电脑开发课程培训范文1
论文摘要:为给动画设计专业教师培训提供依据和教育行政部门决策提供参考，课题组对中职电脑动画设计专业教师的教学能力现状及其存在的问题进行了调研。调查显示，中职电脑动画设计专业教师的专业教学能力欠缺，应明确中职电脑动画设计专业教师教学能力标准、以能力培养为导向培养中职电脑动画设计专业教师、完善中职电脑动画设计专业教师的职业准入制度。
根据《教育部、财政部关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》(教职成〔2006) 13号)文件精神，“着力提高中等职业学校教师队伍的整体素质特别是实践教学能力”，“加快造就一支适应职业教育以就业为导向，强化技能性和实践性教学要求的教师队伍”，成为当前职业教育界的首要任务。鉴于此，本着了解中职电脑动画设计专业教师的教学能力现状及其存在的问题，为动画设计专业教师培训提供依据，为教育行政部门决策提供参考的目的，本课题组组织了此次调研。
一、调研的基本情况
1.调研思路、方法与步骤
本次调研主要采取问卷调查和访谈调查两种方式，辅以电话联系和网络QQ等方式。其中，问卷是根据教师、学生、企业三方对电脑动画设计专业中职教师教学能力标准问题的看法设计而成的，共分三卷，教师卷、学生卷与企业卷。访谈调查分别在学校与企业进行，其中学校卷分别向学校与教师进行访谈，企业卷分别向企业与企业员工进行访谈。所有调研都是本着真实、可靠、科学、严谨的精神进行的。
2.调查取样与样本容量
本次调研选取了我国的东西南北中地区具有一定代表性和典型性的5个省:浙江、四川、广东、北京和湖南，调查相关中等职业学校30所，每个省6所，相关企业10个，每个省2个。在中职师生中，分为动漫专业组、设计艺术类组以及其他非相关专业组，分别对3组样本随机取样，每组100人，共300份问卷。(如通过网上投票可适当提高样本容量)企业问卷100份。本次调查共发放400份问卷，回收问卷392份，回收率为98%;无效问卷50份，有效率为87 .2%。
3.调查内容
本次调研主要是针对五个方面进行:企业对动画设计初、中级专业人才的用人标准;中等职业学校学生的培养目标及目标实现情况;中等职业学校动画设计专业的课程计划与课程标准;中等职业学校动画设计专业教师的现状，中等职业学校动画设计专业教师能力结构。
二、调研结果及分析
1.企业对动画设计初、中级专业人才的用人标准
经调研发现，企业看重学生实际工作能力，对中职学生与其他院校学生都平等对待。其中有46%的企业认为“能力比学历重要”，有42%的企业认为“两者同样重要”。44%的企业认为中职学生与其他院校学生的职称评定应“同等对待”，22.2%的企业认为“根本没有差别”。56%的企业认为中职学生与其他院校学生的职业发展“同等程度”，22%的企业认为“根本没有差别”。但仍有66.7%的企业认为社会对中职院校毕业的学生的评价低于其他普通高校同类学生。
企业代表同样指出，对于电脑动画专业的学生，最应掌握电脑软件的是Flash， Photoshop， 3dmax，Illustrateo
2.中等职业学校学生的培养目标及目标实现情况
经调研发现，学生通过学校学习学到的有效动漫知识有限。48 .7%的学生认为从事动漫工作的技术人才，其动漫知识主要来自专业公司就业经历，33.6%的学生认为主要来自自学，32%的学生认为来自国内院校动漫专业，还有来自于境内外培训的。38 .1%的人认为学校知识有所欠缺，认为基本能满足需要的占33%，还有2.7%的人认为学校学习完全是浪费时间。师生对所在学校的动漫专业现状不甚满意(教师的不满意度达到32 .7%)，学生普遍对教师的专业素质与教学方法、对学校的社会实践活动不满，但对所在学校的实践训练课基本满意。学校安排的技能考试通过率比较高，而且对学生就业产生了帮助。大部分学生对自己所学专业前景感到乐观，并认为在学校所学的专业技能能够适用于实际工作。
3.中等职业学校动画设计专业的课程计划与课程标准
在课程安排上，67%的企业代表选择了实践为主，理论为辅的课程安排方式，另外33%的企业代表选择了理论与实践课各占50%的课程安排方式。
在具体课程设置上，企业的代表认为美术基础对于动画设计专业很重要，有必要开设市场营销方面的课程，有必要选择性的开设计算机后台程序方向的课程(如HTML/JAVASCRIPT/ASP网站设计/SQL-SERVER)，文化课程的学习跟专业课程一样重要，课程应根据动画制作流程进行编排。教材应该重点放在动画制作，教材中的动画案例都应该是优秀成功的案例，某些课程可在企业中完成，学生应该在具备部分专业知识后进人企业实践。
企业代表还提出，电脑动画设计的主要工具是手绘板，国内动漫相对国外的差距主要体现在观念的差距、宣传的差距、全方位的差距上。
4.中等职业学校动画设计专业教师的现状
