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计算机网络技术就业情况范文1
【关键词】网络技术；就业分析；培养人才
一、计算机网络技术的发展
计算机网络的应用最突出的优势就是它实现了资源共享。人们可以在办公室、家里或其他任何地方，访问查询网上的任何资源，促进了办公自动化、家庭自动化、企业自动化的发展，极大地提高了工作效率。网络技术也就成为迅速发展并在信息社会中得到广泛应用的一门综合性学科。随着通信和计算机技术紧密结合和同步发展，越来越多的政府机构、企事业单位都采用信息技术来进行各自的生产、经营、管理和运营。
二、市场供需分析
网络技术的诞生，促进了社会的进步。现代社会处于全球信息化时代，人们的工作与生活，企业的自动化、信息化的管理等都离不开网络。网络技术已应用到各行各业。各大商场等都是网络化管理，企业网络工程的建设、网络安全维护等多方面都增加了对网络人才的需求。然而全国的高等院校每年为社会输送计算机网络专业的毕业生远远不能满足整个社会具有专业技能的网络技术人员的需求。
三、网络技术人才应具备的基本素质和能力
计算机网络技术应用大约五个行业：软件开发、网站设计、路由器和交换机、网络安全、软（硬）件测试。所以应该具备以下具体的能力：具有良好的品德修养；理解网络应用的基本原理和技术；计算机应用系统的设计和开发方法；熟悉数据通信、系统安全和数据安全的基础知识；网络系统的性能测试和优化技术，以及可靠性设计技术；计算机网络体系结构和网络协议的基本原理；网络管理的基本原理和操作方法；TCP/IP协议网络的联网方法和网络应用服务技术。
四、计算机网络技术人才培养
（1）计算机网络技术培养目标。计算机网络技术专业培养目标是：培养具备扎实的专业理论和技术实力，掌握计算机网络技术专业的基本知识、基本技能，具备规划、构建局域网，维护管理网络系统及网络软件编程能力的技术应用性人才。（2）主要专业课程。要成为一名合格的计算机网络技术人才必须加强学习，主要学习的课程如下：C语言程序设计、计算机组成原理、计算机网络技术、动态网页设计、网络通信技术、面向Net的Web应用程序设计、网站创建与管理、数据库开发技术、Java应用程序设计 、网络互联技术应用、网络与信息安全等以及课程相应的实践和实训。（3）理论与实践并进。清晰分析就业方向，应合理的设置校内实训室，如：网络综合实训室：主要培养学生网络设备管理、网络故障、三层交换机的VLAN 互通、路由器的基本配置、无线网络安装和调试等技能；网络系统管理实训室：主要培养学生网络攻击方法及防御、网络带宽的监控维护等技能；操作系统实训室：主要培养学生操作系统的安装及基本配置、操作系统应用基本故障排除、操作系统进程调度设计、操作系统存储管理模拟设计等技能。和企业相结合，能让学生感受到当前最先进的技术以及企业的运作，加强校企合作，建立校外顶岗实习基地。甚至与大公司合作办学如思华兴网络技术有限公司、斯科塞斯科技有限公司等签订合作办学协议，建立良好、稳定、有保障机制的校外实训基地。（4）强抓素质教育、提高道德修养。企业用人重技能，更重德行。学生应具备良好的职业道德以及团队协作精神。
五、就业方向与就业分析
（1）就业方向。学生毕业去向很多，如面向政府机关以及信息技术应用领域的各类国有企业、私有企业，适应计算机局域网的设计、安装、调试；计算机网络应用系统开发；网络管理信息系统的设计、开发及应用；系统配置；软件集成；网站设计、开发与网络维护；系统分析员；计算机网络通信产品的系统集成等工作岗位。（2）就业分析。首先，虽然传统高校培养的计算机相关专业学生每年都在增加，高等院校的学历教育偏重于网络技术的基本理论和基础知识的传授，课程选用与市场的脱节，以及传统教学方法的落后，使得高校学生的实践技能差，动手能力不强，不能尽快适应公司、企业的需求。其次，网络技术更新快、产品周期短。再次，网络技术复杂而多样，企业对人才的要求过高，而刚毕业的学生从知识和技能都达不到那种高度，所以难就业。
电子商务、电子政务、企业信息化已经成为中国信息化领域最受关注的发展重点，计算机网络技术也突显它的威力，培训机构只有紧跟科技发展的脚步，加强学生职业工作技能和素质的培养，让学生取得相应的资格证书，持双证上岗，求职会更有保证，计算机网络技术专业的学生就业前景就更加乐观。
参 考 文 献
[1]蔡立军.计算机网络安全技术[M].中国水利水电出版社，2002
计算机网络技术就业情况范文2
关健词:计算机网络技术 专业课程 工学结合一体化
近年来,笔者学校不断深化校企合作,努力探索教学改革,以提高学生综合职业能力为目标,以培养学生职业能力为主线,以计算机网络技术工作过程为导向,以企业生产典型工作任务为切入点,按照职业资格标准,构建工学结合一体化课程体系。现就笔者学校在计算机网络技术专业工学结合一体化课程体系开发方面的做法与同行们
