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农学类专业就业方向范文1
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0095-02
都市型农业作为一种新型的农业，已在国内外各大城市兴起。都市型高等农业院校各专业的发展，特别是农学类专业的发展，对都市型农业的建设起到极大的推动和促进作用。农学类专业是农业高等院校的传统专业，因此，探索和研究与都市型农业相适应的农学类专业改革策略，是都市型高等农业院校的一项重要任务。
一、都市型高等农业院校农学类专业的特色定位
目前，我国农业院校多以“服务三农”定位，内容空泛，缺乏特色。“定位”就是指要具有不同于他人的特色。不同农业院校的服务对象应有所不同，倘若都相同，就无所谓特色，亦无所谓“定位”。目前，我国现有农业高等院校60多所，其中一部分高校可选择以都市农业为其服务目标，另一部分高校则可选择其优势学科为都市农业服务，发挥学科的优势作用，并有所侧重，逐渐形成自己的服务特色定位[1，2]。高等农业院校在都市型农业建设中发挥着重要作用。首先，都市型农业的发展客观上要求高校提供科技人才和科研成果支持，并且这种支持是大量的、长期的，因此，不同层次的高校都会发挥一定的作用。其次，设立于大都市的农业高等院校，特别是都市直属农业院校，其首要任务就是为该地区农业服务，促进其农业的发展。再次，高等农业高校在都市农业发展过程中做出的相应调整和改革，将促进其自身教育、教学的发展和办学特色以及专业特色的形成[3]。天津市地理位置优越，为华北地区的经济核心，其都市农业的基础很好。自上世纪90年代初，天津农学院就开始探讨如何为天津都市农业服务的问题，并得到中央有关部委领导的认可。经过多年的研究和探讨，为适应都市型农业发展的要求，我校确定了发展目标，即以服务沿海都市型现代农业和区域经济社会发展为己任，努力把学校建设成为高水平的农业大学。有了明确的目标后，我校还根据本地区都市型农业的发展，做出了适应都市农业的人才培养特色定位。根据我校做出的专业人才培养定位，农学类专业在各方面不断改进和提高，其中，“农学”专业被教育部批准为“国家级特色专业”。此外，国内其他都市型农业院校也进行了改革。例如，上海农学院在并入上海交大后做出了全面服务定位，仲恺农业技术学院进行了都市园艺特色定位等。由此可见，各农业高等院校只有实现专业特色定位，才能对都市型农业，甚至对整个现代化农业以及高等农业教育的发展，起到积极的促进作用。
二、都市型高等农业院校农学类专业教学改革
都市型高等农业高校农学类专业，应根据都市型农业不同发展阶段对人才培养的不同需求，调整农学类专业知识结构，优化课程体系，建立和完善与都市型农业密切结合的教学模式。这主要体现在以下几个方面。
1.树立现代教育观念。农学类专业教学改革与调整应改变传统的教育观念，根据都市型农业人才培养的要求，树立现代教育观念，培养全面发展的创新人才。首先，应坚持以就业为导向，实现产学结合，真正实现学以致用；其次，应培养学生的综合素质，除注重学习能力的培养外，还应注重学生的品德、能力和身心的培养，使其成为全面发展的人才；再次，应培养学生终身学习的能力，使学习成为学生成长与发展的自觉行动和内在要求。
2.加强学科建设。众所周知，“农科”是农业高校的立校之本。目前，高校竞争日趋激烈，都市型农业院校应正确定位，发挥其农科优势。一方面，加强传统学科建设，比如农学、园艺、动科及水产等学科，在教学、科研以及人才培养方面，应适应都市型农业发展的要求。因此，学科建设应打破过去“大一统”的做法，使其更适合于都市农业型农业发展的需要，突出都市型农业的特色、发挥优势，在继承传统的基础上不断创新。另一方面，其他农学学科应集中整合优质高端教育资源，加快建设有重大影响的研究基地，提高知识创新以及高新技术研究与开发水平，并与传统学科形成互补，互相促进，共同发展。
3.调整教学内容。适应都市型农业人才需求特点，全面调整教学内容。我院的农学类专业课程应根据天津市的生态条件和农业生产特点，在“特用作物栽培和育种”、“耐盐碱植物品种选育”、“绿化观赏植物选育”、“设施农业”、“蔬菜无公害生产”、“植物检验检疫”、“生物技术应用”、“园林规划”、“环境监测和改造”等方面实现突破形成特色[4]。应按照都市型农业人才培养的要求，注重专业课程内容的调整与创新，专业课程做到精、新、实、特。此外，还应注重基础课和实践课的建设。
三、都市型高等农业院校农学类专业教学方式方法改革
都市型高校农业院校农学类专业所设置的课程大都比较陈旧，不能满足培养优秀农业人才的需要，因此必须对教学方式方法进行改革。这主要体现在以下几点。
1.规范教学管理，优化课堂结构。科学规范的教学管理是建立井然有序的教学制度，提高教学质量的保证。因此，应健全教学文件，修订教学大纲，使教学质量检查做到有据可依。积极开展教学改革与教学研讨活动，对课程的教学大纲、实验大纲、教学的重点、难点进行讨论，不断对多媒体教学课件进行完善，对实验教学的教材、内容和方法进行更新和改进。由于农学类专业课程大多数都比较枯燥，学生学习兴趣不易激发，且实践性较强，不易理解。因此，在教学过程中应灵活运用多种教学方法，如“启发式”、“探索式”、“观摩式”等。摈弃“注入式”而采用“启发式”的教学方法，目的是培养学生对农学类课程的兴趣，提高学生主动学习的能力；采用“探索式”的教学方法，利用部分学时让学生走上讲台，讲述其科研工作情况及该领域的科研动态，锻炼其科研思维能力和语言表达能力；部分课程采取“观摩式”教学方法，加强学生对理论知识的理解，使其对方法和原理掌握得更透彻。
