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实验室建设水平范文1
关键词：给排水科学与工程专业；实验平台建设
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0257-02
在高等教育教学过程中，对于培养学生的创新意识、实践操作水平和创业能力，实践性教学是一个非常重要的环节。当前，如何加强专业实验平台的开发与建设，使高校实验教学真正起到应有的作用，逐步成为高等学校感到棘手的一个重要课题[1]。高等学校办学是否成功取决于三大因素：实验教学仪器和设备、图书文献与师资力量[2]。教育部规定的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》对基本办学条件做出了明确规定[3]。对理工科专业来说，实验教学环节尤其显得重要。而建设专业实验平台则是完成实验教学、实现创新人才培养目标的重中之重。因此，能否开发与建设成一流的专业实验平台，是衡量一流高校的关键因素之一[4]。
目前，为提高高校教学质量，教育部加强了教学评估与专业评估的推进，为提高教学质量与教学软硬件设施起到了很大的作用。尤其是实验室建设，教育部把它作为重要的评价指标和观测点。各高校根据自身的特色和定位，都在加大实验室的建设力度。广东工业大学土木学院，2005年整体搬进大学城，2007年迎接了本科教学评估，2014年部分专业申请了教育部的专业评估，本学院努力抓住新的机遇，面对新的形势，积极整合各实验室资源，加大了实验教学和实验室的投入，重新对专业实验平台进行规划建设，效果显著。
一、给排水科学与工程专业面临的新形势
2012年，教育部根据当前形势与专业的服务范围与内涵，以及专业的外延服务领域，在颁布的《普通高等学校本科专业目录》中将“给水排水工程”（080705）专业更名为“给排水科学与工程”（081003）专业。专业隶属于土木工程一级学科的二级学科。本专业学科、专业的宽度和广度发生了很大的变化。新形势下越来越要求本专业与其他相关学科、专业进行交叉和融合。在实验教学上，迫切需要建设新的实验平台，加强实验教学力度。另外，本专业搬进大学城办学以及2007年教育部本科教学评估中，实验室面积、设备与软硬件条件都有了很大的提升。为进一步提高专业办学水平与办学质量，明年将申请教育部的专业评估。专业评估的要求与各个指标的观测点在本科评估的基础上更加严格、更加具有科学性，尤其是学生实践能力与创新能力的培养目标方面，指标的考核更加具体细致。为满足专业评估的要求，实验室建设已成为本学科建设的重中之重。
二、原有专业实验平台的现状与不足
由于历史的原因，给排水科学与工程的专业实验平台基础薄弱，存在的主要问题是：
1.专业实验平台不健全。跟以前相比，给排水科学与工程专业范围拓宽了，实验实践环节更加得到重视。尤其是实验项目的设置数目、层次与深度以及具体要求都发生了很大的变化，而我校目前的实验课程，实操性、综合性、创新性等，在教学计划上未充分反映出来。以前的专业实验教学平台没有统一规划，实验大纲与实验指导书较旧。理论教学中穿插的实验教学环节，一般是2～4学时，由任课教师编写实验指导材料。实验课程的考核没有统一的标准，造成了专业实验平台与应用及能力的培养不匹配。
2.专业实验平台与新形势下教学目标不匹配。原有的各类实验室，由于没有统一的规划，专业实验平台与教学目标以及教学内容不匹配，资源非常分散、功能很单一，尤其是设备重复购置，同一学校不同单位资源未共享，各自为政，造成实验教学与理论教学不协调。哪些课程需要设置并进行实验教学，开展哪几个实验，怎样提高实验教学效果，是综合性实验还是设计性实验等问题，显得较乱。而且，实验平台的建设，还是按照传统的要求进行，没有反映学科发展的最新变化。对实验教学的设置范围、开设条件、内容要求和完成标准没有明确的规定。
3.实验设备缺乏。由于历史的原因，本专业实验平台建设投入少，实验设备缺乏。各学院之间实验设备共享性不强，实验室开放力度不够。因此，严重影响着人才培养质量，制约学科发展，有时无法开展正常的实验教学。
三、专业实验平台开发与建设的目标
给排水科学与工程专业实验平台的建设目标，立求实现实验资源共享，满足新形势下学生综合素质教育和实践教学，培养具有实践和创新能力的人才，构建实验教学体系，改革实验教学内容、方法与手段，从而提高本科教学质量和整体办学效益。这样，以人才培养为核心，满足本科教学为前提，为本科教学评估和专业评估提供依据和支持，还能兼顾学科发展和科研的需要。给排水科学与工程专业平台建设，要求能实现专业主干课程综合性、设计性与创新性实验的开设比例达到100%，其他课程这个比例在85%以上。每门实验课程统一编写《实验教学大纲》，负责人还需编写《实验指导书》和《实验报告》。实验设计既要考虑对学生的吸引力以及与现实接轨，又要能引导学生的创新思维。因此减少演示性实验的建设，开发与建设探索和创新性实验，将实验教学目标、内容与要求渗入到实验设计中。同时还应开发专业实验平台教学大纲、实验指导书、实验报告、实验考核细节等，配套齐全时验收才能通过。
四、专业实验平台的开发过程、内容与方向
经过近几年的快速发展，以及各校如火如荼开展专业评估的形势下，广东工业大学部分专业也进入了专业评估申请的轨道。学校逐步向发展“研究型”大学的方向迈进，加大对实验教学的投入和扶持。给排水科学与工程专业实验平台的开发应运而生。本专业的教师经过充分的调研和论证，决定组建以专业实验平台为基础的分类型规划的教学实验室。对相关专业课的实验进行重整，组建和开发符合本专业在新形势下发展需要的专业实验平台。新建平台主要承担课程教学任务，但不再是专业实验平台“小而全”的模式，实现不同实验的组合与创新，达到综合性、设计性与研究性实验的效果。对于实验项目的设计，先由课程教学相关老师讨论、设计与编写，从立项到验收过程全程负责该门实验课程的开发和建设，如填写《实验任务书》，配合设备处完成设备招投标、评标、结果确认。设备购买后，协助调试、验收实验设备。给排水科学与工程专业实验平台，包括两个专业方向的实验课程模块，即城市水科学与工程实验室（主要包括：水资源的合理利用与分配管理；水的加工、生产与管理；水质处理与利用；废水资源化等）和建筑水科学与工程实验室（主要包括：建筑设备；消毒设备；建筑水处理器；中水处理与回用；膜处理工艺与设备等）。实验平台还结合了广东省地方特色，引入了绿色建筑、智能建筑与生态环保理念进行建筑水科学方面的研究、膜处理技术应用、社会主义新农村建设、生态工艺开发、自然生态净化工艺研究等。今年全国正在进行绿色标识评定标准的研讨，包括水环境的改造利用、雨水的收集处理利用、分质排水与循序使用等，这些理念的实施，更加坚定了实验室日后的发展方向。
五、专业实验平台的验收
专业实验平台的验收，是进一步加强平台有效性和确保平台顺利发挥作用的需要。项目（或课程）负责人必须提交验收材料。开设的普通实验、设计性实验与综合性实验，至少要在一届学生中安排相应的实验，并具备相应的材料才能通过验收。学校在进行实验平台验收时需要以下材料：（1）实验任务书，其中需要提供课程名称、实验名称、实验对象与实验要求等。（2）实验教学大纲。（3）实验指导书。（4）教学任务书。（5）学生实验报告。必须有老师的批改与评语，并向学院资料室提交学生的《实验报告》和《课程实验成绩登记表》。（6）其他。如果材料不全，则不予验收。
六、专业实验平台建设的效果与应用
给排水科学与工程专业实验平台，经过近几年的快速发展，2005年立项，2007年通过本科教学评估，2012年国家级工程实践中心项目立项，已经具备一定的建设规模。根据教育部对本专业更名后内涵与培养目标的改变，本专业实验平台进行第二次新任务与新目标的建设。到本教学年度结束后，这个平台将全部建成，专业特色和学科特点更加鲜明：更新和添加了实验设备和仪器，改革了实践教学内容和体系，建立了教学与科研互动的开放机制。经过2009、2010、2011级给排水科学与工程专业近500人的实践，效果非常明显：学生实践能力、创新能力逐步加强，开展自主实验、合作实验和研究性实验方面，学生非常积极主动地加入，甚至利用节假日对自己感兴趣的实验继续研究，并将实验结果进行整理，参加校级与省级的大学生科学实践“挑战杯”竞赛，获得了金奖与银奖。专业实验平台的建设符合新形势对学生的要求，改变了以往实验教学不匹配的现象。新建设的平台实现了基础与前沿、教学与科研的良性互动。因此，专业实验平台对理论课程的教学内容、方法、手段改革发挥了良好的促进作用。
参考文献：
[1]王芳，李滨，宋瑛琳.国外高校实验教学经验及启示[J].实验科学，2012，（4）：1-4.
