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环境美学论文范文1
小学美术环境教育就是指美术教育所需的环境条件，随着教育的不断进步，美术教育不能仅限于课堂教学，它还需要大自然的帮助，让学生在社会实践中学习感悟美术知识。小学美术环境教学有自身的教学原则，
（1）渗透原则，它可以激发学生学习的热情，主动积极地去探索美术知识，渗透性教学给美术环境教育提供了很多方便，很符合现代教育的标准，培养学生良好的学习习惯，有效地学习小学美术知识。
（2）地域性原则，环境教学给小学美术教学的帮助很多，而且环境对学生的创作影响很深远，小学美术教学的环境因素对学生的学习很重要，可是教育的环境是一个不定向因素，它会因为地域的不同而对学生有不一样的影响，学生也会对美术有不一样的感悟。所以，教师在教授学生的过程中，应多帮助学生去了解更多的环境，感悟更多的美术知识，提高学生的感悟能力，提高学生学习美术的有效性。
（3）创造和审美原则，小学美术环境教学培养学生的创造能力与审美能力，这两个能力相互协作，密不可分，因为在教师授课时，引导学生观赏美术作品，并对美术作品进行品评，相信学生在不断地鉴赏过程中审美能力会不断提升，对美术作品的创作也会有不同以往的感悟，丰富了学生的内在修养，提高美术创造能力。
（4）主体主导的原则，在小学美术的教学过程中，教师应借助教学环境，把学生作为教学对象，让其成为课堂教学的主人，让学生自如地在课堂里发挥，引导学生思考问题，主动追求更多的知识，提高课堂气氛。
二、加强环境教育与美术教学的紧密结合
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教育技术中心人员能力、素质的培养优化教学环境。教育技术中心的人员能力、素质是实时保证教学正常进行的关键，面临日益发展不断更新的先进教学设备，需要有技术、懂业务、会管理的专业技术人员来保障，同时还要求专业技术人员的业务知识不断的更新。由于技术的不断进步，要求教学设备维护管理者必须具有电学、机械、计算机、物理学、管理学等综合知识和丰富的实际经验、动手能力。教育技术中心技术人员除具备要求的能力、素质外，同时还要有针对性的具备某项设备的维护专长，要深入了解设备的原理、特点和易产生故障的部位，在实际工作中要了解掌握教学设备的运行状况，及时、迅速、准确的判断、处理设备的各种状况。利用每个人各自对设备维护的专长做到优势互补，达到人与教学设备有机融合，从而优化教学环境保障教学。教育技术中心要制定切实可行的适合教学实际需要的《教育技术中心技术人员人才培养方案》、《教育技术中心岗位责任制》和《教育技术中心工作条例》，认真执行落实各项规定，逐渐积累沉淀技术过硬、作风优秀的技术人员和管理人员队伍。
2研究方法
根据教学实际的要求，从如下方面入手:
(1)教育技术人员结构和素质对教学环境的影响。
针对现在省内部分高校教育技术工作人员和设备状况进行调研，以问卷调查的方式摸清楚以上人员和设备各项数据，根据统计数据分析归纳现代教育技术中心的状况、特点，研究合理的工作人员结构、设备配置状况和现阶段采用教育技术设备进行教育教学所需的教育技术中心技术人员应具备的业务素质。对省内不同类型的典型高校教育技术状况进行了认真抽样调查。具体有:长春大学(综合类)、长春理工大学(工类)、吉林交通职业技术学院(高职高专类)、吉林经济干部管理学院(高职高专类)。前两个是省属普通高等学校，后两个是高职高专院校。抽样数据见附表。根据抽样数据绘制高校教育技术从业人员结构图:从图1可以看出:四所学校综合后年龄结构呈现正态分布趋势，这种结构分布较为合理，保证整个教育技术人员队伍具有连续性、可持续性，这一点很重要，是教学设备管理、维护和教育技术成果研发、应用的基础。从图中也可以看出个别学校存在教育技术人员老化问题(长春大学)，结构不合理，年龄结构呈现偏大趋势，从长远看，会出现断层，不可持续性，应引起足够的重视，注意逐步补充年轻技术人员，使年龄结构达到合理。从图2可以看出:四所院校综合后学历结构分三部分，依次:研究生、本科生、专科及高中，呈正态分布，这一状况是合理的。①一般来讲研究生都是近些年加入教育技术队伍年轻人，这些人理论基础扎实、知识面广头脑灵活，是教学设备维护、管理中是主力军，他们同时还具备教研科研能力，观念更新快，创建新强，对促进教育技术成果开发与应用方面的研究、推动教学改革具有重要意义;②本科生多数人已到中年，这批人在教育技术岗位工作多年，他们理论基础扎实、知识面广、具有丰富工作经验，工作认真踏实，是教育技术教学工作的基石;③专科及高中这批人工龄长、年龄较大，多是电教早些时候看管设备、教室的从业人员，这批人主人翁意识强，是做好服务教育教学基础工作的主力，调动和利用他们的工作热情，发挥他们的长处和优势来为教学服务。从长远的观点看，教育技术队伍向着年轻化、知识化发展，高层次人才将不断加入到高校教育技术队伍中来，随着技术进步教学设备更新加快，也推动教学手段、方法不断的更新。建设结构合理的人才队伍是教育现代化健康发展的关键。从图3可以看出:四所院校:正高级、副高级、中级、初级四部分呈正态分布趋势。