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基本的人事管理范文1
关键词教师 人性化 管理
文章编号1008-5807（2011）05-036-02
国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。教师群体作为学校的重要组成部分，是学校正常运转、学校教育教学工作正常开展的保障。一所学校拥有一支素质较高、业务精良、作风过硬、相对稳定的教师队伍，这所学校必然生机勃勃，兴旺发达。从这个意义上讲，教师是学校的核心要素之一，学校的一切教育教学活动都要教师去参与，去实践。所以，调动教师的积极性，激发教师的工作热情，应成为学校管理者工作的重中之重。学校管理者必须以新型的、民主的方式和方法加强对教师的管理，特别是要重视人性化管理在教师管理工作中的应用，从而更好的发挥优秀教师的作用，提高办学效益，为社会输送更多优秀人才。
一、人性化管理
就是通过对员工本身特性以及员工和组织之间相互关系的深刻剖析，在及时、有效满足员工多元物质、精神需求的前提下，实现组织与员工之间的恒久良性互动，确保组织长期、持续、健康发展的管理模式。
人性化管理，将人视为管理的主体和核心，以尊重他人人格为起点，以人与人之间的情感为纽带，重视人的尊严、人的价值，树立一切活动在本质上都是为了人的思想，强调要了解人的特点，关注人的需要，开发人的潜能，将理解人、尊重人、充分发挥人的主动性、积极性和创造性置于管理的核心，使管理充满人情味和激励作用。
二、教师人性化管理
学院的管理是制度的管理，更是人的管理、情感的管理。教师人性化管理，是把学校看成是一个整体，是全体教师的一个利益共同体，通过完善的物质利益和精神利益的激励制度，保障全体教师合理的、合法的权益的管理模式。教师人性化管理在整个学校管理过程中，把教师放在主导地位，各项管理活动都以调动教师的主动性、积极性和创造性为根本，充分尊重教师的人格、价值和合理利益，为教师提供展示个性的机会与发展自我的平台，从而最终实现教师自我价值和学校共同发展。
三、教师人性化管理工作的实施策略
（一）尊重教师是人性化管理的前提
学院管理的秘诀在于尊重教师。人的管理就是人心的管理，任何人在感情上都需要得到尊重，教师在这方面尤其突出。对教师实施人性化管理必须先研究和掌握教师的心理特点。马斯洛的需要层次论认为，人在实现自己价值方面的努力是有层次的，一般是由低到高依次排列为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。而对某种需要越强，受挫也越强。有人对教师心理挫折情况做过专门研究，结果表明，尊重需要受挫的比例最大，占33%。说明教师的自尊心一般较强，希望得到尊重和理解。严格的管理是不完整的管理，是一种脆弱的管理，是缺乏人性的管理。惟有在尊重理解的基础上，给教师充分成长的自由空间，才能唤醒教师的潜能，才能使教师身心舒畅的放开手脚工作，才能提高教师的业务水平和教研能力，才能使教师工作积极性和创造性得到充分的发挥。
（二）广泛的民主性是教师人性化管理的基础
学校制度建设应是学校意志和教师意志的统一。如果忽视了广大教师的利益，学校制度就只能代表校长的个人意志或是少数几个领导的意志。无论校长有多高明，该制度最终也无法落到实处。因此，学校制度建设应充分考虑教师的利益，竭尽所能谋取教师利益的最大化，把学校制度建设成能代表绝大多数教师意志和利益的科学化、合理化的制度。
在学校的建设中，要充分发挥支部大会、教代会的职能。教代会反映的是教师的呼声、代表着广大教师的意志，充分发挥教代会的职能，使学校制度建设具有坚实而广泛的民主基础。支部大会是学校发展方向性的保证，支部大会的党内民主保证了制度的正确性，支部大会的集中，则保证了党的组织原则性。
（三）激励教师是教师人性化管理的关键
