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企业财务实习报告范文1
19××年度，我局所属企业在改革开放力度加大，全市经济持续稳步发展的形势下，坚持以提高效益为中心，以搞活经济强化管理为重点，深化企业内部改革，深入挖潜，调整经营结构，扩大经营规模，进一步完善了企业内部经营机制，努力开拓，奋力竞争。销售收入实现×××万元，比去年增加30％以上，并在取得较好经济效益的同时，取得了较好的社会效益。
（一）主要经济指标完成情况 （二）主要财务情况分析
1．销售收入情况
通过强化竞争意识，调整经营结构，增设经营网点，扩大销售范围，促进了销售收入的提高。如南一百货商店销售收入比去年增加296．4万元；古都五交公司比上年增加396．2万元。
2．费用水平情况 从变化因素看，主要是由于政策因素影响：①调整了“三资”、“一金”比例，使费用绝对值增加了12．8万元；②调整了房屋租赁价格，使费用增加了50．2万元；③企业普调工资，使费用相对增加80．9万元。扣除这三种因素影响，本期费用绝对额为905．6万元，比上年相对减少10．2万元。费用水平为6．7％，比上年下降0．4％。
3．资金运用情况
年末，全部资金占用额为×××万元，比上年增加28．7％。其中：商业资金占用额×××万元，占全部流动资金的55％，比上年下降6．87％。结算资金占用额为×××万元，占31．8％，比上年上升了8．65％。其中：应收货款和其他应收款比上年增加548．1万元。从资金占用情况分析，各项资金占用比例严重不合理，应继续加强“三角债”的清理工作。
4．利润情况
企业利润比上年增加×××万元，主要因素是： （2）减少因素：①由于费用水平比上年提高0．82％，使利润减少105．6万元；②由于税率比上年上浮0．04％，使利润少实现5万元；③由于财产损失比上年多16．8万元，使利润减少16．8万元。以上两种因素相抵，本年度利润额多实现×××万元。
（三）存在的问题和建议
1．资金占用增长过快，结算资金占用比重较大，比例失调。特别是其他应收款和销货应收款大幅度上升，如不及时清理，对企业经济效益将产生很大影响。因此，建议各企业领导要引起重视，应收款较多的单位，要领导带头，抽出专人，成立清收小组，积极回收。也可将奖金、工资同回收贷款挂钩，调动回收人员积极性。同时，要求企业经理要严格控制赊销商品管理，严防新的三角债产生。
2．经营性亏损单位有增无减，亏损额不断增加。全局企业未弥补亏损额高达×××万元，比同期大幅度上升。建议各企业领导要加强对亏损企业的整顿、管理，做好扭亏转盈工作。
3．各企业程度不同地存在潜亏行为。全局待摊费用高达×××万元，待处理流动资金损失为×××万元。建议各企业领导要真实反映企业经营成果，该处理的处理，该核销的核销，以便真实地反映企业经营成果。
企业财务实习报告范文2
[关键词]会计报告 分析
中图分类号：D412.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）10-0126-01
1.前言
企业的财务报告是企业对外提供反映企业某一特定日期的财务状况和某一会计期间的经营成果和现金流量的文件，它是企业股东、经营者、债权人和潜在的投资者了解和掌握企业生产经营情况和发展水平的主要信息来源。为了使财务会计报告的使用者能够理解和掌握企业财务会计报告所揭示的真正经济内涵，我们就必须要运用科学的方法对其进行综合的分析。
2.企业经营者业绩的分析
财会会计报告的使用者对企业的经营情况是比较关注的，比如：收入和利润指标完成的情况如何？同以前年度同期相比有何变化？
2.1 企业收入的构成情况分析
企业的收入主要包括：主营业务收入和其他业务收入，其中主营业务收入是企业最重要的收入指标，对该指标的分析，可采用本期收入和以前年度同期相比较，一般使用最近三年的数据为好。在主营业务收入分析过程中还要注意各收入项目在收入总量中所占的比重，以便了解企业主营业务在同行业中的地位和发展前景。主营业务收入应占有企业总收入的绝对份额，否则，该企业被认为是处于非正常经济状态或主营业务不突出。
