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计算机科学与技术类范文1
关键词：经管类学生；计算机技术；专业课教学
中图分类号：G64文献标识码：B
文章编号：1672-5913(2007)13-0011-03
现代社会已步入信息时代，信息技术迅速渗透到社会经济的各个领域，信息已成为继土地、资金、劳动等生产要素之后的又一重要经济资源。对企业而言，信息的运用能力将直接影响到企业的整体运营，企业之间的差异实际上是由信息和知识的差异所造成的。在这种形势下，企业的信息化水平将直接影响到企业的竞争力，企业要想继续生存并得以发展，信息化建设势在必行，信息化建设将成为企业获取竞争优势的最终选择。同时，高校培养的经济管理人才要适应企业信息化的工作环境，仅靠传统的计算机基础教育模式是远远不能解决问题的，应该在计算机应用课程体系设置、实验与实践环节、教学方式三个方面进行整体优化的同时，加强专业课教学与计算机应用技术的整合，提高经管类学生的计算机综合应用能力，使他们能够适应信息时代的社会发展需要。
1信息时代企业对经管类学生计算机应用能力的基本要求
为了客观把握信息时代企业对经管类大学毕业生的计算机应用能力的要求，通过课题组成员深入当地企业调研、收集企业的招聘信息及毕业班学生(实习和工作试用期)的反馈信息，笔者认为经管类学生要提高就业竞争力，应从以下几个方面提高其计算机应用能力。
(1) 计算机基本操作能力
学生要掌握在信息化社会里能更好地工作、学习和生活必备的计算机基本知识与基本操作技能。例如，能熟悉使用系统中的文件管理方法，能够了解计算机系统的基本结构，掌握系统的主要配置方法，了解计算机的基本工作原理，对计算机的主要系统部件进行基本的维护。当硬件出现了简单故障学生也可以自我排除。
(2) 计算机信息处理能力
学生需要整理和加工所保存的信息，掌握关于数据(包括文字资料)的排序、查找、增添、删除、更新之类的操作，这需要用数据库软件来帮助解决，另外，为了进行分析、预测、计划和规划等工作，学生还需要学会一些基本的数据库管理和程序设计知识。
(3) 计算机网络应用能力
学生要了解网络应用，利用计算机网络进行信息查询和实现网上通讯，将自己掌握的信息和自己的成果向其他人展示。要学会通过网络进行信息的搜索、下载、收发E-mail和一些简单的网络环境设置等。在使用计算机网络中学生应该能够自主排除简单故障，比如网络连接问题，这就要求他们能够具备一定的网络设置的基本知识。要实现信息和传播，学生还需要适当地掌握一些多媒体制作网页制作和的技术。
(4) 计算机综合应用能力
学生将掌握的各种计算机基本技能熟练地应用到自己专业领域中去。
2计算机应用技术与专业课教学整合的必要性
目前国内高校对经管类学生的计算机能力培养基本上从3个层次入手，即计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础。第一层次主要讲授了计算机文化及Windows和Office的使用等具体操作的内容。这些内容有助于学生掌握机算机操作，了解计算机科学的发展历史，以及在新的时期如何面对计算机和网络发展带来的一系列社会问题。第二层次的教育包括了计算机硬件技术基础和计算机软件技术基础两方面的教学。主要通过网络技术、多媒体技术、程序设计技术等课程，使学生能够通晓计算机的基本工作原理及体系结构，掌握操作使用计算机的基本方法和基本技能，熟练使用计算机处理日常事务。第三层次主要通过计算机应用开发基础课程及课题设计等使学生掌握本专业常用软件的使用方法和应用开发的基本知识和基本技能，使他们能够把计算机技术和专业知识真正结合起来，应用到社会实践中去。
但是，由于高校的计算机基础教学基本上是在等级考试的指导下实行“基本统一”的模式，并依据计算机等级考试成绩来评价教学质量和老师的教学效果，计算机教学主要集中在第一和第二层次上，第三层次的计算机应用基础教育没有得到应有的重视。笔者无意否定计算机等级考试，但应当承认，计算机等级考试难以满足各专业对计算机技术的要求，各专业学生的计算机水平是不能用同一标准来衡量的。由于学校把通过计算机等级考试作为衡量学生计算机能力的唯一标准，学生就往往把拿到证书作为计算机学习的终极目标，在计算机教学上出现了应试教育。学生虽然勉强能以及格分过关，但实际的计算机能力并未得到提高。另一方面，学生在学习计算机基础教育课程时，专业课还未接触，学生也无法结合自己的专业去应用计算机解决实际问题。因此，我们在专业课的教学中，如果不加强学生计算机应用的教学，错过大学期间这最后的机会，是不能适应信息社会对人才的需要。
3计算机应用技术与专业课教学整合的途径
笔者认为，计算机应用技术与专业课教学进行整合是完全可能的，计算机应用能力的提高可以在各个专业课中延续，学生能够进一步掌握计算机的相关基本技能和知识，并且提高计算机应用能力，对学生自己将来在业务上的发展也是极其有利的。通过近年来的探索，笔者认为应从以下几方面入手。
(1) 加强计算机应用实验室的建设
