大专提升学历的方法范文1
人才当量=∑最高折算值（员工执业资格、学历、职称、技能等级折算值）/长期在职员工人数。其中：执业资格折算系数为1.2。
学历折算系数：博士研究生=1.5；硕士研究生=1.2；大学本科=1.0；大学专科（含高职）=0.8；中专、技校、职业高中=0.6；高中及以下=0.4。
职称折算系数：高级职称=1.2；中级职称=1；初级职称=0.6；无职称=0.4。
技能等级折算系数：高级技师=1.5；技师=1；高级工=0.8；中级工=0.6；初级工及以下=0.4。
1 公司现状
宝鸡供电分公司隶属陕西省地方电力（集团）有限公司，担负着宝鸡市八县72个乡镇、1091个行政村，204.66万城乡居民、11517平方公里的电网建设和供电服务任务。2012年公司完成售电量19.85亿千瓦时。2012年公司共有全民合同工900人，其中研究生学历15人，本科学历217人，大专学历345人；具有高级职称13人，中级职称88人，初级职称217人；技师75人，高级工350人，中级工122人。公司人才当量指标完成值为84%。
2 现状分析
以折算系数1为标准，公司大学本科及以上学历员工占员工总数的25.78%，中级及以上职称员工占员工总数的11.22%，技师及以上员工占员工总数的8.33%。从以上数据分析，公司的人才储备资源有限，中、高级人才相对匮乏，员工队伍整体素质有待进一步提升。
3 提升企业人才当量指标的有效方法
显而易见，在企业长期在职员工人数相对稳定的情况下，可以通过提高员工学历水平、职称水平以及职业技能水平等途径来提升企业人才当量。通过提升人才当量从而达到提升企业全员素质，全面落实公司“新两型两化”战略目标，达到推进公司人才队伍建设的目标。
3.1 开展岗位评估，激发员工自觉提高自身素质。运用科学的职位评估方法，合理确定公司内部各专业岗位的上岗条件和任职资格，在此基础上，建立与之配套的薪酬管理体系，使员工薪酬与个人学历、专业技术水平挂钩，从而充分体现人才水平，发挥员工的能动性和智慧。目前公司通过提高高学历、高职称、高技能员工的岗位工资，建立技师津贴，重奖职业技能大赛成绩优异者等一系列常态化的激励机制，满足员工自我实现的需求，使员工充分认识到综合素质的提高对自身发展的重要性和必要性，激发更多的员工积极学习、主动学习。
3.2 加强招聘管理，提高员工入职门槛。一是公司进行员工招聘时，针对专业院校毕业的入职员工，将入职学历门槛由过去的大学专科提高到大学本科及以上，从源头上提升员工素质。二是对外聘专业技术人才的招聘，从学历、职称、职业资格等方面严格把关，确保高标准、高质量，有效拓展人才队伍建设。
3.3 构建教育平台，加强后续学历教育管理。制定员工后续学历教育管理办法，鼓励员工参加各类后续学历教育。近年来，公司先后与清华大学、华北电力大学、西安交通大学等院校联合办学，开办工程硕士班和工商管理硕士班，构建员工后续学历教育平台；另一方面鼓励员工积极参加自学教育和成人教育。同时公司对取得与本岗位专业工作对口的后续学历员工给予一定的学费、教材费报销；对达到规定学历标准的员工，及时调整技能工资标准。这些举措极大地激励了员工自觉学习的积极性。通过学习，有效地提高了企业各层次员工的学历水平，使员工的文化结构不断得到优化。
3.4 积极宣传引导，重视员工职称评审和技能鉴定工作。鼓励员工积极参加各类执业资格考试、职称评定和技能等级资格鉴定，提高员工职业技能资格，同时提升自身任职资格和含金量。公司通过制定《管理专家、技术专家和技术能手管理办法》，公开评选聘任首席管理专家、管理专家，发放专家津贴等手段，充分调动员工学习钻研业务技术的积极性，发挥员工潜能，实现自我价值，助推企业人才当量快速提升。
