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第二课堂策划活动方案范文1
关键词：奠基 目标 关爱 寄宿 成长
在裕展希望小学办公室雨廊的上方，悬挂着一幅红色的标语。上面写着学校的办学宗旨—为每一位孩子的幸福人生奠基。在这句话中，学校将学生尊为“每一位”。把学生称作孩子，体现出全体教师对学生的尊重和呵护。为他们的幸福奠基，体现出学校让孩子们在学校中能够幸福地学习，将来能够幸福地生活。把这句话当作学校的办学宗旨，是学校全体教师的共识，也是学校教育教学所追求的目标。近年来，学校的教育教学、学生的养成教育、寄宿生的生活习惯的培养，都向着这个目标不断地探索，并执着地去追求着。
小学德育教育的最高目标是教育学生长大成为一个爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义、讲文明、讲礼仪、遵守法规的人。为了达到这个目标，小学阶段应特别注意一些细小的行为习惯的养成教育。如：注意安全、知道走路、玩耍的一些安全常识；懂得体谅和关心别人，诚实待人；懂得爱护自然、亲近自然；学会适应新的环境、新的学习生活；养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，做一个听老师的话，好好学习的孩子；养成积极参与家务、学校清洁卫生的习惯，自己能做得事自己做，家里的事情帮着做；有集体意识，有荣誉感，懂得学校、社会、生活的一些规则，做一个守规则的人。以上的这些养成教育，包括心理健康的内容，在小学《品德与社会》中，随着年级的升高，教育的层次也不断提升。只可惜，我们在应试教育的重压下，这些课程虽然在课表上排了，但在实际的教学中被忽略。在日常的教育活动中，也没有按照教育规律去逐步落实，点滴渗透。
在知识、技能、智力、能力方面，小学是打基础的阶段，要求学生初步掌握听、说、读、写、算的方法和技能，并交给学生音乐、美术方面的技能和体育、卫生、保健方面的知识，让他们的观察力、记忆力、想象力、思维能力有所发展，初步具备比较、分类、概括、分析、综合的能力。
在体质教育方面，能够认识自我、认识自己慢慢长大的过程。做到合理地增加营养，积极参加体育锻炼，使体重不断增加，体质不断增强，并有讲究卫生、讲究外表、讲究行为美的意识和习惯。
为了实现以上目标，达到“五爱”、“四讲”的公民道德标准。在学校教育教学工作中，除认真抓好各科教学之外，还要辅助于一些必要的活动。在寄宿制学校，为了搞好个人卫生，我校每到周末放学，都强调孩子们回家后应洗澡，应换洗衣服。有布置就有检查。周日学生到校，学校必须检查，并逐个进行评价。中午休息，在晴天时，必须将鞋子晒在外面。每天早上和中午休息后，必须整理内务，将被子叠整齐，洗漱用具摆统一，地面扫干净，并保持室内气味正常，这些工作，学校都经常强调，经常检查，经常评比，持之以恒，使之常态化。
寄宿学生在校时间长，他们生活在这里，寄宿制的老师就是他们的父母。为此，我们在选派生活兼职老师时，大多选派女老师，她们会交给穿衣、叠被、铺床、打扫房间、吃饭等生活自理能力。并能够做到手把手地教，耐心地去示范，从点点滴滴培养其自理能力。我校从三年级开始就有了寄宿生，寄宿学生搭配不是以班为单位，而是高中年级合理搭配。这样的搭配形成了大带小、大帮小的良好局面，进一步培养了学生的自理能力和团结协作能力。
在学生安全工作中，学校把安全放在工作的重要位置。学校规定：每周的集体活动都讲安全。即：周一的升旗仪式总结上周的安全工作，提出本周安全工作的注意事项。周二、周四的课间反馈，具体讲发现在校内的安全隐患及发生的事故，实时地提出表扬和批评。周末的放学，强调校外活动的安全。
对住宿学生的管理，一间宿舍派一位老师监管，并要求监管老师每天做到四查：早查学生的起床、洗漱、内务整理情况，午查学生的休息情况，晚查学生的身体情况、吃饭情况，夜查学生的休息情况。监管老师每天都与学生在一起，充分的掌握每一个学生的状况，确保了学生的住宿安全。
在学生伙食安排上，充分发扬民主，采取集体定点采购方式进行。伙食的管理由老师兼职。两人两周，进行采购食品的进库验收。一周菜谱的制定等工作，并及时采纳老师、家长、学生的意见建议，做到即知即改。我校现有在校生242人，有160人住宿，220人吃饭，加上幼儿园55名也在校就餐，家长普遍反映学校的住宿条件好，伙食质量高，学生很满意。
为确保学生的出行安全，我们除与家长签订安全协议书外，还将老师分成8个组，每三人分成一组，分查一个村子学生安全。学校将该村学生信息打印成册，并选派得力的路队长，组织学生回家，学生回家时，通过校讯通平台，将放学的信息，以便家长及时接到孩子。学生回家后，由路队长将信息反馈，老师方可离校。
两年来，我们顺应教育形势，不断探索寄宿生在校活动规律，制定科学的活动方案，我校学生第二课堂及阳光体育活动是这样安排的。星期天下午为大阅读活动，活动有老师巡查指导，此时学校例会也正常开始，做到会议与活动互不矛盾。为了提高学生的阅读和写作水平，学校还出版了校刊《晨曦》，校本教材《弟子规》《小学生古诗文、名言警句读本》。星期二、四晚上7：00为电影课活动，分别有六年级、三至五年级学生参加。每天下午的课外活动为阳光体育活动。星期三下午2：00——4：25为第二课堂活动时间。活动分为合唱队、舞蹈队、书法组、绘画组、手工剪纸组、故事宣讲组、电子琴组、棋艺组、篮球、羽毛球组、排球组、乒乓球组等十二个小组。并根据老师的特长安排指导第二课堂活动，这样的安排组织，学生的参与意识强，积极性高，取得了较好的效率。上年度，我们进行了由家长参与第二课堂活动成果展示，受到了家长的好评。
让学生养成一种良好的习惯，让学校形成良好的“三风”，需要学校管理者精心策划，耐心指导，倾心引领。近年来，针对学生写字水平下降的趋势，我们通过语言文字示范校的建设，在老师中开展三字一画练习，让书写差的学生参加书法组练习，他们通过指导老师的教育，并进行一些强化练习，书写水平得到了提高。
“为每一位孩子的幸福人生奠基”，这是学校的办学宗旨。其目的不仅是为孩子的未来奠基，更重要的是为他们创造一个幸福的童年、少年生活，使学校不仅是他们的学园，也是他们的乐园。让他们在感受人生幸福的同时享受成长的快乐。为此，我们在生活上尽最大努力让学生吃好、在住宿条件方面，创造良好的条件。并安排丰富多彩的课余活动，让他们能够在校园内幸福、快乐地成长。
为了孩子们童年、少年时代的幸福，使他们有一个健康的体魄、健全的人格，为他们美好人生打下良好的基础，把我们的教育引上一个良性的发展轨道，让我们共同遵循教育规律，共同探索办学方式，为开创基础教育崭新的局面共同努力！
参考文献：
[1]魏书生著.班主任工作漫谈[M].
[2]【美】安奈特.L.布鲁肖著.给教师的101条建议[M].
