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儿童心理健康研究范文1
中图分类号：B844.1；G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0013-01
儿童期是一个人身心健康发展的奠基时期，从小培养儿童健康的心理具有极其重要的意义。现实中，人们注重中小学生的心理健康问题，但对幼儿心理健康没有足够的重视。蒙台梭利说过：儿童拥有一份吸收性心智。儿童出生后的4年～6年，是形成健康的独立意识的关键时期。在他们的成长过程中，习得的是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会。在这一时期，如果成人能积极鼓励儿童的独创性和想象力，就有助于培养其正视和追求有价值的目标的勇气。反之，儿童就会缺乏自信心，产生内疚感。儿童的表达能力相对较弱，他们可能不能很好地向老师表述自己内心的想法。因此，教师应该主动关心，精心呵护，促进儿童心理健康发展。
一、热爱、尊重每一个儿童
教师对儿童的关爱是滋养儿童健康心理的最好营养。作为一名幼儿教师，你有成熟先进的教育方法，或是具备相当丰富的理论知识，如果你不爱孩子，一切都是空的。试想一下，如果是你自己外出学习，遇到的是一个对你漠不关心、整天板着脸对你乱吼叫的老师，你会喜欢吗？你会乐意接受他对你的教育吗？幼儿园的孩子虽然言语表达能力较弱，不能很好地把自己的想法说出来，但是他的内心肯定会有很大的波澜，久而久之，就可能会产生非常不好的影响。因此，教师一定要学会去爱每一个儿童，关注到每一个儿童。
例如，有个孩子看上去似乎什么都不懂，教师组织活动时，只有他在捣乱，一会站在凳子上一会钻到桌子底下，又或者打其他的小朋友。刚开始的时候，教师也会比较严厉地去劝阻，可是一点效果都没有，时间久了，教师的耐心也没了，开始渐渐冷落他了。当他变本加厉的时候，教师就在想，会不会是平时对他关注太少了，他想得到老师的关注呢？于是，教师开始慢慢关注他，上课的时候一些很简单的问题教师会请他回答，回答完之后教师便让全班同学给他鼓掌；同时教师发现他的肢体协调能力很好，于是在体育活动的时候就请他来示范一些比较难的动作，让其他孩子跟他一起做。在教师的一次又一次的关注下，他有了非常大的进步，虽然在活动中有时不是很专心，但是至少能够安安稳稳地坐好，不在课堂上捣蛋了。自从发现了他的优点后，很多孩子下课也愿意跟他一起玩耍，再也不冷落他了。如果当时一味地冷落他，没有及时关注到他，他现在可能还是一个不受欢迎的捣蛋鬼。但教师的关注和爱，让他变成了一个受欢迎的小朋友。由此可见，教师的爱会深深地影响着儿童的心理。
二、在一日生活中关注儿童心理健康
人们常说要把德、智、体、美、劳、安全、健康等教育融入一日生活中，目的就是希望儿童的每一天都有收获。而在这其中，教师更应该重视儿童的心理健康发展。那么该怎么去融入呢？这就需要教师在一日活动的每一个环节中都能以儿童为中心，尊重儿童的人格和权利。
如一次活动结束后，班里的孩子有的去上厕所、有的去喝水、有的三三两两聚在一起玩耍。这时，教师看到小Z往床边上走去，并且把原本自己叠得整整齐齐的被子给弄散了，然后不停地折来折去。教师悄然走到他身边问：“你这是在干什么呀？”他满脸惊慌失措，用非常害怕的眼神看着教师。再细问后，才知道原来他把长方形的被子叠成三角形，是因为刚刚上了一节关于图形的数学课，所以他才会来用被子折成三角形。于是教师朝他笑了笑，摸了摸他的头，随后让孩子们都坐在自己的床上，把小Z能把长方形的被子折成三角形的本领跟他们分享了，并让他们也来试一试。这时，孩子们都开动起了自己的小脑筋。对于不会折的小朋友，教师会让小Z去帮助他们。