无论计算机教学和专业课教学，都具有较强的系统性及实践性，上机、实验是必不可少的环节。我校商学院主要有金融学、会计学、工商管理、工业工程、国际经济与贸易、旅游管理、人力资源管理、物流管理等专业。为了提高学生的计算机应用水平，近几年学院投入资金建立了基础、金融模拟、管理工程仿真、会计操作、国际贸易仿真模拟操作、人力资源评价、旅游管理模拟等7个实验室，配置了实际应用效果好、系统性和综合性都比较强的软件，如电子商务实验室、SimTrade外贸实习平台、实用人力资源测评系统、人力资源管理教学系统、UFERP(U8生产制造系统)、钱龙高校金融教学系统、用友财务系统、旅游管理信息系统、物流仿真模拟(Flexsim、Ralc-Brain)系统等专业系统软件。专业课程的老师们在授课中能够充分利用计算机应用系统资源，除了讲解专业课本上的基本内容外，还把现代的软件系统发展概况及新型软件的使用方法介绍给学生，开拓他们的视野，学生接触到这些系统无疑是提高他们的计算机能力和专业能力的最好途径和方式。
(2) 拓宽计算机与专业课结合的广度
计算机知识本质上是一门应用技术，如果把计算机与所学专业结合起来，才更具活力和生命力。目前我校商学院的许多专业课程都充分利用学生已学的计算机知识和技能，让学生将所学计算机技术用于解决专业中的问题。既提高了学生计算机技术的应用能力，解决问题、分析问题的能力，又加深了对专业课的理解，增加了学习兴趣，提高了学习效率。例如，笔者在讲授“网络营销”课程中，有意识地提高学生的信息意识及网络应用能力，向学生介绍各种常用的中文搜索引擎、搜索引擎的语法规则和搜索的技巧，引导学生在网上收集市场信息资料；介绍如何应用网页设计技术建立以营销为目的的企业网站，如何进行图像和动画处理、网页的保存与下载、文件的上传与保存。我院讲授统计学课程的教师也适当引入计算机应用内容，促使学生利用现代化手段搜集、整理、分析统计资料，特别是利用计算机进行数据处理和统计分析。教师将统计调查、整理、分析和市场预测的方法教给学生，指导学生利用已学过的Excel软件来进行处理，培养学生学会理论联系实际的科学方法。
(3) 精心组织教学，强化上机实践
计算机基础课程是学生大学一、二年级所学，而专业课的学习要到三年级第二学期或四年级第一学期进行，由于长时间不去应用，大部分同学对计算机程序设计等技术已比较生疏。因此，在讲授专业课内容之前，必须利用几个学时对其进行必要的复习，以利后面的教学。例如，笔者在给会计学专业讲授管理信息系统课程中，在简要回顾数据库主要原理、方法和步骤之后，进而说明编程序的基本方法及过程，写出关键语句或表达式。其他简单的语句表达式尽量启发学生在课内编写，以便使他们思路紧密与课程内容相联，从而活跃课堂的学习气氛，同时学生也掌握了分析问题的方法。笔者还结合会计专业，布置了一个大作业(如账务处理)，让学生根据课内所讲的信息系统设计开发方法及编程技巧，编写完整的程序，使学生将所学知识融会贯通，提高他们的思维与动手能力。通过课内及课外安排上机实习时间，让学生自己结合会计专业编写的程序上机调试，笔者则根据调试过程中出现的问题给予分析指导。这样就使学生在系统设计、程序设计及编程调试三方面得到进一步的强化训练，加深了他们对计算机应用的认识，同时也提高了教师的教学质量，并为将来的工作打下良好的基础。
(4) 加深计算机设备的学习
与计算机相关的设备，在学生毕业后也必将会碰到。与其让学生走向社会后学习不如让学生在学校里学习，这样也可以为学生走出校门增加一定砝码。学院实验室现有的计算机及网络相关设备，完全可以提供给学生一个充分的熟悉与使用的环境。机房管理人员与专业任课老师应积极配合，做好学生的上机辅导，这样，使学生不但可提高程序调试技巧，而且对计算机系统的软、硬件配置等也会有更深刻的了解。例如笔者在讲授企业营销网站规划与建设内容时，将机房内的计算机、网卡、网线、有线和无线交换机等设备展示在学生面前，讲解并示范如何在办公室或家庭范围内构建有线及无线局域网，进行相应的设置，实现网络资源的共享。
(5) 营造良好的外界环境
一个良好的外界环境可以促进学生的学习兴趣，让学生除了在正常的教学时间外，仍可以有充分的提升自己计算机应用能力的机会。例如，笔者在网络营销课程的教学中，把提高学生的基本技能强化放在了一个重要的地位，在网络营销课程设计组织上，根据学生的建议，适当分组(5人一组)实现所选设计任务。分组的过程中体现了学生之间的合理分工，合理安排项目进程。合理安排任务分工，是实现团队合作的一个好方法，在此过程中不但增强了学生的相互学习，更增强了项目组织，项目过程管理的意识，让学生在分工合作中找到自己的位置，体验成败得失。同时，在课程设计成果评价上，让学生有展示的机会，这使学生有一个小小的奋斗目标，让学生的聪明才智充分展示出来，此方法使学生在学习的同时能够得到成功的满足并激发学生的学习兴趣及开发欲望。同样也激发了他们应用计算机技术来实现日常管理、日常数据存储和处理的兴趣，带动学生主动应用他们所学的计算机技能。
5结束语
计算机技术己经融入企业经济管理工作中的各种事务处理、计划、控制、决策，也渗透到各专业教学和应用之中，逐渐成为教学、科研的重要开发工具。无论是从对学生的培养方面来讲，还是从对教师自己的科研需要来讲，计算机应用已成为专业课教师不可缺少的基本技能之一。专业课教师需要不断提高自己的计算机水平与软件应用的能力，研究如何利用计算机技术培养学生解决问题的能力，不仅使学生所学的知识得到了应用，还能从课堂教学中的只见树木不见森林，过渡到综合运用课堂所学，做到学以致用，提高计算机的综合应用能力。
参考文献：
[1] 曾佑新.企业信息化管理[M]．北京：科学出版社，2007.