第二课堂策划活动方案范文2
一、职业院校学生社团发展存在的问题
近年来，职业院校出现了种类繁多、特色鲜明的学生社团，规模不断扩大，活动质量和活动规模不断攀升，成为校园令人瞩目的新生力量。但是，职业院校学生社团茁壮成长的同时也存在着一定的问题。
1.社团的定位和建设目标不明确
从学校层面看，许多职业院校没有充分认识到社团建设的重要性，仅仅把社团活动视为丰富校园文化生活的一个手段和补充，没有看到社团建设对职业教育目标的实现意义，导致社团没有明确的工作目标，也没有系统科学的规划，社团建设和管理常常处于放任自流的状态。从社团层面看，许多社团组织自身没有明确的目标和社团定位，没有实现目标的具体发展规划和工作计划，更没有确立社团的理念、宗旨和文化。
2.社团的设置不合理
通过对北京、上海、广东、陕西、山西、安徽、浙江、河北、辽宁等省的17所职业院校的问卷调查显示，文学艺术类社团共123个，占17所院校社团总数的36.8%；体育类社团94个，28.1%；知识学术类社团39个，占11.7%；专业技能类社团47个,占14.1%；社会服务类社团31个,占9.3% 。由此可见，在职业院校由于社团管理不规范，文学艺术和体育类社团占多数，而社会实践、职业和就业为导向的社团较少。
3.缺乏专业与思想上的指导力量
职业院校社团的指导教师主要为顾问性的指导。从整体来看，现有的指导力量，无论是从专业还是思想上，都无法满足社团蓬勃发展的需求。大部分的学生社团指导教师主要来自专职团干部或辅导员，但专职团干部一方面要负责社团的登记、管理、奖惩，另一方面又负责大型活动的具体落实，而辅导员主要把精力放在学生的日常管理上，再加上许多院校辅导员本身配备不足，指导老师常常心有余而力不足。
二、什么是职业核心能力
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，当劳动者的职业发生变更或者当劳动组织发生变化时劳动者所具备的职业核心能力依然存在,它使劳动者能够在变化的环境中很快地重新获得所需要的职业技能和知识。职业核心能力适用于各种职业，能适应岗位的不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。德国、澳大利亚、新加坡称之为“关键能力”；美国称之为“基本能力”，在美国的测评体系中称之为“软能力”。我国人力资源和社会保障部把职业核心能力划分为自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、外语应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、创新能力八个模块。
职业核心能力的提出和培养对于从业者、企业具有现实意义。对于从业者而言，我国经济快速发展引发了职业结构上的巨大变化。职业结构的变化把劳动者推向了市场,推向了新职业,这些使得劳动者掌握的职业技能和知识很容易过时。同时，企业内部人员的竞争较为激烈,企业倾向于扁平化的组织结构和员工的自我管理,员工所面临的事务将会趋于复杂,所以企业需要员工具备自我学习、独立分析处理问题、沟通合作的能力来适应环境的变化和企业的发展。核心能力是一种可持续发展的能力，可以帮助从业者在变化的环境中重新获得知识和技能，适应更高层次职业和岗位的要求。对于企业而言，在激烈的市场竞争下，企业如何生存发展，人才是关键。因此，许多的企业重视员工核心能力的培训，提升员工的综合能力，以此增加企业的效益，增强企业的核心竞争力。
职业院校是中国高技能人才培养的主要机构，社会经济发展和社会结构的变化要求职业院校必须重新审定人才培养的目标，2006年教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件，文件中要求职业学校注重“培养学生的社会适应性，教育学生树立终生学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。
三、社团活动在培养学生职业核心能力过程中扮演的角色
如何在职业院校培养学生的核心能力呢？除了开设核心能力课程、组织学生参加相关机构的培训之外，以社团为主体的第二课堂在学生核心能力培养过程中扮演着重要的角色。
1.社团活动提升了学生之间的交流与合作能力
社团组织是不同年级、不同专业、有共同点学生的集合体，在社团平台上，学生之间开展频繁的交流与合作。第一是社团内部的交流与合作。一个有活力、有凝聚力的社团，其内部交流的形式是丰富多样的，全体社团成员参与讨论社团计划、制定完善社团组织制度、策划社团活动、交流社团活动感受、进行社团活动总结等。第二是校内社团之间的交流与合作。常见的综合性的社团活动，例如社团文化节、社团周活动等可以加强不同社团之间的交流与合作，也促进了学生跨专业的交叉学习和知识的融合。第三是社团对外交流。在不同院校，活跃着一些组织相同或者相似的社团，例如环保社、摄影社、话剧社、心理社等。第四是社团与社团机构之间的合作，例如某校营销协会与某商家合作开展营销活动，艺术社团走进老年活动中心等。
以上这些形式多样的社团交流，可以促进学生与外界交流，提升学生的沟通能力。通过开展形式多样的社团活动，社团内部相互之间分工合作，社团与社团之间合作，以社团活动为主，以实战的方式锻炼了学生与人合作的能力。
2.以社团活动为项目，锻炼学生解决问题的能力
核心能力的培养除了必要的程序性知识传授之外，需要设计、开展大量的实际活动进行行为方式训练，而社团活动恰好提供了一个良好的训练机会。一个社团活动就是一个训练项目，社团在组织活动的过程都会遇到各种各样的难题，例如活动方案的形成、经费问题、人员分工、节目设计、现场效果等等，如何解决这些难题，需要分析问题的本质，借助资源，确定解决的目标和行之有效的方法、执行与监督等。通过社团活动，学生体验了解决问题完整的过程，分析问题――提出对策――实施方案――验证方案――改进计划――解决问题，以此锻炼和提升学生解决问题的能力。
3.以社团优秀成员为榜样，进行自我学习，完善自身
社团里有来自各学院各年级的学生，其中不乏佼佼者，例如优秀的社长、优秀的成员，这些都成为其余社团成员学习的榜样。以优秀成员为榜样，反省自身的不足，不断进行自我改正，自我完善。
4.有助于锻炼学生信息处理和数字应用的能力
信息处理和数字应用能力属于职业核心能力中的方法能力。在社团活动中，一个活动的开展涉及到诸多的信息，例如辩论社举办辩论比赛，涉及到辩论题目的确定，宣传活动的开展，资料的准备，初赛、预赛、决赛时间确定，比赛结果及时的，比赛过程的视频制作等。大量活动信息的处理需要一定技能和技巧，而处理大量信息和数字的实践过程，可以锻炼和提升学生的相应能力。
5.社团活动有利于锻炼学生的创新能力
