会计实操的重要性范文1
【关键词】外贸会计实务；特点；操作规范
随着经济持续发展对外贸会计的要求也随之提高，尤其是对外贸会计实际操作能力方面，要求操作人员不仅具备基本的外贸会计理论知识，还要掌握具体的操作技能。所以，认清我国外贸会计的特点、明确外贸实务操作规范的保障策略显得尤为重要。
一、外贸会计实务的特点
我们在分析外贸会计实务特点的时候主要从两个方面进行：一个是外贸会计实务技能的理论知识特点，一个是外贸会计实务技能的实际操作能力特点。这两点也是外贸会计熟练运用的基础。首先是外贸会计实务技能的理论知识特点，主要体现在外贸实务需要运用很多实例去了解会计核算的方式，而对于那些政策性比较强，操作难度比较大的报关的关税、消费品的消费费、增值税免抵退、出口退税等相关税收知识，以及对外管局和银行提供的财务报表、企业间的合并会计报表的编制方式等都有详细的介绍，具备很强的实用性。其次是外贸会计实务技能的实际操作能力特点，主要体现在外贸会计实务的操作流程，外贸会计不仅需要掌握内销会计的操作流程，还要了解用什么时候的汇率来计算外贸收入、退税额按国税局出口退税率中规定的对应税率来计算、收入汇率与实际收汇的汇率差额确认汇兑损益以及每个月向国税局申报出口退税等，加上外贸操作还具备很强的法律性，要掌握国际相关法律法规跟国内会计法律法规的差别之处。此外，还要对外贸会计实务的操作业务有个清晰的了解，不同的外贸会计实务操作人员由于自身业务的熟练程度不同也可能会产生不同的外贸会计执行力。所以，这些也是影响外贸发展的因素之一，必须给予重视。
二、外贸会计实务操作规范的保障策略
1.加大外贸会计人员自身职能的转变力度
随着我国社会经济的创新与发展，要认真看待外贸会计人员的职能转变训练模式。如何更好的对外贸会计人员进行业务培训已经成为转变外贸会计人员自身职能的重要途径。积极开展职能转变之后的技能培训工作，有助于会计人员业务能力的全面提升，也能够更好的适应会计人员岗位可能发生的变化，运用最直接有效的方式来解决会计人员的业务培养问题，转变外贸会计人员的自身职能，强化外贸会计人员的应变能力。要从根本上提高外贸会计人员的实务操作能力，就要花费很大的精力培养外贸会计人员的岗位技能，还有国际化标准下的会计核算等工作，运用国际化的会计理论知识培养从业人员的岗位适应能力。根据具体的操作能力和岗位使用能力来判断个人的业务能力，对于综合性比较高、有提升空间的人员予以相应的激励。
2.建立健全外贸会计实训平台
对于外贸会计实务的学习人员来说，建立健全平台也就是加强其自身的实际操作能力，能够对外贸实务知识的学习和运用有个清晰的认识，在脑海中有个准确的衡量标准。要积极建立外贸会计人员的健康发展制度，明确其可持续发展规范。而各个高等院校在培养外贸会计人员的时候，可以开展校企合作，强化企业跟学校外贸会计人才的合作，打造外贸会计实务操作的训练平台，为学校外贸会计人才的实用性做好准备。在学校和企业合作共同培养的过程中尊重企业的意愿和实际需求。不影响外贸会计学生实际发展空间的前提下，有所吸收的采纳企业提供的用人建议和培养建议。在对外贸会计人员训练的时候要在每一个时间段开展一次实际训练，从而提高这些学员的积极主动性。事实上，在校企合作建立健全实训平台培养学生的过程中，在更深的程度上，可以适当考虑定向培养的方式，注重外贸会计理论知识和专业知识的全面涉及，而企业的培养则可以适当的根据自身的用人需求进行调整，对学生的外贸会计实务实践知识进行培养。不断加强就业人员的责任感以及价值观，站在实用性这个出发点来考虑自身应用能力的改善，开展的发展规划也要具备应用价值，从而培养出一批具备规范性与可操作性的外贸会计人才。
3.建立健全外贸会计实务操作规范的监管制度
要想外贸实务得到更加顺利的发展，就要建立健全外贸会计实务操作规范的监管制度，从而更好的为进出口贸易服务，也能为对外贸易提供动力源泉。也可以说，外贸实务的健康发展离不开健全的外贸会计实务操作规范的监管制度，这样才能更好的提高外贸会计实务操作的主动性与积极性，也能提高外贸会计人员对于资金的责任感。比如，在对外贸资金的监管制度中，就要对外贸会计实务的具体操作规划与责任进行规定，要建立相应的制度考核标准，用这个标准去考核外贸会计人员的工作指标，考评数据主要的来源是资金使用与出口退税的退回，之后从综合考评结果中把有用的信息提取出来，计算到考评体系中。强化外贸会计操作规范的监管，还要设立相应的奖惩制度，遵循激励原则，对于外贸会计实务操作的正确行为进行奖励，错误行为给予处罚，运用奖惩制度来激发外贸会计人员的工作积极性。
会计实操的重要性范文2
【关键词】实践操作教学 计算机教学 中学 重要性
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0135-01
这是个离不开电子产品的时代，是个科技文明创造的时代，是个信息高速运转的时代。这样的时代要求学生能够灵活掌握各种科技产品，如何使用这些科技产品，同时也利用这些科技产物进行各种信息的收集与交流。计算机教学只是适应时代的产物，是这个时代对学校教学的要求，计算机教学在学校中普及，不仅受益于老师，同时最终受益者还是学生。通过计算机教学，学生不仅可以掌握前沿科学，不拘泥与书本的单一形式，同时也提高了学生的学习兴趣与创造力。计算机教学因其本身具有操作性强的特点，所以实践操作教学在计算机教学中起着极其重要的作用，而中学作为计算机教学的一个重要的阶段，其中学计算机教学的基础围绕在“用”字上，让学生学会使用、便于利用、能够运用。在中学开展计算机教学的直接目的旨在普及计算机应用知识，使学生能够学会使用计算机并充分利用计算机获取信息，促进学生知识、技术以及基础素质的综合能力的提高，为今后的进一步学习打下良好基础。了解实践操作教学在中学计算机教学中的重要性非同小可，对今后的各阶段的计算机教学工作起着指导作用。
计算机教学因为有着许多传统教学方式所达不到的优越性，所以在教学的具体方法中也不同于传统方法。例如如果教学生写一封信，传统的书信形式只是教教学生格式、用用笔墨，但是计算机教学要求学生能熟悉掌握电脑程序，知道打字、邮件如何发送，如此快捷方便的交流形式不仅让学生觉得新奇而且拓宽了他们对于社会的认识，觉得这个世界是神奇的，哪怕那么远的距离发一封邮件只要几分钟的时间。这无疑对开创学生的想象力与创造力有一定的作用，当然这期间学生的动手能力就会充分调动起来，如果不动手操作，只是看着黑板听老师说应该如何如何，那么学生在计算机教学中所能学到的东西就甚微了。所以计算机学科作为一种实践性学科，只有通过直观化操作和具体化实践才能学到东西，才能达到教学的目的。
1.多媒体实践操作在中学计算机教学中的重要性