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一、中职计算机网络技术专业课程改革依据
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求,要大力发展职业教育;着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力;把提高质量作为重点;以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。为贯彻落实《纲要》要求,教育部印发的《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012年)》要求:以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标,贴近岗位实际工作过程,对接职业标准,更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式,构建适应经济社会发展要求,有利于和高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系。为贯彻落实好中央要求,笔者学校对计算机网络技术专业课程改革进行探索,以工学结合一体化课程体系的教学实践实现提高学生综合职业能力和服务学生终身发展的目标。
二、一体化课程体系开发的路径
1.成立一体化课程改革小组
成立由企业专家和专业骨干教师组成的计算机网络技术专业工学结合一体化课程改革小组,制定一体化课改实施计划表。
2.进行企业调研、行业情况分析
2011年8月10日至8月20日,学校组织教师对南宁市10家企业进行调研。2012年2月9日至3月9日,学校再次组织教师对桂林、柳州、南宁、钦州、北海、防城港等城市的计算机网络技术类企业进行调研,此次共调研了三通网络发展有限公司、广西天问科技有限公司等区内36家企业和广西计算机学会,调研的主要内容包括计算机网络技术专业相关行业的现状与发展趋势,企业对计算机网络技术专业人才的需求,计算机网络技术专业相关职业岗位群,企业对毕业生的知识、能力、素质要求,计算机网络技术专业毕业生就业去向等。调研对象主要是企业管理人员、人力资源部门负责人、工程技术人员等。调研主要方法是实地参观考察、访谈交流、问卷调查、网络调查等。本阶段调研共访问了90人,完成计算机网络技术专业人才需求调查表36份,实践专家职业发展阶段调查表54份。根据调研数据进行行业情况分析,并形成了8300多字的《计算机网络技术专业人才需求调研报告》。
3.召开实践专家访谈会
2012年3月18日,组织行业企业15位专家参加实践专家访谈会。确定了计算机组装与维护、办公设备维护与维修、网页设计、静态网页制作、网络组建及应用、网络建设与管理、综合布线、宽带安装与维护等8个典型工作任务。2012年4月,与企业共同制定了14500多字的《计算机网络技术专业人才培养方案》。通过学校与行业、企业开展深度合作,共同探索创建“三方融合、三级递进”人才培养模式。依靠广西计算机学会的指导,进一步深化与广西三通网络发展有限公司、广西天问科技有限公司等企业的合作,以“任务驱动”为切入点,将完成企业项目与技能学习、行业认证融合,按照职业认知、核心技能形成、职业能力提升三级递进培养计算机网络技术专业人才。
4.确定学习领域
根据办学目标和人才培养目标,按照职业资格标准,将企业典型工作任务转化为计算机组装与维护、办公设备维护与维修、网页设计、静态网页制作、网络组建及应用、网络建设与管理、综合布线、宽带安装与维护等8个计算机网络技术专业一体化学习领域,并由行业、企业和职教专家进行评审论证。
5.设计学习情境
在企业实践专家和职教专家的指导下,结合学校师资、场地、设备的实际情况,学校设计开发了计算机组装与维护、网页设计、静态网页制作、网络组建及应用、综合布线等4个学习领域的学习情境22个,并邀请企业专家对学习情境设计进行了论证。
6.编制一体化课程标准
2012年6月,与实践专家共同完成了计算机组装与维护、网络组建及应用、网页设计、综合布线4个学习领域课程标准的编写。并组织行业企业专家、职教专家对课程标准进行论证。
计算机网络技术就业情况范文3