[2] 李倩.计算机信息技术课程实验教学与专业课程整合的研究[J]．现代企业教育，2006，(12)：35-37.
收稿日期：2007-03-11
计算机科学与技术类范文2
21世纪已经全面进入信息化社会，信息技术不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且已经成为衡量一国现代化水平和综合国力的重要指标。社会对培养人才的高校教育提出了新的挑战，也对支持人才培养的高校教育制度和课程体系提出了加快改革进度的新要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》曾明确指出，强化信息技术的应用，必须提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。只有提升高校教师的信息技术水平，才能将信息技术有效地融合于课程教学过程以营造信息化教学环境，既发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体地位，形成以自主、探究、合作为特征的教与学方式，真正实现信息技术在教育、教学中的全面应用，培养出具有终身学习能力的新型人才。该研究恰是初步探索信息技术发展中提升高校教师计算机自我效能感的现实要求，推动教师计算机自我效能与高校经济类课程教学模式变革的融合，为今后进一步构建高校研究性和协作式教学模式提供借鉴。
1 高校教师提升计算机自我效能感的现实要求
简单来说，信息技术就是对信息的利用技术[1]，是当前高校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。随着信息技术的发展，高校教育的内容、手段、方式都发生了根本变化，传统教学模式已经不能适应时代的要求，必须大力发展和应用现代信息技术。运用现代信息技术建构新型的高校教学模式。由于计算机自我效能对教师技术使用态度有显著影响[2]。而且教师的技术使用态度直接关系课堂中信息技术整合效果[3]。因此，教师有关计算机教学使用的自我效能可以较为准确地预测教师在课堂中的计算机使用能力。增强其计算机自我效能感，成为实现信息技术中高校课程教学模式改革的必备条件。教学实践中，对高校教师计算机效能的要求具体表现在以下几个方面。
1.1 教学信息资源丰富性的要求
多媒体和网络技术能提供图文声像并茂的多感官综合刺激，而其界面友好、形象直观的交互式学习环境，按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，并且在互联网上组织建构的知识库和信息库，成为世界最大的教学信息资源。如果高校教师的计算机自我效能不强，根本不可能对目前教学信息资源实现自由驾驭，也无法完成老师对学生的引导作用。
1.2 教学结构变革的要求
高校教学活动中，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者，课程使用的教材成为学生主动建构意义的对象，媒体则演变成为学生自主学习和协作式探索的认识工具与情感激励工具。这种以教师、学生、教材与媒体构成的现代信息化教学环境中的四要素，构成了当今教学结构设计的主要内容，也对高校教师的计算机效能提出了明确要求。
1.3 学科教学内容的要求
学科是高校人才培养和科学研究的载体，也是当今高校发展的重要组成部分。信息技术的发展，使得传统的高校课程教学内容编制逐步向综合使用多元化信息技术的方向拓展，要求教师不断充实现有的教学内容，通过提升计算机自我效能感，在学科教学内容中体现信息时代的发展变革。
2 教师计算机自我效能与经济类课程教学模式改革
信息技术发展中，将教师的精力从对“教”的研究转向对学生“学”的研究，要求教师在具体实施过程中，摈弃以往教学习惯、教学方法，实现教学模式的变革。
另一方面，高校经济类课程存在应用性和实践性较强，但知易行难的特点。初进高校的大学生由于参与社会经济实践少，对经济生活的感性认识较为缺乏，尤其缺少对经济运行、市场变化的敏感性。如果学生在学习课程的相关经济理论与专业课时感到枯燥、难学、不会深入理解，进而产生学习上的畏难情绪，课堂教学就很难达到应有的效果，也不可能充分发挥学生学习的主动性。因此，在经济类课程的课堂教学中，授课教师必须充分利用信息技术，注意理论联系实际，如利用教学信息资源，结合案例教学等方法，把小课堂放到大市场中去，深入浅出地将经济社会中的各种经济行为、市场变化、热点经济问题渗透到课堂教学中去，帮助学生从理解课本上的理论知识到提高实际工作能力，逐步提升其判断问题、分析问题和解决问题的综合能力。可见，教师技术使用信念对信息技术与高校课程整合的影响非常重要[4]。即使新教师，也可能因为具备较高水平的技术自我效能，有效实现信息技术与高校课程的整合[5]。