多媒体教学作为计算机教学常用的教学手段之一，有着条理化、色彩化、生动化、直观化的特点。比起传统的黑板粉笔，多媒体教学不仅仅是环保这么一回事，一张屏幕上只要轻轻一点，那么多生动的画面就出现在了眼前，老师可以在讲台上讲得天马行空，学生可以在台下看得目不暇接，这完全颠覆了传统的教学方式板书耗时、杂乱的特点。也就是如此紧凑的教学方法，学生可以在课堂上学到更多的东西，这样学生在课堂上发呆的现象就会大大减少。同时老师也可以让学生自己制作PPT，通过自己动手制作PPT并查找资料，这样就大大加强了学生学习的主动性，发动学生自主学习的多媒体实践教学能够极大提高学生学习的兴趣。
2.计算机实践操作在中学计算机教学中的重要性
2.1计算机实践操作硬件与软件的重要性
由于各地经济发展不平衡，各地学校的基础设施配置也是不平衡的。有些学校机房与教室是分开的，并且能够满足全校学生一个星期数次计算机课，而有些学校机房几乎只是摆设，因为仅仅只有几十台电脑的学校是不可能满足学生的教学要求的。不仅仅是在电脑的数量上，多媒体配置上各个学校也不相同，这样就导致计算机实践操作中仪器本身即硬件配置的不平衡，一旦出现硬件上的问题那么学生就无法进行计算机的实践操作，故学校计算机硬件条件的配置对于学生进行计算机实践操作起着基础性的重要作用。即便是同样的学校，家里没有计算机的学生就会对新东西更加关注，而有些学生因为家里有电脑就并没有投入十足的兴趣。这样在进行计算机实践操作中学生的自身的能力就不是平衡的。所以对于不同的学生，计算机的实践教学内容也应该是不一样的，作为计算机实践教学中的软件条件，老师应根据学生水平和基础的不同进行分类然后对他们布置不同的学习任务，这样才能使学生的水平平衡发展，计算机实践教学中的任务与课程等这些软件的安排有助于学生找到适合自己的学习方式与方法、增强学生的自信心。
2.2中学计算机教学中教与学同步并用的重要性
在其对于中学计算机教学的实践中认为，当场教学的内容当场让学生操作能够收到更好的效果，因为这样的即时操作学生忘掉的东西不会太多，而且对于刚刚用理论解释的东西再经过学生自己动手温习，那样掌握的程度就更加牢固。除了课本知识以外，还建议教师应该准备操作习题供学生当场发挥，因为留下的课后操作，老师不能够对每个学生都检验，在课堂上让学生当场操作，不仅老师可以当场监督，并能够及时发现学生的错误予以指正。当然这需要教师做好充分的课前准备以及学校有硬性条件可以为学生开展这样的高效的学习环境。不过这样的教学实践模式还是有其缺点的，因为指导在场所有学生的操作，其教学进度会受到一定程度的影响。建议这样的教学应该合理安排教学时间与频次，可以有充分的时间进行理论与实践的交流。
在其文献中强调教与学的实践，即教学最好的方式应该是讲一节课练习一节课，理论教学的教室应该与实践操作教学的教室分开。当老师的理论知识比较多时应该在教室里授课，在封闭环境中针对性就更强，当操作机会多时应该选择让学生在机房中操作，学生在课堂上学到的理论知识就通过动手得到了实践。
3.小结
如果学生在中学阶段学好计算机教学中的内容并且可以熟练操作学到的东西，有助于提高学生学习能力、促进学生动手动脑、以及适应社会发展，为今后学生进一步的发展打下良好的基础。实践操作教学始终贯穿计算机教学的始终，无论学生在计算机教学中学到了多么多的理论知识，如果没有经过实际操作，那么这些知识都等于白学。对于实践性如此之强的计算机教学学校多媒体设备以及计算机等的配置、教师们在课程的选择、教学进度以及学生操作的安排上都要合理，充分发挥计算机教学灵活多变、丰富多彩的教学方式与理论与实际操作并用的特点，使学生们真正学到受益终生的东西。
参考文献：
[1]李琼，中学计算机教学方法探究[J].成功（教育），2010，08：162.
[2]，实践操作教学在中学计算机教学中的重要性[J].语数外学习（语文教育），2012，07：64.
会计实操的重要性范文3
关键词：商业银行 会计风险 防范与控制
一、商业银行经营风险成因的会计分析
（一）良好的会计内部控制环境尚未形成
企业的会计内部控制文化尚未真正形成，部分银行管理人员还未充分认识会计内部控制及操作风险管理的重要性,对会计内部控制的参与和重视不够,在日常管理中，重业务发展、轻风险防范造成管理风险；员工业务知识掌握不够，对业务的风险点了解不透，规范操作意识没有得到强化，由于制度传达不到位和理解不透彻，容易造成操作不规范，潜伏着操作风险；员工风险意识不强，对岗位之间的相互制约重视程度不够，甚至认为相关风控措施手续太繁琐，没必要，从而以相互信任代替制度制约，导致逆程序操作、重要物品管理不严、授权流于形式等违规操作现象的产生,出现意识风险；受不良社会风气影响，个别员工的世界观、人生观和价值观严重扭曲，滋生拜金享乐思想，为达到个人目的铤而走险而出现的员工职业道德上的故意风险。
（二）会计内控制度建设不够健全，难以适应会计业务发展的需要
1．会计内控制度缺乏整体性建设
目前，会计内部控制的相关内容仍被分解到各项法规、制度、办法之中，未形成一套系统性的内部控制制度、内部操作规程和评价标准，不利于会计人员对内控制度进行全方位的学习和落实，也不利于相关部门对内控制度的执行情况进行监督检查和评价。如随着衍生金融工具、消费信贷等新业务的不断涌现，相应的会计核算往往由相应业务主管部门自行规定、自行处理，各居一方，缺乏有机的结合，造成各部门会计内部控制各行其是，有的甚至相互抵触，严重削弱了会计内部控制的力度。
2．部分会计内控制度不切合实际，针对性差，缺乏可操作性
近年来银行经营风险毕露，各行制定了很多旨在加强会计内部控制的规章制度，但在实际工作中，有些制度的可操作性及执行情况受到质疑，很大程度上成为应付上级行检查的一种摆设。并且大部分银行制定部门和执行部门不为同一部门，制度制定部门仅考虑制定详尽的各项制度，以避免因内容不全需其承担的责任，有时全然不顾制度的可操作性；而制度执行部门因制度存在不可操作性，索性不予以执行，从而造成有章不循，违章操作。
3．部分会计内控制度建设滞后于会计业务的发展，缺乏动态的调整
内部会计控制制度的建立应优先于业务发展，并应随着外部环境的变化、单位业务职能的调整和管理要求的提高，不断修订和完善。然而实际工作中，一些银行不同程度地存在以下三种错误倾向：一是重业务发展轻配套制度建设，奉行“业务先办起来再说”，走边发展边规范之路，形成了内部制度地滞后；二是根据新情况、新业务出台的各种办法，规定比较零星、琐碎，没有形成统一、有序、完整、规范的内部控制制度体系；三是忽视了内部会计控制是一种贯穿于决策、执行、监督全过程的环环相扣、平衡制约的动态控制体系，对有些明显陈旧的规章制度或业务操作规程不做及时清理、修订。特别是在当今电子控制技术深入运用于会计领域以及新业务品种和衍生工具不断退出的形式下，如不能及时调整、健全和完善内部会计控制制度，不仅会制约业务的发展，而且容易形成风险隐患。
（三）会计内控制度执行不力，贯彻落实流于形式