目前中职教师在教学中欠缺的知识和能力依次是:与社会联系不够紧密，教育学、心理学理论与方法欠缺，重视学生学习辅导、忽视了心理辅导，对学生道德职业教育欠缺，与学生沟通较少、不了解学生;我国现阶段中职电脑动画设计专业教师最缺的能力依次为动画软件操作能力、企业互动能力、绘画理论讲解能力、绘画能力、连续动作绘制能力及其他;中职教师应加强的教学能力依次是教学创造能力、新教学手段的运用能力、教学表达能力、交流技巧与人际沟通能力、社会联系能力、组织协调能力、动手操作能力、实训指导能力;(教师)希望依次在专业技能训练、企业实践、现代教育技术手段、专业核心课程、职业发展的相关问题、心理学理论、知识及教育学理论、方法等方面加以培训;(教师)希望依次通过到企业实践锻炼、参与教学科研活动、外出考察、参观学习、进修或函授获得更高的学历、同事之间的相互交流与帮助及其他途径获得知识和技能。
企业代表认为，我国现阶段中职电脑动画专业教师依次最缺乏企业互动能力、动画软件操作能力、连续动作绘制能力、绘画能力、绘画理论讲解能力;中职电脑动画专业教师要具备手绘背影的能力和表演的才能;中职电脑动画专业教师最应该具备综合素质、引导、实现动画想法、创意才能。
5.中等职业学校动画设计专业教师应具备的教学能力
调查中企业代表认为，中职电脑动画设计专业教师至少需要掌握三到四门软件操作，要有动画相关企业实训经验，要同时掌握二维与三维动画制作软件，要掌握动画制作的各环节操作，具备手绘的能力，应具备大专及以上的学历，学历对于动画设计专业中职教师有一定的影响。中职电脑动画专业教师的专业特长是加帧修型，教师需要掌握手绘板操作，要具备表演才能。根据调查结果，企业代表、教师认为中职电脑动画设计专业教师教学能力的重要程度如下表:
6.中职电脑动画专业教师培训的问题
对于中职电脑动画专业教师培训，企业代表也表达了许多的看法。(1)对于培训的整体意见。中职电脑动画专业教师培训应分成二维电脑动画班与三维电脑动画班进行培训;中职二维电脑动画专业教师培训需要分成初、中、高三个等级进行培训;中职电脑动画专业骨干教师培训需要学习上岗培训课程;上岗、提高和骨干教师的培训在培训时间上要有所区别;中职电脑动画专业教师每期培训完后要进行考核;需要根据湖南影视动画制作特点开设Animator软件课程;中职二维电脑动画专业教师培训应分成上色培训、动画加工师培训、原画师培训、场景培训、后期合成培训。(2 )对培训教材的意见。中职电脑动画专业教师培训教材应该是简单实用的;概念设计与原画创作(以简笔画形式进行)、动画后期制作(剪辑、视频合成、音频合成等)技术的教材、动画应用软件(如Flash， 3DMax)的使用与动画制作技术依次重要;教画应用软件教材就强调动画实例讲解;概念设计与原画创作(以简笔画形式进行)教材编写的重点依次是动态造型、时间与节奏、动画夸张与变形、连续动作绘制及其他;从概念设计与原画创作(以简笔画形式进行)教材中最应体现设计理念和创意知识;动画应用软件(如Flash， 3DMax)的使用与动画制作技术教材需要分别编成二维与三维教材;动画后期制作(剪辑、视频合成、音频合成等)技术教材应以实例讲解为主;教材的每章节后需要编写适当的习题;三部培训教材的内容可综合成一个动画制作案例进行教学;动画应用软件(如Flash， 3DMax)的使用与动画制作技术教材重点是Flash软件的应用。(3)专业课上教师应掌握Flash， Animator等动画制作软件，课程编排应突出“具体性与实践性”。
三、提高中职电脑动画设计专业教师教学能力的建议
1.明确中职电脑动画设计专业教师教学能力标准。教学能力包括通识教学能力和核心教学能力两大能力要素。通识教学能力是指教师职业都应该具备的教学的素质能力要求，是对教师学科教学能力的描述。它可以分为教学基本技能、教学组织能力和教学管理能力。电脑动画设计专业教师的核心教学能力也称职教教师的主体能力。中职电脑动画设计专业教师的教学能力特性，首先体现在其设计教学的性质，其次体现在其动画行业的性质，具有双重的特性。因此中职电脑动画设计教师应包括以通识教学能力为基础、核心教学能力为主体的教学能力。如表2所示:
2.以能力培养为导向培养中职电脑动画设计专业教师。对中职电脑动画设计专业教师素质的培养除首先满足教师素养的基本要求外，更应该了解和掌握中职电脑动画专业所培养的学生将来所从事职业和所在岗位(岗位群)的专门知识和专门技术、技能，并懂得职业教育的特殊规律。中职电脑动画专业所培养的中等专业人才未来将从事的主要职业岗位有:动画制作公司从事原画制作、中间帧制作、修型制作、背景制作、合成等工作;游戏公司从事角色建模与渲染、动作调帧、后期编辑合成等工作;广告公司从事影视动画广告制作工作;电视台、多媒体制作公司从事动画特效与片头制作等工作。中职计算机动画专业的培养定位中的专业能力至少应该包括:美术基础、动画基础、计算机软件的应用能力。
电脑开发课程培训范文2
论文关键词：电脑艺术设计；教学改革；实践
高职电脑艺术设计专业是面向我国信息化产业相关领域的一线专业，是艺术设计理论、技艺与电脑操作技术有机结合，集理论与实践于一体的综合性专业，是传媒学院的重点专业。为了提高人才培养质量，提高其就业竞争力，必须改变传统的教学模式，创设学校与行业、企业以及劳动力市场对接与合作的办学机制，探索新的人才培养模式，形成适应区域特色的电脑艺术设计专业人才培养理念。
一、正确定位电脑艺术设计专业人才培养目标
