耳鼻喉科医生工作计划范文1
中西医耳鼻咽喉科学是一门实践性很强的学科,由于中西药耳鼻咽喉科学知识为较专门的学科体系,学生前期接触较少,但要求学习的知识又很多,学生难以掌握。另外耳鼻咽喉解剖结构多为位置较深，体积较小的腔、洞，视野小，检查、操作较多，教师难教，学生难学，技能相对难以传授,故多数中医院校学生对此门课程不感兴趣,实习不认真,得过且过。加之带教老师又迫于工作及社会压力而不敢放手(怕实习生操作不当而发生医疗事故),导致临床实习教学工作达不到预期目的。笔者有感于此,经过分析中西医耳鼻咽喉科学临床实习教学中的问题,提出培养中西医耳鼻咽喉科学临床技能的一些方法,以求抛砖引玉。
1实习教学的现状及存在的问题
1.1教学方法单调死板，教学效果差。教师重视不够，结合病例讲授太少，传统教学方法老师讲授，学生记忆，学生缺少动手机会，这种传统的“填鸭式”讲授结果往往学生理论过关，而临床动手能力差，学生实习时无所适从，茫然无措，不知道如何学习，学习的主动性较差。
1.2实习学生多，教学病例少，患者不愿配合。近年来医学院校每年大量扩招，使得大量青年学生有机会接受高等教育，但目前大部分医学院校的教学实习医院存在着实习学生多，病种少，且患者不愿配合的情况，使学生的实习难题表现出来，而耳鼻咽喉疾病大部分的阳性体征需要借助额镜、耳镜、鼻镜、喉镜等器械才能看清，如果一个患者每个同学都检查，必然会增加患者的痛苦，引起患者的不满，更主要的是中医院校的学生到临床实习动手能力较差，在医患关系日益激化的今天，临床带教老师也不敢轻易放手。结束是学生没有动手操作的机会，导致学生的动手能力较差。
1.3理想与现实的冲突。作为医学院校培养的学生，将来的认为是救死扶伤，医学又是一门经验医学，所以要求学生终生学习，时时学习，而现在学生就业压力大，相当一部分学生找不着努力的方向，对将来自己的事业茫然无措，为毕业后就业耗费大量时间找工作，不能安心实习，而另有一部分学生为考研做准备，为应付考研，花大量时间去学习英语、政治，忽略专业课的学习，甚至有的同学放弃临床实习。
2提高实习质量的措施
2.1思想教育法。学生来临床实习把自己当成学生，没有责任感，好像事不关己，惧怕困难，逃避困难。因此带教老师首先在思想上要端正学生态度，树立主人翁思想，明确医生的职责，提高医患沟通技巧。提高患者对医疗过程满意度，提供人性化服务，真正做到尊重患者、关爱患者、服务患者，发扬救死扶伤风格。
2.2改进硬件设施，提高学生的动手能力。为了提高同学的动手能力，我科在原来的鼻内窥镜、纤维喉镜、纯音听阈检查、声导抗检查的基础上新配备了多套常用的器械设备，例如耳鼻喉光源、额镜、鼻镜、不同类型的耳镜、间接喉镜、耵聍钩、波式球、压舌板等，按照实习计划把学生分为四组，每个人都有机会进行常见的操作，例如额镜的佩戴，鼻镜的检查法、压舌板的检查法、间接喉镜的检查法、耳镜的检查法、耵聍的取出法等。每两组同学互相操作练习，最后采用抽题考核的办法考试。这样既提高了学生学习的积极性，也提高了动手能力。对于一些较高难度的操作如鼻内窥镜的使用、纤维喉镜检查、纯音听阈检查、声导抗检查让同学分组观看，使同学有更直观的认识。
2.3下达任务法，每位实习学生要求诊治一定数量的病人。每位带教老师一般带2~3名学生，带教老师要为每位实习医生明确分工，明确职责，学会较快地处理各种问题。通常带教老师首先制定详细的实习计划，按实习计划来我科实习的学生第一阶段熟悉耳鼻喉常见操作，然后学生跟带教教师一起接诊患者，询问病史，实施体格检查，开立化验单、医嘱、处方，书写病程记录，常规的操作，与教师一起手术等，不断提高自己的医疗技术水平。通常学生在这一过程中都要翻阅大量的耳鼻喉书籍及在院病历，当然在这一过程中老师要切实负责，做好传帮带，发现问题及时解决。这样学生很快融入角色，专业知识和临床技能都能得到很多提高。