1．有章不循和违章操作现象时有发生。部分银行会计机构在调整劳动组合、进行业务分工时存在会计人员违规兼岗兼职问题，一些重要岗位和职责没有严格分离，导致岗位制衡机制严重失效，如越权操作、业务处理“一手清”等，存在着风险隐患。究其原因，一是上级行指定的某些具体业务制度、办法过于原则，可操作性不强。二是业务经办人员处理业务具有主观随意性，会计管理人员没有及时予以纠正。三是一些基层会计主管人员素质不高，凭经验办事，对制度掌握不够，执行不彻底。四是督导检查不力，或是走过场，或是检查出问题隐瞒不报，使违规行为不能被及时发现和整改，削弱了制度的严肃性和强制性。
2．内部会计核算重要环节控制不严。银行对重要空白凭证及有价单证、业务印章、密押、保险箱钥匙、柜员操作密码，以及会计科目账户的使用、备份数据、会计档案保管等重要核算环节的管理控制是否严密，直接关系到业务的顺利开展和资金的安全。实际工作中，一些银行营业机构在这方面仍然管理偏松，存在诸多漏洞，如印章和重要凭证的保管使用人员离柜时，不执行“人离上锁”的规定，将章、证随意放置的现象时有发生；不按规定交接手续而直接委托他人代管代办；操作人员个人密码口令设置简单，保密性差且长期不予更换；业务授权审查流于形式等等。以上种种，使内控制度形同虚设，弱化了业务操作过程的系统性、严密性和完整性，从而给不法分子提供了作案机会，引发金融案件。
二、商业银行经营风险的会计对策和建议
(一)提高思想认识，树立“大会计”观念，全面履行会计职能，充分发挥会计防范的作用，是防范商业银行经营风险的根本保证。
1．要尽快改变目前国有商业银行所有者主体虚拟的现状。否则，没有一个真正的所有者来关心其利益，来利用会计系统监督各项经营业务活动的开展，会计风险防范无法真正落到实处。一个现实可行的办法就是保证国家控股的前提下，积极稳妥地将国有商业银行推向资本市场，从而优化银行内部治理结构，也真正使会计风险防范获得强劲的原动力。
2．要建立起“集中统一管理与分析授权核算”相结合的大集中、管理型三级会议核算体系。进一步整顿会计工作秩序，积极治理“三假”，提高会计核算质量，改进会计信息的传输方式，增强可加工性和实效性，减少机构和职能重叠，提高服务效率。可采用基层行领导轮换制、会计人员委派制、稽核特派员制度等办法，从人员上保证集中统一的会计管理落到实处，进一步防范、化解“本位主义”引发的银行会计风险。
3．要增强会计监督的独立性和权威性。进一步明确监督职责，建立科学的监控指标，尤其是以安全性为主的流动比率、资本风险率、贷款逾期率、利息回收率、坏账损失率等指标体系，进一步完善会计监督机制，推行会计委派制，以改变和改进监控不力的局面。可借鉴国外会计师事务所独立审计方法，量化检查标准，固定检查程序，提高会计检查制度的科学性和可操作性。
4．要运用管理会计的理论方法，切实加强分析预测工作，建立有效的风险预警机制，积极参与经营决策；积极推进责任会计制度，切实按权责发生制的原则制订会计政策，通过划分责任单位，核算责任实绩，考核责任结果，使责任数量化、控制具体化、管理科学化。
5．要严格执行《票据法》和《支付结算办法》等制度规定，切实搞好汇票承兑、信用卡透支、电子清算、金融机构往来管理工作，在改进结算服务的同时，积极防范结算风险。
（二）健全会计内部管理制度
建立健全有效的会计内部控制制度，是防范会计风险、保证业务健康发展的关键。针对目前银行会计内控制度的现状，要进一步建立健全会计内控制度，需要从以下几个方面着手：一是要尽快形成一套全面、完整、系统、环环相扣的会计业务内控制度。应对现有的会计制度进行整理、融合、淘汰和补充，并结合业务操作程序，制定一套与实际相结合的、操作性强、便于执行的制度。二是针对业务等外挂系统的薄弱环节尽快完善其管理制度和管理规定，并落实业务核算的管理部门，做到新业务、新产品的推出与会计核算规定和操作流程同步进行。三是各级会计管理部门应根据上级行的有关规定，结合自身人员、设施等实际情况，对岗位进行合理有效的分工，明确各岗位的职责，制定出内控严密、切合实际、具有可操作性的业务操作规程。四是做好内控档案管理制度的建设，建立责任档案备查制度。为了明确责任，应建立岗位说明书、业务操作规程手册、授权审批权限文件等，对每个岗鉴的工作内容、职责、上下关系和岗位任职条件、业务操作流程进行明确规定，让相关人员了解所应承担的责任等，增强内控制度的操作性。
（三）建立有效的内控制度评价体系
会计内控制度的建设和执行情况是一个持续改进的过程，在这个过程中，银行内控制度评价发挥着重要的作用。一是构建有效的银行会计内控内部评价体系。组织建立具有独立地位的内控评价部门，运用适当的评价方法和专业技术对各机构的内控制度建设、内控制度的执行情况进行客观公正的评价，以促进各机构内控制度的建设和执行。二是充分借助外部评价机构，实施外部评价。要充分重视社会中介机构对内控制度的评价，听取他们对内控制度建设、执行效果、改进措施的意见和建议，以促进银行内控制度的健康，提高内控制度建设的速度。
（四）要加强商业银行会计队伍建设
防范风险必须以人为本，首先是商业银行各级领导和管理人员在思想上要统一认识，重视会计工作在防范风险中的重要作用，在岗位设置、人员配备上给予支持。其次是要加强对会计人员的法纪政纪和职业道德待方面的思想教育，增强会计人员自我约束的意识和能力，使他们能够自觉地遵守财经纪律和执行有关的规章制度，防范道德风险。最后是，要通过多种形式的培训和学习，提高会计人员的业务能力，使他们能够在工作中及时发现问题，防范风险。
会计实操的重要性范文4
一、《会计电算化》课程简介
（一）会计电算化的含义及作用
会计电算化是以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，是用电子计算机代替人工记账、算账和报账，以及部分代替人脑完成对会计信息的分析、预测、决策的过程，其目的是提高企业财会管理水平和经济效益，从而实现会计工作的现代化是一个应用电子计算机实现的会计信息系统。会计电算化实现了数据处理的自动化，是人与计算机的结合，基本构成内容包括：会计从业人员，计算机等硬件设备，系统及应用软件，信息资料和相应的规范、制度。其中最核心的部分是会计软件。
会计电算化的发展，为传统的会计注入了新的内容和活力，使会计的核算方法和工作程序发生了重大的变化，其作用主要表现为：（1）提高了会计工作的效率。实现了会计电算化的企业，计算机替代传统的手工劳动，快速地完成信息的收集、处理、传递和存储，把会计人员从繁琐的数据抄写和计算中解放出来，大大地提高了会计工作效率。（2）保证了会计信息的准确性和及时性。会计电算化对于会计数据处理方式具有特殊性，只要记账凭证输入无误，会计信息的准确性就能得到保证。同时，会计信息也能更及时地提供给信息相关使用者。（3）会计的职能多样化。随着会计电算化技术的发展，会计软件中设计的系统和功能逐渐丰富和完善，会计的职能在核算和监督的基础上发展为集预测、决策、分析、核算、控制等为一体的多职能管理体系。（4）节约了会计数据、信息存储空间。会计电算化下，会计的所有数据和信息都是存储在磁性介质中，计算机内存、U盘、磁盘等都是磁介质，不仅存储空间得到了大大的压缩，而且更加便于安全传递。
