语教学的思考与建议
（1）提高教师双语教学的积极性。从事双语教学工作的教师，一般要投入更多的时间和精力，查找中文资料，精心准备相关案例，制作相应的教学课件，因此往往是普通民文教学的七到十倍。所以为了提高民族教师的积极性，学校应该采取一系列的激励措施，例如派到内地进修等。
（2）提高少数民族学生双语教学学习的积极性。课程考试会让学生学习一门课程的兴趣打个折扣， 因此为了提高学生的学习热情， 该课程无需考试而采用多种评测方法，在汉语的对话，必须用汉语思维、汉语分析、汉语讨论和汉语表达中完成学习。
（3）创造良好的语言环境，提高教师和学生的汉语水平。对于教师来说，学校应该鼓励教师去内地进修，或者对其进行专门的培训；对于学生来说，定期让汉族老师参与这些学生的讨论和交流或鼓励汉族老师给民族班上课。任双语课的教师，也要经常组织这些学生进行一些课外实践活动。
（4）采取恰当的教学手段和评测方式。在教学手段上，应以激发学生兴趣为主，采取汉语口语的方式，课堂开放，气氛活跃，多说多练多读，评测方式多样化，注重学生的信息素质和汉语能力的提高。
计算机文化教育范文5
一、企业预算文化的概念
（一）企业预算的概念
企业预算是指将企业未来一定时期内的经营、财务等方面的收支做出合理的计划和安排，用货币将企业经济活动的计划表现出来，企业预算一般分为总预算和责任预算。总预算是为了企业生产经营的整体而制订的计划和目标；责任预算是对总预算的细分，是将企业总预算按照部门的权责将总预算划分给每一个部门，是为了更好地完成总预算而出现了责任预算。
（二）企业预算文化的概念
企业预算文化其实就是预算管理在企业文化中的应用，所以首先要知道什么是企业文化。企业文化是指企业在长期发展过程中形成并贯彻到企业管理的各个方面的核心价值理念，是指导企业所有人员的思想和行为的一种价值观，可以增强企业的凝聚力和员工对企业的忠诚度。所以，企业预算文化就是在企业文化中加入预算管理的理念，然后利用企业文化对人的指导作用来实现预算管理的功能。企业预算文化和其他管理的最大不同在于：企业预算文化是将预算管理和企业文化进行结合而出现的一种全新的管理理念。
（三）预算松弛的概念
预算松弛是企业预先规划的预算方案与实际执行的预算的水平差异，在企业预算过程中经常出现，影响着预算制度的合理性和科学性。预算松弛产生的原因有两个：首先预算管理者为了追求自身利益，在预算中可能会利用职务之便谋取个人利益；其次是员工对预算执行的不到位和预算分工不合理造成的。
二、造成预算松弛的原因
（一）预算编制没有整个企业的配合参与
目前我国不少企业的财务预算预算编制参与度不高，凡是编制预算都交给了财务部门，其他部门没有参与到预算编制中，也没有为预算的编制提供一定的意见和反馈。首先，企业要知道虽然财务部门是企业重要的部门，但也不可能掌握了企业所有的生产经营活动及其变化情况，更不了解企业所处的外部环境的状况和变化，编制预算难免有很多不合符实际工作的状况发生，进而还要调整预算。其次，各部门包括财务部门，都是预算编制和执行的主体，是他们负责预算的执行，如果没有他们参与预算的编制，那编制好的预算就不能得到他们的认同，有可能在预算执行中大打折扣，严重影响着预算的执行水平。
（二）预算管理目标的不清晰