由于教育技术岗位在高校中属于教辅，很多单位不设正高级岗位，所以正高级技术人员少，四所院校只有一位正高级技术人员;副高级、中级、初级三部分中副高级占得比例小，中级占得比例较大，次之是初级。整体上职称结构呈金字塔分布，反映了各学校教育技术人员学术和技术水平、工作能力提高，也反映了近些年教育技术专业技术人员队伍职称结构合理发展趋势，这是现代化教学健康发展的关键。从图4可以看:男性人数略高于女性，从教育技术岗位来讲，男性工作人员比较适合，因为在设备的管理维护中为了保证正常的教学秩序，随时要进行维修维护，到各个教室去检查，有时需要高空作业，无论强度还是危险度，年轻男士比较适合，男性比例略高是合理的。根据如上调查情况分析:现在就四所省内高校教育技术岗位技术人员状况宏观看是合理的，无论是年龄结构、文化结构、职称结构、男女比例都具有连续性、可持续性，使今后高校教育技术事业能够健康发展。但是有些高校人员结构不尽合理，应引起足够的重视，等到出现状况临时抽调工作人员肯定要对教学有影响，未雨绸缪是教育技术部门负责人应具备的基本能力。
(2)教育技术中心人员能力、素质的培养。
现代教育技术中心的工作特点就是服务教学。技术人员的能力、素质是保证教学的关键。面临日益发展新技术在教学中应用，要求专业技术人员的业务知识不断的更新，服务的方式也发生转变。我们通过调研走访和实际工作体会，现阶段教育技术中心人员能力、素质的培养具体如下:第一，建立健全教育技术中心各项规章制度。用制度来推动教育技术中心各项工作，这是一项需要持久、长期坚持的制度建设工作，按照制度、条例办事要求每个人都知道自己岗位应担负的责任和应尽的义务，养成良好的工作作风和工作素养，这是服务教学的根本。根据教育技术中心工作要求，我们建立如下规范性文件:《教育技术中心岗位责任制》、《教育技术中心工作条例》、《教育技术中心人才培养方案》。几年来我们利用制度和条例开展工作，使我校教育技术中心服务教学工作稳步进行。第二，根据规律年轻人头脑灵活，接受新事物比较快，在设备检修维护过程中体质好，是设备管理、维护中一线力量;老同志知识丰富，经验较多，在设备管理、维护中是主力。教学设备的应用不断的更新，教育技术中心技术人员要适应新技术的发展，通过网络和各种技术培训来提高自身的业务素质，广泛开展业务交流，汲取新技术和好的管理方法弥补自身的不足。认真落实《教育技术中心人才培养方案》，加强各类人员的继续教育的学习，从业务能力的提高来保障服务教学。第三，教育技术中心人员与教学设备合理融合优化教学环境。根据问卷调查分析:我们认为多媒体教学设备的配置要结合实际情况，根据教学内容要求展示的效果和对设备的监控管理来优化组合不同种类的教学设备，达到即满足教学要求又达到设备管控的需要。根据教学实际需求和教学环境不同，对设备的组成配置有不同的要求。从高校教室使用排课规律情况来看，相同相近专业的学生班级上课地点场所相对集中固定，所以在多媒体教室设备配置过程中要充分的考虑这个特点，针对文科类、理工科类、艺术类等专业对教学设备不同的要求，有针对性的组合设备配置。作为教育技术技术人员系统探究归纳具体最优化的设备配置方案，科学、合理的配置多媒体教学设备是优化多媒体教学环境的基本要求。
3结论和意义
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1.1传统教学评估
对课堂教学进行评估，通常是采取现场听课的方式。由教学管理者组织一批相关的评估专家到现场听课，专家根据一定的原则进行打分。一般情况下，教师得到了事前通知，会精心备课，教师对学生也会进行一些调整，以更好地配合教学。这种评估方式的优点是评估专家能身临其境感受课堂气氛，全面了解课堂情况，还可以通过设定几项现场考核内容，对教师的应对能力、教学能力进行当场考核。缺点是一般会对教师的临场发挥有所影响［1］，从而影响到对教师真正教学能力的评估。为了应付评估，教师有可能对教学内容和学生进行特意选择，从而一定程度上影响教学评估的真实性。
1.2集中式教学评估
传统教学评估方式操作起来不方便，而且达不到理想的效果，而多媒体教学系统的普遍使用，为集中式教学评估创造了条件。在多媒体教学系统中可以将各教室的音视频信号实时传送到中央控制室的监视器和监听音箱中。集中教学评估的实施方法是组织评估人员到中央控制室对各教师的上课情况进行评估。该方法不会影响课堂教学［2］，通过遥控现场的摄像机镜头，可以全面了解课堂情况，效果也比较直观。缺点是由于受空间的限制，如果同时对几个教室进行评估会互相干扰，同时给中央控制室操作人员的工作带来不便。
1.3多媒体教学评估