[2]梁雄，胡泽友，杨毅.高校大型仪器设备共享的探索与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（7）：194-196，209.
实验室建设水平范文2
关键词：水利水电建设项目 后评价 研究现状 发展趋势
一、引言
项目后评价不仅是水利水电工程基本建设中最重要的环节，也是对项目决策、实施过程和运作等工作及变化的原因和影响。进行项目后评价是为了总结经验，提高项目决策的准确度和运营管理的水平，有利于充分合理利用现有流动资金，提高投资与收支效益，并未制定相应政策提供理论基础。
二、开展水利水电建设项目评价的意义
（一）对水利电力工程前期测评评价的真实性和可靠性进行检验
通过对水利水电建设整个过程包括项目决策、建设和运营等的评价，有利于水利水电整体项目的系统化和规范化，对各工程项目建设的最初预测结果的真实性和可靠性进行佐证。与此同时，根据验收总结经验和教训，采取及时有效的补救措对前期工作中的不足进行弥补，这样有利于水利水电工程的发展，并且这对于国家相关部门对有关于水利水电工程项目的评价方法和参数标准提供科学且有效的依据。
（二）提高水利水电的资金利用率和决策者的管理水平
杜绝投资浪费，提高投资管理水平这也是水利水电项目后评价的另一个重要作用。通过项目后评价，我们可以检查出投产运行的实际效益，以便尽早发现投资风险的滞延问题以及不适应性；如果后评价结果与之前预计的评价结果相距较大，那么我们也可以及时采取有效的措施，对原本的计划和方向进行改变，调整分配资源，纠正前评价结果出现的失误，以此来减少损失，以合理化利用工程建设的流动资金，保证工程项目适应生产、经济规律以及市场的变化需求，达到获得更大更多的经济投资效益的目的；与此同时，通过进行后评价，可以调查清楚项目建设过程中出现的问题，以便决策者进行有针对性的科学管理。
三、水利水电工程项目后评价内容、特点与评价原则
（一）水利水电工程项目后评价内容
水电工程建设项目的经济和社会效益较大，社会影响较深远，所以其后评价内容的范围就更加的广、多、杂， 这主要包括项目在目标、实施过程、效益、影响以及可持续性评价这五个方面。
（1）项目过程评价
将立项评估（理论）与实际执行过程（实践）进行对比和分析，找出失误，仔细分析造成失误的原因。
（2）项目效益评价
通俗来说就是财务评价和经济评价。效益评价的基本指标和方法与前评估基本一样，依旧是对内部收益率、净现值、贷款的还款期限和敏感性进行分析。
（3）项目影响评价
项目的影响评价范围广，内容多，主要由经济、环境和社会影响组成。经济影响评价就是指这个项目对于所在的地点、所从事的行业和国家由此产生的相关经济造成的影响；环境影响包括项目所在地的污染情况，此地的环境优劣、自然资源利用和生态环境的保护等。社会影响是指项目对社会的经济和发展方面造成的影响，尤其是项目所在地的影响。
（4）水利水电项目具有持续性，这主要是指在项目资金投放完毕之后，项目的既定目标还能不能继续，项目还能不能正常发展以及项目是否具备重复性等。这类评价的主要内容一般包括国家的基本政策、地方的基本政策，资金力度、技术因素、社会文化和其他相关的因素等。
（5）综合评价主要是对项目的目的和完成情况。效应和成功的程度进行评价。
（二）后评价的特点
（1）现实性。水利水电项目后评价是对项目的实际状况进行研究。依据的数字资料是已经存在的实际数据和根据与此预测的数据。
（2）全面性。水利水电项目后评价是对整个项目从开始到结束的全面评价，包括方方面面。
（3）探索性。水利水电项目后评价要对项目的运行管理状况进行分析、发现存在的问题并对未来的发展前景进行探索，分析项目效益发挥的主要原因，提出真实合理的改进方法。
（4）反馈性。进行水利水电项目后评价的目的是向相关部门反馈信息，为将来的水利水电建设、经验、投资和制定相应政策积累经验。
（三）后评价原则
（1）独立性、公平性。后评价必须以“公平”、“客观”、“独立”为原则，后评价必须站在国家角度，以“旁观者”的身份进行客观、公正的评价。
（2）科学性。项目后评价的科学性是判断项目成功与否的重要准则。这主要与资料信息的可靠性和评价方法的适用性有关。
四、水利水电建设项目后评价展望与研究发展趋势
（一）后评价指标体系的建立
水利水电建设项目是我国国民经济的基础，因此我们应把水利水电建设当做是我国发展的重点。因其具有涉及广、因素杂乱的特点，故应建立一套完整的后评价指标体系。
（二）后评价研究方法的探索
对于水利水电建设项目的后评价，从方法论的角度来说，使用频率最高的是定量分析法，定性分析法，逻辑框架法和综合评价法等。在我国的水利水电建设评价的具体实施中，一般采用有很高知名度的逻辑框架法和成功度分析法，这就导致了很难针对项目给出具体成功或失败的判断依据。
（三）注重对全过程进行评价
根据评价时点，可将后评价划分为跟踪评价、实施效果评价和影响评价。传统观点认为，后评价的时点应当选择在项目完工之后的一段时间，通常是5年左右；而另一种新型观点认为，传统观点的选择范围小，对于如今快速发展的水利水电工程，传统观点已不适应当今社会，应把评价时点前移。
五、结束语
水利水电项目极大的促进了国家经济的建设与发展，而水利水电项目后评价是对项目前期的预测结果进行的检验，与此同时，这又是判断水利水电工程成功或失败的重要准则。开展水利水电项目后评价将更准确和科学的加快工程建设。水利水电建设项目作为一门综合性学科，我们要更加关注此行业的发展，最终实现我国国民经济的又好又快发展。
参考文献：
[1] 张虎成，魏浪，张习传等.水利水电建设项目后评价研究现状与发展趋势[J].贵州水力发电，2007，21（5）：12-15
[2] 徐玖平，姜曼丽，卢毅等.大型水利水电建设项目非常规突发事件应急管理统筹模式[J].系统管理学报，2013，22（5）：695-707，714
[3] 刘元华.水利水电建设项目质量管理的分析[J].中华民居，2012，（3）：947-948.