激励机制，包括物质激励和精神激励。管理者应该全面关心教师的需要，尽可能满足教师的合理需要，给教师提供各种成长和发展的机会，形成教师持久的激励动力，同时培养教师的管理能力，为他们提供更多参与管理的机会，实现学校与教师的共同发展。
另外，由于每一位教师的人生背景、发展目标、思想层次、身心状况各不相同，他们的需要呈现出多样性、复杂性、多变性、内隐性等特点，所以管理者应该了解每个人的需要，针对教师在不同时期的不同的心理状态，采取不同的激励措施致力于提高激励的针对性与实效性。
（四）满足教师合理需要是教师人性化管理的重点
1、尽量满足教师们对工作环境的需要
这里的工作环境是指学校的设施设备和校园中的人文环境和积极向上的氛围。随着现代化社会的发展，教师们向往教育现代化，特别是向往运用现代化的教学设备提高教育教学效率。由于学校资经有限，学校管理者要根据学校具体情况添置教学上需要的仪器设备，努力为教师开展教育教学活动提供良好的设施设备。
同时学校管理者更要注重营造良好的工作氛围。领导和教师间要能够开展平等的对话；教师之间能够互尊、互学、互帮；学校整体要呈现积极向上的势态；学校、教师、要屡屡获奖；社会声誉逐步提高。这时候教师的心理的荣誉感和成就感得到了满足，他们将这些满足转化为工作的动力和教育教学行为，学校会向更好、更高的目标发展。另一方面，要不断丰富学校的文化生活，组织岗位练兵、参观考察、选送教师外出培训学习等，通过活动让教师生活张弛有度，学校生活丰富多彩。
2、尽量满足教师们对工作岗位的需要
学校管理者要根据学校工作目标和任务的需要，结合不同教师的不同需要和渴望程度，合理地、有针对性地分配工作任务，努力做到人尽其才。并要创造一切条件，为他们的成功创造一切机会，提高教师们的期望概率。当教师们的要求和学校具体工作岗位不一致时，管理要把问题说明白，善意正确地引导他们，使他们把实现自身的需要和实现学校工作目标统一起来。学校领导要为教师们提供有挑战性的工作机会，扩大其工作责任范围和其独立自决权，使其工作内容丰富化，为其创造出成绩的机遇，使其受到上级和人们的赏识，以此不断地激励进步和发展。
3、尽量满足教师们的自我展示和自我发展的需要
教师的成长也有几个阶段，入门期、成熟期、发展期、高峰期。教师们都希望在每个时期都能得到上级的指点，都希望学校能够提供自我展示的平台。特别是当教师的发展走向茫然和疲惫的时候，如果管理者能给他持续的动力，能够实实在在地解决一点问题，能为他们搭起表演的舞台，架起成长的梯子，让他们实现一次又一次的提升，进入高层次的自我实现的境界，那就满足了教师自我实现的需要。尤其是对一些弱势者、受挫折者及时给予更多的人文关怀，让大家感受到制度如铁，集体有情，产生归属感、依附感，从而调整心态，平衡情绪，激发热情，坚韧不拔地奋发向上。
参考文献：
[1]申继亮主编.教师人力资源开发与管理――教师发展之源.北京师范大学出版社，2006.12.
[2]李桥毅.学校的人性化管理与校长的管理行为.中国教师,2009,(10).
基本的人事管理范文2
一、铁路施工企业的成本管理
工程项目成本管理的目标是：在合同约定的合理工期内，通过科学的前期策划、有效地组织、协调，用最优的价格完成所承揽的全部施工内容。施工企业项目管理团队通常都是通过前期的项目策划和规划，在项目进场施工之前，运用进度网络分析技术、关键线路法、进度压缩技术、假设情景分析技术、资源平衡技术、关键链技术，得到一个项目的进度计划表，通常以项目进度网络图或横道图的形式来表现。项目部在施工过程中，严格按照进度计划表进行工期安排，进行合理的劳务人员的调配、施工机械设备的购买及租赁等等花销的安排，尤其针对关键线路的工期安排制定专项保证措施，对照计划表研究问题所在并及时纠偏，对症下药。值得注意的是，一个项目的进度计划表不是固定一成不变的，这一特点是由工程项目的动态特性所决定的，在一个工程项目的施工实施过程中，难免会有一些签证变更等现象的发生，使得相应的工期有所变动，这就要求我们一方面在原有工期计划的基础上作出合理的调整，一方面要求甲方给予合理的工期签证。总而言之，按照合同约定的合理工期制定出能够指导实际施工的进度计划表并严格遵照执行，过程当中实施工期动态管理考核办法，及时发现问题解决问题，将偏差控制在可控范围之内，将进度管理工作作为一项日常的项目管理工作来抓，在保证合同工期的前提下，寻找到最佳的工期点成本，把工期成本控制在最低点，是铁路施工企业成本管理的核心内容。