（二）《会计电算化》课程定位和培养目标
《会计电算化》课程是会计专业的必修科目，也是会计专业的重点科目。随着信息时代的来临，会计工作的智能化要求越来越高，当初的手工账簿已经不再适应当今社会的发展需要。为了适应社会的发展，会计电算化已经成为会计从业人员必备的技能，会计电算化的教学质量也日益受到重视。
《会计电算化》课程是中、高职院校中会计电算化、财务管理等专业的一门专业主干课程，通过本课程的学习，要求学生了解会计电算化原理，重点掌握一两种常用会计软件的操作使用方法，能分析所接触会计电算化软件的功能，判断软件质量的优劣；要求学生能应用电子表格软件等进行一些财务分析工作。通过教学培养学生应用计算机和财务软件进行会计业务处理的能力，使学生成为理论基础扎实、实践操作技能娴熟、满足社会需求的复合应用型人才。
二、《会计电算化》课程实验教学现状及问题
（一）教学目标定位模糊
会计核算软件的教学，基本都强调了操作性，而忽略了软件的维护、开发和创新。以山东省的高校为例，目前山东省所有高校的会计专业课程都开设了会计电算化课程，而且基本都能实现较高的会计电算化考试的通过率，但是均处于初级阶段，也就是掌握会计电算化的基础操作技能，而对于中级的基本掌握会计软件的维护技能和高级的能从事程序设计和系统设计工作这样更高要求的教学基本没有开展。
（二）教学课时有限，理论与实践教学难以均衡
《会计电算化》课程课时严重不足，学生上机练习时间有限。大多高校课时安排在50-70课时之间，课时严重不足。
有的高校理论讲解与实验上机比例分配为2：1，导致实践上机课时偏少，学生操作技能难于提升；另外，学生大多没有电脑，计算机操作水平薄弱，只能通过每周3-4个课时的实验上机进行练习，大多高校实验室建设工作滞后于学校招生规模的扩张，学生动手能力不足而上机锻炼机会偏少，前后业务间的连续性、衔接性亦不足，直接影响教学的效果与质量。
有的高校片面强调操作而忽略理论知识的教学。目前各地的会计电算化考试都是机考。以江西为例，会计电算化考试分为两个部分：理论部分和操作部分，分值各为100分。理论部分有涉及计算机方面的基本知识，也有Office办公软件的知识，以及部分会计电算化方面的知识；操作部分以用友财务软件操作系统中的系统管理、总账系统和报表系统作为考试内容。由于操作部分的考试很强调熟练性以及考试设置的100分钟时长限制，在教学过程中，教师和学生往往把重点放在了操作的教学和练习上，忽视了理论知识的基础性，所以考试成绩很容易出现理论成绩差，而操作成绩好的不平衡现象。
（三）教学内容单调落后
高校会计电算化课程可分为财务链、供应链两大部分。财务链主要包括总账、固定资产系统、薪资管理系统、UFO报表系统等内容，供应链部分主要包括采购管理系统、銷售管理系统、库存管理系统、存货核算系统等模块。受课时限制，高校在《会计电算化》课程教学中，通常只选用市场上使用较多的通用财务软件（如用友、金蝶等）演示版，然后选取软件配套教材，模拟一个企业一定会计期间的经济业务进行会计账务处理，主要以财务链为主，即以总账系统为核心，兼顾固定资产、薪资、UFO报表等模块，而对比较重要又较难掌握的供应链不做要求，对于软件中的财务分析、决策系统更无法顾及。此外，教学中只选用单一财务软件，学生对其他会计软件适应能力较差。此外，教材内容不够新，多年长期使用同一本教材，内容早已滞后，没有做到及时更新教材和教学内容，跟不上实际应用要求。学生在学校花几年时间学来的知识似乎与社会是脱节的，学而无用感就会十分强烈。
（四）会计电算化实践不足
会计电算化离不开计算机，对计算机操作的熟练程度直接影响到学生的学习效率。教学主要以理论为主，而缺乏实际的操作，所以，学生们对于许多知识的应用只知道步骤，而不能掌握其正确操作方法。因此，会计理论知识还需重视计算机实际操作，是目前会计电算化教学上比较缺失的地方。电算化的另一个重要应用就是财务软件，财务软件的应用能够大大提升财务工作效率，在节省大量时间的同时还能够提高工作准确率。但是，就目前的教学来说，财务软件只是一个名字，很少真正的去应用，学生们缺乏动手能力和实际应用能力。
（五）教学方法单一，创新性不足
当前大多高校将《会计电算化》课程的实验教学安排在公共机房或会计专业实验室内进行，教师结合教材边讲解理论边操作演示，学生通过完成具体任务，进行知识点的巩固练习。大多学生只是生搬硬套，缺乏对课程体系的整体把握。教师教学方法大多选用讲授法、案例演示法，每节课模式较为单一，学生新鲜感不足、兴趣度不高，教学效果难于保证。
（六）课程考核方式重期末、轻平时，考核方法单一
大多高校对于《会计电算化》课程的期末总成绩以学期末的考试成绩为主，即以期末的一张理论试卷定成绩，或以上机操作练习定成绩，仍然对学生的过程性考核体现不足。即便高校采取平时成绩（一般占比30%）与最后测评成绩（一般占比70%）相结合，也只是参考平时出勤率与作业成绩，对于学生平时知识点的掌握情况、操作水平考核体现有限。
（七）师资力量不够，教师综合素质不足
随着会计软件的商品化，商场上有很多品牌和版本的软件在销售，由于高校教学目标的局限性，往往需要选择利于考试的软件进行教学。目前适用于从业资格考试的用友软件的价格偏高，高校用的教学版价格基本都在十几万元以上，这样的价格，往往使得学校力不从心。而伴随着软件的研发和发展，几年就会出现新版本的软件，很多高校购买的软件无法紧跟步伐进行升级，同时升级也会给学校产生不小的费用。教师的培训也没有能够跟上软件版本的更新。当前高校会计电算化课程教师中真正接受过会计电算化高等教育的复合型人才较少，当前高校大多数任课教师大部分非会计电算化专业毕业，毕业后直接从教，财会专业知识、计算机专业知识难于兼备，实践经验有所欠缺，制约着会计电算化教育的发展。
三、《会计电算化》课程实验教学改革建议
基于以上实验教学中存在的问题，笔者总结多年的教学经验，提出《会计电算化》课程实验教学改革建议。
（一）改进培养目标，明确课程定位
高校《会计电算化》课程培养目标应定位为：以会计电算化通用财务软件操作能力为基础，以系统管理能力和日常维护能力为主导，具有一定的管理信息系统开发基础理论，能够结合企业实际情况对软件二次开发提出合理建议的会计电算化综合应用能力的培养。结合上述培养目标，《会计电算化》课程应具有突出实践性、技能操作性、岗位适应性的特征。明确了这一培养目标和课程定位，就对本课程的教学模式、教学内容、实践教学体系等有了更高的要求。