2.4求疑解难法。在实习的过程中，对于一些疑难和常见的错误，要及时准确的纠正，耳鼻喉临床操作很多，通常可以常用先讲授后演示再亲自操作的方法。例如上颌窦穿刺是耳鼻喉的常见操作技术，同学常常掌握不住要领，首先要掌握上颌窦穿刺的进针部位在下鼻甲前端近下鼻甲附着处1.5~2.5cm处，然后再演示具体持针方法，进针技巧等操作要领，主要事项。这样同学能较快的掌握方法。当然医学生毕竟不可能与医师一样在临床诊疗过程中进行熟练的技术操作，因此带教老师一定要认真负责，指导操作，以防发生差错。
耳鼻喉科医生工作计划范文2
耳鼻喉科的老师都很和蔼，不忙的时候会教我些临床知识。在带教老师的指导下，耳鼻喉科实习是很顺利的，下面是给大家带来的耳鼻喉科实习心得体会，欢迎欣赏!
耳鼻喉科实习心得一：我们在耳鼻咽喉科实习期间，老师安排我们每天早上查房，还有观看教学光碟，在巩固耳鼻咽喉科理论知识的基础上，使我们掌握临床常见专科检查方法，如耳窥镜，前鼻窥镜，压舌板，音叉等的使用手法，还有了解常用仪器，如听力计、声导抗仪、耳声发射仪、鼻内窥镜、电子喉镜等，以及了解临床常见专科手术，如慢性化脓性中耳炎故事形成术、鼻窦炎内窥镜手术、扁桃体切除术、气管切开术、腺体样刮除术、鼓膜切开置管术、鼻中隔偏曲矫正术。
在此期间还要求我们初步掌握以下专科急症诊断和处理，如……以及以下常见临床病症……。
通过这段时间的学习，我发现人体特别是头面部的构造相当的精细复杂，通过老师的解说和引导，不仅加深了我们对五官的感性和理性的认识，还增强我们探究五官相关疾病的兴趣。其中我特别感兴趣的就是咽异感症，它的症状和中医内科学中所提及的梅核气类似，不过中医所说的梅核气相当于西医的非器质性咽异感症，如咽神经官能症、癔病、焦虑症、精神分裂症等，中医所说的更强调精神方面的疾病，而西医认为咽异感症主要是自主神经系统紊乱，多与咽部器质性病变有关。对于梅核气的治疗中医就常用半夏厚朴汤加减或加味温胆汤等。
在该科学习的这段时间，我深刻体会到实习不仅要求我们努力学习临床基础知识，还要培养自己思考分析整合的能力，以及良好的沟通能力。希望在今后的学习和工作中能不断地发现问题，精进自己的能力，
耳鼻喉科实习心得二：耳鼻咽喉学临床实习是教学的重要组成部分。耳鼻咽喉学教学实习的目的是通过理论联系实际，组织学生观察各种疾病患者的临床表现和有关检查结果，掌握发病原理及疾病的发展规律，巩固基础理论与基本知识，进行病例讨论，锻炼学生独立思考、独立分析问题和解决问题的能力，掌握诊治手段，培养初步的工作方法。
通过临床实习使同学们掌握耳鼻咽喉学各种常见病的基本概念、发病原理及生理解剖，临床表现，临床诊断及治疗，重点掌握鼻咽癌、慢性中耳炎、鼻出血等疾病的发生、发展及临床诊断和治疗。熟悉常见病如：鼻炎、咽炎、声带新生物及咽喉部异物的临床特点和鉴别诊断以及常见的抗感染药物的临床应用。同时培养学生在临床实践中运用基础理论知识和临床基本技能,对具体现象进行分析和思考,后作出科学判定的能力。
根据学校教学安排04、05级五年临床专业，共计162名学员进入我院临床实习。按照轮转表安排每个学员在传染科实习3周。
为了更好管理和培养实习学生科室还制定了“耳鼻咽喉科临床实习规定”：