3.5 创新培养方式，开展名师带徒活动。名师带徒活动是企业加快人才队伍建设的一项重要举措，是员工在职学习、提高技能技术水平的重要手段。公司通过制定名师带徒实施方案，签订《师徒协议书》，明确师傅和徒弟的范围和职责，确定协议目标，并引入考核激励机制。通过此项活动的开展，公司形成了“名师带徒，共同进步”的浓厚氛围和“比、学、赶、帮、超”的良好局面，增强了员工的专业知识和业务技能，有效地提高了职称评审和职业技能鉴定的过关率。
3.6 重视教育培训，持续推进员工素质提升。结合公司人力资源现状，不断完善培训体系建设，组建公司系统“内训师”队伍和“专业紧缺人才、一线技能人才”队伍，制定切实可行的员工教育培训计划。一年来，结合各专业岗位员工的培训需求，按照“干什么、学什么，缺什么、补什么”的原则，公司先后举办5期以提升员工基本工作能力，职业道德素质、心理素质及个人修养、企业文化等为重点的素质提升培训讲座；举办12期以电网建设、安全管理、生产运行、市场营销、财务管理、人力资源管理等为重点的综合管理培训以及7期以专业技术理论知识，新技术、新设备、新工艺、新材料的应用及技术创新等为重点的专业技能培训，员工参培率达到90%以上。在开展培训的同时进行各类培训班评估考核工作，对培训质量和效果进行全面、客观、深入地评估，及时创新培训手段，改进教学方法，完善教学内容，提高培训质量。
4 取得成效
通过以上诸项措施的实施，至2013年底，公司全民合同工915人，其中研究生学历18人，本科学历245人，大专学历357人；具有高级职称16人，中级职称112人，初级职称207人；高级技师1人，技师83人，高级工394人，中级工152人。公司大学本科及以上学历员工占员工总数的28.74%，提高2.96%；具有中级及以上职称员工占员工总数的13.99%，提高2.77%；技师及以上员工占员工总数的9.18%，提高0.85%。2013年公司人才当量指标完成85.54%，较上年同期提高1.54%。
大专提升学历的方法范文2
员工的学历通常都是参加工作前就已经完成的，是找工作的敲门砖。一般情况下，员工进入企业后，休息时间是有限的，因此，除了企业统一组织的培训学习外，大多数员工是没有时间去完成学历提升学习的，更别说企业为员工学历提升“买单”了。实事求是讲，员工提升学历是自己的私事，企业作为用人单位，是没有义务为员工提升学历“买单”的。而上述企业却鼓励在职员工参加学历提升教育，并免费为所有员工提供学历提升、专业技能认证机会，为其全额提倡企业为员工学历提升“买单”◎ 卫红霞企业事评报销学费。
当员工的工作时间和学习时间发生冲突时，企业积极和学校沟通为员工安排补习，解决员工因参加学历提升教育带来的经济负担和时间之忧，让他们放心且开心地去学习。笔者认为，为员工学历提升“买单”的企业是值得点赞的，应该提倡。为员工学历提升“买单”不仅是企业关爱员工的真实体现，更是企业数字化、智能化转型的需要。人才是支撑企业健康发展的重要力量，提升员工的学历是企业获得“本土”高技能人才的重要途径。随着企业的转型发展，对员工的能力和学历要求越来越高，员工的学历观也因此发生了转变，不少员工认为，虽然学历不一定等于能力，但是在当今的知识经济时代，只有经过学习，才能积累知识，丰富自己的知识面，才能更好地适应企业的发展。但是，学历提升不仅需要一定的经济基础，而且需要个人精力的投入，而个人精力是有限的，既要工作又要学习，这无疑会影响到工作。
因此，企业推出的人才培养计划既满足了员工学历提升的需求，又满足了企业转型跨越式发展的需要。当前，随着经济全球化和技术革命的进一步发展，人才竞争日益激烈，尤其在向数字化、智能化形态迈进的企业里更为突出。不少企业为了保持竞争力，对高素质人才尤其是高学历人才的建设越来越重视，纷纷与高校合作，通过构建企业大学、免费选送符合条件的在职员工参加学历提升教育、组织内训班等方法来提升员工学历，使员工的知识、技能、工作方法、工作态度以及工作的价值观得到改善和提高，从而在工作中发挥最大的潜力，推动企业高质量发展。所以，从这个角度上讲，企业给员工学历提升“买单”，在成就员工的同时，也为企业转型跨越式发展储备了人才。
