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计算机网络技术学数学范文1
当前，在社会各个产业的发展过程中，计算机都成为了一门必不可少的技术，相应的，各个产业对计算机专业人才的需求也在显著的上升。高职院校作为培育专业型人才的基地，开始将计算机网络技术作为教学的重点。在当前的社会形势下，高职院校必须积极探索科学有效的教学方法，丰富计算机教学的内容和形式，及时解决教学过程中发现的问题，为社会输出真正具备较高专业技能的计算机人才。
1 高职院校计算机网络技术的教学内容
计算机网络教学的内容主要有网络实践、理论基础实训、网络应用管理、网络安全等几个方面。网络实践的教学内容是培养学生构建网络的技能，在学习了这一部分内容后，学生应当能够完成家庭网络的组建，实现宽带连接、共享上网等功能;网络管理是培养学生应用各种软件进行数据的收集和分析，从而能够更加高效的解决生活中的各种问题;网络应用的教学内容是让学生将学习到的理论知识在生活中进行应用，从而能够完成各项工作，满足企业的要求;网络安全实训是学生对计算机安全防护方面的技能，包括计算机网络安全监控、防止网络病毒入侵等。
2 高职院校计算机网络技术的教学特点和教学目的
计算机网络技术具有应用范围广、实践性强、相关概念多等特点，因此，计算机网络教学的难度也较大。计算机是在信息时代下的产物，网络技术具备了计算机的各项特点，并且能够在全球范围内形成一个统一的联通网络，从而缩短了人与人之间沟通的距离，使得人们的交流更加的便捷。计算机网络技术是建立在计算机平台上的，并且结合了一定的通信技术、数字技术等，能够在各个领域进行应用，并发挥良好的效果。
计算机应用范围的广阔是由其技术设计领域的广泛性所决定的，而其广泛性则正好满足了各个行业的应用要求。当前，我们生活在一个信息化的时代当中，各项技术都开始向着网络化、数字化和智能化的方向发展，而综合了上述特点的计算机技术在人们的日常生活中获得了更加广泛的应用，显著的提高了人们的办事效率，为人们的日常生活带来了极大的便利。高职院校长期以来都承担着向社会输出专业人才的任务，而计算机作为一项当代人才所必须具备的技能，已经成为了高职院校的重点发展学科。计算机网络技术是一门强调实践性的学科，学生在掌握了扎实的理论知识的基础上，还应当进行充分的实践，将学到的理论知识与实践结合起来，特别要注重对组网技术和安全管理技术方面的学习，在不断的实践和操作过程中进一步完善自身的理论知识和应用技能。
由于社会对计算机人才的需求不断扩展，各大高职院校为了满足这一需求，纷纷开设了计算机网络技术专业，并将其作为重点的必修课程。高职院校进修计算机网络技术的教学，主要培训学生的计算机操作能力和实践能力。在教学的前期首先帮助学生打好理论基础，并在此基础上通过不断的实践和联系，让学生将学到的理论知识进行实际的应用，逐渐掌握监理计算机管理系统、计算机系统维护等技能，能够有效地解决实际生活中的问题，完成各项工作任务。
3 高职院校计算机网络技术的教学现状及存在的问题
3.1 计算机网络技术的教学观念落后
计算机网络技术在我国的起步较晚，尤其是在高职院校的普及要明显落后于其他西方国家。因此，许多高职院校的计算机网络技术教学的教师自身存在严重的教学观念上的问题。很多高职院校对计算机网络技术的教学仍然采用传统的理论式教学模式，一味的让学生对理论知识进行死记硬背，而忽视了实践的重要性。采用这种教学观念进行计算机网络技术的教学是无法达到预期的效果的。在计算机的教学中，理论知识的教学只是起到了打基础的作用，更为重要的是学生的实践能力。只有进行充分的上机练习和操作训练，学生才能真正地掌握计算机技术，才能满足企业对人才的要求。
3.2 计算机网络技术的教学方式单一
受到传统教学模式的影响，高职院校的计算机网络技术教学也大多沿用了以教师为中心的模式，在对学生进行教学时，往往采用灌输式的方式，学生只能被动的接受知识，无法形成自己的思考和体验，在课堂上的参与度低，自身的积极性和创造性都无法充分的发挥出来，教学质量自然也就无法得到提高。这种单一的教学模式在理论知识的教学上尚且无法发挥良好的效果，对于强调实践的计算机教学而言，则更难提高教学质量和效率。学生的实践能力无法得到提高，走上工作岗位后就会发现自己学习到的理论知识无法在实际工作中进行应用，工作效率低下，无法满足企业对人才的要求。这样的学生在毕业之后是无法在激烈的工作竞争中获得优势的，最终只能面临被社会所淘汰的命运。
3.3 计算机网络技术的教学资金投入不够