1、实习医生必须遵守所在科室各项规章制度。
各实习队进入实习后，要听取耳鼻咽喉科住院总医师关于科室基本情况的介绍。
2、实习医生必须遵守所在单位的劳动纪律，上班不迟到、不早退，上班时间坚守岗位，不做与实习无关的事。
离开病房应及时告诉上级医生。
3、实习生在实习期间，不放寒、暑假，节假日不得离开驻地，如确有特殊情况，需按规定履行请假手续，由医教部批准。
4、每名学员跟随一名住院医师参加医疗工作。
实行24小时负责制。实习医生必须参加病房值班，节假日值班及危重病人的抢救工作。
5、实习医生要厉行节约，反对浪费，病例纸处方笺等医疗公用纸张和文具，不得浪费或移做它用。
根据实习大纲要求制定了具体的教学安排。每名学员跟随一名住院医师参加医疗工作;每名学员对新入院患者要求书写入院病例;参加值班并参加科内举办的学术活动;组织学生参加疑难病例、死亡病例讨论,甚至参加医疗差错、事故分析,跟随带教老师参加院内、科间会诊,使学生从中获得丰富的理论知识和临床经验。在科室疑难病例讨论中,首先让学生充分发表意见,最后由带教老师作出启发式的讲评和小结。这些方法能提高学生的学习兴趣,使学生感到真正进入医生角色,有助于责任心的培养。充分利用教学查房对指导学生临床实践,提高临床工作能力具有重要作用。为提高教学查房效果,每次查房前都提前通知学生查房的内容,要求学生熟悉病情,查找疑难问题,并参阅有关资料,在查房过程中通过提问检查学生对病情和相关医学知识的掌握程度,鼓励学生发表见解,最后由老师作出概括性的总结。
我们在强调临床技能训练的同时还注重提高学生在实践中的逻辑推理和综合分析能力,使学生学会如何逐步总结归纳病人的所有信息,抓住问题的实质并最终获得正确的诊断和治疗。此外还充分发挥其积极性和主动性,让他们在学习中动手、动脑,积累正反两方面经验,从而全面提高学生分析问题和解决问题的能力。
每位实习生在离科之前必须要通过出科考试，主要考核学生询问病史、体格检查、病例书写、诊断与鉴别诊断，对疾病的诊断与鉴别诊断的能力，制定治疗计划、临床操作、逻辑思维与表达能力;联系
相关的理论和基础知识考核学生对病例的分析能力，了解学生的在分析问题解决问题的能力。
实习期正是磨练本领的宝贵时机，不管将来从事任何医学专业，实习期间对各个科室的整体了解是做一名合格医生必备的知识平台和具备发散式、活跃的临床思维能力的知识储备的必须程序。建立详细的科室带教计划 带教计划是临床带教工作的指导方向,科室应制定出不同层次、具有针对性的带教计划, 每周有具体的知识目标、技能目的。出科室要求达到的目标, 是每名带教老师应熟记在心的指导方向。因此，在临床教学中，结合学科特色，将临床科研成果及时应用于教学，既丰富了教学内容，又启迪培养了学生的临床思维能力，还激发了学生们的学习动机和学习兴趣，拓宽了知识视野。通过学习、借鉴现代医学发展的新知识、新成果，拓展了知识面，提高了教学综合能力，促进了临床教学水平的提高。
耳鼻喉科实习心得三：耳鼻喉科的老师都很和蔼，不忙的时候会教我些临床知识。在带教老师的指导下，能规范熟练进行护理操作，正确执行医嘱，严格执行三查七对，认真监测生命体征，及时为病人吸除呼吸道内痰液，必要时做了超声雾化及滴化痰药水，湿化气道。在为病人监测生命体征时，时常要注意病人体温的变化，高热者要实行物理降温，脉搏的快慢，血压的高低得及时登记在病历上以便医生查阅。术后病人我们采取一级护理，术后三天每四小时监测生命体征一次，术后病人当日绝对卧床休息，扁桃体手术后全麻者术后6小时采取侧俯卧位，局麻者术后2小时采取半坐卧位，以利病人呼吸和静脉回流，减少出血，减轻头痛。