大专提升学历的方法范文3
一、高度重视，加强组织领导
今年，自焦煤公司下发了关于《职工素质提升工程责任法人目标考核办法》以来，我们吉宁矿领导高度重视。因为，只有提高职工的整体素质，才能实现本矿工作的“全面安全、本质安全、持久安全”，才能提升生产效益。为此，我矿领导专门成立了职工素质提升工程的自查小组，加强对自身工作的检查，及时发现问题，加以完善和改进。
组长：
常务副组长：
副组长：
成员：
为了加强组织领导，提升工作执行率，增强工作实效，我矿自查小组形成了专门的负责人，加强对该项工作的具体指导和实施。狠抓职工素质提升工程的自查工作，采取定期和不定期的检查、抽查方式，加强对相关工作的检查力度，确保及时发现问题，改善工作方式，进一步夯实职工素质工程的基础。
二、精心组织，扎实开展职工素质提升工程
（一）严格执行“干部上讲台，培训到现场”制度
领导干部是单位的带头人，他们的工作作风和工作行为大大影响着职工的积极性。根据公司要求，我安监处认真落实“干部上讲台，培训到现场”的工作措施。通过对干部人员的积极鼓励，加强指导，大力推行此项措施，积极营造“官教兵、兵教官、兵教兵、官教官”的学习氛围。同时，加强监管，确保干部上讲台一个不少，职工被包保培训一个不漏。严审干部的教案，对其进行积极指导，确保教学工作贴近生产实际。培训讲课以安全生产、合规操作、遵守职业规范、严守职业纪律、不违规作业、增强安全意识为主要内容。
（二）加强合规操作培训，提高安全生产水平
安全生产是我们煤矿企业的永恒主题。结合总公司的指示，安监处想方设法加强职工的合规操作培训，进一步规范他们的从业纪律，为我矿增产增量打好基础。一是加强“三项岗位人员”依法持证培训工作，即煤矿主要负责人、安全管理人员、特种作业人员这三类岗位人员的持证培训。确保依法持证上岗率达100%。二是加强对管理人员、班组长的专业素质培训。特别对班组长还进行了依法持证培训，共100人次。三是加强对专业技术人员的培训。通过专业技能、合规操作、操作流程等方面作为培训重点。旨在提高专业技术操作人员的安全操作意识和工作技能。经组织培训后，专业操作人员共达标500人。四是注重岗前、转岗培训工作。井下、地面职工的上岗培训包括理论培训和实地培训两部分。前期进行系统的理论培训3个月，着重掌握工作岗位的职责和相关的技能。然后再进行实践培训，至少半年，实现员工的上岗培训和三级培训。
（三）注重学历继续教育，加强职工队伍素质建设
当前，知识就是竞争力。华晋集团十分重视我们职工队伍的素质建设。因此，我们吉宁矿安监处认真按照公司要求，狠抓学历继续教育。积极鼓励职工自学，形成浓厚的学习氛围，提升个人的综合素质。今年上半年学历继续教育主要做了以下几方面的工作：
一是我矿前期将班组长和安管人员共83人安排到临汾培训单位进行升学培训，取得毕业证，提升他们的学历水平。二是根据我矿生产需要，需成立专门的钻探队，专门抽调了40人进行探放水特殊工种的培训，均考试合格，证件正在办理当中，中旬就可以拿证上岗了。三是其他人员的学历教育，主要包括煤矿的重要人员和其他从业人员。实现了煤矿“六长”和副总工程师大专学历6人，大专学历10人。安全生产管理员大专学历16人。特种作业员和班组长取得煤炭相关专业中专以上学历50人，中专学历50人。其他从业人员的学历教育共83人。煤矿特有工种学历教育，高中、技校以上学历50人，中专学历30人。
（四）全面落实，抓好其它重要培训工作
除了常规的培训工作以外，我们还认真组织落实对新技术、新工艺设备的培训，力争操作人员都能掌握正确的操作方法，确保生产的正常开展。另外，还着重加强了“手指口述”培训。共达标100人次。结合生产经营活动，我安监处还积极开展技能鉴定技术比武培训活动。