专业人才培养目标定位将最终决定人才的专业技能水平，制定专业人才培养目标一定要按照产业职业岗位对员工理论、技能的最高要求进行专业规划和建设，要将“就业岗位需要什么，专业就教授什么”作为专业人才培养的最高行动纲领。高职的电脑艺术设计专业，主要培养具有一定的审美能力和一定的艺术设计创作能力，系统掌握电脑艺术设计专业基本理论和基本知识，能利用各类图形图像编辑、室内设计软件工具实现不同的设计创作，能在平面设计、室内设计、环境艺术设计、产品设计、形象设计等行业领域从事电脑设计、制作和管理的中、高级复合型应用人才。因此，高职电脑艺术设计的人才，除具有必需素质和职业道德以外，学生通过学习还必须具备较高的文化艺术修养，知识面宽广、富有创造力和创新精神，基础理论知识扎实，即具有熟练的软件操作能力，又具有丰富的专业设计实际能力，此外还要具备一定的公关管理能力，是适应社会需求的应用性复合人才。
二、制定适应市场的人才培养方案
人才培养方案主要由专业教学计划来体现，是人才培养工作的总体设计和实施蓝图，人才培养方案的改革是高职教学改革的重要组成部分，制定合理、科学的专业人才培养方案，是人才培养的前提。高职院校的专业人才方案的制定与调整，主要受区域内产业结构转型升级及其对人才需求的影响。因此，专业人才培养方案的优化首先要做到对产业发展趋势和变化的深入了解。根据新疆及巴州地区经济发展现状，结合边疆少数民族区域特色，我们感到电脑艺术设计专业的发展趋势是自然和科学，民族性和地方性是该专业突出主题。在制定电脑艺术设计专业的人才培养方案时，对教学计划进行了重新的调整，增加部分专业实践课程的比重，注重学生实践动手能力的培养，并相应调整了课时分配；对需要掌握的新知识则增设新课程，通过对教学内容的调整和充实，突出教学内容的灵活性、实用性；科学论证，对有关课程进行整合，课程开设顺序进行科学合理的调整。目前的专业教学计划，将课程分为公共课程，专业理论课程、专业实践课程以及选修课程四大部分，实现了课程模块化，综合考虑了对学生的必须的科学文化基础知识，必须的专业理论基础及过硬的专业技能的培养要求，具有以职业能力培养为中心，注重全面素质教育的特点。制定的人才培养方案定位更准确，能顺应行业、企业发展对人才培养的需求，保证了人才培养的质量。
三、合理构建以工作任务为导向的课程体系
教学内容和课程体系的改革，是实现人才培养目标的关键，是教学改革的重点和难点。电脑艺术设计是一个覆盖面极为广泛的大专业概念。电脑艺术设计涉及了商业平面设计、商品包装设计、标志设计、书籍装帧设计、室内设计、环境艺术设计、网络设计、CI设计等专业方面。高职院校在艺术设计办学方向上可根据市场人才的需求情况和学校自身的优势，有所侧重的构建课程体系，以形成自己的特色。根据几年来的工作实际以及市场调研的反馈，我们在教学内容上做了调整，结合专业培养目标和电脑艺术设计的专业特点，确定了有利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力及创新思维、创新能力和专业技术应用能力为主线，增强了专业理论与专业实践能力应用的新内容，开发了新的课程和实训项目，完成了从旧的教学体系向新的专业模块式教学体系的转变。变从前的公共理论课、专业基础课、专业课三大模块为公共理论课、专业基础课、专业实践课、核心技术课和考试课五大模块。每个模块之间及课程的设置都根据需要进行了调整。比如，将原有“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”三门课程按照现代教学要求，合为一门“设计构成”课程，克服了原有教学过程中，重点不突出，教学风格不一等不足，加强了课程在基础理论与实践技能之间的衔接与配合，学生的学习积极性大大提高。
四、探索职业教育人才培养模式
高职院校要培养技术应用型专门人才，就必须建立全新的人才培养模式，而现今高职院校的人才培养模式主要是产学结合，即学校与企业、生产单位、社会合作培养人才，这种人才培养模式可以获得市场意识和商业化设计信息，及时把握社会和企业所认同的设计潮流与动态，使教学具有更强的针对性，以利于提高学生的专业素养和专业技术技能，增强他们的创新意识，扩展他们的专业知识。基于这一认识，根据电脑艺术设计专业的实用性特点，以市场为依托，结合专业理论知识的教学，大力加强实践教学环节，把实践教学的平台放在企业，放在生产第一线。克服了传统美术或工艺美术教学模式下，教学与实践严重脱节的弊端。
（一）建立校内实训基地。专业教学与设计开发的一体化传媒学院通过个人出资一部分，学院出资一部分，建起了校办产业“大博士”设计制作中心，购置电脑及教学必备设施设备，并根据市场变化和社会需求随时更新教学设施设备。对内为实训工作室，承担专业课教学实践及培训任务；对外为设计工作室，采用公司运作模式，通过与相关企业开展业务往来，并将有关设计与教学紧密结合，不仅成为学生学习专业、走向社会的练兵场，为学生勤工俭学提供了岗位，而且搭建了电脑美术专业教研室对内、对外开展教学研究与技术合作的平台。教师在教学过程中，根据订单确定典型工作任务，并制定具体的工作内容，按照工作流程完成任务。让学生在实践中参与实际广告图像制作设计的全过程，并从中得到锻炼。学生在完成工作任务的过程中，不仅需要充分运用已掌握的知识与技能，而且通过工作任务完成过程中实际问题的处理，学习了新的知识技能，综合处理问题的能力得到了明显提高。
