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医学教学设计案例范文1
一、教学设计思路
学生学习方式多以强调合作与交流的小组形式进行。学生通过主动和全面的学习，可以达到脑力劳动和体力劳动相统一的效果。该次教学采用围绕教学内容的理实一体化教学模式，以“汽车节气门位置传感器故障诊断与维修”学习任务为驱动，通过创设独特的学习情景，锻炼学生的专业能力、分析能力和沟通能力在内的各种职业能力，体现以行动为导向的教学特点。课堂上让学生进行汇报交流、活动反馈，让学生充分展示自己思维过程，学会研究问题、解决问题，使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。
二、教学资源分析
1.教材分析
选用的教材是中国劳动社会保障出版社出版的《汽车电控发动机构造与维修》以及配合使用《THCEZX-1A型汽车整车电气系统实训考核装置技术手册 》。
2.学情分析
授课的对象是笔者学院2011级汽车维修专业的40名在校学习一年以上的高级班学生。该次教学之前，该班同学已完成帕萨特轿车节气门位置传感器的功用、工作原理等理论知识的学习，对帕萨特节气门体也已有了初步的了解，掌握了电路故障诊断必需的工量具使用方法和实训考核装置的相关操作。存在的不足是部分学生的理论知识基础较差，特别是对电路图的理解掌握不足，逻辑分析能力较弱，对故障排除的方法掌握较少。
3.教学环境分析
教学地点：汽车电控实训室。
教学设备：10台THCEZX-1A型汽车整车电气系统实训考核装置。
教学工具：X-431解码仪10台、汽车专用万用表10块、世达工具车10台、帕萨特全车电路图10册，理实一体化教室。
三、教学目标分析
1.知识与技能目标
学会使用解码仪读取故障码和数据流；会正确使用万用表在实训考核装置上检测帕萨特节气门位置传感器各连接点的电压、电阻等参数；会对所测电压、电阻参数与正常参考电压及标准电阻进行对比分析，进一步查找故障原因，确定故障点。
2.职业能力目标
通过帕萨特节气门位置传感器的检修过程，发展职业能力。通过“解读用户报修阅读电路图确定电路图中的测量点编制检测计划、准备工量具检测并进行故障分析实际修理交车验收”等实际工作流程体验，养成全程解决问题的思维习惯。小组成员进行探讨，借助教材、电路图、任务书来制订计划并加以实施，养成手脑并用、主动探究的学习习惯。
3.情感目标
模拟接待客户流程，养成知文明，懂礼仪的现代客服理念。培养学生的安全文明意识。小组成员互相协作学习，学会交流，学会合作，增强团队意识。评价分步跟进，引导学生手脑并用、主动参与，养成“先思而后行”的习惯，灌输快乐修车理念。
四、教W重点及难点
1.教学重点
正确使用解码仪调取故障码及数据流，帕萨特节气门位置传感器故障分析，帕萨特节气门位置传感器的原理解读及电路图应用分析，故障检测流程及实训检测与维修练习。
2.教学难点
电路图中电气元件或接插件插脚位置与实际车辆的对应查找及数据测量，电气故障的诊断思路及方法。
五、教法和学法
1.教法
案例教学法：为学生提供有关背景材料，让学生对材料进行处理、分析，最后提出自己解决问题的观点。
任务驱动法：在案例中包含任务，学生以完成此任务为目标，通过自主探索，进行完成任务的实践。
2.学法
（1）分组实训法。设置帕萨特全车线路考核装置K31的故障（EPC灯常亮，加速踏板失效）。教师通过多媒体、实操演示后，将40名同学分为10个小组。每组选出一名组长，组长充分发挥组织协调作用。在任务实施过程中，一名同学完成实训操作，其余同学观摩评价，并对该同学在操作过程中存在的不足提出建议。
在课堂上为了充分发挥学生的主体地位作用，调动学生学习的积极性，在整个教学过程中贯穿采用自主探究、协作学习的学法。为了达到较好的教学效果，采用多媒体和理实一体化教学。
六、教学过程分析
1.教学流程设计