2.规范实验教学，培养动手能力。首先，搞好实验教材建设，应撰写出适合天津地区农业院校学生学习用的实验教材。多年来的教学实践证明，优秀教材在实验教学中对学生分析问题和实际操作能力的培养均起到了很好的作用。其次，通过科研促进教学，提高实验教学水平。将各学科方向的学术带头人和科研创新团队的负责人及有丰富科研经验的教师参加到实验教学中，通过自己的科研成果转化为实验教学内容、改进实验技术的方法，这样不仅能圆满地完成所承担的教学任务，还可以形成专兼结合、核心稳定、技术能力和水平较高的实验教师队伍。因此，我们建议本科生从低年级就开始参加科研工作，接受科研训练，开展创新实验，尽早完成毕业论文，这样可明显提高学生的综合素质和动手能力。再次，建立规范的实验评分标准与考核制度。考核内容，主要包括实验预习情况、动手操作能力、仪器使用情况、数据记录及实验报告撰写等方面。期末按照实验评分标准对学生进行考核，成绩不合格者不准参加相应理论考试。主要目的就是为了使学生能够充分了解每个实验的操作技术要点，掌握所学的理论知识。最后，建立专业实习基地。通过建立专业实习基地，可以为学生提供生产实习的场所，学生可进行各种农业实践，从而达到理论联系实际、学以致用的目的。
3.改革考试方法，运用多种形式。改革以往考试采用期末一锤定音的制度，运用多种形式进行考核；同时，采用撰写论文、期中考试、期末题库抽题考试及操作技能测试等多种形式的考评方式，不局限传统的考试模式。这样可以打破学生以往考试死记硬背的习惯，更强调人才培养质量，不仅促进了学生对知识的积累和巩固，而且提高了其动手能力。为了提高考试成绩的可信度，可对历年考题进行整理和归纳，构建覆盖范围广、不断更新的试题库。
四、都市型高等农业院校农学类专业人才培养模式
就天津而言，近年来随着天津农业产业结构战略性的调整，一半以上的农业专业技术人员难以适应沿海都市型现代农业发展所需的专业要求。农学类专业中，以粮、棉、油专业和畜牧兽医专业为主的专业技术人员存在知识滞后的状况，而农业生物技术、农业信息技术、园林园艺、动植物防疫检疫、农林经济管理等专业人员却明显不足[5]。因此，针对这一现象，要建造创新的人才培养模式，改变都市型高等农业院校教育人才培养与现实脱节的状况，对农业创新人才的培养模式进行改革[6]。首先，加强学生思想教育工作，牢固树立“服务三农”的思想。增强学生为实现农业现代化不断努力的历史使命感和责任感及学农、爱农、服务三农的信心。其次，改革培养方式，提高学生综合素质。利用各种条件，实现产学研结合，增加学生实习、实践的机会。与此同时，开设各类选修课及第二学位课程，充分发挥学生的个性，挖掘其潜能，使其成为素质全面的人才。再次，全面推进素质教育，提高教育质量，使农学类专业人才培养向着“厚基础、宽口径、强能力、高素质、多适应”的方向发展，培养出理想远大、德才兼备、全面发展的新型农业人才。
参考文献：
[1]张天懿，金彦平.天津都市型现代农业发展研究[J].农业经济，2011，（2）：9-10.
农学类专业就业方向范文2
关键词：农业院校；非农学专业；就业
作者：王屾，张瑞英（天津农学院，天津300384）
一、农业院校非农学专业学生就业的现状
随着高等教育体制改革的逐步深入，近年来，我国高等农业教育已开始呈现出明显的一体化趋势。农业院校“以研究为基础，以农业为特色，以综合为发展方向”已成为适应时代特点，应对机遇和挑战，实现战略转型和跨越式发展，实现农业教育与世界接轨的必然选择。在全面发展的过程中，在各学校设立了大量的非农业专业，非农业学生的规模占农林学院学生总数的比重越来越大。以天津农学院为例，近年来非农学专业学生占专业总数和学生总数的比例在逐年提高。
天津农学院作为天津市唯一一所高等农业类院校，其在农业方面的研究发展在整个华北地区具有相当的实力与成就，尤其是水产和动科动医专业，堪称王牌。除此之外，近年来天农还设立了经济管理学院、人文学院等非农学类二级学院，且随着社会就业趋势的不断变化，此类专业招生人数也在逐年增加。因此，天津农学院的学生就业状况比综合大学更加复杂。在天津农业学院毕业生就业市场化改革的过程中，由于传统农林产业的影响和优势，面向农业人才市场的学生就业更加顺利，市场组织思路也更加清晰。然而，农学院非农学生的就业自然处于人才市场组织和运作的惯性之下。重点程度尚未达到相应的高度，对模型构建上缺乏实际的分析和研究，这就导致此类毕业生面临就业时对就业单位、就职专业等关键问题盲目大意。
在全国范围内，非农业学生就业形势多年来一直不乐观，就业率相对较低。如何解决农林院校非农学生的就业问题，无疑是确保天农战略调整、提高学校核心竞争力的一个极其重要的课题。这就迫切需要对非农学生就业的特殊性有一个理性的认识。重新审视和重新定位农业院校就业工作在学校整体工作中，特别是在人才培养中的作用，并对其进行研究，提出适合一段时间的混合战略。
