建筑工程教学实训范文1
论文摘要：针对高职建筑工程技术专业课程设置，探讨了工艺实训教学在实践性教学环节中的重要作用.强调工艺实训教学应突出专业特色，密切结合工程实际，加强学生实践技能培养.并根据工艺实训教学的要求，提出了有关建议.
高职人才培养目标既不同于培养理论型、设计型人才的普通高等教育，又不同于培养中级技能型人才的中等职业教育.它具有以下鲜明特点:人才层次的高级性、知识能力的职业性、人才类型的技术性以及毕业生去向的基层性[1，2].因此，高职教育必须解决好理论教学与实践教学的关系，突出学生能力素质的培养以及实践能力的培养[3].工艺实训作为高等职业教育的实践性教学环节，对于体现高职特色、培养学生的动手能力、实践能力和创新精神等方面都具有十分重要的作用[4].
1 突出专业特色加强对学生实践技能的培养
高职建筑工程技术专业(以下简称建工专业)是以培养面向建筑工程第一线的技术应用、技术管理和服务的各类应用型人才为宗旨，以从事建筑工程相关工作所需实际能力和素质为主线，加强对学生实用技术及可持续发展方面的培养.因此，要求学生有较宽的知识面，以及较强的动手能力和实践能力.工艺实训正是提高学生这方面能力和素质的有效手段.
1.1 在教学中牢牢把握技能培训的内容和要求
在建工专业工艺实训教学过程中，应当始终把培养学生的实践技能放在首位，充分利用实训中心对学生的基本技能进行培训.基本技能包括对基本工种的施工工艺、操作流程、工程项目管理验收、工程安全、工程量核算等.所涉及的理论知识应包括工程制图与识图、施工技术、工程概预算、工程项目组织与管理、安全教育等方面.在培训中，对模板、钢筋、脚手架、砌体、混凝土等工程的各项内容，都要进行详细的个例讲解与操作示范，并要求学生收集资料、编写施工进度与流程图、编写施工计划书、列出材料用量及清单等，然后分组进行具体操作.
1.2 在工艺实训中加强学生动手能力的培养
建工专业工艺实训主要包括:(1)在脚手架、模板工程中，学生要进行测量放线、钢管的支撑、模板搭设、拆除等内容的实训与操作.通过训练，认识模板和脚手架的类别、技术要求、模板拆除的技术要求和拆除顺序等，熟悉模板工程、脚手架工程的验收内容和验收要点.(2)在钢筋工程中，通过项目训练，学生要学会钢筋配料、加工、代换、钢筋连接方法等，对于钢筋配料，要求根据构件配筋图计算构件各钢筋的直线下料长度、总根数及钢筋总重量，学会编制钢筋配料单;对钢筋加工，要求掌握钢筋调直、除锈、下料切断、接长、弯曲成型等加工工艺、掌握常用的钢筋的连接方法，对不同连接方法的要点、技术要求要熟悉，要求学会处理钢筋的构造措施与结构要求，理解钢筋锚固、钢筋搭接、钢筋焊接等的内涵与实质，掌握钢筋分项工程验收的内容和要求.(3)在砌体工程中，学生要进行砖、砌块等的砌筑，学会不同墙体和柱的砌法，学会常用砌砖工程的施工方法，包括“三一砌砖”法和挤浆法，对于砌体的材料要求也应有所理解，熟悉砌体工程的验收内容和合格性判定.(4)在混凝土工程中，要求学生会进行混凝土配合比设计，能给出施工配合比，能进行混凝土的浇注、养护，熟悉混凝土工程质量通病产生的原因与预防措施.
在上述工艺实训中，老师应当进行全方位的指导与监督，对存在的问题及时进行交流，使学生在具体项目中加强理论联系实际，提高动手能力、实践技能和解决问题的能力，并通过项目训练促进学生的敬业精神与奉献意识，树立工程安全生产和文明施工等意识.
2 工艺实训教学要密切结合工程实际
高职建工专业要实现学生毕业后即能尽快适应建筑工程生产一线的工作，必须强化学生的实践技能与综合素质.因此工艺实训教学与现场加强合作与联系是十分必要的.工艺实训教学应当体现建筑工程的最新施工技术、施工工艺、操作流程、管理水平等内容.这就要求指导教师必须有丰富的理论知识、实践技能、现场操作技能以及解决现场问题的能力.
2.1 熟练掌握基本理论和实践环节
任课教师应熟练掌握建筑施工、建筑结构、建筑制图、建筑材料、建筑测量、施工技术、施工组织及概预算等课程的基本理论和课程的实践环节.教师只有具备了上述知识与技能，才能有效地指导学生进行混凝土、钢筋、模板等工程的学习与操作.
2.2 加强与生产一线的合作
要求教师能走出校门，与建筑工程一线多联系、多合作.教师要能够解决工程生产一线的难题，增强生产一线与学校的依赖性与互补性，促进生产与教学的结合.
2.3 结合现场实践进行课堂教学
教师要通过现场实践，积累经验、素材，将枯燥的结构、材料等知识趣味化、生动化和具体化，使课堂教学形象直观，学生乐于接受.如在讲解悬臂板时，受力钢筋应布置在板的上侧(受拉一侧)，若布置在下侧将会产生什么后果等，结合具体事例进行讲解就能够很好地启发学生，并使学生认识到现场施工安全的重要性.
2.4 结合工程案例进行实践教学
在实践教学中，结合工程实例，通过编排项目单位进行训练，将会取得好的收效.首先，将工程案例中典型问题具体化，例如对框架、框架-剪力墙等结构的模板、钢筋、脚手架工程内容的典型做法编排局部单元，如设计局部两层框架，将结构节点区、主次梁、柱墙、楼梯、基础等内容都予以反映.然后，在具体的项目单元中实现工程的现场模拟，营造训练内容的现场氛围，同时丰富训练内容，并使之具体化.在此基础上才能对施工技术、工艺、验收内容标准等知识点展开系统的有成效的训练和学习.