根据该章节内容，设计了汽车维修工作流程模拟图，引导学生在小组合作中完成“汽车节气门位置传感器故障诊断与检修”工作任务，实现学生对帕萨特节气门位置传感器工作过程的理解，掌握线路分析检修和工量具使用的基本技能。
2.教学环节设计（2课时，90分钟）
（1）温故知新 （5分钟）。待同学们分组坐定后，提问上节课所学内容，为本次课的实习做铺垫。
（2）案例导入 （10分钟）。通过实际案例导入本课，在实训考核装置设置K31故障，演示故障现象。每组学生利用实训考核装置观察故障现象，并且使用解码仪读取故障码及数据流。
（3）分析原因及诊断流程 （20分钟）。启发引导学生讨论并对学生提出的各种可能原因帮助他们进行梳理归纳。
（4）任务实施（45分钟）。教师利用多媒体摄像设备对本次实习的过程及注意事项提出建议，巡回指导并引导学生自主完成实训操作。每个组的学生利用本组的帕萨特实训考核装置、仪器及帕萨特全车电路图，参考上述思路和方法进行故障诊断，确定故障部位。
（5）评价小结 （10分钟）。梳理本项目涉及的知识点和技能点。点拨学生将知识和技能应用到其他领域，实现知识迁移。教师参与学生评价过程，协助学生进行检修经验总结，教师讲评。
七、教学感悟
第一，加强学法指导是该节课成功的关键。为了充分发挥学生的主体地位作用，调动学生学习的积极性，在整个教学过程中贯穿采用自主探究、协作学习。
第二，该节课在案例导入环节通过引入具体案例来激发学生的学习兴趣，在任务实施环节让学生结合实车进行故障诊断，缩小了实训考核装置与实车的差异。
第三，该次教学过程始终贯穿了“任务驱动”教学法，体现了“做中学、做中教”的教学理念，让学生从实践操作中养成规范良好的工作习惯。
医学教学设计案例范文2
【关键词】简易视频展示台;互动课堂 ;教学案例
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)07―0034―03
视频展示台已经作为一个重要的教学辅助设备步入到普通的课堂教学中。利用视频展示台,教师可以把各种幻灯片、模型、透明胶片、文稿以及其他实物,通过视频摄像头清晰、逼真地显示在投影屏幕上,从而达到提高教学水平的目的,还可更好地活化课堂气氛,达到良好的交流效果,促进课堂的和谐教学。视频展示台有诸多的优点,但总体来说,在中学课堂教学中,大多数学校还不具备普及这一教学辅助工具的实力:其一,其造价比较高,一次性投入资金较多,且电子技术在飞速发展,视频展示台易过时,使大量资金浪费;其二,由于体积稍大,移动起来不够灵活,若放置在教室中,也有很多不便因素,如:要持续保持教室的清洁卫生、谨防学生的意外损坏等。
一 简易视频展示台的简单介绍
在教学实践中,通过反复的探索和寻找,我们设计了代替视频展示台的简易装置,通过简易视频展示台放大文字、实验投影等之后的画面效果比较清晰,而且我们在教学过程中使用了一个可擦书写板,这样教师书写更加方便,可随时更改,并且节约纸张,绿色环保,书写板在市面上也很容易购买。这一举措首先解决了新课改课堂有效的教学交流问题,为学校实施新课程改革倡导的“互动课堂” 提供了硬件保障,其次为学校节省大量的资金(简易视频展示台价格仅需一百元人民币,是目前一般视频展示台价格的1/50至1/20),具有很好的推广价值。
二 简易视频展示台用于互动课堂教学案例分析
新一轮高中新课程改革,其核心理念是:“一切为了每一位学生的发展”,教师只有领会了这一理念,才会转变互动的角色,不断构建和谐、高效的互动课堂。
下面以高中化学必修一第三章第三节《用途广范的金属材料》课堂教学为例介绍如何利用简易视频展示台,设计教学过程,创设教学情境,通过师生双向的良性互动来完成的课程教与学的目标。
1 展示学生的预习成果,提高互动课堂的参与度