[4] 周兵，秦鹏.刍议水利水电建设项目人力资源绩效评价体系[J].水利科技与经济，2012，18（3）：11-13
实验室建设水平范文3
关键词：造价管理 建筑工程 风险
1 建设工程中造价管理存在的不足
1.1前期忽视造价管理
长期以来，工程建设都把重点放在施工阶段，而造价管理存在于项目前期，常常被忽视，项目单位凭借主观推论随便就确定项目的造价和规模，工程咨询单位又不能通过科学合理的手段进行估算，为了迎合建设单位而不顾国家政策规定和权限。审查单位审查不严格，对项目的论证和造价管理重视力度不够。
1.2造价设计不合理
工程方面要达到技术和经济上的高效结合，达到造价水平的完美提高，最主要的还是工程设计，建筑设计方面不合理，会造成很大程度上的资源浪费和资源配置不协调。
而投资决策在整个项目中虽然只是占有微小的比重，但是他对建筑工程建设项目的影响力度非常大，而在决策阶段对造价管理控制力度不够，在招标过程中，也存在办法不完善等问题。
1.3竣工期高估现象严重
工程后期会出现严重的高估冒算现象。首先，工程量不按照国家规定的计算方法和规则走。不执行规定的单价而是随意确定单价，导致结算投资成本增加。在计算费用时，会出现少扣和不扣应扣减费用的现象，导致造价成本变高。
2 提升造价管理水平措施
2.1前期造价管理水平的提升
提升造价管理水平中有效措施中，风险控制是最重要的，在整个造价管理的过程中，都占据很大的比重，对中期的施工，后期的完善，也是有很大的作用的。
2.1.1招标时期造价设计
要解决造价设计不合理的问题，要做好以下几点：
首先要组织招标活动，选合适的招标单位，在招标工作中，要通过科学的方法筛选最适合投标工作的单位。按照性价比高，技术完善，符合基本审美观来选择，最终选出最合理性价比最高的技术方案，从根本上降低工程建筑造价。
其次要在招标上限制概算价格，保证造价工程控制在合理范围内。在资本得到控制后，将限额分解到各个专业设计人员，然后通过设计人员专业角度讨论各个方案的设计，最终得出一个比较合适的方案，为造价招标做参考。
通过招标更容易找到管理水平高，业务水平精湛，服务态度优秀，和资质比较高的建筑单位，这样可以找到一只优秀的建筑团队，在进行招标的时候，要把好审查关口，详细比对招标文件，并且针对施工队伍的技术和条件方面多进行研究和把关，认真研究招标单位，从而发挥对工程造价方面的控制作用。
2.1.2如何搞好招标活动
设备和材料的费用在建筑工程造价中占很大的作用，因此要做好造价管理，提高造价管理水平，对设备材料集中招标就体现了很重要的作用。业主应该层层把关，严格执行标价，对设备和材料采取公平透明标价，这样可以更好的进行招标，货比三家，降低造价，以数量压价，这样就可以从前期降低工程造价。
2.1.3严格执行招标活动
招标过程关系着造价，因此必须在招标过程中严格执行透明招标，建立招标管理，监督和法律制度，对评估程序要有一定合法的管理程序，保证从招标定标到签订合同整个过程都是透明化。
2.2施工过程中造价水平的提升
在建设项目整个过程中，提升造价管理水平的方法就是使得实际投入资金不超过之前招标控制的价格，这时候需要采取的方法就是控制工程造价，提高结算人员的素质和严格管理控制程序。
2.2.1控制工程造价
施工阶段不可避免的会出现工程的变化，这时候容易造成工程造价上升，所以在施工阶段要控制工程出现的变更。不论是业主还是施工单位都要按照工程变更制度进行操作。规范程序，明确制度，业主要随时观察业务变更动向，施工单位要严格管理变更制度，保证工程师，业主，施工领导三方同意的情况下进行工程变更。
2.2.2结算工程管理
一般情况下，施工单位上报工程量要先交给监理，审核过后才会交给业主审核，在执行结算程序时，要督促承包商填好进度支付申请，加强工程量的准确程度，审核完成后，技术人员核算估量，最后交由审计部审计作为工程款项上报公司财务。
在施工过程中，要提高结算人员素质，才能更好的进行造价估价。一方面，对结算人员进行培训，提高其素质，组织技术人员进行工程造价相关培训。技术人员要严格执行取费标准，加大对造价结算的审查，避免高报，错报，漏报，重报，防止承包商出现巧立名目，从而提高报价的事情发生，提高结算的精度和深度。
2.2竣工时期造价管理水平的提升
在竣工结算阶段，造价风险比较高，这时候对造价管理也是一个很大的考验，也是提高造价管理水平的一个非常重要的阶段。工程量的计算在整个审核过程中花费的时间最长，最是繁琐艰巨，这个过程非常重要，他的存在决定着核算是否准确及时，而要做好决算审核工作，关键是在工程管理施工过程中对工程资料的收集和计算是否到位和准确。所以在竣工结算阶段要加强对工程资料的管理。
除此之外，在竣工结算阶段要严格执行结算的程序，业主要按照国家规定处理项目工程的结算问题，审核方式要根据竣工图纸，和设计进行严格核对。
另外，加强竣工审核工作，也是后期造价风险需要控制的一个缓解，通过审计加强建设项目工程的管理，健全制度，控制规模，杜绝出现重复计算，高算估算，高标准收费的情况，这样才能进一步降低造价风险，完成造价。
虽然工程造价是通过竣工结算来实现的，但是要做好项目工程造价管理，和各个阶段的造价管理都是分不开的，只有估算各个阶段造价风险，并且对其有清晰的认识，树立造价意识，全名参与管理，提高结算人员和造价人员技能和素质，加强施工单位，业主，监理的沟通，和合作，实现造价阶段的动态管理，才能更好的实现造价控制。
3 针对提升造价管理水平的建议
3.1建设评价体系
工程完工投产后，需要对项目进行评价，这个主要是指对投资所产生的经济方面，技术方面产生的影响和得到的效益进行合理和科学的评价，综合分析项目运行情况和分析预测方面的情况。通过分析原因，总结经验来完成评价体系的建设，通过对实际情况提出可行性分析报告，分析原因总结教训经验，对建设项目进行必要的分析，指出造价管理方面存在的漏洞。对经济和技术的评价也要超出表面能看到的，而是分析产生这些变化发生的深层次原因，组织专业人员对造价管理进行分析和研究 ，通过进行财务评价，贷款评价，投入产出方面的分析，为以后再进行工程建设方面参考。不断的改善工程质量，加强造价管理，才能更好的提升企业核心竞争力。
3.2控制建设项目成本
工程竣工后要及时完成造价管理，转移增加资产，提高企业资金储备，更好的控制项目利息成本，力争削弱与银行方面的利息情况。对符合国家政策的剩余固定自从进行折旧，企业持有这种设备。
3.3重视项目信息建设
项目管理过程中，重视创新手段，通过把现代管理思想和手段运用于造价管理工程中，促使建设过程中造价管理水平的提高，间接导致降低造价成本，改善效益，在保证项目质量上，控制预付款，防止施工过程中出现中饱私囊的现象。做好施工单位业务记录，费用结算，竣工结算过程中的资金流动。