三、上半年的工作成绩
总的来说，上半年来，在公司领导的正确指导和安监处职工的大力支持和全体职工的共同配合下，我们吉宁矿职工素质提升工作取得了极大的进展。一是干部人员更加重视，积极完成教学任务。进一步密切了干群关系，共同学习进步。二是我矿的整体工作水平有了明显的提高，生产工作向更规范化、合理化、安全化发展。三是进一步增强了我矿良好的学习气氛，大家的竞争意识和学习意识都大大提高。为下一步的素质提升工作打下良好的基础。
四、工作中的问题和下一步计划
大专提升学历的方法范文4
关键词： 初三历史教学 三轮复习法 基础夯实 能力提升 模拟测试
一年一度的中考是万千学子共同关注的大事，如何进行中考备考是每一个老师应该好好思考的问题。历史知识头绪纷繁，内容庞杂，几乎无所不包。如何在短时间内使学生既掌握书本知识，又提升能力，在未来的中考中做到游刃有余，这就需要历史老师好好规划一下后期的复习。在初三后期复习中，复习方法多种多样，每个老师都有一套行之有效的方法。在多年的初三历史教学中，我摸索出了一套三轮复习法。也就是第一轮基础知识复习，第二轮专题复习，第三轮通过练习进行模拟训练来提升能力。通过运用这种方法复习，学生都能很轻松地应对中考。下面就谈谈在实际教学中我是如何运用这种三轮复习法的。
一、第一轮复习：夯实基础，提升能力。
历史后期复习时间比较短，如何合理安排时间需要好好思考一下。在三轮复习中，我一般把重点放在第一轮，第一轮复习主要是基础知识的复习。基础知识掌握牢固了，就为后两轮的复习打下了坚实的基础。中考历史命题的范围有六本书，如果学生没有系统牢固地掌握基础知识，要想在短时间内答好全部试题，难度很大。狠抓基础知识，也是为下一轮的专题复习提供一个有利的支撑。这一轮主要强化基础知识识记，方法是老师适当点拨，辅之以学生的记忆。由于历史知识内容多，涉及时间、事件、人物、意义、作用等，包括政治、经济、军事、文化、科技、外交、民族交往等，每一课都有很多知识点，在复习的时候不能事无巨细，面面俱到。老师要依据《考试说明》来进行复习，按照上面罗列的考点逐条来讲解，把各个知识点讲深讲透，让学生记准，不留死角。当然，教师对内容的整理再细致，再有条理，如果学生光听不记的话也是没有作用的。在教师复习的基础上，学生课后要花大量的时间去记忆，这样知识才能为己所有，在识记牢固的基础上才能进行下一轮的复习。
学生基础知识掌握之后，教师可适当进行知识梳理，简单归纳出各事件间固有的联系，形成初步的知识结构，使许多分散的历史内容根据其内在的联系或变化规律，进行归纳合成，这种方法能使学生强化对基础知识的记忆。在复习过程中要引导学生进行归纳综合，既不能有知识“盲点”，又不能漫天撒网，必须做到以干带枝，融会贯通。
在第一轮复习的时候，教师花了大量的时间去编订每一册的复习提纲，通过提纲把每一册的知识要点罗列出来，让学生知道哪些是重点，哪些需要记忆，让学生有内容背。也可让学生去记住每一册单元及每一课的标题，这样学生可理清历史发展的脉络及线索。
第一轮复习对于历史事件的内在联系的掌握，不做过高要求，它的目的是为了让学生掌握基础、抓住重点，熟悉每一课的知识点，这一轮复习完成了，才能去进行下一轮的复习。
二、第二轮复习：专题能力提升，构建知识网络。
经过系统、全面的第一轮复习，学生对书本知识有了比较完整的掌握，但这时候他们掌握的知识往往是孤立的、缺乏纵横之间的联系。为了使学生在原有知识的基础上有一个更大的提升，就有必要进行专题复习。在这一轮复习中，要在学生全面掌握历史教材的前提下，重新组合教材的知识点，进行知识的二次归纳整理。
第二轮历史复习绝不是第一轮复习的简单重复，而是一个知识综合、巩固和提高的过程，换句话说，第二轮复习是立足于第一轮复习的更高层次的复习。在这一轮的复习中我们要完成各部分知识的整理、归纳，使各部分的知识形成一个有机的整体，使各部分相关的知识成为一个相互关联的整体，通过一根线索，将以往孤立的各个知识点被串联起来，使学生在更高的层次上对以往的知识有更深的了解、掌握。