（二）积极与校外企业建立合作关系，教学与社会实践一体化。校外实训基地可以为学生提供一个不同于校园环境的实践教学场地或环境，提供专业技能训练学院尚不具备的、必需的现场设备、师资或其它设备，同时又为学生提供了就业前企业实际工作的全方位预演。为此电脑艺术设计专业努力探索校企合作的关键点，寻找联系行业企业的纽带，将“产”与“学”联系起来，并充分发挥这条纽带的作用。比如利用政府、行业协会、专业管理委员会、企业等部门与电脑艺术设计专业开展深度合作，如共同开展人才培养培训、共同承接设计项目等工作，一方面为企业提供技术服务和支持，另一方面为企业和社会输送适用的技术应用型人才。
五、以“改革每一次课”为突破口，突出实践教学主体地位
电脑艺术设计教学必须遵循一般性学科的教学方式和规律，但又必须有别于其他专业的教学方式和规律。因为电脑艺术设计专业教学是利用电脑这个媒介工具将电脑软件技术以及现代数字科技传授给学生的过程。教学中讲课和上机都呈现有实际的设计案例，着重强调设计理念的思维创新，要求学生能学以致用，做到实际操作与理念思维的有机结合，并以此提高设计效率。因此，教师在教学过程中，最好以工作过程和工作任务为驱动，采取“教、学、做”一体化的教学模式，提高学生的岗位核心能力和实践动手技能。从上好每一次课入手，每一次课以真实岗位工作任务为载体，设置实践教学训练项目，营造教学情境，编制实训大纲，让学生每一次课都能进行真实的或仿真的生产性实践训练，实现了教学内容与岗位标准的结合，教学方式与生产流程的融合。在每一次课的内容中都融入了职业资格内容，将专业所对应的岗位操作技能融入至每一次课中，实现了教学内容与职业资格标准的结合，教学方式与操作技能的融合。
六、注重电脑美术专业学生的创新精神
美术教育与电脑艺术设计教育培养的是不同人才，培养不同的人才就需要不同的培养方法。从各类职业院校相同专业学生的设计作品来看，在设计中照搬模仿现象很明显，设计缺乏创新，作品比较单一、平淡，在别人的设计理念里跳来跳去，真正具有创新的设计作品不多。因此，要提倡教师对不同艺术风格的吸收，加强对创造性思维教学理论的研究，并把其他学科一些专门开发创造性思维的方法运用到电脑艺术设计教学中来，加强学生创新精神与创新能力的培养。设立创新学分，鼓励学生创新意识。为了促进学生的个性发展，培养其创新精神、自主学习能力和实际动手能力，设立创新学分，将课内外教育有机结合起来，对有创新精神并在实践中取得突出成绩的学生，认定学分并给予奖励。创新学分主要由设计竞赛、行业证书和社会实践三部分构成。
电脑开发课程培训范文3
一、开卷有益，爱不释手
然而，在我参加了这次培训，我就发现自己错了，此次的电脑培训与以前参加过的培训大相径庭。以前的培训都是应付考试的，实用性不强，而且那时学的东西，在工作中用的不多，时间长了不用也就忘记了。而这次培训的内容最显著的特点，就是实用性很强，都是结合我们教学中所使用的内容，如：幻灯片的制作、电子邮件、博客的建立与交流、申请博客(BLOG)等。参加培训的第一节课，我就专心致志地听讲，把学习内容与以前操作不规范或不熟练的地方进行对比，感觉学习效果很好，受益匪浅。因为以前不会，每次讲课都得找人做。这一次的培训正好有我们学校的老师手把手教我们解决了许多突出的问题。通过这次学习我发现也不是想象中的那么难。简单的下载、制作幻灯、发送邮件等我已经基本上掌握。现在想起来这种培训是必要的，正所谓“磨刀不误砍柴工”。
二、蓦然回首，柳暗花明
正因为学习上有所收获，思想上也就豁然开朗起来。说实话，近几年，我觉得自已也不再年轻了，还学什么啊?得过且过吧。虽然对待工作还是尽心尽力地去做，但对于学习的态度则是能应付就应付，不想应付就是偷点懒吧。因为这种思想的存在，在学习上的动力就不足了。通过这次培训，我觉得要改变这一错误的思想，想把各项工作做好，就必需要不断的学习，不断的充电，也只有不断的学习、充电，才能提高自已的工作能力。古人云，“活到老、学到老”，这句话是很有道理的。
虽然拥有电脑已经多年，利用电脑辅助教学似乎驾轻就熟，但不比不知道，通过跟不同学校的同行交流，发现自己的应用电脑水平远远落后于其他学校的同行们。中心校组织的这次电脑技术培训，既是一次技术的学习，又是一项教学应用的交流。我们的学习收获不仅是技术上的，更多的是思想上的。
以往的教学中，我们确实也经常用到电脑，但那是作为一种技术手段来利用。现在逐渐体会到，电脑不仅是一项技术手段，更是一个平台。用电脑构筑教学中心，可以更好的发挥电脑的作用。在过去的教学中，作为小学教师，我对电脑的应用，主要局限在微软的办公系统中。用word组织教案、学案，编排习题、试卷;用ppt制作教学模版;用excel制作一些表格类;上网无非是查找资料，至多是把自己的资料传给别人，达到资料共享而已。换句活说，仅仅是稍微提高了工作效率，所利用的是电脑技术的皮毛。通过学习，进一步提高了自己的水平。也学会了电脑的进一步应用。未来的教学，可以更好的发挥电脑的作用。
1、网络技术应用水平的提高。