有创新才有进步，对一个企业、一家公司而言，创新是他们走向强大的动力。学生社团组织也需要创新，这表现在多方面，例如：每个社团都有自己的具有传承性的品牌文化活动，但是社团每年品牌活动并非完全照搬上一年度的模式，都是在不断的创新之中，使得一个文化活动既有传承性又有创新性。笔者所在学校演讲社每学期都举行演讲比赛，单纯演讲比赛已经失去吸引力，为了将演讲比赛策划得有吸引力、有活力，演讲社在宣传、活动过程、活动内容、选手包装等各方面进行新颖的设计，使得演讲比赛成为学校的一道文化风景线。此外，社团新文化活动的开发，利用头脑风暴法，充分给予社团成员发言权，鼓励社团成员提出新颖的想法，在群体思想的碰撞中形成新的文化活动。在社团活动开展的过程中，一个个新颖的方案得到实施，也是对创新者的鼓励和肯定。此外，在社团管理过程中，社团制度的更新、管理模式的更新，无不闪耀着学生们的新思维。
四、以职业核心能力培养为导向构建职业院校学生社团
1.提高社团地位，明确社团目标
课程是指为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划、有组织的课外活动”，也就是说学校的课程应包括学科课程和活动课程两种类型。西方学者费雷德利克认为：“我坚持，无论学生活动的称谓如何，它们都是美国自由教育中的关键部分。它们构成第三课程，一种必须与一般课程及选修课程或特殊课程相平行的课程。”特鲁姆认为：“在许多场合，课程决策者已经给那些在此之前被看作是课程之外的活动以正规的课程位置。学校乐队、合唱队及管弦乐队已经列入正式功课计划，通常全部计学分。”
尽管有很多教育者提倡把以社团活动为主体的第二课堂纳入学校的正规教育行列，重视第二课堂的教育功能，但是目前我国的职业院校在实际运作中对社团活动还存在认识上的偏差，许多职业院校仅把学生社团活动看作课堂教学的补充和学生在校生活的点缀，没能给予充分的重视和有效的组织。因此，对学生社团的育人功能有待全面深刻地认识理解，应当把学生的职业核心能力培养作为社团的主要功能。从职业院校学生的成才和发展角度看，参与社团活动对学生职业核心能力的培养，是第一课堂教学所不能替代的。学生参与社团活动的过程，是以社团活动为项目，锻炼和提升学生核心能力的有效过程，是能令学生终身受益的宝贵经历，因此学生社团建设应该得到职业院校充分的重视。
2.配备核心能力教师，指导社团建设
在重新定义社团教育功能、提升社团地位的基础上，学校必须配备核心能力教师指导社团建设。
一个社团就是一个团队，社团指导教师在社团成立的过程中，按照团队的组织模式组建社团的领导机构，确定社团的核心宗旨；指导社团每个学期制订详实可行的计划，严格执行；按照目标（Object）、任务（Task）、准备（Prepare）、行动（Action）、评估（Evaluate）的“OTPAE训练法”，打造社团活动项目。在具体指导社团活动的过程中，指导教师扮演顾问的角色，以为社团为主体，把社团活动作为社团项目，开展核心能力训练。例如：话剧社举办话剧文化节，作为社团指导教师，引导社团成员开展头脑风暴，集思广益，群策群力，形成话剧节的方案。在话剧节开展的过程中，以话剧节为具体的活动项目，组建宣传团队、剧务团队、灯光团队、导演团队、音响团队等队伍，分派具体的任务，完成话剧节。当话剧节闭幕后，指导教师扮演点评者的角色，对各个小团队完成任务的程度进行点评，以此提升学生的团队合作精神、沟通能力、解决问题的能力、领导能力。
3.制度保障和经费支持
在以上两项实施的基础上，对于社团发展而言，制度保障和经费就显得非常重要。
从制度上而言，学校必须把学生参加社团活动纳入学生整体考核之中，计入相应的成绩或者学分，一方面可以促使学生积极参加社团活动，另一方面可以激励社团中的优秀成员。其次，社团必须有评优制度。以笔者所在学校的社团为例，有星级社团评选制度，最高可以评五星级社团；优秀社团成员、社长评选制度，激励社团中的优秀个人；优秀社团活动评选制度，优秀社团指导教师评选制度。此外，社团中的评优可以参加共青团组织的入党推优。从经费支持而言，学校层面必须给予社团相应的资金支持，建立以财政投入为主，党费、团费留存补助为辅，社会赞助经费为补充的社团工作经费保障机制，使每个社团拥有一定的活动经费。
综上所述，职业核心能力已经成为职业院校教学的主要组成部分，如何培养学生的职业核心能力也是目前正在探究的课题，但许多院校还把课堂教学作为主要的培养途径，忽视社团组织在学生核心能力培养过程中的作用。职业院校必须要重视社团组织在学生核心能力培养过程中的重要性，提升社团地位，重新定义社团的教育功能，配备社团核心能力指导教师，从制度和经费上支持社团活动，以职业核心能力培养为导向，构建新型学生社团组织，从而使社团组织成为学生核心能力培养的主要途径。
第二课堂策划活动方案范文3
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）18-0077-04
产业技术的快速升级换代使职业与岗位的半衰期越来越短，专业知识的折旧速度越来越快，单一领域的知识和技能无法使劳动者适应职业的流动和岗位变迁[1]。综合职业能力在一个人的岗位适应能力和职业可持续发展中起着关键作用；当下企业的人才观，对综合能力的要求已胜过纯粹的专业技能[2]。在教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）中，明确提出要“加强综合职业能力和可持续发展能力培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础”。
一、推进高职通专一体化综合实践活动课程改革的动因
在综合职业能力中，通用能力的培养一直是一个薄弱环节。近十年广泛推行的行动导向教学改革，试图以完整的行动而实现通用能力与专业能力培养的一体化（“通专一体化”），但实践效果却远不及预期。主要原因在于：其一，大班制教学使教师难以对学生进行有效指导和管理、基础教育阶段学生的基本能力训练的欠缺，在教学中常常出现少数人积极行动而大部分人消极应付的两极分化现象。其二，教学资源的局限性以及教学时间、教学内容的规定性，使“完整的行动”往往瘦身为通用能力培养的“靠边站”，更无暇顾及学生的个性诉求。第二课堂活动具有自主性、实践性和趣味性的特点，但缺乏课程的规定性而随意性较大，学生的参与度低。麦可思研究院的《2014年大学生就业蓝皮书》显示，学生参与度较高的7项第二课堂活动中，最高参与度仅为26%，而社会实践活动的参与度仅为15%。受专业至上主义的挤兑，通识课程的教学建设和改革滞后，在通用能力的培养中未能发挥应有功能；长期的学科分化以及课程管理的部门隔阂，在一定程度上阻碍了不同教育教学环节之间的沟通与衔接；各环节各自为阵，使得通用能力培养的协同效力低。有研究表明，在关于综合职业能力培养途径的企业调查中，认为学校培养是最佳途径的只占1.72%[3]。