在企业财务预算管理过程中，很多预算松弛的原因就是预算管理目标不够清晰，目标不清晰，导致预算管理人员和预算执行人员对预算管理的认识不清楚，进而导致预算松弛；第一，企业预算管理目标的清晰度表现在预算表述的准确性和预算的可执行性。预算表述的准确性是指编制的预算和实际工作中的预算情况不相符，没有得到预算执行人员的认同。所以只有当预算表述的准确性提高时，那么预算也就和企业实际的经营和财务状况相符，预算执行人也会更加认可预算，将总预算细分为责任预算时就更加容易一点，进而预算执行情况更能得到控制；而预算管理的难度就会降低很多，预算松弛出现的可能性也会大大减少。第二，预算的可执行性。就算企业预算的准确度极高，但是如果不具有很强的操作性的话，预算松弛出现的可能性也会大大增加，因为当预算很难执行下去时，企业很多部门，也就是预算的执行者会为了完成任务而对执行预算大打折扣，不按照预算规划的那样执行，造成预算编制的不合理、不符合实际情况的感觉，进而导致预算松弛。所以说，企业预算管理目标的清晰度中预算表述的准确性和预算的可执行性缺一不可，只有同时满足了这两种要素预算管理目标的清晰度才能得到提高，企业才能顺利的进行财务预算管理。
（三）预算管理的不公平现状
从预算编制的主体到预算执行的主体，从角度来说的话，预算管理其实质上是一个企业的上司委托员工对预算进行处理和协调的过程。上司具有所有权，员工只有行使权和知情权，这种关系天然就不公平。在企业预算的编制和传达过程中，上司如果对预算的编制或者执行不满意，就可以立刻否决员工的预算；或者当预算伤害了上司的利益或者威信时，上司也可能会对预算做出调整；或者是上司和员工之间的相互不信任，上司没有给予员工充分的自主权，处处掣肘着员工对于预算的执行。这样长期发展下去，必然会导致预算松弛。
三、从预算松弛角度对企业预算文化的建设
（一）给员工一定的自主权
集权制企业的决策权是从下到上，越是往上决策权越大，越是往下决策自主性越小。企业在预算管理中下级只有按照预算计划执行的权利，而且在预算管理过程中，赋予下级更多的是责任而没有相应的权利，或者没有一点点的调整权利，影响下级的主观能动性，导致预算难以达成目标，进而导致预算松弛。但是企业的预算信息主要是掌握在底层手中，权责不平衡会使下级利用信息而造成预算松弛。所以企业要从集权向分权转变，使得每个预算责任都成为独立的个体，每个预算责任都有各自的权利和责任，而随着预算的落实，每个预算执行的部门和下级都有着明确的权利和责任，有利于每个人权责的清晰程度，各司其责。既可以使得下级在预算中根据不同的情况做出相应的决定，上司也可以根据预算出现的问题所在迅速找到承担责任的部门和个人，有利于预算的顺利进行，避免预算松弛。
（二）预算管理向着最低预算转变和制定累进制
传统的预算管理是以最高预算标准对预算责任主体下达任务，只有当预算达到相应目标时，个人的利益才能得到保证，如果达不到预算目标时，个人的利益也就不能保证，所以很多责任主体就会为了满足个人的利益而压低预算标准。预算管理由集权向分权转变后，明确了每个部门和个人的职权。首先每个预算主体都承担着权利和责任，要是哪出了问题，可以追究相关责任人的问题。这样不仅避免了预算松弛的产生，还能调动预算主体完成预算目标的积极性和自主性，有效的实现了个人利益和预算目标的双赢。其次，每个主体的权责明确，可以在预算中清楚的看到每个主体的功劳和成就，多劳多得，少劳少得，不劳不得。这样公平的环境下，每个主体为了自身的利益，会尽力完成预算责任，这样实行累进制不仅可以极大的激发每个人的工作能力，更好的完成预算目标，还能创造出更大的效益，同时避免了预算松弛的产生。
（三）完善管理层和预算评价体系
首先，现代企业为了让企业发展，通常会聘请职业经理人对企业进行管理。职业经理人的管理水平决定了公司的管理水平，所以在选择职业经理人时一定要严格选拔，要选择一个优秀的职业经理人。而且为了激励经理人而制定一个制度，让经理人的管理水平和他的薪酬相挂钩，这样经理人才会真正将企业管理放在心上。其次对于所有预算主体对预算的执行和完成情况成立一个良好客观的评价体系，然后将评价体系和薪酬待遇关联起来，让每个预算主体更用心地完成预算目标，避免预算松弛。