嘱病人应多休息少说话。全麻者术后6小时后`局麻者术后2小时后方可进冷流质饮食，禁食过热过硬粗糙辛辣酸性食物，禁烟酒。喉头水肿者应给予超声雾化，另外告诉患者若口腔内有分泌物要吐出，勿吞入，以助于观察，防止呕吐。叫患者在术后次日多做伸舌动作和多进食，以利于伤口愈合。在实习过程中，我严格遵守医院规章制度，认真履行实习护士职责，能为病人减轻病痛，增添舒适，是我身为实习护士感到无比荣幸的事。在以后的日子里我将细心的对待每一位病人，哪怕只是为病人加条床单。
耳鼻喉科的实习结束后就来到了新生儿科, 新生儿科是一个独特的科室，面对的是特殊的人群，是一个个脆弱的小生命，这更让我意识到医生不仅要医术高，医护人员还要有一颗博爱的心，要懂得如何与他们“沟通”，是否饿了?是否肚子胀得难受?还是要换尿布了……每天面对这么多的患儿，我明白了人生最大的财富不是金钱，而是生命和健康，而我们的职责正是捍卫健康的生命。在带教老师的细心、耐心指导下，我掌握了新生儿蓝光治疗、淋浴、盆浴、鼻饲、喂奶、动脉采血和静脉留置针等护理操作技术;掌握了心电监护仪和输液微量泵的使用;熟悉了新生儿窒息的抢救流程;了解了新生儿科常见疾病护理常规(如新生儿窒息、新生儿缺氧缺血性脑病、新生儿黄疸、新生儿败血症、新生儿肺炎、早产儿的护理),在此过程中我不断总结，尽力提高独立思考、独立解决问题、独立工作的能力。
耳鼻喉科医生工作计划范文3
吉林省肿瘤医院 吉林省长春市 130012
【摘 要】随着我国医患关系矛盾关系不断恶化，护理在医患关系中扮演着重要角色，而心理干预是护理的重要方式之一，耳鼻喉科护理尤其特殊性，心理干预在耳鼻喉科护理中发挥着重要作用。本文根据目前我国耳鼻喉科护理中的数据分析，病人的心理活动以及相应的一些行动，探讨心理干预在耳鼻喉科护理中的具体应用，提出有效心理护理干预措施。
关键词 心理干预；耳鼻喉科；护理
随着经济全球化以及我国经济不断发展，人们生活水平在日益提高，国内大部分人生活达到小康水平。随着经济水平提升，当前耳鼻喉疾病反之越发增多，除了医学科技进步之外，护理工作显得尤为重要，而心理干预是探究耳鼻喉科护理的重要方式，为了更好地发挥心理干预的效果。
1 心理干预的涵义
心理干预（psychological intervention）是指在心理学理论指导下有计划、按步骤地对一定对象的心理活动、个性特征或心理问题施加影响，使之发生朝向预期目标变化的过程。虽然心理干预不能直接作用某件事物，但是作为间接影响，却有很大作用。目前的心理干预已经可以融入于各个行业之中，人们越来越重视心理干预的作用，尤其在护理工作中，病人本身因为疾病已经造成一定的情绪波动，并且大部分为负面情绪，在一定程度上这是影响疾病的治疗，这时就需要护理进行心理干预工作，通过一定的方法使得病人恢复正常的情绪，保持积极的心态面对疾病治疗恢复。
2 收集资料，判断耳鼻喉科病人心理状态
