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高级计算机网络技术范文1
关键词：技工教育；网络技术；实践能力
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-02
从我院实施工学一体化教学模式以来，怎样提高计算机网络技术专业学生的实践能力一直都是我们探索问题，本人通过教学实践，不断的尝试，总结出以下几点建议：
一、搞好师资建设
搞好计算机网络技术专业工学一体化教学，首先应该解决师资队伍建设问题。我院的计算机网络技术专业的师资队伍由专业带头人引领专业组长，专业组长带领骨干教师，骨干教师与专业教师组建成课程小组协同工作。为了保证工学一体化课程的顺利实施，师资队伍主要由“双师型”教师组成，要求教师“能文能武”，既能教授理论，又能动手实践。为此，“双师型”的教师培养成为课程体系改革中的重要一环。那么，怎么培养“双师型”教师呢？我院是这样培养“双师型”教师的，除了定期选送教师参加各类培训进修外，还要求每年不少于30天的企业实践；并且在课程安排上，尽量做到每人每学期担任一门新的工学一体化课程，以促进教师自身教学能力的提升。用“双师型”教师取代“传统型”教师，全力提升教师整体素质，才能适应和满足“工学一体化”教学的需要。
师资队伍建设不光靠本校的教师，还需要企业专家和同行专家的指导和支持。计算机网络技术专业属于现代服务业，与制造业有所不同，这个专业的知识更新比其它行业快；所以在开发课程体系和实施教学的过程中，需聘请大量的企业专家和同行专家，引进新的理念和新的技术，并参与到工学一体化课程的课程开发和教学活动中。如我们在实施《计算机装配、调试与维护》的“家用电脑装配与调试”工作任务时，我院就聘请了联拓公司的张总和鑫昊科技公司张经理参加我们的任务派发和评价工作；如典型工作任务《综合布线》就邀请了Vcom公司代表，参考了他们的设备使用光盘进行课程开发；而与H3C公司合作的网络学院也带来了很多当今社会网络设备的先进理念，在典型工作任务《中小型网络构建》中也发挥了重要作用，很多任务都由公司的合同演变而来，这种任务更加贴切工作任务，使学生就业时更能适应企业的需求。为了提高计算机网络技术专业学生实践能力，需要设计更加合理典型工作任务；必须做好师资队伍建设，除了“双师型”的专业教师，还需要企业专家和同行专家的指导和支持。
二、规范学习工作站建设
学习的环境能改变学生的行为规范，传统的教室普遍都由黑板、讲台、桌面和椅子组成，培养出来的大多都是理论知识很强，实践能力弱的学生；这种传统教学培养出来的学生，步入社会参加工作时，就需要再进行岗位培训；也就是说在学校学习的知识，不适合社会的需要；而工学一体化教学模式培养的是学生的职业综合能力，即专业能力和关键能力，关键能力包括了社会能力和方法能力，所以建设计算机网络技术专业学习工作站需要与企业相当的工作环境，还要配备学生完成工作任务时需要的辅助教学区，包括有信息检索区、计划讨论区、工具区、工作区、评价反馈区的学习环境；这样的学习工作站能方便学生检索学习工作过程所需的资源，并以6S管理标准规范，培养学生遵循企业工作规范和作业流程的习惯，并能够在这个环境中实现学生之间的交流互动，互相学习，充分体现了学生“在工作中学习，在学习中工作”的教学理念；学生步入社会工作时，能直接参与工作，不用再参加岗位培训，因为在学校学习时，学习的就是工作；在工学一体化学习工作站中学习，得到广大师生和企业人士的好评，具体体现在以下点个方面：一是学生认为，课程有一定的吸引力，完成学习任务有成就感，可锻炼自身的工作能力和处理问题的应变能力；二是任课教师认为，学生的自信心、学习态度、沟通表达能力、解决问题能力有明显提高；三是教学管理人员认为，校园的学习氛围浓厚了，教学气氛活跃了，学生主体地位提高了；四是企业专家认为，一体化课程的理念与内容所培养的人才完全符合企业对人才的要求，一体化课程对培养学生的关键能力成效初显。
对于计算机网络技术专业工学一体化的实施来说，规范学习工作站能够让学生真正的参与到工作中，按照企业的标准完成工作任务；所以，提高学生的实践能力，建设规范的学习工作站很重要。
三、完善课程体系
提高计算机网络技术专业学生的实践能力，还需要合理的课程体系的支撑；工学一体化课程体系计算机网络技术专业的开发过程，是经过大量行业调研分析后，再召开实践专家研讨会找出典型工作任务，确立典型工作任务中包含的学习领域，根据学习领域所涉及的学习工作任务再设计学习工作页。