在复习中国古代史时，我们把它分为这样几个专题：中国古代政治史、中国古代经济史、中国古代民族关系史、中国古代对外关系史、中国古代科技文化史。中国近现代史是考试的重点，我们在复习时把它分为近代列强侵华与中国人民抗争与探索史、中国近现代经济发展史、中共党史、中国近现代的科技史。世界史分为这样几个专题：资本主义政治史、资本主义经济史、世界近现代国际关系史、主要资本主义国家史。当然，在编定专题的时候，热点专题是一个重点，要把史实与时事结合起来去分析，这也是每年中考的一个特点。在历史学习中我们应该重视将历史知识与当前热点问题相结合，做到史为今用，培养学生运用所学历史知识解决实际问题的能力。
在这一轮复习里面，我们还要有意识地突出重点，这些知识点，它们经常在中考中出现，是课程标准中要求熟练掌握的部分，这是我们要重点强调之处，这些专题老师要讲透，使每一个学生都能理解。当然这一轮也需要记忆，在归纳、整理的基础之上进行记忆，学生对知识的把握、理解会比以前更深入。
总之在第二轮复习时，要求师生将已基本掌握的知识点融会贯通起来，构建起自己的知识网络，形成一个知识体系，只有这样才能实现学生能力的真正提升。
三、第三轮复习：模拟测试，提升中考实战能力。
第三轮复习一般是从五月中旬到六月初，这一阶段的复习至关重要，这段时间的复习效果的好坏很大程度上决定着中考的成败。学生经过两轮复习之后，都感觉自己学有所得，都有一种跃跃欲试的感觉，这时候中考复习就进入了所谓最后的冲刺阶段，进行第三轮模拟测试，通过大量的有针对性的习题来检验前一阶段的学习成果。在这一轮复习中，我们不能简单选一些题目让学生去做，我们要紧扣中考有针对性地选一些有代表性的中考试题让学生去做，从而既熟悉中考题型，又增强决胜中考的信心。当然，除了精选历年中考试题外，老师还要精编一定量的中考模拟题，针对考试重点和学生容易忽视的知识点进行训练，通过练习，训练学生的答题速度及答题技巧，试题的题型与提问方式应与中考零距离接触，练习应着眼于对解题思路的剖析及解题方法的指导。这样学生在心理上适应中考，对中考不再有距离感与陌生感，也帮助学生树立信心，以最佳状态迎接中考。
第三轮复了要做大量的练习之外，还要督促学生继续加强对以往知识的记忆，因为学生经过一段时间的练习训练，可能对以往的知识有一定的模糊感，这时候应让他们看书，回归课本，将以前熟悉的知识重新回顾一下，特别要将以往容易出错的地方作为回看的重点。
初三后期，进行三轮复习对提高复习的有效性大有帮助，但这里应该注意的是历史三轮复习并不是孤立的，它只是相对独立，其实质是相互渗透、相互掺杂的，所以在记忆的时候就离不开练习的训练，在进行专题复习与模拟测试的时候就要不断地记忆，它们相辅相成。
参考文献：
大专提升学历的方法范文5
众所周知，教师专业中主要涵盖了学科专业性内容和教育专业性内容等，教育部门与机构对教师任职提出了学历标准要求，教师务必具备教育知识和教育能力，教育机构陆续颁布了教师专门教育内容与教育方案。
一、现存问题
特殊教育教师群体中存在不合格教学人员和不称职教学人员，教师本体职业素质和教学能力相对较低，特殊教育教师学历起点较低，大专学历以及大专以上学历教师人员数量极少，因为特殊教育教师就业体制尚未有力完善，部分特殊教育教师在就业中便会遇到诸多困难，加之社会特殊教育基础性支持力度不足，致使大众群体无法深度熟知特殊教育内涵，特殊教育教师因此不青睐于本专业工作就业，多数非特教专业出身教师跻身与此行业之中，一般情况下由普校而来，并未接受过相应特教训练与培训。