4 总结
提高造价管理水平，要落实到前期，施工过程，和后期三个阶段中，严格执行国家程序，控制造价管理结算工程，施工完成后做出正确的评价体系，为之后施工做准备。
参考文献
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【摘要】 目的 ：探讨反流性食管炎（reflux esophagitis，RE）患者的社会支持状况和心理健康水平以及社会支持与抑郁、焦虑症状的关系。方法 ：采用随机抽样的方法抽取我院胃镜检查确诊为反流性食管炎患者和健康志愿者，进行问卷调查。问卷内容包括一般情况、社会支持评定量表、抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)，对结果进行统计分析。结果 ：135例反流性食管炎患者和122例健康志愿者完成调查问卷。反流性食管炎患者主观支持和支持利用度均低于健康志愿者(P＜0.01)。反流性食管炎患者与健康志愿者在单纯焦虑症状、单纯抑郁症状及抑郁合并焦虑症状方面比较，差异均有显著性(P＜0.05或P＜0.01)。反流性食管炎(A、B级)患者和反流性食管炎(C、D级)患者在抑郁症状及焦虑症状方面比较，差异无显著性 (P＞0.05)。反流性食管炎组中抑郁合并焦虑症状组与无症状组比较，主观支持分降低(P＜0.01)。结论：反流性食管炎患者主观支持和支持利用度比健康人群低；反流性食管炎患者有焦虑症状、抑郁症状明显多于健康志愿者；具有抑郁合并焦虑症状的反流性食管炎患者主观支持降低。
【关键词】 社会支持；抑郁；焦虑；反流性食管炎
在我国，随着人民生活水平的提高，饮食结构发生变化，脂肪类食物增多，反流性食管炎（reflux esophagitis，RE）的发生率逐渐增高。李兆申等[1-2]调查显示，1990-1999年RE占内镜检查总数的2.02%，而2000-2004年这一比例上升至5.11%。研究显示RE同心理社会因素密切相关[3]，心理社会因素可以通过神经内分泌途径影响食管和胃动力，而RE也常影响人们心理，RE患者常有焦虑和抑郁表现。目前，RE与心理社会因素的关系越来越受到人们的重视，但相关研究报道较少。本资料分析了RE患者的社会支持情况和心理健康水平以及社会支持和抑郁、焦虑症状的关系，以期为RE患者制定心理干预措施提供依据。
1 对象和方法
1.1 研究对象
随机抽取在我院行胃镜检查确诊为RE患者和健康志愿者进行调查问卷。RE患者符合下述要求：①主要症状为烧心、胸痛、吞咽困难、反胃等；②经内镜检查确诊；③排除其他消化系统器质性病变及严重肝、肾、心、脑血管等疾病。健康志愿者符合下述要求：无烧心、胸痛、吞咽困难、反胃等症状；胃镜检查未见异常；无其他器质性疾病。共有135例RE患者和122例健康志愿者完成调查。RE患者中男80例，女55例，年龄27～70岁，中位年龄45.8岁，内镜下RE分级参照Los Angeles标准[4]：A级为病灶局限于食管黏膜皱襞，长度＜0.5 cm；B级为病灶仍局限于食管黏膜皱襞，相互不融合，但长度＞0.5 cm；C级为病灶在黏膜顶部相融合，范围＜75%食管壁；D级为病灶相融合，且范围＞75%的食管壁。135例中A级78例、B级48例、C级7例、D级2例。健康志愿者中男75例，女47例，年龄26～67岁，中位年龄43.7岁。两组在性别、年龄方面，差异无显著性(P＞0.05)。
1.2 研究方法
自2008年12月至2009年5月对我院胃镜检查确诊为RE患者和健康志愿者，进行问卷调查。
1.2.1 问卷内容：①一般情况；②社会支持评定量表[5]；③抑郁自评量表(SDS)[6]；④焦虑自评量表(SAS)[6]。
1.2.2 评价方法：由心理科医生进行统计，并换算成标准分。①根据SDS计算标准分，≥53分表明有抑郁症状[6]；②根据SAS计算标准分，≥50表明有焦虑症状[6]。
入选的RE组和健康志愿者组分别再分为无症状组（均未达到抑郁症状标准、抑郁症状标准）、单纯焦虑症状组（仅达到焦虑症状标准，未达到抑郁症状标准）、单纯抑郁症状组（仅达到抑郁症状标准，未达到焦虑症状标准）和抑郁合并焦虑症状组（同时达到抑郁症状标准和焦虑症状标准）。
1.3 统计学处理方法
两独立样本均数比较采用t 检验，分类资料采用卡方检验，多组间比较采用方差分析。
2 结果
2.1 RE患者与健康志愿者社会支持比较
RE患者与健康志愿者的社会支持程度评分，结果表见表1。两组客观支持分差异无显著性 (P＞0.05)，主观支持、支持利用度因子得分，RE组低于健康志愿者组，差异均有显著性（均P＜0.01)。
2.2 RE患者和健康人群焦虑与抑郁症状比较
RE组与健康志愿者组抑郁症状评分与焦虑症状评分比较，见表2。
RE组和健康志愿者者组无症状例数分别为88例（占65.2%）和112例（占91.8%），单纯焦虑症状分别为16例（占11.9%）和3例（占2.5%），单纯抑郁症状分别为8例（占5.9%）和1例（占0.8%），抑郁合并焦虑症状分别为23例（占17.0%）和6例（占4.9%），两组比较差异均有显著性（P＜0.01或P＜0.05）。
2.3 RE各级患者抑郁、焦虑症状评分结果
RE A级78例，B级48例，C级7例，D级2例。RE A、B级患者抑郁标准分为（45.05±7.34）分，RE C、D级患者抑郁标准分为（48.76±9.25）分，两组比较差异无显著性 (t=1.44，P＞0.05)，RE A、B级患者焦虑标准分为（44.64±6.12）分，RE C、D级焦虑标准分为（48.16±8.37）分，两组比较差异无显著性(t=1.62，P＞0.05)。
2.4 RE患者抑郁、焦虑症状和社会支持的关系
按照是否有焦虑、抑郁症状分组并比较各维度评分，见表3。单纯焦虑症状组、单纯抑郁症状组和合并焦虑抑郁症状组分别与无症状组比较客观支持分，差异均无显著性（均P＞0.05）。合并焦虑抑郁症状组与无症状组在主观支持分比较，差异具有显著性（P＜0.01），单纯焦虑症状组和单纯抑郁症状组分别与无症状组在主观支持分比较，差异均无显著性（均P＞0.05）。单纯焦虑症状组、单纯抑郁症状组和合并焦虑抑郁症状组分别与无症状组比较支持利用度，差异均无显著性（均P＞0.05）。
3 讨论
RE系指由于胃和（或）十二指肠内容物反流入食管，引起食管黏膜的炎症、糜烂、溃疡和纤维化等病变，属于胃食管反流病。其发病机制主要是食管下端括约肌(LES)抗反流的屏障功能减弱，食管对胃反流物的廓清能力障碍和食管黏膜屏障功能的损害有关[7]。有文献报道称其发病可能与心理社会应激因素有关[8]。RE患者由于受到如：烧心、胸痛、吞咽困难、反胃等症状影响往往会也有心理方面变化。