在多媒体教学系统的软硬件设施的基础上，利用已建成的校园网络平台，将多媒体教学系统中的音视频信号实时采集并储存，通过网络线路传送至评估终端，在评估终端运行开发的评估系统即可实施各种评估功能。这种方式不受时间、空间的限制，为教学评估提供了一个方便的平台。通过教学评估系统，收集各个教学环节中的有关数据，定期整理、统计，并在此基础上，进行一定的智能处理，将结果通过报表或其他方式反馈给学生、教师或管理人员，以帮助学生更好地学习，教师更好地改进教学，管理人员对教学效果进行评估，在此基础上，更加科学地决策。综上所述，传统教学评估方法和集中式评估方法都是通过手工方式统计和分析，与之相反，在评估规则和流程确定的情况下，多媒体教学评估系统具有不受时间、地点的限制，快速、客观、公正地得到评估结果等优点。多媒体教学评估系统利用校园网络在终端上进行教学评估，学生填写评估单，在线提交，将不受时间、地点的限制。与传统的班主任收发评估表相比，节省了宝贵的人力、物力和时间，帮助评估工作人员快速得到评估结果，还可以根据需要灵活改变评估方法和评估项目，得出的评估结果也更客观、公正。因此，多媒体教学评估系统以其在教学管理方面突出的优越性已日益成为教学质量评估的一种有力手段。
2多媒体教学评估系统的实现方式
2.1评估系统的功能需求
多媒体教学评估系统是利用信息化技术和目前的网络资源及电教资源，通过控制设备远程监控教学现场的事件和发展，为学校管理者提供实时的教学材料，并可实现无干扰教学评估、无干扰听课、教学素材采集、自习课堂管理、电子监考等功能。基于这些功能要求，多媒体教学评估系统包括以下三部分：（1）系统管理：根据课表，添加并开放需要进行评估的课程端口［3］，并对评估频道进行管理、分配、调整等。系统管理包括用户管理、角色和权限管理、数据备份、系统设置和维护的功能。（2）学生评估：对目前教学评估系统中的有效课程进行查看，并填写评估分数和评估意见。（3）教务管理部门评估：根据评估管理员填写的结果，填写教务处意见，并生成评估结果报表。
2.2评估系统的硬件架构
无论在服务器还是在教室中央控制端都可对教室现场的情况进行录像，如在作为电子考场时，可在前后两端同时进行录像，以确保录像的及时、准确、真实。当服务器端由于网络的问题，所录的内容不完整时，教室端的录像可作为补充资料。在教室端配备浏览软件后，每个教室通过计算机可以实时收看、收听其他教室的现场情况，这样各教室之间就可以通过网络进行互动教学、联谊活动等。学生通过学号（网络中心提前将学生学号设置成登录帐号）登录。在学生的学习过程中，通过评估子系统，学生可以随时对教师、课件和系统进行评估，提出自己的意见和建议。
2.3评估系统的网络系统平台
系统通过网络技术平台实现教学信号的传输，利用教学楼各个教室中原有的音视频系统，经过模/数转换，在已建校园网上实现数字化音视频流的传播，在任何一台连入学校内网的计算机上使用系统自带的浏览器，经过用户认证即可进行与其权限相应的工作，如以多种方式收看、收听任一间教室的授课情况，并可在课程进行中间或者课后对该课程做出评估。系统采用B/S结构，利用功能强大的Qracle数据库和专业的Weblogic作为Java中间件。将J2EE和Wcb相结合来构建分布式系统，整个模型由客户端、应用服务器和数据服务器组成。其中应用服务器是最重要的部分，主要由一组J2EE报务组件组成，是客户端和数据服务器之间连接的桥梁。服务器端和数据服务器端的物理结构可根据系统的要求进行配置，该结构具有极大的灵活性和伸缩性。2.3.1网络平台网络平台的结构设计、设备选型、网络性能等将直接影响网络的使用效率。一个有效的网络平台应该具有合理的带宽、较强的虚网能力、高可靠性、高可扩展性等特点。2.3.2系统平台考虑系统的特点，应用服务器操作系统选用Solaris操作系统。在考察了各主流数据库厂商提供的产品后，选择了Oracle9i企业级数据库，构建强大的数据仓库系统。可以实现快速的系统建设与开发，便于人员的培训，减少系统维护开销。应用服务器和中间件产品。2.3.3软件实现软件设计采用多层结构技术，满足了网络客户端。主程序和业务功能模块放在应用服务器上，客户端只需安装浏览器，通过浏览器将它们下载到本地运行。在软件设计中将主程序编写可执行文件，用JavaApplet进行封装，嵌入HTML文件中，客户端浏览器通过执行JavaApplet，将主程序下载到客户端运行。一方面，将业务功能模块下载到客户端运行。另一方面，将业务功能模块编写成动态链接库（DLL），主程序通过接口调用相应模块运行。程序开发包括客户端界面的开发和应用服务器的一切。客户端和应用服务器之间主要是传递数据和复杂计算结果。客户端处理信息的输入和显示，用户提交后，信息传递给应用服务器，应用服务器通过数据库接口，将数据存入数据库。客户端和应用服务器之间的数据交换是通过Windows底层的RPC协议进行的，在这里，应用服务器只起到了数据的功能，简单地将客户端数据作了一次转发操作。另外，应用服务器还可以完成一些比较复杂的数据统计和计算工作。
3测试结果
在现代教育的教学过程中，学生逐渐成为了教学的中心，为了更好地为学生提供教学服务，需要及时获得学生对教师和系统的反馈。使用该教学评估系统一段时间后表明，通过多媒体教学评估系统，学生能够及时反馈对教师、课程、课件和系统的意见和建议，并把这些建议反馈给相关人员，据此对教学和系统进行完善和改进，大大减轻了教务管理人员的工作量，提高了工作效率。
4结束语