因为受到特殊教育师资力量不足影响，特教教师过往阶段并未进行特教培训与特教知识深度学习，任职过程中，仅能通过摸索来执行教学任务，在一定程度上缺乏正规理论知识引导。继续教育机会较少，即便增加继续教育机会，也会因为理论基础薄弱而不能理解培训知识，无法做到将理论与实践有机融合。
二、小学特殊教育教师发展策略
通过数次分析和调查可以看出，特殊教育教师对盲童教育基础知识回答方面有所欠缺，所掌握知识含量较少，其主要原因为，聋童教育教师和弱智儿童教师以及盲童教师人数比例较不均衡，聋童教育教师人数较多，弱智儿童教育人数较少，而盲童教育教师人数则更少;还有就是特殊教育职前培训阶段，专业教育知识培养过程中，聋教育专业和弱智教育专业是培养基础，盲童教育基础知识此时仅以学生选修课形式产生。
1.加大职后培训力度以至有效提升特教教师教学能力
特殊学校教师职后培训工作机制有待完善，应从实际角度出发，加大职后培训力度，完善特教教师培训机制，提升教师教学水平的同时也能稳步提升教学质量。
特殊教育学校教师一般情况下均由普通小学调任，而其余部分教师则由不景气单位所调入，所以校方和相关教育机构应对此类教师群体进行职后训练，旨在培养其基础性特教能力，循序渐进的提高教师从事特教工作的水准与能力。
2.学科合理设置
小学特殊教育学科设置环节中，科学设置度和合理设置度均有所欠缺，特殊教育基本知识信息内容中，特教教师具体技能即为特殊教育职前培训重点，此时应逐步加强弱智教育专业知识培训力度和聋童教育专业知识培训力度，在进行盲童教育时应更具针对性。特殊化教育方案制定和特殊化教育方案制定尤为重要，此时主要涵盖了行为管理内容、早期教育内容和听说训练内容等。
3.特教教师学历水平提升
通过实践调研，结果显示多数教师学历均为中专，小部分特教教师为大专学历，剩余特教教师均为初中水平教师和高中水平教师，大多数教师群体并未接受正规特殊教育培养和特殊教育培训，多数均为未获取特教资格的教职人员。
需要注意的是，发达国家特殊教育教师务必具备本科学历或者本科以上学历，只有满足学历标准后才能进行后续特教任务执行，所以我们应该从根本上提高特殊教育教师的内在学历层次，以此为前提来深度落实特殊教育资格制度，上述内容对稳步促进特教教学质量和教学效率的提升具有深刻意义。
结束语
从特殊学生角度加以分析，义务教育阶段教学最终效应分为两点内容，第一点内容为学生文化素养提升，而第二点则为学生品德素养提升，特殊学校学生文化水平明显低于普通小学学校学生文化水平，弱智学校学生群体和随班就读学生群体中也会出现此类状况，从表面上来看是教师问题与学校自身问题，但透过现象看本质，实际上是我国教育政策问题。
特殊教育工作是我国教育整体事业中的核心组成部分，特殊教育课程设计内容、教材设计内容、教学方法设计内容和教学形式设计内容等均与普通小学之间存在较大差异，所以应按照特殊儿童身心特点和发展现状等进行设计方案优化与积极整改，使此类学生知识合理增长，达成技能优质获取、人格合理完善的主要教学目的，成为社会所需的人才。
大专提升学历的方法范文6
［关键词］会计；1+X证书制度；专业课程重组；优化
基于现阶段的人才市场调查发现各企业人才招收的要求和标准有了显著的变化，尤其是在社会分布越来越细致的环境下，不少岗位的招聘既要求学生有学历，同时还要有技能等级证书，这使得一些学生无法实现真正就业。为了解决此问题，国家面对大环境积极推出了1+X证书制度，该制度的推行改变了目前的一贯教学形式，使得教学整体更加活跃，而且基于1+X证书制度培养的学生，其不仅综合竞争力显著提升，市场就业率也有了明显提高，因此在现阶段的教育实践中，一些强调实践的专业都开展了1+X证书教学。会计工作对学历有要求，对证书也有要求，所以在会计专业教学中强调1+X证书制度的推动意义显著。
一、1+X证书制度概述