二、现阶段我国铁路工程项目成本管理存在的问题
（1）、施工成本管理体制不完善
目前很多铁路施工企业都把施工成本的管理和控制交给企业的财务部门。但是，这些财务部门对于如何有效的进行施工成本管理和控制方面没有起到较大的作用，他们的主要任务只放在了施工成本的核算。铁路施工的成本管理和控制基于成本管理和控制理论，并不是单纯的财务成本预算和审核问题，项目施工的各个环节都会牵涉到，只片面的依靠财务部门不能进行科学有效的成本管理和控制。
（2）、工程设计变更规则对施工成本管理的影响
长期以来，铁路行业的特点加之各种因素的影响，使得施工过程中发生大量的设计变更，甚至重大设计变更。根据原铁道部有关文件规定，二类变更在风险包干费中包含，不调整增加合同总额。如果实际发生的二类变更超过风险包干费，超过的部分将全部变为施工成本，没有相应的收入，造成施工成本无形中增大。一类变更则审批过程漫长，往往一个变更几年才能审批下来，等审批下来后资金的时间价值已将变更可能增加的利润全部消耗。铁路行业的设计变更规则不尽合理，增加了项目成本管理的难度。
（3）、项目管理人员成本意识不强
目前,我国的铁路施工项目经理部普遍存在成本意识不强的现象,也就是在项目内部,搞技术的只负责技术和质量,搞工程的只负责施工生产和工程进度,搞材料的只负责材料的采购及进场点验,工程项目的成本管理工作关心较少。
三、铁路施工成本管理的具体措施
（1）、强化成本管理，贯彻成本管理流程
企业管理的核心是项目管理，项目管理的重点是成本管理。重点掌握成本预算、要素控制、资料归集与核算、成本分析、利润考核等五个部分。实行内部季度计价制度，确保成本的真实性。每月末公司要对项目部按实际完成工程量进行内部验工计价，确保真实反映项目实际经营情况，对业主超验的计价价值由公司统一掌控，避免发生潜盈、潜亏现象。同时核实公司是否按实际完成工程量进行结算，成本与验工计价是否匹配，确保项目经营结果的真实性。每季公司要对经营有潜盈、潜亏较大的项目，采取现场调查和项目情况汇报相结合的方式进行检查、核实，及时掌握项目经营的真实情况，确保工程项目的责任成本始终处于可控。要积极探索“精益化管理”，创新项目管理模式，摸索出一套精益化管理的模式。建立项目成本核算单元台帐，在编制项目责任成本的基础上，深入细化各分部分项施工单元成本，随时掌握各工点的经营情况，为领导决策提供可靠依据。
（2）、加强各项成本的控制
施工中常常会配备民工,应积极配合,充分发挥民工作用。施工材料是施工的基础,由于质量、管理等问题,常会引起大量浪费。因此,在领料时要有一定的限制,并有严格的领料程序,没有特殊情况,用额不许超过定额,否则一定要追究责任,从而提高对材料的利用率,避免浪费。对相关机械设备同样如此,其特点、性能、油耗、日常管理、维护等工作都应围绕成本管理进行。施工中,除了直接费用,还有许多间接费用,由于项目杂多,稍微处理失误,就有可能引起大量浪费。间接费管理中,要突出重点,如招待费、办公费等,都应有严格限制。
（3）、劳务消耗成本控制
施工队伍公开招标，以测算的定额人工及现有的合理市场单价为依据，从参加竞标的劳务队中综合考虑其综合素质，最终择优录取；严格控制员工数量，要求项目施工人员尽量以工程量的形式开任务书，以备审查核对；合同签订后的项目人员交底绝不流于形式，一定要全面、细致、有重点的交底到每位项目管理人员，合同中明确所指范围，凡在此范围内的一律不许以任何理由重复开工；杜绝因为合同理解不透彻导致的推诿扯皮现象；每月发生人工费当月及时挂账，并附有必要的签证、合同及本月报量资料，以备核查把关；积极配合业主的各项工作，想业主之所想，急业主之所急，希望可以赢得业主的信任和理解，对亏损项的人工费给予签证补充；通过以上几点可以达到有效的控制人工费，减少亏损的目的。