教师与学生对自己的角色定位越准确越有利于互动。现代教学的特征之一是“以育人为目的,把课堂还给学生,使课堂充满生命的活力,使每个学生各得其所地得到发展,创新精神与实践能力得到充分的提高。”而这时的教师就不应该是单纯的知识的讲授者,而应该成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者。教师必须变“师本教育”为“生本教育”,使学生成为合作者、竞争者和学习者。师生只有通过不断调整自己的角色定位,使其相互匹配,才能形成良性互动,提高互动课堂的参与度。
高中化学必修一第三章第三节《用途广范的金属材料》的课堂案例分析:
在预习展示部分,教师首先通过视频展示台巧妙地引入金属在古今人们生活中的应用。图2 展示了古代的四角龙、青铜剑到现代的飞机等。
然后,要求学生通过简易视频展示台展示自己带到课堂上的金属,并说明它们的性能、质地、用途等。图3、4 分别是小组学生代表通过简易视频展示台展示生活中常见的由金属材料制成的生活用品,如铝制易拉罐、项链、金属手表链、硬币、剪刀、直尺、铝合金等。
学生通过准备、查阅,对金属的多样性、丰富性、功能性有了更多的了解,通过讲述不仅仅带给了学生知识,还有学习的快乐,同时自己的表达能力得到锻炼,增强了自信心。这样的课堂才是学生成为主人的课堂,也是我所想要的互动的课堂。
“预习展示”部分设计的理念是:培养学生的预习习惯和自我要求的态度;通过小组展示、评价,形成相互竞争、相互比拼的良好学风;改变了传统教育中“老师牵着学生走”,而是“放开学生跑”。“听”的课堂变成“说”的课堂,“静”的课堂变成“动”的课堂。
2 激发学生的学习兴趣,提高互动课堂的精彩度
互动的课堂不再是知识交易的场所,而是师生智慧碰撞、心灵交流的地方,这里不仅拥有精神的愉悦,而且会有思维的力量。互动的课堂是精彩的、鲜活的课堂,是师生精神生活的家园,使师生的生命洋溢色彩,得到成长。
多媒体技术的应用要致力于改变传统的教学方式,创设一个有利于教师、学生、多媒体三者之间双向互动的环境。同时,“互动”要动在“过程思维”中,要帮助学生从一些繁琐、枯燥的学习中解脱出来,使他们有更多的机会动手、动脑、探索,这样才是在真正意义上尊重学生的创造性,充分挖掘学生的潜力。教师在多媒体网络环境下,运用现代信息技术为学生提供了更有效培养各种能力的认知工具和更能展示学生个性的互动平台。如作为信息获取工具的 “搜索引擎”,可提高互动课堂的精彩度,这样的课堂学生学习热情高,教学效果更理想。
在课堂教学中,教师提出了什么是记忆金属?以1969年“阿波罗11号”登月所用到的记忆金属引入,激发学生的求知欲望,然后借助多媒体网络,和学生一起在百度上搜索什么是记忆金属,并观看了用于生活的记忆金属视频。当学生看到一堆混乱的金属丝在碗中被热水浇过瞬间变成规则的字母时,教室一阵哗然――他们已被科学强大的力量所折服,被科学的无限魅力所感染。
简易视频展示台弥补了实物、书本等无法给予学生多样化感官的不足,有效支持了课程互动环节的顺利展开。接下来,授课教师设计了如下图所示的互动环节:学生扮演的“饮料公司老板”说明不应该停止使用铝制饮料罐的理由(图5);学生扮演的生产铝质饮料罐的“工人”说明不应该停止使用铝制饮料罐的理由(图6);学生扮演的“消费者”说明应该停止使用铝制饮料罐的理由(图7);图8 为课堂现场其他学生发言提问。
情景创设和角色扮演让学生身临其境,近距离接触生活实际,感受化学知识在实际生活中的应用。在实践中体验知识、运用知识,同时满足了学生喜欢参加实践活动的内心需要。使学生不仅学会了用脑去想,而且学会了用眼睛去看,用耳朵去听,用嘴去表达,用手去操作,用自己的心灵去感悟。学生不但了解了许多有关金属的知识,同时激发起他们创造性思维,在扮演不同角色中,他们张开了想象的翅膀,各抒己见,小组之间或并肩为盟、或互相对峙,这不仅激发了学生的学习兴趣,还大大提高了课堂自由度。
此教学环节设计的理念是:把学生推到前台,利用课堂“角色的扮演”加强同学间的互动交流,提高互动课堂的精彩度。学生收获了知识和能力,收获了自信和快乐。自由、民主、安全的课堂让学生的心灵和能力主动成长,学习的过程成为享受的过程,学习效率大幅提高。