从这件事情中，可以看到小Z的心理从害怕到快乐的转变。试想，如果当时教师严厉地批评了他，那他的心情一定会因为受到责备而陷入低潮，就不可能出现后来快乐地帮助他人这个行为。由此可见，教师一定要多多关注孩子们的一日生活状况，及时为他们的心理健康发展做好辅助工作。
三、家园共育，共同协助
除了在幼儿园，幼儿大部分时间都会跟自己的父母在一起度过，所以家庭教育也是至关重要的一部分。家长不是专业的教育工作者，对心理健康教育这方面了解比较少，不能很好地把握教育方法。因此，教师应该主动地跟家长交流，分享一些教育的方法，帮助家长，使他们在家也能对孩子进行引导。
四、结束语
总之，促进儿童心理健康发展是一个漫长的过程，这期间少不了教师的耐心辅导。因此，每一位教师要从儿童细微的心理表现入手，引导儿童养成良好的行为，将儿童的不良心理扼杀在萌芽期，并不断探索心理健康教育的新方法，从而为祖国培养出积极健康向上的新一代。
参考文献：
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儿童心理健康研究范文2
关键词：儿童；家庭教育；心理健康；影响
中图分类号：G616；B844.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0012-01
影响儿童心理健康的因素有很多，如遗传、家庭、学校、社会、个体的偶然经历等，这些因素有时候互相起作用。在这些因素中，家庭教育环境因素十分特殊，因为家庭教育环境对儿童心理的影响是从多个方面实现的，且复杂多变。因此，本文以家庭主要因素对幼儿心理健康的影响为依据，提出相应的对策。
一、家庭教养方式
部分家长看重孩子的身体健康和饮食，对孩子平时力所能及的事情总是一手包办，不关心孩子习惯的养成，忽视孩子的情感，不培养孩子独立的性格，久而久之，孩子就会越来越依赖大人，抗挫折能力差。孩子在身体上是健康了，而心理上反而缺失了健康。为了使儿童心理健康，让他们快乐地成长，教师应该在教养上面采取一些有效的措施。
第一，家长要重视对孩子进行挫折教育。儿童在成长的过程中，会碰到这样那样的挫折，每一个挫折对儿童来说都是一次成长。家长要和他们一起，勇敢地去面对，并帮助他们学会直面挫折、克服苦难，切记单方面去解决问题。第二，家长应该多和孩子沟通交流。家长要做孩子的朋友，关心孩子的一举一动，和他们一起学习、游戏，尽量多给他们创设一些活动的机会。家长要尊重孩子的兴趣，积极引导孩子把对一些事物的兴趣发展成为爱好，鼓励他们对未知事物进行探究。第三，家长要多阅读一些儿童方面的专业书籍。家长要利用一切可以利用的时间阅读一些儿童书刊，学会走进孩子的内心世界，了解他们的真实想法。
二、家长榜样作用
家长是孩子的第一任老师，家长的一举一动、一言一行时刻影响着他们的心理。很多家长都希望孩子有良好的习惯，但是，一旦他们发现孩子染上了坏习惯、坏毛病时，他们就会暴怒，谩骂孩子甚至责打孩子。其实家长的这些随意的行为，不经意之间就会被孩子模仿。作为家长，应该给孩子树立良好的正面的榜样，帮助孩子树立正确的人生观。
首先，家长要以身作则，从自己做起。家长在家里要葆有一份愉快的心情，并对孩子一直保持一份愉悦的态度。家长在家里的一切行为，孩子都会看着眼里、记在心里，并试着模仿大人的言行举止。因此，家长的言行、习惯对孩子的影响极大，家长要时时刻刻注意自己的言行，规范自己的言行，树立良好的榜样。其次，作为孩子的父母，应该互亲互爱，以礼相待，尊重对方，处理家庭事务有礼有节，建立和谐、平等的家庭生活氛围。这样，在温暖的家庭环境下，儿童就会有安全感、幸福感，他们的心理就会健全、健康。
三、祖辈与保姆代养