在信息技术发展中，实现高校教师计算机效能与经济类课程教学模式改革的融合，必须要特别重视教学思想理论的学习，把教师计算机效能提升与课程教学模式的融合纳入推进素质教育的轨道。同时，也要根据教学内容的特点和教学目标的要求，确定教师计算机自我效能在信息技术应用中解决教学困难的实际作用，构建适合于高校经济类课程的教学模式。
2.1 信息技术与课程教学内容的融合
经济类课程的课堂教学中充分运用信息技术，可为学生提供丰富的资源环境，实现对事物的多层面了解。例如，经济类课程中有关国际贸易实务教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中全面反映出来，教师则可利用其计算机自我效能，将信息技术融合到课堂教学中来，使用各种信息资源，将其与教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，在这样的学习中获得开放性思维训练。
2.2 信息技术与课程教学形式的融合
提高教师计算机的自我效能感，推动信息技术在经济类课堂中的运用，将一定程度改变传统教育“填鸭式”特征，教师由原来的知识传授者转变为课程教学的组织者和指导者。学生学习主体性得到体现。灌输式的教学过程变成开放式的新型教学模式，学生的主体意识和创造精神被唤起，一定程度优化了学习过程。
2.3 信息技术与教育资源的融合
任何一种教学媒体都不是万能的，各种教学媒体间虽然很难相互取代，但可以相互补充。信息技术媒体确实对传统的教学媒体带来巨大冲击，但这并不意味着信息技术媒体可以取代一切教学媒体。在实际经济类课程的教学中，教师不能无论什么课，哪节课都机械地使用信息技术资源，全盘否定了其他教学资源的作用，反而应该在具备一定计算机自我效能的基础上，从整体上把握运用各种教学资源的能力。
3 结语
高校经济类课程的教学过程并不是简单地培养学生在网上搜集和运用信息资料，而应该培养学生能够将所有教育资源进行信息获取、分析、加工、利用、创造、传递和对信息内容的批评与理解能力。因此，提高教师计算机自我效能，充分将信息技术运用于课程教学中，培养学生对经济事物正确判断、客观分析、综合运用的能力才是最关键的目标。
3.1 进一步开展教学信息资源的改革
推进教学资源信息的建设，有助于教师提高计算机自我效能，帮助其及时把握世界经济、科技、文化、教育等领域的改革与发展走向，加速教学思想和观念转变。并能从资源库中源源不断地汲取自己所感兴趣的教学科研参考资料和信息，增加课程的开放件和灵活性，激发学生的学习兴趣和积极性，使教学质量不断提高，教学相长。
3.2 继续推进教学结构设计的改革
从最有利于创新人才培养的角度考虑，应综合“研究性”教学模式和“协作式”教学模式，形成优势互补的“学教并重”教学结构。注意不能将以计算机为基础的信息技术仅仅看作辅助教师“教”的演示教具，更应当强调信息技术服务于课程教学的理念，使其作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，贯彻到经济类课程教学设计的各个环节之中。
计算机科学与技术类范文3
关键词：计算机；科学；技术；发展趋势
中图分类号：TP393;P208文献标识码：A文章编号：1006-8937（2015）32-0086-02
作者简介：谈青青（1994-），女，江苏扬州人，大学本科，研究方向：计算机与技术
由于经济的不断发展，计算机发展趋势逐渐深入。通过长期发展，计算机应用范畴由单一化迈向多元化。当前，计算机科学与技术逐步成熟，计算机体积逐渐变小，运转速度大大提升，成本也逐渐降低，变成工作与生活中的必备品。并且大型计算机的发展也尤为迅猛，不论是国防、军事还是天文方面，计算机能力逐渐展现出来。当前阶段，计算机科学与技术融入到社会生产及生活的各个角落，有效提升了百姓的生活，为社会的发展推波助澜。
1计算机科学与技术的发展现状
1.1计算机科学与技术的普遍性与深入发展
科技的发展令计算机技术的发展尤为迅猛，计算机的发展也加快了科技生产力的进步，所以计算机对人类生产生活具有较大的意义。计算机普及与发展令人们的生产、生活更加便利，已经融入到人们生活、经济、文化等各方面，且由于生产力的发展对人们产生较大的影响。
1.2计算机科学与技术的专业化及综合化的发展
随着计算机的普及，不但令发展趋势更为大众化和综合化，也令计算机的运用愈发专业。相对而言，为了满足一些特殊专业与人员所需，计算机的专业化随之提升，为人们的不同所需提供服务。
1.3计算机科学与技术的突破及深入的发展