投入资金的不够也是当前高职院校计算机网络技术教学过程中面临的一个严重的问题。大多数高职院校的网络设备已经使用了很长的时间，设备更新缓慢，日常的检修也不到位，导致许多教学内容无法得到实施。而造成教学设备体系不完善的主要原因就是教学资金投入的不足。受到教学设备的限制，教师在课堂教学过程中有很多内容都无法良好的向学生展示，极大的限制了教学质量的提高，妨碍了学生对知识的理解，教学效果也得不到保障。
3.4 计算机网络技术的教学管理不到位
除了上述这些教学过程中的可观问题之外，在高职院校的计算机网络技术教学中还存在着管理不规范的问题。高职院校的学生本身自我管理的能力较差，无论是在课堂教学过程中还是上机操作课程中，都会出现注意力不集中的问题。在这种情况下，若教师对学生的管理不严格就会导致学生的上课效率十分低下的现象。而大多数高职院校的管理体系并不完善，没有指定针对学生课堂行为规范的管理条例，导致课堂纪律难以维持，教学效率没有保障。
4 高职院校计算机网络技术教学的改善对策
4.1 加强计算机教学设备建设，优化教学质量
良好的计算机教学设备是确保计算机教学质量的前提和保障。为了提高计算机教学的质量，高职院校应当积极的引进先进的教学设备，对现有的设备则要进行及时的更新和定期的检修，尤其要注重完善计算机硬件设施，为教学工作的展开奠定良好的基础。只有为学生创建了一个良好的学习环境和氛围，才能让学生真正的投入到学习中，并在学习的过程中形成自己的体验和感悟，积极发挥自己的能动意识和自主学习能力，真正将学到的知识应用到生活中，成为符合新时代社会需求的综合性人才。
4.2 改变计算机网络技术的教学模式，提高教学效率
传统的计算机网络技术教学模式已经不再符合当下的计算机教学要求。而一个科学合理的教学模式是确保教学质量提升的关键。高职院校应当及时调整原有的教学模式，根据计算机教学的要求和特点，设计新的教学模式，采纳新的教学理念。计算机教学包含理论教学和实践教学2个部分。就理论教学方面来说，计算机语言等理论知识具有较高的抽象性，对学生的逻辑思维能力和计算能力要求较高，若采取传统的板书教学模式很难让学生真正的理解一些抽象的内容，从而降低了教学的效率和质量。教师在讲解这些抽象的理论知识时，应当学会利用多媒体设备，利用图片、视频、声音等多个方面促进学生对知识的理解，将一些抽象的知识具体化，便于学生的理解。此外，教师还可采用启发式教学、情景教学、任务型教学等多样化的教学模式，将不同的教学模式有效地结合起来，根据学生的特点合理的选择教学方法，从而提高学生的学习效率，提高学生的计算机操作技能。
4.3 抓住计算机网络技术的教学内容，加强教学管理
课堂教学是教学过程中的主要环节，要想从根本上提高教学的效率和质量必须从课堂教学入手。针对高职院校学生的特点，教师和学校方面更应该加强对课堂教学环节的管理。高职院校应当根据当前社会对人才的要求，结合高职院校自身的教学水平和教学环境，制定合理的教学模式，例如，可以通过建立课程项目设计，在实践的过程中提升学生对计算机的应用和操作能力;将理论教学和实践教学相结合，及时巩固学生对知识的掌握程度;在计算机教学中融入数学建模等思想，促进学科的融合，营造轻松活跃的学习氛围等。与此同时，高职院校还应当及时建立计算机网络技术教学的管理体制，对教师和学生进行全面的管理，加强对学生的监督和引导，切实提高学生的学习效率。
5 结语
综上所述，高职院校承担着培养高素质计算机实用人才的重任，但从当前的形势来看，我国高职院校的计算机网络技术教学还存在着较多的问题，如教学观念落后、教学设备陈旧、管理制度不完善的，因此，高职院校必须根据社会需求和高职院校自身和教学内容的更新，加强对计算机网络技术课堂教学的管理，注重理论与实践的结合，激发学生学习的兴趣和积极性，尽快提高高职院校计算机网络技术教学的整体质量和水平。
计算机网络技术学数学范文2
【关键词】中职学校计算机网络技术课堂教学实训
随着计算机网络的广泛应用，国家对计算机网络技术应用、网络管理的人才需求越来越大。当前，大多数中职学校都开设了《计算机网络技术》课程，此课程是一门理论性实践性相结合的计算机专业必修课程。通过多年的教学积累，我认为需要对中职计算机网络技术课程教学进行改革，这样对提高网络技术课程的教学质量，培养满足社会需要的人才具有重要的意义。以下是我对中职计算机网络技术教学存在的问题及改革作一些初步的探讨。
一、目前中职《计算机网络技术》课程教学所面临的问题