二、现阶段的困难
1.市场需求与专业设置之间存在着矛盾。农业院校的非农业专业设置面临的是现实社会中市场极其严峻的考验。尽管天津农业学院是从市场经济对人才选择的趋势出发进行非农专业及其课程设置的，可依旧难以分析研究出怎样的学科与专业可以满足现今社会需求，在极长的一个时期内和市场发生脱轨现象，这也就使得在同一类别的就业市场竞争中，该校非农专业毕业生一直处于不利地位。预示着农业院校的非农专业学生将不可避免地在就业市场受到很大影响，这反过来也令学校的招生来源遭受重大影响。学生毕业即失业，学校没有招生来源，农业院校的生存与发展面临挑战。
2.形象包装不到位。伴随着近些年我国高等院校不断扩大的招生规模以及接受高等教育人员就业制度的进一步改革，众多农业院校普遍将形象包装视作竞争毕业生就业市场的有利方法。尽管如此，从形象包装来说，这些学校也没有做到真正的扬长避短，没有向社会公众良好地展现自己本就拥有的实力与优势，丢失了市场经济中独有的“品牌效应”。在就业市场上，天农的非农毕业生一不具备“985”“211”等一流重点高校的“品牌效益”，二没有自己独有的专业特色，因此常常不被用人单位重视。此外，如今不断突显为高学历背景、高品牌化的人才消费趋势，也令这些毕业生对自己的信心逐渐消弭殆尽。
3.学生竞争意识的短缺。基于传统制度的影响，尽管良性的就业竞争意识在天津农学院非农学生心中不断增强，但是与其他学校相比，许多学生在就业竞争意识上还是存在着或多或少的差距。部分学生疏于求职时应注重的方法技巧，在找工作的时候经常抓不住有利的机会，要么就是在面对面试官时词不达意；要么就是一些学生不怎么重视自我形象与个人简历的作用，这些人在求职时往往忽视了他们的穿衣行为是否符合面试官的要求，交流谈吐之间是否充分展现了他们应有的素养，同时这些人自我推荐的材料往往过于简单，过往工作实践经历甚至是空空如也；还有一些学生则不擅长从各方收集信息，失去了许多好的求职机会。
4.学生就业观念急需转变。如今这些非农专业学生中还存在很大一部分人，他们仍然秉持着某些不符合现实形势的就业观点。仍然将“安稳”树立成他们求职的先决条件。他们还固执地认为只有到国家公职机关、事业编制，到大企业去才是就业，过于重视“第一次就业”，坚持片面地拥护“铁饭碗”，不能做到自主调节就业预期。也不去真正能够发挥自我价值的岗位工作，就业渠道过于狭窄，使得很多好机会与自己擦肩而过。
三、原因分析
1.专业设置与地方经济不贴切。长久以来，农业类院校一直是一个独立的科学研究体系，其专业设置也是建立在这个基础之上的。而伴随如今不断深化的教育体制改革，设立非农业类专业，拓宽学校发展路径，开发在校教师教育教学能力。可是由于资金来源、师资力量等诸多方面的瓶颈，学校之于就业经济市场的声誉一直没有建树。这其中有用人单位对农业院校的片面认识，在对口岗位招录时倾向于重点高校与专业类院校学生，主动摒弃了农业类院校的毕业生。
2.过时的思想和经费投入不足成为农业院校形象包装成功的限制。开放性的思维模式依旧被农业院校自成一派的发展态势所束缚。在传统思维的影响下，无法充分地意识到如今高等教育改革产生的新形势以及高校不断扩招带来的新问题，更没有分析怎样的学科结构与专业研究满足于当下社会需求，仍然只懂得“关门造车”。在此基础上，社会大众无法认可农业院校对自我进行的宣传和形象包装。如此而言，形象包装不到位，社会声誉得不到改善也合乎情理。
四、建议和对策
1.做到能级对应，实现学生优化配置。采取人力资源优化配置基本原理中的“能级对应原理”，它的核心内涵在于能级的“匹配”，能量水平可以相互补充。也就是说，“根据个人的能力、职业优势、身体条件、素质、教育程度、综合能力等功能‘水平’，将其安排到最能发挥这些功能的位置上”。按照这一原理，就业部门应从学生职业倾向调查开始，根据调查结果，制定科学的个人职业规划，并根据社会需要和职业把握，为学生提供无障碍信息。学校就业职能部门、教学单位有效协作，相辅相成，最大限度地发挥学生的个体潜能，从而使学生充分做好就业准备，在就业层次上广泛分布，扩大就业范围，缓解就业压力。
农学类专业就业方向范文3
一、全国财经院校资环专业办学情况
目前全国10所开设资环专业的财经院校总体情况是，有2所处于沿海发达地区，3所处于中部地区，5所处于西部地区。财经院校开办资环专业的时间比理工院校要晚，山西财大、江西财大和重庆工商大学都是2002年批准、2003年才开始招生的，而浙江财院和兰州商学院都是2006年才开始招生。在招生类别上，除浙江财院、广东商学院、江西财大和贵州财院4所院校文理兼招外，其他6所院校都只招理科生，这反映了资环专业的理科属性。在年招生规模上，近年来，10所财经类院校资环专业年招生在30～60人之间的较少，如河南财大年招生110～120人，浙江财院在35人左右，广东商学院和重庆工商大学年计划招生90人，贵州财大2011年为108人，其他5所院校在40～60人之间。从办学条件分析，只有个别学校有明确的专业特色，如云南财大以“国土资源评价与管理”为专业方向。在主要专业课程设置上，大部分院校除按要求设置了资环专业的基本课程外，还结合各自学校的实际开设了一些特色课程，但将经济和资环结合的课程不多（见表1）。在实践教学环节和条件方面，实践教学一般都包含实验课程、室外实习，有的还注重学生科技创新能力方面的培养；实验条件主要有两大类，分别为针对单门课程的实验室和针对某一专业领域的综合实验室（见表2），但一般都数量不多。