在教学中,教师需要将创新精神和实践能力的培养融入到教学的各个环节,培养学生能够驾御信息技术工具的能力,这样才能够享有信息时代和数字化世界所带来的机遇。只有培养学生具备自身良好的信息素养,才能够理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构,才能够最大限度地发挥多媒体互动平台在教学中的作用。
3 通过多媒体幻灯片展示“课堂小结、随堂练习” ,提高互动课堂的学习效度
通过一节课的互动学习,学生已在愉快的学习中收获了很多,这时用短短几分钟时间由老师引导学生及时对学习活动进行反思总结,回顾学习过程,清点学习收获,总结学习方法,重新认知学习内容,使所学知识系统化、条理化。以此实现教学目的,提高互动课堂的学习效率。
结语
著名教育家叶澜教授指出:“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。” 叶澜教授的这段话启示我们:课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性过程,而应是根据学生学习的实际需要,不断调整、动态发展的过程。
基于简易、低成本的视频展示台设计教学活动,能使课堂教学呈现出轻松愉快、生动活泼的场面,吸引学生主动参与到教与学的全过程,收到事半功倍的教学效果。
参考文献
[1] 叶澜.让课堂焕发生命活力[J].教育研究,1997,(9).
医学教学设计案例范文3
环境艺术设计专业具有其专业的特殊性，而项目案例教学具有着非常良好的实践功能与实践基础。我国高校在现代化教学过程中将实际教学内容融入项目案例教学中，将企业作为案例教学的教学背景，以真实的项目作为教学任务，在具体的实践教学中不断增强学生的学习自主性与创造能力，促进学生学习欲望的不断上升，从而不断促进学生环境艺术专业学习能力的提升。项目教学法是通过模拟的工作室和项目实验室来实现的。因此，教学规范是项目课程的最基本要求，选定好项目教学任务，设计好实践课程的学习内容，能够使学生在学习过程中具有实践情境的真实情感。在该环节中，各教学教师自行组成教学任务小组并对所要开展的教学目标进行相应的分析后选择相应的项目案例，在这一过程中，教师应对教学任务及所要进行的项目案例进行相结合分析，对具体的每一课程进行实际的教学组织分析，包括对教学内容以及教学时间等的安排，并按照相应的项目案例教学流程完成项目设计，从而促进学生解决问题的能力以及对实际理论知识与操作能力的掌握。例如，选择“城市住宅景观规划设计”为专业实训项目，在这一项目中，需要对住宅小区级其分区的平面图进行相应设计，同时对分项设计的内容及方法进行简要说明，后对该项目的设计概念进行整理，从而实现对其模型的制造以及版面的设计，在上述项目案例设计过程中，必须将课程与实际案例紧密相结合。
二、制定相应的工作程序及工作计划
项目案例教学法教学模式的产生是时展的必要要求，是我国高等教育发展的必要教学手段。学生在开展项目之前要进行合理的分组，并按照相关的项目任务要求对项目进行正式的工作程序及计划制定，后结合之前整理的相关资料对任务进行相应分析并进行实施方法的探讨，从而最终实现对项目计划以及项目方法的确定。例如在城市住宅景观设计时，相关指导教师应教授学生对实际项目地点进行测绘，现场制定项目图表以及项目平面图，并对其进行现场拍照，根据收集的实际相关案例以及相关资料对其进行分别评价后完成资料的汇总与整编，制定设计目标完成图纸的初步设计。
1.项目计划实施