3 工艺实训的教学要求与改革
工艺实训作为实践教学的重要环节，既不同于一般的课程实习、生产实习，也不同于毕业实习.建筑工程工艺实训是模拟现场工种操作要求与工艺流程，体现生产一线的技术与管理水平，对学生进行实践技能的训练.预期结果是使学生具备从事生产的初步能力与素质，使学生能更好地参加毕业实习与就业.为此，我们按照工艺实训的教学要求在教学计划、教学内涵、软硬件建设等方面进行了改革.
3.1 加强实训中心的软硬设施建设
在校内建立了土木工程实训中心，先后购置了工程器具与教学设备及配套课件.如钢筋加工、混凝土搅拌与施工、脚手架支撑等工程所需设备，各种钢模板、钢管、钢筋、水泥等器具与材料，制作或购买典型节点模型、挂图等.同时，鼓励教师开发相关课件，使工艺实训在软硬件建设方面能满足实训的具体要求与预期目标，然后结合具体项目进行针对性的训练和实践模拟.
3.2 完善教学计划充实教学内涵
针对建工工艺实训的具体内容与要求，我们制定并完善了工艺实训教学大纲、教学计划、实训计划、实训指导书、实训考核办法等文件，这些文件的实施不仅充实了教学内涵，也使教师的指导、学生的实训都能够做到有规可依，有章可循.
3.3 工艺实训与产学研和学生就业相结合
学生比较关注的是自己所学能干什么，能解决那些问题，毕业后能从事哪些工作，在工作中能担任哪些角色等问题.因此，将工艺实训与产学研结合、与学生就业结合能充分调动学生的热情及主动参与的意识，极大地促进教学效果.这就要求教师必须结合具体的在研项目，寻求企业合作，将项目研发与企业生产结合，对一些新技术、工艺和成果在实践教学中予以介绍和应用，并通过与企业的联系为学生就业提供渠道和就业信息.比如钢筋混凝土梁柱中受力钢筋在节点区的相对位置、节点区箍筋的放置要求与施工顺序等问题;混凝土结构常见的一些裂缝防止措施，砌体结构中常见裂缝的处理等问题;侵蚀环境下钢筋混凝土的耐久性设计要点问题等，这些在规范、规程、书本中很难找到确切答案，但却是现场施工经常遇到和需要解决的问题.通过有目的性的介绍和训练，不但帮助生产现场解决了施工问题，获得了生产单位的认可，也使学生在解决问题的过程中，提高了能力，养成了良好的思维方式，增强了就业信心.
4 对工艺实训教学的有关建议
4.1 充分认识工艺实训的重要性
通过参加建工工艺实训，有助于学生理解和掌握建筑施工、施工组织、概预算等理论知识，对于学生熟练掌握建筑工程各主要工种的操作工艺、施工流程、施工要点等具有重要意义.同时，它为学生走出校门，参加生产实习与就业提供了磨炼意志、提高技能的平台.因此，工艺实训是实践性教学的重要环节，它不但在实践教学中起到承前启后的作用，也有利于将课程实习与生产实习有机地结合起来.
4.2 完善条件规范管理
在这方面，建议做好以下工作:
(1)建立健全工艺实训的相关文件.对于工艺实训，要求有年度可执行的计划，保证训练内容和项目的适当更新率，以适应现代设计、施工工艺的发展要求.
(2)增加投资，完善软硬设施建设.应加强硬件建设，保证仪器设备的生均占有率，扩大生均训练空间;抓好软件配套建设，及时更新工艺技术、工艺流程和指导教师的技能水平，及时引进先进的训练方法和现代教育手段，以体现现代建筑技术的发展趋势与水平.
4.3 健全工艺实训的考核方法
建议采用三层次四等级的评定方法.即针对混凝土、钢筋、模板、砌体等工程，按理论、操作和答辩三个层次分项进行考核，对每一层次采用A、B、C、D四级评分，然后进行综合评定，再进行答辩，最后给出工艺实训成绩.
建筑工程教学实训范文2
关键词：课程训练；实训基地；实践教学
Abstract: training practice base construction and practice of teaching research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus is a key project of teaching reform of housing and urban-rural development \"architectural engineering technology professional training base construction plan and practice of teaching research\" the total under the topic of corpus. Since January 2011 the total task start later, in June 2011 to May 2012 to form the course training practice base construction and practice of teaching and research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus study, forms through summarized in this paper.