二、财经院校和同区域其他高校资环专业办学情况对比
为了实施差异和错位竞争，进一步办好财经院校的资环专业，需要结合财经院校的地域特征，对比分析财经院校和所处同一地区其他类型高校资环专业办学的差异。限于篇幅，这里以甘肃省的相关高校为例。目前，开办资环专业的在甘高校有6所，其中甘肃林业职业技术学院是大专层次，陇东学院2010年才新增，故这两所学校不作对比。在考察的4所在甘高校中，作为综合性院校的兰州大学开办时间最早，在1998年教育部第四次专业目录调整后就开办了；西北师大和甘肃农大先后在2001年、2003年开办；兰州商学院较晚，2006年才招生。从最近几年的招生规模看，兰州大学走精小化道路，年招生数在25～35人之间，其他3院校基本都在50人左右。从招生种类看，除西北师大文理兼收外，其他都只招理科。从办学条件分析，在学科背景上，兰州大学和西北师大都以地学为背景，甘肃农大以农学为背景，兰州商学院以财经为背景。在学科门类的组成体系上，教育部本科专业目录中地理科学类有三个，即地理科学、资环和GIS。兰州大学和西北师大地理科学类三个专业都有，且开办了与资环相关的环境科学与工程类专业，甘肃农大地理类的开办两个，另外开了一个相关的环境类专业，而兰州商学院只开办了一个。在专业方向和主要专业课程设置方面，兰州商学院以环境保护与治理为专业方向，其他三所高校该专业重点方向都放在“规划”上（见表3）。其中，兰州大学在城乡规划与管理，旅游资源开发与管理的方向基础上，拟增加“生态环境规划与管理”方向并作为重点和特色方向[3]。在实践教学环节和条件方面，兰州商学院明显不足，在实验项目开设数、专业实习体系和实习基地建设等方面，有许多尚待继续努力的空间（见表4）。
三、财经院校资环专业办学存在的不足
（一）人才培养目标定位不清，办学特色不明从全国10所财经高校资环专业的人才培养目标定位看，似乎囊括了资环专业涉及的资源、环境、规划和管理的各个方面，人才定位于应用型、复合型、创新性高级专业人才，创业型人才，复合应用型人才等几大类上。这种情况下，难免出现“广而不精，宽而不专”的尴尬。在专业办学特色上，一些院校注重规划特别是城市规划，也有偏重旅游开发规划管理。例如，广东商学院设置了城乡规划与管理，减灾防灾与灾害经济两个专业方向；云南财经以空间信息，国土资源评价与管理为专业方向，实际执行后者；兰州商学院以环境治理与保护为方向。除此之外，其他大部分院校没有明确的专业方向（见表5）。但是，有明确专业方向的财经院校资环专业，与其他类型高校的资环专业相比，没有凸显地域性和财经性的大学科背景，办学特色不够鲜明。
（二）实践环节不强，竞争能力不高据麦克斯-中国2010届大学毕业生社会需求与培养质量调查显示，资环专业就业对口率为44%，是就业对口率最低的十大本科专业之一，列倒数第八[4]。这一数据是从整体上反映各类学科背景资环专业的情况，财经院校资环专业就业情况没有专门的统计，不过，据行内初步了解，相比理工院校同类专业，就业率、专业对口率更不如人意。这与财经院校资环专业实践教学薄弱不无关系。资环专业作为理工专业，强调的是培养学生的创新精神和实践能力，与理工院校相比，财经院校在实验条件和实践平台，实践环节所占总学分的比例等方面，都有一定差距，严重影响了学生实践能力和创新精神的培养。
（三）“理财”结合不紧，专业优势不彰从一些财经院校资环专业毕业生的去向看，从事与财经学科背景有关的销售、物流、会计和法律等行业的工作占有相当的比例。这说明财经院校的资环等理工专业，不能纯姓“理工”，要结合学校的优势学科，培养学生的综合能力，才能拓宽就业渠道。同时，比较其他类型院校的资环专业，综合性大学在学生综合素质培养上优势明显；师范类和地矿类院校的地学有较厚的学科基础，大多侧重规划本身也有比较优势；财经类院校的比较优势只能在经、管、文、法上，但目前一些财经院校的资环专业在专业方向、课程体系构成等方面，作为理科的资环专业和财经院校的大学科背景的“理财”结合上不够紧密，以致专业优势不够明显。
四、财经院校资环专业的办学对策
（一）找准目标定位，优化培养方案毫无疑问，财经院校的主要资源和重点以优势的经济、管理为主，资环作为理工专业处于边缘。如何将这种边缘专业办出特色和办出水平，关键在于找准目标定位。特色的内涵是“人无我有、人有我强”。财经院校理工专业尽管占据比例不大，但理工类专业在整个学校的学科体系中，具有配合优势学科、拓展学科增长点的作用。基于此，财经院校资环专业要办出特色，提高办学水平，就要走“理财”结合的道路，依托学校的经济、管理优势学科，遵循该专业综合性和边缘性，应用性和实践性的学科特点，借鉴吸收同类财经院校的办学经验，优化人才培养方案，与同一区域开设此专业的高校形成错位竞争的格局。以兰州商学院资环专业为例，笔者对人才培养方案优化设计如下（见表6）。
农学类专业就业方向范文4