孙红梅等[9]调查发现，RE患者社会支持总分低于健康人。本研究显示RE患者客观支持分与健康志愿者比较差异无显著性，但RE患者的主观支持分和支持利用度显著下降。大量研究表明良好的社会支持有利于健康，而劣性社会关系的存在损害身心健康。良好的社会支持可对应激起到缓冲作用，从而为个体提供保护[10]。本研究也显示RE患者往往存在与主观支持和支持利用度下降。
Haug等[11]对人群的调查研究显示，焦虑和抑郁与烧心等消化道症状之间存在强烈的相关性。本研究显示RE患者抑郁症状、焦虑症状发生率明显高于健康人群，焦虑、抑郁标准分明显高于健康人群，但不同级别RE患者中焦虑、抑郁标准分差别不同。RE患者具有许多与抑郁症状、焦虑症状发生有关的特定的心理社会紧张因素。焦虑和抑郁等不良心理活动可以通过神经内分泌途径影响食管和胃动力，从而引起胃和（或）十二指肠内容物反流入食管，引起RE，而RE患者由于受到如：烧心、胸痛、吞咽困难、反胃等症状影响往往会也有心理方面变化，产生焦虑和抑郁症状。
目前有关RE患者焦虑、抑郁与社会支持的关系研究较少。本研究结果显示，客观支持分在无症状组、单纯焦虑症状组、单纯抑郁症状组和抑郁合并焦虑症状组区别不大，但抑郁合并焦虑症状的RE主观支持明显降低，提示RE伴有抑郁合并焦虑症状的患者往往有主观支持低下，缺乏社会支持增加RE患者不良生活事件的影响，容易产生抑郁合并焦虑症状。支持利用度在无症状组、单纯焦虑症状组、单纯抑郁症状组和抑郁合并焦虑症状组区别不大。在单纯抑郁和抑郁合并焦虑症状组支持利用度较低，但与无症状组比较差异无显著性，可能与单纯抑郁和抑郁合并焦虑症状组例数尚偏少有关。
所以，临床医师对RE患者加强躯体治疗的同时，应重视患者心理健康，给予心理指导，促进患者心身康复。
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实验室建设水平范文5
（石河子大学经济与管理学院，新疆 石河子 832003）
［摘 要］ 区域建设水平体现了一个国家或地区经济社会综合发展程度。文章结合兵团实际，选取兵团区内建设和区际建设两个子系统共21项指标因子，构建新疆生产建设兵团区域建设水平的评价指标体系，运用评价函数模型，从兵团整体和子系统层面分析了兵团区域建设的综合水平。研究表明：2005－2013年，兵团区域建设水平逐步提高，且处于发展阶段；同时，兵团区内建设和区际建设水平仍存在较大发展空间。最后，文章针对兵团区域建设现状提出未来发展的政策建议。
［
关键词 ］ 区域建设；综合发展水平；评价；兵团
［基金项目］新疆兵团软科学研究项目（2014BB025）。
［作者简介］李豫新（1962－），男，河南唐河人，教授，博士生导师，研究方向：产业发展与区域经济；李欣（1989－），男，山西长治人，研究生，研究方向：区域经济理论与政策。
一、引言
随着我国陆续出台西部大开发、促进中部地区崛起以及东北老工业基地振兴等一系列区域发展战略，区域间优势互补、均衡协调、共同促进的发展格局已成为我国“十二五”期间区域经济发展的战略目标。区域建设作为区域发展的实施过程，是区域发展目标实现的重要基础和途径，区域建设水平的评价也是衡量现行区域规划内容是否切实有效落实到位的重要标准，以及进一步根据区域发展实际情况制定科学合理区域未来发展规划的现实依据。
依据不同区域地理经济特征进行科学合理的区域规划以谋求区域发展已经成为了新时代的发展要求，区域建设也成为学者们研究的重要方向，许多学者从区域建设理论和发展战略、模式角度提出了自己的见解。田明在依据对传统建设地理学的分析扩展以后，提出区域建设是立足于区域实践活动，是建设地理学应用层次的一个方面，区域建设应当包含了对于区域内部和外部自然资源、文化资源以及各种条件进行优化组合、开发利用并进行合理改造和各种创新建设活动，以达到区域经济社会的快速、持续、健康的发展 ［1 ］。涂人猛从区域发展战略角度指出区域发展模式的选择很大程度上取决于区域的空间结构特征 ［2 ］。饶会林、王晓玲通过总结中国城市区域建设过程中的经验教训，提出我国城市的区域建设应当走由城市化，向城市区域化这一高级阶段发展的道路 ［3 ］。王佳、陈甜甜等从区域建设用地与城镇化协调角度出发，提出区域城镇化与土地集约利用存在良性的互动关系 ［4 ］。孙卫青通过解读国家“十一五”规划，提出兵团的发展规划要制定切合自身实际的经济功能区划、生态功能区划、农业区划，明确主功能区域以求兵团健康持续的快速发展 ［5 ］。研究区域建设水平作为直接有效的区域发展综合评价指标，还未有学者对其进行研究。
新疆兵团作为肩负特殊使命的组织，在新疆经济社会发展和稳定中起到了至关重要的作用。随着兵团区域经济社会的发展，兵团区域建设水平不断提升，但由于兵团区域具有典型散点状布局的地理形态，内部联结性相对较弱，区域建设发展仍存在一定障碍，区域建设水平评价对兵团区域发展具有重要的现实意义。本文拟通过建立兵团区域建设综合评价指标体系和评价模型，从实证角度对兵团区域建设水平进行综合评价，为兵团在新时期区域发展规划以及进一步完善区域建设水平提供借鉴。
二、评价体系构建与数据处理
（一）评价体系构建分析框架
区域建设源于现代建设地理学的应用研究，区域建设问题可以分为“区域”和“建设”两个层面理解，“区域”一词最早是在20世纪初由地理学研究步入人们的研究视野，学者们力图通过探索不同地域间的独具特征的统一而寻求对地区之间差异的完整认识，这种独具的特征最开始是从地理特征如构造、气候、土壤、植被、资源等方面的表征进行区分，随着时展，现代“区域”的概念主要是以地理和经济特征为基础，依据自然景观、人文景观以及经济社会发展水平差异而进行区域的划分。“建设”一词的涵义具有多种不同的理解，按社会学的角度建设包括精神文明、物质文明、政治文化的建设，根据钱学森院士在20世纪80年代倡导的“地理科学”的建议，还应包括地理建设。现解的区域建设问题一般是指行政区域内经济、社会、自然环境的建设与发展程度。我国学者田明进一步指出，区域建设是为更快地促进某一地区社会经济的快速、持续、健康发展，对区域内部和外部的自然资源、社会资源和文化资源以及各种条件进行优化组合、开发利用，并进行合理改造和各种创新建设的活动 ［1 ］。