Key words: training course; Practice base; The practice teaching
中图分类号：E251.1 文献标识码：A文章编号：2095-2104（2013）04-0000-00
一、调研基本情况介绍
1.专业基本情况
据2010年统计数据表明，全国开办建筑工程技术专业的学校已达540所（包括本科和高职院校），在校生22万余人。这些数据表明该专业是在市场需求下发展势头良好的专业。根据高职高专教育土建类教学指导委员会对全国22个省53所高职院校的调研结果表明，近年来，建筑工程技术专业校内实训基地的建设虽然取得了一定的成效，但各个学校的建设情况差异很大，校内实训和实训基地建设落实的比较好的主要是国家“示范校”、“骨干校”和以建筑类为主的高职院校，而对于其他高职院校开办的建筑工程技术专业而言，30%的左右的院校校内实训基地不能满足专业的需要，不能完成高职高专教育土建类专业教学指导委员会制定的高职高专教育建筑工程技术专业校内实训及校内实训基地建设导则规定的实训项目和实训基地建设的要求。个别院校根本不具备实训基地，也不开设实训项目。这种现象严重影响了我国高职院校建筑工程技术专业人才培养的质量。因此，对建筑工程技术专业实训基地建设方案与实践教学研究就是我们亟待解决的课题。
2.专业课程设置情况
根据对国家高职示范校及骨干校的重点专业建筑工程技术专业课程设置的调查，其结果基本符合高职高专教育土建类专业教学指导委员会土建施工类专业指导分委员会制定的建筑工程技术专业的高等职业教育专业教学基本要求。课程设置如下。
普通教育内容：
思想与道德教育；自然科学；人文社会科学；外语；计算机信息技术；体育等。
专业教育内容：
（1）专业基础理论：数学、建筑识图与构造、建筑力学与结构、建筑材料；测量、建筑施工、施工组织、建筑工程计量与计价；建筑工程质量、安全管理。
（2）专业实践训练：工种实训、建筑材料检测、测量实训；施工图会审、招投标与合同、施工技术管理、技术资料管理。
拓展教育内容：
主要是为了适应学生就业专门化需求而设置，主要涉及部分土建工种操作实训、建筑结构设计实训、建筑节能施工和特殊构造实训等内容。
在非建筑类高职院校开设的建筑工程技术专业中，专业实践训练内容开设的较少，而拓展教育内容基本不开设。
3.课程训练（识图、建材、力学、测量）实训基地现状
课程训练实训基地建设及实践教学研究（识图、建材、力学、测量）子课题，主要研究对象为建筑工程技术专业基础理论教育中建筑识图与构造、建筑力学与结构、建筑材料及测量四门课程。通过调查发现在建筑类高职院校中建材、力学这两门课程的实训基地建设的比较好，基本能够满足高职高专教育土建类专业教学指导委员会制定的高职高专教育建筑工程技术专业校内实训及校内实训基地建设导则规定的校内实训基地建设的要求，而测量课程的实训基地建设稍显薄弱，识图课程实训基地的建设由于课程的特点各个学校的实训基地建设差异较大。
二、调研分析
1.建筑工程技术专业发展迅速的原因
建筑业是国民经济的重要物质生产部门，是国民经济发展的重要支柱，它与整个国家经济的发展、人民生活的改善有着密切的关系。中国正处于从低收入国家向中等收入国家发展的过渡阶段，建筑业的增长速度很快，对国民经济增长的贡献也很大。建筑业已成为名副其实的国民经济支柱产业。我国建筑业从业人员数最多，分布地域广，主要从事房屋和土木工程建筑活动。我国正处在经济快速发展时期，结合我国西部大开发、振兴东北老工业基地等一系列经济政策，建设任务量仍然逐年递增，建筑业的从业人员数量仍将持续增加。据不完全统计，目前建筑业仍有400万技术人员的缺口，尤其是基层技术应用与管理岗位的缺口占很大比重。鉴于以上形势，各高职院校争办建筑工程技术专业，一方面解决了部分高职院校招生难的问题，另一方面也解决了高职院校毕业生就业难的问题。
2.各学校课程实训及实训基地基地建设差异的原因
通过对全国高职建筑类院校和非建筑类院校建筑工程技术专业尤其是近5年内新开设建筑工程技术专业院校的调查，结果表明各院校间在课程实训和实训基地建设上差异很大。分析原因主要可归结为以下三个方面：
（1）经费和场地短缺
高职建筑类院校的建筑工程技术专业基本上都是学院的重点建设专业，专业开设时间长，有历史积累也比较受重视，尤其是国家示范校和骨干校在课程实训和实训基地建设上投入较大。而非建筑类的高职院校，建筑工程技术专业一般不是学校的重点建设专业，从资金上和场地上都得不到满足，因此课程实训和实训基地建设相对薄弱。
（2）对专业的培养目标认识不清
近几年开设建筑工程技术专业的学校，由于是根据市场需求仓促上马的专业，在师资配备上不尽合理，一方面是原有其他专业转过来的老师和引进的应届毕业生，另一方面有很多学校采用临时外聘的方法解决教师问题。这种现象的存在客观上造成了专业内涵建设上的缺陷，在专业人才培养方案建设中课程设置以及专业培养目标上都存在偏差。
（3）对校内实训基地建设缺乏经验
由于一部分非建筑类高职院校和近几年开设建筑工程技术专业的院校在专业建设上欠账较多，实训基地建设经验较少，这也是制约这些院校课程实训和实训基地建设的原因之一。
三、思考建议
面对当前高职建筑工程技术专业的现状，我们认为，如果不采取相应的措施来提高某些学校的办学条件（如师资结构、实训基地建设、教学投入等），将会严重影响高职建筑工程技术专业培养学生的整体水平，也会制约我国建筑行业的良性发展和我国建筑工程质量的提高。
建筑工程教学实训范文3
[论文关键词]校内实训基地 现场化 适用化
一、校内实训基地建设的意义
近年来，随着建筑行业的蓬勃发展，各式各样的建筑拔地而起，许多高职高专院校开设了土建类专业，且大都设有建筑工程技术专业，建设好校内实训基地是这类院校的重点。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”，高职土建专业人才培养目标定位可以理解为以服务为宗旨、以就业为导向，培养面向生产、建设、管理和服务一线需要的高技能人才。建设校内实训是提高高职教育教学质量不可缺少的环节，实训基地是锻炼和提高职业技能最好的保障。