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2004年16号文及“05方案”出台以后，各高职院校都陆续开始重视思想政治理论课实践性教学，也纷纷采取了一些加强措施，在实践性教学组织和运行方面取得了一些成绩，但仍存在着不少与新媒介环境发展要求极为不相适应的问题，具体表现在以下几个方面：
（一）教学观念不更新。高职院校尽管近几年对思想政治理论课实践性教学进行了积极地探索，但对思想政治理论课实践性教学的地位和作用仍然存在着认识不足的问题，思想政治理论实践性教学观念没有得到及时地更新，观念依然比较陈旧，基本上还停留在“以书本为中心、以教师为中心、以课堂为中心”的传统教育教学观念上，其忽略学生主体性的“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”等单向说教的教学模式依然比较盛行，轻实践重理论的落后教学观念在高职院校仍普遍存在，实践性教学在不少高职院校还仅仅停留在传统的课内实践教学阶段。这些陈旧观念不符合现代思想政治理论课对实践性教学的要求，与新媒介环境发展要求也是格格不入的。它不仅会妨碍思想政治理论课实践性教学应有功能的发挥，也直接影响了思想政治理论课的教学质量和效果。因此，高职院校要在充分理解现代思想政治理论课实践性教学内涵和要求的基础上，遵循实践育人的教学规律，有效利用新媒介更新教学观念，改进教学方法，提升教学实效。
（二）教学管理不规范。目前高职院校在思想政治理论课实践性教学方面管理极不规范，甚至较为混乱。不少高职院校为了迎合“05方案”的文件要求，开始在思想政治理论课中引入实践性教学这一提法，但仅仅是停留在口头上，没有真正地组织实施起来，纯粹是为了应付上级评估检查而做表面文章，就算有些高职院校开展了思想政治理论课实践性教学，也只是把实践性教学置于理论课教学的附属地位，甚至于可有可无的地位。不少高职院校至今都存在着没有将实践性教学纳入教学计划，实践经费短缺，实践性教学基地不足，教学考评不科学等问题。高职院校对思想政治理论课实践性教学的实践育人普遍缺乏一个长期的规划和指导，各项与实践性教学管理相关的组织机构保障机制、规章制度保障机制、经费支持保障机制、师资队伍保障机制等还没有真正地建立或完善起来。因此，要形成一套操作性较强的思想政治理论课实践性教学长效运行机制，就必须要在教学管理上下功夫，从课程设置、课时规定、教材使用、课程管理、经费投入、成绩评定等方面给予组织实施保障和制度支持。只有这样，实践性教学的各项管理才能真正步入正规化、规范化的发展之路。
（三）教学手段不先进。教学形式就是教学内容的组织形式，教学形式决定教学手段，有什么样的教学形式就有什么样的教学手段与其相匹配。目前高职院校思想政治理论课实践性教学组织形式仍然比较传统，基本上还是围绕课堂讨论、学生模拟教学、视频课件观看、社会参观调查等形式开展，采用的教学手段虽然告别了“一本教材、一支粉笔、一块黑板、几副挂图”的传统时代，进入了以多媒体教学为主体的电教化时代，但不少高职院校负责实践性教学的教师还没有真正适应新媒介环境，跟上网络和移动通讯技术快速发展的步伐，对QQ、博客、微博、微信、微课、慕课、智能手机等新媒介技术还比较陌生，对于如何利用这些新媒介工具来更好地服务于思想政治理论课实践性教学的组织和运行就更是无从谈起。因此，在新媒介环境的大背景下，开展实践性教学活动如何有效利用上述媒介给我们带来的便利，组织实施广受青年学生喜爱的现代交互式先进教学手段，使学生积极参与的主体性在实践性教学活动中充分体现值得我们思考。
（四)教学效果不理想。从调查研究的数据来看，思想政治理论课实践性教学效果不理想是各高职院校普遍存在的一个问题，最主要表现就是其针对性和实效性不强。高职院校学生构成比较复杂，有中职上来的自主招生两年制的学生和“3+证书”的学生，有普高上来的高考招生的三年制的学生，有与本科院校联合培养的“3+2”的学生等。而高职院校在开展思想政治理论课实践性教学时却忽视了这一“差异性”，对不同群体的学生采用同一个教学模式，没有针对不同的学生群体制定不同的实践性教学策略。这种“放之四海而皆准”的缺乏针对性的做法必然会造成实践性教学活动效果大打折扣。
二、新媒介环境下高职院校思想政治理论课实践性教学组织和运行创新对策
面对当前高职院校思想政治理论课实践性教学所出现的各种与新媒介环境发展格格不入的问题，对高职院校思想政治理论课实践性教学组织和运行的现行模式进行创新是十分必要和紧迫的。如何在新媒介环境下对高职院校思想政治理论课实践性教学组织和运行进行创新，是摆在各高职院校面前急需研究和解决的重大课题。为此，高职院校就要充分考虑到实践教学主体所处的时代背景和新媒介环境，发挥新媒介对实践性教学的独特作用和功能，规范实践性教学的组织和运行，达到实践育人目的，就应在以下几个方面着手改革和创新。