（4）、材料费控制
材料费一般占工程造价的60％以上,是工程项目成本控制的重点。材料费控制有以下2方面内容:严格控制材料的采购成本。要充分进行市场调查,随时掌握工程所用各种材料的市场价格,在满足工程质量要求的前提下,选择质量优、价格低、运距近的材料供应商,应建立合格供方名录,维护信誉好较稳定的材料供应商,以获取价格优惠,所有大额材料都要进行公开招标,在单位纪检监察部门的监督下进行阳光采购,杜绝暗箱操作。目前,在铁路工程建设项目中,大部分项目的主要材料、设备特别是铁路专用设备都是由甲方供应,这种情况下,要加强材料仓储保管,避免丢失、损坏,减少甲方的反索赔。严格控制材料用量。要按定额确定单项工程的材料消耗量,严格执行材料进场验收和限额领料制度,有效地控制材料损耗量;要实行责任成本管理,责任落实到工班,鼓励职工修旧利废回收;改进施工技术,推广使用降低材料消耗的各种新技术、新工艺和新材料。
（5）、加强管理监督，提高材料机械利用率
充分挖掘核算部门的潜能，发挥其职能和相关人员的积极性。施工过程中，严格把握工程的质量，贯彻“至精、至诚、更新、更优”的质量方针，将各个部门的质量自检人员定点、定岗，将加强施工工序质量自检的管理监督工作贯彻到整个系统中。一般情况下材料成本占项目成本的比例都超过55%，全过程全方位的材料管理是提高材料使用率的直接方法，严格执行材料消耗定额，按定额发料，超出定额查明原因追究责任。施工机械可以采用外部租用以减少折旧和保养费，开展单机、单车等多种形式的内部经济承包核算，以提高机械的作业产量并减少油料消耗。严格按工程质量要求进行作业操作，减少不必要的返工损失。
（6）、加强合同管理
在每项工程项目开始前,双方都会有签订的合同,合同是对施工各个方面的一个详细记录,直接关系着双方利益。因此,在签订合同时,为避免以后引起纷争,应对各项条目,尤其是可能出现争议的条目进行仔细商讨,保证每一项条款都能公正公开合理。施工过程中,应实时了解合同的变化,降低合同风险。同时,索赔工作也与成本有关,应注意收集足够的证据,才有可能在索赔中获胜
基本的人事管理范文3
关键词：人本理念 幼儿园 管理
1、“人本理念”的幼儿园管理概述
所谓人本理念，就是一切的手段措施要以人为本，尊重人的自然价值属性，从人的需求为本质出发点。在幼儿园的管理的规章制度中，必须建立在科学管理的基础上，一般来说，看制度是否“以幼儿为本”，关键要看是否体现“科学性”、“民主性”、“开放性”、发展性”四个方面，以幼儿为中心，来考虑幼儿园的各项活动和制度的设计和制定，将“幼儿的发展”作为幼儿园发展的出发点、立足点和归宿点，使幼儿园真正能成为幼儿学习和生活的家园和乐园。
2、“人本理念”下，幼儿园管理的措施分析
2.1树立师德，创和谐园风
人本理念下，首先要立足幼儿园自身的建设，要从每一个教师的品德出发，创建和谐的幼儿园教学与管理氛围。我们将《幼儿同工作规程》第三十五条作为教师师德准绳，要求每位教师都拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品行良好，为人师表，忠于职责，身体健康，必须遵守《幼儿园工作规程》第六条的规定：尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱。对行政、教师等职务的分工进行了重新的明确和调整，重视对幼儿日常生活、学习、游戏等的管理，重视教师观察了解幼儿的过程，重视教师观念的转变，不再以教师的权威以及教师的评价标准去衡量幼儿的发展，对教师的备课、教研制度等进行调整，从原来更多的从老师出发到更多的幼儿着想，充分尊重幼儿的主体地位。并从领导自身做起，向全体员工设立意见箱，广泛收集意见，及时解决。逐步形成团结、民主的良好校园氛围[1]。
2.2以质量管理为重点，提升办学水平