2.2 企业的盈利能力分析
盈利能力就是企业赚取利润的能力，不论是投资人、债权人还是企业经营者，都日益重视和关心企业的盈利能力。通常使用的主要指标有销售净利率、销售毛利率、资产净利率和净值报酬率，通过对指标的分析，可以了解企业的盈利水平和企业发展前景。指标中资产净利率是一个综合指标，反映企业资产利用的综合效果，企业的资产的由投资人或举债形成的。净利润的多少与企业资产多少、资产结构、经营管理水平有着密切的关系。为了正确评价企业经济效益的高低、挖掘提高利润水平的潜力，可以用该指标与本企业前期、与计划、与本行业水平好本行业内先进企业进行对比，分析形成差异的原因。影响资产净利率高低的因素主要有：产品的价格、单位成本的高低、产品的产量好销售数量、资金占用量的大小等影响。
3.资产管理效率分析
3.1 应收帐款周转率分析
通常可采用帐龄分析法，重点分析应收帐款的质量状况，评价坏帐损失核算方法的合理性，对于呆帐和坏帐，还要具体分析其产生的原因。
3.2 存货周转率分析
存货的流动性，将直接影响企业的流动比率，因此存货周转率是衡量和评价购入存货、投入生产、销售收回等各环节管理状况的综合性指标。它是销售成本被评均存货所除而得到的比率，叫存货的周转次数，一般来讲，存货周转速度越快，存货的占用水平越低，流动性越强，存货转换为现金和应收账款的速度越快。
3.3 三大资产（流动资产、固定资产和总资产）周转率分析
看企业对资产的使用效率，衡量企业运用资产赚取收入的能力，是否有不良资产。
4.偿债能力分析
偿债能力是债权人最关心的，鉴于对企业安全性的考虑，也越来越受到股东和投资者的普遍关注。企业的偿债能力主要是通过流动比率、速动比率、资产负债率、股东权益比率和利息保障倍数来进行。
4.1 流动比率分析
一般情况下，流动比率为2时比较理想，但对不同行业有不同的要求。如：非生产性企业，由于存货较少，流动性资产主要是现金和变现能力较强的应收帐款，其流动比率较低也是合理的。
4.2 速动比率分析
一般而言，速动比率1比较适合，但由于流动资产中有可能存在帐龄较长的应收帐款，所以企业的实际偿债能力会受到影响。该指标是用企业的速动资产，即用货币资金、短期证券、应收票据和信誉好客户的应收帐款来反映和衡量企业的变现能力及短期偿债能力的大小，能客观地评价企业的变现能力和短期偿债能力。
4.3 资产负债率分析
一般来说，资产负债率为60%较适宜，比率过低，说明企业负债经营的意识不强，比率过高，企业的财务风险太大。
4.4 股东权益比分析
对于股东权益比，该指标值大，说明高风险的财务结构，债权人利益的保障程度较低；而该指标的值小，是低风险的财务结构。
4.5 利息保障倍数分析
利息保障倍数说明的企业利润偿还借款利息以后还有多大盈余，该指标值越高，企业的经营风险越小，偿还债务的能力就越强。
5.现金流量分析
对现金流量表的分析，有助于报表使用者了解企业在一定时期内现金流入、流出的信息及变动的原因，预测未来期间的现金流量，判断企业适应外部环境变化对现金收支进行调节的余地。
5.1 现金流量与销售收入比分析
该比率说明了每实现一元销售收入所获得的现金流量，比率越高，说明企业经营产生现金流量的效果越好，支付能力越强。
5.2 现金流量与营业利润比分析
该比率说明了每实现一元营业利润所获得的现金流量，比率越高，表明企业实现帐面中流入现金的利润越多，企业的营业质量越高。
5.3 现金净流量与净利润比分析
该比率说明了每实现一元净利润中所获得的经营活动现金净流入的数量，反映企业净利润的收现水平及企业分红派息的能力。
5.4 资产的现金净流量回报率分析
该比率反映了每一元资产所获得的现金流量，比率越高，说明企业资产的利用效率越高。
5.5 负债现金流量比率分析
由于有利润的年份不一定有足够的现金来偿还债务，所以，利用收付实现制为基础的负债现金流量指标，能充分体现企业经营活动所产生的现金净流入可以在多大程度上保证偿还当期流动负债。