这个“基础”却得不到重视，因此，我们要把对中小学生计算机网络技术的教育作为一项不可或缺的人才培养的一个重要阶段。计算机网络之中所涉及的人才包括多个层面和多个领域，有网络信息基础设施的建设、计算机硬软件技术、计算机网络的安全管理等多个行业。计算机网络技术目标的确定和不断地扩充都需要每一个细微的环节做到万无一失和相互衔接恰当合理，当然，这也就需要各层面、各领域、各环节的人员共同来配合完成。比如，中小学校及教师对中小学生计算机网络技术的不重视等，都会使计算机网络技术领域内的人才培养很难以运行。当然，这些人才的培养决不是等到他们进入高校以后的必修，而是要在中小学时期积极引导和教育学生建立网络计算机技术的思想，至少掌握计算机网络技术最基础和最简便实用的技术。
正如每个人所见，在中国当前的形势下，从小培养计算机网络技术人才还是个薄弱环节。作为中小学计算机网络技术教师的我们必须在透彻了解本校或本地区学生对计算机网络技术的认知情况的基础上，制定合理合适的计算机网络技术人才培养计划方案，培养一大批新时代的高素质的计算机技术网络经济人才。
1.建立中小学创新型人才培养机制，搭建中小学创新型人才成长的实践活动平台，推动全市中小学科技创新教育广泛开展，助推我市创新型、创业型城市建设。这就要求对中小学的计算机教育课程统筹规划，加强引导。宏观层面由市县统筹，微观层面由学校具体实施，做到上下联动，形成合力。同时，要有计划推进，分步实施，做到区域突破与整体推进相得益彰。
2.要充分考虑中小学生的成长需求和认知能力，创新中小学校科技教育的内容、形式、手段和方法，营造浓厚的科技创新教育氛围，增强科技创新教育的吸引力。以形式促内容，以内容促发展。例如，我们可以利用虚拟训练室，让学生自主地像平时打游戏一样，将课程目标设置为游戏关卡，增加学生的求知欲和趣味性。
3.加强科技创新教育及科普教育基地的建设，加强教师的计算机授课水平和相应硬件及软件的储备和使用。不断丰富科技创新教育的内涵，整体提升中小学校计算机网络教育水平。
4.结合不同学校实际，选派部分教师赴外参加专业知识培训，以此不断提升我市计算机网络教师的专业化水平和创新教育的能力，从而正确引导和教育学生树立正确的计算机网络思想。随着计算机技术及计算机网络的多方位、多领域的使用和普及，中小学生掌握计算机网络技术就变得尤为重要，这将对他们今后的学习和社会生活起到尤为关键的作用和深远的影响。
计算机网络技术就业情况范文4
关键词：计算机；网络技术；教学
中图分类号：TP393-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02
一、引言
计算机网络技术是上个世纪最伟大的科技成就之一，现如今几乎所有的人都在谈论计算机网络，都在使用计算机网络，都在依赖计算机网络，不知不觉计算机网络已经成为现代人生活中不可缺少的一个部分，更有人打趣地说千禧年后的孩子都是躺在计算机网络上成长起来的，这句话也并不缺少它的现实意义，不可否认，进入21世纪后，计算机网络已经达到“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的这种普及程度了。Internet几乎成了信息革命和信息技术发展的代名词，办公生产自动化、家庭自动化、现代化管理、科技研究等等，没有一个可以离得开网络；信息的检索、获取和交流等也因为网络有了日新月异的变化；甚至银行的电子转账、国际贸易等电子商务这样的经济生活也和网络息息相关。由此可知，对于接受高等教育的大学生来说，具备一定的计算机网络知识和技能，尤其是对于计算机网络技术专业的学生来说，扎实的计算机网络技术基础知识和熟练的计算机网络操作技巧和能力都是非常必要而且重要的。
二、计算机网络技术教学现状
《计算机网络技术》是高校计算机应用专业的核心课程中的基础课程，该专业旨在培养学生掌握计算机网络基本理论和基本技能，具有计算机网络硬件组网与调试，网络系统安装与维护，以及网络编程能力的高级技术应用型专门人才。但是当今计算机网络技术在高校的教学开展收到了多方面因素的影响和制约，使其无法按预期实现培养合格人才的目标。笔者对该情况进行分析探讨，总结出以下几点因素。
第一，高校的发展速度过快，因此在发展过程中出现了很多制约教学的问题，最明显的表现就是对于生源的选择和吸纳，三本学生的类型主要有两种，一种是普通的高中毕业生，另一种则是对口入学的中专生。这些学生中并不是所有的学生对计算机网络都有足够的认识和了解，他们中的一部分甚至是连电脑都没有接触过的。这样便导致了以下一些问题，已经拥有这些技能的学生，重复的学习等于浪费时间，并且会出现厌烦的心理；没有学过的学生甚至是完全不了解的学生对它的学习本来就望而生怯，加上课程设置不合理，课时安排不充分等原因导致所学知识不牢固。三本院校的学生入学门槛相对比较低，这就决定了他们的综合能力比较低，基础薄弱，知识面不广，容易产生畏学情绪，对于理论性的知识缺乏兴趣，对于抽象复杂的知识难以理解等。对于环环相扣的教学安排，只要基础课程学不好学不会学不扎实，后继的课程就没有办法继续下去；加上社会对三本院校的误解、偏见和不重视，也使得了学生对于学习的积极性不高。如此种种，就使得本课程的教学在开始的时候就举步维艰。