学校是兼教育与服务于一身的综合体，一个好的幼儿园，必定少不了优质的办学水平，要实现“人本理念”的管理，必须把办学水平放在最重要的位置。
高水平的办学标准必须从上至下形成一个系统合理的管理制度。首先，园长是幼儿园的灵魂和风向标，幼儿园教育与服务水平的高低，在于园长的引导水平。园长要秉承”高调做事、低调做人”的工作作风，强化管理，淡化个人权利色彩。在管理中。要充分尊重教师，营造一个开放的互动的团队管理关系。主动放权，由人事管理模式向目标管理模式转变，使教学管理工作实现由量变到质变的过程。
另一方面，为带班教师建立相应的业务档案。实行业务达标考核机制，奖励措施；另一方面，细化教学研究目标，将全园教师按教研组进行分组， 由教研组长带头，开展教学实践探索，通过”师带徒”形式，让高级骨干教师带领青年教师钻研业务，提高教学质量[2]。
2.3从有利于儿童发展和教育目标的实现出发，实施素质教育
幼儿园的领导在管理幼儿园时，必须要牢记教育的目的。在幼儿园的管理中，要以人为本，从有利于儿童发展和教育目标的实现出发，实施素质教育。幼儿园管理在整个教育管理过程中处于基础地位，是儿童发展过程的启蒙阶段。教师要想在教学中推进素质教育，就必须树立全新的教育理念，实现教学从“应试教育”逐渐转变成“素质教育”。在课堂上，让幼儿充分融入到课堂中来，增加幼儿和教师的互动。在教学过程中积极地调动幼儿学习的主动性，改变传统的教学模式，打破常规教学思维，把课堂真正的交给幼儿，与幼儿建立平等的沟通，在教学过程中要对幼儿保持一颗“童稚”的心，与幼儿拉近距离，可以通过做游戏、歌曲、歌谣、故事和对话表演，提高幼儿的学习兴趣，提高教学的有效性，实现素质教育教学，推动幼儿整体素质的提高[3]。
2.4注重安全管理，加强保育
稳定压倒一切，同理，安全也压倒一切。幼儿是自我保护能力最筹的群体，我们在思想上要高度承视，切实提高防患意识，把安全工作作为头等大事落实抓好。每学期，我们定期组织两次全而检查，平时组织专业人员进行专项检查，检查的重点是幼儿园的各种设施，特别是园设安全、用电、防火、紧急出口、卫生防疫、安全规章制度及幼儿接送制度的落实等，对校车要加强安全维护，并保证司机的安全意识，绝对不允许碰酒等。并针对检查发现的问题，及时反馈意见，限期责令整改。同时各园也强化安全责任意识，加大安全管理力度。要求每位教师做到“眼勤、腿勤、心勤、嘴勤、手勤”。对多种不安全因素及时发现，及时排除，最大限度的确保园内安全和学生接送安全。
2.5争取家长配合，参与共同管理
家长是孩子天然的启蒙老师，学校的教育离不开家长的配合。从教育角度来讲，家长与教师是合作伙伴，赢得家长的支持，请家长参与到教育管理中，不但可使家长了解幼儿园的教学方式，与教师达到教育共识，还能有效地延伸幼儿园教育的时间长度，使孩子在回家能够巩固和保持在幼儿园的学习成果。
在每个班级中选出一名家长委员作为家长代表，再选出一句家长志愿者，以增进家长与教师的合作交流，做到为孩子负责。这样做的好处是，提升了家长的参与度，使教师与家长达到统一阵线。特别在接送孩子上下学时，家长志愿者可帮助教师维持现在秩序。提醒家长们排队等候。由家长志愿者出面维持的好处是避免了教师与家长的直接接触.减少了双方的摩擦。由于家长与家长之间具有感同身受的特殊关系.便于解决问题。另外每当园里搞大型活动时，也是家长志愿者们发挥所长之处。幼儿园为家长志愿者配备了红马甲，与教师们一同维持活动秩序，如大型滑梯前保护孩子们的安全等等，有效增进了教师与家长的配合与沟通[4]。
3、结语
综上所述，“人本理念”下，幼儿园的管理要以幼儿学生为中心，充分尊重幼儿学生的主体地位，考虑幼儿园的各项活动和制度的设计和制定，将“幼儿的发展”作为幼儿园发展的出发点、立足点和归宿点。从注重学校自身的出发，指定科学合理的管理机制，为幼儿学生的全面发展奠定良好的基础，实现人本教学、人本服务。
参考文献：
[1]郭丽文.抓好幼儿管理工作提高素质教育[J].中外教育研究.2011，03.