网络技术的发展，也给我们的教学带来了全新的气象。现在强调素质教育的提高与落实。素质教育的一个突出特点，就是改变教师单一传授模式，让学生的知识学习变成一种兴趣，一种探索性学习，一种研究性学习。例如我们针对某一知识点，以往的方法是讲透、教会相关知识，并学会课后应用。现在我们的方法就可以变成让学生探索相关知识，通过博客，让学生了解相关知识，知识的利用价值和发展，一些发现过程中的趣闻趣事，让学生在探索中学习。
2、教学软件应用水平的提高。
培训以前，我们几乎认为，掌握了微软的office，教学中就足够了。通过培训过程才发现，不仅掌握了微软的office并不等同于掌握了电脑技术，掌握了微软的office也并不能说明能完全利用电脑进行教学，甚至我们对doc、ppt、xls文件的制作和利用，也与掌握相去太远。当然，教师培训的真正目的并不是仅仅让我们学会这门知识，更是让我们看到了差距。应该说，电脑技术培训的最大收获不是我们学到了什么，而是我们发现我们的差距在哪儿，知道今后如何去自己完善学习，提高自己的水平。
3、计算机交互能力在课外活动中的应用
计算机最突出的能力，是作为一个综合应用平台。在教学中，把媒体播放、实验投影、板书等用计算机整合，已经在教学中普及应用得非常普遍了。但作为交互工具，调配、指导学生的课外活动，进行课后学习指导，是我在学习中学到的。例如，学生在星期六、星期天是不在校学习的，但课后也有一些学生自己学习，学习中碰到问题怎么办?自然是问老师。建立一个教师与学生相互交流的平台，能让学生随时提出自己的问题，教师能及时进行解答。如果通过电子邮件，将是不公开的，问题虽然能解决，但其他学生不能借鉴。
未来的教学，我们极有可能是面对坐在电脑旁学习的学生。有可能所有的教学过程需要通过电脑完成。我们发现，通过电脑的学习过程有一个缺陷，就是有时候教师不能完全掌控学生的学习行为和学习进程，曾经有人利用对计算机有破坏后果的木马程序，对木马程序进行驯化，将其应用于教学控制，了解、管理学生的学习，并取得了良好的效果。希望我们不久的将来，都具有这种水平。
电脑开发课程培训范文4
关键词：教学改革；专业教学；电脑美术设计
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）14-0240-01
电脑美术设计专业是艺术与技术结合紧密的专业，以市场为导向，该专业以从事艺术设计的实用型人才为培养目标，为各相应行业培养设计师和电脑设计制作人员。可广泛应用于建筑室内外装饰、广告专业、印刷业及各种商业宣传、社会宣传以及部分互联网与影视行业的专业需要。
根据专业教学需求，科学合理构建课程体系，制定和完善教学大纲电脑美术设计专业是一个新兴专业，在教学和专业建设上，无现成的程式可依。因此，在课程设置、学时分配、实习实训等内容上，结合专业方向及培养目标，紧紧围绕把学生培养成具有实干精神和创新意识的应用型、技能型专门人才的要求，作为制定教学计划和大纲的宗旨，根据市场要求和高职教育的要求，对有关课程进行调整、整合，对课时进行科学合理的调整，对专业教学计划和大纲进行改革、创新。
一、对教学模式改革的探讨
根据市场需求对教学内容进行调整，在明确教学目的和任务的前提下，进行科学合理的调整、整合，教学过程中大量运用现代教学手段，利用多媒体教学课件进行教学，加大课程信息量，并强化实践环节，电脑设计软件课程是电脑美术专业极其重要的专业课程，在教学中教师一方面要完整系统讲解软件操作方法技巧，另一方面要结合工作实践进行大量实例讲解和演示，使学生能真正学以致用。
美术基础课程的教学内容也进行科学合理的调整，将原有的素描、色彩改为设计素描、设计色彩，课程内容也与设计相涵接，将原来的三大构成（平面构成、色彩构成、立体构成）等课程进行重组，打破各门课过去各自独立的局面。
二、加强就业环境和渠道
（一）加强校外实训基地建设，强化市场和现场教学力度
积极与社会上有实力、经营管理好、技术设备全、员工素质高的企业建立稳定的教学实习实训基地，分阶段组织学生实习，初步建成校内与校外相互衔接、相互补充的实训实习基地，让学生了解和熟悉市场，使学习更有针对性，将建筑设计、室内装修等课堂搬到工地，将平面设计课搬到广告制作现场，并安排学生对建筑装修及广告公司进行市场调研等，所有这些，为实现应用型人才培养目标，提供了坚实保障。
（二）紧密联系和依托行业协会，构建“双证”教学体系
为使学生了解相关行业的技能标准，并有目标的加强训练，配合国家职业技能鉴定所进行职业技能鉴定宣传组织工作，为学生在毕业前考取相关职业等级证书创造了便利条件。
（三）实习就业挂钩，广开就业门路
结合电脑美术设计专业性强，专业实习要求高以及不同年级的特点有针对性地研究制定实习、调查计划，联系、落实实习单位，并安排教师与实习单位密切配合，具体指导学生的实习、调查工作。比如，根据电脑美术设计专业的实习计划，对毕业班的学生集中一到二个月的时间到相应的实习基地和有志向的工作单位进行专业实习，让学生充分地体验企业和社会的真实情况，向企业管理者学习，同他们交朋友，了解企业的实际运营状况，与企事业单位建立相互信任的关系。通过实习，一方面做到及时有效地调整和补充自己的专业知识和业务技能，另一方面，向企业和社会充分展示个人的能力，增强自信心，为毕业生的就业开拓了一条绿色通道。