计算机技术的发展令其在不同领域的专业化发展愈发迅速，功能也更为固定，这令计算机应用专业化及专业功能显著区分，为计算机的发展迎来更多的突破及挑战，从电子管到计算机，历经了40余载的时间，而半导体电视取缔晶体管的历程仅历经了10年。到了集成电路时则发展的更加迅速，这一转变，为计算机科学与技术的发展迎来了愈来愈多的深入与突破的机遇。计算机技术通过化学与工程学科为出发点，作为具有实践性的基础学科，需要不断加快人们对意识的发展。传统而言，意识到提升必定会变成现实推动力而加快实践发展。可是在计算机研究范围内，意识与实践相互作用更为显著，计算机科学与技术在国外计算机研究出晶体管以后，成为科学范畴热学的一大进步，所以，对于计算机半导体的理论也创建起来，并且随着意识的提升而不断发展。
2计算机科学与技术迅速发展的原因
首先，计算机科学与技术的发展改革是为了可以令此类时常性、创造性的方式更加便于处理，如此可以更为符合当代人的所需。因此，创造性与时常性的方式加快了计算机科学与技术的高速发展。其次，计算机科学与技术通常需要可以在理论中执行，也可在计算机中执行。一旦出错，则会令所有计算机系统发生问题。再次，计算机市场竞争关系加快当前计算机科学与技术的发展，计算机融入到人们的生活与学习当中。因此，计算机市场竞争也加快了计算机科学与技术的发展。最后，计算机科学与技术价值的分析需要较长时间，在此期间，会有较多不稳定因素对最终的价值及选择形成影响。通过实践可以看出，用户与市场选择对计算机科学与技术的发展造成影响，受到市场竞争的影响，优于其他计算机科学与技术在技术方面具有优势，则令产品具备较强的竞争力，可是用户选择会受到众多因素的制约，有些用户不但需要计算机在技术中超前，还需在社会中获得认可。因此，计算机科学与技术的发展需要依照市场所需以及的人们认可方能获得进步[1]。
3计算机技术发展的总体趋势
计算机科学技术的总体趋势能够分为高、广、深，虽然当前计算机科学技术的发展尤为迅速，可是其发展动向依旧以这三点为主。计算机技术朝着“高”的方面发展主要表现在计算机硬件工作频率方面，提升计算机工作频率可以有效提高计算机性能，由于计算机工作频率的提升，其运转速度更为快速。当前，英特尔公司已经可以研发出约10亿个晶体管的微处理器。当前性能最优的通用是计算机集成了高达上万个微处理器，对于有些专用机而言，其并行程度较高。除却硬件更高之外，操作系统性能的提高对计算机发展尤为关键，其包括两点：①令计算机与人们相互间引发人性化衔接；②关于计算机资源采取有效管理，令计算机内部可以相互搭配，共同工作。由于计算机科学技术的持续深入，其已经由不同方面进入生活当中，计算机的普及逐渐扩大，“广”字体现出计算机网络覆盖范畴的加大以及计算机技术向不同领域的融入。可以发现，未来计算机技术会在人们生活的各个方面所体现。“深”则代表计算机技术人员智能化发展动向，智能化将会在此后计算机科学技术发展中具有较高的比例，并且，计算机科学技术也会结合相应的感知能力与逻辑思维，这一人工智能的发展会令人们与计算机的沟通更为顺利[2]。
4计算机科学与技术的发展趋势
4.1高性能新型计算机的诞生
由于计算技术的不断发展，计算机芯片技术日趋成熟，芯片技术在开发阶段具有较大的发展前景。当前，众多不同类别的计算机也在研发当中。其中有三种计算机因此产生。
4.1.1量子计算机
为了令计算机能耗问题得以解决，源于可逆计算机的探究，一个依照量子力学规律执行的高速数学与逻辑运算、处理及保存量子信息的物理设备孕育而生，其可以运算并解决量子信息，执行量子算法，这就是量子计算机。
4.1.2纳米计算机
纳米自身则为计量单位，纳米技术由微电子机械系统出发，将电动机、传感器以及各类处理器均设置于一个硅芯片当中，以此创建一个系统。通过纳米技术产生的芯片成本较低，令纳米计算机备受重视，其无需具备精密的生产车间，也无需具备较高的试验设施与技术成产团队，则能够制作出芯片，不仅运用较广且成本较低[3]。
4.1.3光子计算机
此种计算机是作为从光信号进行数字计算、逻辑操控以及信息处理的全新类型，因为光具有高速性与天然性，令光子计算机在处理方面的能力较强，不但具备较强的高运算能力，还具备与人脑类似的兼容性。由于光学与计算机科学技术的相融合，令光子计算机变成十分有利的工具。
4.2计算机科学与技术的智能化发展趋势
一般计算机无法进行繁琐、庞大的数据核算，所以则需开发智能化超级计算机。因为智能化超级计算机在配置方面十分强大，处理器较多，所以能够顺利进行繁琐、庞大的数据核算。智能化超级计算机的特点为具备了较强的处理技术及特有的设计构造。面对高端领域，智能化超级计算机能够细致分析数据。在某种层面而言，透过运用智能化超级计算机不但能够节约时间，还能够节约人力。在生活当中，智能化超级计算机系统十分便利，功能较为完善，因此有利于人们的工作与生活。
5结语
综上所述，计算机的发展是社会发展不可分割的部分，丰富了人们的生活，提高了工作的效率，加快了社会的发展，计算机科学与技术的发展已经融入到生活中的各个方面，为人们的生活给予了有效的保障，随着计算机科学与技术的发展，也会为国家乃至社会提供更多的便利条件。
参考文献：
[1]张瑞.计算机科学与技术的发展趋势探析[J].制造业自动化,2010,(8).