为了逐渐改变上述负面情形，武汉职业技术学院从2004年开始组织一年一次通专一体化的综合实践活动――《探究性学习报告会》。经历了综合实践活动锻炼的学生，其毕业设计自主性和质量、就业竞争力与就业质量普遍提高。鉴于此，2013年开设了《探究性学习与演讲活动》选修课，2015年列为必修课。多年的实践表明，综合实践活动课程通过一定的活动内容、形式与程序设计，在并无学科关联性的专业知识、通识知识和技能之间建立了工作逻辑，促进了通用能力与专业能力的整合与协调发展；在激发学生的个性潜能、提高学习积极性和主动性、浓郁学习氛围、消解各类课程各自为阵的状况等方面，具有积极作用。
鉴于此，笔者以为，以高职学生综合能力培养为支点，探索并推进高职通专一体化的综合实践活动课程，不失为一种积极应对的策略和途径。
二、高职通专一体化的综合实践活动课程的涵义
为强化学生的创新精神与实践能力，教育部在本世纪初提出并规定在基础教育阶段必须开设综合实践活动课程。这种能力目标取向的课程，对于以学生的综合职业能力培养为根本任务的高职院校，同样具有重要意义。
高职综合实践活动课程是以专业性问题的探究为主题而组织的系列活动的课程化；在活动目标与内容、实施方案、考核评价等方面，具有课程的规定性。在课程实施中，学生在教师指导下，综合运用专业知识、通用知识与技能，自主完成活动中所规定的各项任务；在完成任务的实践中，促进专业能力与通用能力的整合与协调发展。与基础教育不同，高职综合实践活动课程突出职业性，即强调课程目标与专业人才培养规格的对应关系，且目标更加综合化、具体化。
三、高职通专一体化的综合实践活动课程开发
（一）课程目标的设计
综合实践活动课程在内容与形式上与其它课程之间的关联性强，其培养目标既要与人才培养规格相适应，也要与其它课程形成互补。在设定具体目标时，需要进行系统分析。对关键的能力目标，要在前置课程的基础上进行强化，而不是简单重复；对于其它教育教学活动没有涉及到的能力目标，要起到一定的补充作用；对于后续课程学习所需要的能力，则要起到铺垫作用。目标描述的具体化、与活动内容描述的一体化，有利于增强可操作性。比如，“通过撰写报告、宣传板报等，锻炼文字表达能力”，“通过成果演讲，锻炼口头表达能力”，等等。
（二）主题内容确定
综合实践活动课程的主题是指需要学生用专业知识和技能来解决的主要问题，通过两种方式确定，一是引导学生观察、考察社会生活实际或产业发展需求、提出问题，在教师指导下确定主题；二是由教师直接提供选题。
综合实践活动主要分为三个部分，分别是：主题探究、成果的交流展示及活动组织、多元化的考核评价活动等；根据课程目标的需要，每个环节可设计若干活动情境，如师生互动交流研讨，成果展示活动的策划、组织与宣传，考核评价的总结、讨论与反馈等。
（三）课程计划设计
为使学生有充分的时间认真完成各项任务，综合实践活动课程应在一个较长的时间跨度内实施，安排在第四学期至第五学期中段为宜，不采用专周模式。适度的延长活动周期，有利于教师灵活安排时间进行教学指导、有利于教学资源的分时利用。考虑到学生个体条件及学习任务的差异性，组别之间不要求按统一的节奏实施，而是按时间节点进行整体的进度调控。
制订的课时是认定学生学分的主要依据。综合实践活动的教学时间发散，课时按一个小组集中教学的时间、指导一名学生完成全部任务的时间进行累加而测算，一般为1.5―2周，每周24课时。教师个人的教学工作量的计算与课时数没有直接关系，而是由集中教学的课时、按教学内容分工及相应的生均标准计算的课时及奖励课时等三部分构成；奖励课时根据其教学质量的考核结果而定。
（四）教学组织形式
1.小组教学。根据主题的相近性，将一个班级分类编组；小组活动是综合实践活动课程最基本的组织形式；在小组活动成果考核评价的基础上，再开展竞争性的班级、年级活动。在教学形式上，以学生课外活动为主，既有班级、小组的课堂集中教学，又有课内外的个性化指导。
2.协同教学。综合实践活动课程涉及的知识面宽泛，而教师个体的知识与能力结构有其局限性，因此，课程的实施需要通过教学组织管理机制的创新而组成多专业背景的教师团队进行协同教学。一个专业组成一个年级教学团队，每个小组分配一个协同教学小组。在专业负责人主持和班级辅导员配合下，团队成员共同制订活动方案，既有教学分工，又相互协作、共同参与考核评价。教师团队协同教学机制的构建及有效运行，是综合实践活动课程实施的重点。
（五）多元化的考核机制
多元化的考核评价机制的建立，对综合实践活动课程的实施具有重要的导向作用，包括考核内容、考核方式与考核对象的多元化。
考核内容与指标体系的多元化是课程目标综合化的内在要求，且各项指标具有相同的权重；既关注学生的过程表现，如态度、纪律、合作度等，也要关注各项任务完成的结果。考核方式的多元化包括学生自评、小组成员互评、教师评价等。为了提高考核评价的客观性与公正性，按“他评大于自评、教师评价大于他评”的原则进行权重分配。考核对象既有对学生的个体考核，也有对小组的考核；把小组考核结果与个人考核结果挂钩，有利于促进成员间的相互合作、增强团队意识。
四、高职通专一体化综合实践活动实施案例
为保证各环节的规范实施和有序衔接，综合实践活动课程设计需要在系统筹划的基础上编制详细的活动实施方案，内容包括课程目标、各环节任务、内容与教学组织形式、整个活动的程序与进程安排、教学团队的组成及分工、考核评价方案等，在此，以武汉职业技术学院生物工程学院《探究性学习与演讲活动》为例，进一步阐述高职通专一体化综合实践活动的实施路径。
（一）《探究性学习与演讲活动》课程性质
本课程为专业必修课程。学生在教师指导下，提出探究性学习主题，完成资料收集、归纳分析和知识内化以及实践实证等环节，按照相应主题，呈现科技论文、调研报告或活动策划方案等书面学习成果，并制作多媒体，进行演讲。
本课程是一项以学生为主体、专业知识学习与通用能力锻炼相结合、“通专融合”的综合实践活动，对拓展学生的专业知识，提高学生的资讯能力、文字与语言表达能力等，具有积极意义。
本课程的前沿课程包括计算机应用基础、演讲与口才、应用文写作以及各类专业课程。后续课程为毕业设计和顶岗实习。
（二）《探究性学习与演讲活动》课程目标
1.通过自主选题的形式，使学生能贯通已有学习基础，去发现专业领域内的重点、热点或具有应用性价值的问题；
2.通过检索专业数据库，学习收集、整理专业领域内信息的方法；
3.通过信息甄别、分析处理等环节，培养学生了解科学探究的一般流程和思维方式，形成主动获取知识的意识和能力；
4.通过解决实际问题，深化培养专业技术能力；
5.通过完成书面形式的学习成果报告，培养逻辑分析能力、文字表达能力；
6.通过多媒体展示、演讲以及答辩的形式，培养全面综合素质如图1所示。
能力目标分解
（三）课程组织与实施流程
《探究性学习与演讲活动》课程建议开设于第四学期，课程持续18周，如图2所示。原则上学生应在前两周确定探究主题，从第三周到第十七周内完成全部探究过程，第十八周进行陈述答辩。