第二，传统的教学模式中，老师历来都是担任知识传授者的角色，尽可能地把知识点完整全面地传输给学生，对于书本上繁杂的理论，学生不知道学为何用，即便是因为教学改革的影响而引进了声音、影像、图表等多种教学媒介，但是以老师作为教学中心的教学仍旧没有改变，即便教学的内容稍微丰富了，但是依然表现为老师借助这些教学工具增强了理论知识的表现能力，却依然是一个人独唱整台戏，学生被动的接受知识，没有实际地参与到课堂，最后教学的收效仍是不佳，这不免也让许多老师觉得迷惑。也正是由于老师在课堂上大篇幅地述说理论，而忽视了这门课程也具有实践性这一特点，扎实的基础知识也是服务于实践技能的学习和操作，大部分学校由于资金分配不合理，缺乏一定数量的计算机教室，或者是计算机教室的器材老旧损坏等原因，不能够被充分利用，这些原因导致计算机上机操作课程的排课非常紧张，课时安排的不合理致使学生失去了实践操作的机会，也自然谈不上实践能力的培养和提高。
三、计算机网络技术教学改革
（一）转变教学观念，让学生参与教学
转变教学观念是提高教学质量的第一步，作为教师，必须要改变传统“以教师为中心”的观念，明确学生的教学主体地位，把课堂适度地交给学生。作为教师要知道三本院校旨在培养实践能力强、就业技能高、社会适应能力好的学生，因此不要再沉溺于一味地传授理论知识而忽视对学生实践操作能力的培养，对于教材的理论知识应该是少讲精讲，注重感性认识和理性认识的过渡。教师要对自己所教的学生有一个全面充分的认识，不应该想当然地认为他们有足够的理解能力，要注意学生新旧知识的衔接，对于那些没有基础或者基础薄弱的学生要加强知识结构的修补和学习兴趣的培养，讲课的方式方法也应该根据学生的不同而有所改变，尽量针对这一类学生的特点，采用趣味丰富、直观性强的方式，可以让学生更好的理解和学习枯燥抽象的知识。
（二）完善实训室的建设，加强实践教学
计算机网络技术作为一门理论与实践能力要求都很高的课程，如果学校缺乏网络技术实训室，无疑对这一课程的教学是很受影响的。所以，要提高高校计算机网络技术教学的水平和保证其质量，完善该校实训室的建设，积极推进实践教学是非常关键的。
首先，学校应该合理安排教育资金的分配，修建足以满足使用需求的计算机教室，对于老旧损坏的不能为之利用的计算机要及时的维护和维修，应该设有专人负责计算机日常的、定期的管理和维护工作，还要设立专门的实验实训室，准备好必要的工具、设备和零件，为学生进行组合、安装、连接和测试提供真实的操作环境，通过具体的实践操作和应用，能让学生加深对于计算机网络技术的一些基本概念的认识，掌握其工作原理，并提高他们的实际动手能力，为以后的工作需要奠定基础。此外，还要加强对于硬件设备的软件的更新换代，网络技术的发展可谓日新月异，要想让学生掌握最新的技术适应职业发展的需要，就要加强仿真操作软件的建设，定期对其进行更新升级，通过仿真实验，可以让学生更直观地掌握计算机网络的具体结构和工作原理，在实践中检验理论知识的正确性和可操作性。同时虚拟实验室的建设也是不可或缺的，它的高效率、低成本、安全操作等优点有助于该课程实践实训教学的开展。
（三）改革教学方法，提高学生学习兴趣
教学方法的改革要先关注教材的使用，以往教学过程中，教学方法单调死板，总是通过黑板和教材两点之间传球，这使得计算机网络技术的教学枯燥无味，学生也就自然丧失了学习的兴趣。在新的教学中，老师的课堂教学应该是立足于课本，又不局限与课本的，由于时间和篇幅的限制，教材的编写本来就具有一定的局限性和滞后性，过分依赖于课本，只能导致学生的知识面越来越狭隘，对于学科的学习和认识越来越片面，所以，在教学互动实践中，教师应该以教材作为基本点，作为跳板，引导学生了解和思考计算机网络技术的发展和动态，并且培养学生利用理论指导实践的能力，也就是教材理论以应用为主，理论教学又以够用为主，因而注重课堂应用理论的教学。以实际的工程作为例子，工程师如何考虑并选用拓扑结构来组建计算机网络？又应该如何去设置各种协议？工程师是怎样计算网络的通信流量的？引导学生以工程师的视角去看待和思考问题，便能有效地架构起学习与实践之间的桥梁，使得学生能够学会转换两者之间的角色，并运用所学知识来分析和处理问题。