[2]张爱萍.浅淡幼儿园以人为本，和谐管理[J].课程教育研究：下旬刊.2013，07.
基本的人事管理范文4
时光飞逝，岁月如梭！我已经工作了近七年，这七年的风风雨雨，酸甜苦辣，为人师者的种种滋味尝遍后，我愈来愈感觉到，自己离不开这个职业。我也找到了教师工作中最重要的东西，那就是一颗爱学生的心。一切因爱而生，一切从爱出发。
记得有一次，学校停电，由于学科关系临时改为到班上讲理论。又是下午第一节课，当我走进教室的时候，很多学生还没有从午睡中清醒过来，我站在讲台上，感慨万千：亲爱的学生们，虽然看到你们上课时调皮的样子，我会很生气；看到你们不能按时上交作业，我也很着急。但是今天，看到趴在桌子上睡眼惺忪的你们，我真的很心疼！十六七岁的年纪，要承受升学的巨大压力，还很瘦弱的双肩就要背负如此多的负担，我由衷地觉得你们每一个人都是可爱的、都是值得尊敬的。
我也是从那个黑色七月熬过来的，但是角色的转变让我渐渐淡忘了那黎明前的黑暗。我总是不断地要求这要求那，总是希望你们能达到我预期的完美状态。但是今天，我为自己的苛求感到惭愧，看着你们一个个红扑扑的脸上，还留着午睡时烙下的痕迹，胳膊可能也被枕得麻木了，这似曾相识的情景让我仿佛看到了那个时候的自己――也焦虑、也盲目、也有点叛逆。我仿佛一下子走进了你们的生活，理解了你们的心情。我觉得自己应该反思，为什么很多时候学生和老师的关系被拉得那么远，难道我们天生就是敌对的吗？不，不应该是这样，我们应该多换位思考，既然皮格马利翁能用真情使石头变成少女，那我们也一定能以一颗至真至诚的爱心去感动那些天真无邪的孩子们！所以，我愿意走进学生的心里，了解他们的心声，倾听他们的诉说！
上学期信息技术学业水平测试结束后，开始教高一，说实话很喜欢现在教的高一的学生，他们脸上还留有童真，因为高一还看不到小高考和高考的压力。同时也很想念我教的高二四个班的孩子们，因为教他们的时间比较长，投入了很多的心血。我想许多教小高考科目的老师到结束时都会有一些舍不得，即便当时很苦很累。原本我也认为和高二学生的缘分要画上句号了，没想到这仅仅是开始。有一天在走廊上遇到了一个学生，走过以后好远他又追上来，问我什么时候有时间想找我聊聊。听他聊到在学习上的困惑，聊到与同学交往上的疑虑，聊到和父母之间的隔阂，一种被深深信任的感觉由内心深处蔓延。其实对于成长中的他们，我并没有更多更好的建议，但是我愿意做他们的倾听者，愿意陪着他们一起经历喜怒哀乐。就在前几天，我意外收到了学生送的礼物――一条巧克力。说实话，当他送我礼物并说着感激的话时，我真的既感动又紧张。就在那一刻，我觉得所有的付出都是值得的，我也深刻体会到了作为一名教师的快乐。这也把我的回忆拉到今年元旦，几个学生送了贺卡给我，上面的留言很真挚，没有一句套话，更多的是关心，像朋友一样。有一张小小的贺卡上签了班上大多数学生的名字，我深深珍藏着。其实礼物真的不在乎贵贱，最重要的就是那份心意。从这份心意里我看到了学生对我深深的信任、深深的爱。
都说爱是相互的，有了学生对我的信任，我对自己的要求也越来越高。所以我克服了巨大的心理压力，跟着巫雪琴老师一起带信息学奥赛，说心理压力大一点也不夸张，因为我一点编程的基础也没有，一切从零开始。课堂上那一双双信任的目光是激励我前进的动力，我总是提前几天把课备好，只要一有时间就去听课，跟着学生一起编写程序。我愿意自己付出的更多一些，我期待能把我的学生托得更高。
基本的人事管理范文5
关键词班主任班级管理现代意识实效性
班主任是班级教育的主导者，是负责组织、教育、管理学生，引导、帮助、促进学生全面发展的主要负责人。一个班级学生身心的健康、学习的成绩、班风的形成都要班主任去正确引导。在20多年的班级管理中，我的主要做法有以下几个方面：
一、倡“活”不倡“死”