（一）适应环境，转变观念，清晰界定实践性教学活动内容。现行的高职院校思想政治理论课通常由《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》、《思想道德修养与法律基础》三门课程组成。要上好这三门思想政治理论课，达到教学预期的目的，纯粹地课堂理论性教学是远远不够的，它必须要走实践之路，要适应新媒介环境开展思想政治理论课实践性教学。因此，高职院校要转变观念，不能把实践性教学看作是可有可无的东西，而应把它跟思想政治理论课理论教学一样当作一门课程来看待，既然是一门课程就要考虑教学内容界定的问题。事实上，当前高职院校对思想政治理论的实践性教学的教学内容究竟包括哪些内容到目前为止没有一个统一的说法和界定，基本上都是停留在无教材无固定课时的状态下搞几个与理论性教学课内容相关的主题实践活动就匆匆了事，整个实践性教学内容缺乏独立性和系统性。可见，要解决当前高职院校实践性教学存在的以上问题，首先就应清晰地界定与每门思想政治理论课相配套的实践性教学内容的问题，不仅要界定哪些内容属于课内实践教学内容，还要界定哪些内容应放到课外实践教学上来进行，更要考虑到实践性教学活动的覆盖面，设置一些网上实践教学内容，使学生能够运用新媒介技术，实现虚拟化实践教学。
（二）突出主体，注重结合，大力拓展实践性教学途径。高职院校要充分发挥学生的主体作用，一改过去以教师为主体的传统做法，千方百计形成“以学生为主体，以实践为中心，以社会为平台，以新媒介为手段”的开放式的教学组织和运行模式，不断拓展实践性教学途径。在新媒介环境下，除了采用案例教学、课堂讨论（辩论）、读原著、写读书笔记活动、开校内调研活动、理论宣讲活动、社会调查活动、参观考察活动等传统实践性教学途径外，高职院校要在尊重学生的积极性、主动性和创造性的基础上，既要注重结合又要善用利用新媒介技术来大力拓展思想政治理论课实践性教学途径。“注重结合”指的就是开展实践性教学活动要与学生专业教育、社团活动、暑（寒）假社会实践“三下乡”活动、新生入学教育等活动结合起来开展，这样不仅可以节省场地和费用，同时还可以提高学生参加实践性教学活动的主动性和自觉性。利用新媒介技术就是要充分利用好互联网、手机等新媒介平台以及博客、微博、QQ、微信、MSN等新媒介工具，开拓网络虚拟社区，开展网上社会实践，如网上社会调查、网上缅怀革命先烈、网上红色旅游、网上主题讨论会等，不断创新思想政治理论课实践教学途径。
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关键词: 宜兴景观美学 “灵秀谨严”美 建议
一、引言
艺术产生是为弥补自然和人生的缺陷,它以诗意为最高境界,“审美需要不仅仅是欲望……还是审美理想,使人得以实现对现实的超越”。①因此,审美艺术的产生是为达到对现实的某种超越,也是为对审美理想的一种追求而产生。
景观美学是美学的一个分支,涉及的范围相当广泛。通常意义上的景观美学是研究景观美的构成和欣赏的一般性的应用性学科。
关于景观的分类不是绝对性的,而是具有相对性,可以分别从不同角度对景观有所分类和定义,如从物质构成角度来进行分类等,这些对于景观美学研究都具有借鉴意义。从物质构成的角度,景观可以分为硬质景观和软质景观。
二、“灵秀谨严”美
(一)景观美学。
在研究景观美学之前,我们应明确两个概念,即自然景观与人文景观。这可为下文进行的宜兴景观美学研究提供理论基础。
1.自然景观。
自然景观是指客观自然界中的景物构成观赏的对象,自然界是广阔无垠的天地,具有极其丰富性,欣赏自然景观就是欣赏自然美,自然孕育着人类这一审美主体,同时人类不可抗拒自然法则。
2.人文景观。
人文景观并非所有的人类文明,而实际上只是人类文明的一部分,而且需要呈现出具象。“作为人文景观,它一定是直观的对象,即可以直接看到的具体形象”。②
(二)发生机制。
对于灵秀美与谨严美二者而言,除了与景观本身相关外,还表现出自身特有的审美发生机制特点。
1.韵律和谐式灵秀美,是指在审美方式上运用参差立体和对比律动的手法,表现韵律和谐的审美方式特点,以作为灵秀美在审美发生机制中的重要表现,即灵动韵律美。
2.主体意识式谨严美,是指在审美主体上体现主体精神和主体追求的主体意识特点,表现主体意识的审美主体特点,以作为谨严美在审美发生机制中的重要表现,即谨严文化美。
3.深度厚重式生命感,是指在审美表现上体现主体存在和客体生机的深度厚重特点,表现深度厚重的审美表现特点,以作为生命感在审美发生机制中的重要表现,即生命意识美,同时也为灵秀美在审美表现上提供了支持。
同时,这一美学观念的提出也具有实际应用价值,即给在实际景观建设中的设计思想提供参考,对景观建设主题的打造有价值。
三、“灵秀美”典型性分析
(一)水:对比律动性、参差立体性和客体生机性。
对于宜兴的水来说,其主要表现在“水抱之水烘托”与“缎带之水贯穿”两方面。这也是水作为主要景观对于宜兴景观美学特色机制起的作用。
以下从水的对比律动性、参差立体性和客体生机性三方面对灵秀美机制形成的作用加以论述。
首先,从宏观和微观视野两个角度来体现对比律动性。具体而言,一是在宏观视野下紧实与虚空方面的对比;二是在微观视野下“直线”、“圆”和“波线”组成结果的律动和对审美主体审美感受的律动,即扩散与收缩之美。
其次,从位置错落和交杂体现参差立体性特点。
最后,综合作用下客体生机性特点与物我合一状态的显现。
(二)独特审美客体主导性特点的表现