由职业高中升学的学生，数学、英语基础较差，而专业课的消化能力要比普高的学生强。针对这一特点，在课程设计上，英语、数学要侧重基础，更加细化，争取让对口生在基础课上能听得懂、学得会。此外，教师在上课时注重优化课堂教学情绪，满足不同学生的情感需求。全面了解学生的学习需求，针对性的制定教学计划,并对不同层次学生的学习效果进行恰当评价，保证全班同学的学习成绩能够整体性进步，为将来的就业、考研做好准备。
2注重不同层次学生的心理健康
心理健康问题是当今大学生不容忽视的重要问题之一。特别是对于对口、普高这样的混合班级而言，心理辅导工作更是重中之重。首先，由于升学门槛不一样，大部分的对口生从入学开始就有自卑感，在学习上和各项活动上积极性都不高。针对这一现象，作为学生管理人员一定要积极与他们进行沟通，多鼓励，多表扬，帮助他们建立自信心，在今后的工作生活中，积极的展现自己，逐步具备当今大学生应有的精神风貌。其次，定期开展一些心理健康知识的讲座，给同学们介绍一些心理健康的知识和进行心理健康测试，及时全面的了解同学们的心理状况。最后，对班级中出现的心理异常的学生加强关注，通过直接或是侧面的了解这些学生的家庭情况、感情状况、学习情况等等，制定相应的援助计划，解除他们心中的灰霾阴云，保证他们的思想不掉队，使他们能振奋精神，安心学习。
3重视职业生涯规划的指导
农学类专业就业方向范文5
关键词：专业满意度；就业意向；调查专业
在高等学校里，指的是一个系里或中等专业学校里的学业门类.目前，高校都是按照各专业的教学培养方案培养学生，来实现各专业的培养目标和培养要求.大学生专业满意度是指在校大学生对所在学校提供的教育和服务产品产生的实际感知与预期的差值[1].具体来说，就是学生从专业兴趣、师资力量、教学资源、就业等角度对其专业培养力度的一种评价，是学生专业学习动力的源泉，它与就业意向有着密不可分的联系.大学生的就业意向可以理解为在毕业生求职过程中，就业结果最终实现之前，是一个由各种不同的需要到就业动机的不断激发产生各种择业要求、从低级到高级发展的过程，其低级阶段就是“意向”，是一种没有完全明确意识到的需要[2].大学生的就业意向在一定程度上影响着他们的就业方式和就业态度，对大学生专业满意度及就业意向进行调查，一方面可以更好的了解学生对本专业的满意程度，不满意的地方可以及时做出相应的调整，来激发学生学习热情；另一方面，了解学生的就业意向，可以让学生提前关注未来就业动态，有效帮助学生提高就业率.
1调查问卷基本情况
结合天津农学院水产学院3个本科专业课程设置的实际情况，编制专业满意度及就业意向调查问卷，专业满意度调查问卷涵盖大学生对专业兴趣、师资力量、教学资源、实践环节是否满意等方面，就业意向调查问卷涵盖大学生毕业后的去向安排，首选的就业方向，就业的最低薪酬、影响就业的最大因素等.调查对象为水产学院1-4年级在校学生，男生占46.98%，女生占53.02%.问卷共发放430份，回收389份，有效问卷351份，回收有效率为81.63%.
2问卷调查结果分析
2.1调查对象的基本情况此次问卷调查的4个年级，其中男生占46.98%，女生占53.02%.大一到大四学生所占比例分别为27.9%，34.8%，11.4%，25.9%，调查对象在班级的排名情况比例均匀，除因调查时间处于大三学生在外实习期间导致被调查人数偏少外，其他从性别、年级、不同学生成绩排名等方面都比较均匀，从有效问卷的学生组成看，不存在偏差.2.2学生对所学专业的了解程度在报考本专业是考虑什么因素的调查中，回答填志愿时服从分配占到53.45%，自己的兴趣爱好占38.87%，同时相应的在报考前对本专业的了解程度调查上，对专业了解和比较了解的仅占18.23%，很不了解的占到38.17%，说明在就读此专业时，学生对本专业了解程度很少.但统计数据显示，随着学习生活的开展，在对本专业课程设置满意度的调查中，满意和很满意的占到51.2%，对比本学校其他专业，认为自己所在专业存在优越感的占57.26%，对所在专业的学习氛围满意的占40.71%.可以看出学生随着在大学期间的学习，各个专业的入学教育、行业专家做的专业讲座教育及专业课程的不断学习，使得学生对本专业的认识有了质的改变，对自己所在专业有了新的认识.2.3学生对本专业师资及教学设施满意度调查在对本专业教师的总体学术水平和教学水平满意度调查中，满意的占到75.19%，在对教学设施的综合评价调查中，满意的占51.67%，可以看出学生对老师的授课水平很满意，对教学资源及设施基本满意，在学生认为在哪方面应加强学生的培养方面调查中（多选），有74.42%的学生希望增加实验及实践教学，52.69%的学生希望增加科研训练，35.55%的学生希望与教师加强互动交流，还有一小部分学生希望多开专业选修课，拓宽视野，说明不同的学生对知识的渴望不同，加强实践环节比例愿望强烈，同时希望增加专业选修课的方式来拓展教学专业内容，这与人们常常认为的学生专业学习兴趣不够浓厚相悖，从另一个角度也说明学生对本专业课程设置较满意.2.4首选的就业方向在对学生毕业后首选的就业方向调查中，有17.38%的学生想去政府机关，29.34%的学生想去学校及科研院所，33.91%的学生想去其他事业单位，17.09%的学生想自主创业，只有2.28%的学生想去企业工作.