学生可根据实验实际情况申请延期陈述答辩，延期申请必须在第十六周提请申请报告，延期演讲陈述安排在第五学期中期进行。
建议由教师团队负责本课程的实施。每位教师指导5至8名学生。指导教师在教学过程中应充分发挥学生的主观能动性，激发学生探究问题的兴趣，在探究中完成学习报告如图2、图3所示。
（四）课程评价
《探究性学习与演讲活动》课程全过程涉及三次评价，包括探究学习过程评价及结果评价。如表1所示。第一次评价是指导教师对学生探究性学习过程中所获得的原始材料进行评价，主要考察学习过程（方案）的科学性，并提出完善方案的指导性意见；第二次评价是对书面的学习成果进行评价，主要考察学生对成果展示的逻辑性和完整性；第三次评价发生在学生进行演讲和答辩时，评审人员由教师及学生共同构成，评价内容包括报告者对所涉内容的探究深度、对所提问题的理解程度、回答问题的自如程度、思维的清晰程度、对专业方向的认识程度、多媒体表现力度、仪态仪表、时间控制等。以评价控制活动进度及发展，促进课程目标的达成（见表1）。
第二课堂策划活动方案范文4
（一）科技创新活动是一种探究性的学习过程科技创新活动是学生现实生活、精神世界与科学世界交流的活动，是学生将所理解的科学转化、体验的过程，也是学生学习、生活态度转变和精神提升的过程。在进行科技创新的过程中，通过发现和提出疑问并在解决困难与矛盾的过程中发挥其聪明才智，从而深化对科学概念和原理的理解，培养探究能力。
（二）科技创新活动是在实践中加强对科学认识和技术的掌握科技创新活动通过多种发明创造、社会实践活动的开展，培养青少年良好的科学态度、情感与价值观，增强创新意识和实践能力，引导青少年在浩瀚的科学海洋中，将各学科的知识与前人的理论融会贯通，学习和掌握科学技术和方法的真本领。
（三）科技创新活动是提高青少年综合素养的重要途径科技创新活动通过培养青少年的创造性思维、实践能力、团队协作沟通能力，提高青少年的综合素养，实现创新型人才的培养。使青少年掌握学习的技能，领悟学习的方法，从而具有在未来社会生存、发展的决策能力、应变能力和创造能力。
（四）科技创新活动是提高青少年综合思维技能的重要途径科技创新活动从注意力、观察力、思维力、想象力和判断力等方面加强对学生综合思维技能的训练，激发了青少年极大的科学热情与兴趣，从而使他们从中受到探索求知的教育，形成创新意识，激励自己去发现和再发现。
科技创新活动在德育课中的实施
青少年科技创新大赛的社会实践项目，既是一种科技创新的活动，又是一种能让学生深入社会实践的学习体验活动。笔者将其做为德育课第二课堂活动进行开展，主要由申报项目、确定主题、开展调查研究（含举办主题活动）、撰写调查报告、总结评价等环节组成。活动时间原则上是一学年。
（一）申报项目在德育课堂教学中贯穿创新教育，引导学生关注社会热点问题，通过印发科技创新活动资料以及讲授科技创新技法，激发学生的创新欲望和创新意识，启发学生的创新思维，每学年第一学期开学四周内，各班完成活动小组的分组，并以小组为单位进行申报项目，各组限报一至两个主题，使用申报表进行书面申报。
（二）确定主题各活动小组上报项目后，指导老师将依据项目主题需体现的创造性、科学性、可行性等要求，对申报项目进行筛选。创造性要求选择的主题，必须是那些前人没有提出来或者前人已经提出但还没有解决的问题，指导老师将通过查阅相关文献进行查新，来确定所选的主题是否具有创造性。科学性要求选择的主题要有事实根据，实事求是。可行性要求选择的主题必须可操作性强，立足现有的或经过努力可能具备的主观和客观条件。
（三）开展调查研究主题确定后，各组制定出活动计划表，开展约一学期的调查研究，通过发放调查问卷、组织相关主题活动、网络交流活动、定点采访和随机采访等多种形式进行社会调查，活动开展过程基本由学生独立完成，教师进行适时指导。在开展相关主题活动中，主要由学生完成方案的设计、活动的组织、活动的总结整个过程，教师在此过程引导学生根据活动主题，发挥创意，开展多种形式的活动，包括知识竞赛、演讲比赛、黑板报比赛、手抄报比赛、辩论赛、宣传手册、创建论坛和发起微博等。
（四）撰写调查报告在调查结束后，各组在整理调查数据的基础上撰写调查报告。整理调查数据就是将调查过程中所得到的原始数据制成表格或图表，并进行整理归纳和分析；撰写调查报告的内容主要包括活动的背景、目的、实践方法、实践过程、实践体会和实践结果等。（五）总结评价调查活动结束和报告撰写完毕后，就需要对整个活动过程进行评价，包括自评、互评和师评。自评就是学生评价自己通过此次科技创新活动，在思想方面得到的启示，在知识方面得到的收获，在能力方面得到的提高。互评就是学生评价小组内的其他成员，包括评价组员的协作精神、协作能力、沟通能力等方面。师评就是指导教师根据学生在整个活动过程的表现进行评价，包括学生思想政治素质、团结协作精神、科技创新能力等。
科技创新活动提升德育课教学效能
（一）结合活动主题，培养学生的责任感和使命感学生在开始选择、确定活动主题时，教师将结合德育课的相关内容，引导学生关注社会热点问题，选择关于国计民生的课题，通过了解活动主题的背景和确立活动目的，学生就能深入地了解国家的需求、人民的期望、公民的责任。如开展“关于社区老年人文体生活现状的调查”时，学生在研究活动背景时，就深入了解到本市老年人对文体生活的迫切需求与活动设施的现状之间的差距。从而提出需“关注老年人文体生活，营造温馨和谐社会”的呼吁，表达了对社会的关爱。而在确立课题研究目的时，也可引导、鼓励学生树立远大的理想抱负，如在开展“青少年社会责任感的调查”时，学生通过进行课题研究目的的讨论，进一步明确了肩上的责任和历史使命，强化了社会责任感和使命感，提出了要“增强学生责任意识，促进社会和谐发展”，提高了自我的责任感。
（二）通过调查研究，培养学生实事求是的科学精神和科学态度科技创新活动要求尊重科学、尊重事实，在实践中获取科学的数据。学生通过发放调查问卷、组织相关主题活动、网络交流活动、定点采访和随机采访等多种形式收集调查资料。通过深入一线实地调查，近距离地接触社会、了解社会，很好地培养了中职学生实事求是的科学精神和科学态度。如在开展“中职学生就业心理与就业观念的调查”时，学生通过实地调查，就深入地了解到中职学生的就业心理和就业观念与用人单位的需求之间的差距，从而导致部分中职学生无法顺利就业。通过调查，学生真实地感受到就业形势的严峻性，从而实事求是地审视自己的就业能力，不会存在过高的择业期望值，并通过改变就业观念来拓宽就业渠道。实践证明，参与该研究课题的学生毕业后的就业都比较顺利。