由上述分析可知，区域建设是一个多维度的复杂系统，可以分为区域内部建设和区际建设两个部分进行评价。区域内部资源的开发利用、经济社会发展是区域建设水平提升的原生动力，经济建设水平通过影响区域内部资源、人力、物力的流动来影响区域建设发展程度，社会建设主要通过资源合理调配、人文建设来影响人们对于生产居住行为的选择；区域环境整治以及创新能力的培育是区域可持续发展的后续动力，环境整治通过对区域内部生活、生产环境的保护和改造，影响人们对于可持续发展的认知，进而对人类建设行为产生引导效应，创新能力培养体现了区域建设的科学性以及可持续发展能力，是区域建设水平发展的重要标志之一；与区域外部的交流、合作水平关系到区域内部能量与外界的吸收和释放，是区域建设水平提升的外生动力，区际之间的联系促进了区域内部与外界之间的要素流动，提升了区域内部资源的利用效率，侧面推动了区域建设水平的发展，具体区域建设水平评价分析框架如图1所示。
（二）评价指标体系的构建
构建区域建设评价指标体系时，必须遵循区域建设的内涵和区域发展的理论基础，结合自身的实际情况，客观反映区域建设水平现状，本文在科学性、规范性、层次性以及可操作性原则的指导下，构建了2个系统层、6个结构层共21个指标因子的区域建设水平综合评价体系，从区内建设和区际建设两方面来衡量区域建设水平。区内建设具体可分为区域生产与消费、区域开发与整治、区域组织与协调、区域创新能力四个层面，整体评价区域内部发展水平；区际建设包括了区域与境外联系和国内联系两个结构层，体现了整体区域对外的社会形象以及经济影响力（评价指标体系见表1）。
（三）数据标准化处理与指标权重确定
式中Zij表示经过min－max法处理之后的各指标标准化取值，αi为六个结构层中各项指标权重取值。μ1、μ2、μ3、μ4分别为区内建设子系统内区域生产与消费、区域开发与整治、区域组织与协调、区域创新四个结构层权重（权重之和为1），ε1、ε2分别为区际建设子系统内境外联系和国内联系两个结构层权重（权重之和为1）。
区域建设两个子系统共同构成了区域建设水平评价模型，然而各个子系统对于区域建设发展水平的贡献度并不是同等重要的，区域建设水平具体计算公式为：
C＝αA＋βB
式中，C为区域建设水平评价值，C值越大，则区域建设水平越高。A、B分别为区内建设和区际建设水平两个子系统的评价值，α、β为区内建设和区际建设两个子系统权重取值。
四、实证结果与分析
（一）兵团区域建设水平计算及结果分析
本文以《兵团统计年鉴》（2006－2014）相关指标原始数据为基准，结合兵团区域建设评价指标体系，利用兵团区域建设水平综合评价模型，对兵团2005－2013年区域建设水平进行实证分析，得出兵团2005－2013年区域建设水平测算结果如下（见表2）。
图2 兵团2005－2013年区域建设水平演变趋势图
从整体来看，兵团区域建设水平处于上升趋势，整体区域建设水平不断提高。2005－2013年兵团区域建设水平评价值由－0．555上升至1．133，上升绝对值1．688，2005－2013年间兵团区域建设水平提升速度平均值为0．211。其中区内建设水平评价值较早提升至期间平均值以上，但区际建设水平提升速度较为显著。由图2可以看出，兵团区域建设水平曲线在2005－2006年间略有下降，这一时期受到兵团区内建设水平评价值下滑的影响，区域建设水平下降了0．068。2006－2013年一直处于上升趋势，其中2012－2013年间兵团区域建设水平评价值提升速度达到0．541，是2005－2013年间增长速度的最高值，兵团区域建设水平正处于迅猛发展的阶段。
兵团区内建设水平与区际建设水平呈现出交替上升，共同促进区域建设水平发展的态势，兵团区内建设与区际建设曲线2005－2013年间出现了三次交点，分别为2005－2006年、2008－2009年以及2010－2011年间，兵团区内建设与区际建设相互影响，区内建设水平的提升为兵团形象和影响力提供了正面积极作用，进而推动了兵团区际建设水平的发展，区际建设水平的提升带来了更多的经济合作、要素流动，促进了兵团区内建设水平的稳定增长。兵团区内建设和区际建设水平互为正向作用，共同提升兵团整体的区域建设进程。
兵团区域建设水平经历了由落后、起步到发展阶段的演进，2005－2010年间兵团区域建设水平虽然取得了飞速的发展，但整体发展水平仍处于落后阶段，兵团地理分布较为松散，对兵团整体区域协调建设造成了影响，另外由于兵团特殊的历史使命，兵团基层团场大多处于不具备经济社会发展优势的地带，基础设施特别是道路交通、电力、医疗等都处于相对落后的水平，阻碍了兵团区域建设水平的发展。2011－2013年兵团区域建设水平评价值逐渐变为正向值，标志着区域建设整体水平的显著提升，进入了发展阶段，这一期间兵团区内建设进一步完善，交通设施、基础设施建设逐步加强，同时继续深化城镇化建设，以经济社会建设来推动区域发展，区域建设水平实现了加速发展的目标。
（二）兵团区内建设水平计算及结果分析
区内建设子系统作为兵团区域建设水平综合评价系统中的核心部分，在兵团区域建设水平发展过程中具有重要的影响地位，依据区域建设水平评价体系及评价函数，计算2005－2013年间兵团区内建设水平评价值如表3所示。
兵团区内建设水平整体处于稳步提升状态，2005－2013年区内建设水平评价值提升了1．335，八年间评价值平均提升速度为0．166，兵团区域生产消费、组织协调能力都有显著提高，区域开发整治水平经历了先下降后上升的阶段变化，区域创新能力呈现出显著的起伏态势。2007年之前兵团区域生产消费水平和区域组织协调能力评价值高于其余结构层评价值，这个时期兵团依靠自身党政军企合一的优势，以协调能力和生产消费能力推动经济社会的全面发展，促使区域建设水平提升。2008年之后兵团区域开发整治水平、区域创新能力水平都有不同程度的提高，区域创新能力评价值起伏波动较大，这和兵团对于科技研究、技术服务的投资重视程度有关，在这一时期兵团依靠自身经济的快速发展反哺生态建设，实现了区域建设水平持续快速的提高。
由图3分析可知，兵团区域生产与消费水平呈现出明显上升趋势，2005－2013年兵团整体生产与消费水平有了长足的发展，全员劳动生产率由2005年的33719元／人上升至2012年的123672元／人；同期单位工业产值能耗由2．226下降至1．734；而社会消费品零售总额2013年为385．64亿元，是2005年的4．12倍。这段时期正处于“十一五”时期，兵团大力改善产业结构，优化产业升级，大大提高了生产能力，经济有了巨大的发展，城镇人口显著增加，居民可支配收入也有显著提高，居民消费水平上升，刺激经济进一步发展。
兵团区域开发与整治水平先下降后稳步提升，2005－2007年区域开发整治水平受到市场开放度以及人均GDP增速影响，出现略微下滑。在“十一五”规划时期兵团注重开发自身优势资源，鼓励非公有制经济形式的发展，市场化进一步深入，人均GDP增速明显上升，建筑企业施工面积八年间提升近5倍，人民生活水平得到改善，在发展经济的同时，兵团坚持可持续发展的战略，生态环境的治理也得到了广泛的重视，2005－2013年环境治理投资占总投资比重提升近4倍，兵团整体处于不断改善生态与经济发展协调状态的阶段。