学生按照之前的小组分组进行任务的分工以及小组成员的规划，并要求每组小组成员按照相关项目既定的程序以及既定的实施计划进行分析与整合，最终实现项目任务的完成与实施。在该项目实施过程中，教师在其中起着组织、引导、监督等效用，因此各指导教师在学生项目计划实施过程中要对其进行及时的组织与严密的监控，从而保证项目计划的有效实施。同时项目指导教师还可以在项目任务开展过程中，对之前与该项目有关的相关案例进行分析，从而加强学生对住宅景观设计的整体了解，熟悉景观住宅项目相关的设计程序，了解现代住宅的发展趋势，从而实现最终的住宅景观设计计划并使其得以有序的开展与实施。
2.项目评价
项目评价的开展是项目指导教师对学生项目过程及最终项目成果的评价，在项目评价开展过程中，教师先让学生对自己在项目中的表现进行自我评价，后教师可以针对学生评价中存在的问题及优异的地方进行总结。在项目最终结束时，各个指导教师组成相应的评价小组对各组之间的分析报告及实施过程中的项目图纸等各部分进行评价，并对其中存在的问题进行点评并提出指导意见。对项目案例教学的整体运用可以不断提升学生的学习兴趣，提高学生学习能力，合作协调能力以及沟通能力，最终提高学生分析问题、解决问题的实际操作能力，实现对该课程的教学实际吸收，提高学习质量。
三、结束语
医学教学设计案例范文4
关键词：教学设计 任务驱动法 AutoCAD教学
目前，在我国大部分高校及各类技工学校都开设了AutoCAD课程。通过多年的教学实践，我们发现，AutoCAD软件命令非常之多，应用相对比较复杂，若按照传统的教学方法，即老师先集中讲解新的知识点，学生在理解后做练习，通过上机实践来达到学习训练的目的，其存在的主要问题是，单纯的理论教学会使学生学起来枯燥乏味，缺乏学习积极性。针对这门课的特点，我们采用的是任务驱动教学法，即老师先给出一个或几个任务，学生对所给出的任务进行分析讨论，明确它大致涉及哪些知识，并找出哪些是已经学过的知识，哪些是新知识，最后在老师的指导下找出解决问题的方法，完成任务并总结经验，从而实现对所学知识的掌握。
一、教学目标
（一）知识目标
1.正确理解含有复制含义的四个命令即复制、镜像、偏移与阵列的概念及含义。
2.掌握复制、镜像、偏移与阵列的相同点与不同点、各自使用场合和方法。
（二）能力目标
1.培养学生形成运用AutoCAD软件画图的思维并养成良好的画图习惯。
2.培养学生分析问题和解决问题的综合能力。
（三）拟解决的问题
1.解决学生的学习主动性和积极性问题。通过任务驱动教学法，彻底改变以往的单纯强调教师的“传道”与“授业”，而学生被动接受的师生关系，代之以平等的、充满乐趣的、双方都以一种积极态度参与的双向交流关系。
2.提高学生的动手能力和创新素质。任务驱动教学法让学生学会分析、学会与人合作、学会总结与反思，因此有利于提高学生的动手能力和创新素质。
二、教学内容分析
（一）教学重点：复制、镜像、偏移与阵列的概念及含义。
（二）教学难点：明确复制、镜像、偏移与阵列的相同点与不同点，熟练掌握这四个命令的各自使用场合。
三、课前准备
检查机房，依次确认计算机及投影仪设备使用正常，AutoCAD软件运行正常，网络连接正常。
四、教学过程
（一）复习并引入
1.复习：前面学过哪些基本绘图命令？line，pline，mline，xline的区别是什么？
2.引入：如何绘制对称图形？
（二）描述任务：完成图2的绘制。
（三）分析任务
首先请学生分析，我们学过的基本绘图命令中，哪些命令可以完成此图的绘制？学生马上想到基本绘图命令中的直线和圆命令可以完成此图。接着引导学生回顾下，画矩形可以运用哪些方法？区别是什么？画矩形方法就是可以使用直线命令、多段线命令或矩形命令，这三个命令的区别在于直线命令画矩形包含四个图元，多段线命令或矩形命令画矩形只有一个图元。接着再次引导学生观察这个图形整体看有什么特点？学生说出其特点就是：位于矩形的四个顶点上的圆大小相同并且成规律分布，整个图形左右对称，上下对称。进一步联想到这四个圆可以先画一个圆，剩下三个通过复制得到。
（四）讲授相关知识
复制（copy）：使用copy命令可以根据已有对象绘制出一个或多个相同的实体，相当于文件的复制、拷贝，被复制出来的对象与原对象完全相同。