[2]谢平.对计算机科学与技术发展趋势的探讨[J].计算机光盘软件与应用,2012,(5).
计算机科学与技术类范文4
关键词：计算机科学；技术课程
0 引言
计算机科学与技术课程综合化改革的最大思想障碍来定制论文自各门课程的本位主义，要完成、推进课程综合化改革，首先要求教师强化整体意识、淡化本位思想，由各门课程的"单兵作战"转向各门课程之间互相协作、"综合作战"。教师是关键，教师应精通所授课程的内容，具备相关学科的综合能力。教材应能反映出学科的核心概念，典型方法，以整体、连贯的思维综合全部内容。显然，教师的综合素质亟待提高，教材的内容亟待更新、出版周期也亟待加快。
1 计算机科学与技术课程专业教学现状
1.1 基础知识水平不一
很多一般本科院校中，其中有一部分学生来自贫困的家庭，而部分来自家庭条件比较优越的学生对计算机接触较早。就计算机操作能力上面而言，有的学生的动手能力很强甚至超过部分教师。专业基础知识掌握的程度不同直接影响教师的教学计划，这将对教师的教学提出更高的要求。
1.2 课程设置、教学内容与专业需求之间的矛盾
由于计算机类专业的快速发展，社会中相关先进技术如雨后春笋般涌现，如计算机科学与技术专业。而高校的理论课的设置一般会相对滞后一点。高校要想自己培养出来的计算机科学与技术类人才能够适应社会的需求，则在设置计算机科学与技术专业的课程内容的时候要充分考虑学生的理论基础和实践动手能力。
1.3 培养目标难以满足就业需求
制订的专业教学计划仍然脱离不了原课程体系的框架，既要兼顾学生具有较完整的理论基础，又要强调培养学生较好的实践能力，一些理论深、难度大的课程在教学计划中仍占有较大的比重，而另一些应用、实践性较强的课程难以全面进入教学计划。对以培养复合型人才为主的高校而言，更存在既不能让学生掌握扎实、完整的专业理论基础，又不能培养学生熟练的应用能力的问题，由此出现了顾此失彼、实际效果差的局面，从而导致了一方面社会对计算机专业人才的需求在不断增加，另一方面大量的计算机专业毕业生无法找到工作的供需矛盾，充分反映了计算机科学与技术专业人才培养中存在的实际问题。
2 计算机科学与技术专业课程教学改革
2.1 要转变教学观念
计算机科学与技术专业的快速发展是令人震惊的，社会对计算机科学与技术专业类的优秀人才需求量也是巨大的。我们高校老师要注重培养学生的创新能力和相应的动手能力。要注重课程设计，多增加实验课程，因为现在好多学生对讲授理论课程不是很感兴趣，要是能够用做实验的方式来讲解，则效果会好的很多。无论是在理论上还是实验课上都应该采取小班上课的方式，这样学生的学习时间和学习效果会有一个保障，同时要教会学生相应的学习方式，正所谓授人以鱼不如授人以渔。把理论与实践紧密结合起来，强调实验是对理论知识学习效果的一个验证。
2.2 改革考核方式
传统的课程考核方式是对所讲授的课程重要知识点进行理论课考试或者实验考查。现在的考核方式应由知识点考核向个人综合能力和素质考核转变，这样就可避免学生"学了后面忘记了前面"的现象。
2.3 实施双语教学
双语教学作为实施多元文化教育的一种有效手段，符合当今社会的发展趋势。计算机科学与技术专业作为我国众多高校开设的主要专业，肩负着培养掌握计算机基础理论并具备软件开发等计算机专业技术能力的人才的重任。
2.4 培养有特色的计算机类教师
正所谓名师出高徒，所以一个好的教师对学生的影响是至关重要的。这就对我们高校的教师提出了更高的要求。我们不仅要有过硬的专业知识背景，还要有较强的动手实践能力，同时还要具备很强的科研能力。因此要培养一批具有特色的专业教师队伍是个关键；教师队伍是否有特色，直接决定培养出来的学生是否也具有特色，正所谓名师出高徒。先进的教师队伍一般都会有先进的教学理念和工程经验、深厚的学术功底和良好的教学水平。
3 课程改革的具体措施
3.1 以科学的方法论作为课程综合化改革的引擎
课程综合化改革涉及学科内容的多方面因素，其构成成分之间存在着相互依赖与相互制约的多种复杂关系，是一个复杂的系统。按照一级学科教学内容之间的纵横联系、学术深度、方法论及其内在体系，遵循加强基础、理论与实践并重的原则，综合考虑基础课、专业基础课和专业课之间的比例以及理论教学与实践性环节的安排，最终达到知识系统的相容性、完备性、稳定性和可扩展性，既着眼总体统摄，又注意局部优化。
3.2 加强基础与专业技术课程的综合