二、实训基地建设的基本原则
高职教育与普通高等教育的最大区别是：理论教学以应用为目的，以“必须、够用”为度，强调理论和实践、知识传授与能力培养的紧密结合。现代建筑技术含量不断提高，结构形式多样、工艺过程复杂、施工组织难度大，需要高职教育培养既具有大学程度的专业知识，又具有专业技能、善于将工程图纸转化为工程实体，并能在现场进行技术指导和管理的高素质技术应用型人才。不管是对在职大学生的教育还是对在职职工的培训都需要这样一个基地，校内实训基地应具备实训、培训、鉴定、生产、新技术推广及应用、技术研发的功能，其建设应有施工企业配合。
三、实训基地建设的措施
1.实训是校内实训基地建设的根本。一是按照“营造真实环境，进行教学实习实训的原则”建设土建实训基地，即布置工地现场化。按在建工程文明施工的现场平面布置要求，设置施工作业区、辅助作业区、材料堆放区和办公生活区，并配有“五牌一图”。施工现场的办公生活区应与作业区分开设置，并保持安全距离。在典型工程（建筑物）中，从基础到屋面，从建筑到结构，分段分层展示其建筑构造、建筑结构、施工技术、建筑设备、建筑材料等，将建筑物的典型构造、结构等结点暴露在各相应部位，并将模板工程、钢筋工程等施工技术部分内容也暴露在展示楼中，水、电等预留预埋及设备都交叉展示在其中。作为校内实训基地，必须考虑教学过程中学生观看安全问题，设置安全楼梯和走道。整个展示场景模拟工程现场，材料、工具、设备等都是实物，直观实物能使学生将难以想象又比较重要的内容简单化。同时，学生走进实训中心，能很快转换角色，如同置身于火热的建筑工地，感受劳动的艰辛及实际生产施工的气氛，做好吃苦耐劳的思想准备，找准自己将来的工作位置。
二是科学构建专业实训体系，系统化理念建设校内实训基地。实训基地应功能分区明确，设置综合安排学生的实训、存放实训资料等实训管理区；用于认知实训、单项实训、综合实训等的建筑、结构模型展示区；用于工种实训、单项实训、技能培训及鉴定的实操区及以工作过程为主综合训练项目综合区。以实际工程为背景，涵盖建筑构造、结构、给排水、强弱电、电气暧通设备、消防安防等方面，实现全真性建筑实体、施工工艺展示，结合施工材料、施工设备、施工方法、建筑模型，使之成为识图构造、施工工艺活的教科书，构建学生认知模块；以展示模型为依托，再现施工现场真实情景，开发学生专项技能实训项目，构建典型专项实训功能模块；测量、安全、水电及设备在各区有机结合。以任务驱动、施工工艺过程为主线，建设全真模拟综合实训项目，构建专业综合实训功能模块。每个训练区域都要充分考虑学生训练工位，训练场地全真模拟工程项目的全过程。
三是开发配套实训教材，做好教学组织。结合实训基地典型建筑工程的实际及建筑工程技术专业《校内实训及校内实训基地建设导则》，将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合，按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”要求进行课程改革与建设，开发新课程标准，确定教学内容；与行业企业共同开发、合作编写，整体内容分模块、模块内部设项目的“多项目、活模块”工学结合，紧密结合生产实际的实训教材及课件、实训指导书；根据岗位（群）需求，确定岗位任务，分析工作过程、特点，确定课程及课程内容，实现课程与岗位任务对接，做到现场做什么就教什么；将课堂搬到实训基地，在真实职业情境中授课，建立以施工过程为主线，层层剖析，讲练结合，实施情景化教学。学生能在课余进入实训基地进行反复操练和实训，自主完成实训任务。江西建设职业技术学院（以下简称“我院”）正在与相关建筑工程公司合作、开发优质教学课件，构建网络课程平台，逐步形成立体化教材，形成能够共享、具有辐射示范作用的建筑工程技术专业的优质教学资源。
四是实训项目要适用化。根据高职建筑工程技术专业的人才规格与工作特点，培养高素质应用型创新人才而不是高级技术工人，校内实训基地的核心功能应当定位在基本技术及管理能力的训练；训练场地由室内、室外、施工现场等多个功能区域组成。以真实工程为载体进行模拟施工训练，由双师型教师或技师指导，学生合作完成规定任务。按真实施工图内容，完成图纸会审、施工方案编制、工程造价计算、测量放线、墙体砌筑、钢筋绑扎、模板安装、脚手架搭设、质量检查、技术资料编制等一系列工作内容；学生通过主要工种的实操技能训练如砌筑工、钢筋工、模板工等，增强对施工的认识；通过专项设计技能训练实现工程管理，学生在做中学、学中做，教学做合一，团队协作、发挥潜能。建筑产品的特点决定了不可能在校内再现工程施工实际全过程，而建筑行业的高危性加大了校内训练的安全难度、建筑生产的高消耗阻止了对某些工艺过程的训练，土建类高职学生主要应该是施工管理。
五是实训教学手段多样化。校内实训基地往往因资金、场地紧缺，规模、工位数难以满足学生实际训练的需要，设施实用性差、不配套及建设的项目不适用导致使用率低，指导教师缺乏工程实践经验等都制约实践教学发展，采用多媒体技术是个重要的手段。建立真实建筑工程的数字化三维模型，完整、全仿真地建立整个建筑、结构模型，包括垫层、基础、柱、梁、板、楼梯、阳台、雨蓬等，真实显示钢筋在混凝土中位置、形状、层次及保护层厚度关系等，展示脚手架、支撑、模板布置搭设、混凝土浇筑过程以及材料提升等，以及对施工各阶段、各部位的施工过程、施工措施、施工技术、施工方法；通过现代计算机技术，建立的真实建筑工程的数字化三维模型解决了建筑物受到季节、场地限制，隐蔽工程施工后多为不可见的问题；配合施工现场录像，就能再现施工过程；利用计算机触屏技术，学生能快速、有选择地观看；实物教具展示、技师操作同时播放再现工程的实施过程，且便于反复学习、操作。我院自2010年秋季起率先在全省高校中将所有普通教室安装了白板和触摸电视（交互式电子白板），这种新技术教学应用，使得每堂课信息量更多，内容更详实，如施工类的专业课配合施工现场远程监控及录像、动画等课件，形象直观（再现施工现场），学生则更容易掌握接受，取得了良好的效果。