在会计专业教学中，要基于1+X证书制度实现专业课程的重组和优化，首先要了解什么是1+X证书制度，其有哪些突出的价值。基于目前的实践做分析解读，1+X证书制度的全面认知需要从两个方面入手：（1）“1”具体指的是学历证书，是指学习者在学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构中完成了学制系统内一定教育阶段学习任务后获得的文凭[1]。针对学生求职进行分析会发现诸多岗位有学历要求，所以获得学历证书是学生从业的重要一步。（2）“X”为若干职业技能等级证书，具体指的是在某个领域所具备的专业等级，是对实际技能的一种认可。综合两方面的具体内容进行分析可知，1+X证书制度具体指的是学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书。总结分析现阶段企业的用人需求会发现诸多企业，尤其是技术密集型企业对“X”有更高的关注度，因为“X”所表示的是学生从事某项技术性活动所具备的能力。在教育实践中，基于1+X证书制度开展具体的工作，并基于学历教育和证书取得的双重要求对教学实践进行分析，强调教学过程中的内容重组和优化，这对于实践教学进步来讲有突出的现实意义。
二、会计1+X证书制度下专业课程的重组和优化
就会计教学实践来看，1+X证书制度的推广对会计专业学生的综合能力提升和就业竞争力加强有突出价值，因此在实践中需要关注会计专业1+X证书制度的推进。结合目前的会计专业教学实践，要真正在教学中发挥1+X证书制度的优势，实现学生学历教育和技能培训的两不耽误，在教学过程中需要强调专业课程的重组和优化，以下是具体的设施措施。
（一）做好调查，明确差异
就1+X证书制度的具体推进来看，“1”和“X”的教学方向是不同的，因此在教学实践中，要实现二者统一的专业课程重组和优化，必须要对二者的差异进行分析。就“1”的教学分析来看，其强调的是学历教育，所以具体教学工作以拿到学历证书为根本目标，基于此，教学实践主要参考的是专业教学目标以及学校的教学要求[2]。“X”强调的是职业等级证书的获取。在实践中，要获取该证书需要通过报名、考试等流程，只有通过考试后才能获取证书，而就考试的内容来看，其更多强调的是行业规范以及专业技能。就会计专业来看，要获取会计证书，学生需要了解会计工作的相关法律法规、需要掌握会计实务原则以及技巧，同时需要具备灵活解决问题的能力，而这些在学历教育中往往会被忽视。在教学实践中，要基于1+X证书制度实现专业课程重组，只有在明确差异的基础上开展重组工作，重组后的专业教学内容才会更符合1+X证书制度的推广要求。以目前会计专业教学为例，要明确“1”和“X”差异，可从如下几个方面开展工作：（1）对学校的专业建设目标和专业人才培养目标进行解读，同时对学校的专业课程设置进行分析。以某学校会计专业为例做分析，该学校专业教学目标是：培育具备会计法律法规，掌握会计工作基本原理，能够解决会计工作问题的专业型人才[3]。对该专业的课程设置进行分析来看，其内容中的理论占比超过80%，在这样的情况下，学生的会计实务训练基本属于“0”状态，所以诸多毕业生在毕业后虽然有学历，但是没有相应的“能力”。（2）对会计行业的从业标准和要求进行明确。基于会计行业从业标准和要求进行分析可知，会计证是岗位上岗的基本证书，而且其有等级区分。不同等级的证书与岗位薪酬直接挂钩。对会计证考取的内容做分析会发现其强调的大部分是会计实务内容。（3）结合分析学历教育和证书教育，实现两种教育的内容整理，使二者达到互补，这样，在教学实践中应用重组课程内容，其不仅满足“1”的教学需要，也满足了“X”的教学需要。
（二）统筹规划，确定方向