镜像 （mirror）：使用mirror命令可以生成与所选对象相对称的图形，即镜像对象操作。在镜像对象时需要指出对称轴线，轴线可以是任意方向的，所选对象将根据该轴线进行对称。在镜像操作结束时，可选择删除或保留源对象。
偏移（offset）：使用offset命令可以创建出形状与选定对象形状平行的新对象。偏移圆或圆弧可以创建更大或更小的同心圆或圆弧，取决于向哪一侧偏移。
阵列（array）：使用array命令可将指定目标以矩形或环形方式进行阵列复制，阵列后的各个对象都可单独编辑。
（五）完成任务
第一步：画矩形。方法是使用直线命令、多段线命令或矩形命令。
第二步：画矩形的四个顶点上的圆。先画出位于矩形左上角的圆，其余三个圆绘制过程如下：
（1）使用“复制”命令。选中圆，启动复制（copy）命令，捕捉圆心并将圆依次复制在矩形的另外三个顶点上，准确得到如图2所示的图形。
（2）使用“镜像”命令。选中圆，启动镜像（mirror）命令，再将垂直中心线作为镜像线即依次捕捉垂直中心线的两个端点，创建出右上角的圆。再选中这两个画好的圆，启动镜像（mirror）命令，再将水平中心线作为镜像线即依次捕捉水平中心线的两个端点，创建出位于左下角和右下角的圆，也如期得到图2所示的图形。
（3）使用“偏移”命令。选中圆，启动偏移（offset）命令，再输入偏移距离30，界面上并没有出现我们所期待的结果，而是得到如图3所示的图形：
将两个圆的半径标注出来，检测结果分别是5和35，其相差数值刚好与偏移距离30相等。为什么出现这种结果呢？我们进一步举例说明偏移的用法，如图4和图5所示：
（4）使用“阵列”命令。选中圆，启动阵列（array）命令，选择“矩形阵列”，将“行”设置为2，“列”设置为2，“行偏移”设置为-30，“列偏移”设置为40，“阵列角度”设置为0，再点击“确定”，即准确得到如图2所示的图形。
（六）总结提高
通过以上画法可以看出，复制、镜像、偏移与阵列虽然都含有复制的含义，有的图形可能可以采用复制、镜像、偏移与阵列中的任意一种来完成，但是它们又各有特点，其区别在于：
直接复制对象（copy）：使用copy命令可以根据已有对象绘制出一个或多个相同的实体，相当于文件的复制、拷贝，被复制出来的对象与原对象完全相同，比如图2的绘制。
镜像复制对象（mirror）：使用mirror命令所生成的图形与原对象完全对称。所以图2可以采用镜像复制操作来完成，但是图7从A变为B，就只能采用镜像复制操作，不能采用直接复制、偏移复制或阵列复制，原因就是此例中所生成的对象与原对象不平行但是彼此完全对称。
偏移复制对象（offset）：使用offset命令可以根据指定距离或通过点，建立一个与所选对象平行或具有同心结构的形体，即为偏移对象操作。若偏移的对象为封闭的形体，则偏移后图形被放大或缩小，原实体不变。前面说到的图5，就只能采用偏移复制操作，不能采用直接复制、镜像复制或阵列复制，原因就是生成的对象与原对象大小不同。
阵列复制对象（array）：使用array命令可以将所选择的实体一次阵列复制为多个相同的成规律分布的实体。因为图2中的四个圆是成规律分布的实体，所以可以采用矩形阵列来完成其绘制。但是如图8所示，六个正五边形是完全相同的实体，却不能采用直接复制、镜像复制或偏移复制来完成，而是需要阵列复制来完成，画法就是依次画好圆、正六边形、以及一个正五边形，剩下的五个正五边形直接采用环形阵列复制操作即可得到。也就是说，阵列复制操作有两个特点，一是生成对象与原对象完全相同，二是所有对象成规律分布，这个分布可以是矩形分布，也可以是环形分布。
五、总结语
AutoCAD是一门操作性和实践性较强的学科，其教学内容和教学方法仍有较大的探索空间，相信任务驱动法对AutoCAD教学还是有较好的帮助的。
参考文献：
[1]周军，张秋利.化工AutoCAD制图应用基础[M].北京：化学工业出版社，2011，8.