从数据可以看出学生的就业意向倾向于国家机关及事业单位，因为这些工作相对稳定，待遇颇好且受人尊敬，是人们眼中的“香饽饽”，但是这些单位要经过层层筛选，不易录取，从历年毕业生最终的就业情况来看，能到这些国家机关及事业单位的学生很少，大部分学生就业就是到基层的企业单位，想自主创业的比例占17%以上，说明在国家鼓励学生自主创业的大好政策前提下，使得现在的大学生有想法去自主创业，不单纯的依靠父母.而对于想去企业工作的学生比例很低，说明大学生对于企业的发展并不看好，待遇和工作环境尚未达到学生预期期望，所以企业单位要进一步加大宣传力度，提高工资待遇及工作环境，使得学生有意愿去企业工作.2.5心中的职业目标与所学专业的相关度在心中的职业目标与所学专业的相关度调查中，以后想从事与所学专业相关工作的学生占到30.18%，想要做的工作与所学专业不想关的占21.48%，通过第二学位和以后看情况的占48.34%，有意向从事本专业的学生占到近三分之一，与报考本专业时有兴趣爱好的比例接近，说明学生在入学前已经有了相关的职业生涯规划.同时，对于工作时专业不对口现象是如何看待的调查中，高达62.15%的学生认为这种现象很普遍，很容易适应，说明大学生认为以后的工作与专业是否对口没有很大的关系，与此同时，认为影响就业时最需要具备的能力（多选）排名第一的是端正的学习态度，占到80.82%，其次是专业技能，说明学生对未来的工作认知度较高，知道只有端正的学习态度才是工作的最好基石，因为在单位考核员工能力时首先看重的是态度问题，态度是一个人最基本的品质，办事能力不佳可以后天培养，所以学生这种重视学习态度的现象值得鼓励.2.6大学生刚毕业找工作可以接受的最低薪资在大学生刚毕业找工作可以接受的最低薪资调查中，34.27%的学生可接受2000-2500元，29.92%的学生可接受2500-3000元，可见学生期望的最低薪资并不高，这可能是因为随着毕业生数量不断扩大，就业压力不断增大，而招聘单位岗位需求不会大幅增加这诸多因素导致学生就业信心不足，所以薪资要求不高.同时也可以看出大学生放低身段，不好高骛远，实事求是，脚踏实地的工作态度.2.7大学生求职中最缺乏什么的调查认为大学生求职中最难的是什么的调查中，高达57.29%的学生认为缺乏实践和工作经验，这是由各单位招聘简章决定的，因为很多企事业单位招聘的时候都会有一条“有工作经验者优先”，没有工作经验，不仅工资待遇低，也不易被单位录用.所以在高校的人才教学培养中，要多加强实践环节比例，不仅仅是专业方面的实习，还要加强社会实践的锻炼以让学生提前步入社会学习，这样学生在写求职简历中，工作经验就不会是一片空白，为学生就业提供较大的帮助.
3提高水产类专业大学生对专业满意度及就业率的对策与建议
3.1加大对水产类专业的宣传力度学生在高考填报志愿时所报的第一志愿是学生最想学习的专业，所以第一志愿录取的学生对专业满意度较高.但受传统观念影响，很多学生和家长对于水产类专业乃至农业院校都存在着很大的偏见，觉得从事农业院校相关专业待遇低，环境差，所以第一志愿报考农业院校学生比例偏低.另一方面，学生在填报志愿的时候大部分都是听从父母或老师的意愿，没做好自己未来的职业生涯规划.因此需要高校与高中学校进行有效的沟通，在学生填报志愿前做类似专业概况介绍及专业的报考指导等[3]，以免造成第一志愿率太低，服从分配后对专业满意度不高.3.2进一步加强大学生的专业教育专业教育不仅要在新生中开展，而且要贯穿于整个大学四年中.不仅要请知名学者专家进行专业讲座，提高学生在所在行业领域的学习兴趣，还要在实行教学培养方案的过程中，逐步的引导.以我们水产学院为例，一年级的时候，由于学生刚入学，对专业并没有太深的了解，专业教育主要是为了提高学生的专业兴趣和学习信心，所以我们学院每年在大一新生中开展一年一度的鱼文化节活动来普及水产知识，组织师生品尝比较常见的四大家鱼及泥鳅等、观看水产知识展板及水产知识视频资料进行认知实习；二年级的时候，培养学生的化学、数学、计算机，英语等基础知识，以验证性实验为主，辅以综合性实验，加上水生生物学实习、水域环境学实习、鱼类学实习等专业性实习，提高学生专业兴趣；三年级的时候，培养学生的专业综合性实验能力，采取全周期实践教学模式，学生全程参与整个养殖周期，从苗种繁育到养成，期间饲料营养与水质调控，以及疾病防治等环节都贯穿其中，理论联系实际，学生获得了多种能力培养；四年级的时候，采取以就业为导向的社会实践活动，培养学生科研创新能力，创业能力以及写作能力.3.3进一步加强学生实践教学环节的锻炼在本次调查中，学生在报考前对本专业了解的很少，即使有了解的也是局限于表面性的认识，所以要想改变这种模式，就需要他们亲自去参加与本专业相关的各项实践教学活动，不仅仅是在实验室做相关的验证性及综合性实验，还要下到基地，参观并亲自动手做相关生产性的实践活动，才能对本专业有一个更为完整更为全面的认识.所以我们学院在现有3个专业新执行的教学培养方案中，加大了实验实习比例，实验类课程加大学时比例并独立成课，单独考核，专业类实习分配到大学四年的8个学期，使得每学期都能有机会做各种实践活动.另外，在第8学期学生自主进行社会工作实践，不管是长期还是短期的工作实践，都可以锻炼学生的动手能力，还能强化团队合作意识，更好的处理人际关系，为学生以后的就业提供较大的帮助.3.4进一步加强师资队伍建设在人才培养过程中，师资队伍是非常重要的.