（二）合理安排实验教学课时，平衡理论与实践教学
高校可以根据日常教学安排、实验室使用情况，为《会计电算化》课程增加30-50课时，总课时可安排在120个左右，可将理论讲解与实验上机比例分配为1：1，使学生有足够时间掌握财务软件常用模块操作技能。鉴于本门课程技能性要求较高，分散教学不利于业务操作的连续性，课时安排上可进行四节连排并尽可能在较短的时间内完成教学任务。可先安排单项任务训练，然后进行综合实训。
（三）及时更新教学内容
高校教师在《会计电算化》课程实验教学中，不仅要重视财务链的教学与练习，还要系统全面讲解与演示供应链的具体操作，并增加财务分析与决策系统的教学，使学生全面理解与掌握会计电算化操作技能。在教学中尽量增加教学软件种类，使学生做到触类旁通。此外，及时更新教材和教学内容，及时替换旧教材，紧跟时代步伐，使学生能及时掌握会计电算化操作的最新知识与技能。
（四）增加軟件模拟操作课程，重视实践教学
会计电算化的重点在电算化三个字，而这三个字的内涵就是实践。教师应该充分利用学习资源，合理安排学生的实践课程，在现有教学设备基础上，尽可能的让学生多进行实际操作，学以致用才是学习的最终目的。计算机上机操作，注重各种不同财务软件的模拟训练是十分必要的。例如： 许多大中型企业使用的ERP软件是一款综合性较强的管理软件，管家婆、用友等是基础软件，可以让学生了解更多会计电算化方面的知识，是当前模拟教学的重点内容之一。
（五）丰富完善教学方法
大学课程教学应专注于培养学生独立分析问题并能运用书本知识解决实际问题的能力，《会计电算化》课程实验教学需开拓更为合适的教学方法，进行大胆创新，提升学生学习的主动性、积极性。高校《会计电算化》课程实验教学要培养学生对该课程的学习兴趣，调动其学习积极性，引导学生主动学习，并重视对学生创新能力和实践能力的培养，使其能够灵活运用所学知识解决实际问题，学以致用。具体来说，要根据会计电算化课程和该专业学生特点，在会计电算化教学中综合运用项目驱动教学法、实践教学法、图示教学法、设错教学法和翻转课堂教学法等新型教学法。
（六）重视过程性考核，安装无纸化测评系统
当前会计专业学生的大多考试已实行无纸化，在实验室安装无纸化测评系统已成为大势所趋，学生可以直接在该系统平台进行专项练习、模拟考试，由软件供应方提供技术支持、及时更新，在练习模式下学生可进行单题评分，考试模式下学生交卷后系统自动判分传送到服务器，方便教师及时查阅考试成绩。在日常教学中，可以组织多次考试，使讲练考融合，充分发挥无纸化测评系统的优势，加大过程性考核力度，督促学生努力学习，提升学生知识的掌握程度以及操作的熟练程度。
（七）引进与培养人才相结合，提高师资综合素质
会计实操的重要性范文5
关键词：事业单位；会计实务操作；问题及优化对策
在事业单位业务发展日益发展的背景下，传统的会计制度方法难以满足当今的业务需求，为了更好地发挥出财务的管理职能，自2019年1月1日起行政事业单位开始实施全新的政府会计制度。相比于传统的事业单位跨级制度，全新的会计制度具有统一性，能够将行政事业单位会计制度整合在一起，最大的亮点是将原本在企业中实施的权责发生制引用到事业单位中，发生一笔业务后，事业单位需要采用平行记账的方式进行会计实务操作，实施财务会计与预算会计并行的全新核算模式。由此一来，能够真实反映事业单位的财务情况，同时，可以保留收付实现制的优势，能够全程记录预算收支情况。在此背景下，有必要分析事业单位会计实务操作中存在的问题，从而及时有效采取相应的优化手段，提升事业单位会计实务操作工作的效率。
一、事业单位会计实务操作概述
通常情况下，事业单位会计会根据单位的具体业务情况，依照会计基本原则，进行会计实务操作，确保会计实务操作的各个流程都是按照各项规定条款完成的，将会计专业知识全面用于单位财务工作中。对于业务相对简单的事业单位来说，账目内容相对简单，账目制定方式相对随意，容易造成会计工作混乱。在大型或中型事业单位中，都会建立严谨的会计账目制度，但是难以保证各项工作的规范性，在管理方面有所欠缺。因此需要不断改进并完善会计实务操作，提升事业单位会计实务操作的实践能力。
二、预算会计与财务会计之间的关系
以会计事务工作者的角度来看，对预算会计与财务会计进行分析，有利于深化对新政府会计制度的理解，能够为会计事务核算提供有价值的指导与参考。在进行跨级事务核算时，需要对每一笔经济业务的预算属性与财务属性同时反映出来。理解预算会计与财务会计的特点，便于会计人员在核算中掌握二者之间的关系，掌握好二者之间衔接与分离的要求，只有二者协调统一，才能有效实现政府会计的功能。
（一）二者共同组成政府会计功能
二者的财务会计核算范围是一致的，都涵盖了事业单位的全部资金。只是各自的侧重点有所不同。预算会计能够反映出全面预算管理的具体情况，财务会计负责反映出单位整体资产负债状况。预算会计与财务会计共同说明，政府能会计功能是在二者共同作用下实现的，并且有各自的分工，彼此之间相互衔接构成完整的财务体系。
（二）预算会计更倾向反映单位的外部控制
相比之下预算会计在事业单位中更具主导性，财务会计与之相反更侧重反映单位的内部管理状况，更具全面性。事业单位主要依靠政府预算拨款，没有这层预算关系的事业单位，要么已经不存在，要么单位的性质已经发生了转变。预算管理关系在事业单位经济活动中占据主导地位。同时也在政府对事业单位净资产控制方面也体现出主导性。根据政府相关规定要求，事业单位所有固定资产处理收益都要上缴到上级财政。事业单位的撤销、合并等，净资产最终都要纳入财政控制中。因此，政府会计首先要对预算执行工作进行核算与监督，通过预算会计将外部的法定预算管理真实客观地反映出来，其中包括过程控制、支出控制、资金专用等。有些事业单位资金来源存在多样化特点，对社会提供服务，对外经营、对外投资。因此，财务会计的功能是不可替代的。事业单位是政府向社会提供公共服务的载体，事业单位的发展能够不断提升其公共服务能力。因此，需要财务会计反映事业单位整体资产负债情况、运行成本等信息。预算关系起到主导作用，通过财务会计，能够对成本效益进行核算，提升管理效能，提高资产水平。
（三）预算会计与财务会计之间的衔接
财务会计为预算会计提供信息。根据事业单位资产情况、资产负债水平及成本效益情况这些信息，为预算制定、调整提供依据，提高预算绩效。根据预算绩效改革要求，在外部预算控制与发挥内部主体性互动的过程中，财务会计的一些内容要逐渐纳入预算管理中，二者相互衔接，推动预算管理水平提升。如增加政府对事业单位控制的有效性，要逐渐将结余管理向盈余管理方向转变，对事业单位权益进行有效控制。若将事业单位经济活动收入、支出、结余三个阶段，在前两个阶段中，预算会计与财务会计可以针对财政来源资源与非财政来源资金各有侧重、二者相结合反映事业单位经济活动，在结余阶段相互融合、相互衔接，实现政府会计双功能的统一。