（三）举办丰富多彩的主题活动，培养学生的创新精神通过开展丰富多彩的主题活动，活跃了学生的创新思维，提高了学生的创新能力。学生根据活动主题，发挥创意，设计并组织各种诸如知识竞赛、演讲比赛、黑板报比赛、手抄报比赛、辩论赛、宣传手册、创建论坛和发起微博等形式的活动。活动方案的设计、活动的开展、活动的总结等整个过程都由学生独立完成。学生通过“做中学”、“学中做”的过程提高了组织能力。通过参与活动，学生尝试去解决遇到的各种难题，在实践中形成了发现问题并独立解决问题的能力，从而体验和感受成长过程中的成功与快乐。如在开展“中职学校社团活动开展情况的调查与研究”时，就举行《快乐社团，伴我成长》知识竞赛活动，举办《弘扬社团文化，构建和谐校园》的演讲竞赛活动，举行《校园文化建设》的辩论比赛，进行《走进社团文化》的专题采访活动，创建《中职学校社团建设情况调查》的论坛等，这些主题活动的策划和实施既活跃了学生的创新思维，又提高了学生的创新能力。
（四）通过总结及撰写报告，提高学生的科学思维能力活动结束后，通过及时归纳总结，对调查结果进行分析与综合、抽象与概括、演绎与推理等科学思维，将实践结果升华到理论高度，并提出有建设性的建议，在完成此项活动的过程中，科学思维能力不断得到锻炼和提高。如学生通过对中学生的消费观念和消费支出进行调查，然后整理调查数据，进行分析归纳，最后撰写调查报告《树立正确消费观，引导学生科学理财——关于汕头市中学生理财情况的调查》，提出家长应帮助学生树立正确的消费观，学校应进行理财知识的普及，学生自身需养成良好的消费观，从而科学理财的建议。在整理调查数据的基础上撰写调查报告，需要学生运用“调查、分析、综合、归纳”等科学研究的方法，要求学生善于把分析和综合结合起来，把归纳和演绎结合起来，从而不断提高学生的科学思维能力，促进学生的全面发展和综合职业能力的提高。
（五）通过小组合作，提高学生的团队协作精神科技创新活动是以个人兴趣为引导的团队活动，以小组的形式开展的。整个活动的每个环节，从制作调查问卷、进行实地调查、开展主题活动、整理调查数据到撰写调查报告，都离不开小组成员的集体协作，这就要求成员们必须具有团队精神，懂得互相关心、互相支持与合作。在活动过程中，教师要有意识地培养学生的集体主义精神，让每个成员都融入团队，一起构想方案，一起解决问题，一起克服困难。如开展“中学生参加社会公益活动情况调查”时，就举办“爱心送关怀”系列活动——汕头市福利院爱心探访活动，该活动包括“捐爱物，献爱心”活动，成立了爱心小组、“爱心送关怀，倾听爱的声音”活动这三个部分。而在号召本校学生捐物，与汕头福利院联系并探访孤儿等活动的策划与开展过程中，都遇到了不少的困难，小组内的成员面对困难互相鼓励、互相支持，最后终于使问题迎刃而解，该活动得到福利院的表扬，而爱心活动也引起学生对公益事业的关注。学生们的沟通能力和协调能力在实践中慢慢得到提高，培养了企业最重视的团队协作精神，从而为顺利就业做好准备。
（六）通过总结评价，增强学生的自信心开展科技创新活动的主要目的是培养学生的责任感和使命感，训练学生的科学思维能力、培养学生的创新意识、团队协作精神等。因此，对成绩考核不能只注重结果，而忽视过程。为了更好地达到德育的目的，需采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。如通过自评，学生可以如实地评价自己，看到自己的优点和不足，从而扬长补短，增强自信心。通过互评，学生可以学习其他组员的优点，而避免犯相似的错误。通过师评，指导老师可以看到学生的成长，激励学生，激发学生在今后的学习和工作中的创新欲望和创新意识，从而达到德育的目的。
结语
第二课堂策划活动方案范文5
【关键词】 高校图书馆 阅读推广 问题 策略
随着我国高校图书馆大量引进数字文献及数字文献的点击量日益增多，纸质文献的借阅量越来越少。更突出的问题是，当前很多大学生在阅读方面没有明确的目的性和系统性，大都是休闲式的随意阅读。因此，如何为大学生开展阅读推广服务成为高校图书馆的重要工作内容。
1 高校图书馆阅读推广的意义
1.1 推广读书理念是推广全民阅读的基础
据中国新闻出版研究院组织实施第10次全国国民阅读调查结果显示，2012年我国全民阅读率仅为54.9%，比1999年的60.4%下降了5.5个百分点。我国国民年人均阅读图书5.77本，远低于韩国的11本，法国的20本，日本的40本，以色列的64本。
高校积极参与阅读活动，既是社会发展的需要，也是自身可持续发展的需要。阅读推广能够增强大学生阅读意识，培养良好的阅读习惯，提高其阅读效率，促进学习知识的系统化。在我国，只有培养数量庞大的学生群体的阅读兴趣和阅读习惯，才能从根本上改变我国国民阅读低下的整体状况。
1.2 阅读推广是提高大学生综合素质的重要手段
大学生一般都在18-23岁之间，在他们人生观、世界观和价值观重要养成和发展阶段，有益阅读对心灵的塑造作用直接，成效显著。高校图书馆的阅读推广对提升大学生专业素质和人文素养，起着举重若轻的导引作用。
1.3 阅读推广可为校园文化建设增添色彩
文化是民族的灵魂，而校园文化可以说是一所学校的灵魂和象征。良好的阅读风气是校园文化建设重要衡量指标。引导大学生多读书，读好书，努力营造求实、上进的学习氛围，达到文化育人目标，高校图书馆积极开展阅读推广工作，可为校园文化建设增添色彩。
1.4 阅读推广对建设学习型社会有积极的促进作用
高校图书馆致力于师生专业信息资源的获取，同时保障师生的阅读权利，重视和尊重师生的阅读目的，提升他们的阅读兴趣，吸引他们走进图书馆利用图书馆，让图书馆发挥出信息资源中心的作用，为高校培养社会有用人才做出自己的贡献。
2 高校图书馆阅读推广存在的问题
2.1 阅读推广活动重视程度不足
在阅读推广服务中，有高校建立阅读推广委员会，多数未能建立阅读推广的长效机制，尚处于摸索实践阶段，未能做到统筹安排阅读指导、推广与服务活动。在活动资金、活动组织、人员调配方面也无法提供持续、有力的保障支持，导致图书馆、学生社团、及相关部门都是各自进行策划和组织活动，不利于整合学校优势资源。
2.2 阅读推广活动形式欠创新
目前，高校图书馆阅读推广活动主要采取的组织方式有：读书征文比赛、图书推介、名家讲座、图书捐赠、读书有奖知识竞赛、图书漂流、精品图书展览、经典视频展播、读书箴言征集、品茗书香思辩赛、评选优秀读者等。这些活动是图书馆开展阅读推广的常规活动，是传统的活动形式，这些活动在一定程度上缓解了在校大学生阅读量下降的趋势，增进了图书馆与读者的联系，可是这些活动形式年年开展，对于思维活跃，乐于接受新鲜事物不断更新的大学生来说，难免觉得缺乏新意和挑战，逐渐降低了参与活动的兴趣及热情。
2.3 阅读推广评价机制不健全
高校阅读推广活动形式多样，参与人数也逐年攀升。然而阅读推广活动的效果究竟如何，如何来评判，目前尚未有一套完整的评价机制。在众多的阅读推广活动效果总结中，大多数是参与人数的统计，参与人员的级别，影响范围的程度等等。
2.4 阅读推广工作无经费保障