提高计算机网络技术专业学生的实践能力，需要培养学生核心能力的典型工作任务、也需要培养计算机网络技术专业能力中级阶段和高级阶段典型工作任务的支撑。核心能力典型工作任务包括有：《形成职业价值观》、《学习社会技能》、《学习方法技能》和《发展职业体育》等的课程；核心能力典型工作任务能培养学生关键能力（社会能力和方法能力），能帮助学生认识职业与人生问题，并能提升学生与人交流、与人合作、自我管理、自我学习、解决问题、信息处理等关键能力，为专业课程的学生奠定基础；计算机网络技术专业能力中级阶段典型工作任务包括有：《办公软件应用》、《计算机装配、调试与维护》、《图形图像处理》、《计算机程序设计》、《综合布线》等专业典型工作任务；计算机网络技术专业能力高级阶段典型工作任务包括有：《中小型网络构建》、《计算机系统管理》、《计算机英语应用》、《网站建设》、《网络设计》、《网络管理员高级能力考核》、《产品营销与技术支持》等专业典型工作任务。
四、工作页设计
计算机网络技术专业的典型工作任务是通过召开企业调研和专家研讨得到的，而典型工作任务的工作页是教师在实施工学一体化课程最直接的资料，也是体现学生工作过程的一种媒体，所以合理的设计工作页，对提高计算机网络技术专业学生实践能力有一定的帮助；设计工作任务的完整过程由获取信息——制定计划——做出决策——实施计划——检查控制——评价反馈组成。按照职业能力发展的规律，“新手”通过完成定向任务晋升为“生手”，“生手”通过实践程序任务晋升为“熟手”，“熟手”通过解决问题任务晋升为“能手”，“能手”通过不断探索未知任务才能晋升为“专家”。如计算机网络技术专业的《计算机装配、调试与维护》工作页定向任务是“计算机使用与维护”，程序任务是“家用电脑装配与调试”，问题任务是“系统性能检测与优化”，未知任务是“计算机故障诊断与排除”；通过变化工作任务的难度，不断提升学生解决问题的能力；当然，在同一级别的任务中，也可以设计几个相类似的任务，培养学生举一反三的能力，进一步提高学生的实践能力；如《计算机装配、调试与维护》工作页的定向任务还可以设计有“商用电脑装配与调试”、“网吧电脑装配与调试”、“笔记本选购与调试”等等，让学生通过完成同级别的任务，提高学生的应变能力，增强学生学习的主动性，也能提高学生学习的自信心。
在实施教学的过程中，学生就能体验到从不会解决问题到模仿教师的方式解决问题，最终达到用自己的方式去解决不同的问题；潜移默化中，学生就能体会到自己的能力变化，也越来越自信的去解决教师设计的学习任务，这样才能逐步提高学生的实践能力。
五、规范评价体系
传统的评价体系是由平时成绩、期中测试成绩和期末考试成绩组成，这样的评价大多数的时间都要靠教师一个人测评，不但要花掉大量的精力，而且得出的成绩不够客观；而计算机网络技术专业工学一体化的评价不再完全依赖于教师，而是在每个工作任务中需要学生自我评价、小组评价和教师评价三位一体的评价方式；在实施教学的过程中，每个学习任务都必须列出该任务的评价项目，每个评价项目都要与学习目标对应，每个目标都要设计学习内容；这种阶段性考核评价方式，能让学生清楚的认识到构建哪种能力，需要学习哪些学习的内容；计算机网络技术专业工学一体化的评价模式，才能做到客观评价学生的学业成绩，学生也能根据每个评价项目，完成学习任务的工作过程，这样有利于培养学生完成学习任务的积极性，也提高了学生实践能力。
总之，在实施工学一体化课程体系中，提高计算机网络技术专业学生实践能力是一项系统工程，需要有能文能武“双师型”的师资团队、有工学一体化标准的学习工作站、合理的典型工作任务课程体系、合理的设计学习工作页和多方位的课程评价体系，这个五方面不断探索和改进，进一步优化教学者的教学过程和教学环境，不断优化学习者的学习过程和学习环境，最终实现技工院校教学实施的效果和效率。
参考文献：
[1]赵志群.职业能力与职业能力测评[M].北京:清华大学出版社,2010,6
[2]姜大源.职业教育学新论[M].北京:教育科学出版社,2007
高级计算机网络技术范文2
【关键词】计算机网络技术 岗位能力 师资建设
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）22-010-02
目前，随着社会经济的发展，计算机网络技术已经成为信息化技术的核心，要集通信技术和计算机技术于一体提高信息化水平，必然要大力推动计算机网络技术的应用和发展。计算机网络技术专业具有很强的专业性、技术互融性和应用普遍性，要求本专业的学生具有较宽的知识面和创新意识。教学应突出适应社会、应用广泛的岗位需求的职业技能培养。可以预见未来几年中，计算机网络及通信领域方面将会有更大的发展。为适应市场对网络技术人才培养的要求，高职院校加强计算机网络技术专业的师资队伍建设已刻不容缓。学校要根据市场不断变化的需求及技术的发展，加强专业教师队伍、专业教学资源和教学方法手段等方面的建设，形成一个科学而规范的体系。
一 计算机网络技术专业培养目标
高职教育中的计算机网络专业不是通常意义上的“学科专业”，而是一个“技术专业”，计算机技术平均3～5年一次技术更新，因此整体师资队伍如何评建首先关系到专业的课程设置。
1.岗位群A：网络管理技术人员，系统集成技术人员
需要具备的能力要求：局域网网络管理的能力。
针对性课程：网络操作系统、网络安全实训、网络安全。