6.对财务会计报表附注的分析
6.1 对或有事项的分析
为或有事项的后果尚需待未来该事项的发生或不发生才能予证实，所以企业一般不应确认或有负债和或有资产，但这些事项可能导致企业资金的损失，是企业潜在的财务风险，必须在报表中披露。
6.2 资产负债表日后事项分析
资产负债表日后事项对企业来说有有利的和不利的方面，财务报告报告使用者通过对日后事项的分析，可以快速判断这些重要事项将对企业带来一定的经济效益还是企业将遭受重大的经济损失。
6.3 关联易分析
企业的关联易，是关联企业之间为达到某种目的而进行的交易。我们应着重了解其交易的实质，了解企业被交换出去的资产是否是企业的非重要性资产，而被交易进来的资产是否能在未来企业带来一定的经济效益。
企业财务实习报告范文3
关键词：网络时代；财务报告；系统；局限性
1 财务报告信息系统内容上的局限性
1 1 财务报告信息内容的新需求 20世纪最后十年，伴随着网络时代的到来，资本市场也以空前的速度膨胀。资本市场的膨胀使更多的人参与经济决策，传统标准的财务报告遵循统一的模式，又给这些需要不同信息的人一方面带来信息超载问题，另一方面又存在信息不足、无效问题。而会计信息和会计职业的生命力体现在会计所提供的信息是否能被用户所理解并满足用户的需要。因此，为了提高财务报告在经济决策中的地位，我们必须根据经济的发展对现有财务报告信息在内容上进行扩充。在以财务报告信息、财富分配用途为主的前提下，我国财务报告模式仅将财务报告内容的重心放在硬性资产的要求上，即只对已发生的、金额确定的经济事项进行总括披露，对一些前瞻性的、不确定的、分布的非财务的信息由于不符合现行企业财务报告条例和企业会计准则对资产的定义而无法得以披露。然而，随着现代经济的发展，企业经营风险增大，新经济、新事项不断出现，财务报告信息决策用途不断增强的情况下，信息使用者希望能通过财务报告获得更多的非财务的、前瞻性的、不确定的企业分布信息。即信息使用者对信息内容需求已从原有的注重硬性资产转向具有一定风险的、不确定的软性资产和有助于预测分析的新信息。
1 2 现有财务报告信息系统内容上局限性的表现 现有财务报告系统内容上的局限性表现为信息披露上的单一性，具体表现在以下方面：
1 2 1 信息收集种类单一 传统会计信息系统是在货币计量这个假设下建立起来的，因此它只提供企业生产经营活动中能以货币计量的信息，主要为财务信息；而大量的非财务信息，由于不能用货币计量而无法在财务报告中披露。然而，财务报告使用者需要的与决策相关的信息是多方面的，不仅需要了解货币性信息，也需要掌握大量的非货币信息。单一的货币计量使得企业的生产经营情况无法得以全面的揭示，也就无法满足信息使用者广泛的信息需求。
1 2 2 计量属性单一 我国现有的会计软件系统所提供的信息仍然只限于按历史成本原则计量的信息。即对企业的资产、负债按实际取得时的成本披露。在市场竞争日趋激烈的今天，历史成本并不能完全反映出企业资产的真实价值，也就不能满足信息使用者的决策需要，因此以历史成本为唯一的计量原则正日益受到人们的重新审视。
1 2 3 会计报告的具体内容单一 我国现有的会计软件系统提供的财务报告仍然只限于历史成本原则下总括的通用的财务报告。然而，随着现代企业制度的建立，与企业有千丝万缕联系的外部关系人日益增多，他们都希望从企业财务报告中得到有利于决策的信息，并且不同的关系人由于各自的决策目的不同，对信息的内容要求也不同。他们不仅需要了解企业过去的信息，更想企业能够提供有助于预测企业未来的信息。而现有会计系统支持的网上财务报告所披露的信息只能反映企业总括的信息，这使得一些财务报告使用者的愿望不能得到满足，而影响了他们的决策。
2 财务报告系统所依据的会计原则和基本前提的局限性
财务报告信息是在一定的基本假设前提下，遵守一定的会计原则，对企业发生的经济活动进行加工后产生的。因此，企业的财务报告信息的质量如何，取决会计核算所遵守的会计原则和基本前提。在网络时代背景下，在决策有用性的原则下，现有的部分会计核算原则和基本前提正日益受到冲击，主要表现在以下方面：