课堂的教学不是一成不变的，俗话常说：“教必有法，教无定法”，所以老师应该根据不同的教学内容，找到不同的切入口，使用不同的教学方法，达到理想的教学目标。如常见的案例教学法，案例教学能把抽象系统的理论知识结合工作实际进行分解和细化，便于学生通过案例对所学知识做出一个反应，基本上遵循“描述问题—罗列知识—解决问题—实践验证”这样的一个顺序，如引用“校园网的组建”这个学生们比较熟悉的案例来讲解VLAN（虚拟局域网)这个知识点，如此一来能让学生完成理论知识和实际应用的有效转移。再有就是参与式教学法，新的改革要求学生要学会自主学习，只有学生发自内心的要学爱学，才能真正学到知识，在教学的过程中，鼓励学生接触新的网络产品、软件等，发起自主的研究，这样可以提高学生的自主学习能力和解决实际问题的能力。另外，教学中还要培养学生的合作意识，例如开展小组讨论或者是任务教学，小组讨论可以让每个学生都能在课堂上发表自己的意见，并且在交流中增长自己的见识，看到自己的不足，任务教学可以把具体的任务落实到每个小组，再由每个小组落实到具体组员当中去，这样的方法能够最大程度地使学生参与到课堂的教学中来，激发学生学习的兴趣，提高教学实效性。
四、结束语
计算机网络技术的发展迅雷不及掩耳，这就说明了如果学校想培养出适应时展、社会需要的现代化人才，就必须对高校的计算机网络技术的教学进行改革、创新。高校的老师必须立足于本校本班学生的实际情况，认真思考制约该课程教学的因素，积极探索解决的方法和途径，从转变教学观念、改革教学方法、重视实践教学的作用等方面获得领悟，不断发展不断进步，方能提高计算机网络技术的教学，帮助学生掌握将来就业的一门重要技术。
参考文献：
[1]黄跃东.计算机网络使用技术教学方法的研究,计算机光盘软件与应用,2011,20
计算机网络技术就业情况范文5
关键词：中职教育；计算机网络技术；调研；企业
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）08-0169-04
为进一步了解计算机类相关行业的现状与发展趋势，特别是深圳及珠江三角洲等地区的企业对网络技术人才的需求。听取用人单位对中职人才的培养意见和建议，深化我校计算机网络技术专业“工学结合、六层推进”人才培养模式改革，完善适合本专业本层次的人才培养方案及专业课程体系，提升人才培养品质，创建职业教育的特色和品牌，使计算机网络技术专业能够更适应市场的需求。
一、调研对象及方法
1.调研对象。本次共调研了26家企业，全部与计算机专业相关。按企业性质分，国有企业2家，私营企业24家，其资企业1家。按行业分有信息技术类公司、服务类企业、制造业等；从地域分布看，主要集中在珠江三角洲地区。从被调查企业的分布和性质来看，此次调查的安排是合理的，具有广泛性和代表性。
2.调研方法。本次调研主要采用问卷调查法、访谈法、文献检索法、比较研究法和经验总结法等。具体说明如下：
（1）调查法。走访计算机网络技术行业、企业，通过问卷、访谈、观察等方法，了解企业对网络专业毕业生的需求和企业技能鉴定标准的实施情况，进行分析、研究、归纳总结，探讨与企业合作的途径和模式。
（2）访谈法。组织网络行业、企业从业人员召开座谈会，毕业生座谈会，广泛听取企业从业人员和毕业生对计算机网络技术人才培养方面的意见和建议。
（3）文献检索法。查阅有关报刊、书籍、网络，了解相关的实践研究成果，为本调研报告研究提供可资可鉴的经验。
（4）比较研究法。对学校网络专业人才培养现状与企业对网络人才岗位能力需求之间的关系进行比较，找出解决问题的关键。
（5）经验总结法。收集整理有关资料，写出计算机网络技术专业的人才培养模式调研报告。
二、调研结果及分析
1.行业现状。随着网络的触角越伸越广，在未来的相当一段时间内，对网络人才的需求将不仅仅限于现有的各个网络公司或IT公司，大量的传统企业在不断加快的信息化建设过程中，对网络人才的需求，将表现旺盛。有关调查数据显示，我国830万家中小企业，目前只有47%的企业把业务接入互联网，并且大多数的企业只是在网上开设主页和电子邮件地址，网站的信息长期得不到更新，而在网上进行电子交易的企业则只有11.1%。这种现象在许多国内重点企业中，也表现得相当明显。据一份针对国内500多家重点企业的调查显示，虽有98.6%的企业已经接入互联网，83.7%的企业建立了自己的网站，但企业网上的应用重点，主要是集中在产品服务信息、企业新闻和收集客户信息等较低的层面。很明显，我国的企业信息化应用离既定的目标还有很长的一段距离。距离的背后，网络应用人才的普遍缺乏是一个不容忽视的重要因素。
2.发展前景。
（1）网络人才需求领域广泛，就业前景广阔。国家信息产业部预测，今后5年，我国从事网络建设、网络应用和网络服务的新型网络人才需求将达到60～100万人，而现有符合新型网络人才要求的人才还不足20万。现有媒体的网站和商业、专业性质网站对专业人才的渴求更是迫不及待。网站今后的更大发展需要更加专业的人才来开拓。单就以上需求来看，媒体、政府和企业上网工程现在从业人数为42.5万人，未来10年潜在人才需求在135万人以上，平均每年人才需求将不低于13.5万人。