2.岗位群B：网络设备销售及售后服务技术人员
需要具备的能力要求：系统集成的能力。
针对性课程：网络组建技术、网络设备实训、局域网组建技术实训、合布线技术实训。
3.岗位群C：网络工程施工管理员
需要具备的能力要求：网站开发制作能力、企事业单位微机常规操作能力、网络设备销售及售后服务能力。
针对性课程：网页设计/XML、网站建设实训、计算机组装与维护、C语言程序设计、电子商务/市场营销。
二 计算机网络技术专业师资队伍应具备的基本结构
根据以上毕业生岗位群职能分析，专业师资团队应具备一个基础的框架，形成“专业带头人+骨干教师”的模式。
1.专业带头人
培养一名在计算机网络技术方面具有一定影响力，具有高级技术职称的技术专家作为专业带头人。通过培养锻炼使其在技术应用、解决行业技术难题等方面具有一定的造诣，成为专业带头人。
2.骨干教师队伍建设
从知名企业中聘请两名具有副高级技术职称的网络工程师作为骨干教师培养。通过参加职业教育理论和课程建设学习培训，提高其职业教育和课程开发能力。
三 计算机网络技术专业师资队伍建设新思路
1.国内高职院校网络技术师资专业团队组建现况及存在问题
目前，各高职院校计算机网络技术专业教学的主力军仍是校内专职教师，如何快速提升专职教师的水平是专业师资建设的重中之重。
主要问题表现在以下几方面：（1）学历结构方面的本科学历占本专业师资学历的80%，大专学历占20%，无研究生学历教师。（2）职称结构方面，缺乏高级职称教师，教员职称所占比例较大。（3）技能结构方面，教师取得技师职业资格所占比例大，但取得高级技师职业资格的人数为零，专兼职教师比例偏差过大，兼职教师人数为零。（4）教学能力方面，能上好一体化课程的教师所占比例较少。（5）教研能力方面，教师的教材、学材编写能力需要提高。（6）职业指导能力方面，本专业职业指导师资欠缺。（7）其他方面，部分教师企业一线工作经验不足。需要重点培养的方向为：学历、职称和技能水平的提升，加大企业兼职教师的比例，以及专业带头人、骨干教师和一专多能教师的大比重培养。
2.目前各院校的解决方案
目前，各院校采取的主要措施包括短期培训、下企业实践锻炼、访问交流或者出国进修等，但关于计算机网络技术的培训很多都是时间短、内容浅，而下企业实践锻炼难以进入开发岗位，访问交流止于表面，难以在根本上提升校内专职教师的水平。因此，在求知培训不力的背景下，实践难达实效成为亟待解决的矛盾所在。
3.拓宽视野，展开新思路
依托学校和教师自身的投入开展大量围绕专业实训环节和课程建设的教育教学研究会是一个有效的途径。
以昆明职业技术学院为例，计算机网络技术专业从建院就开始招生。本专业现有校内专任教师副高以上职称1人，中级职称3人，助教以下2人，另有校外兼课老师9人，主要从事计算机网络技术专业相关课程的教学与研究。从2008年起，该院组建了一支专兼职的专业师资队伍，逐步建立起专业水平较高、科研成果显著、中青骨干为主、结构层次合理的高素质校内专任师资队伍。2009～2010年，通过引进和自主培养，使该院本专业校内专任教师队伍达到13人。其中，副高以上职称5人，中级职称6人，助教以下2人，建成了在云南地区高职教育领域具有一定影响力、专业造诣较深、谙熟高等职业教育理论、具备创新能力的师资队伍。以上资料数据表明，建设一支相对优良的师资队伍，重点则是大比重地培养兼师型教师，深入企业技术基层进行实践，干出成果，最终在教学中做到实战讲解。要保证基于工作过程所需的知识传授和职业技能训练的顺利及高质量展开，专业教学团队建设是基本要求，即培养既有高校教师资格和专业职称又有职业资格和技能等级证的“兼师”型师资队伍。在开辟渠道和实现人员双向交流的基础上，为教师到企业见习锻炼、挂职实践、参与员工培训提供平台，也为聘请企业经验丰富的实践专家来学院兼职任课、当好实训实习指导教师、参与监控教学过程和教学质量创造条件，真正形成能作为“兼师”教学团队的建设机制和素质提升机制。
四 结论
高职高专计算机网络技术专业简称网构，即网络构建，经过三年学习和实训，学生毕业后将直接面向企事业单位，从事一线网构工作，职业能力要求很高，师资队伍建设是关键，需要学校、教师、企业三方共同投入，将校企“师资互嵌”落到实处，不能简单地搞“企业工程师请进来，学校教师派出去”的模式。通过拓展团队建设，深入专业实践环节，一定能从制度、科研应用、教育教学多方同步推进，真正解决实践难达实效的矛盾问题，最后实现学校、教师、学生、企业多方共赢。
参考文献
高级计算机网络技术范文3
关键词：CDIO；工程教育；计算机网络技术专业；课程体系
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16727800（2012）009020603
1CDIO工程教育模式
1.1CDIO工程教育模式产生及特点