三、事业单位会计实务操作中存在的问题
（一）忽视了会计实务操作的重要性
在事业单位中上层领导发挥了至关重要的作用，决定了单位未来的整体发展方向，会计实务水平高低体现了单位的财务能力，这一点在小型事业单位中表现得尤为突出。与大型事业单位相比，小型事业单位业务流程并不复杂，需要监督的内容并不多，导致有些领导认为会计工作在单位发展过程中并不重要，认为领导的决策直接关系到日后发展，而会计核算工作的作用只体现在日常财务流通记录与工资发放方面，并没有将会计工作视为单位中的重要部门。正是这种思想意识，使得单位中的会计工作得不到重视，制约了会计工作自身作用的发挥与会计人员实务操作能力的提升。
（二）财务工作人员专业能力有待提升
事业单位中的财务人员年龄相对较大，不论是在工作方式方面，还是在精力与创新方面都存在一定的滞后性，面对全新的财务环境需要提高自身的适应能力。大部分事业单位中的财务人员都存在知识结构单一，财务知识陈旧等情况，在全新的财务制度及信息技术实务操作背景下，存在一定的工作压力。此外，由于事业单位存在经费报销业务，在财务人员有限的条件下，有些单位会将财务报销审核、凭证制作、绘制报表等工作交由一人完成。很少有事业单位能够切实有效地组织财务人员进行会计实务操作培训，很多培训仅停留在表面阶段，对实践指导意义不大，导致新的会计实务操作方式难以在事业中快速普及。
（三）管理方式有待进一步规范
建立规范化的会计实务操作管理模式是保证会计实务操作高质量完成的重要保证。首先，事业单位要建立健全的考核体系，为财务工作提供重要保障，大部分事业单位在此方面缺乏重视，经常在经费报销、凭证记录等方面出现不规范的现象。其次，要重视对会计实务操作工作的监督审计工作，有些单位的内部监督审计工作没有做到位形同虚设，毫无实际意义，导致审计监督部门难以发挥出自身的作用与价值，在脱离实际监督管理的条件下，难以对会计实务操作起到制约作用，容易被别有用心之人钻了空子。
（四）没有发挥出内控作用
不论是何种性质的单位，财务工作都仅仅是记录工作，还要在日常运营过程中发挥出内控作用。由于事业单位的特殊性质，其会计内容相对单一，容易形成一成不变的发展趋势。通常情况下事业单位的财务部门在经费控制方面有所欠缺，缺乏相应的管理办法，使得事业单位内部会计工作没有发挥出应用的内控作用，在会计实务操作方面也缺乏实质性。
（五）没有对会计人员的日常工作进行考核
事业单位财务人员受单位领导的统一管理，由于上级领导部门工作繁忙，加之自身专业受限，难以事无巨细的关注会计实务操作情况，无法对会计工作进行绩效考核，单纯评价对财务工作的表现印象而打分评定。使得在日常绩效考核过程中，没能将财务人员的实务操作水平考虑其中，无法对财务人员的实务操作水平起到有效的督促作用。
（六）预算管理缺乏规范性
当前事业单位公共支出预算管理体系有待进一步提升科学性，财政资金支出比较分散、支出较为随意，资金利用效率难以达到理想水平，对预算控制能力相对较差。事业单位的预算监督机制也有待进一步完善，对预算执行反馈与监督管理方面存在不足之处，内控、审计等相关部门在落实监督职能方面存在执行力不到位的现象。因此，事业单位预算资金在支付方面有待进一步强化。
（七）核算工作与财务管理分离
自事业单位时候会计集中核算后，财务会计被纳入会计核算中，对单位的资金收入与支出进行监督与管理。因此，有些事业单位领导没有意识到对单位财产物资严格保管与审核的重要性，只是简单的开展财务出纳、会计凭证接收等工作，而会计核算中心具有核算与监督的职责。因此，单位领导、会计人员对单位经济的实际情况难以准确的了解与掌握，造成会计核算与财务管理相互分离。
四、事业单位优化会计实务操作的有效途径
（一）依照新的会计制度发挥出财务部门的重要性
财务部门要在全新的会计制度下发挥出自身的作用与价值，做好财务报表为上级领导提供数据信息，在单位发展过程中提供重要的参考数据。事业单位财务人员要紧跟时展步伐，根据新的会计制度填制各项财务报表，为单位领导提供直接有效的财务数据，提升财务信息的透明性与实用性，让企业领导意识到财务部门在未来发展中的重要性，从而加大对财务部门的重视力度，促进事业单位会计实务操作水平提升［1］。
（二）更新财务人员专业知识，强化财务人员的实务操作能力
在新旧会计制度衔接的关键时期，事业单位财务工作者要深入理解并掌握全新的会计制度内容，并在日常实践中提升自身的实务操作水平，将全新的理论知识与实践结合在一起，从而推动各项工作顺利进行。事业单位要高度重视全新的会计制度，组织财务人员对全新的理论知识展开深入学习，结合单位的具体工作内容针对工作中存在的重点与难点内容进行研究讨论，积极组织财务人员参与到各级部门组织的财务工作培训中，提升财务人员的业务水平与实务操作能力。为了强化培训效果，单位可以对会计人员进行培训考核，制定相应的奖惩措施，督促财务人员认真掌握全新的专业知识与实务操作技能。同时，财务人员自身要积极学习并研究全新的会计制度内容，根据规定要求使用会计科目。此外，事业单位的会计人员要端正自身工作态度，做好新旧会计制度衔接阶段的各项工作，处理各项科目、账务处理等方面的问题。在此期间会计人员的工作量势必有所提升，需要对相关账务进行调整处理，还要更新原有的工作方式与习惯，在这样的工作环境下，会计人员要加大对工作的重视程度，严谨处理各项实务操作［2］。
（三）加强单位内部控制管理
近年来，事业单位的财务工作主要围绕预算工作为核心开展，国家财政部门拨款是事业单位资金的主要来源，事业单位会计在实务操作过程中，大部分都是围绕财政补款收支、经费报销等业务进行，单位领导没有意识到财务工作在单位运用中的重要性，会计人员的日常工作重点经常放在财政拨款是否到位、账面上是否有资金结余等方面，没有发挥出财务自身的监督管理作用。在全新的会计制度下，事业单位势必要更新原有的工作理念，对单位发生的各项经济业务做好账务处理工作，依照国家的规定办法编制预算与结算，做好资源配置工作，从而提升会计实务操作能力［3］。
（四）建立健全监管体制
事业单位要提升会计实务核算的透明性，定期对财务人员进行考核与评价。单位要将财务人员的绩效考核成绩上报给上级直属部门，并将成绩作为财务人员年末考核指标，起到对财务人员成绩监督的作用。发挥出各部门的监管作用，并对财务人员日常掌握处理过程中的各项流程进行监管。从不同方面入手建立监管体系，从而让事业单位会计实务操作在透明的环境下进行［4］。
（五）更新会计核算系统
事业单位需要对新旧会计制度中的关联部门进行进一步修订与完善，从而促进新会计制度顺利进行。在此过程中需要建立统一的信息系统，做好升级处理。此外，事业单位各级部门要加大对会计制度改革的重视力度，将以往的会计工作内容处理好，按部就班地设定阶段性更新计划。根据岗位需要配置相应的财务人员，对现有资源进行及时清点，并梳理好以往的账目信息，做好各项衔接工作［5］。