[2]郭建华，培.AutoCAD 2008（中文版）实用教程[M].北京：北京理工大学出版社，2009，1.
基金项目：
医学教学设计案例范文5
摘要：本文指出程序设计语言教学的关键是讲述程序设计的思想和方法，而不是拘泥于语言细节，并探讨了“高级语言程序设计”教学改革的思想和方法，介绍了我校的教学经验。
关键词：程序设计；教学改革；C语言
中图分类号：G642
文献标识码：B
1指导思想
目前计算机教育面向应用，学生学习的主要目的是“应用”程序设计语言，是学会如何用程序解决应用领域的问题，这不需要细致地研究程序设计语言本身十分严格的语法和语义。基于这种认识，我们开始尝试程序设计课程在的教学改革，开始把授课重点转移到“程序设计”上。经过几年的探讨，逐渐形成了“以程序设计为主线”的指导思想。
2教学内容
在“以程序设计为主线”的思想指导下，我们首先研究程序设计课程的教学内容，对C语言本身采取“有所取、有所不取”的策略。对于那些常用的语言成分，穿插在程序设计过程中详细准确的介绍；对于那些与程序设计方法联系不太紧要，但还算常用的部分，放在最后简单介绍；而对于那些与讲述程序设计方法关系不太大，也不常用的部分，则根本不涉及。如表1所示。
3教学方法
采取以“案例”驱动的方法组织教学，让程序设计始终贯穿于整个教学过程之中。针对程序设计的每个知识模块都采取如下模式讲授：提出有意义的问题―设计算法―分析算法特点―编出程序―介绍使用的C语言成分―配合讲述大量例题―课后习题。重点放在设计算法和讲述算法特点上。针对各个知识模块，选用案例如表2。
4教学手段
课堂教学：利用现代化多媒体手段与传统方式相结合的方式进行授课。整个教学过程直接在C编译环境下进行，并且使用PPT演示和传统的黑板版书互相配合。例题大部分在C编译环境直接编译运行，并得到结果；算法设计过程，逻辑分析使用传统版书在黑板上进行；课程提纲、知识要点以及一些执行过程等则使用PPT演示。与单纯的传统教学相比，此种方式既节约了传统的板书时间，以更加整齐、生动和可重现方式展现课程内容，增加了信息量，达到了提高教学效率和提升教学效果目的。
实践教学：包括课堂实践、实验课、课程设计、科技活动小组等。课堂上直接在C编译环境下讲授例题和习题，使学生初步感受实践过程；实验课学生自己动手完成有目的布置的实验题目，使学生亲身体验程序设计的全过程；课程设计以3~5人的小组方式进行，使用较大型的程序让学生深刻体会程序开发的全过程，初步体验软件工程方法，并培养责任感和团队精神；科技活动小组由学生自愿组成，参与教师的科研项目或由教师指导选题，培养学生的初步科研能力和创新精神。
考核：包括理论课程考核、实验课考核、课程设计考核。理论课考核采用闭卷考试与平时作业成绩结合方式进行；实验课考核采用实验报告、平时实验表现、综合实验成绩相结合方式进行；课程设计考核按小组记分，每个小组一个分数，采用检查实验结果和小组答辩相结合方式进行。
课程网站：包括了本课程的介绍、教学大纲、教材、多媒体CAI课件、多媒体的电子教案、远程网络课程、习题库、习题解答、疑难问题解答等内容，并且开辟了师生交流的专门空间，不仅为学生提供了新颖的教学通道而且增强了师生间的交流。
参考文献
[1] 张长海,陈娟. 程序设计基础[M]. 北京:高等教育出版社,2008.
[2] 张长海,陈娟. 程序设计基础习题集及选解[M]. 北京:清华大学出版社,2008.
[3] 石峰. 程序设计基础[M]. 北京:清华大学出版社,2003.
[4] 解闵等. 基于构建主义的“C程序设计”分段教学[J]. 计算机教育,2007,(10).