《计算机网络技术》课程包括计算机网络基础知识、网络规划与组建、网络安全与管理、网络建设等理论。该课程不仅要求学生掌握扎实的理论基础，还要求学生具备较强的动手能力和自学能力，由于计算机网络技术发展速度快、知识技术更新快，而传统的计算机网络技术授课仍以教师为中心，强调知识的积累和对基本概念的理解，而忽视了对学生职业技能的培养。由于课程理论性较强，没有直观的教学演示，学生听课不知老师所云，造成老师在讲台上讲，学生在下面昏昏欲睡，而在学习理论的同时不能结合实践，缺失教学硬件设施，加之中职学生自身基础薄弱，学生在被动接受理论知识时极易产生畏难情绪。为改变这一现状，就必须对原有课堂教学方式进行改革，从而使毕业的学生达到社会对网络技术人才的要求。
二、教学方法改革
在教学方法上，尝试打破传统的“满堂灌”的授课模式，采用多种教学方法实现师生互动，增强教学效果。
1.多运用现代多媒体技术进行教学
多媒体教学相对于传统教学而言，具有图文并茂、有声有色的特点，生动逼真的教学环境，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂。而在《计算机网络技术》课程中有大量的知识比较抽象，大多数学生在刚接触时，易产生畏难情绪。为此，在教学过程中，教师可以利用多媒体技术制作有趣的课件，充分利用视频、实物等教学辅助用具，通过动漫演示、实物展示、实验操作等方式，帮助学生强化理论知识的学习，更好的理解网络的相关原理，弄清楚网络协议的工作流程，从而提高课堂教学效果，达到事半功倍的效果。
2. 创设教学情境，进行启发式教学
计算机网络技术课程比起计算机方面的其它课程，所涉及的面更广、更深，大多数学生对网络的理解很狭隘，他们上网一般除了聊天就是游戏，对网络原理、网络功能没有概念，采用启发式教学方法代替传统的“满堂灌”方式，可以调动学生的思维能力，开发学生的智力。在教学中选用一些适当的比喻来描述，学生就能准确透彻的理解基本概念，学生听得懂，学得会，就能产生学习兴趣，学习积极性得到提高，教学效果良好。例如在讲IP地址中子网划分这个问题时，比较抽象不好理解，教师也不好讲授，如果采用家用电话号码的分配来对比教学，学生就容易理解了，又比如讲述TCP协议，可以用人们互相打电话来对比教学讲解，加深学生对这个知识点的理解。
3.精心布置教学案例
教师可模拟或者重现现实生活中的一些场景，布置一些教学案例，把生硬的理论知识和实际应用结合起来，把抽象的内容具体化、形象化。例如：在为学生讲解网络安全的过程中，可以穿插讲一下QQ密码是如何被盗取的，家用网络是如何防范“蹭网”的，通过这些具体案例使学生更加了解网络安全的严峻性，从而提高学生进一步学习网络安全防范知识的积极性，使学生认识到自己所学的其实就是社会应用中实实在在的技术，这种教学方法是学生主动学习、自我学习，自我提高的一种重要手段。
三、实训教学改革
课堂教学将各种网络设备的实物照片、大量的网络路由连接图带进课堂教学，这在一定程度上提高了学生的学习兴趣，也使学生对各种网络结构留下深刻印象。但做到这些还是远远不够的， 计算机网络技术重在实践能力，要使学生对网络技术有清晰的认识，，就必须加强学生的实际动手操作能力。
1.强调实践操作能力及实训设施建设
中职学校的学生将来都是在第一线从事具体工作，实际动手能力非常重要，为保证学生更好的适应社会的需要，在教学上要大量增加实践课时，《计算机网络技术》课程的实验操作要充分利用机房、实训室、仿真设备等对学生进行强化训练，或在理论教学中穿插演示，或集中一个阶段强化训练。
在实训硬件设施上，必须加大投入，应建立健全校园网、投资建设专业的网络实验室，让学生能亲自动手操作，在专业的实训场所下，教师可以指导学生完成真实的网络工程项目，让学生进行实战演练。加强网络硬件方面建设，利用计算机多媒体、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板，提高教学质量，全面实现学校教育技术现代化。
2.积极参加社会实践
加强校企合作，给学生提供实战的平台，中职学校可安排学生参加网络技术的社会实习，到企业参观、实践，学以致用，巩固教学成果。学校还可以聘请知名的专家和技术人员作为兼职教学人员，传授新技术，让学生了解最新的网络技术，激发学生学习网络知识的兴趣，提高学生参与实践的能力。
3.参观校园网络
让学生参观校园网络建设是教学与实践的一个有机结合。在授课同时，根据相应的内容，安排适当的课时，参观本校整个网络系统，从服务器、路由器、交换机、HUB，到网卡、网线、水晶头等各种组网设备。学生亲眼目睹，并参与其中，比单纯传授理论知识更能激发起学习兴趣。