兵团区域组织与协调水平提升最为明显，2005－2013年间兵团对于基础设施的固定投资占GDP比重由0．414提升至1．05，以加强各地基础设施的建设，提升整体协调能力，2013年兵团公路货物周转量达到了2895100万吨公里，是2005年的6．53倍，年末民用汽车保有量由2005年的62689辆提升至195277辆，兵团整体组织协调水平显著提升。
兵团区域创新能力水平呈现出波动态势，这与兵团科学研究、技术服务、地质勘探投资占总投资比重呈现出相关关系，2005－2007年兵团科学研究、技术服务、地质勘探投资占总投资比重呈现上升趋势，由0．06上升至0．11，2008－2009年间该项比重值分别为0．07、0．25，出现先降后升的反弹态势，2010－2011年又呈现出下滑趋势，2011年值仅为0．06，2012－2013年该项投资比重略有浮动，平均值约为0．05，科学研究、技术服务、地质勘探投资体现了兵团对于科研创新的重视程度，而一个地区的区域创新能力是地区可持续发展的持续动力，兵团区域创新能力急需提升。
（三）兵团区际建设水平计算及结果分析
区际建设子系统是兵团区域建设水平综合评价系统中必不可少的一部分，其体现了兵团区域与外部联系的密切度，是兵团区域发展的重要影响因素，依据构建的兵团区域建设水平评价体系及评价函数，计算兵团区际建设水平评价值如见表4所示。
表4兵团2005－2013年区际建设水平评价值计算结果
兵团区际建设水平呈现出整体上升、略有起伏的趋势。除2008年和2010年间兵团区际建设水平略有下降外，整体处速发展的时期，2005－2013年间兵团区际建设水平由－0．845上升至1．548，实现了兵团区际联系的快速发展，尤其是2010－2011年间境外联系和国内联系水平评价值均有大幅度的提升，这和2010年中央新疆工作会议以及对口支援新疆工作会议的召开有着重要的联系，随着大量人力、资源、资金的注入，兵团区际联系水平有了质的飞跃，区际建设水平迅速提升。
2005－2013年间，兵团区域与境外联系水平呈现出起伏中上升的态势。结合图4分析，其评价值波动大体可分为四个阶段，第一阶段为2005－2008年，这一期间兵团区域与境外联系处于稳步上升阶段，兵团进出口贸易总额由310586万美元上升至881951万美元，出入境旅游人数增长近1．6倍，各项指标发展势头良好；第二阶段为2008－2009年，2009年受国际金融危机影响，进出口贸易总额和出入境旅游人数下降近五成，兵团境外联系水平受到一定阻碍；第三阶段为2009－2012年，这一期间是兵团境外联系水平迅速发展的阶段，兵团进出口贸易和出入境旅游人数步入复苏，2012年进出口贸易总额为964981万美元，达到历史最高值；第四阶段为2012－2013年，这一阶段为兵团境外联系水平的复苏时期，各项指标都呈现不同程度的上涨。此外，兵团还积极利用自身优势开展对外经济合作项目和一系列招商引资活动，兵团区域与境外联系水平不断提升，促进了区际建设水平发展。
2005－2013年间，兵团区域与国内其他地区之间的联系水平略有波动，但整体处于上升阶段。2005－2008年兵团国内联系水平逐步提升，整体评价值仍处于相对较低的阶段，在此期间，兵团国内批发零售业购进商品总额由358．25亿元增长至506．73亿元，招商引资中外省投资金额提升近3．2倍，兵团与外省间联系发展水平处于提升时期；2008－2009年受“7·5”事件影响，国内旅游人数由4727637人下降至3300091人，跌落近三成，兵团与国内其余地区联系水平发展受挫；2009－2013年为兵团国内联系水平迅猛发展的时期，随着中央西部大开发的深入推进和对口援疆政策的实施，外省区域与兵团的联系更加紧密，这一期间兵团招商引资中外省投资金额提升近7．5倍，国内旅游人数增长近十成。兵团与国内其他地区的联系水平发展迅速，为兵团区际建设水平提升奠定了良好的基础。
五、结论和政策建议
（一）结论
科学的区域建设是地区快速稳定发展的有力保证，兵团的区域建设关系到经济社会的繁荣稳定，也是新时期兵团屯垦戍边使命的实现路径。本文通过对区域建设水平的实证研究，结果显示：2005－2013年，兵团整体区域建设水平逐步发展，区内建设水平和区际建设水平交替上升，为区域建设水平提升提供动力。兵团区内建设和区际建设水平都有了巨大的提升，仍存在较大发展空间。
（二）政策建议
1． 加强区域创新能力培育，增强兵团区内建设持续发展动力。区域创新能力是区域建设水平的重要衡量指标之一，科研能力是有效提升劳动生产率的重要手段，兵团应加大对科技研发的投资力度，优化兵团人才结构，注重对区域内高等院校科研人员研发能力的培养，培育出一支切合兵团实际的科技研发队伍，以区域创新能力为核心，促进区域生产消费、开发整治以及组织协调能力水平的提升。
2． 以协同发展为目标，加大区际联系密度，提升兵团区际建设水平。在我国加快向西开放及丝绸之路经济带过程中，兵团可以充分利用自身的优势，吸引境外和外省的资金，促进地区间的要素流动，开展地区间的经济合作，以实现地区间协同发展的目标。同时吸引高素质、高层次的人才扎根兵团，为兵团发展提供人力资源保障，此外，发挥自身重点产业优势，面对中亚国家扩大进出口贸易，以促进兵团经济社会的发展，使得兵团区域建设水平全面提升。
3．发挥兵团特色优势，保持兵团区域建设强劲发展势头。兵团组织形式的特殊性使其具有“集中力量办大事”的规模优势，应充分发挥其优势，从规划、组织、协调的集中管理优势入手，进一步强化兵团区域组织和协调能力，增强兵团内部资源、要素的流动，促进地区特色产品、特色经济的发展，为兵团区域建设水平的提升铸造良好的“软环境”，实现区域建设水平的跨越式发展。
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实验室建设水平范文6
关键词:精品课程建设;教师队伍培养;教学科研素质;考试系统
中图分类号:G642文献标识码:B
1引言
精品课程建设是教育部“质量工程”的重要组成部分。根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》的要求,国家精品课程建设要重点抓好七个方面的工作:制定科学的建设计划,切实加强教学队伍建设,重视教学内容和课程体系改革,注重使用先进的教学方法和手段,重视教材建设,理论教学与实践教学并重,建立切实有效的激励和评价机制。