具体说来,宜兴自然景观的独特特点及其在审美活动中主导性表现就是主体审美感受彻底性,以分析灵秀美的形成机制。具体表现为:一是审美情感上彻底的忘我性精神,二是审美表现上彻底的欲望性展现。
我们可以看到当时坡迫切、牵挂、牵念、挂念、回味等复杂的心理过程,那一封封书信切实地表现出了这位大文人对于宜兴山水的爱恋和爱惜之情,对于这位见惯了祖国各大壮丽河山的大文豪来说,能这样对一座小城市的山山水水加以爱怜和赞叹,也给这座城市增光添彩了。自然,这其中不仅是简单的爱恋,而且有一种念念不忘的思绪浸含于其中,是对事物的流连、不舍、疼爱的温柔情绪。这其中包括着瞬时的情感体验和永恒的情感回味。
四、“谨严美”典型性分析
(一)壶:空间结构感、社会文化认同感。
首先,空间结构感表现为茶壶雅致的造型感、富有动感的设计感和素面素心的本质特征这三方面。一是以茶壶雅致造型感为特点的空间结构感,二是以富有动感设计感为特点的空间结构感,三是以素面素心本质为特点的空间结构感。紫砂壶有着素面素心的本质特性。素面在于它的形状和外观。
其次,社会文化认同感表现为古朴的材料来源、朴素自然地反映的社会实践活动和文人雅趣性这三方面。一是以古朴的材料来源为特点的社会文化认同感。二是以朴素自然地反映社会实践活动为特点的社会文化认同感。紫砂壶的产生和由来是一定时期宜兴社会生活的需要和反应。三是以文人雅趣性为特点的社会文化认同感。宜兴人崇尚茶道,讲究以茶会友、亲和礼让、清节励志的积极进取精神,追求自然清净、返璞归真、天人合一的境界和情趣。
(二)审美特征作用于审美环境的发生机制。
宜兴人文景观的研究有益于对景观建设的作用,从对它建立和保持审美环境机制来看可以对宜兴景观建设发挥实际作用。
1.严谨肃穆审美环境机制的建立。
宜兴人文景观严谨肃穆审美环境的审美需要,具体是指宜兴人作为有生命有意识的社会存在物所内在具有的,渴望在对象化的活动中能动地实现严谨机制的理想,从而形成自己的精神要求。
2.严谨肃穆审美环境机制的保持。
有意识地建立严谨肃穆审美环境的长效机制,从传统的继承入手。宜兴地灵人杰,虽然地域不广,人也不如其他地方多,但是,正是由于某种程度上这样的幽闭和闲适,使得传统的文化得以继承和发扬。
总之,人文景观的发生机制对其典型性有着重要作用,而它因其特有的特点又具有相当的理论与实践作用。
五、“灵秀谨严”美多维性视野分析及景观设计建议
(一)“江山之助”关照下的主客体关系论。
1.物我和谐:客体生机感的表现。
“江山之助”是中国古代思想的结晶,它表现的主要是作为优越地理环境的自然景观系统对于审美主体的文化、思想、情感的辅助作用,也融合了中国古代天地人三者合一的哲学观。它承认“物”(即大自然)的客观存在有其自身规律,以及“物”对“心”(即作家主体意识)的决定作用。
对于宜兴自然景观的定义就是灵秀美。它既包含自然景观本身灵动特色,又包括物被主观情感投射后的特点,因为景观中的物不仅是纯自然中的物,而且是审美主体眼中的物,并与审美主体发生情感的回复流转,达到物我合一的状态。
2.“心”的能动性。
“江山之助”认为,“心”(心即创作主体意识)有能动性,“心”决定作品主旨,江山会助其或哀或喜。这反映到艺术作品中也就是创作主体的主体精神和主体追求在艺术作品中表达了主旨。
作为人文景观来说,更需要能展现其背后的深层次社会文化特点。
谨严性特点不仅体现在具体的人文景观传承机制中,而且体现在审美环境中,包括对于谨严的审美环境的需要,对于谨严的审美环境的理想,对于谨严的审美环境的审美趣味,以及保持谨严美的长效机制的形成,这些都是审美主体能动性,即形成谨严美人文景观特点的原因不仅仅是客观的环境。
(二)“地理环境决定论”关照下的主体性追求。
1.群体性气质的形成。
“地理环境决定论”认为地理环境决定群体的气质性格和心理状态,对人类物质生产活动和社会生活有影响,对群体气质的形成,对群体生理机能和心理状态,对社会组织和经济发达状况均有影响,还影响着人类迁移和分布。
长期以来宜兴地理环境幽闭与自给自足的特点,造就了宜兴人民独立却兼收并蓄的群体性气质,反映到对文化的传承等方面就体现出严谨性特点。
2.地理基础对于严谨性维系的表现。
首先,幽闭和自给自足的地理环境。宜兴拥有较为幽闭和隔离的自给自足的地理环境。
其次,幽闭自足地理环境下安定的社会文化环境。一是宜兴有着安定的社会环境,安定的社会环境有助于保持谨严美的传承,以宜兴望族为例,安定的社会环境,和谐的人际关系和良好的文化传统,是生活在这一地区的家族能不断发展的基本保证。二是宜兴具有谨严性思维传统和文化习惯。宜兴有着独特的思维传统和良好持续的心灵关照,而这些足以对宜兴景观美感的形成起到重要作用。宜兴的教养、读书习惯、风俗习惯都是这一谨严性习惯的重要组成部分。
(三)“灵秀谨严”式景观设计观。
“灵秀谨严”式景观设计观即在具体景观设计和建设时,以风格灵秀、造型灵秀、材料灵秀、主题灵秀等为特色的“灵秀迷你型屋顶庭园”来使灵秀主题得以体现,同时以“开放式谨严主题馆”为文化宣传依托,以展现“灵秀谨严”式景观设计观这一美学社会化概念。
1.“灵秀迷你型屋顶庭园”设计建议。
这一建议将灵秀美和实际应用相结合。具体特点即复合型绿化、竹庭园、茶庭园。