综上所述，计算机网络技术是一门对理论性与实践性要求都较高的学科，作为计算机专业教师需要不断探索更加适合学生的教学理念与教学方法，在平时的教育教学中要不断的学习和总结，不断尝试一些新的教学方法，灵活机动，结合学生实际情况来制定计划，进行实践，从而提高学生的操作能力和创新能力，这样才能取得较好的教学效果。
参考文献
[1]翁永平，计算机网络课程教学实践与心得，2004
计算机网络技术学数学范文3
[关键词]高职计算机网络技术专业；工程式项目化；教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）19-0218-02
一、前言
“工程式项目化”指在与企业深度合作收集到的网络行业中真实的工程项目，通过科学的分析并按照高职教育特定面向的层次，对其实施裁剪、序化、组合，形成可真正适用于教学的项目；“高职计算机网络技术专业教学模式”指的是以高职院校（三年制）计算机网络技术专业为对象，从专业课程体系开发、教学环境研究、教学组织方式研究以及教学管理机制研究等方面展开，力求构建科学的、能满足企业用人需求的专业教学模式，本研究既是应用研究，也是实践探索。
二、传统的专业教学模式分析
笔者在教学中发现，采用传统的教学模式，存在一些不足：
（一）课程体系与教学方法相对陈旧
总的来说，目前高职学校计算机网络技术专业的课程体系，是根据学生的学习特点设计的。但有些课程的内容只注重理论知识的培养，实用技能的训练相对不足。尤其是课程内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容极少，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。另一方面，在职业技能培养方面，职业技能训练不成体系，力度不够，对职业素质的教育（如开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神、应变能力等）尚没有得到全面的实施。现有课程体系存在以上问题，与社会需求和行业发展相脱节，导致该专业毕业的学生不能很好地适应相关行业工作。
在教学方法方面，虽然基本上采用了理论与上机实践相结合的授课方法，但对学生职业技能以及动手能力方面的培养相对不足。社会需求的计算机网络人才强调具有较高的职业素质、较强的实践能力。因此，按传统方法培养的学生难以满足职业岗位的要求。
（二）计算机网络技术专业师资缺乏，职业实践能力和经验不足，专业知识滞后
计算机网络技术专业具有良好职业实践能力和经验的教师缺乏，这样会导致他们在教学过程中无意识的偏离专业培养方向。现有教师缺少职业培训、技术更新滞后、缺乏教育创新机制等，也是影响教学质量的主要问题，应不断改善师资结构，提高师资队伍整体素质。
（三）专业实训条件以及软件教学资源不足
多年来，高职院校虽然已普遍建立网络机房，但由于建设经费问题，实验实训条件明显滞后网络新技术发展的实训需求，也没有足够的实训基地，整体表现出实践教学设施条件不足，特别表现在软件教学资源不足，现有硬件条件难以发挥应有作用。
（四）在转变教师观念的同时，应花大力气转变学生的观念
高职学生的素质相对本科院校低了许多，大多数学生没有形成良好的学习习惯，学习比较散漫。在教育学生由被动学习、依靠教师学习转变到主动学习、靠自己学习时比转变教师的观念更难。教师在教学过程中严格要求学生，采用以学生为中心的教学方法，但往往得不到学生的肯定，在一定程度上挫伤了教师进行课程改革的积极性。因此，我们在注重转变教师观念的同时必须花大力气转变学生的学习观念。
三、 工程式项目化教学模式改革与实践
（一）基于工程式项目化教学的计算机网络技术专业课程体系开发
以联合办学为切入点，以培养就业竞争能力和职业可持续发展能力为目标，针对计算机网络技术专业面向的主要就业岗位，以岗位职业技能和岗位适应能力培养为主旨，紧贴职业岗位要求，参照相关职业资格标准，开发课程体系。计算机网络技术专业课程体系开发思路如图1所示。
（二）适应于项目教学的教学环境建设
目前大部分高职院校教学环境主要采取学校主导模式（即以学校为主组织和实训的一种模式。这种模式主要是以利用学校设备和技术优势，运用市场机制运行。即在生产产品、经营业务或技术研发的同时，要完成对在校学生的实训任务。）、企业主导模式（即以企业为主组织和实训的一种模式。在校企合作过程中，学校主要提供场地和管理，行业或企业提供设备、技术和师资，以行业企业为主组织生产和学生实训，这是校企合作的主要形式。这种模式适用于工科类紧缺专业人才的培养，主要类型有订单培养型、企业赞助型）、共建共享模式（校企双方共建共享校内生产性实训基地。这是一种比较自由的组合形式，校企双方只要有需求，就可以开展各种形式的合作，共建共享校内实训基地）等三种模式。