（2）网络行业仍是热门行业。中华英才网最新的十大热门行业、职位排行榜中，与网络工程相关的占据了前三甲。中国互联网、电子商务、计算机软硬件及IT服务行业表现突出，人才需求旺盛，无论其所职位数还是招聘总人数均高居各行业榜首。
3.计算机网络技术专业对应的职业岗位分析。
（1）计算机网络技术专业毕业生从业情况分析。计算机网络技术专业的人才岗位主要集中如图1的几个方面。通过调研和分析，针对中职生的实际情况，信息化和网络应用的全面延伸需要一大批中低端计算机网络应用及管理人才。在对企业的问卷多项选择调查中：对学生专业技术的要求，选网络应用，占81%；选网络操作系统安装配置，路由器、交换机的配置，占65%；选局域网的设置、布线，占58%。这说明了在生产、管理、技术服务第一线的计算机网络技术应用的相关工作岗位上，都需要中职计算机网络技术专业的毕业生。企业需要中低端计算机网络应用人员，从事网络工程施工及管理、网络管理的应用型人才。但并不代表中职生没有机会参与更高端的技术工作，在访谈福建星网锐捷网络有限公司的赵经理时，他建议中职生可以通过教育培养、自身培养、公司有经验的老师引领，不断积累，仍然可以成为独当一面的网络技术高端人才。中职网络专业的学生主要面向网络工程技术员和网络管理员岗位。
（2）企业需求情况分析。从图2可以看出，目前企业急需的人才主要有网络运用、网络建设及管理、技术服务、硬件维护和产品开发以及网络编程等。该调研的结果对于我校以后开展教研教学，培养学生专业知识与指导学生就业都有了明确的指导方向。
4.企业对中职教育的建议。通过与企业的交流和对问卷调查的数据分析，企业对我校中职生的培养提出了以下建议：
（1）培养标准需改进。多年来，尽管我们不断强调专业与行业对接，班级与车间对接，课程与岗位对接，但是一方面计算机发展速度太快，另一方面，教师和企业接触少，缺乏交流，对企业的生产流程缺乏了解，造成教学与生产的脱节。
（2）对中职生的能力培养的倾向性。图3的数据显示，企业看中应聘者的素质中，员工的工作态度、团队精神排在前列。学习能力排第二位，可见学生的领悟能力，技能融会贯通能力，知识的迁移能力特别重要。所以，在教学中要加强爱岗敬业的职业道德教育，培养学生团队精神，使学生掌握学习的能力。
四、调研结果的启示
中职计算机网络专业教育教学是一项复杂的系统工程，改革现有课程教学内容，教学方法，教学手段和评价方式，就必须摆脱传统教育模式的束缚，把学科教育转变到技术应用型人才的培养上来，并考虑到专业特点、实践教学环节和学生综合素质，使教育教学改革具有很强的针对性，又有一定的前瞻性和扩展性，使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有很强的技术应用能力和适应岗位变化的能力。综合分析调查结果并结合我校实际，应在以下几个方面采取措施：
1.明确培养目标，改革培养模式。无论是在思想认识上还是在实践调研结果的判断上，我们进一步明确了中职教育的培养目标就是能适应全面建设现代化社会的高素质劳动者和技能型人才，强化专业综合技能，定位于面向一线的实际操作人员。中职学校计算机网络技术专业培养目标应定为培养德、智、体、美、劳全面发展，以学分制的形式规范工学结合、校企合作、顶岗实习的办学模式。形成了以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的人才培养模式。
2.调整课程体系，优化专业课程结构。总的来说，目前学校计算机网络专业的课程体系，是根据学生的学习特点设计的。但有些课程的内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容少，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。另外，在职业技能培养方面，职业技能训练不成体系，力度不够，对职业素质的教育尚没有得到全面的实施。现有课程体系存在以上问题，与社会需求和行业发展相脱节，导致该专业毕业的学生不能很好地适应相关行业工作。所以，在专业课程设置中，应该能够动态对应行业企业人力资源需求、与区域经济结构相适应的人才市场发展走向。
3.加大实践教学环节，强化应用能力的培养。在教学中，对实验、实训等实践课程要单独考核，加强其基本技能、技术应用能力的训练。让学生利用校内外各种条件进行就业前适岗训练，从而达到加强综合技能培养的目的。
参考文献：
[1]王永中等.用人单位针对高职毕业生的用人标准调查[J].管理学家，2010，（10）.