2.校企合作、资源共享，做好职业培训、行业工种技能鉴定。争取企业对学校的支持，利用从企业更新下来（捐助）的设备，节约资金。利用学校技能训练场地、智力资源和设施设备资源，实行开放性办学，为本（外）校大学生进行知识培训、技能培训等多层次培训服务；完成对企业在职职工（技术人员）、农民工和转岗人员的技能培训，提高企业技术人员的专业水平和业务能力。企业参与学校的教学过程，制订教学和实训计划，由学校负责理论教学，并提供场地和管理，行业企业提供设备，并选派高级技术人员到学校组织生产和实训，这种指导教师由学校教师和企业职业岗位人员共同承担，可以保证技能训练和生产无缝对接。通过配置合理的工位、设备，参与行业、企业技能鉴定、培训和考核工作等。如钢筋工、砌筑工、木工、油漆工、电焊工、测量员等土建工种岗位资格技能鉴定及承办职工技能大赛，达到服务社会、地方经济的功能。目前，我院与省建设厅培训中心配合，将校内实训基地努力建成全省建筑业各类培训、技能鉴定基地。
3.工学结合，校企联合建设校内生产性实训基地。由学校提供场地和师资，企业提供设备、技术和管理支持，共建共享校内实训基地。校企双方只要有需求，就可开展各种形式的合作，如建立材料、预制构件、钢结构件、设计、咨询等公司，师生成为校企合作生产性实训基地建设的积极参与者和直接受益者，实现校企双赢。我院利用强大的师资优势，建有设计、检测中心、监理等公司，这些校内实训基地在完成学生实训的同时，还承接了设计、检测、监理、测量、造价软件培训以及施工企业六大员培训等相关任务，如建筑工程技术专业学生在教师带领下参加新农村规划测量，参与的师生有1000余人次，共完成南昌、鹰潭、宜春等多个地区1089个村庄的新农村规划测绘工作。
4.利用学院软硬件的优势，参与新技术推广、应用及技术研发。加强与行业协会和建设主管部门的联系与合作，将专业和行业需求紧密结合，主动适应信息化发展需要，将新技术新工艺融入教学中；提供技术服务，承接施工项目，达到强化实训教师的专业能力，又可以锻炼学生的实践操作能力，解决实训基地建设资金不足的难题，扩大学院师生在社会上的影响力，实现在技术创新、新技术推广和信息技术培训等方面服务社会的功能。我院与企业合作，兴建了绿色科技大楼；与江西昌南建设工程集团公司合作，编写了《高分子自粘防水卷材地下室防水施工工法》等。
建筑工程教学实训范文4
高职校内生产性实训基地是指高职院校利用自身的优势，与政府、行业、企业或者社会相结合，全面开发基地的生产功能，通过产品生产、社会服务、技术研发等生产性过程，实现经济效益，并在生产中实现学生实践技能培养的一种实训基地。
高等职业教育最显著的办学特色在于技能性、实践性和职业性，加强实践教学是办好高等职业教育的关键环节。高职教育的实践教学主要由实验、实训、实习三个环节组成，按照实训的任务可分为教学性实训和生产性实训，生产性实训按照空间的不同又可分为校内生产性实训和校外生产性实训。
高职教育实训基地建设应遵循先进性原则、职业性原则、整体性原则、真实性原则、服务性原则和创新性原则。其中真实性原则中包含仿真性和生产性。对生产性实训基地的理解，应该从生产和实训两个方面的结合上来理解，一方面强调生产性的实习，另一方面强调实习场所的生产仿真性或企业环境的真实性。
二、高职校内生产性实训基地建设的意义和现状（一）高职校内生产性实训基地建设的意义
高等职业教育实训基地的建设是职业教育区别于其他类型的教育的显着特征，而生产性实训基地的建设则是高等职业教育实践教学发展的体现。校内生产性实训基地建设的创新模式，是提高高职人才培养质量和就业竞争力的有效途径，是人才培养模式改革的重点领域和关键环节。
（二）高职校内生产性实训基地现状
我国高职实训基地项目建设总体时间不长，对于基地的建设与运行还缺少一套比较完善的有效管理机制。高职院校在实训基地的建设上，普遍存在校内实训基地生产化程度不高，基地的建设规划、环境布置和项目设计与专业建设、课程建设对接程度不够，导致校内实践教学与生产管理一线的对接、与企业真实环境的匹配、与工作过程的一致性不够等问题。因此，高职院校的校内生产性实训基地的建设需进一步完善。
目前，建筑电气工程技术专业实训大多采用操作工位单元设计，强调实训技能操作练习，每个工位提供一项或多项操作技能训练条件，由教师发放实训任务，学生在工位上在教师指导下完成操作技能训练任务，但此种设计整体实训环境和实际生产环境的条件和规模有所差距。
由于建筑电气工程技术专业的工作范畴充分体现建筑工程的工作环境紧张、恶劣、责任大，技术关注点复杂以及建筑电气自身安全、环保、节能、智能等技术特点，要求建筑电气工程技术专业的校内实训基地必须主动适应，量身定制，特色发展。
三、高职建筑电气工程技术专业校内生产性实训基地建设思路 （一）建筑电气工程技术专业培养目标
建筑电气工程技术专业培养目标是培养面向建筑电气设计、施工、管理第一线，从事建筑供配电系统、建筑照明系统、建筑防雷和接地系统及建筑电气控制系统的设计、施工、调试、运行、管理与维护等工作的高素质技能型专门人才。
注重培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，遵纪守法意识，树立终身学习理念，具有良好的学习能力、交流沟通和团队协作能力、实践能力、就业能力和创业能力。
从培养目标可知，高职建筑电气工程技术专业从工作技能方面重点培养学生四项核心能力：建筑电气设计能力；建筑电气系统施工能力；建筑电气系统调试与运行能力以及建筑电气施工组织与管理能力。
（二）建筑电气工程施工特点和生产过程
建筑电气工程施工生产与建筑土建施工、建筑装饰施工配合紧密，具有工作面相互交换多、立体交叉作业多等特点，因而在生产进度计划安排、作业安全措施、验收整改等各类生产活动的协调安排显得十分重要。
建筑电气工程的施工生产过程包括图纸识读和技术交底、二次细化设计、施工技术方案准备、施工材料准备、人员组织与调度、施工组织与管理、电气控制线路安装、电气设备故障分析和检修、施工成本控制、施工进度控制、施工质量控制、施工安全与环境管理、项目质量验收、工程合同管理等生产环节。