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【关键词】企业文化；企业预算控制；措施；体系建设；关系；预算管理；预定目标
作为一项极为复杂的系统工程，预算控制是企业资金调控能力提升与利用情况改善的重要途径，是关乎企业整个管理环节、集预测、决策为一体的综合性工作。预算控制对企业管理水平提升与企业经济效益提升十分有利。作为一个企业的灵魂，企业文化是企业发展的基础，是企业可持续发展的动力。企业文化建设能够对其管理制度、管理模式上的缺陷加以弥补，是企业凝聚力增加与市场竞争力有效提升的保障。本文以预算管理为出发点，对企业文化对预算管理的影响作用进行了分析，并探讨了企业文化理论和预算管理实践，以实现理论指导实践，实践检验理论的作用。
一、企业文化和预算控制的关系
企业文化和预算控制关系存在相互影响与相互独立的关系，企业文化和预算控制都服务于企业生产经营，实现企业经济效益最大化为其目标，以此确保企业健康发展。从形式上分析，企业文化和预算控制具有独立性，预算控制制度是确保企业健康运行的制度基础，其具有法治性，但企业文化以思想观念形式存在，其对企业生存、发展具有重要影响，具有德治性。如图1所示。
以预算控制、企业文化两种视角分析，两者又存在相互影响作用。第一，企业预算的有效性、稳定性对企业可持续发展具有决定作用，是企业投资、获利的根本保障。作为一项复杂、长期的运行机制，预算控制系统能够对企业经济效益加以全面衡量，是体现企业运营效果、员工工作效率的重要平台。通过企业预算控制制度建立与完善，能够对预算管理水平进行有效提升，这也是企业发展的客观需求。但在发展、完善各类预算模式的同时，往往存在预算制度流于形式的问题。由此可见，必须建立核心“理念框架”，才能达到良好的效果。
第二，企业共同价值观包括企业经营理念、经营风格与管理制度，以上价值观存在于企业文化内。企业文化建设与制定、实施预算制度起到决定作用。企业文化不仅包括道德品质，更需要约束机制的制约，也就是企业文化对企业发展方向、行为起到约束作用，并能够通过正确的价值观进行企业预算制度的建立，以此对员工行为加以合理支配，并有利于企业发展。企业文化与预算控制存在形式性差异，对企业也具有不同的影响方式，但其好坏将对企业经营效果造成直接影响。通过2者充分融合，可对企业运营管理中存在的不合理性加以有效处理，是企业管理水平有效提升的根本保障。
二、基于企业文化的预算控制体系研究
1.基于企业文化的预算编制
作为企业目标现实的前提条件，预算编制需对企业内外部环境与企业掌握的资源进行充分考虑，按照目标与近期工作计划对企业全部资源进行合理规划、调配，实现预算准确性。零基预算、增量预算、固定预算与弹性预算等为预算编制的主要方式，其原则为上下结合、分级编制等。通过调查企业经济发展情况及重点财务收支，进行合理预算编制，并在分析、论证经济、资金及其变化发展的前提下，进行预算编制有关指标的合理选择及进行标准预算模型的建立。按照可预见的经济性、政策性和管理性等因素，选取定员定额管理方式，并根据工作福利标准、部门性质、职能与工作量等对预算进行划分，并进行中长期预算合理制定，在与企业具体情况相结合的前提下，进行综合性、可行性、准确性预算编制。
2.基于企业文化的预算执行与控制
规范性、高效性与严肃性为预算执行的要求，为避免预算流于形式，要求预算编制数据具有准确性，在预算执行过程中，随着环境变化为避免数据出现误差，必须增强预算控制力，调整预算。通过长期宣传引导，可在企业管理、文化活动中，全面贯入预算管理制度，将预算控制逐渐转化为企业、员工的共同价值观，并加大预算数据执行跟踪力度。同时，各部门需进行预算执行制度的建立，以此对该部门预算执行情况进行详细记录，并为预算结果评价提供可靠依据。