2 1 历史成本原则的局限性 在会计信息的财富分配用途下，信息使用者注重的是会计信息的可靠性。即会计信息要客观、真实，具有可验证性和反馈价值。可验证性是解决相关利益关系利益、冲突的最佳方法。财务报告的信息越可靠，越受到使用者的关注。在会计信息的财富分配用途下，人们关注的是企业过去生产的蛋糕有多大，因此，人们以历史成本原则为资产的计量原则。历史成本模式下所生成的信息源于当时交易的记载，具有很高的可靠性。但这些信息从性质上看是“向后看”的，比较适用于企业过去财富的分配。在会计信息的决策时是“向前看”，他们最关心的不是企业的过去状况，而是未来如何；不是资产的过去价值，而是资产的现实价值或市场价值以及未来现金流量的价值。采用市场价值或现值更有助于财务报告使用者理解企业的经营活动，掌握企业的发展趋势，反映企业价值运动的实际情况。
2 2 货币计量的局限性 我国《企业财务报告条例》是以货币作为计量手段来反映企业经营情况。以货币作为计量手段有着不可否认的优点，然而，以货币计量也存在一定的局限性，具体表现为：一是货币作为会计统一的计量单位是建立在货币本身价值不变这一假设基础上的，但现实货币在其运动中其价值量是经常变动的，这就不能不使财务报告的货币表述偏离企业实际进行的价值运动。二是财务报告以货币计量掩盖着诸多企业经营活动中不能用货币计量的事实。如企业管理者的水平、企业的人才资源、企业的经营环境等，但这些对财务报告使用者来说又是非常重要的。
2 3 会计主体假设的局限性 传统的会计主体假设从空间上限定了会计工作为之服务的特定实体。然而，基于网络的一种临时性结盟组织的出现，打破了传统的会计主体范围。该组织借助于计算机网络根据工作任务或市场变化需要，可以迅速地进行分合、重组，致使会计核算的空间范围处于一种模糊状态。
2 4 会计分期假设的局限性 会计分期假设定期（月、季、年）报告企业财务状况，为确定企业的经营损益提供了前提。在信息的决策用途下，信息使用者需要的信息应是在企业发生每一重大事项而可能改变企业的价值时所送达的有关信息。因此，他们希望能随时了解企业的有关信息，以便于他们随时做出决策。这样，他们对信息的及时性有了更进一步的要求，要求会计信息的提供具有适时性。在网络环境下，计算机的强大运算和传输功能在时间上使会计核算从事后达到适时已成为可能，即只要需要，无需顾及和等待会计期末，点击鼠标即可生成所需的会计信息。网络会计的及时性使会计分期假设消除了时间断点。
3 现代信息技术在财务报告信息系统运用上的局限性
3 1 会计软件信息处理程序陈旧 我国现有的会计软件并没有改变传统会计信息处理程序的方法，仍然是按传统会计信息下的证帐表的帐务处理程序，简单的照搬了传统会计系统的许多固定格式的凭证、帐页、帐表，信息输出不及时。
3 2 财务报告信息只能按期提供 如我国现阶段在网上披露的信息也只限于上市公司的中期财务报告和年度报告，对于企业平时的财务信息则不能得到披露，而信息使用者的决策是随时都在进行着的。因此从时效性看，我国现有的会计软件系统并不能满足信息使用者的决策需要。没有充分利用现代信息技术的信息传递功能。
企业财务实习报告范文4
【关键词】会计学；教学改革；高校学生
随着经济的发展及信息技术的广泛应用，社会对会计教育所传授的知识及技能的要求有了很大的变化。
第一，随着企业信息化的深入进行，企业的会计信息要与其他信息进行整合，这就使原有的会计实验赖以存在的实验环境发生了变化。
第二，从最近几年用人单位对会计毕业生的录用标准来看，用人单位已不满足学生只会简单的借贷记账工作，要求学生除了能够熟练应对日常工作以外，还要能够根据一定的会计理论处理日常工作以外的其他工作，如对会计报表的分析、财会制度的设计、成本管理系统的设计等工作。