目前，我国代养问题一般有两种情况：一种是在城镇中工作的父母因为工作忙，没有时间照顾孩子，他们就请自己的父辈或者保姆帮忙照顾孩子。另一种是离开农村去外地打工或者经商的父母，他们把孩子托付给自己的父母或者亲戚。总的来说，一方面老人或者保姆可能由于自己的知识水平有限，对孩子的心理健康情况关注的不够。另一方面，父母、保姆、亲戚担心儿童在身体上受到伤害，很多时候会限制他们进行适当的活动，甚至吓唬或训斥他们说某种行为很危险。久而久之，儿童就不敢尝试新事物了，也变得胆小起来。
那么，怎么做才能避免或降低由于代养问题给儿童造成的心理健康方面的负面影响呢？第一，为人父母，要尽职尽责，把抚养孩子的责任和义务担当下来，重视孩子的心理健康问题。第二，由于情况特殊，实在不能把孩子带在身边教育的父母，要找有经验和责任心强的人来代养孩子，这样才能保证他们有个良好的心理健康教育的环境。当然，做父母的也应该经常和代养人进行沟通和交流，及时了解孩子的近况，每时每刻都关注孩子的心理健康状况，如果有了问题要两方面配合进行解决。
四、家长较高的期望值
当孩子还处于幼儿期的时候，一些家长急切希望幼儿园老师能尽快地给孩子教授拼音和数学、英语，从而让他们抓紧时间学习小学要学的知识内容。有些家长从幼儿阶段就让孩子参与各种比赛，从而使孩子从小就背负了沉重的精神负担。家长的这种心态和做法，极大地伤害了孩子的积极性和自尊心，对孩子的健康成长形成了阻碍。因此，作为父母，应鼓励孩子发展自己的兴趣和爱好，当孩子遇到挫折和困难时，家长要给孩子打气加油，鼓励孩子克服困难，增强孩子的勇气和自信，并时时关心、爱护孩子，从而保证孩子的心理健康。
五、结束语
总之，家庭是儿童成长、成才的摇篮。作为父母，有责任建立良好的家庭教育环境，创设充满爱意、平等、自由、民主、和谐的气氛，呵护孩子的心理，让他们健康地成长。
参考文献：
儿童心理健康研究范文3
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儿童心理健康研究范文4
[关键词]留守儿童；心理健康调查；永州
[DOI]1013939/jcnkizgsc201625083
在中国城镇化进程中，大量农村剩余劳动力外出务工，形成了父母和孩子分居两地的情况，出现了大批留守儿童。导致许多留守儿童亲情缺失、心理扭曲、人格异化，严重影响他们的正常成长。
1永州市留守儿童现状
永州市位于湖南省南部，是一个经济欠发达的农业大市。全市下辖两区九县，188个乡镇，5000多个行政村。总人口6277万，乡村人口3687万，占总人数的5874%。留守儿童3012万，约占全市儿童总数的40%。其中江华县留守儿童39万余人，占儿童总数的521%，为全市比例最高；蓝山县留守儿童9960人，占儿童总数的186%，为全市比例最低。全市留守儿童中约有80%是由爷爷奶奶、外公外婆抚养，13%是由老师、亲戚、朋友照顾，7%为不确定或无人监护。[1]这些留守儿童正处于生理和心理成长的关键时期，长期得不到父母的关心和价值观念上的正确引导，会出现许多问题：一是亲情淡薄、感情冷漠；二是缺乏安全感、情绪容易低弱，凡事都比较敏感；三是性格偏执，脾气暴躁，富有攻击性；四是不合群，内心相对封闭；五是学习自觉性比较差。
2永州市留守儿童心理健康测试调研结果
据全国妇联的《我国农村留守儿童状况调研报告》显示，相当比例的留守儿童存在各种心理健康问题，有针对性地对留守儿童群体心理状况进行调查研究，对于社会更加深入地了解该群体具有至关重要的作用。
21对象
对象为12～14岁的初级中学适龄留守儿童群体，随机从零陵区、江华县、蓝山县抽取300名留守儿童作为研究对象，其中12～14岁小组男生157名，女生143名。
22方法