根据相应数据显示，某医院对当天的耳鼻喉科病人进行200例的抽查收集资料，进行心理状态分析，对其中的100 人在护理时进行心理干预，其余100 人则没有进行心理干预。按照这一状况，进行了10天的统计分析。通过数据显示，两者相比较之下，耳鼻喉科病人在护理时通过心理干预，情绪明显稳定，由之前的负面情绪98% 的转换为正常情绪或是积极的心态，面对治疗，更加相信医生，治疗的效果也更加明显。反正，没有经过任何心理干预的另一半耳鼻喉科病人则出现了烦闷，压抑，暴躁的各种负面情绪，其中还有3 起与医护人员发生了冲突，治疗失败，其余的大部分病人治疗效果也不如进行过心理干预的病人。由于耳鼻喉科涉及病人的五官，对病人的日常生活影响较大，造成的影响程度也较大。因此大部分人在耳鼻喉科出现病症的时候，都难免会产生慌张，急躁的情绪，尤其在医生确诊之后，担心影响自己的工作生活，就更加担心治疗效果，负面情绪及其容易产生。在治疗护理的过程中需要相应的心理干预进行情绪调节，安抚治疗。如果医院对于病人护理缺乏心理干预，只关注身体的康复，病人的心理状态一旦产生大量的负面情绪，再遇上医院的一些突发情况就及其容易产生纠纷。
3 分析耳鼻喉科病人出现紧张，抑郁，烦躁的负面心理状态原因，发现问题
通过具体分析耳鼻喉科急诊患者的心理，可以有效的得出心理干预在耳鼻喉科护理中是否确实有用。所有的患者在患病的时候，除了一些不太严重的感冒，腹泻之类的疾病，能够保持镇定，并积极配合医生的治疗。其余的大部分疾病，在患病的初期，都会出现焦急，烦躁的情绪，把自己的病症朝着最严重的方向幻想，越幻想越绝望，造成出现更多负面情绪的状况。在病人排队看病的过程中，又是一个漫长的等待过程，每个病人都焦急，很容易因为一点小事爆发纠纷矛盾。耳鼻喉科病人大部分时候都非常多，尤其是处于病患高峰期的早上9 点到11 点，下午3 点到5 点左右，病患众多，病人突发危急情况又会出现。这些情况造成了大部分耳鼻喉科病人出现焦急，烦躁，紧张，抑郁，痛苦，恐惧等的负面心理状态。
耳鼻喉科病人出现紧张，抑郁，烦躁的负面心理状态，将会导致病人治疗护理的管理困难，每一个病人都想及时的确诊治疗，尤其是一些家属过度关心病患容易造成医院纠纷，同时也容易产生疗矛盾，造成病患的治疗护理管理出现问题。
4 针对问题提出有效的护理措施
耳鼻喉科在大部分医院的实际情况是病患多，病人突发情况较多，因此在护理的过程中，也意味着每天每一时段都会增加一部分患者，因此耳鼻喉科护理人员需要定期的定时的观察病人的情况，除了身体护理之外，还要关注心理的变化，及时的进行心理干预。一些突发情况造成的耳鼻喉科病人，或是病症较为严重的病人患者，应该每一个在护理时都进行心理干预。具体表现为：
首先是倾听，了解病人的内心看法，根据其担忧恐惧的情况，及时解答。其次是交谈，有的病患不愿意主动交流，在进行护理病人身体情况时，可以进行相应的沟通交谈，对其心理状态有大概的了解，在病人有大量负面情绪出现的情况之下，进行及时疏导。有的病人拒绝交流，则可以通过其家人进行心理干预。总之，在耳鼻喉科的病人护理中，心理干预是为了有效的促进恢复患者的健康为基础，起到的是辅助作用。全国各个地区，各个医院的具体情况各不相同，护理人员，心理干预方法也各不相同，没有具体的准确错误之分。在实际的操作过程中根据自己所属医院的具体情况进行具体分析，在护理中同样是坚持以人为本的基本理念，根据每个患者的情况，及时的在护理过程中调整心理干预的方法措施。
无论是病人在等待治疗时期的焦急的心理疏导，还是在治疗前期的恐惧的心理疏导，或是在确诊之后的抑郁烦闷的心理疏导。只要秉承着有效恢复护理病人的健康，维护医院的治疗手续，减少医院的纠纷矛盾的理念，而展开的护理就是有效的心理干预手段。
参考文献
[1] 周建萍. 提升耳鼻喉科护理管理质量之策略探究[J]. 求医问药（ 下半月），2013（5）.
[2] 贺利， 汤婷.“优质护理服务示范病房”护理管理模式转变临床研究[J]. 当代护士（ 综合版），2011（3）.