CDIO工程教育模式是由瑞典皇家工学院、瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学和美国麻省理工学院等4所大学于2000年10月共同合作创立的新型工程教育模式。CDIO构想是来源于产品、过程或系统的“构思-设计-实现-运作”生命周期，即Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）、Operate（运作）等4个英文单词首写字母的缩写构成了CDIO名称。它创建以工程项目即产品、过程或系统的研发到运行的生命周期为工程教育的环境，改变学生的求知方式以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO工程教育理念不仅继承和发展了欧美20多年来的工程教育大改革的理念，更重要的是参照工业界的需求提出了具有可操作性和系统性的能力培养、实施指导以及实施过程和结果检验的12条标准。
1.2CDIO课程大纲的内容
CDIO课程大纲的设计是为了能培养出适应现代化工程需求且全面发展的未来工程师。他们具备扎实的工程技术知识，在现代团队合作的环境中具有良好的个人职业技能和人际沟通协作技能，能对产品或系统进行“构思-设计-实现-运行”的能力，而且能致力于工程产品或系统的创新与改进，并充分理解在企业和社会背景下进行“构思-设计-实现-运行”的工程系统。因此，CDIO课程大纲的主要内容分为4个方面：技术知识与推理、个人与职业的技能、人际技能、在企业和社会环境下的构思、设计、实现和运行（CDIO）工程产品或系统的能力，如表1所示。在充分理解CDIO课程大纲内容，并结合教学的实际情况，将知识传授与能力培养融于一体是CDIO工程教育课程体系的最大特点。
2基于CDIO工程教育模式高职计算机网络技术专业课程体系的构建策略
2.1CDIO模式下高职计算机网络技术专业人才培养目标
随着社会多元化的发展，各学科和技术领域不断地呈现出相互交叉、渗透和融合的局面，这一综合发展的趋势在工程学科研究和工程实践领域表现尤为突出，使得工程领域的问题不再是简单的单一问题，而是融合了科学、技术、经济、社会、人文、道德、论理等多种元素的复杂型问题。这无疑对高级工程人才素质提出了更高的要求。我国的高等工程教育更是要适应工程领域的发展，培养适合产业界需求的素质能力全面发展的工程人才。因此，在工程教育与产业紧密合作的背景下，我们通过走访具有国际化标准的IT企业、召开专业指导委员会和行业专家研讨会、分析已毕业的学生调查反馈信息来确定产业界用人单位要求，同时引入CDIO理念，帮助高职院校的计算机网络技术专业能明确人才培养目标，即培养符合国际化标准且为现代化工程需求的网络工程师，如图1所示。
2.2以工程项目为载体，工程能力培养为主体的创新型课程体系设计
传统的课程体系设计是以学科知识为导向，它注重知识积累与学科逻辑，但与工程实践脱节，较大程度地限制了工程教育的发展，妨碍了学生多重目标的发展，使得培养的学生知识面狭窄，缺乏解决问题能力、动手实验能力、学习能力、自主创新实践能力与系统构建能力，而且几乎无法促进学生在人际交流、团队协作、管理与领导、职业道德、责任心、专业态度等方面的发展。而CDIO工程教育模式对传统的课程体系进行了革新。由于高职院校计算机网络技术专业的课程具有工程实践性强、学科涉及面广、交叉性强、项目化突出、注重综合应用能力等的特点，因此我们根据CDIO课程大纲的培养体系，提出了“以工程项目为载体，工程能力培养为主体”的创新型课程体系设计。
工程项目乃是工程实践的核心，特别是工程实践中所要考虑到的生产、技术、功能、环境、人类社会及历史使命的要求与限制都要体现在工程项目中。而CDIO工程教育课程体系就是使学生的知识获取与能力培养都紧紧围绕着项目设计，以工程项目生命周期为载体，从而使全部课程有机系统地结合成一个整体，因此，我们将整个课程体系的工程项目设置为三级。
一级项目是以培养学生构思-设计-实现-运行的系统构建能力为主线贯穿三年整体培养模式里。一级项目的初级引导项目是让学生在刚就读时就开始接触，例如计算机网络技术专业的大一教育项目让学生通过知名IT企业调研最初接触与实践产品/系统从研发到运行的一体化过程，让学生尽早形成工程项目实践意识并了解产业所需人才应具备的素质知识能力，可为以后一级项目的高级引导项目做好基础准备。一级项目的高级引导项目为综合实践项目，例如计算机网络技术专业的网络编程综合应用实践项目、网站设计综合应用实践项目、网络集成综合应用实践项目、顶岗实习、毕业设计等。学生通过一级项目的实践可以得到CDIO系统掌控与构建能力的训练及实现专业知识与素质能力的相互融合。