在调查中，学生对我院师资队伍的满意度很高，说明我们学院在教师培养方面做得工作得到学生的广泛认可，近几年我们主要做了以下4个工程来加强师资队伍的建设.一是“青年教师专业实践技能再锻炼工程”，选派几名老师深入基地进行为期5个月的锻炼，重点培养青年教师的实践技能；二是深化“骨干教师再教育工程”，积极扶持部分教师继续攻读博士学位，提升其教学科研水平；三是推进“教师对外交流合作工程”，深入国家级及省部级科研院所进行交流，建立项目研究合作；四是发展“潜力教师出国进修工程”，扶持在本专业教学科研突出，具有发展潜力的优秀骨干教师到国外知名大学进行进修，学习国外先进的教学和科研理念，拓展研究视野，促进其快速成长.通过这些工程的实施，优秀中青年教学队伍建设得到加强，学术水平和人才培养质量提高，教师们将学到的国内外前沿知识在课堂及实习中讲解给学生，使学生从中受益颇多，所以对师资满意度很高.3.5进一步加强对大学生就业指导和工作的力度每所高校都成立了大学生就业指导中心，足以看出就业是多么重要，因为学生就像是一个产品，在高校经过四年的打磨，被社会认可才可以“卖”出去.但是每个学生都有各自的特点，所以要结合个人实际情况，理性制定自己的职业发展规划，就业指导中心的老师们要采取针对个人的个性化服务，引导学生理性就业，正确的确立自己的职业发展，对一些有就业障碍的学生实施心理辅导，鼓励大学生从基层做起.另外就业指导中心可以依赖发达的网络，手机微信等平台，实时就业信息，让学生随时能够找到适合自己的岗位.同时毕业生还可以把自己的简历等上传到校园网络或微信平台，用人单位登录即可一目了然的看到学生情况，提高招聘效率.另外就业指导中心可以与不同的企事业单位密切合作，每年组织多场不同形式的招聘会，不仅能使即将毕业的学生找到心仪的工作，而且还可以使得低年级学生提前接触招聘会，了解招聘过程，在招聘过程中受到启发，以便以后更好的就业.
参考文献：
〔1〕姚琳.大学生专业满意度与就业信心相关性的调查研究[J].学校党建与思想教育,2010(346):92-94.
〔2〕蒋传和,王琼,孙伟.大学生就业意向的研究[J].安徽农业大学学报(社会科学版),2002,11(5):111-113.
农学类专业就业方向范文6
论文摘要：从分析农林经济管理专业毕业生就业情况变化入手，总结了当前农林经济管理专业课程体系设置中存在的问题，得出现行的专业课程体系部分课程已不能适应毕业生就业需要。针对目前课程体系设置存在的问题，提出了农林经济管理专业课程改革的思路。
农林经济管理专业是我国发展高等教育进程中较早设置的专业，作为农业经济和农业企业管理相结合的本科专业，为国家农业和农村经济发展输送了大量的专门人才。从外部条件来看，在市场经济条件下，一个专业的生存与发展，取决于其培养的人才是否能满足社会的需求。从专业内部来讲，培养目标决定了专业的特色与定位，而培养目标的实现又以专业课程体系为依托。所以，课程体系的设置是为专业人才的培养而服务，其合理性最终取决于是否满足对专业人才的社会需求。基于此，试从农林经济管理专业毕业生就业需求的变化来探讨农林经济管理专业课程体系的改革。
一、农林经济管理专业毕业生就业情况的调查
近几年来，随着高校的不断扩招以及国家就业体制的根本性变革，农林经济管理专业毕业生就业总体形势日趋严峻，以沈阳农业大学经济管理学院农林经济管理专业为例，毕业生就业单位、毕业生就业率发生了如下变化：
(一)毕业生就业单位的变化
从农林经济管理专业培养目标来看，本专业培养的人才能在各类农(林)企业、教育科研单位和各级政府部门从事经营管理、市场营销、金融财会、政策分析等方面工作。基于此，把农林经济管理专业毕业生就业单位分为四大类型即企业、教育科研单位、行政事业单位，其他(包括考取研究生、自主创业等)。其近20年就业方向变化情况如表1。
从表1可以看出，农林经济管理专业毕业生企业就业的人数呈上升趋势，而且这种趋势越来越明显；在教育科研单位就业和行政事业单位就业的人数呈明显下降趋势。这一方面原因在于进入行政事业单位愈加规范，竞争也日趋激烈，行政单位必须参加公务员考试，事业单位也实行统一招考；另一方面，随着我国研究生招生规模的扩大，毕业生学历层次日益提高，导致进入教育科研单位的门槛提高，很多用人单位要求必须具有硕士学位甚至是博士学位。而各类企业尤其是规模较小的企业对毕业生学历、学位的要求不高，所以，农林经济管理专业毕业生目前更多就业于各类企业。
(二)毕业生就业率的变化
从1996年开始，国家取消了大学毕业生统一分配制度，实行完全市场化的双向选择。由于就业政策和就业领域的变化，沈阳农业大学农林经济管理专业毕业生的就业形势日趋严峻，表2为沈阳农业大学农林经济管理专业与经管学院近5年就业数据。
从表2可以看出，农林经济管理专业毕业生的就业率呈一个明显下降趋势，尤其是近2年就业率下降明显。虽然与学校的总体就业率对比处于中游水平，但是对比经管学院平均就业率而言明显较低。
二、对农林经济管理专业学生专业方向及选学课程意愿的调查
学生由于就业压力的增大，在学习过程中，大多选择能快速提高就业竞争力、实现毕业就能就业或对就业帮助较大的专业方向和课程。