阅读推广力求使每一本书都有其读者，每一个读者都有其书，力争做好作者与读者之间的桥梁。教书育人重要，授人以书也很重要。阅读推广是打破师生员工自身的局限，通过专业人士推介而获取更系统全面的读书渠道的有效方式。但往往因高校重视不够，投入经费少，或者不投入，使此项活动开展受到经费限制。每年世界读书日观念已深入人心，活动较多，其他时期主动开展活动较少。
3 高校图书馆阅读推广服务的策略
3.1 研究读者心理，策划丰富多彩活动方案
高校图书馆应该积极响应的号召，应进行广泛调查研究，与学生谈心，了解读者阅读动机、阅读兴趣、阅读需求以及阅读过程中的困惑，这样开展阅读推广工作才有针对性，才能更好地激发读者兴趣，最大限度满足读者的需求，提高阅读推广的成效。高校图书馆应充分利用网络、电话、调查问卷等方式对读者阅读状况和需求进行详细了解，也可以充分发挥读者协会等学校社团的作用，让他们积极参与到阅读推广活动中来，参与活动方案和活动措施的实施，提高阅读推广工作效率。
高校图书馆在对读者需求广泛地调查研究基础上，科学策划阅读推广活动，根据读者需求特点和本馆的实际，选择适合自己的活动方式。目前存在的主要方式是宣传、评选、书评、讲座，比赛等方式，高校图书馆可以采取读者之星评选活动以及摄影、征文、演讲等比赛等活动；高校图书馆还可以讲座主要包括阅读技巧和方法讲座，数字资源培训讲座，当前热点知识讲座等等方式进行阅读推广工作。
3.2 开展网络信息阅读指导工作
在信息网络技术高速发展和广泛普及的时代，网络阅读成为传统阅读之外获取信息资源的另外一种阅读方式。这需要高校图书馆工作人员紧跟时代，与时偕行，积极开展网络阅读指导工作。但此项工作还处于探索的萌芽时期，需要提高深度和广度。高校图书馆工作人员还可以及时收集、征集本校相关学科信息有价值的网址，通过对其整理、分析和汇总，向师生进行推荐，拓展阅读视角。还可以加强网上用户服务，就此开展网络阅读指导活动。网络期刊信息新、时效快，可跟踪本校专家学者的教学科研课题，积极汇总他们的研究成果，在网上最新发展状态和研究动态，及时制作在图书馆网页上，同时提供学生和本校专家教授交流平台，以专家直面各专业学生，以专带学。
3.3 成立读者工作部，培养高素质的图书馆导读员
目前高校图书馆大部分导读、咨询工作多为各部室工作人员负责，特别是处于图书馆第一线的流通部门和阅览部门，没有设置专技专岗工作人员负责读者工作，也就是没有设立“读者工作部”或“读者服务部”。因从业人员本身的素质和专业限制，馆内缺乏阅读指导服务咨询培训，势必导致导读队伍服务质量不高，导读咨询队伍人员不稳定，阅读活动的开展不尽人意。阅读指导是一项专门的技术工作和长效工作，导读咨询人员首先要具备强烈的事业心与责任感，同时，还需具备敏锐的情报信息意识，丰富的多学科知识，多种文献检索技能及深厚的实际工作经验。导读咨询人员的专业技术水平高低直接影响着阅读指导的质量和效益，图书馆的软实力，有读者工作部，形成专业导读员队伍是重要检验指标。
3.4 结合高校开展的专业设置，建设合理的文献信息资源
丰富的文献信息资源贮备是高校图书馆开展读者阅读指导的基础和先决条件。每个学校专业不同，图书馆因根据不同的情况，了解各专业课程设置和读者不同的阅读需求，建立起学科馆员的队伍，做好文献信息资源的建设工作。平时要重视文献信息资源的多样性，主动推送阅读服务给全校师生，吸引更多的读者走进图书馆，利用图书馆，热爱图书馆。
3.5 建立有效的阅读评价机制
开展阅读推广活动不以单体活动结束为目的，而应对阅读推广活动精心组织、合理安排、统一规划，建立合理评价指标体系，以读者满意为最终评价指标。每年举办的阅读推广活动应总结，找出效果较好可坚持的，应该改善甚至取消的，形成评估报告，为日后开展同类型活动提供理论和实践依据。同时，还应建立阅读推广活动的评价原则和评价方法，采取专家评估、统计分析、读者调研相结合的方法，建立科学、客观、系统、发展的阅读推广评价原则，以达到优化、提高、创新阅读推广活动，使其可持续发展壮大。
3.6 拓展高校图书馆手机阅读服务
手机阅读是指用手机进行阅读一种阅读行为。其可以在无线互联网络环境下随时随地的阅读网上电子资源或者阅读手机阅读器支持的一些数字资源。手机阅读结合了传统的书本阅读和网络阅读的优点，可随身携带，移动性好，解决了传统纸本阅读携带数量极为有限的弊端。另外手机阅读通过无线上网方式访问互联网信息资源，打破了网络阅读地点固定的限制。实现了数字阅读的移动化，随时随地使阅读变得更方便、更快捷。在图书馆内或者校内实施WIFI覆盖，是有利于延伸阅读的。
4 结语
阅读推广服务是高校图书馆读者服务工作的必然选择。在大学生阅读和自主学习等问题层出不穷的状况下，高校图书馆更应通过多种途径开展阅读推广，提供温馨的阅读场所，营造阅读氛围，倡导读者运用各种阅读方法，践行合理整合信息的行为，最终使图书馆真正成为大学生的第二课堂。
参考文献：
[1]《高校图书馆工作》.2014年第3期封二的“大学生阅读推广与校园文化建设”培训班在湖南大学开讲.
[2]郑晓晖.高校图书馆导读服务的实践与思考[J].科技情报开发与经济，2011.
第二课堂策划活动方案范文6
关键词 民办本科院校 班级学生干部 队伍建设
中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.085
On Private Undergraduate Institute Student Cadres' Team Construction
――Take Sanya University as an example
LIN Mei
（Sanya University， Sanya， Hai'nan 572022）
Abstract With the current situation of private colleges， the need to carry out a complete set of effective classroom management architecture student leaders support the work of the class. The author analyzes the characteristics of students， there are student leaders building， then proposed organizational framework class student leaders， job analysis and assessment methods class student leaders， analysis and describes the relevant experience and methods of the class cadre management of private colleges.