（六）细致划分账目
为了进一步优化事业单位会计实务操作，需要细致划分单位账目内容。首先，要保存好原始数据信息，详细记录涉及单位资金的各项信息，一旦凭证记录出现问题，能够提供原始数据支持，在进行凭证处理时要做好信息分类处理，从而提升会计实务操作效率。其次，要控制好预算支出，加大对成本核算标准的控制力度，并且要控制好单位年度支出预算［6］。
（七）强化预算管理制度，构建完善的预算监管体系
针对当前事业单位预算管理相对薄弱的问题，需要进一步优化并改革预算管理制度，扩大部门预算管理范围，构建完善的预算编制模式，以此将预算资金纳入事业单位的财政预算管理范围中，对预算管理项目进行细致划分，提升单位的预算管理水平。（八）转变会计职能，逐渐从核算型向管理型方向转变事业单位要统一资金集中支付的职责，单位会计主体要发承担其自身应承担的会计责任，对财务会职能管理效率进行进一步的延伸。事业单位会计核算中欧新要尽快认清自身的职能范围，保证单位资金所有权、财务自由权的有效落实，将单位会计中心的核算智能全面发挥出来，提升单位会计工作质量与效率，从而逐渐向管理方向发展延伸。
结语
综上所述，会计实务操作在事业单位中具有至关重要的作用，与单位财务管理等方面的内容息息相关，具有一定的专业性与复杂性，对会计人员的能力与工作素养有一定的要求。从事业单位会计实务操作情况分析来看，大部分单位都在此方面存在一定的问题，需要加以重视，并采取相应的措施提升事业单位财务工作者的会计实务操作能力。提高对财务工作的重视力度，提升监督管理水平，更新事业单位会计核算体系，对账务内容进行细致划分，规范处理各项业务操作，提高财务人员的业务水平，从而优化事业单位会计实务操作，促进事业单位各项工作顺利进行。
参考文献：
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［4］杨秀绣，郑敏.事业单位会计制度新旧衔接实务操作详解［J］.财会学习，2019（1）：67-68.
［5］罗红英.浅析行政事业单位会计核算实务操作与账务处理中存在的若干问题及对策［J］.现代经济信息，2017（4）：276.
会计实操的重要性范文6
Ma Wen
（Shaanxi Vocational College of Police Officers，Xi'an 710043，China）
摘要： 论述了目前高职学校对会计电算化课程进行“教学做”一体化教学方式的有关思考,从“教学做”一体化方式实施的必要性、实施步骤和方法以及具体的实施过程等几个方面论述了新的教学模式,力争提高会计电算化课程的教学质量和教学效果，着重提高学生的动手能力、实践能力、岗位职业能力。
Abstract: The article discussed some thoughts on teaching way of integration of teaching, learning and doing in accounting computerization course carried out by higher vocational colleges, and the new teaching mode was discussed from some aspects, such as the necessity, steps and methods as well as specific process of implementation of integration of teaching, learning and doing to strive to improve teaching quality and teaching effect of accounting computerization course, emphatically improve students' practical ability and practice ability, post vocational ability.
关键词： 会计电算化 “教学做”一体化
Key words: accounting computerization；integration of teaching，learning and doing
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）26-0216-02
0引言
现阶段，高职教育主要以职业发展为导向，把职业能力培养作为重点，培养学生的综合职业能力。因此，摒弃过去传统的“教师黑板粉笔”的授课模式，创造出学生能看，能学、能操作的教学环境，让学生能够理解并且直接应用于实践。在会计电算化教学改革中，将课内与课外、多媒体技术与网络技术、课程学习与综合实训“三结合”师生互动的教学手段和教、学、做、考、赛等教学方式并举，以增强学生的实际操作能力和岗位职业能力。
“教学做”一体化教学方法就是把传统的讲授式教学与学生主动实践两者充分融合的一种教学方式。将教师讲授内容，学生探索学习、主动操作、积极练习能够依序链接起来，培养学生的动手能力及实际操作能力，以适应社会人才发展的需要。在这种模式下，“教学做”一体化将传统的授课方式做了三个转变，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以讲授为中心转变为以实际操作为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。
1实施“教学做”一体化教学的必要性
1.1 增强学生的实际应用能力，提高学生综合素质传统会计电算化教学注重理论的讲授，学生实践的机会相对较少。现阶段高职教育的重点已经转变为以实践能力为主，这就要求会计电算化课程的教学方式也要有所变化。“教学做”一体化教学方式不仅要求教师讲授理论，更要注重学生实际动手能力的培养，来提高学生的实践能力和职业综合素质。
1.2 课程改革的必然结果我国高职高专新一轮课程改革，将学生的动手能力、实践能力、岗位职业能力三者的培养作为职业教育课程改革的重点。会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科，它对会计人员的知识结构提出了更高的要求，要求学生在掌握扎实的会计专业理论前提下，还应该熟练掌握计算机操作技能和一定的维护技能。那么，在会计电算化的教学中，提高学生的综合操作能力是教学的重中之重。传统的以教师讲授为主的教学方式势必不能在课程改革中存活下去，“教学做“一体化教学方式成为课改新一轮的探索。