3.基于企业文化的预算分析与考核
分析与考核在预算管理循环中对整个预算控制极为重要，如预算分析、考核不到位，将对预算权威性造成严重影响，并无法将其指导性充分发挥出来。因此，必须对预算分析加以重视，并按照预算考核奖惩，对员工采取合理的激励措施，只有这样才能将其自身价值最大限度的展现出来，才能提升企业运营的稳定程度。对于企业而言，业绩考评体系是否完善，对预算责任落实极为重要。为此，需进行关键指标业绩考评体系的建立，将预算目标落实到个人，通过关键业绩指标的确定，在预算数据和实际数据产生误差时能够落实责任人，做到赏罚分明。
三、企业文化视角下企业预算控制的措施
1.设计战略导入的运行机制
首先，扩宽企业预算控制职能，转变传统职能，达到整合预算职能，如预测、决策、计划等。以企业战略为向导，进行价值化指标的确定，确保预算编制符合企业战略目标。
其次，动态预算指导下，有效结合战略逼近和预算滚动，以上年预算数为未来期预算基础，并与本年度经营战略、投资重点等充分结合，降低对预算值的影响，并对未来期预算目标加以准确确定。
最后，通过预算管理信息系统平台，达到共享预算需求链上下层、同层信息，挖掘出影响企业价值的关键因素，为战略决策提供可靠依据，并对优化配置预算资源提供有利条件，以此对内外部不断改变的经营环境加以适应。
2.充分利用企业文化和预算控制的同质性，相辅相成
企业文化和预算控制存在诸多同质性，通过对两者同质性的充分利用，可达到相辅相成、互相促进的作用。作为预算控制的前提条件，企业文化是否优秀需要完善的预算控制体系作为支撑，在特定企业文化理念指导下可进行预算控制的确立，如预算控制与企业文化根基想脱离，则具备强大的生命力，更不能实现预期效果。如预算控制无法获得企业员工文化价值观的肯定，则无法将员工工作积极性充分调动，也无法确保预算执行的有效性，更不能实现预算控制目标。为此，必须将积极向上的企业文化作为预算控制系统建立的基础，并将其作用充分发挥出来，实现企业健康稳定发展。
与此同时，作为企业文化的保障，预算控制可将企业文化落实于规章制度，提升企业文化价值。作为一种量化控制机制，预算控制可实现企业文化理念的进一步强化，可对企业员工的行为加以制约，避免与企业文化精神偏离，具有刚性特点。因此，预算控制的合理性可落实企业战略规划，促使企业文化充分融入经营管理过程，达到各部门职责分明，全面贯彻执行企业规章制度，并进行良好工作氛围的创建。
3.发挥企业文化和预算控制的异质性，相互补充
企业文化与预算控制不仅具有同质性，还具备异质性，其从不同侧面对企业员工行为起到影响与制约。作为一种柔性控制模式，企业文化能够激励、制约员工行为，进而保证企业战略的顺利实施。但因企业文化具有抽象、理念性特点，为将其功能充分发挥出来，必须利用具体制度设计。作为企业制度的一种类型，预算控制是企业文化功能发挥最佳载体。基于此，预算控制制度设计必须将企业文化的作用充分体现出，将企业文化所传达的理念、精神进行具体行为规范要求的转化，只有这样才能实现企业预算预期目标，才能达到企业战略目标。
四、结束语
综上所述，作为现代企业管理的重要模式，预算控制在我国得到了广泛地应用。组织、编制、执行、反馈、报告与考核预算可达到一个动态、全面的管理控制循环系统，可对企业内部各部门间的关系进行协调、整合，以达到企业整体战略目标与经营目标。基于企业文化视角，企业管理人员必须对预算控制工作加以重视，切实履行预算工作的主体责任，实现预算控制的合理性、科学性、可行性。
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