?实习实训?高职建筑电气工程技术专业校内生产性实训基地建设研究 （三）建筑电气工程技术专业校内生产性实训基地建设思路
针对建筑电气工程技术专业的核心工作能力和建筑电气工程施工生产特点，设计能够满足建筑电气工程施工生产内容的仿真实训环境。实训环境分为施工技术准备兼办公区和仿真施工区。
施工技术准备兼办公区提供可供角色扮演的施工现场办公环境，提供计算机辅助设计软硬件平台，提供设计参考资料，满足建筑供配电计算、照明计算、设备和器材的选型和配置、制图和设计文档制作，提供工艺流程、规范等技术文件。即在施工技术准备兼办公区可以完成技术图纸识读和技术交底、二次细化设计、施工技术方案准备、施工组织与管理等生产性工作。
仿真施工区可为金属结构仿真建筑房屋，采用金属网孔板与铝合金支架组合房屋模型，在房屋模型内可安装插座、线槽、线管、灯具、配电箱等电气设备和部件。在仿真施工区完成施工材料、工具、人员组织与调度、电气控制线路安装、电气设备故障分析和检修、施工成本控制、施工进度控制、施工质量控制、施工安全与环境管理、项目质量验收等生产性工作。
在教学组织上，学生按照任务要求，以小组团队、分工合作进行工作任务的解读，查找技术规范和图纸资料，进行工程设计，制定工作方案，确定施工技术，领取工具和器材并完成施工训练任务。最终的学习成果包括各项技术图纸、各项施工技术方案文本、施工组织和管理文本、质量目标、成本控制、安全管理措施、项目验收报告等文本以及工程的施工现场和调试成果。
以上的建设思路，充分体现了建筑电气工程生产性实训基地的仿真性要素，既培养了学生的核心工作能力，同时还锻炼了学生社会职业能力，例如沟通、协调能力、领导力、执行力等。
在实训基地建设模式上，应充分利用校企合作，利用大学生创业项目计划和教师工作室计划，将企业任务引入课堂。由教师和企业兼职教师合作培养，通过建章立制，建立一整套实验、实训、培训、竞赛、考证、研发、服务的管理制度，从实训教师管理到实训设备管理维护都有章可循，并建立实训基地长效发展机制，使其成为建筑电气对外服务的平台，提供包括技术服务、培训服务、技能考核与鉴定（如建筑电工证、建筑施工技术员、质量检查员等）等社会服务工作，提升实训的生产性内涵。
建筑工程教学实训范文5
收稿日期：2012-11-12
基金项目：福州大学专业综合改革试点项目——给水排水工程（项目编号：036191）
作者简介：刘德明（1963-），男，福州大学土木工程学院副教授，市政工程系系主任，主要从事建筑给水排水工程研究，（E-mail）。
摘要：从建筑给水排水工程课程教材建设、网络课程建设、课程设计与毕业设计指导、科研训练与创新实验四个方面，探讨将建筑给水排水工程课程课堂教学、课程设计、毕业设计、科研训练与创新实验有机结合，充分利用课内和课外时间，用现代教学手段，激发学生学习积极性，促使学生在学习与应用过程中不断提高知识水平。
关键词：建筑给水排水工程；综合教学体系；建设实践
中图分类号：G62.0；TU82 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）03-0058-04 一、教学背景
截至2012年，中国共有150余所高校设置本科给排水科学与工程专业（原给水排水工程专业）。2012年给排水科学与工程专业就业率全国排名第六，该专业70～80%的毕业生从事建筑给水排水工程方向工作。本科给排水科学与工程专业主要有给水工程、排水工程、建筑给水排水工程三大方向，给排水科学与工程专业对应的部级考试为注册公用设备工程师（给水排水）执业资格考试（专业考试），其中给水工程方面的内容占30%、排水工程占30%、建筑给水排水工程占40%。建筑给水排水工程课程具有发展变化快、知识点多、应用性强、涉及面广、规范与标准图集多的特点。福州大学给排水科学与工程专业4年本科教学中，建筑给水排水工程课堂教学48学时（3学分）、2周课程设计（2学分）、12周毕业设计（12学分，选择建筑给水排水工程方向作为毕业设计的学生），在实际教学中主要存在教学与发展脱节、教学与需求脱节、教学时间与教学内容脱节、理论教学与工程实际脱节等问题。
二、需要解决的主要教学问题
如何将建筑给水排水工程课堂教学、课程设计、毕业设计、科研训练与创新实验4个方面有机结合，形成一个完整的建筑给水排水工程课程综合教学体系，充分利用课堂内和课堂外的时间，用现代教学手段，激发学生学习积极性，使学生在学习与应用过程中，不断提高建筑给水排水工程方面的知识水平。需要解决以下4个主要教学问题。 一是，如何使建筑给水排水工程课程课堂教学、课程设计、毕业设计、科研训练与创新实验形成一个统一的教学整体，相互之间有机衔接、相互协调、相互促进。
二是，如何提高建筑给水排水工程课程课堂教学效果和效率，解决教学单元时间短与内容多的矛盾，在有效的时间内，把更多知识和信息传授给学生，让学生更好地掌握和巩固所学知识。
三是，如何提高建筑给水排水工程课程课程设计与毕业设计教学效果和效率，让学生将所学知识点充分应用于课程设计和毕业设计，保证课程设计、毕业设计与实际工程设计过程一致，通过做设计巩固所学知识。
四是，如何把建筑给水排水工程课程教学工作延伸到学生科研训练与创新实验，充分利用科研训练与创新实验的有利条件，让学生多参与、多动手、多合作，通过科研训练与创新实验活动提高课程教学效果。
三、解决教学问题的主要方法
（一）加强建筑给水排水工程课程综合教学体系教材建设