1.3 社会对财务人员的现实需求“教学做”一体化旨在培养学生的实际操作能力，因为很多学生在真正走上工作岗位后才发现，自己在学校中所学的知识不能直接应用于工作中，需要经过一段时间后才能将理论知识与实际工作结合起来。现阶段人才需求却是“到岗就能挑起干”的工作人员，而传统教学忽略了对学生进行自主思考和实际动手能力的培养。会计电算化是财会专业一门技能型和操作性非常强的学科，教学中使用“教学做“一体化能够促进学生更好的理解操作的实质，增强学生实际应用水平，让学生上岗后能很快接手工作，既增强学生综合素质，也符合社会人才需求的要求。
2如何做到“教学做”一体化情景教学
2.1 “教学做“一体化情景教学的含义会计电算化课程本身具有很强的操作性和实践性，这就要求教师不仅要讲授理论知识，还要能熟练操作各类财务软件，如excel、用友、金蝶等。教师讲授理论知识与实际操作两者并行，边讲边操作示范，那么学生可以一边听一边进行练习，在学生进行实践练习的过程中，教师可随时根据练习情况掌握学生的接受水平和动手能力，纠正学生的错误操作手法，并围绕重点难点易错点进行深度讲解和反复练习，以提高学生实际动手能力，最终达到教与练有机结合，提高教学效果的目的。
2.2 实施步骤和方法①配备实训所需的相应硬件和软件。随着社会整体信息技术的发展，社会教育要求会计电算化的课程在教学中要将新的信息技术融入到教学过程中。那么，会计电算化的教学要在多媒体机房进行，最好能保证人手一台计算机，每台计算机上也要配备相应的会计核算软件。②讲授与演示的组织与实施。老师可以将所要进行实践的相关理论知识进行讲解或回顾，然后进行演示，在演示的过程中要印证所讲述的理论，讲解的过程要精练易懂，操作的手法要严格规范。③练习与指导。教师组织学生以个人或小组为单位反复实践操作，教师巡回辅导、指导，并根据练习中出现的问题进行纠正，对于普遍性问题及时作补充讲解。④综合实训与分组模拟实训。给学生一套完整的实训资料，指导学生能够将各种角色的工作全部自行独立完成，并且可以进行分组模拟实训，把学生分成若干小组进行分角色上岗，在模拟账套中进行角色操作，真正模拟实际工作中的岗位职责。
2.3 如何做到“教学做“一体化情景教学会计电算化的学习不仅要有相关的基础知识，并且还需要学习相关的财务软件，学生只有通过大量的上机练习才能掌握对财务软件的实际操作，并深刻理解操作的实际意义和相关基础理论。因此，在授课过程中，不能只讲理论，当然也不能将会计电算化课程当做一个财务软件培训课来讲，两者都要平衡兼顾，才能收到良好的效果。在实际教学中,可以遵照以下的方式来进行课堂的组织和讲解。①讲解基础知识。②进行财务软件规范演示。③学生实践操作。④教师对重点难点易错点进行强调和点评。⑤学生综合实训练习。这样的课堂安排较为合理，更能被学生所接受，激发他们的学习兴趣从而提高教学质量。
教就是精练讲解，规范演示。教师要对基础知识进行全面、精练的讲解，并对一些易错点和重要内容要着重讲解，这正是为了让学生能够理解和认知基础知识，并为后面的练习打下基础。讲解基础知识后进行规范演示，在演示时教师首先要对财务软件非常熟悉，具有扎实熟练的实际操作能力和会计电算化的系统管理能力，同时也要拥有相关的计算机操作和维护知识，才能在教学中解答学生在学习过程中各种各样的操作问题。在教学中要特别注意以下三点：①会计电算化课程需要以计算机基本操作技能为基础、以会计学原理、财务会计等课程为支撑，这就要求学生具备基础的手工做账能力和计算机操作能力，在这种情况下，对于之前课程内容的联系和应用要少讲，因为这是对以前知识点的回顾和复习，尽量让学生在课前自行复习。②教师进行财务软件的演示，不仅仅是机械的告诉学生在什么地方该怎么操作，最后得到正确结论，更重要的是要理解每一步操作的含义和目的，才能让学生更清晰的了解财务软件的操作流程，更快更熟练的学习和使用财务软件。③财务软件的讲解通常是分任务分模块进行讲述，在授课过程中不仅要加强学生对各个功能模块的学习，更要培养学生的整体关联意识，能够将整个模块统一协调的操作，从而更加深刻的理解和掌握会计电算化的实际应用。
学就是主动思考，自主学习。课堂讲授内容完毕后，学生要进行自主练习和实训，为了保证学生的学习效果，开拓思维，这就要求学生在上课前要进行预习，不但要看所要学习的内容，同时还要复习与该内容相关的专业基础知识。这样不仅节省了复习相关专业基础理论的时间，加强本课程与其他课程的联系，同时还能让学生在听课时带着疑问来，在课堂学习中不是被动接受而是主动思考，学生更容易理解新知识并加以应用。在课堂学习中，学生学习普遍缺乏主动探索的精神，从而出现了“照猫画虎式”学生和“好问式”学生。“照猫画虎式”学生就是学生学习只是按照老师的演示进行学习，只知道机械的模仿教师的演示，一旦知识稍加变化就不会操作，或者操作完之后还不清楚“为什么这样做”；“好问式”学生是指有些学生一遇到问题第一反应就是立刻向教师提问，而不是先主动思考并设法解决问题。教师遇到这类学生，最好是对其进行引导学习，而不是直接告诉他如何操作。在逐步引导中让学生自己进行检查和操作，理解操作的实际意义，找出问题的根源并最终进行解释，提高学生的自主学习能力。在课堂练习之外，学生还要自行复习和做大量的练习来支撑和扩展课堂所学习的内容，在练习中查漏补缺，找出课堂学习存在的问题并予纠正，练就是综合实训，角色扮演。学生学习了课程内容之后，还要进行有针对性的、集中地、专门化的强化训练，来巩固所学的知识和技能。通过学习自己进行综合练习，以弥补在平常学习环节没有重视和理解的知识点，对所学知识做综合的归纳总结。会计电算化综合实训通常以套帐的形式，模拟某一企业的会计数据，把一整套会计业务资料，分成若干模块进行业务处理，运用财务软件记录、计算、合并、最后进行模块的整合，这样能够增强学生对会计电算化处理流程的理性认识，进一步加强会计电算化课程的学习效果。另外，在学生熟悉整个套帐操作后，可以对学生分成小组进行角色扮演实训，每个小组的学生根据各套帐的财务数据，建立起各自单位账务系统，并彼此轮流在账务系统中担任不同的分工人员，如出纳、采购、会计主管等，一是让学生了解各岗位的职责并熟悉相关的工作，为将来就业做准备；二是培养学生在各个岗位之间的分工协作能力和团队合作精神，并交流心得。通过角色扮演和换岗实训，让学生接触不同的岗位，明确各种岗位的职责权限，不仅提高学生实际工作能力，而且加强了学生思考能力、创新精神和团队意识等综合素质的培养。
总之，重理论，轻实践的教学模式已完全不能适应现代高职教育的发展，采用“教学做”一体化教学方式，有效的克服了理论教学的枯燥性，大大提高了课堂教学的实用性和吸引力，提高学生自主学习的能力。这种教学方法，本人在两个学期的教学中发现，确实能起到良好的教学效果。只有加强实践性教学的质量，才能提高学生的专业技能和综合素质，才能突出高职教育的特点，满足社会对会计人才的需求。
参考文献：
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