三、对专业建设和教学改革的探讨
（一）根据市场需求制定科学合理的教学计划和教学内容
针对市场需求，进行广泛调查研究，制定科学合理的人才培养计划，并根据市场变化，社会对电脑美术设计人才的要求，不定期地进行调整、完善。
（二）根据专业需求完善教学设施，不断采取先进的教学方法和手段课堂教学与实践相结合，加强实习基地建设，强化学生学习过程，理论与实践紧密结合。形成产学研有机结合的模式，培养社会需要的应用型人才。
（三）加强师资队伍建设，多方位多渠道建设一支强有力的师资队伍电脑美术专业教师不但要有一定的审美能力，更要有一定的技术水平。专业教师要有一定实践工作经验、学术研究水平和设计、动手能力，在教学上要不断的推行新手段新方法，加大多媒体教学力度，进一步促进教学质量的提高。
（四）加强实习基地建设，开拓就业门路针对培训应用型人才的要求，加强校内外实习实训基地建设，广开就业门路。社会对电脑美术设计人才的需求，对高质量电脑美术设计人才的认可，增添了专业发展改革的动力。近几年来，电脑美术专业生源一直处于不断增长的态势，通过专业建设、课程和教学改革，切实提高教学质量，为社会培养技能型、应用型人才，电脑美术设计专业在美术设计教育领域必将形成一门举足轻重的专业。
电脑开发课程培训范文5
关键字：中职；计算机；人才培养；教学企业
一、“教学企业”实施背景
（一）解决学校与企业“文不对题”之需
计算机应用专业是中职教育的传统专业，特别强调产学结合。而传统的职业教育使教育与职业相分离，理论知识与实践相脱节，特别是受普通教育模式的影响，职业教育的职业性本质难以适应社会需要。因此，传统的职业教育早已成为了过去，创造符合企业需求的职业教育模式已成为大势所趋。
（二）解决学校与企业之间供需矛盾之困
校企合作是职业学校与企业在各自不同利益诉求的基础上，寻求利益交集共同发展的一种组织形式，是基于市场和社会需求为目标导向的职业学校和企业双方共同培养人才的范式。这种范式就其本质而言，是把职业教育发展与社会经济发展联系起来，以实现良性互动和“双赢”局面；其核心是产学合作、工学结合、双向参与；其目标是增强学校的办学效益和企业人才的竞争优势，最终目的是促进学校和企业共同发展。
二、“教学企业”主要目标
通过“教学企业”人才培养模式，开发教学资源，创设全真学习环境，目标是实现“四个结合”，即生产任务和教学任务相结合；生产过程和教学过程相结合；生产管理和教学管理相结合；产品质量考核和学生学业考核相结合；制定专业教学与企业生产融为一体的管理制度，推行教师双岗双聘。
三、“教学企业”工作过程
“教学企业”人才培养模式以“共享资源、共同发展”为目的，遵循“校企联办、双方管理、服务企业、运用教学”的原则。因此，学校和企业就要打破部门、区域界限，善于将分散的资源加以整合，不断完善校企合作的载体。
（一）共建共享实训基地
实训基地是师生共同接触社会、了解就业市场、训练和培养学生职业技能、职业素质和创新能力的主要场所，是培养“双师”素质教师和进行科技开发、学生和员工技能鉴定、技能竞赛的平台，也是学校服务社会和产学结合的重要载体，其重要性是不言而喻的。学校和企业要按照互惠互利原则，明确校企双方权责，共建共享实训基地。具体形式有：一是“融入式”生产型基地。是指企业提供场地和部分设备，学校投入部分设备，在企业中共建“融入式”生产型实习实训基地（即建立“厂中校”）。“融入式”生产型实训基地实现了双方资源共享，互惠互利，可在就业招聘、产品研发、成果转让、技术培训等方面形成更广泛的合作。2010到2012年我校连续三年安排共210多人次的2010级、2011级和2012级计算机应用专业的学生到玉林市金拇指公司、玉林市赛吉电脑公司、玉林市网士达电脑公司、玉林市清华同方电脑公司等10几家公司实习，就是很好的产学结合的例子。学生在这些公司进行顶岗实习，由公司员工进行指点，学到了最新最前沿的实用的电脑知识。二是“引入式”生产型基地。是指学校提供场地（也可投入部分设备），企业投入设备和人力资源，在校内共建“引入式”生产型实习实训基地（即建立“教学企业”）。企业在校内实训基地从事生产活动，学校为企业生产提供必要的支持，企业需按照协议支付一定的费用，为学生实习实训等教学活动和教师的技术研发等科技活动提供支持。比如，我校“计算机工作室”的建设就是采用此种模式，以上电脑公司高度关注并积极参与，其中也包括实验实训室的共建共享或赞助冠名等。
（二）共建共享校企人才资源
高技能人才培养，需要“双师型”教师队伍。“双师型”教师队伍是校企合作人才培养的可靠保障。一方面学校每年都选派一定专业教师到合作企业实习锻炼，提高实践能力；在学生实习期间，由专业任课教师随同学生实习，跟踪到企业，既熟悉生产实践又指导管理学生，使学校的任课教师进一步在实践锻炼中提高教学能力。教师通过与企业零距离接触，树立市场观念，熟悉企业文化，提高专业技能，从而促进了教学与生产的零距离结合，比如，2010到2012年我校连续三年安排2011级计算机应用专业的共210多人次的学生到玉林市金拇指公司、玉林市赛吉电脑公司、玉林市网士达电脑公司、玉林市清华同方电脑公司等电脑公司实习，也是很好的产学结合的例子，任课老师跟学生一起到以上电脑公司进行实习，提高了眼界，增长了知识，提高了能力。另一方面，企业技术专家、技术能手、能工巧匠等各类人才云集，是高技能人才培养难得的实践指导老师。我们信息技术科成立了计算机应用专业建设指导委员会，由行业专家、学校领导和老师组成，定期邀请他们到校进行指导或授课，并提供技术支持，同时也邀请我校优秀毕业生返校做专题讲座等。