医学教学设计案例范文6
关键词：实践教学；能力；培养；创新；内容
随着信息技术和电子商务的发展，企业对电子商务人才的需求越来越多，但是，近年来。电子商务专业学生就业率并不高，笔者认为：主要原因是高校电子商务人才培养方案与企业人才需求存在一定差距。作为企业，不仅要求毕业生具备坚实的理论基础、扎实的专业功底，更重要的是要求毕业生必须有一定的实践经验、娴熟的岗位技能、希望自己的员工上岗后就能独当一面。为了使学生获得实践经验，许多高校电子商务专业都开展了教学实践周活动，以达到提高学生对专业的认识、巩固和消化课堂理论知识、培养学生的社交能力和综合素质、培养学生创造能力等目的。
目前，高校电子商务专业人才培养目标各不相同，有的偏重技术，有的偏重商务。本文以技术型人才培养为例，探讨教学实践周内容的设置。
对于技术型的人才的培养，通常要求学生具有管理学和信息科学的理论基础，掌握信息技术和商务原理的基本知识，熟悉网络技术及应用、商务运作过程，了解电子商务应用的相关知识、方法与技术，能够有效地开展电子商务活动等。教学实践周活动内容的确定要紧紧围绕这个目标，同时要与教学计划有机集合，还要注重对学生能力的培养和综合素质的提高。根据上述原则，教学实践周的内容设计如下：
第二学期安排两周。在此阶段，学生已经学习了程序设计基础和数据库技术基础，为了帮助学生运用知识解决实际问题，可以让学生结合这两门课程做课程设计；同时，安排专业调研，让学生接触社会、提高对专业的认识，学会社会调查基本方法。具体安排如下：
1 专业调研，时间一周。通过查阅资料、实地调查、问卷调查等手段，了解某个行业电子商务应用现状、运作流程、存在问题。由指导老师提出调查的内容、方法，由学生具体实施调查，写出调查报告。
2 课程设计，二选一，时间一周。
(1)程序设计：结合C语言程序设计课程，设计小型实用程序。由指导老师提出程序设计要求，由学生完成代码编写。
(2)小型数据库系统开发：结合VisualFoxPro开发小型管理信息系统。由指导老师提出系统要求，由学生完成前台界面和后台数据库设计。
第四学期安排两周。在此阶段，学生已经学习了公共基础课和大部分学科基础课以及部分专业基础课，即将学习专业课，通过教学实践周应该使学生对电子商务专业流程有深刻认识，为专业课的学习打下基础。同时也要结合理论教学，解决实际问题。教学实践内容具体安排如下：
1 电子商务认知实习，时间一周。
(1)由指导老师演示介绍不同电子商务模式的运作流程，使学生对电子商务前台、后台工作流程有一个清晰的认识。
(2)参观企业，请企业技术人员介绍企业电子商务应用情况，参观电子商务设施。
(3)参观电子商务网站，了解电子商务网站内部运作过程，包括后台管理、订单处理、各种服务器及其之间的关系，了解网络服务模式，
(4)参观物流中心，了解物流配送过程，特别是了解电子商务在物流中的运用。
2 课程设计，二选一，时间一周。
(1)计算机网络设计。根据企业需求设计一个网络，要求画出网络拓扑结构，选择主要设备并提出具体实施方案。由指导老师提出虚拟企业环境和设计要求，由学生进行网络拓扑结构设计，设备选型，布线实施方案设计。
(2)网站服务器建设与管理。根据企业需求，建设一个网站，并说明网站服务器建设、管理的过程。由指导老师提出网站环境要求，由学生设计实施方案、实施过程。
第六学期，学生已经学习了专业基础课和部分专业课，通过教学实践周应该让学生解决专业中的实际问题，同时，应该培养学生利用专业知识开展创业、创新活动。具体内容如下：
1 创新性实践活动，多选一，时间一周。
(1)建设一个小型电子商务网站，实现电子商务网站简单功能。由指导老师提出网站要求，由学生进行网站功能模块设计和代码设计。
(2)组织电子商务竞赛，由指导教师拟定竞赛题目，学生自愿参赛。
(3)电子商务实践活动。由学生在C2C网站开设店铺卖东西，申请和使用数字证书，在B2B、B2C网站进行交易活动等。
(4)网络营销策划。由指导教师提出营销目标，由学生进行营销策划。
(5)由学生提出的、经指导老师认可的内容。
2 实习基地职业培训，时间一周。到实习基地从事电子商务前后台管理工作。