（通讯作者：马惠丽）
耳鼻喉科医生工作计划范文4
耳鼻咽喉科学是临床医学中最具特色的学科之一，其诸器官多为深在细小的腔洞，解剖结构复杂。因此，医院的临床见习课尤为重要。在这一阶段，教学特点与课堂授课完全不同，临床老师该如何带教，学生们如何在见习中能将医学理论知识转化为临床能力，带教老师与学生如何配合才能取得良好的教学效果，值得深思。本次研究根据几年来浙江中医药大学附属第一医院耳鼻咽喉科的带教经验，探讨临床见习中的几个误区以及相应的解决方法。
1 学生误区
见习中，常常会出现学生学习不主动，表现为心不在焉、不积极发言及提问、思维与见习实践脱节、回避临床操作训练、依赖于教师的督促等情况[1]。主要存在以下几个方面的误区：① 学生往往认为耳鼻咽喉科入门较难，不知道将所学的知识如何在临床应用，因此在接触病人时，感到无所适从，从而出现参与性不强、学习不主动;② 不重视耳鼻咽喉科学，认为自己毕业后应该从事大内科、大外科，进入这样的耳鼻咽喉小科可能性很小，所以学好学坏无所谓;③ 认为临床见习是重复教学，无新意，在今后的实习、临床工作中一样可以学习;④ 认为临床见习不记入最后总成绩，用不着很认真的听讲，“走马观花”的看一下就行了;⑤ 耳鼻咽喉科的专科检查由于存在着被检查部位深在、隐蔽、狭小、观察困难，同时需要被检查者合作并会造成被检查者不适等原因，致使操作困难，难以完成检查，使学生知难而退。
2 教师误区
学生见习一般采用小班轮流制，次数多，层次较广，因而涉及的带教老师也较多，表现为带教理念不同、带教内容不一致、侧重面不一、对学生观察较少等情况。主要为以下方面的误区：① 带教中不停讲解，学生很少有动手操作机会，一堂临床见习课就好像是学校课堂授课一般;② 带教中几乎不讲解，就让学生跟在后面看病人，学生们也不知自己分析病情对错与否，见习生就好像是旁观者;③ 过多讲解病态或病理的事例，甚至一上来就大讲手术技巧，殊不知刚上临床见习的学生连正常的解剖都未达熟悉程度，怎么对病变进行有效分析?比如观看“鼻内窥镜术后恢复”的视频，不少学生都有“云山雾罩”的感觉;④ 带教中不注意引导学生，不注意观察学生的反应，自己在“绘声教诲”，而学生们却“哈欠连连”;⑤ 带教中对学生的提问及学习中的困惑不能及时详尽的回复，好像我只讲带教的，其他的都是课堂授课老师的事。
3 对策及相应的教学措施
针对以上原因，采取了针对性的措施。在学生方面，激发学生的学习兴趣，以主动学习的姿态，提高见习教学质量，加强临床能力培养;在教师方面，采取正确的临床教学和工作方法，以教书育人为中心，充分发挥见习带教中师生的互动，让学生真正从见习中学到更多耳鼻咽喉科学的临床知识。
3.1 了解耳鼻咽喉科学的重要性 在医院见习的第一天，让学生们明白耳鼻咽喉科学的地位及其重要性。耳鼻咽喉科学虽然在大家的心目中是一个“小”科，但是耳鼻咽喉科学也与其他临床医学一样与全身整体是密切关联的。耳鼻咽喉诸器官在解剖、生理与病理上同神经系统、呼吸系统、消化系统以及全身其他系统的关系甚为密切。如慢性鼻窦炎可导致支气管扩张，胆脂瘤型中耳炎可导致耳源性脑脓肿等。近10年来，我国的耳鼻咽喉科学开始进入快速发展时期，许多县一级的医疗机构均成立了专门的耳鼻咽喉科学，从事耳鼻喉科专业以后大有作为。
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3.2 激发学生的学习动力及求知欲望 兴趣是学习的动力，耳鼻咽喉科是专科性的学科，大多数学生感到入门很难，在见习期间就产生畏惧心理，感觉见习较困难，不知如何入手，在见习时只能被动地学习，消极地接受，最后影响了见习效果。针对这些情况，我们大量采用电视教材、多媒体课件等教学手段，将不直观、不易懂的部分，用生动、形象的方式展示给大家。同时，从整体观念出发，使学生明白如不全面地学好临床各科，就无法成为一名合格的学生，在以后的临床工作中就会出现误诊及漏诊，延误患者病情，严重时临床小科的疾病也会危及患者的生命。然后介绍一些在耳鼻咽喉科实习期间的学习方法及需要掌握的内容，让学生感觉到实习的难度并不大，提高他们的求知欲，从而激发他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”，使见习效果得到提高。