[2]刘文平等.广东省用人单位对高校毕业生计算机技能水平需求情况调查报告[J].计算机教育，2008，（3）.
[3]彭涛.高职人才质量标准的思考——来自用人单位的调查报告[J].文教资料，2010，（26）.
[4]张丽.浅析中职计算机专业如何适应学生就业需求[J].福建电脑，2012，（1）.
[5]王永中等.用人单位针对高职毕业生的用人标准调查[J].管理学家，2010，（10）.
[6]唐玲妮.中职计算机及应用专业培养目标探讨[J].广西教育（职业与高等教育版），2010，（5）.
计算机网络技术就业情况范文6
关键词：高职；计算机网络技术专业；实践教学；项目导向
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2015)34-0140-02
1概述
随着计算机网络技术与互联网的飞速发展，网络已成为我们生活、办公和商务等活动中不可缺少的工具，网络技术已参透在各个行业领域，使得现在的企业的运营管理都离不开计算机网络。当前社会需要大量的从事计算机网络系统的设计、安装、维护和网络软件设计开发、测试，网络管理以及网络安全检测等方面的应用型技术性人才[1]，这些对计算机网络技术专业人才的动手实践能力和综合素质提出了更高的要求。在此背景下，加强计算机网络技术专业的实践教学显得尤为重要，所以必须要构建好高职计算机网络技术专业实践教学体系，巩固和加深学生的计算机网络专业理论知识的同时还要重点培养学生的实践动手操作的能力，从而实现计算机网络技术人才培养与社会需求零距离对接。
2实践教学存在的问题
计算机网络技术专业是实践性要求很高的专业，许多地方高职院校虽建设好了网络实训室，但由于实训室内路由器、交换机等网络设备少，没有对实训室进行合理的设计，使得设备利用率较低[2]。由此计算机网络技术专业教学长期存在偏重课堂上对知识原理的讲授，而轻对学生的实践教学，实践内容侧重于验证课本所学的知识点缺乏综合性、设计性实践。从而导致教学效果不佳。高职学生普遍存在入学底子薄，学习目标不够明确和自主学习能力差等系列问题，这为教学工作带来了难题，如何激发学生的学习热情与积极性以及形成自主学习习惯，就要改变以往重理论轻实践，实践教学依附于理论教学的现象。多数高职计算机网络技术专业的实践教学采用教师教授，学生跟着学和操作的固定模式，这样的教学模式下学生大多是以模仿为主，很难引起学生的兴趣，学生在解决实际问题和实践动手能力以及创新能力上得不到实质性的提高。在实践教学内容这块由于与计算机网络技术相关的企业交流较少，实践教学内容与企业实际应用有很大差距，导致培养出来的学生无法形成完整的技能系统，很难将所学的知识运用到实践中去，在面对企业复杂的信息网络化环境是无法胜任的[3]。
3项目导向教学内涵与作用
与传统教学模式不同，项目导向教学模式要求以学生为中心，教师在整个教学过程中，起到指导和组织的作用，这样可以有效发挥学生的学习主动性与积极性以及创新能力的培养。项目导向教学模式是把学生的学习任务与实际的项目有效地结合，教师与学生共同实施完成一个完整的项目，通过逐步展开项目而进行相应的教学活动，在该模式中由老师先提出项目任务问题，学生可通过探索问题和解决问题来提高学习积极性与学习兴趣[4]。项目导向教学模式是将理论知识、操作实践与工程应用进行高度结合，把原本比较分散的知识点整合到项目中，使学生不仅掌握知识要点，而且熟悉整个项目流程，增强了学生专业技能水平，同时也培养了学生的团队合作能力，从而提高他们日后的就业竞争力。
4基于项目导向实践教学体系构建
针对以上高职计算机网络技术专业的实践教学体系存在的问题，提出基于项目导向高职计算机网络技术专业实践教学体系改革，由于高职计算机网络技术专业是以建网、管网、用网为核心能力来培养学生，在人才培养方案的制订中，以项目任务为导向，按照职业岗位对应的知识、能力来选取相应的教学项目内容。下面就实践教学内容体系，保障体系和学生综合评价机制做相关的介绍。
4.1实践教学内容体系