根据计算机网络技术专业的特点，计算机网络技术专业项目教学的教学环境建设采取第三种共建共享模式进行建设。由学校、企业共同提供设备或师资，共建共用实训基地，实现优势互补。不仅满足《网络设备的安装与配置》、《网络综合布线与测试》、《网络管理配置与应用》、《工业企业信息化网站建设》等专业课程的教学要求，同时应具有为企业员工提供技术培训、开展对外技术服务的功能。例如，笔者所在的学院与思科（中国）系统公司合作，由企业提供大部分设备，校方提供场地和师资，双方优势互补合作共建了思科网络设备实训室，不仅满足了专业教学，同时还面向行业和社会开展了多次培训。
（三）工程式项目化教学组织方式
基于工程式项目化教学模式的课程教学过程设计，学生是学习过程的中心，教师是学习的组织者与协调人，以项目案例驱动，遵循“咨询（信息采集）、决策、计划、实施、检查、评估”这一完整的行动过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过独立地获取信息、制订计划、实施计划、评估计划，在自己“动手”的实践活动中，掌握专业知识，习得职业技能。针对计算机网络技术专业课程实践性强的特点，采取项目驱动法为主，创设情境，引导学生积极思考、主动实践，以达到良好的教学效果。
如《网路综合布线与测试》课程采用项目驱动式教学法组织教学，其步骤是：下达任务书（提出问题或项目背景）？ 分析任务（分析问题）？制定实施方案（制定解决问题方案）？任务实施（合作实践）？任务完成（客户反馈）？项目展示、点评与总结。
（四）创建项目教室
创设项目教室的想法来源于企业都需要项目实施人员，强调毕业生若有项目实施经验的优先录用，而在学校很难有机会让全班的学生去外面承担实际工程项目，如何培养学生具备有工程经验，是我们每一个专业教师都在考虑的问题。笔者通过到企业挂职锻炼，并对企业的项目实施流程分析和研究，有针对性的采用“裁剪、序化、组合”方法，转化成教学项目的实施流程，再依据这个项目实施流程设立项目教室。
项目实施流程主要包括：项目启动阶段、项目规划阶段、项目实施阶段、项目验收阶段，每个阶段都有其相应的工作任务，具体实施流程如图2所示。
项目教室的功能主要用于创设一个环境，让学生能置身于一个情境仿真的工程项目中，真实的去体验项目规划设计、方案确认、开箱验收设备、现场安装设备进机柜、连网布线、设备配置调试、系统测试、工程验收等等实际工程项目需要的环节。项目教室的具体布局按方案区、安装区、配置区、验收区共4块功能区划分，如图3示意。
项目教室中的安装区可针对不同类的核心课安装不同的设备。如核心课《网络设备的安装与配置》，可分别选用三家不同厂商的路由交换设备，并配置三台机柜，项目实施前应将这些设备装箱（与新设备到货时一样），让学生真正体验到在所有其他实验实训室都无法进行的设备开箱验收过程。同样，现场布置安装设备也让学生真正实践了设备安装的技能。
（五）编制教材
针对目前高职教材难以满足“教学做”的现状，组织专业教师、企业技术人员和兄弟院校教师积极探索、共同研究，编写反映职业特点的、紧密结合行业企业实际的工程式项目化教材。
四、结束语
工程式项目化教学模式的研究是一项新的尝试，以网络行业为渠道，选择实际项目为载体，建立一套行之有效的课程体系，并充分应用于教学实施，推动专业建设，最终实现专业教学与市场行业运作的衔接，实现学生与行业、社会的无缝连接，提高计算机网络技术专业学生的专业对口就业率，培养适应下一代网络发展需求，掌握网络新技术，具有较强的综合职业能力和较高的职业素养及满足企业需求的具有工程能力的高技能网络人才。
参考文献
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作者简介：
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伴随着现代信息化技术的深入变革，计算机网络技术成为我国信息网络化建设的主要发展技术。网络计算机技术的普及与应用给现代人们的生产生活带来了十分巨大的影响，伴随着教育制度的逐渐完善，我国各大高校的教育建设得到了广泛的关注和研究，为进一步提升计算机网络技术的应用能力，加大提升计算机网络实验课程体系的建设是实现网络一体化教学改革的第一步。本文通过阐述了构建计算机网络课程体系的主要教学计划，从教学目标的确定，教学方法的改善、教学内容的优化调整三个方面，提出了有效的实施途径，以确保我国高校的计算机网络技术实验课程教学质量得到全面提高。
【关键词】计算机网络技术 改革 课程体系 实验课程