参考王极盛教授编写的《中学生心理诊断量表》和周步成教授修订编制的中学学生《心理健康诊断测验》（MHT）。量表共有100个项目，由8个分量表组成，分别是：①学习焦虑；②对人焦虑；③孤独倾向；④自责倾向；⑤过敏倾向；⑥身体症状；⑦恐怖倾向；⑧冲动倾向。评分标准：①凡是选“是”得1分；选“否”得0分。②在整个问卷项目中设立10项组成效度量表，如果他们的得分合计起来比较高，则可以认为该受测者是为了获得好成绩而作假，测验结果不可信。10项在7分以上者，可考虑将该份答卷作废。③除去效度量表项目，将余下的全部问卷项目得分累计相加，即可得到全量表分。④各个分量表8分为高分，需要制订特别的个人指导计划；3分为低分，为心理健康水平。测试结果采用SPSS统计软件进行处理。总计发放调查问卷300份，回收调查问卷300份，无效问卷7份（10项效度项目得分过高），保留有效问卷293份，有效率为977%。
23结果
初级中学留守儿童心理健康基本状况见下表。
留守儿童心理健康状况表因 子X―±s学习焦虑752±017对人焦虑652±013孤独倾向739±011自责倾向448±015过敏倾向430±011身体症状1033±016恐怖倾向637±016冲动倾向770±012
通过调查，留守学生心理问题的检测率为5936%，293名测试者的平均分量表在学习焦虑、孤独倾向、冲动倾向三项都在75分左右，而身体症状则达到了10分以上，远远超出8分的警戒值。由上表可以看出，有相当部分中学留守儿童对考试怀有恐惧心理，性格上孤独、抑郁，不善于与人交往，自我封闭，做事比较冲动，自制力较差，在极度焦虑的时候，甚至会出现呕吐失眠的身体不良反应。
3影响留守儿童心理健康的其他重要因素
除去单亲监护和隔代监护造成的留守儿童心理问题外，还有一些影响留守儿童心理健康的重要外部因素。
31电视媒体对留守儿童的心理健康影响
随着电视媒介在农村的全面覆盖，其日益成为影响农村留守儿童生活态度及行为方式的重要因素。通过对100名留守儿童调研分析，初步得出儿童对各类大众媒介的接受情况，看电视的人数为56人，上网的人数为7人，看书和报纸的人数为6人，其他31人。将课余时间安排为看电视的留守儿童（56%）比看书和报纸（6%）的比例高很多，过于依赖电视媒介的留守儿童一方面减少了和同龄人之间的交流活动，另一方面还处于成长时期的他们由于监护人自身的忙碌而接触到了许多与之年龄不相符、不符合其健康成长的内容，从而在一定程度上诱发了留守青少年暴力倾向和犯罪问题。
32农村中学教学条件对留守儿童的心理健康影响
大部分留守儿童都尝试从教师那里获得从父母那里得不到的关爱，但农村教师并没有时间和精力扮演留守儿童父母缺位时的“替补者”角色。究其根本，主要有几方面的原因：一是由于农村教师的教学任务普遍较重，一般班主任都要同时兼任几门课程；二是教师受传统观念影响颇深，主要精力仍然放在提升学生学习成绩和升学率方面；三是大部分农村学校大多资金不足，供学生的活动设施相当匮乏，无法很好地活动。目前农村中学和农村教师的条件限制让留守儿童既无法从教师那里获得本就缺位的父母亲情和关注，又无法在学校获得家的归属感，从而一定程度上产生了消极影响。
4改进留守儿童心理健康问题的建议与对策
未来时间内农村留守儿童的数量还会持续增长，长期亲情缺失、家庭教育缺位将严重影响留守儿童的健康成长，因此，需集结社会各方面力量予以关爱。
儿童心理健康研究范文5
面对逐步壮大的留守儿童群体，关注留守儿童的教育和发展显得更为迫切，特别是对学前留守儿童来说，由于长期缺乏父母的关爱、有效的家庭教育和心理沟通，他们的健康成长已经成为一个不容忽视的问题！而心理健康问题则是学前留守儿童最容易出现的问题，主要表现在以下几个方面：