目前，建筑给水排水工程课程教材除了全国高校给排水科学与工程专业指导委员会推荐教材《建筑给水排水工程课程》（第六版，中国建筑工业出版社）之外，没有与之配套的教学辅助用书。近年来，我们为建筑给水排水工程课程综合教学体系教材建设做了一定的努力：主编了高等学校学习辅导与习题精解丛书《建筑给水排水工程习题集》（中国建筑工业出版社，2008年9月），包括课题教学、课程设计和毕业设计习题以及答案，作为该课程唯一一本习题集，一直与推荐教材配套使用；主编《快速识读建筑给水排水施工图》（福建省科学技术出版社，2006年11月）；参与大型工具书《建筑给水排水设计手册》（第二版，中国建筑工业出版社，2008年10月）的编写，该书是从事建筑给水排水工程方向必备的工具书；主编《建筑灭火器配置计算手册》（福建省科学技术出版社，2007年3月）和《消防给水排水工程常用强制性条文汇编》都作为学校给排水科学与工程专业建筑给水排水工程方向毕业设计必备参考书；主编《建筑给水排水工程设计和毕业设计》（中国建筑工业出版社，2012年11月）作为建筑给水排水工程课程设计和毕业设计教材已正式出版，是该专业方向课程设计与毕业设计唯一一本教材。这一系列教材与教学辅助用书的建设使学校在开设给排水科学与工程专业院校中，成为建筑给水排水工程课程综合教学体系教材建设最为完善的学校之一，极大地促进了建筑给水排水工程课程教学质量的提高，建筑给水排水工程综合教学体系已成为学校给排水科学与工程专业的办学特色[3]。
（二）加强建筑给水排水工程网络课程建设
2010年9月在公共互联网平台开设建筑给水排水工程课程（）网站。2011年11月申请学校建筑给水排水工程网络课程建设项目立项（校教〔2011〕44号），在福州大学现代教育技术中心网络教学综合平台开设建筑给水排水工程课程教学网站，内容涵盖课堂教学、课程设计、毕业设计、科研训练与创新实验各个环节。通过现代教育技术应用，及时把工程信息和学科前沿引入教学，使教学环境信息化，构成比较完整的教学资源库，并在学科资源共享和信息交流方面，具有广泛的辐射性和示范性。网络课程以图、文、声、像、动画等形式表现课程教学内容，发挥网络多媒体教学环境的优势，形成积极主动的新型教学模式[4]，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，促进创新思维，适应建筑给水排水工程在线教育和远程教育需要，并逐步发展为包括课程管理、课堂教学、课外自学、师生交互、工程实践认知、信息交流等综合性的教学系统[5]。
（三）加强建筑给水排水工程课程设计与毕业设计指导体系建设与实践
在课程设计与毕业设计中，除了教材建设和网络课程建设外，制定了《福州大学土木工程学院给排水科学与工程专业（建筑给水排水工程方向）毕业设计工作实施细则》，强调与工程实际结合，注意加强毕业设计单位基地建设，已与国内几十家民用建筑设计院有过学生毕业设计交流活动。
课程设计与毕业设计保证一人一题，课题来源于生产实践，提倡开放型毕业设计方式[6]，即“请进来”和“走出去”的方式，就是把设计单位有丰富经验的高级工程师请进来，带着课题进学校指导，让学生走出去，到设计单位做毕业设计。学生毕业设计力求真题真做。2006—2012年7届共60位学生选择做建筑给水排水工程方向毕业设计，其中真题真做56位，真题习作4位；取得优秀成绩的22位（其中9位学生获得校优秀毕业设计奖、2位学生获得全国高校给排水科学与工程专业指导委员会优秀毕业设计奖）、良好的30位、中等的8位。学校给排水科学与工程专业建筑给水排水工程方向毕业设计教材、要求、指导方法已趋于成熟，毕业生就业良好，在建筑给水排水工程领域有很高声誉[7]，得到了用人单位的肯定和称赞。
（四）强化建筑给水排水工程课程科研训练和创新实验与教学的有机联系
重视课外学习对学生的影响，鼓励学生积极参加各类社会实践、科研训练和创新实验。2006—2012年7年间指导学生校科研训练和创新实验7项，参与学生共31人。由福州大学建筑给水排水课题组制定《给排水科学与工程专业科研平台构建策划书》，以学习专业知识和加强工程实践为主要目的，激发学生参加科研活动的兴趣，让学生在掌握有关学科知识和技能的同时，拓展知识面，充分发挥学生在科研中的自主性，获得必要的科研训练，提高学生的创新意识和创新能力，培养适应社会发展实际需要的人才。为此，专门构建了科研训练和创新实验科研平台，科研平台以福建省大学生创新创业训练计划、福州大学土木工程创新性实验研究计划（IRP）、福州大学大学生科研训练计划（SRTP）等科研训练项目为依托，形成一个有准备的、高年级与低年级间的科研训练良性循环的机制，由高年级带动低年级，在形成一定基础之后相互探讨，相互促进。一方面为本科生科研训练和创新实验创造条件，提高本科生的科研能力；另外一方面研究生也可以依托此科研平台，针对自身的科研方向，在辅导本科生科研训练的同时，完成自身的研究生科研课题。通过此科研平台，把科研训练和创新实验作为常规性教学工作[8]，形成良性循环，做到早动手、早做准备、早出成果。
四、结语
建筑给水排水工程综合教学体系的建设和实践，有助于各教学环节相互衔接、相互协调、相互促进；有助于学生更好地掌握和巩固所学知识；有助于提高建筑给水排水工程课程教学效果。主要创新与特色如下。
第一，建筑给水排水工程课堂教学、课程设计、毕业设计、科研训练与创新实验形成了一个有机统一整体，突出了学校给水排水工程专业办学特色。
第二，完善了建筑给水排水工程课程综合教学体系教材建设，主编出版了与教材配套的唯一一本习题集，唯一一本课程设计、毕业设计教材和必备参考书。
第三，建设了两个建筑给水排水工程课程网站，满足校内外学习和交流，促进了建筑给水排水工程课程综合教学体系建设的效果。
第四，规范了建筑给水排水工程课程设计和毕业设计教学过程，具体体现在制定了实施细则、有专门的教材、有必备的参考书，学校学生建筑给水排水工程课程设计和毕业设计成果居于全国高校给水排水工程专业先进水平。
第五，建筑给水排水工程方向科研训练和创新实验成为制度化，成为建筑给水排水工程课程综合教学体系必须的一部分，学生参与度高、积极性高，促进了建筑给水排水工程课程综合教学体系建设与实践的成效。
参考文献：
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[3] 许俊鸽，刘德明.大土木背景下建筑给水排水工程课程教学模式探讨[J].河南教育学院学报，2012，21（2）：66-68.