（三）共建特色专业和精品课程
根据市场调研和行业、企业发展对人才的实际需求，优化专业设置，学校与企业共同制订专业标准、制定人才培养方案，方案紧跟产业、行业发展和职业岗位需要，推动技能型人才培养的标准化和规范化。专业建设指导委员会对专业设置、人才标准、实践教学、技能考证等有关人才培养事项进行研究，保证专业发展的适应性，校企共同开发人才培养方案，共同实施专业建设计划。其次，校企共同进行专业评估，适时调整专业人才培养模式。最后，校企共同制定课程标准，共同开发融“教、学、做”为一体的工学结合的课程、教材、电子课件、精品课程等。在这项合作中，企业也可以根据自身需求对密切相关的精品专业建设进行设备、设施投入或冠名开展订单培养，以确保企业发展高技能人才需求。比如，在《《计算机组装与维护》、《Flas制作》、《Dreamweaver 网页制作》、《Photoshop图形图像处理》、《影视后期》和《办公软件》专业课程开发过程中，我们邀请了玉林市金拇指电脑公司、玉林市金宏广告公司、玉林市清华同方电脑公司等企业专家一同探讨，最终确定了以就业为导向，以满足企业要求为宗旨的前提去开展各项工作，现在教材已完稿，正公开出版发行。
四、 “教学企业”条件保障
（一）顶层设计，高位规划
实现“教学企业”的成功与否的关键取决于领导的重视程度高低。因为改革人才培养模式，牵涉到大量的人力、物力、财力，需要学校进行顶层设计，高位规划，统筹安排，确保项目顺利实施。我校在新教学楼的建设中，学校领导非常重视“教学企业”的建设，专门设立了“计算机工作室”，建立了相应的比较完善的管理制度，从而保证了“教学企业”的顺利实施。
（二）全真环境，实战演练
对于计算机应用专业来说，建设一定规模的教学工厂，添置足够的生产设备，才能保证“教学企业”人才培养模式的有效实施。除了在实训机房进行实训之外，学校和企业要求学生在“计算机工作室”中对项目或任务进行真刀真枪的实战演练，这种“实战演练”使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里，学生的创新能力和团队精神得到了鼓励和开发，解决实际问题的能力得到了充分的培养。
（三）师资培养，提高素质
培养“双师素质”教师队伍，提高教师驾驭一体化教学课堂的能力，是项目建设中的重要任务之一，也是“教学企业”人才培养模式下能够顺利推进和有效实施的重要保障。我校计算机应用专业已有一支优良的教师队伍，在一体化教学改革与教学实践中早已走在了广西前列，起到了引领和带头作用。“教学企业”人才培养模式的实施，更加大大地提升了教师自己的教学和生产能力及教学团队整体素质。
（四）课程模式，配套保障
实施“教学企业”人才培养模式，必须有与之相配套的课程模式作为保障。我校之前推行的工学结合一体化课程改革，正好构建了与“教学企业”人才培养模式相支撑的课程模式。这是一种根据企业需求设置的课程，把企业的典型工作任务转换为教学课程。通过编写学习工作页，把企业的生产任务嵌入到学习中，把课程任务嵌入到生产中，实现了在生产中学习、在学习中生产。
五、主要成果与成效
（一）全真实训环境已经建成
从实施“教学企业”模式以来，学校致力于把工学结合作为“教学企业”人才培养模式改革的重要切入点，在实训、实习等关键环节强化教学过程的实践性、开放性和职业性，提高学生的实际动手能力，努力实现高素质技能型专业人才培养目标，建立了“计算机工作室”。在实际运行中，可以迅速地把企业生产任务中的问题嵌入到教学中去，学生的实习实训，变成了真实的生产操作，既提高了学生的操作能力，也培养了学生的生产意识、质量意识、时间意识和团队意识，成为一种全真学习，真正实现“教学企业”。
（二）学生职业能力明显增强
在校企双方管理下，“计算机工作室”以“市场运营、培训师资、顶岗育人、服务教学”为指导思想，学校把生产运营融入到教学中，根据工作任务、工作流程、工作方法、工作步骤确定课程内容，科学地进行课程设计，再把学习领域课程任务有机地嵌入到生产中。具体完成的项目有：计算机的组装与维护、网站开发和网页设计、平面和立体广告牌设计、常用办公设备的使用与维护、校园网和企业网的搭建及网络综合布线等。通过示范校的建设，计算机应用专业建设等方面取得了令人瞩目的成绩。学校计算机应用专业技能大赛成绩一直领跑玉林市，走在广西前列，近三年来，计算机应用专业的学生已经获得了国赛一等奖1项、三等奖1项，区赛一等奖5项、区赛一、二和三等奖共20多项的优异成绩。我校动漫设计在2013年获得全国一等奖，工业产品设计获得全国三等奖，成为省市各大媒体的报道焦点。在学生的就业方面，学校近三届毕业生就业率一直保持在98.5%以上，一次性就业率95.9%，对口就业率83.7%，而且就业质量显著提高。
（三）教师综合能力大幅提升