在进行课程综合化改革时，对基础数学、离散数学、计算方法、数据结构等基础课程以"计算模型与计算机"为主线进行综合，以训练学生的数学化思维方式；对电路、电子技术基础、数字逻辑、计算机组成、计算机体系机构、计算机接口技术、程序设计、数据库原理及应用、软件工程、计算机网络等专业基础课以软件开发方法学与计算机应用为主线进行综合，以逐步培养学生的专业能力。
3.3 是注意理论方法与实践性环节的综合
有针对性、有计划地加强基本实验技术的教学内容，培养学生理论联系实际的能力，也是课程综合化改革的主要内容之一。 实践环节的实施质量对专业教学质量具有举足轻重的影响。选取各门课程的典型方法和基本技术作为实验内容，培养基本实验技能。
4 结论
综上，在计算机科学与技术专业课程教学上，可以从转变教学观念、改革考核方式、实行双语教学、培养特色教师等方面进行改革，计算机科学与技术专业人才培养方式上，可以从树立培养"应用型"人才的办学方向、通过校企联合强化学生专业基础训练、企业参与专业培养方案的制定、建立校企合作的长效机制等方面来进行改革，努力打造计算机科学与技术的专业特色。
参考文献：
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计算机科学与技术类范文5
一、中职计算机科学与技术专业实践教学的现状和问题
（一）计算机专业实践教学的现状
当前中职计算机科学与技术专业实践教学主要包括理论知识讲解、上机实践教学以及校外实习三个部分。但是现在用人单位普遍反映存在计算机科学与技术专业的学生实践能力和创新能力不够强，与用人单位需要的人才存在着差距等问题。针对这种现状，中职计算机科学与技术专业实践教学应立足于实际情况进行改革，在加强学生理论知识理解的同时，提高学生实践能力和创新能力，时刻关注社会以及用人单位需求的改变，顺应需要，及时对课程进行必要的调整，以培养高素质、高技术人才为目标。
（二）计算机专业实践教学的问题
1.教师和技术人员缺乏。随着中职的不断扩招，师生比例严重失衡，教师的数量难以充分满足教学的需要。此外，由于中职的待遇不高，优秀的教师和高技术人员流失比较严重，直接影响学校的课程设置，致使一些课程开设的较为匆忙，并使学生对于知识未能充分的理解和掌握，影响学生的学习，妨碍学生实践能力的提高。
2.实习机会少。中职计算机科学与技术的专业特点大幅度增加学生实习需求，而中职由于种种原因难以完全满足学生的实习需要，使学生实习不充分或者实习质量很差，直接导致学生在未来的毕业求职中的竞争力大幅度降低。
二、中职计算机科学与技术专业实践教学问题的对策
1.立足实际，与时俱进
在中职实践教学过程中，应立足实际，与时俱进。计算机科学与技术专业的专业特点要求学生有很强的实践能力和创新能力，所以在计算机科学与技术专业的课程设置时要立足于学校和社会的实际情况，加大实践课程的设置比例，紧跟时代的步伐，实时更新，与时俱进，培养专业化的高素质人才。
2.建设高素质教师队伍
中职计算机科学与技术专业需要大量的高素质教师和专业的技术人员，所以中职要扩大师资力量，提高薪资待遇，留住人才，建设自己的高素质教师队伍。加强与其他高校的交流，了解当前最新的科学技术，聘请专业的技术人员和教师进行讲座，适应中职、学生以及社会的需要，根据实际情况，制定实践教学方案，培养实践能力和创新能力强的专业人才。
3.增加投资，更新设备
中职实践教学相关的仪器设备要求较高。而现在计算机科学与技术专业的部分仪器设备老化、过时，与用人单位实际应用的设备存在差距，很多学生毕业后需要很长的时间进行适应甚至是重新学习，浪费时间和精力。所以中职应借鉴国内外的先进技术经验，加大投资力度，更新符合社会实际需求的仪器设备，淘汰老旧设备，并提高设备的使用效率，积极维护实践设备，从而提高学生的动手能力，使学生对于知识的理解和掌握更为精准。
4.针对学生的层次不同合理的开展教育
对于中职类院校来说，学生的层次不同是不可避免的，而将不同层次的学生组合在一起教学必然会造成教学中的问题，因而在教学过程中，中职类院校可以根据不同学生的计算机基础的不同有针对性的进行教学。首先，在入学时针对进行计算机相关知识的模拟测试，将计算机基础差不多的学生分到一个计算机课堂当中，这样在教学的过程中教师就会更有针对性。其次，经过一定时间的学习之后，根据学生的学习情况进行班级的调整，从而使每个学生都能跟上教学的进度。除此之外，教师在布置作业时也应考虑到学生的情况，对于基础薄弱或者接受能力较差的学生来说，教师应将教学的重点放在基础知识的了解方面，而对学习水平较高的学生来说，可以更多的侧重新知识和新技术的练习。
三、总结