3.3 加强教师素质的培养 教师的素质，责任心直接影响到教学质量，加强教师队伍建设，加强教师的责任心是提高教学质量的根本保证[2]。为此采取了以下措施：① 实行科主任领导，专人负责制，由科主任指定专人负责临床带教，人员配制高年资教师为主，每次保证至少有2名带教老师，并使带教老师有较多的时间准备，选择好病例，达到有针对性地教学;② 科主任每月定期召开教学方法讨论和总结会议，不断地改进教学方法和手段;③ 加强与其他科室联系，互相交流带教经验，有计划地选送教师进修学习教学技能或者参加教学观摩比赛。
3.4 改革教学方法和手段 由于耳鼻咽喉科具有解剖位置深在、解剖名词多、功能复杂的学科特点，往往使学生理解和实际运用起来较困难。在见习教学中，不断改进教学方法和手段，易于学生掌握相关知识。比如我们把见习分为门诊和病房两块，尽可能使同学们了解耳鼻咽喉科这两块工作的不同性质，比如哪些病人在门诊诊治而哪些病人需住院治疗?如何书写门诊和病房病历?门诊和病房的每天工作程序是怎样的?等等。尽量让学生们多动手操作，在第一阶段观看视听教材和带教教师示范后，教师让学生互相进行专科检查，既能了解正常检查所见，又能熟练地掌握专科器械检查的操作方法和要领。然后采取“放手不放眼”的办法[3]，由带教老师在一旁陪同，让同学们对患者进行检查，这样加深了对疾病的认识，又不增加病人的痛苦，提高了学生的临床动手能力。
3.5 建立完善的考核制度 虽然学校对医院见习并没有明确规定必须考核，但为了使学生能进一步巩固所学的知识，实行在见习中穿插病案讨论式考核项目，即在实践操作和带教老师讲解后，独立地完成一份病案试题，内容包括对疾病的病因分析、临床诊断及治疗。在病案完成后由老师当场点评，并鼓励学生积极思考及踊跃发言，参与讨论，引导学生去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里地去思索、分析、综合、推理，做出正确的诊断，制定出合理的治疗方案和措施，对疾病的发展以及可能的预后做出合理的判断。同时，病案成绩记入最后的耳鼻咽喉科学学期总评分中，这就使学生在见习中有一种压力，能用心地主动学习，对教师也有一定鞭策作用，有效地提高了临床带教质量[3]。
临床见习是医学生在校学习和进入临床实习前的重要阶段，是综合训练学生运用医学基础理论与专业知识，分析问题和解决问题的关键环节，是培养学生实践能力的一种重要教学形式。本次研究通过找到实际教学中的误区及相应的解决方法，努力革新耳鼻咽喉科学见习课教学方法，加强师生之间的教学配合，才能真正提高教学质量，取得良好的教学效果。
【参考文献】
1 柴丽萍， 张伟红， 苏振忠， 等. 引导见习学生主动学习加强临床能力培养[J]. 医学教育， 2003， 23(1): 40-41.
耳鼻喉科医生工作计划范文5
1.1现状
耳鼻咽喉头颈外科学属于本科教学的考查科目，相对于内、外、妇、儿科等其它考试科目来说，认为是小学科，学生们对本学科的关注程度远远不够.耳鼻咽喉头颈外科部位均为狭窄、深在的腔道，解剖结构复杂难度较大，神经血管较多，需借助光源照明及各种专科用窥镜、显微镜及影像等检查设备来完成，其复杂的特点增加了本学科的教学难度，在某种程度上影响了学生对耳鼻咽喉科的持久兴趣〔2〕，更体现了学科的特殊性.