二级项目是以相关核心课程群和相关能力要求为基础的项目。为了支持实现共同目标，二级项目将建立起多门课程之间的关联，让各类型知识内容与技能有机地结合，使学生不会掌握孤立的知识点。在计算机网络技术专业，我们设计了职业道德与交际技能项目、计算机基本操作与应用能力项目、程序设计基本技能项目、数据库管理与开发能力项目、计算机网站规划与组建能力项目、计算机网络操作与应用能力项目、计算机网络管理能力项目，计算机网络工程能力项目等8个二级项目。例如计算机网络操作与应用能力项目覆盖了计算机网络基础、计算机网络基础实训、网络服务器架构、网络操作系统、网络操作系统实训、电子商务导论和网络营销等多门课程。
三级项目是以单门课程为基础的项目，主要是为了加深与强化学生对这门课程的理解与应用而设的。核心课程应依据专业课程教学需求，创设以小规模实践项目为载体，帮助学生尽可能扎实地掌握专业知识与专业技能。针对计算机网络技术专业的专业核心课程，我们设计了网络设备配置与管理、网站规划与建设、网络操作系统、网络编程技术、网络安全与管理等5个三级项目，而其他三级项目的设立与否应依据各门课程的标准与需求而建立。
这种以工程项目为载体的计算机网络技术专业的整个课程体系创新地创立了三维立体式架构：工程项目、知识获取、能力培养的关系，改变了传统的单维架构即学科知识。它是以“一级项目为主线，二级项目为支撑，三级项目为基础”的方式，与项目训练相整合，而且计算机网络技术专业的课程体系所包括的导论性课程、学科课程、专业核心课程和“设计-制作”实践项目课程之间相互嵌合，实现了课程的空间逻辑性与时间连续性的紧密结合。这种高度结构化的课程体系能最大程度地激发学生主动参与学习的兴趣与热情，从而帮助学生掌握专业知识，锻炼学生个人解决问题能力、动手实践能力、人际交往能力和团队合作能力，培养学生责任感、职业道德等全面发展，如图2所示。
3CDIO模式下高职计算机网络技术专业课程实施的关键要素
3.1建立标准化的课程评价
为了完全满足产业对工程人才质量的要求，CDIO标准中的要求是直接参照工业界的要求而制定的，例如很多院校的机械系和航空航天系都是直接参照波音公司的素质要求以及ABET的标准EC2000来培养学生。由于计算机网络技术领域发展迅猛，目前各行各业都需要大量该专业的高素质应用型人才，为了培养符合社会各界广泛认同的未来网络工程师，可以参照该领域中一些龙头IT企业的要求，建立标准化的计算机网络技术专业的课程评价体系。
3.2建设系列化的专业教材
专业教材的建设是保证CDIO计算机网络技术专业课程体系实施的一个重要载体。为了提高教学质量，需要建设系列化的专业教材，这些教材不仅体现产学合作的教育机制，提高工程教育质量，而且可以确保学生在学校里能学到应有的知识技能与素质能力，毕业后能满足产业界的需求。
3.3采用多样化的教学方法
CDIO工程教育要求学生在集成化教学过程中不仅获得专业知识技能，而且能提升个人自身能力、人际交往团队协作能力及产品和系统的构建能力。这就要求有相应的教学方法来实现。在整个教学过程中，教师应该摒弃传统灌输式、重知识轻理论的教学方法，采用引导式教学法、启发式教学法、小组讨论式教学法、情景模拟教学法、讲授-演示教学法、案例教学法、任务驱动教学法、基于问题教学法、项目教学法等多样化的教学方法，让学生在学习期间达到双重目标：知识获得与能力培养。
3.4组建双师型的教学团队
在传统教学中，通常是一位“学科型”教师担任一门课程的教学，而在CDIO工程教学中，需要有一支“双师型”教师团队协同完成教学，因此，组建双师型的教师团队是顺利完成CDIO工程项目教学的保障。所谓“双师型”的教师团队是指学校要建设一支由学校的专职教师和来自IT企业的兼职教师相组合的教师团队。专职教师会重在理论知识的教学，而兼职教师会重在工程实践的教学，但专职教师必须加强工程实践技能，而兼职教师必须加强理论知识。这样的教师团队不仅能使队内的教师在专业知识、个人自身技能、人际交往团队协作、产品和系统的建造等能力方面不断地取得自我提升与完善，而且还能给学生提供丰富真实的工程实例，给学生树立起当代工程师的榜样，真正担任起学生全面知识与能力的培养。
3.5完善合理化的课程考核
由于CDIO工程教育的课程教学是以工程项目为载体，因此课程考核应与项目的各个环节相联系，这样才能有效地衡量学生的CDIO能力。针对不同能力的评价，应采用多种不同的方法来实施，例如项目构思与设计的能力可以通过学生的项目可行性分析报告和小组互评与自评方法来衡量，项目实现能力可以通过学生作品演示方法来衡量，项目运行能力可以通过学生考察记录方法来衡量，掌握专业知识能力可以通过学生的笔试与口试方法来衡量等等。只有逐渐完善课程考核的科学合理化，对课程建立起多方位多维化的评价体系，才能较准确地反映出学生学习效果，体现课程考核的有效性、公平性和合理性。
参考文献：
[1]查建中.工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化[J].中国大学教学，2008（5）.
[2]陶勇芳.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示[J].中国高教研究，2006（11）.