计算机科学与技术专业是一门集实践性、专业性、创新性为一体的专业，而中职的计算机科学与技术的实践教学也要符合其实践性、专业性、创新性的特点，根据专业特点和实际情况，制定自己的培养人才的具体方案，提升学生解决问题的能力，使学生积极主动地学习，帮助学生提高专业技能，使其符合社会以及用人单位的需求，为国家的繁荣富强贡献出自己的一份力量。
参考文献：
计算机科学与技术类范文6
关键词：协作学习；计算机科学与技术；程序设计
作者简介：靳雁霞（1973-），女，山西太原人，中北大学电子与计算机科学技术学院，副教授；蔺素珍（1966-），女，山西太原人，中北大学电子与计算机科学技术学院，副教授。（山西?太原?030051）
基金项目：本文系山西省教育厅教改项目“协作学习中激励机制的研究与实践”、山西省教育厅教改项目“计算机类相关专业培养方案及课程体系改革研究”、山西省教育厅教改项目“学分制条件下的本科生导师制的研究与实践”的研究成果。
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）29-0070-02
一、计算机科学与技术专业的人才培养定位
在社会需求和学科发展的推动下，1978年中北大学（以下简称“我校”）恢复招生以后，于1981年开始招收计算机应用专业本科生。1998年根据国家教育部对专业调整的要求，调整为宽口径专业——计算机科学与技术专业，经过二十余年来的不断建设，我校计算机科学与技术系于2006年获得了“计算机科学与技术”一级学科硕士学位授予权。2006年，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会了《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》，提出了以“规格分类”为核心思想的计算机专业发展建议。[1]在规格分类的思想指导下，根据我校及计算机科学与技术专业的定位，旨在将本专业的学生培养为工程型人才。
随着计算机学科的发展，招生规模由前几年的扩招到这几年的缩减招生，说明计算机人才在一定程度上达到了饱和状态。在这样一个严峻的形式面前，对学生的培养提高到一个新的层面上。其不仅要具有最基本的工程技术能力、业务能力，同时还应具备团队协作能力、创新实践能力。为了突破学生的各种协作能力，本专业先从程序设计类课程体系中进行改革，不断地创新，走一条符合我校、本专业学生的培养之路。这种能力的培养，不仅是我校本专业存在的问题，全国所有高校计算机科学与技术专业都应有这样一个难点，需要攻破。
二、在协作学习中寻求突破点
协作学习在世界各国得到了高度重视，我国各级各类学校也鼓励协作学习等新型教学模式和方法的开展。如何提高本专业学生的就业率、考研率，让学生在当今社会中占有一席之地并有一个好的取向，除了培养和提高学生的工程设计能力、业务能力之外，最重要的是培养学生的团队精神和协作学习的能力。只有在团队中不断地互相学习，分工合作，才能创造出意想不到的成果。本专业在程序设计类课程体系改革中，重点强调协作学习中的协作精神，协作学习通常由四个基本要素组成，即协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境。[2]
为了在协作学习中寻求突破点，主要从它的四个基本要素中一一突破。为了更好地在程序设计类课程改革中得以应用，做了如下工作：首先，咨询已毕业的学生，尤其是对在公司做项目开发的毕业生进行调研，让其总结好的经验，对自己的不足进行总结，其中最重要的一点就是协作学习；其次，针对在校学生进行调研，学生提出的最明显的问题就是实践环节欠缺，导致协作能力、编程能力得不到锻炼，另外学生学习的主动性太差，如果他们在协作学习中运用得当，那学习的主动性一定会有所提高；最后，派出部分老师去其他院校调研，与重点院校的专家进行座谈，学习别人的长处。总结上述经验，认为只有更好地把协作学习运用到实践教学和理论教学中，让学生在学习中互相帮助、共同进步、取长补短，这样，培养出的学生才能真正在社会上立于不败之地。
三、改革的过程与研究
协作学习首先在程序设计类课程中得以实验，并将程序类课程体系进行改革，改革的过程与运用如下：
1.程序类课程体系的改革
程序类课程体系可以分为三条主线：第一，算法的设计与实现，主要包括计算机科学导论、C语言程序设计、数据结构、算法分析与设计；第二，数据库的设计与实现，主要包括Java程序设计基础、软件工程、数据库原理及应用；第三，嵌入式应用开发技术，主要包括：面向对象程序设计、VC程序设计、C语言程序设计、嵌入式体系结构及应用开发技术。下面逐一介绍改革方法。