1.2对策
加强制度约束，突出本学科特点和对今后工作的重要性，充分调动学生参加临床见习的主动性和积极性，阐明本学科与临床多门学科都产生交叉融合，其新理论及新理念贯穿于临床工作的多个学科.很多耳鼻咽喉科疾病因其不同的症状而分散于神经内科、心血管内科、内分泌科等科室，忽视了耳鼻咽喉头颈外科学的理念，从而陷入久治不愈的“怪圈”.
2制定合理规范的临床见习教学计划
纵观国内耳鼻咽喉头颈外科学发展规模及趋势，学科专业技术水平不断增强，基础理论研究逐渐深入，在临床见习工作中，需制定完善而缜密的教学计划，每一内容都应有切实可行的方案，保证教学内容合理、有序、完善.在临床见习初始，向学生说明见习内容的统筹而紧凑的安排，针对常见病和部分学科交叉内容，要明确教学目标和考核内容，以提高学生在今后工作中综合分析问题、解决问题的能力.在保证各见习内容学生都能有所收获的同时，鼓励同学做出信息反馈，提出针对教学内容和教学方法的意见，达到教学相长.
3临床见习教学中，多种教学方法相结合
3.1以案例为基础的教学方法选择适合教学的临床典型病例，其中应包含该病的临床表现，明显特征，大量诊断与鉴别诊断等相关信息，在教学过程中向学生提出问题，让学生通过主动学习讨论来寻求答案，提高学生分析问题、解决问题的能力〔3〕.在此过程中，教师既要启发、引导学生，又要鼓励学生积极思考、积极发言，指导学生总结规律和经验，便于学生发现和思考问题，不断提高学生的学习兴趣，调动其积极性，使学生们乐于学习、善于学习，增长了知识，提高了能力，达到了教学目的.
3.2以问题为导向的教学方法此方法强调的是以学生的主动学习为主，强调把学习知识设置到问题情境中，使学生通过自主探究和合作解决问题.使其大大不同于传统的教学方法〔4〕.
3.3医学模拟教学的应用由于患者维权意识提高，病种的增多等多方面因素制约了临床教学事业的发展，医学模拟教学的应用彰显其优势和重要性〔5〕.在教学过程中，以大量的窥镜视频图片、录像、模型、基本挂图等手段预习，同学之间互相扮演患者进行示范性检查练习，与此同时，教师及时指导操作，纠正错误，并提出问题让学生作答，教师再进行总结归纳.
3.4强调学生是主体确立学生的主体地位，为学生提供更多的动手机会，使其通过亲自动手来加深对知识的理解和掌握，同时培养了学生临床实践、主动学习、团结合作的能力.此教学方法溶知识性、趣味性、场景性于一体，更能帮助学生从医生患者双方的角度考虑问题，为将来走向临床奠定基础.
4临床见习中加强医学生人文素质的培养
耳鼻喉科医生工作计划范文6
新的一年即将过去，在这过去的一年里，在xx院长的直接领导下，耳鼻喉科工作在全体管理小组成员的努力及支持下，较好地按照医院的管理措施落实执行，在我们耳鼻喉科科主任的带领下，全体医务人员牢记“以病人为中心”的服务宗旨，扎实推进优质医疗工作，朝着“患者满意、社会满意”的目标不断前进。完成了2017年的科室工作计划。现将情况工作总结如下:
一、提高医务人员的专业知识
1、按照医院规定每月进行院内,知识考试，组织全体人员进行学习，从而提高了自己的专业知识。
2、在工作中不断的提高自己的专业知识，在积极投入工作的同时，加深了对耳鼻喉科工作内容的理解和实际的操作能力。
二、加强科室的卫士管理
1、每月对各个重点科室的消毒液用含氯测试纸、2%戊二醛测试纸进行监测，紫外线灯管用紫外线强度仪进行监测并登记。
2、每个病区坚持对治疗室、换药室每月进行空气培养一次。手术室每个月对物品、手进行细菌培养。
3、手术室严格执行了院感科管理要求，无菌包内加用生物化学指示剂。