（1）情感的冷漠乏信。父母的抚慰与关怀对孩子的成长起着重要的作用。幼儿时期，孩子渴望父母的爱，同时又有被父母抛弃的感觉。通过对本园留守儿童的调查研究发现，有25.1%的外出务工父母一个星期左右和孩子电话联系一次，36.4%一个月或更久联系一次，近半父母只在春节回家一次，有的甚至长年不回家。这导致了孩子与父母之间的感情越来越淡薄，长期下去，学前留守儿童渐渐淡漠了对亲情的渴望，从而对周围的一切都冷漠，不关心，持怀疑的态度。
（2）性格的孤僻内向。由于缺少父母的关爱和开导，学前留守儿童容易产生自闭、孤独、缺乏自信的心理，不愿意和别人交流，性格内向、不开朗。与父母在家的孩子相比，留守儿童更易形成自卑心理障碍。
（3）行为习惯的欠佳。学前留守儿童的家庭教育有以下三种类型：①隔代教育，只顾“给”的溺爱型（家庭物质条件较丰厚）。②有心无力，只管“吃”的放任型（家庭物质条件相对匮乏）。③寄居他家（如亲戚家或租住校外），只管“住”的放纵型。
（4）家庭教育缺失，越轨现象严重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健康与否。农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活习惯和行为习惯都不好。由于留守儿童的生理和心理没有发育完全，他们对社会上的各种复杂、不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，需要正确的引导和教育，而留守家庭一般都无法给予，从而导致他们极易产生越轨行为。
这导致了学前留守儿童在行为习惯上容易养成不良的习惯，严重阻碍他们的健康成长。主要表现为：①缺乏良好的学习习惯、纪律散漫、不守规则。②生活、卫生习惯差，穿着邋遢，不爱洗澡，常吃不健康的零食，乱丢垃圾。③集体意识薄弱，喜欢打架、协调性差、以自我为中心。④爱说谎，经常欺骗家长和老师，喜欢拿别人的东西。
学前教育是学校教育的初始，心理健康教育又是学前教育的主题，它直接关系到下一代的健康成长。因此，关注农村学前留守儿童的心理健康教育刻不容缓。我在农村幼儿园工作了十几年，本着对这些留守儿童的研究和积累下来的经验，我认为农村幼儿园对学前留守儿童的心理健康教育应从以下几点入手：
（1）实行每学期登记，建立留守儿童档案册。幼儿园应在每学期新生报到时了解各个家庭的详细情况，逐一进行登记，各班建立留守儿童档案，登记造册，详细记录留守儿童的个人情况、父母外出情况、联系方式、与监护人关系、监护人文化程度等，为开展教育和管理工作奠定基础。
（2）提高留守儿童监护人的教育观念。留守儿童的监护人多为爷爷奶奶。农村的爷爷奶奶这辈人基本没文化，对家庭教育没有深刻的认识，认为让孩子衣食无忧平安无事就可以了。幼儿园应经常就一些留守儿童常见的问题召开家长会，举办留守儿童监护人家教知识讲座，对爷爷奶奶们进行一定的教育方法指导，调高他们的教育认知水平，增强他们的责任感。
（3）为外出打工的父母与留守儿童沟通提供方便。①建立班级QQ群或网页，随时更新幼儿园及班级的活动情况，上传幼儿一日活动的照片，让远在外地的父母可以通过网络随时了解孩子的表现。②开通亲情热线专用电话，让留守儿童父母方便与园长、班主任等交流，及时了解孩子的近况，促进幼儿园、家长和孩子之间的联系和交流。
（4）教师分担家长部分责任，给孩子更多关爱和引导。留守儿童大多都渴望得到别人的关爱和认可，一天8个小时的在园时间里，和老师的亲密相处中，他们很容易把对父母的那份感情转移到老师身上，对老师产生依赖感和信任感。有时候教师一个亲切的微笑、一句鼓励的话、一个肯定的眼神、为孩子扣上纽扣等的小动作，都会让留守儿童体会到温暖和爱。