为了给学生学习和就业更多的自主选择，沈阳农业大学农林经济管理专业从2003级开始，让学生在大三实行明确的专业方向选择，具体方向为农村发展和企业管理，两个专业方向分别设置了相应的方向课。近4届学生专业方向选择情况如表3。
从学生专业方向选择的情况来看，除04级学生在两个专业方向选择基本持平外，其余几届学生大部分选择了企业管理方向。经过调查了解，学生的选择专业方向更多考虑的是市场就业需要。
(二)专业课程的选择意愿
为了了解学生对专业课程的选择意愿，农林经济管理教研室对三、四年级农林经济管理专业学生进行了问卷调查，从调查的结果来看：
“学生最喜欢的专业课程”这一选项中，排前五位的分别是管理学原理、市场营销学、人力资源管理、经济学(包含微观经济学和宏观经济学)、农产品国际贸易。其中，管理类课程占到60％，而经济类课程只占20％。
“在对就业最有用的专业课程”这一项中，排前五位的分别是市场营销学、管理学原理、会计类课程、农产品国际贸易、经济法。管理类课程具有明显的优势。虽然学生只是一些感性的认识，但也从一个侧面反映了农林经济管理专业目前课程设置上的一些漏洞和问题。
三、当前农林经济管理专业课程体系存在的问题
(一)经济类课程与管理类课程的平衡问题
农林经济管理是涵盖农业、经济、管理三大学科的宽口径专业，授予学生的学位从早期的农学学士到中期的经济学学士以及现在的管理学学士，体现了教育界对这一专业认识的不断变化过程。最初在专业课程设置上，以农业经济学为主线，强调对经济理论的研究，农林经济管理专业实际上成为农业经济专业。在大学生就业体制改革前，国家更多需要具备较强经济学知识的农林经济管理毕业生，各级政府的农业经济部门成为农林经济管理毕业生的主要就业单位。但随着大学生就业体制的变革以及政府职能的转变，企业逐渐成为接纳农林经济管理毕业生就业的主要领域。对于企业而言，需要的是具备较强微观管理能力的学生。针对这一市场需求变化，近年来，专业在教学计划中作了一些调整，增加了管理系列的课程，但与一般的管理专业相比，从课程体系来看，无论是广度还是深度都有较大差距。
(二)“重理论，轻实务”的问题
随着大学扩招，高等教育由原来的“精英教育”转变为“大众化教育”，在人才培养的层面上，也由原来的宏观型、理论研究型逐步转变为通用型、复合型和应用型。培养目标的转变，必然要对原有课程体系进行改革。在当前的农林经济管理专业课程体系中，“重理论，轻实务”的现象仍然较为严重(这也是全国农林经济管理类专业的一个通病)，具体体现在：(1)在教学方式中，专业课程的讲授大多依然采用的是“教听式”，而强调实务操作、学生参与的教学方式较少；(2)在教学计划中，原有的专业课程实习较少，主要集中在农业经济学、统计学、管理学原理三门课程；(3)考核方式中也存在一定问题，考核的方式较为传统，很难从锻炼提高学生的实践动手能力出发来进行。
(三)课程体系的“专”和“宽”的问题
由于农林济管理学科自身的宏观性和宽泛性，以及为了适应社会经济形势的发展和对农林经济管理专业人才的需求，在农林经济管理专业的课程设置中，包含了较多其它学科或专业的课程：如会计学基础、财务管理学、审计学等会计类课程；证券投资学、保险学、农业保险学等金融类课程、农产品国际贸易等贸易类课程。这些课程的设置，在一定程度上扩大了农林经济管理专业学生的学习领域，增加了知识面，拓展了知识结构，但受到学时限制，使得这些“宽”与“专”相互竞争，农林经济管理专业的核心竞争力在哪里，始终是现行农林经济管理课程体系面临的一个重要问题。虽然农林经济管理专业课程体系一直在不断微调，从上述的分析可以看出，现有的农林经济管理专业课程体系依然存在一定的问题，要使农林经济管理专业毕业生适应市场就业的需要，在课程设置、体系构成等方面必须进行一定程度的改革。
四、农林经济管理专业课程体系改革的思路
(一)课程体系应以学生就业需求为导向
政府对高等教育的目的主要有两个，一是提高民众的科学文化素质，二是为社会培养人才。学生的目的除上述外还包含着提高自身社会生存能力，社会生存能力中最重要的指标是就业竞争力。如果大学是“工厂”，培养的学生就是“产品”，评价这个“工厂”好坏的重要指标就是“产品”是否受社会欢迎。社会欢迎就意味着学生就业竞争力强，高校培养学生的目的才算完成。因此，在专业课程体系的设置和调整过程中，应时时把握学生就业需求目标，在提高学生科学文化素质的同时，更好的为学生实现就业而服务。
(二)把握好专业的“共性”和“个性”
从“共性”的角度来讲，农林经济管理专业涵盖经济和管理两大学科，目前授予的是管理学学士学位。因此，在课程设置中，经济、管理通用型课程应是其主体，这是“共性”问题。但同时，农林经济管理专业又有自己的“个性”问题，需要有一部分专业课程来体现这种“个性”，这也是农林经济管理专业的特色所在。
(三)细化专业方向的划分
为了更好的适应学生就业的需要，全国绝大部分农林经济管理专业进行了专业方向的划分，沈阳农业大学农林经济管理专业也划分了“农村发展”和“企业管理”两个方向。前者偏重于经济理论和政策的研究，是为学生继续深造服务的方向；后者偏重于实践，是为学生就业而服务的方向。但这种划分可以更加细化，如“企业管理”方向可以进一步细分为“农业企业管理”、“涉农企业管理”等。这样，一方面体现了农林经济管理专业的特色，另一方面增加与工商管理的差异竞争优势，增加学生就业的核心竞争力。