复合型绿化,即将中高型、乔木型、灌木型类特征绿色植物相交织穿插,形成四周环绕特色。以绿化为主要手段,环保为主要目的。
屋顶庭园的复合型绿化这一观念具有很多特点,如占地面积小,具有一定的私隐感、设计感和美感。
竹庭园,即以宜兴竹海之竹为主要材料,以竹海构造为主要参考,以竹海风格为主要设计导向。这是一种类似于植物主题为特点的庭园。
与竹庭园类似的还有茶庭园,茶庭园即以宜兴茶海之茶为主要材料,以茶海构造为主要参考,以茶海风格为主要设计导向的植物主题式庭园。
2.“开放式谨严主题馆”设计建议。
这一建议将谨严美和设计运用相结合。具体特点即开放式场馆、书法馆、绘画馆、综合艺术馆。
开放式场馆即将场地开放化、场馆四周开放化、周围建筑开放化和风格开放化,同时保持与场地衔接。
书法馆即以宜兴名人书法作品为内容,鼓励新书法家和书法爱好者共同参与,定时定点开放,并时常进行书法比赛和交流类活动。
与书法馆类似的还有绘画馆,绘画馆即以宜兴名人绘画作品为主要内容,鼓励新画家和绘画爱好者共同参与,定时开放,并时常进行绘画比赛和交流类结活动。
还有综合艺术馆。综合艺术馆即以宜兴其他艺术为综合的主题馆,主要体现谨严性设计风格和设计特征,以综合性艺术视觉效果为主要形式特征,以展现宜兴人文精神和人文追求为主题。
六、结语
人,来到这个世界上,本来就应该享受欢乐,正如我们慢慢走路,欣赏湖光山色,而不是行色匆匆,疾驰而过。人与人之间应该充满亲情、友情和爱情,也就是享受着欢乐;人们被创造的成就包围,也享受着快乐。
当人们沉醉在景观美中的时候,同样也享受着欢乐。景观,不是虚设的,它是为人而存在的,景观,应该受到更好的保护与发展。
就宜兴景观美学“灵秀谨严”美特点的提出而言,本文不仅从美学上对宜兴景观作了一定研究和分析,而且对宜兴景观建设的指导思想提出了新的成系统的建议,尤其是对展现设计观美学有着非常重要的作用,也对美学作为人文类学科的实际运用价值提出了新的思路,有利于美学学科和建筑学科共同发展和进步。
注释:
①朱立元主编.美学.高等教育出版社,2006,(2):87.
②王长俊.景观美学.南京师范大学出版社,2002:144.
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学位论文类:
环境美学论文范文6
[论文摘要]当代室内设计美学最显著的特征之一，就是审美思维的变化，它在现代哲学与科学思想的双重影响和推动下发生了历史性的变革，因而完全摆脱了总体性的、线型的和理性的思维惯性，迈向了一种更富有当代性的新思维之路。当代室内设计不仅需要满足人们的生理、心理等要求，从环境整体的高度综合地处理人与环境、人际交往、文化内涵、实用功能等多项关系，而且需要注重表达审美情感、体现审美意义和价值。因此，美学理论为当代室内设计提供了指导性的作用。
室内设计是建筑设计的继续和深化，是完善空间、传播文化、创造美的艺术，是运用现代工艺、技术将美学理念、文化内涵和功能因素融入人性化室内空间环境的艺术。完美的室内设计产生于高度的现代文明，成功的室内设计同时创造着先进的文化。作为美学分支的艺术与技术美学是指导室内设计的重要学科之一，它是研究设计领域审美问题的一门新兴学科。
今天，人们已日益明晰地认识到被装修空间的布局、质感、色彩；家具的布置；设备的安装；通信等网络的建设不再是简单的组合、时尚的反映，而应提升到人性化和个性化的层面去实现文化、科技、环保和效率的有机结合。现代室内设计需要满足人们的生理、心理等要求，需要综合地处理人与环境、人际交往等多项关系，需要在为人服务的前提下，综合解决使用功能、经济效益、舒适美观、环境氛围等种种要求。现代美学理论在当代室内设计中发挥着指导性的作用。本文就此加以论述。
一、从形态学视角看室内设计中的美学要素
就本质而言，室内设计是将多种视觉的物质元素组合构成具有三维空间形态特征的造物活动，属造型艺术的范畴，然而与其它纯粹欣赏艺术形式不同的是，室内设计同时具有着实用的动能属性。从形态学的角度看，室内设计中的美学要素及内容任务主要分为一下几个方面：
（一）空间要素：空间合理化并给人们以美的感受是设计的基本任务，因此，设计者不能拘泥于过去形成的空间形象，要勇于探索发现时代技术与审美特点赋于空间的新形象。
（二）美学色彩要求：室内色彩除对视觉环境产生影响外，还直接影响人们的情绪、心理。科学的运用色彩有利于工作，有助于健康，应做到色彩处理得当，既能符合功能要求又能取得美的效果。室内色彩设计除了必须遵守一般的色彩规律外，还应随着时代审美观的变化而有所不同。
（三）美学装饰要素：室内整体空间中的柱子等建筑构件以及墙、顶等各界面，对其进行符合功能需要的装饰，是构成完美的室内环境不可或缺的重要组成部分。充分利用不同装饰材料的质地和丰富多变的装饰形式，可以获得千变万化和不同风格的室内艺术审美效果，同时亦能体现不同地域的历史文化特征。
以上美学要素虽有其相对独立的价值，却不能孤立对待，因为从形态学的角度分析，总体应大于所有个体的总和，仅仅依靠总体中的一部分不能解释总体。因此，室内设计整体审美价值的产生要凭籍各美学要素统一框架下的意义整合而获得。