第三，虽然会计学专业已经开设一系列实践环节的课程，取得了不错的效果，但是从近几年的授课情况来看，仍然存在一些缺陷，如：会计实践系列课程内容没有考虑系统性和完整性；由于经费等原因，教学手段和方法没有紧跟会计环境变化而调整；由于实际工作单位财务部门工作环境的限制，业务实习难以取得令人满意的预期效果等。
因此，会计学专业的实践教学必须不断进行革新，因为只有通过加强会计专业的实践教学，才能提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，才能培养社会所需的合格会计人才，满足社会的需要。科学设置会计实践课程体系，充分发挥实践教学的作用，是高等院校会计教学研究中一个非常重要的问题。
一、构建合理的课程教学目标
以专业建设目标确定课程教学目标――构建以“夯实专业基础”和“应用能力培养”相结合的课程教学目标。大众化教育环境下的大学本科教育目标是培养具有较为扎实的基础理论和专业知识，并具有一定创新意识的专门人才。依据技术应用型本科院校人才培养目标的要求，学校应该以“技术立校、应用为本”作为办学理念和“注重基础，拓宽专业，强化实践，突出能力”的专业建设目标，确定我校财务管理专业的专业定位包括：一是人才层次定位――是应用型专门人才；二是职业岗位定位――主要应从事较为复杂的实务工作；三是知识结构定位――在复杂的财务环境中从事职业岗位定位应具备的专业知识；四是素质能力定位――应变日趋复杂多变的现实状况须具有的获取知识和应用知识的能力。
按照技术应用型本科“应用型”为主的人才培养目标和“创新思维”（重视研究性学习 、探究性学习、协作学习）的现代教育理念，《会计学原理与实务》课程组根据这门课程作为财务管理学专业的“专业基础课程”的特点，对传统教学模式进行深入分析后发现，传统教学模式存在一定的弊病：一是在教学内容安排的顺序上，注重课程内容的体系结构和理论知识的灌输，忽略课程教学内容的实用性和能力的培养；二是在教学方式与手段的运用上，注重单一的课堂教学和统一性，忽视多种教学方式与手段的综合运用和学生的差异性；三是在课程教学内容掌握的考核上，注重知识记忆性和最后结果的测试，忽视技能和创新思维的考核。造成这种现象的根本原因在于：支撑专业培养定位的课程教学目标的定位不准和教育理念落后于大众化教育下的教育多样性和差异性的要求。所以，高校应将“夯实专业基础”和“应用能力培养”有机地统一起来，作为该课程的教学目标定位。
二、改进会计学课程教学手段和教学方法
一方面，由“黑板+粉笔”转变为“案例+多媒体+板书”。多媒体的教学手段，加入生动形象的案例和图文并茂的集声音、画面、文字等一体的多媒体教学手段，使学生身临其境，深切感受和理解会计凭证、账簿、报表的编制程序和方法以及如何分析利用会计信息进行具体的经营决策，从而增加学生的学习兴趣。板书也是不可或缺的，教师演算时可以在黑板上即兴发挥，具有多媒体不可替代的作用，还可以达到学生与老师互动的效果。也一定避免运用屏幕替代板书，并不代表真正的多媒体，这种方式在授课时无法与学生进行交流，难以掌握教学动态，仍不能根本改变灌输式教学。
另一方面，推行财务报告导入式教学法+案例教学。
首先，在会计学课程开始时首先以多媒体方式向学生展示某一外贸企业主要的会计报表和会计报表附注，简单介绍会计报表的及附注的内容，让学生明确会计的目标是提供经济信息，为企业内部和外部的相关部门和单位决策提供依据，财务报告是会计信息的载体，让学习了解财务报告在会计学中的核心地位，理解会计与他们专业的关系。接下来介绍会计报表编制原则及理论依据，包括会计假设、会计原则、会计要素和会计等式等基本会计理论。
其次，概述各个报表项目（即会计科目）的含义、及确认与计量。并阐述各个报表项目与会计要素间的联系。让学生明确会计报表项目所表示的经济含义。
再次，给出一个企业某一期间的实际发生业务，并进行借贷复式记账后，教授学生登记账簿和编制会计报表的方法，让学生自己完成账簿的登记，主要会计报表的编制。老师对存在的问题进行分析和讲评，让学习深入了解会计报表的形成过程，加强对报表的理解与运用能力。