幼儿园教师要做到在学习上引导孩子，在生活中保护孩子，密切关注留守儿童的心理健康情况，要做到“三多”“二知”“一沟通”。“三多”即多给予他们关怀，弥补亲情缺失；多鼓励他们参加活动，学会与人交往；多家访，详细了解他们在家表现。“二知”即熟知每个留守儿童的个人情况；熟知每个留守儿童的家庭近况。“一沟通”即定期与他们的父母或监护人就孩子的阶段性情况进行沟通。
（5）开展孝德教育，增进亲子之情。对农村学前留守儿童开展心理健康教育，做好德育是关键。长期的隔代监护，使孩子们缺乏亲情关爱，对父母不理解，甚至产生怨恨。针对这个问题，我们幼儿园经常利用各个节日，如母亲节、父亲节、重阳节等开展孝德教育，要求每位儿童至少帮家里做一件力所能及的家务活，让留守儿童了解父母的艰辛，体验父母打工的辛劳。或者制作生日卡、节日贺卡、慰问卡等，向父母长辈表达一份孝心，增进亲子的感情。同时，教师要常与家长联系，提醒家长多与孩子交流，尽量常回家陪孩子，让他们感受到亲情的温暖，体会到父母的爱。
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【关 键 词】 留守儿童；学习与心理健康；问题研究及对策
随着科学技术的发展，农业机械化普遍运用，农村剩余劳动力增多，城市经济飞速发展又需求大量的劳动力，于是农村一些青壮年夫妻纷纷涌进城市务工，而他们的孩子却留在农村交给老人或亲戚照顾（主要是老人），这便产生了一个特殊的群体：农村留守儿童。农村留守儿童就是父母双方都长期外出务工，孩子留在户籍所在地接受教育，由老人或亲戚代管的14岁以下的儿童。这部分儿童的学习与心理健康问题是教育工作者亟待研究的，经过笔者的调查及教育实践，提出以下几点看法。
一、农村留守儿童的学习及心理健康现状分析
（一）过高的学习评价严重影响留守儿童的学习
吴霓、丁杰等课题组成员认为，农村留守儿童对自我成绩水平的估计明显高于非留守儿童，绝大多数留守儿童对自我学习成绩的认识持积极态度。北京师范大学教育学院的调查结果显示：儿童的学习成绩与父母的外出务工没有明显关系，并且留守儿童在学习信心和学习效能感上都略高于父母在家的儿童。从以上调查结果可以看出：教师、家长等普遍认为父母长期外出务工对农村留守儿童的学习有显著影响，而农村留守儿童的自我学习评价反映的结果却恰恰相反。
（二）家庭教育是造成农村留守儿童学习问题的主要原因
儿童的家庭教育是指父母为了子女的健康成长和更好发展而对子女施加的符合其身心发展规律的各种教育。农村留守儿童家庭教育的基本缺失是相对于父母在家，能够正常接受父母教育的儿童而言的。父母外出务工后，多数情况下会有其他监护人来填补留守儿童父母在家庭教育中的位置，但这种填补只是部分和不充分的。虽然在外务工父母经常会通过适当方式对子女实施家庭教育，但这也仅仅是对农村留守儿童家庭教育缺失的一种补偿。
1. 家庭教育的基本缺失造成农村留守儿童家中监督学习力度的弱化。监督的弱化不仅让农村留守儿童在家中学习时难以“坐下来”“坐得住”，而且影响儿童的识记效果。
2. 家庭教育的基本缺失影响农村留守儿童良好学习习惯的养成。部分农村留守儿童父母进城务工较早，因缺少父母对其良好学习习惯的培养，在学龄前基本没有养成任何学习习惯。
3. 家庭教育的基本缺失影响农村留守儿童的心理健康。受经济条件等各方面因素的限制，外出务工父母与农村留守儿童之间缺乏足够的思想沟通与正常的情感交流，这也影响了家庭教育的正常实施。
4. 家庭教育的基本缺失造成农村留守儿童家中学习辅导质量下降。父母的长期外出务工让农村留守儿童在学习上缺少了相当重要的辅导者。父母外出务工后，儿童的学习辅导人则逐渐变成了家中的其他监护人，而这些监护人在文化程度、监督儿童学习的权威性、责任心等方面一般都无法与儿童的父母特别是父亲相比。
（三）学习动机不明确或不端正