计算机网络实验教学在现代计算机科学技术教学领域之中占有举足轻重的作用，不论从网络实验课程体系的理论研究还是从应用层面来看，都显得尤为重要。然而由于我国各高校计算机网络技术在教学内容、教学模式及师资力量上仍然存在着一定的缺陷和不足，基于此，加强对计算机网络技术实验课程体系的教学改革进行探讨具有十分重要的现实意义，因此说我们亟需对网络技术人才的培养进行改革和创新，及时建立一个新的体系和改革手段，为我国培养出更多的优秀人才。
1 构建计算机网络实验课程体系的必要性
自21世纪以后，计算机网络信息技术迅猛发展，互联网已经成为了人们生活当中不可缺少的一部分，计算机网络技术的实际应用渗透到了人类社会生活的各个领域。在现代网络化发展大背景下，高校大学生的思想状态、学习习惯、生活习性得到了翻天覆地的变化。而计算机网络技术的广泛应用，使得计算机应用岗位的人才对计算机技能操作水平及综合素质的要求提出了更高的要求，为进一步符合大学生就业岗位的标准需求，提高计算机应用技能人才培养的质量，因此，在计算机网络计算课程体系建设中教师始终要以“就业为导向”的理念推进计算机网络技术教学模式的改革，始终贯彻“以人为本”的教学思想，推进和实施“实例化教学”模式，本文以网络模式为突破口，深入分析了计算机网络技术的模式的构建、实验及应用，为计算机网络技术体系的研究提供了一定的理论基础。
2 构建计算机网络实验课程体系的主要培养目标与课程设置
当前我国计算机网络技术教育、信息技术与学科课程整合等得以迅速发展，但计算机网络技术教学体系在高校网络技术领域之中仍然薄弱，教师在本专业培养学生德智体美全面发展的同时，应积极教导学生掌握计算机网络技术的基础知识和基础理论，同时还要具有维护及管理大小型网站以及网络技术应用开发的能力，从而向国家培养和输送具有高技能的计算机网络技术啊专科层次的实用型专业人才。将计算机网络实验课程体系的主要实践环节包括计算机接口技术、局域网技术、多媒体技术基础以及网络综合布线技术基础切实可行的实施在实验课程体系之中。
3 优化计算机网络课程体系的教学思路
3.1 目标的确定
“以人为本”的思想不仅可以应用在现代企业的管理当中，同样适用于教育领域，当今社会的竞争归根结底是人力资源的争夺，高校计算机网络技术教学也应该以满足市场所需为原则，结合现代大学生自身特点，制定出合理、科学地人才培养计划和教学目标，例如：由于计算机网络技术专业原本就是以应用为主的一门学科，学校和教师应该充分体现“以人为本”的教育思想，针对学生实际情况来设定，将计算机网络实验课程及应用课程作为开设的一门基础类课程，为计算机专业学生的必修科目，针对此门课程可以制定如下的教学目标：首先，在教师的指导讲解后，让学生对局域网技术、计算机基本操作实训、局域网组建实训、网络综合布线技术、TCP/IP技术实训、网络安全技术实训等知识有一个概况的了解和清晰地认识，这部门属于第一层次的目标，其次，在充分知晓必备的基础知识后，要求学生掌握诸如可视化的对象编程以及高级语言的编程和设计，具备一定思想高度，该部分为第二层次的目标，最后，通过上述几方面的基础知识积累，使得学生能够对计算机领域中的小型数据库应用系统进行合理的开发、设计与研究，进而达到将数据库系统原理与应用课程充分相结合的目的。
3.2 方法的改善
为了全面提升学生的应用实践能力，教师可以采用案例教学法，通过一个个实际的例子，来指导学生进行分析和研究，有针对性地在每一节课中适当引入教学案例，这样不仅让枯燥、空洞的理论知识得以具体形象化，而且在实际的讲解操作中。锻炼了学生思维分析能力，提升了学习积极性和兴趣，也有利于师生的交流和探讨，经过细致地研究讲解，让学生掌握一定实践经验，学会利用所学知识解决实际问题，对创造性的激发具有明显效果。在计算机网络技术专业的课程教学当中，教师可以事先为学生设定任务，以促进其积极研究探索。
3.3 内容的优化调整
教学内容的优化调整同样对于三本院校计算机专业数据库及应用课程的一体化教学改革十分重要，结合课程中主要的三个方面的知识：数据库原理、数据库接口技术以及数据库应用，做出进一步的优化与调整，以便达到最适合学生学习的效果。与此同时，教师在实际教学中还可将各种网络设备的特性、网络的构架、双绞线的制作和测试、以太网和虚拟局域网的安装配置、子网的划分、路由器的配置等各种网络技术的知识点融入在实验教学之中，通过有针对性的学习以此达到专业技能的培训目标。
4 总结