最后，是会计报表分析，重点介绍会计报表分析方法的具体运用，同时也可以结合不同的专业特点，有重点地进行某些内容的分析，更好地满足其专业需要，提高运用会计信息进行企业管理的能力。
三、切实加强实践教学
会计学是一门应用性很强的学科，因此加强会计学专业学生的实践教学显得更为必要。会计专业培养的是“宽口径、厚基础、强能力、高素质”，具有扎实的会计理论知识与技能，具有较高专业素质的应用型、复合型人才。按“四段一体”实践教学模式，可将实践性教学设计成以下四个环节并加以实施：
1、认知实习。老师带领学生到企业财务部门进行参观，了解企业财务部门会计岗位设置情况，明确各会计岗位的岗位职责，通过观察凭证、账簿、报表等会计资料，观看会计业务操作流程，使学生对实际会计工作有一个初步的、直观的认识，可以极大地激发学生的学习热情，丰富学生的感性认识。加深其对系统知识的理解和巩固，并鼓励学生善于从中发现问题，进而研究解决实际问题。
2、模拟实训。模拟实训将会计理论教学与会计实验有机地结合起来，培养学生对知识的理解能力，利用真实的会计凭证、会计账簿和会计报表，对一定时期的经济业务进行会计核算，通过编制会计凭证，登记会计账簿，计算成本、利润和编制会计报表，熟悉会计循环过程和掌握会计核算基本技能。重点是识别、审核和整理原始凭证，根据经济业务正确地编制记账凭证，开设并登记明细账和日记账，编制科目汇总表，进行成本核算，设置并登记总分类账，期未结账，编制会计报表，模拟实训能增强学生对会计核算的感性认识。
3、生产实训。为了充实学生的理论水平，在学完会计实务课程后，将学生分成不同小组，由老师带队在校外实习单位进行记账业务，根据记账所提供的真实项目资料，完成会计不同岗位的工作任务。理论与实践相结合的生产实训还可以通过撰写毕业论文的形式进行。学生通过总结自己在学校获得的专业知识和在实践中所遇到的问题，再回升到理论阶段去加以解决，不仅可以使学生在真实环境、真实的条件下得到真实的业务技能训练，促使其综合运用专业知识解决实际业务问题，提高逻辑思维能力和判断能力，还有助于培养学生的人际交往和沟通协调能力，增强团队合作精神，并强化学生的职业道德意识，有利于职业价值观的养成。
4、顶岗实习。学生到企业实际工作部门进行上岗实习，并撰写实习报告，强化学生对会计技能的实践运用。高校应与会计师事务所、各类企事业单位建立长期的合作关系，选择那些符合高校会计人才培养目标、满足高校教学要求的单位作为实习基地。高校目前当务之急应加强校企合作，拓宽社会实践教学之路，创新社会实践教学思路。
四、以应用型专业特色提高学生的会计职业判断能力
培养学生的实践能力，为经济建设输送应用型人才是会计专业教学的重要任务，然而，如何正确理解“应用型”这一概念的内涵，在实践中还存在一些认识上的偏颇。传统的会计实践教学对职业判断能力的培养重视不足，把培养学生的实践能力理解为动手能力训练，把会计理解为一门“手艺”，实践教学的内容大多停留在会计操作规程、会计循环等基本技能方面，显然这是过于简单形式化的认识，它与现代会计职业的特点不相适应，尤其是无法满足我国新会计准则体系实施后社会对高层次会计人才的需求。我们认为培养会计学专业学生的应用能力不仅体现为基本技能的培养，更重要的是培养学生的会计职业判断能力。
市场经济条件下，企业成为独立的产权主体，会计准则是企业利益相关者达成的有关会计信息生成与披露规则的一项公共契约，会计环境的不确定性使得会计准则赋予了企业一定的会计政策选择权，因此，对会计政策进行选择、对经济业务进行职业判断就成为会计人员必须具备的一项基本能力。随着市场经济的不断发展，企业面临的经济环境日趋复杂，会计准则、会计理论的内涵日益丰富，对会计工作者的职业判断能力要求也越来越高。为了适应形势发展的需要，我们必须重新确立新时期会计实践教学的目标，即由过去培养被动的会计核算者转变为培养能动的具有创新意识的管理者，将会计教学理念由过去仅注重技能的导向转变为职业基本技能与职业判断能力兼具的“两职”导向。