常听有人说，某某班被管得“鱼不跳，水不动”，不错不错。对班级管理似乎存在着这样一种认识，就是管得越死越好。我认为这种观点要不得，一种只知道让学生读死书的班级管理最终会导致学生厌学，反应迟钝。学生的聪明劲很大程度上会被陈旧的管理意识这把“软刀子”伤害，它的弊端和教学中的题海战术如出一辙，题海战术造就的是一大批熟练的做题工，就像流水线上的作业员，而不是未来的大发明家、设计大师。我认为：班级管理倡“活”不倡“死”。“活”是班级精神的灵魂，“管”只是一种手段，要做到“管而不死，活而不乱”，处理好“管”与“活”的辩证关系是班级管理成败的关键。
二、“管”是为了“不管”
万事包办，不论巨细、事必躬亲往往被认为是最负责任、最优秀的班主任。但我认为这与“管得死”可谓一脉相承，不能代表现代管理的主流理念。班主任都有繁重的教学任务，没有金刚不坏之躯，怎样摆脱这种“包办式”的管理模式呢?叶圣陶先生有一句名言――“教是为了不教”，这可以为我们所借鉴。我不妨也提一句――“管是为了不管”。
管理的最高境界是让学生施行自我管理。因此，我施行了一套民主治班的方案，它的内容是一种以班长为龙头、班干部为核心、全体同学为主体的垒员参与，自查、自评、白纠的管理方法。由班级干部去做具体事情，班主任只做决策性、指导性的工作，效果确实不错。
三、以柔克刚，不搞雷厉风行
有威严的班主任管理常常雷厉风行，是非分明，学生常常也是敬艮有加。这虽然也是一种很高境界的管理，但我认为，最高的管理境界还应是锋芒内敛，朴实无华的。班主任太多严肃容易伤害学生，尤其是部分后进学生。现在我班里的“不良分子”有很多，就算能一下子震住他们，但他们只是口服，心未必服。于是，我改变管理方法，深入他们内心，以柔克刚，结果证明这是有效的管理方法。、
例如，马奔、王玉动这两名学生可以说是最让人头痛的孩子，学习不努力，一天到晚打打闹闹，每次总结，违规最多的就是他们。通过我的“软磨”，多给予鼓励，他们取得了很大的进步。我常给学生说：“你们才是最棒的。成绩的取得都是你们自己的功劳。”让他们有锐气，学习尽头就会更足。
四、突出薄弱环节，避免“眉毛胡子”一把抓
冗杂、朝令夕改的班纪班规都不利于学生自觉的形成、习惯的形成，更不利于班级整体精神的建设。在班级走上正轨前，我手把手地教，勤勉地督查，且责任到人，实行班干部分工管理、全班学生轮流值日协助管理的模式。只要制度不变，重点突出，狠抓学生容易出问题的薄弱环节，学生就能慢慢地形成习惯，效果肯定很好。
五、“谈话”有策略，切忌空泛
有一种理解是班主任和学生谈话越多，就愈了解学生，班级管理就愈来愈好，我却认为不尽然。再甜的糖，吃多了也腻-再好的药，吃得多了也会产生抗药性。“适时、适地、适情、适景、适人”的谈话，效果才最好。
例如，我班的刘海洋同学在班级中学习成绩最差，但在一次期中考试中居然考了70分，借这次机会，我通过谈话表扬他、鼓励他，在作业本上留下激励性的评价，现在刘海洋的进步很大。平常考试成绩总是很一般，偶尔有一次却考得不错，这时班主任一句亲切的鼓励，也许会暖了学生的心。更重要的是，这关注到了学生的心理层面，是策略一个深层次的问题。
基本的人事管理范文6
关键词：人本化班级管理；人格发展；素质教育
G635.1
“班主任人本化班级管理对学生人格发展影响研究”的基本精神是：一、以积极的人的发展为理念。人本化管理――是“以人为本，以人的发展为本”，真正体现对人的终极关怀。对不同学生的认识、理解、沟通、尊重和接纳是人本化班级管理的重要原则。而人本化班级管理的核心是对学生的终极关怀，即站在学生可持续发展和终身发展的立场上，开展班级管理，以求最终达到促进学生心理潜能的发展及学生健全人格和谐发展的目的。二、个性化的管理――给予学生充分发展的空间。每一个人都是独立的，有价值的追求，有渴望体现自身价值的意愿和动机。班主任以此为基本出发点重视学生人格发展和个性充分发展，为每个学生创造施展其才华的舞台，培养其形成自我完善的人格特征，具备高度的社会责任感和积极进取的人生态度。