Key words private undergraduate institutions; student cadres; team construction
学生干部是党团组织和班级工作的重要力量，更是学生有效开展“自我教育、自我管理、自我服务”的重要保证。而班级学生干部建设直接关系着每个同学的成长与发展，在班级建设中起着举足轻重的作用。民办本科院校的学生是一个相对较为特殊的学生群体，这给班级管理和学生干部建设带来一些新的问题和挑战。
1 民办本科院校的主要特点
民办高校，指的是企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的高等学校及其他教育机构，其办学层次分专科和本科。民办本科院校也就是俗称的三本，学生相对于其他本科院校学生而言，入学成绩稍差，而学费普遍较高，一般都在一万元人民币以上。民办本科院校的学生既有当代大学生的共性，又有其比较鲜明的个性。
（1）民办本科院校由于办学的特殊性，行政班级规模较为庞大。尤其是管理类、财经类、文史类、社科类等人文类专业。
（2）民办本科院校学生家庭条件好，干部子女、企业经营管理者子女、有一定经济实力的个体户子女占较大的比例，城镇生源及独生子女比例较高。而这也在一定程度上导致部分学生具有较强的依赖性和自私心理。
（3）民办本科院校学生学生个性突出，自制力相对较差，容易放松对自己的约束。学生在艰苦朴素、抗挫折能力方面相对较弱，生活自理能力不强。
（4）学生文化基础总体偏差，个体差异较大，但也不乏基础好、成绩优异的学生。他们对学校教学条件、教学水平、生活设施和各项服务的要求和期望较高。
（5）思想活跃、兴趣广泛，组织能力、协调能力和管理能力较强。他们参与意识强烈表现出较强的社会活动能力，对学生社团、第二课堂、学生干部竞选报名异常活跃，但往往只满足于个性发展的需要，缺少合作意识和团队精神。①
（6）三亚学院2005年建校，自2012年已跻身中国一流民办大学排行榜之列，连续三年排名逐年上升。在《2015中国大学评价研究报告》中，三亚学院被评为五星级中国一流民办大学，在中国综合类民办大学排行榜中名列第三。作为琼南地区第一所民办本科院校，学生来自全国出和台湾外32个省、市、自治区，学生个性突出，明显带有各地方的特点。学校高速发展的背景下也面临教学质量提升的重任。
基于以上民办本科院校学生特点，要达到学校和辅导老师的良好愿望与学生的实际表现相一致，必须建设培养一支高素质、高水平，能够坚决贯彻学校和辅导员的管理理念，认真执行学校规章制度的民办院校班级学生干部队伍。
2 民办本科院校班级学生干部队伍建设存在的问题
进入大学后，班委会对上直接接受辅导员的领导，对下管理着班内的绝大部分事务，成为事实上的管理者。三亚学院本着“学生走进校园的目的是为了更好的走向社会”的育人理念，积极倡导“愉快学习，自主成长”的培养模式。随着学生各方面知识和能力的成熟，班级自治已有可能，为校园文化和民主建设提供了坚实的基础，班委会在引领班级学生自治方面发挥着不可替代的作用。而班委会的发展有着自己的属性特点，即管理性、服务性和自治性等。但由于民办本科院校学生特殊性的特点，在班级管理过程中经常会遇到以下几个问题。
（1）班级学生干部的“错位”和“缺位”。一个班级不管有多少人，班团干部岗位一般不会有太多变化，通常都设有班长、团支书、学习委员、文体委员等。但在实际管理中经常会看到“错位”、“缺位”等现象存在，班上事务大多都是由个别班委完成，形成“一肩独扛”，其他岗位的成员虽占其位却不履其责，造成“隐型缺位”。另外就是多头管理，职权交错，不该管的事情却总要横插一手，出现问题时却又无人负责，权责混乱。
（2）班级学生干部工作的积极性和持久性。经常发现有的班干部在担任了一年之后积极性就降低了。笔者从与班干部谈心中了解到，班干部是一个吃力不讨好的差事，会得罪同学;另外除了一些同学担任班干部是为了锻炼自己的工作能力外， 其他班干部可能目的在于奖学金加分、入党等，所以一旦“好处”到手之后就会松懈缺乏积极性，特别到了大三大四这个问题尤为突出。
（3）班级学生干部工作的执行力。对学生干部执行力的理解，是在规定时间内以最高标准达到最优效果。譬如一则活动通知，不是简单宣读活动流程，而是需要事先认真学习通知内容，自己消化理解后再动员一批适合的同学参加。三亚学院积极努力构建阳光文化，倡导并培育大学生执行能力。但在实际管理中发现，很多信息传达不到位，造成同学和辅导员、学校之间的沟通不顺畅。
3 民办本科院校班级学生干部建设
（1）班级学生干部队伍的组织框架。一个组织所需的强大的执行力，需要完善的组织框架作为铺垫。组织结构界定了对工作任务进行正式分解、组合和协调的方式。一个合理的组织结构需要协调工作专门化、部门化、命令链、控制跨度、集权与分权和规划化六大特点。②笔者设计的大学班级组织框架示意图以班长、团支书以及两位副班长为核心，核心人物负责相关的具体工作，并凝聚相关班委。同时，为进一步发挥所有班委在班级事务中的作用，实行小组化管理。
图1 班级学生干部组织框架示意图及工作内容分析
小组化管理即班委以性别、学习能力、纪律性、人际关系等为条件，将全班同学进行科学合理的分组，由班委担任组长并选择一位成绩较好的同学作为副组长，充分调动同学积极性配合协调班委工作。结合三亚学院“五种素养”的人才定位，在小组运行过程中积极将学生培养成有工具、有专业、有人文、有人格、有行动力的应用型和实用型人才。其核心内容就是根据群体差异的方式将班级细分，并以这种细分为基础形成不同的管理群体，进行有针对性的管理。各个小组成员有共同的志趣与爱好，从而有利于彼此共同发展、进步。
笔者在所带5个班里选择其中一个班中率先试行小组化管理模式。两年内这个试点班级在每年各种评优中荣获“优秀团支部”、“明星班级”、“英语之星集体奖”等荣誉，计算机、四级过级率在全校班级均名列前茅，班级团结融洽，学习氛围浓厚，有凝聚力，有上进心。而后将其余所带班级实行了小组化管理后，整体风貌较之前有很大改善，学生积极上进，团队意识和竞争意识较为增强。
（2）班级学生干部的具体工作内容及职位分析。笔者借鉴组织管理理论从协调统筹工作、常规工作、活动策划、思想及学风引导四个部分进行分析大学班级事务。具体内容如下：
首先，协调统筹工作由班长负责，其主要工作内容有：将从辅导员、团委学生会等通知在第一时间传达给所有同学;能够了解并把握同学的思想动态，引导好同学过好大学生活;根据工作轮流的原则，安排分配班委履行具体事务。
其次，常规工作由常规副班长领导纪律委员、学习委员、心理委员、生劳委员进行操作。主要工作内容有：负责班级考勤、学习、财务、卫生、成长记录等各项常规工作。纪律委员在考勤方面配合好辅导员、学院学生会做好考勤工作，并做好记录为评奖评优提供依据;学习委员配合好任课教师的工作，同时领导好各学习小组长;生劳委员负责班费各项开支记录以及活动后勤服务工作;心理委员通过与同学经常沟通，做好各类考证考级、处分、家庭情况、任职情况等记录工作，为辅导员思想教育工作打下基础。
再者，活动策划组工作由副班长、文艺委员和体育委员负责。其主要工作内容有：每个月进行团日活动，并配合好团委学生会做好关于文体和宣传方面工作;同时，活动策划小组要针对每个活动要拿出切实可行的活动方案。
最后，思想及学风引导由团支书、组织委员和宣传委员负责。其主要工作内容有：了解和掌握同学思想最新的动态，并根据相应的情况组织相应的团日活动。组织委员整理和完善班级党员、入党积极分子以及团员的基本信息和资料。宣传委员配合活动策划组整理和完善班级活动的各项资料以及各项各级活动参赛人员以及个人、集体荣誉的记录工作。
结合纪律委员的考勤结果、学习委员的作业上交情况、副班长的活动参与情况、以及生劳委员的劳动参与情况，班级形成了以考勤考核、作业上交考核、活动参与度考核、生劳考核四位一体的量化考核方式，从而促进了班级学生干部管理的制度化、具体化，提高班级学生干部主动参与管理班级、参与活动、学习专业知识的积极性，也为评奖评优等工作提供了依据。
注释