总而言之，教学改革是一项系统工程，探索改革就是逐步完善事物的过程。任何事物的改革都需要经历试点摸索、总结经验、修正完善、全面推行的过程，决不能急于求成、操之过急，把改革看得过于简单。同时，不也能搞花架子，片面地以为修改一下教学或考核方式、课堂上讲授一点新知识、能进行出一两个新实验就自认为是改革，更不能全盘照搬、照抄别人的经验。他人的做法只能借鉴，具体怎么去做，应当从实际出发，具体问题具体分析。随着教学改革的逐步深入，更深层次的问题将会逐渐显露出来，还会有很多问题有待解决。这就需要人们展开探索，总结经验、教训，以丰富和发展有实际意义的教育理论。
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企业财务实习报告范文5
摘要：本文结合财务管理课程实践教学过程中存在的教学目标不明确、教学内容不具体、教学方式单一化、教学考核形式化等问题，针对性地提出将“任务驱动法”应用于财务管理的实践教学之中，构建任务驱动型的财务管理实践教学模式，并详细论述了基于任务驱动的财务管理实践教学模式实施步骤，具体包括基于教学目标的任务设定、任务分配与学生角色定位、任务的实施与执行情况的汇报、任务完成情况的自我评价、教师的点评与学生角色的考核等五个方面的内容。
关键词：任务驱动 教学模式 角色定位 评价
一、当前财务管理实践教学中存在的问题
财务管理作为工商管理类专业的一门核心课程，在我国高等教育的课程体系中已经存在和发展了多年，其在理论知识体系上较为完善和成熟。然而，财务管理作为应用性很强的一门课程，不仅要求学生能够理解和掌握财务管理的理论知识，还要求学生能够将所学的理论知识应用到企业管理的实务工作之中。这就要求高校教师必须注重实践教学，并尽可能地将企业实务案例贯穿于财务管理的课程教学之中。但现实的情况是：教师往往将大部分教学时间耗费在理论知识的讲解上，实践教学环节不足，缺乏理论联系实际的指导，导致学生学习积极性不高，教学效果不好。具体而言，当前财务管理教学中普遍存在的问题有：
（一）实践教学目标不明确。许多高校将财务管理课程的教学目标设定为：通过本课程的教学，使学生全面掌握财务管理的基本理论、基本方法、基本内容和主要应用领域；了解财务管理发展的最新动态和前沿问题；培养具有较强综合分析能力和解决问题能力，综合素质较高的复合型经济管理人才。尽管这一目标中指出了培养学生分析问题、解决问题的能力，但如何培养这些能力、通过什么途径实现这种能力的提升并没有明确，目前的教学目标往往将财务管理理论课程教学目标与实践教学目标相混合，并没有将实践教学目标单独分离出来进行强调，没有突出实践教学的重要性，更缺乏以实践教学目标为教学导向，这违背了财务管理实践性特征，显然难以达到真正培养能力型财务管理人才的目的。
（二）实践教学内容不具体。传统的财务管理教学内容通常包括筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理等核心章节，在各章内容的设计中又主要以理论分析和单个例题讲解为主，往往截取企业财务活动的片段或某一环节作为决策分析的场景，这让学生只能从财务理论上对各种活动的决策方法、分析步骤进行理解和掌握。但由于只是局部或某一环节的分析，往往无法从全局的角度、长远的发展去做出分析和判断，也很难让学生有身临其境的现实感，学生很多时候无法了解和体会企业在财务活动中真实的决策场景和实际的分析过程。
（三）实践教学方式单一化。现行的财务管理课程教学中尽管要求配备相应的实践教学课时，但很多教师将其等同于实验教学，通常以上机操作代替实践活动环节，而上机操作实际上是将原有纸上做的分析判断过程用计算机软件（更多的时候就是EXCEL中的财务函数和公式）来运行，这样的实践教学课程实质上变为EXCEL的使用培训，无法实现培养学生理论联系实际、分析问题解决问题的能力目标。
（四）实践教学考核形式化。目前的实践教学环节包括毕业实习、学年实习、模拟实验、社会调研、学年论文和毕业论文等多个方面，而现在实习代替了整个实践教学环节，尽管也要求撰写毕业论文，但是很少与实践结合起来，最终对学生实践环节的考核通常是以实习单位的主观评价为依据，难以反映学生的真实情况。