总而言之，在现代网络信息时代的发展大背景下，计算机网络技术对于社会的进步具有至关重要的作用，各大高校应充分利用国内外现代化网络技术对当前的教学技术进行改进，针对计算机专业的课程教学实施合理地改革与完善，真正对将计算机网络技术实验课程体系在不断地实践中运用合理的改革方式，以此来实现计算机教学的整体进步。
参考文献
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关键词：计算机网络技术专业；教学改革；教学方法
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-029-1
一、进行准确的职业定位与职业素质教育
中职学生学习计算机网络，其职业定位就是与网络相关工作，例如局域网的组建与维护、网站的开发设计、计算机网络管理与应用等实践性较强的岗位，但是实际情况是只有很少一部分学生能从事相关的工作，大部分都未能找到与所学专业对口的工作。网络岗位招聘时往往需求较少，不同于企业对电子、机械专业的学生的需求，致使学校在就业安排上难度较大。笔者以为要积极实行职业素质教育，主要以企业、公司领导、有成就的往届毕业生代表以及实习带队教师等作报告的形式，让学生走出校门之前在心理上和职业素质上作好充分准备，力争做到零距离对接。从职业能力入手，改革单一的学科型课程模式，以职业能力为本位来开发课程，并将学生综合职业能力和全面素质的培养系统地贯穿于教学过程的始终。
二、不断地更新教学方式，提高教学效果
1.充分利用好网络教学资源。
作为计算机网络技术，更应该充分利用当今的网络技术，基于“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，改为以“教师、学生、媒体、教学内容”为教学四要素的教学模式，建立集课件、作业、答疑、讨论、考试为一体的网上教学资源，方便学生自主学习，既有利于学生个性的发展，又有利于培养学生的学习能力和创造能力。
2.案例教学。
案例教学是通过运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的一种教学方法，其操作流程为“以例激趣——以例说理——以例导行”。计算机网络专业课程中，部分教学内容比较空洞，学生难于理解和掌握，教师应有能力将这种空洞的内容以案例的形式讲解出来。如网络工程设计与安装课程，可以在学校校园网的工程安装过程中带领学生一起设计，一起布线，使学生的实际动手能力得到提高。通过案例教学既可以把握知识内容的精髓，也能够增强分析、解决问题的实际能力。
3.项目教学。
职业学校的计算机教学是一项融知识性与技能性于一体的教育，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是职业学校计算机教育的根本任务。项目教学法是一个实用有效的好方法，它是由师生通过共同实施一个完整的项目来组织教学活动。由于职业教育中项目可以是生产一件具体的、具有实际应用价值的产品，所以教师在教学中要注重学生的操作技能，注重学生的过程学习，注重学生的学习实效，提高学生的学习兴趣，同时教师对每个学生完成子项目的情况进行打分并记录，从而有效地使学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析问题、解决问题的思维和方法。
4.问题教学法。
计算机网络专业中，精心设计生活中常见的故障实例作为教学内容，有意地创设问题情境，组织学生进行探索活动，引导学生去思考和讨论，通过学生自己分析，运用所学知识和经验排除计算机故障，最后教师再进行进一步的讲解和总结。采用问题教学法可以激发学生的学习兴趣，加深学生学习印象，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力，同时也做好师生互动教学。
三、以就业为导向，积极编写校本教材
中职学生在校学习时间一般不超过两年，除去文化课、基础课的学习，专业课安排的时间相对少，并且在开设的课程内容上存在重复的现象，例如：Ip地址的知识部分在很多不同的网络教程中都有介绍。这就要求教师在教学过程合理地安排教学内容。同时，中职计算机网络专业的教材中有很多内容，不太符合中职学生学习的实际情况。有的课程理论难度过大，超出中职学生的能力范围，如计算机网络技术中的“数据编码”、“差错控制”等。还有的内容又过于简单，如Internet应用教程，仅仅侧重于如何使用互联网，如何下载资料，如何发送电子邮件，再或者是简单地介绍HTML语言的相关知识，这些内容虽然实践性很强，但对增加学生的就业竞争力帮助不大。这就要求教师一定要认真地研读教材，根据教学大纲，并结合学生的实际情况，以就业为导向，编写校本教材。