“教学企业”营造了理论与实践高度融合的教学环境，依托教学企业中实际的环境，面对全真的生产任务，教师结合课堂理论教学，将理论与实践有机结合，将教学与生产实际融为一体，在实践中把生产任务转换为教学任务，把生产工艺流程转换为教学过程；把生产管理转换为教学场景管理；把生产产品的考核转换为学生成绩考核，完全掌握了将生产任务转化为学习领域课程的能力，通过实施全真实训环境下的教学工作，教师专业技术水平明显增强，一体化教学能力和生产经营素质得到了显著提升，也充实了“双型”教师的实际内涵。例如，我们的AO数字校园网组建就是将网络组建任务，融入到工学结合一体化教学中。经过课程研发调整，分别嵌入到《网络综合布线》、《网络实训教程》及《网络应用基础》三门学习领域课程中，由老师带领2011级和2012级在校学生分别实施，共完成5幢教学楼及1幢综合实训楼共100多间教室和办公室的网络组建任务，现在已经交互使用，正常运转，参与到的教师的动手能力得到了充分的锻炼和提升。
电脑开发课程培训范文6
【关键词】美术电脑手绘板 ;基础教育;初中美术设计;教育手段
我校从零起点开始，在中学六、七年级阶段尝试手绘板教学，现已开展《走进手绘板》《不一般的绘画》《素雅的青花瓷》等教学案例， 如何有效利用教学资源，达到美术教学与手绘板结合的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试学会运用电脑手绘板进行美术作品、小报、动画等创作、通过体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，在美术学习过程中，激发创造精神，提高学生美术审美能力。我们利用电脑手绘板教育的优势，使之与美术教学的整合，是我们本次研究迫切需要的。下面笔者就初中美术设计与电脑手绘板整合分享一线经验;
一、了解需求，开设手绘板课程
在学校六、七年级学生中开展，电脑绘画板使用学生问卷，内容涉及是否喜欢电脑手绘板，是否喜欢美术课都用手绘板形式等，根据学生需求，来设计开发手绘板课程。分析如下：娄塘学校对全校6至8年级中各一个班级的整体抽样调查。共下发240份问卷，回收240份，问卷有效率100%
现对情况分析如下：
第一题：你觉得用电脑绘画板上美术课有趣吗？共240人回答有趣;
第二题：通过体验学习，你更喜欢用电脑绘画板尝试以下哪些美术知识的学习？（可多选）其中点线面知识及美术沟通知识21%、设计类知识17%，占比率比较高;
通过六年级、七年级、八年级240份问卷调查显示：手绘板受到学生的喜爱，学生偏向的课程为点线面知识、美术构图知识、设计类知识等;
二、挑选课程，设计手绘板方案
课程组老师开展集体教研，梳理中学美术教材，根据学生需求、挑选教材上适合手绘板教学的课程，并进行编写。
三、注重传统，融入手绘板教学
在美术教学中，学生对设计美术设计特别感兴趣，采用三步走形式：1、结合学校四节活动节徽设计先采用传统教学，勾线笔完成设计初稿，2、用彩色铅笔或水彩进行上色，完成手绘稿，3、挑选手绘稿绘制手绘板节徽作品，参加评比通过三步走形式，通过循序渐进的形式，学生不仅能设计出富有创意的作品，也能熟练运用手绘板，本学年还开展《素雅的青花瓷》《向大师学色彩》等课例，课堂中采用说一说、评一评、议一议、画一画的方法，集思广益，让设计者说一说自己的困惑，让同学评一评他的作品，并让同学们帮助他议一议如何设计会更好，通过融入手绘板教学，在节徽设计的舞台上，学生们的思路宽了， 心中的舞台也更大了。
四、分层学习，亮学生成长
（一）手绘基础学习，
根据六七年级年龄特点，采用手绘板中的铅笔效果，开展《我最喜欢的卡通人物》手绘体验活动，通过临摹作品，创作作品活动，学生们收集卡通人物，并用手写方式画下来，有了一个起步式的欢乐体验;
（二）手绘针对性学习
通过手绘板初步体验后，对学生开展《黑白灰之美》、《素雅的青花瓷》、《向大师学色彩》的手绘创作学习训练学生的创作.进一步掌握手绘板操作;
（三）结合校园文化进行创作
结合我校四届活动套餐，设计每年四个节日的节徽从原本的手画到用电脑手绘。学生在创作中体验快乐，体验学校校园文化，设计获胜的作品，将张贴于学校节徽墙上，开展了四届的节徽设计让学生通过手绘板创作体验到了收获的快乐。
五、教学相长，收获自信满满
这一年学校高度重视，课程团队老师分别在三、六、七年级中各挑选一个试点班进行课程研究。同时开展分层培训，培训分为教师培训及学生培训，教师组成员为汉王手绘板教师，学生为试点班学生。通过一年的手绘板教学尝试，撰写多篇论文及开展教学展示活动，学生也开阔了眼界，有了更大、更好的展示舞台。
对于目前一学年的课程分析，手绘板教学不仅受到学生的欢迎。还提高了课堂效率。每次在电脑教室上的美术课，学生总是特别的注意力集中，作业完成时间也压缩为原来的一半。学生有更充分的时间欣赏其他同学的作业，也有时间去仔细讨论。经过一个学年的教导，课程都是从教材中开发，并没有脱离新课标。所开发的课程也都是一些设计类，情感分析类，下阶段将继续结合设计类课程开发更多手绘板课程，让我们的农村孩子有更多展示的舞台。
参考文献：
[1]张华《课程与教学整合论》载《教育研究》2000第2期.
[2]王大根主编《新课程初中美术教学案例》，少年儿童出版社，2004年1月第1版.