实施素质教育，从根本上说，就是要使每一个学生在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展，成为具有崇高的人格、高尚的审美情趣、富有创新精神的人。因此，学生受教育的过程也是人格不断变化逐步完善的过程。在这过程中会受到多种因素的影响，而教师人格的教育作用则是其中重要的因素。可以这样说，学生人格的形成在很大程度上取决于教师人格力量所施加的影响。教师人格对学生人格发展的影响是一种长期的、潜移默化的作用。教师人格的表现、言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。
根据近两个月的实习，体验了班主任的日常管理工作，我认为要实行班主任人本化班级管理，促进学生人格的发展，应该关注以下几个方面：
第一，按照平等的人格地位来对待学生。
既然要实行人本化的班级管理，以塑造学生的健全人格为目标，那就应该尊重学生的人格。中学生的独立意识和平等意识已经初步形成，他们希望受到理解，受到尊重。因此，教师不能以居高临下的态度来对待学生，而应采取平等的态度来对待学生。班主任在班级管理中必须注意：
1.暖批评，评而不责。批评应当是对错误本身客观的剖析和中肯的评价，而不应是严厉的指责和训斥。指责和训斥常常伤人自尊，毁人自信，甚至造成教师和学生的感情对立，这种批评最多只能让学生怕你烦你，很难让学生敬你服你。而以剖析和评价为内容的批评则不然，它强调对错误行为本身作客观的剖析和中肯的评价，而不是个人感情的主观发泄，不是简单的责任追究，这样就有利于沟通人的感情，为学生接受批评奠定心理基础，又容易使学生从本质上认识自己的错误，进而心悦诚服地改正这些错误，实现自我人格的完善。
2.要经常与学生交换意见，注意听取学生的意见和建议；对于学生发表的意见和建议，要给予表扬和鼓励，正确的要予以采纳。教师自己如有不足之处，要作自我批评，虚心听取学生意见。
3.要经常转换视角，既以教师的眼光来看待问题，也以学生的眼光来看待问题。教师与学生，由于年龄上的差距而必然会在很多问题上出现看法上的差异。作为班主任，要以强烈的责任心引导学生，同时也要以宽厚的同情心理解学生，在理解的基础上引导。
第二，遵循全面的人格标准来教育学生。
健全人格是学生走向社会必需的一种素质。中学教育对应着人格形成和发展最重要的青少年阶段，学校教育的全部内容都应该围绕于此，并成为一种基础性的素质教育。从人格的特殊性上说，不同的个人在其全面发展的程度上是有差别的，这种不同，体现了人的全面发展的水平的不同。为了塑造学生健全人格，班主任在日常班级管理工作中要按照中学生的年龄特点、认知规律和心理发展的规律，适时引导，从现代意识、自我认知、自我调节与完善、基本的道德规范和行为准则等方面入手，培养学生积极健康的个性心理品质，使学生充分发挥各自的内在潜能，实现自身素质的全面发展。
针对实习所在班级学生中存在的不良现象，如缺乏集体观念、责任意识、学习风气散漫等，我开展了“做有责任感的人”的主题班会活动，通过这次班会活动，帮助学生认识到自己的不良行为，增强了责任感，同时也使学生更好的了解了“做有责任感的人”的内涵，立志成为一个能对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家和社会负责、对人类生存环境负责的人。
第三，根据学生不同的个性特点因势利导。
人格的发展是一个连续的、渐进的过程。因此，要培养塑造学生的健全人格，就要从学生现有的人格特点出发。由于中学生的人格特点已初步形成，班主任在班级教育管理中必须注意根据学生不同的个性特点采用不同的教育管理方法。
第四，大胆的向学生展示真实的自我。