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[5] 刘德明，庞胜华，李泽裕.《建筑给水排水工程》网络课程建设的探讨[J].高等教育研究，2012，115（2）：73-75.
[6 ]刘德明.开放型毕业设计的探索[J].高等教育研究，2004，83（2）：34-37
[7] 庞胜华，刘德明.卓越工程师计划下给水排水工程专业毕业设计探讨[J]高等教育研究，2012，115（2）：73-76.
[8] 翁曼亭，刘德明.《建筑给水排水工程》课程加强实践性教学的体会[J].高等教育研究，2004，83（2）：46-49.
Construction and practice of comprehensive teaching system for building
water supply and sewerage engineering course
LIU Deming
（College of Civil Engineering， Fuzhou University， Fuzhou 350108， P. R. China）
建筑工程教学实训范文6
【关键词】 建筑类实训基地 ；实训基地分类 ；实训基地的功能特点
[Abstract] the construction industry as a pillar industry of national needs occupation technology talents, as skills training, college training base will play a more important role. Construction of vocational training base building design is a new subject, we study is a specific type of construction, through the research to identify the types of characteristics of the building to provide help for the future training base in Higher Vocational Colleges with the type of creative design.
[keyword] construction of practical training base training base; classification; characteristics of training base
中图分类号： G718.5 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013）
在我国1993-今通过多年的摸索与实践，高职教育得到重视，其教学理论逐步完善，课程建设思想逐渐统一，重新提出重视校企合作，但实建筑类高职院校实训基地的作用形制及建筑创作还没有系统的进行归类研究。
建筑类高职院校下设建筑工程技术、建筑与城市规划、环境艺术设计、建筑经济管理、市政工程技术、机电工程技术、材料工程、热能工程技术等专业类别。每个专业类别下又分设三至四个子专业，几百门课程数量巨大，因此支持完成课程实训任务的实训基地的分类工作就显得十分重要。
一．实训基地的分类
（一）按实训地点分类
目前建筑类高职院校实训基地按其实训地点可分为校外实训基地、校内实训基地两大类。现今高职院校学制一般为3年，多采用“2+1”的人才培养模式，根据人才培养模式需求，在校两年内的专业实训内容及课程的试训、实践部分内容将会在校内实训基地内完成；一年的企业顶岗实践学习将在校外实训基地（与学校签署基地关系的企业）内完成。
（二） 按实训形式分类
1.认知实训：以课程自身知识能力需求为实践目的的实训，例如实验、认识实习、岗位参观等我们称之为认知实训，实训基地的对应建筑形式类似于实验型建筑；
2.岗位技能实训：根据课程所要求的的岗位能力分专业、分阶段进行操作性实训，这类实训基地称之为岗位技能训练中心，此类实训基地建筑特点是高度的模拟仿真性；
3.生产性实训：真实的从事岗位工作，即顶岗实践，一般在第三年的建筑企业中进行，但是有些学生实践如建筑设计建筑室内设计专业的设计实践是可以在校内企业（工作室或入住基地的设计企业）中来完成，这一类实训可以称之为校内生产实训，其特点是实训情境的真实性，与工作过程的真实性。
（三） 按实训建筑类型特点分类
按类型特点划分建筑类高等职业技术学院实训基地涵盖如下四种基地类型：1.建筑材料与结构检验基地、2.专业工艺实训基地、3.专业生产实训基地、4.设计类专业实训基地。这种分类是将功能相近的实训建筑归为一类，以便于我们对其进行类型特点研究，这四种实训基地类型是我们下一步研究与探索的重点。
二．各类型基地的功能
1. 建筑材料与结构检验基地功能
在建筑类高职院校中，建筑工程技术专业人才培养最终定位应该是基本建设中施工企业所需的技术岗位：施工员、预算员、质检员、安全员、材料员、机械员、测量员、资料员即我们通常所说的施工企业员。作为建筑施工企业的一线技术管理人员，对建筑材料的知识掌握是必不可少的；同时材料工程专业培养人才的岗位多为建材行业企业中的实验员、检验员，这就需要更加深入的了解建筑材料的全面知识。这样根据专业及课程需要，学生了解掌握建筑材料的物理力学性能、热工性能、以及其他性能等基础课程的实训部分内容会在建筑材料与检验基地内完成。这一部分的实训内容是以实验、观察、简单操作为主要手段的，因此建筑材料与检验实训基地建筑是比较典型的实验性建筑。
在建筑施工过程中，有许多的建筑材料制品需要国家授权的专业检测站进行检测鉴定，高职院校应充分发挥自身特有的的社会服务职能，在取得国家相关部门审核批准的前提下，发挥自身技术优势，将建筑制品以及其它性能检验的工作纳入实训基地职能范畴之内，构建产学研一体的实训基地新理念结合材料与结构检验基地建设对外营业的检测站。
基地包括建筑材料与制品的物理与力学性能检验、建筑材料与之品德热工性能检验、建筑材料及制品的成品检验三部分。
2.专业工艺实训基地功能
专业工艺实训基地包含混凝土工程施工工艺实训基地、钢结构工程施工工艺实训基地、基础工程施工工艺实训基地、防水工程施工工艺实训基地、砌体工程施工工艺实训基地、给排水工程施工工艺实训基地、通风与空调工程施工工艺实训基地、建筑电气工程施工工艺实训基地等实训空间。专业工艺实训基地，是根据课程及工作岗位需要，按照各施工项目的施工工艺而设置的大型实训车间。由于教学中专业课程参观实践环节很难与户外真实工程同步，就算可以进行现场实地观摩，现场中一些隐蔽工程也很难甚至完全不可能看到，这样课堂教学内容就不能与实际工程项目联系上，自然也就达不到岗位练兵的要求。为了解决这一教学矛盾在建筑类高职实训基地内特设立专业工艺实训基地，他将工程项目中常见的施工工艺1:1等化为实物模型，统一置于一个生产车间建筑内，称之为实训车间。实训车间内又设工艺观摩区、实训操作区、辅助教学区、储纳空间、工具间、卫生间等。
3.专业生产实训基地功能