留守儿童的学习动机是比较复杂的，有的为了父母学习，有的为了日后能挣大钱学习，有的为了混个毕业证学习，有的为了物质奖励学习，有的为了更多的知识，孩子的学习动机往往难以持久，又因缺少父母的监督指导，往往因为贪玩或畏惧学习困难而失去学习的动机、信心和兴趣。
（四）学校教育与家庭教育的脱节导致管理留守儿童出现空档
不少家长认为孩子送进了学校，教育就是学校和教师的事情了，学习成绩不好是老师没有教好。家长没有意识到，要教育好孩子单靠学校教育是不够的。家庭教育与学校教育的脱节，造成有些调皮的留守儿童抓住这个空档，在学校欺骗老师，在家里蒙骗临时监护人，影响其的学习发展。
三、正确学习方法与孩子心理健康
学无定法，不必拘泥；化繁为简，化难为易；将被动学习变为主动学习。好的学习方法必须从中有所领悟，并结合自身特点，做到“七三二四”。“三个适合”——适合自己学习的学习类型、适合自己的学习习惯、适合自己的知识结构。“三种学习习惯”——总是站在系统的高度把握知识；追根溯源，寻求事物之间的内在联系；发散思维，养成联想的思维习惯。“三个学习要点”一是多读书，注意基础；二是多思考、注重理解；三是多重复，温故而知新。“三种学习精神”——不唯书，不唯师，不唯一。“三条学习原则”——自觉性原则，主动性原则，独立性原则。“三种学习技能”——学会快速阅读，学会快速书写，学会做笔记。“三种学习能力”——独立探求知识的能力，与他人合作的能力，流畅的表达能力。“四种思维品质”敏捷性、深刻性、整体性、创造性。“四位良师益友”——自信、课本、同学、教师。留守儿童因为种种原因导致“七三二四”，因素欠缺，影响孩子的学习，长此以往，孩子缺乏自信，心理问题也就出现了。
四、良好学习环境与孩子心理健康
家庭环境、社会环境和学校都是营造留守儿童良好学习环境的场所，良好的环境与孩子健康心理共存。
为留守儿童营造良好社会环境要倍加关怀留守儿童，深入了解留守儿童，准确把握他们的现实需要，站在他们的角度考虑问题，真正为他们创造有益于其成长的社会环境。社会舆论必须倡导科学的发展观和教育观，将关注点放在留守儿童的快乐成长上，而不仅仅是学习成绩上。优化留守儿童文化环境，抓好活动场所的建立，满足留守儿童对精神文化产品的需求，为他们提供适合他们欣赏的、满足他们兴趣的精神食粮，如建立青少年电视、广播频道，出版优秀的少年儿童读物，组织他们参加丰富多彩的体验活动，引导学生健康上网等等。在法律上承认和尊重留守儿童的权利，做好留守儿童的维权工作。
五、留守儿童问题的针对性对策
（一）加强留守儿童家庭教育职能
家庭教育是一个人不可缺少的教育，是启蒙教育，健全的家庭结构和有效的家庭教育是一个人健康成长的必要保证。第一，父母尽量不要双双外出打工；第二，帮助临时监护人转变教育观念，不要溺爱孩子；第三，家长与留守儿童加强联系。
（二）学校要对留守儿童承担更多的教育责任
学校教育作为教育的主阵地，对留守儿童的教育有着义不容辞的责任。应充分发挥教育主渠道，教师主力军的作用，建立各项管理制度，开展各种关爱活动，把留守儿童的教育作为专项工作来抓。
（三）加强家校联系
孩子的学习不仅要靠科学有效的家庭教育，学校教育也是必不可少的重要环节，两者必须密切配合，才能发挥教育的最大功用。
农村留守儿童的教育问题是解决留守儿童问题的根本，只有解决好教育问题才能有助于留守儿童各方面的发展，农村留守儿童的教育问题解决成败直接关系到建设和谐社会的目标能否实现。虽然我们不能“人为扩大留守儿童各种负面特征”来渲染留守儿童教育问题的严重程度，但留守儿童教育问题的解决已迫在眉睫，需要整个社会共同关注。
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