高级计算机网络技术范文4
关键词:计算机网络;物联网;高校教育
有人说，是惰性推动了社会发展，其实对于计算机网络的发展也是如此，正是因为人们在追寻更便捷的生活方式的道路上不断前进，物联网才得以不断发展。人们想要更便捷的购物，于是有了淘宝;我们想要更方便的吃饭，于是有了美团外卖;想要更快的认识更多人，于是有了微信;想要更便捷的付款方式，于是有了支付宝。每一项技术的发展都与人们想要更便捷的生活方式密不可分。
一、物联网定义与特征
早在1999年，物联网的定义就已经被科学家概括总结了出来，即物物相连的互联网。这里的“物”不仅仅是指自然界中真切存在的各种实体，同时也包括虚拟的环境，以及实体与实体之间，实体与虚拟环境之间，以及各种环境之间的种种联系等等。在2005年，国际电信联盟(ITU)也对物联网给出了非常明确的定义:物联网是指无论何时何地都可以互联任何“物”，为信息提供多种访问和管理途径的网络。物联网给我们以无所不能的强大形象无处不在，在我们日常生活中的各个方面都可以看见它存在的影子。网上购物，网上付款，云盘，二维码以及各种各样的网络交流平台充斥着我们的世界，无不显示着它的无所不能。物联网以其高度的可靠性，便利性，智能型，迅速性，以人为本性在我们的生活中迅速扎根并迅猛发展。
二、物联网在高校教育中的运用
(一)实现集体教育
计算机网络像一张巨大的网将更多的人联系起来，用更便捷的方式实现了学生和老师之间的互动交流，以及老师与老师之间，学生和学生之间的交流探讨，使得学生与学生老师之间的关系更近，打破了传统教育的局限性，使得教育不再受场地的限制。大大缩减了教育的开支，使教育不再受各方面环境的约束，随时随地便可以以不同方式展开讨论，展开教学。
(二)增强受教育者的选择性
利用互联网教学使得受教育者拥有了更多的选择权，受教育者可以选择自己感兴趣的方向并在该方向加深研究，也可根据自己的现实环境选择不同的学习方法以及学习方向，随时随地利用一切时间学习，将碎片时间利用起来，提高了学习效率，同时也增强了受教育者接受教育的主动性以及积极性，使教育工作的开展更加高效。
(三)利用虚拟情景提高学生的实践能力
早期的应试教育将我们的学生教育成为了“头脑发达，四肢无力”的“高材生”，在校园生活中得心应手却在走上工作岗位时处处受困，一切都得从头再来。利用网络创造出的虚拟世界，可让学生利用网络就可以进行一系列的实践练习，提升动手操作的能力，轻轻松松就可以清楚书本中的各个知识点的使用途径及方法和技巧，以及出现意外情况该如何处理，可以更方便快速的实现实践能力和思维方式的同步发展，改变中国学生缺乏实践能力的现状，实现学生的“头脑和四肢同样发达，同步发展”。
(四)提高考核的全面性
传统教育中，考核基本以笔试为主，口头测试为辅，不仅是考核方式单调，而且考核内容也有一定的局限性，同时也使得同学们对考试内容死记硬背，过于缺乏灵活性，压抑了同学们的实践动手能力以及灵活变通的能力。利用网络技术可以创造出有针对性的情景应用于学生各个方面的考核，也使得之后的教学更加具有针对性，更方便的因材施教，实现以人为本人，同时提高同学们面对问题时解决问题的能力以及灵活性。
三、物联网在高校其他方面的运用
物联网不仅仅在高校教育中的以运用，在高校生活中的各个方面都得以应用，其中以图书馆中的应用最为经典，使得服务更加个性化，做到以人为本。众所周知，各个高校图书馆里的藏书种类众多，整理不便，大家要找到某本书也是很不容易的，有了计算机网络的帮助，整理起来更加方便，寻找起来也简单很多，使得工作者的工作强度大大减少，工作时间也大大缩短。同时也是来图书馆的学生可以缩短找书的时间，大大提高效率，得到更加人性的服务。物联网的应用不仅可以让同学们在最快的时间找到需要的书籍，也会根据读者的学习记录、兴趣、专业等方面给学生推荐出更需要、更贴近学生专业的书籍。其次，学生处的学籍登记，档案记录，成绩记录，教务处的排课等方面的工作也都因为机算计网络的加入变得便捷很多，使得老师工作强度降低很多，也使错误出现的几率降低很多，同时使很多错误有迹可循。
四、高校计算机网络技术的发展
当今社会中，互联网已经无孔不入得进入了我们的生活的各个方面，尤其各个高校更是互联网使用的强大阵容，同时也对互联网的性能提升起到很大的推动作用，使计算机网络得以更快地发展，以共赢的姿态相互促进，共同成长。从1958年8月1日，我国第一台电子计算机创造出来至今，计算机网络一直在迅猛发展，从一开始的大型计算机到笨重的台式机，再到轻便的笔记本式机，再到如今高度集成化，微型化的微型计算机，掌中宝等等。计算机网络的迅猛发展也使计算机应用趋于简单化，操作更加方便，更加具有人性化。
五、结语
计算机网络使得我们的学习生活方式更加便捷，然而作为新时代的产物，计算机网络得以在新时代的发展中迅速抢占了一片天地，与各个高校的推动作用密不可分，各个高校使用计算机网络的过程中，对计算机网络的发展也起到了巨大的作用，使计算机网络得到日新月异的发展。高校计算机网络的水平提升是一个渐变的过程，也是一个必然的过程，在计算机网络引入校园的第一天开始，计算机网络的水平就在不知不觉间开始提升，强大的使用阵容和研发阵容，使得高校成为推动计算机网络发展的中坚力量，正是因为有了各个高校计算机网络水平的不断提升，才使得计算机发展的今天成为一个必然。然而计算机发展到今天，不是结束，而是又一个新的开始。
参考文献:
［1］丁艳艳．高职院校物联网专业建设研究［D］．南京师范大学，2014．
［2］常杰．基于物联网技术的高等院校物流实训中心建设研究［D］．山东大学，2012．
高级计算机网络技术范文5
（一）网络广告
网络广告从字面来看就是在网络上推广的广告信息。网络广告的形式多种多样，有视频广告、音频广告等各种广告类型。网络广告的点到点传播效率比传统媒体广告的传播效率要高很多。尤其是在大数据时代，网络公司可以分析出用户使用习惯，进而进行有效的网络广告推广。目前网络广告的和传播已经成为各大企业营销战略的重要组成部分，在较低的广告成本投入下，网络广告为企业带来了较为丰厚的市场回报。与传统媒体广告一样，网络广告也需要经过前期策划、制作和后期推广等几个必要环节，相对于向传统媒体投放广告而言，互联网渠道对广告投放的限制更少，对广告者来讲，无疑使广告的价值与作用更加突出，进而实现其商业诉求。
（二）视觉传达设计原则
1.审美原则视觉传达设计需要通过图形的变化，采取透视、夸张等方式有效增强设计的创意之美，通过对广告内部文字的合理编排，同时对广告构图形式进行优化，使整个广告呈现出色彩之美，提升广告的可观赏性，使其符合大众的审美观。
2.人性化原则广告的最终目的在于使广告受众接受广告传播的理念和内容，视觉传达设计是为了更好地实现广告的传播目的。所以应该坚持人性化原则，进而更好地满足受众需求，使广告的色彩和构图都能满足人们的普遍认可。同时还需要尊重个体，尽可能满足不同年龄、文化背景受众的感知需要。
3.创新原则视觉传达设计要坚持创新，设计者要敢于突破固有的传统设计模式，赋予作品新意和创造性，使广告作品具有独特风格，标新立异，图形、色彩的选择要贴近广告主旨，使作品的感染力更强，同时强化作品的表现力。
4.综合原则视觉传达设计要采取综合性方式去实现设计目标，设计中必须要考虑各个设计元素之间的内在联系，要善于捕捉视觉元素之间的关联，掌握基本的设计法则，并灵活运用各类设计方法，使设计方法融合在一起，发挥其综合性作用，提升设计的品质和效果。
（三）网络广告设计的审美需要
满足于受众的审美需要是广告作品基本目标之一，随着网络广告的兴起，网络广告设计的审美正呈现出多元化的发展趋势。作为一门新兴设计艺术，网络广告设计与信息技术交叉起来，进而实现传统技艺与现代技术的融合，可以更为高效地展现广告的动态美感，广告的内在信息能够快捷地传达给大众。如何才能设计出具有动态美感的广告作品呢，首先就要满足受众的审美需要，通过构筑新图像、创新色彩搭配引发受众的思考，带动人们去关注广告传递的信息。网络广告审美要实现在审美层面上的共鸣，构筑动态视觉美，发挥一种新的作用，可以通过互动参与的方式，升华广告的价值作用。一般情况下好的视觉形象永远都不是机械地重复复制，而是充分运用现代设计手法创造性地实现创新，使形象表现出丰富的想象力、穿透力。随着社会的快速发展，来自不同国家和文化阶层的人们，其审美观念之间存在较大的差异。就网络广告设计而言，要充分考虑不同审美观念所造成的差异化选择问题。一部网络广告作品，蕴含着丰富的色彩和图形，设计者要通过自身对广告内容的分析和了解，去定位受众人群，结合受众人群的审美观念去设计作品，进而使作品传递出的视觉和感觉信息，能够更为有效地被广泛传播，满足人们的审美需要。
二、网络广告视觉传达设计
（一）网络广告设计构成要素与传统广告设计
相比，网络广告设计有一些创新型构成要素在里面。网络广告信息的有效传达是通过各种构成要素合理配置才能实现的。网络广告的构成要素不仅仅包括文字、图形和色彩等传统广告基本要素，还包括了声音、视频、交互信息等要素。可以说网络广告设计构成要素更加丰富多彩，其具备了传统广告要素的优势，同时也有自身独特的特点。网络广告的色彩搭配和配置是通过计算机技术去实现的，进而使其摆脱了传统摄影技术的种种限制。网络广告通过计算机技术的应用能够随时更换色彩搭配，同时不影响广告的画面品质，设计者还能够比较不同的色彩搭配效果，进而选择更为满足要求的一种色彩组成，通过多重视觉传达设计，网络广告能够达到吸引受众目光，实现预期视觉表现力的效果。视觉传达设计搭配网络和计算机技术，使得广告设计走向高速发展道路，作为人类主要的信息获取渠道，视觉获取的信息占据了主导地位，动态设计比静态设计更引人入胜，网络广告更多选择动态的方式呈现图形和图像内容，网络广告能够创造出有趣而且具备吸引力的视觉效果，发挥设计者的想象力，可以说网络广告视觉传达设计运用了所有的设计要素，实现了交互传递，增强了视觉的表现力。
（二）网络广告设计视觉流程
高级计算机网络技术范文6
1.1网络管理人员误操作图书馆网络系统的权限由网络管理人员全权掌握，一切关键设备均由他们进行操作。一般而言，大专院校的网络管理人员技术水平有限，对当前信息系统的安全状况不太了解，由于误操作所带来的后果往往非常严重。图书馆其他工作人员的误操作也可能造成数据库系统的破坏。
1.2校内学生的内部攻击有很少一部分学生在好奇心的驱动下，从各种途径学习了网络攻击手段以后，将图书馆网络作为攻击对象。这是因为在校学生通过内网能够轻而易举地获知学校的IP地址，进而很容易运用ARP欺骗等攻击手段对学校图书馆网络的网段进行破坏，而且破坏效果很快就可呈现。