计算机网络技术学数学范文6
网络教学的便捷性、延伸性、拓展性决定这一现代化教学手段将吸纳越来越多的教育工作者从事此教学模式的研究；同时也缓解了一线教师课余与学生一对一辅导的工作量，使辅导变引导，应求而选、应需而学，充分体现学生学习的自主性。然而网络教学也有其人文、操作技能上的局限性。如何使网络教学与本学科的教学特点有机整合，已成为诸多教育工作者的困惑焦点。问题的答案就是研究网络教学的切入点与方向。我就自己所从事的美术学科的教学角度出发，进行了电脑美术网络教学实践，以分支课件的形式进行教学、自学的探究性尝试。教学是指电脑美术课堂网络教学，自学是指课堂之外的自主性学习。美育教育是素质教育的重要组成部分之一。我认为其学科特点是提高学生的审美能力，同时培养一定的造型绘画技能。审美面向全体；美术知识的掌握可提高认识能力；技能是基于前两者的特长培养。三者交互融合可构建美术网络教学体系。当然这一体系的构建需大量的时间与人才资源共同协作完成。我仅从五年级电脑美术教材中———六面体认知绘画技能进行了网络教学实践，制作了校园美育教学网的一个分支课件———六面体。以下就这一课件的制作与运用谈一谈体会。
一、网络教学课件应至直观性，易操作性于首位
网络教学课件是学生与教师双向操作的教学用具。首先应符合学生的年龄特点，易于被他们操作。美术教学学科本身就具有很强的直观性、审美性，给学生以直观的美感本身就是一种美育。据我在本校的班级情况调查表明，60%以上的学生在日常生活中都能接触到电脑，具备一定的基本电脑操作基础。这些大部分基础又都来源于电脑游戏。究其原因不外乎电脑游戏趣味性和直观性。因电脑游戏具有声像结合的界面，入门轻松且易操作，赢得了学生的兴趣。课件的制作就是数字化的电子课本，不妨取其长处，操作方式以热区、按钮响应为主,辅以语音提示；加强界面的图形化，以半动画形式调动学生的学习积极性。在六面体课件的制作中，我采取了知识性动画导入、四块系统知识结构成树型目录按钮响应架构。实践班级中，这一课件在没有教师的指导下85%的学生可很快地熟练操作，进行自学，为课堂教学自主性的运用创造了良好的前提条件，同时课堂教学之后的再学习、复习也成为可能。
二、网络教学课件应具极强的交互性，实现人机双动
数字化的电子课本以清晰的图像、动态的认知过程演示向学生传授文化知识。学生以各种输入方式适时反馈认知信息，并可重复操作练习进行复习巩固。它是在教师与学生的双边活动中介入的一个新型的教学设施，教师通过网络课件的形式实现与多个学生的互动交流。通过网络课件教学对学生的审美教育更加生动化了。1.审美教育的根本目的及学生美育的任务。审美教育，即我们常说的美育，其根本目的是什么呢？我国近代美学家、教育家先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”（《教育大辞典》艺术条目）这个定义虽然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本质问题，对我们讨论美育的根本目的是非常有启发的。所以，今天许多人仍然主张审美教育就是情感教育，这与蔡先生的观点是相通的。2.在电脑美术教学中，有很多抽象画是由一个形象演变成另一个新的形象，所以在分创作抽象画时，必须对两种形象进行观察、分析、比较，因而便自然地引起了观察和思维活动。这是抽象画有别于一般绘画练习的独特作用。例如，在一般绘画练习中，画一只小狗只观察一只小狗就可以了，但在抽象画中画一只小狗却不只是一只小狗，它还要变成狮子或别的什么动物。这样就自然引起对小狗和狮子或别的什么动物的观察与思维活动。3.引导用眼去观察。抽象画可以促使眼睛主动观察。教师可以通过各种方式充分发挥抽象画的这一作用：通过抽象画表演吸引学生注意观察，明确观察目的。观察首先要有明确的目的，这样才能得到确切的观察结果。一般的绘画练习观察的目的是为了画好描绘的对象。这目的似乎是明确的，但对学生来讲却又是笼统的，以至是模糊不清的。而在抽象画练习中观察的目的则是非常清晰的，要看清楚是什么图形怎样变成了另一个图形。引起学生观察目的的最好方式是变形画表演，这样可以吸引学生的注意力，引导他们进行观察。这时，学生观察的主要兴趣集中在变化的内容上，因而要因势利导，让学生指出变化的内容及具体形态特征。例如，“狗变狮”这一变形画中，由狗的大长耳朵变成狮子的小园耳朵，由狗的小鼻子变成狮子的大宽鼻子等等。只指出变化的内容是不够的，还必须指出变化前后的形态特点和具体形状，甚至细微变化。前者只是看出了哪里有了变化，是粗浅的认识，后者则是知道了怎样变化，是具体深入的认识，后者是观察的关键。