自20世纪90年代以来,我国高等教育相继实施了一系列重大教学改革工程,使高等教育的教学观念、人才培养模式和目标、课程体系与教学内容、办学条件和教学环境、教材建设等都发生了深刻的变化。2001年教育部下发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,教学工作的中心地位得到了加强,人才培养质量得到了提高。
在精品课程建设中,教师队伍的建设是非常重要的一个环节。国家精品课程建设也对高校教师队伍提出了很高的要求。教师梯队要具有合理的知识结构和年龄结构,要重视课程教学各环节的师资力量配置。各高等学校要像重视培养学科带头人一样重视基础课中青年骨干教师的培养,鼓励青年教师进行基础课教学的锻炼。
教育部2001年4号文件颁布以来,各高校均重视了优秀教师上讲台,积极采取措施解决教学中长期存在的两个问题:一是教师教学的积极性问题;二是教学与科研、基础教学与专业教学、课堂教学与实践教学相脱节的问题。各高校的教学激励机制也相继建立并不断完善。
目前,在教学队伍建设中存在的主要困难是课程的师资梯队建设及教师教学与科研综合素质的提高的问题。随着高校的扩招,近年来大量年轻教师走上了教学第一线岗位,他们工作有热情,有朝气,但是由于是匆忙走上讲台,所以一方面缺少教学基本功的严格训练,另一方面,在忙于应付课程教学的同时,也忽视了科研能力的培养。因此教学科研的综合素质有待提高。
另外一个很重要的问题是,一直以来基础课教学队伍承担了大量的教学任务,由于大量的时间精力用于完成教学任务,因此制约了科研水平的提高。而基础课教学队伍受困于科研水平的提高,无疑会制约课程的发展,因此必须想办法提高教师的教学科研水平,这也是提高教学质量的保证。
我们在精品课建设中,注意将教学与科研有机的结合起来,通过教学需求拉动科研,形成成果又促进教学,提升教师的水平。
2在教学中发现问题,挖掘教学研究课题
从教学中发现问题并进行教学研究,由于基础课教师有大量的教学活动,因此在实际的教学活动中会面临很多实际的问题,这时就需要教师善于发现问题并提出教学研究方向或课题。
我们在大学计算机基础课程精品课建设中,就经历了这样的问题。在教学的诸多环节中,考试是一个重要的环节,它一方面用于对学生的学习情况进行考核,另一方面也是教师对教学效果进行检验的依据。计算机课程的考试具有自身的特点,由于计算机基础课注重上机的操作,它有着极强的实践性,但是如何考核却是一个问题。传统的计算机课程考试主要采用卷面考试的方式,通过笔答进行计算机基础知识和基本理论的考核,但是笔试的方式却无法反应学生的实际上机操作能力,很多操作也无法通过笔试来测验。因此这种以理论笔试为主的考试方式,其成绩不能真正反映学生的计算机应用水平和能力,这种考试形式也会导致学生“重理论、轻实践”的现象发生,考生的计算机能力大多限于“纸上谈兵”,其上机操作能力差,在新的软件工具、环境面前会束手无策。如果教师通过上机考核,逐一评判学生的操作,繁重的工作会让这一教学活动无法进行。
为了与计算机技术的发展相适应,使计算机课程考试的成绩真正客观地反映考生的计算机理论水平和实际操作能力,必须利用现代化考试技术,对计算机课程的考试方法和手段进行改革。为此有必要对传统的考试方式进行改革,研究计算机自动评分的上机考试系统。
这种发现教学中的问题,并提出教学研究课题的过程非常重要,只有提出问题并开展工作进行解决,才有可能在这一过程中提高教师的教研与科研的素质和水平。我们就根据这一实际的教学问题,开展了教学研究活动,开发了用于上机考试的计算机考试系统,并将其在日常实验教学和考试中进行应用,通过这一教学改革,在利用现代化考试技术,改革考试方法和手段方面进行了有益的尝试,并取得了非常好的效果。该项考试系统的开发还获得了“河北省教学成果二等奖”。
3提升教学研究课题,凝练科研方向
在教学研究的过程中,要不断深入探讨问题的解决方法,凝练科研方向,提升研究水平。我们在进行教学研究并实践的过程中,也在不断地完善、深化研究系统。通过对我们开发的系统及社会上有一些不同类型的考试系统的研究,我们发现,这些考试系统大都是比较传统的、标准化的计算机考试系统,更主要的是这些考试系统是封闭的考试系统,这种封闭的考试系统虽有着评分效率较高,控制系统容易实现等长处,但其缺点也是不容忽视的,其中最主要的问题是需要由开发人员根据对每次考试的试题要求,重新编写评分代码。这就导致不易对其修改和添加新知识,且当对某一过程进行修改时,又极易影响到其他过程,使系统的维护十分不便。例如,当需要改变试题时,软件开发人员必须重新开发新的评分系统,以适应新的试题。也就是说这种评分系统只能一次性使用,从而造成系统的使用率低,开发周期长,软件复用量小,开发工作量大,开发费用高等问题,同时系统中也容易遗留较多的错误。
为了克服封闭式考试系统的不足,需要建立一种开放式的考试系统,开放式考试系统允许用户根据需要方便高效地输入试题并由系统形成相应的评分答案库,进而可以对学生的计算机操作进行客观公正的考核与评定。
有了需求就要深入研究,为此我们提出开放式考试系统的研究方向,并进行深入研究,最终研制成功并通过省科技厅的科学鉴定,形成了科研成果,还获得了“河北省科技进步三等奖”和“天津市的科技进步三等奖”。
4形成科研成果,推广应用并促进教学
形成的成果还需要进行推广,这样才能更广泛地应用成果并促进教学。我们在研制出开放式考试系统后,马上将其应用于实际教学中,通过上机模拟练习系统,使学生可以自主学习、自主测验,增强了学习的兴趣,提高了学习的主动性;教师通过模拟系统,可以方便的进行单元测试或课堂检查,及时了解学生的学习状况,有针对性的进行教学,提高了教学质量和教学效率。
考试系统和练习系统还得到了广泛的应用。目前河北省及全国的许多学校均使用我们开发的计算机上机练习系统,并用于日常教学,提高了教学质量;河北省和天津市的大型计算机考试也应用了我们开发的考试系统,产生了很好的社会效益和经济效益。
5结束语
在精品课程建设过程中,我们重视教师队伍的建设,鼓励教师积极投身于教学改革、教学研究及科学研究。在我们多年的教学研究、科研活动中,通过自身的努力,通过教学需求拉动科研需求,凝练方向,提升了教师的科研水平,也形成了一定的成果并获得奖励。而最为重要的是,这种从教学中来,凝练为科研方向,形成成果,最终又服务于教学,提高教学质量、提升教师科研水平的模式,具有很好的推广价值,也会为计算机基础课及其他基础课的发展提供借鉴意义。
参考文献:
[1] 郑莉.精品课程建设中的几个重要关系[J].计算机教育,2006(10):15-17.
[2] 赵临龙,杜贵春,王昭海,等.用学术研究推动省级精品课“高等数学”的建设[J].云南大学学报:自然科学版,2006, 28(s1):405-408.