在所有的与视觉有关的艺术设计中，形态学提供了基本的部件构成形式和把它们组合在一起的准则，当然其中也包括设计中依附于形式的各美学要素的组合法则。不仅如此，形态学理论还被应用在甄别艺术设计风格流派及研究艺术设计的特征等方面。具体到室内设计操作过程中，首先需要考虑的，就是如何把设计的个性从那种“压迫性的总体性”中解救出来，如何充分发展差异性和异质性。其实，这种把大叙述和小叙述对立起来，把总体性和差异性对立起来，把同一性和异质性对立起来，以非总体性、非中心的思维方式来审视、规范自我的创造的思维特征，不仅是建筑与室内设计领域，而且也是当代艺术与文化的重要特色之一。从实践来说，它也确实已经对当代室内设计创作带来了积极的富有成效的影响。
二、整体环境观念下的功能与审美意义表达
处于随社会变化而不断发展中的当代室内设计，或称室内环境设计，应确立整体环境的设计观念，这里的“环境”有两层含义：其一是指建筑实体围合形成的室内环境，它主要包括室内空间形态、视觉环境、空气质量环境、声光热等物理环境、心理环境等诸多要素；其二是指包括建筑外观在内的庭院、街道、广场乃至整个社区、城市、地区的自然和人文景观的大环境概念。一方水土养一方人，一方人因地理位置、气候条件、社会背景、生产力水平等因素，在不同时期形成了自己独特的生活方式、价值观念、审美取向与理想精神，所有这一切经历史的积淀与传承而形成具有个性差异、丰富多彩的地域文化，它和地貌、物种、气候交织一起共同构成了这个地区的自然与文化景观。以人为中心的室内设计，不但要从功能上考虑符合人们生活方式和生存所需的各种实用要求，而且更应从心理方面进行基于不同文化背景下精神需求的人文关照，以及满足人们渴望亲近自然的愿望。室内设计作为文化的物化创造活动，其风格形式的表现应从大环境整体的高度，运用符号学的理论、方法，把室内环境视作一个符号系统，通过对设计元素在组合中的符号化处理，使能指与所指有效结合而具意指作用，充分运用设计形态符号的象征、隐喻功能，准确反映出室内设计的地域文化内涵和时代特色，以及表达审美情感、体现审美意义和价值。
室内设计的“里”，和室外大环境的“外”，具有相辅相成辩证统一的关系，作为大环境系列“链中一环”的室内设计，不可脱离开大环境中的自然、文化与社会特征、意义而孤芳自赏。正是为了更深入地做好室内环境设计，就愈加需要对环境整体综合因素有足够的了解和分析，着手于室内，但着眼于“室外”。当前室内设计还存在着相互类同、缺少创新和个性的情况，对环境整体缺乏必要的了解和研究，从而使设计缺失内涵而流于一般，设计构思局限封闭。
三、科学性与艺术性的审美结合
当代室内设计的另一个显著特点便是科学性与艺术性的审美结合。设计的科学性在带来空间环境功能的合理、舒适、高效、安全的同时，其结构、材料、工艺本身具有的技术美感与设计形式处理产生的艺术美感，共同形成了当代室内设计审美的一个重要特征。
在室内环境的创造中，现代美学要求室内设计不但高度重视艺术性，而且还高度重视科学性，及其相互的结合。从建筑和室内设计发展的历史来看，具有创新风格的兴起，总是和社会生产力的发展相适应。社会生活和科学技术的进步，人们价值观和审美观的改变，促使室内设计必须充分重视并积极运用当代科学技术的成果，包括新型的材料、结构构成和施工工艺，以及为创造良好声、光、热环境的设施设备。当代室内设计的科学性，除了在设计观念上需要进一步确立以外，在设计方法和表现手段等方面，也日益予以重视，设计者已开始认真的以科学的方法，分析和确定室内物理和心理环境的优劣。另外，在设计表现方面，计算机技术进行设计和绘图的广泛普及应用，可使我们在初始设计阶段中便能运用其所提供的三维视觉技术去探测第四维效果。例如美籍华裔著名建筑大师贝聿铭先生，早在20世纪80年代来中国讲学时所展示的华盛顿艺术馆东馆室内透视的比较方案，就是以电子计算机绘制的，这些精确绘制的非直角的形体和空间关系，极为细致真实地表达了室内空间的视觉形象，并把新技术产生的视觉美感展现在我们面前。
针对当代建筑和室内设计中的高科技和高情感问题，室内设计在采用物质技术手段的同时，当高度重视并运用现代美学原理，将科学性与艺术性、生理要求与心理要求、物质因素与精神因素进行综合而全面的考量，从而创造出具有表现力和感染力的室内空间和形象、以及具有视觉愉悦感和文化内涵的室内环境，使生活在当代社会高科技、高节奏中的人们，在心理上、精神上得到平衡和满足。
综上所述，处于多学科交叉、渗透、融合、发展中的当代室内设计，离不开美学理论的参与和指导。理论必须是明白清楚的，它是学术和应用的重要工具。没有理论的指导，室内设计便缺乏组织基础且是脆弱的。同时，人类社会的发展，不论是物质技术的，还是精神文化的，都具有历史的延续性，当代室内设计应因地制宜地有效借助美学理论的指导作用，并紧跟时代和尊重历史，从整体环境的角度出发，采取具有民族特点、地域风格、充分考虑文化的延续和发展的设计手法，创造符合功能需要、且具文化内涵意义与审美价值的当代室内设计文化。
参考文献
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