在差异明确的基础上进行统筹规划，对1+X证书制度的教育教学方向进行确定，这对于指导教学实践来讲有着突出的现实意义。以高职会计专业教学为例，通过差异分析做统筹规划，教学的基本方向有两个：（1）使学生掌握会计专业的理论知识以及法律法规。（2）让学生对会计实务有清楚的认知，并掌握会计实务的技巧、原则以及操作过程中的注意事项[4]。基于此方向，高职会计专业教学需要强调如下内容：（1）课程改变。基于具体方向做分析可知学历教育课程和技能证书教育课程都无法完整实现教学目标，所以必须要结合教学方向对课程进行转变。某高职院校基于具体方向转变课程，实现了教学实践中理论和实践课程各占50%的教学局面。（2）教学方式转变。教学方式与方法和具体教学工作的实际效果是有显著关联的，在课程内容转变的情况下强调教学方式的转变，这对于教学实效提升帮助很大。某高职院校基于具体的课程内容设置了项目教学法和案例组织探讨教学法，两种方法的利用实现了理论和实践的结合，有效提升了学生的综合实力。
（三）课程重组，强调并重
基于头筹规划的具体方向对课程重组进行分析，这对于专业课程的完善性、有效性建设意义显著[5]。因为学历教育和证书教育的方向是不一致的，即前者侧重理论，后者重视实践，所以在课程重组的过程中需要强调二者的并重。某高职院校在课程重组的过程中，基于“1”和“X”并重的理念，实施了如下的课程重组策略：（1）结合会计行业的上岗要求和从业规范对现阶段的学历教学内容和证书教学内容进行了框架提取，明确了两个方向教学的重复内容以及不同内容。（2）基于理论和实践教学并重的要求对理论教学内容和实践教学内容的结合性做了分析，同时构建了实践和理论融合课程。（3）构建了诸多运用理论解决实践问题的课程，旨在利用这些课程训练学生的理论分析能力以及实践操作能力。就该院校这三方面工作的具体实施来看，其很好地使学历教育和证书教育实现了融合，学生在学习过程中，理论联系实践的能力有了明显的加强[6]。不仅如此，该院校积极联系实习单位，推选优秀学生进行实习，进一步深化了学生的学习，由此实现了教学成绩的显著提升。
（四）总结优化，深化教学
基于专业课程重组推进教学工作，积极总结教学中的优势以及存在的不足，并结合其他专业教学过程中的优秀经验对现阶段的教学课程、教学方法等进行优化，这样，最终的教育教学效果会有显著性提升。以某学校会计专业教学为例，在1+X证书制度下实现专业课程重组之后，该学校会计专业利用案例分析研讨的方法进行教学，从教学实践来看，学生分析问题的能力有了显著提升，但是因为教学方法的实践性表现比较弱，所以学生实践能力培养未达到预期[7]。基于这种情况，学院的老师基于工科专业教学中的项目驱动法开展了具体教学，围绕课程内容和学生能力训练目标构建了不同的会计实务项目，并让学生分组参与其中，通过项目的分析与完成，学生的理论水平、实践能力等得到了综合训练，最终的教学考核效果有了明显的提升。
三、结语
综上所述，1+X证书制度在目前的教育教学实践中应用越来越广泛，就该制度的具体应用来看，其产生了显著的社会价值，所以强调该制度推广意义显著。需要注意的是，在1+X证书制度的具体实施中，因为学历教育和证书教育的具体方向有差异，所以二者的融合教育会出现专业课程效果差或者是覆盖不全面的问题，基于该问题讨论研究1+X证书制度下的专业课程重组和优化，这于实践而言帮助很大。
参考文献：
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［2］刘阿千.智能财税1+X证书在会计专业教育中的应用分析［J］.经济管理文摘，2020，755（17）：197-198.
［3］周青蓝.“1+X”证书制度下高职会计专业课程体系研究［J］.当代会计，2020（15）：15-17.
［4］童莹.“1+X”智能财税证书背景下会计专业课程体系优化研究［J］.时代经贸，2020，526（29）：85-86.
［5］俞矜慎.基于1+X证书高职会计专业课程体系的开发研究［J］.科技经济导刊，2020，29（19）：145-146.
［6］王旭霞.1+X证书与会计专业课程体系融合研究［J］.经贸实践，2019（22）：134.