由于计算机网络技术专业知识面宽，应用的技能点比较多。我们通过企业调研和其他高职院校的走访，以及对我院毕业生的反馈信息，将计算机网络专业的网络相关项目按照网络规划分成3种项目级别，分别是小型家庭办公网络、中型企业单位网络、大型综合型网络。并且每个网络项目开展过程中可细分成网络组建、网络管理和网络应用3方面的工作[3]，这与计算机网络技术专业核心能力培养是相对应的。在每个项目设计时，要求每个项目的知识点包含教学大纲课程的主要知识点，对每个项目分细化为若干个项目子任务，让知识点融入到项目任务中去。通过以项目任务驱动的模式实施教学，在课程教学设计中，对学生进行分组教学，鼓励学生进行小组讨论交流，培养他们思考问题和解决问题的能力以及创新和团队协作的能力的培养。
4.2实践教学保障体系
1）实训室规划与建设高职计算机网络技术专业是应用性、操作性非常强的专业，而学生的动手操作技能只有通过不断地实践操作才能得到锻炼和提升，所以计算机网络技术专业的实训室的规划与建设对学生的实践操作能力的培养起到至关重要的作用。在建设网络实训室时，以项目的情景为依据，根据项目任务中的设备要求来进行实训室的建设和规划。由于计算机网络设备比较贵，技术更新换代周期比较短，这些给实训室的建设带来一定的困难，为了更高效利用实训室，在规划时，使硬件和软件共享度高的任务规划在同一个实训室[5]，我们由此规划的实训室有网络基础实训室、网络综合布线实训室、网络工程实训室、网络管理实训室、网络安全实训室和锐捷网络实训室，其中锐捷网络实训室是我院自2007年就与福建星网锐捷网络有限公司共建，合作建立高水平实训室。2）实践教学双师型师资队伍建设在计算机网络技术专业实践教学方面，双师型教师是实现项目的引导者和组织者，在项目的教学过程中起到关键作用，所以对授课教师提出了更高的要求，不仅要求教师具有系统理论知识和较高的专业技术能力，同时还要具有很丰富的实际项目经验，并且要求授课教师对要授课的项目非常熟悉，了解非常透彻，操作娴熟。由于高职院校教师引进来是大多是应届毕业生，其中很大一部分教师是没有实际项目工作经验，这也是制约实践教学质量的重要因素。计算机网络技术专业实践教学不仅要求教师要有很强的教学水平，而且要求教师具备丰富的项目开发经验。在对双师型师资队伍建设方面，我们采取以下措施，一是集体备课、举办专题研讨会、教学观摩、互派访问学者等形式提高教师教学整体水平；二是积极创造条件派送年轻教师到相关企业单位进行实际项目锻炼，我院与多家企业单位合作，利用寒暑假期安排教师到公司、企业单位挂职锻炼，了解企业和生产过程，提高解决网络技术问题的能力，同时可将企业单位的技术项目引入到实践教学中，以便丰富教师的项目实战经验和教学经验，促进教学方法和教学模式的改革；三是聘请具有丰富经验的企业网络技术人员来上实践课和请企业的网络工程技术人员参与实践教学的指导。
4.3学生综合评价机制
由于计算机网络技术专业是实操性非常强，我们需要改变传统理论笔试加操作的考核模式，注重学生完成项目能力考查，对学生的评价紧扣实践教学项目，通过采用过程评价、阶段评价和实现项目目标评价等多种评价方式，多方面综合评价学生所学知识的掌握情况和完成项目任务的实践动手能力情况以及分析问题以及解决问题情况。
5总结
基于项目导向的实践教学，可以使学生在学习和实践项目任务的过程中，获得自信心和成就感，激发了学生的求知欲望和学习积极性，提高了学习效率，同时可以加深学生对所学内容的理解，锻炼了他们的分析和解决问题的能力、实践动手能力和团队协作能力。我院计算机网络技术专业通过项目导向实践教学，取得了良好的教学效果，提高了该专业实践教学质量。
参考文献：
[1]池瑞楠,蔡学军.高职计算机网络技术专业课程体系建设探索[J].计算机教育,2007(7):65-67.
[2]潘泽强,黄益群.计算机网络技术实践教学改革研究与探索[J].制造业自动化,2011(2):182-184.
[3]王胜.基于项目导向的计算机网络技术专业实践教学体系构建[J].陇东学院学报,2013(5):136-139.
[4]徐雅斌,周维真,施运梅,等.项目驱动教学模式的研究与实践[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2011(6):125-130.