1.3图书馆网络系统漏洞的威胁目前，高校图书馆使用的系统软件主要有目前比较流行的WindowsNT，Windows2000Server，Linux，UNIX等[3]。病毒或人为因素往往利用系统自身存在的漏洞进行破坏。以Windows2000为例，它的IIS5.0对“htr”文件的映射请求处理就存在堆溢出漏洞，远程攻击者可利用该漏洞获取主机普通用户的访问权限，还有当Narrator登录至终端服务进程时，会将用户名、域名和相关的密码以语音方式输出，导致密码信息泄露[4]。如果没有相应的补丁进行修补，建议不要开启此类有漏洞的功能。
1.4计算机软硬件问题计算机的软件系统程序如果被篡改或盗窃，就会损害系统功能，以至整个系统瘫痪，造成数据破坏甚至丢失。计算机硬件设备容易遭遇破坏或盗窃，其安全存取控制功能较弱，而信息或数据要通过通信线路在主机间或主机与终端及网络之间传送，在传送过程中也可能被截取。此外，计算机等硬件系统的产品质量和老化磨损等也是危害计算机网络安全的因素。
2应对策略
2.1对黑客和病毒的防范（1）为防止黑客和病毒的攻击，所有计算机都要安装防病毒软件和防火墙软件，并及时更新。安装防火墙的作用是将内网和外网进行分离，只允许合法用户透明访问网络资源，通过将非法数据过滤掉的方式禁止非授权用户访问数据，以保护网络资源的安全。黑客、非法入侵者、病毒、木马会从系统的小小漏洞中汹涌而入，重要的数据很可能被别有用心者从这些小漏洞中偷取，甚至还会让整个网络遭到灭顶之灾，因此及时给系统打好补丁成为网络安全管理工作中的重要内容。补丁的作用主要有四个方面，一是可以将大多数非法入侵拒之门外，二是减少病毒入侵的机会，三是减少或杜绝面向网站的恶意攻击，四是有效避免或减少不兼容问题。（2）禁止使用服务器直接上网，并设置为自动更新和查杀病毒，定期对其进行监测。对于很多机构来说，采用服务器端杀毒是较为经济实用的防病毒方案。可以采用＠MESSAGE杀毒软件，它是由全球最大的网络商务信息系统专家3RSoftInc[5].推出的网络商务信息系统，安装在邮件服务器上，所有的查杀病毒操作都在服务器上进行。在用户浏览器端收发邮件附件时，会及时触发查杀病毒操作，获知所收发的邮件是否携带病毒，而且基本不会影响服务器的整体使用空间，每一位用户收发邮件时才触发查杀病毒操作，如果在一个时间，没有人使用该邮件系统，则查毒杀毒工作暂停，一旦有人使用，则杀毒系统立即投入工作[2]，这样就区别于网关杀毒方式，能够做到对服务器的资源占有较小。而且由于病毒引擎每周自动更新，维护十分方便。（3）禁止打开系统服务不会用到的服务和端口，防止黑客通过这些系统默认的服务或者打开的一些没有用的端口侵入高校图书馆网络。（4）使用正版软件。由于盗版软件很容易携带病毒，所以应严禁随意下载、上传、复制和使用未经过微软认证的软件。在访问网站时应访问可靠的网站，下载电子邮件附件时要扫描病毒，并对邮件网页等进行电子监控，最重要的就是要对数据库数据随时进行备份。
2.2构建安全的存储系统构建一个安全的存储系统是十分必要的，它不仅协助我们存储大量数据，更是在图书馆网络系统遭遇攻击后防止数据丢失的最佳措施。如下图所示，这一存储系统中，SAN光纤阵列中的信息管理系统数据每天可以进行定时自动备份，系统数据通过局域网的光纤通道写入磁带库，不经过LAN传输，可以实现LAN-free备份，避免了LAN传输过程中的危险性。其次，NAS备份将存储系统独立起来了，作为一个网络设备放在网络节点上，这样既大大减少了服务器的数据存储负荷，又极大地扩展了磁盘存储系统，不仅可以设置在分校区图书馆或分馆机房中，而且还可以进行实时异地热备份，绝对保证数据的安全。
2.3应用数字签名防止学生破坏数字签名又叫公钥数字签名或电子签章，数字签名的原理是，只有信息的发送者才能产生的别人无法伪造的一段数字串，这段数字串同时也是对信息的发送者发送信息真实性的一个有效证明。现在数字签名已经是很成熟的技术，对合法用户应用数字签名也是很有力的防范措施，并且数字签名运用了非对称的RSA加密，这样既保证了合法用户的权利，也对非法入侵用户起到了有效的防范的作用，并可以有效的防范校内学生对高校图书馆的内部攻击。
2.4内部人员的管理对内部人员的管理应注意，在单机环境下工作人员除了应禁止更改系统设置之外，其他绝大多数操作都可以允许；在网络环境下，则应由系统管理员在服务器上通过管理工具对用户的权限加以设定，还要禁止用户改变工作用机的设置，更不能擅自从工作站上安装和删除软件。（1）工作人员不得从软盘启动机器。工作人员可以使用软盘启机直接进入单机环境操作，因此需要在CMOS设置中将引导顺序改为从C到A，并设置SupeRvisoR超级用户口令，防止工作人员修改CMOS设置[5]。（2）禁止工作人员在WIN95启动时按功能键切换到MSDOS模式。为此，需要打开C盘根目录下的系统文件MS-DOS.SYS，并对其中的[options]节作以下更改：BootDelay=0(即禁止WIN95启动延迟)BootCUI=0(启动WIN95至图形界面)BootKeys=0(禁止在启动时使用功能键)通过以上设置可以防止工作人员将工作站启动到DOS下进行操作。（3）为工作人员设置账号和权限。为保证信息安全，系统管理员应在NT服务器上使用管理工具为每一个工作人员和其他用户设置账号，要求在启动到桌面时用户必须进行登录，只有用户名和密码相一致时才可以进入，除此之外还要设置相应的操作权限，以免对不能随意访问的资料造成损坏[2]。
3结束语