（五）实践教学师资力量薄弱。当前我国高校的师资尽管可能学历较高，但普遍缺乏从事公司、企业经营与管理的经历，不可避免地存在着理论脱离实际的倾向，影响了实践的效果。
综上，如何为财务管理课程教学提供大量的理论结合实践、具有较强的实践能力的实践型财务管理人才，如何加快财务管理实践教学模式的构建并开展实验课程，以完善财务管理课程教学、培养出高质量、符合社会需要的财务管理专业人才，已成为高等教育面临的一个崭新课题。鉴于此，本文提出构建基于任务驱动型的财务管理实践教学模式，就是希望在充分体现现代财务管理理念的基础上，通过与现实企业管理层的交流和财务理论知识点相结合设计实践任务，让学生在完成任务的过程中提升分析问题、解决问题的能力，同时能够身临其境，了解企业现实决策场景和过程，使有关技术和课程结合为一个密切的有机整体。
二、任务驱动型财务管理实践教学模式的特征
任务驱动型财务管理实践教学模式是建立在建构主义学习理论上的教学模式，它以解决问题、完成任务为主，让学生能够根据自己对现实问题的理解和任务的复杂程度提出设想和解决方案，并运用所学的理论知识去分析执行任务过程中碰到的各种财务问题，最终在完成任务的同时达到提升学生分析问题、解决问题能力的目的，相对于传统的财务管理课程教学模式，具有明显的特征与优势：
（一）学生由被动学习变为主动学习。“任务驱动法”作为一种实践型教学方法，打破了传统的“粉笔+讲授”的教学方式，从传统的以“教师授课为中心”转变为“学生主动学习为中心”，通过任务的设计与分配，让学生能够亲自参与任务的执行过程，充分体验分析和解决任务中的各种现实问题，既发挥了教师的主导作用，又体现了学生认知的主体作用，形成了鲜明的“双主模式”，实现了学生由被动学习向主动积极学习的转变。
（二）情境由零碎虚构变为系统真实。任务驱动型财务管理实践教学模式中的任务情境来源于教师与企业管理层的交流和访谈，特别是与经验丰富的企业高管的访谈，将他们在现实工作中遇到过的重要财务问题经过教师的加工提炼，转变为课堂教学中的任务，尽量将企业现实财务问题的前因后果、解决步骤与财务管理理论各个知识点结合起来，使得零碎虚构的任务情境变得系统真实，使得各个学生任务小组在执行任务的过程中能够很好地了解和掌握企业现实的决策过程和方法。
（三）充分考虑学生差异的任务分工。在设计任务的过程中，通常会考虑学生在认知能力、表达能力以及性格特征等方面的差异，有的放矢地设计出每一部分的具体任务，让每个学生都能够根据自己的兴趣和个性特征去选择扮演合适的角色、接受恰当的任务，这样使得每个学生都有成功完成任务的机会，都能经过自己的努力完成任务，从而增强对课程学习的兴趣和自信心。
（四）培养学生全局观念和创新意识。由于任务驱动型教学模式考虑了各个具体任务之间的相互配合、前后因果关系，扮演不同角色的任务接受者在执行自己任务的同时，必须充分考虑其他任务对自己的干扰或支持，考虑任务实施的具体条件和后果，如在分配资金时采购经理的扮演者就必须顾及生产经理、财务经理以及成本控制角色的任务执行情况。这样，让学生在执行任务的过程中充分感受相互合作、共生共赢的理念，从而能够较好地培养学生的全局观念和创新意识。
三、任务驱动型财务管理教学模式的构建
（一）基于教学目标的任务设定。基于教学目标的任务设定，作为任务驱动型财务管理教学模式的第一步，也是难度最大而最为关键的一步。这里首先要明确财务管理课程的实践教学目标，即要区分理论教学目标和实践教学目标，前者应该更多地注重财务理论知识的学习和理解，后者则应该注重将理论知识与现实问题的分析相结合，努力提高学生分析现实问题、解决问题的能力。其次，要根据实践教学目标设定具体的任务环节。譬如，在讲解筹资管理的知识点时，将其对应的实践教学目标设定为让学生掌握企业实际的筹资方式，让学生能够通过比较和分析各种筹资方式在成本和风险上的差异，最终选择最优的资本结构。这就要求实践环节的教师通过深入企业访谈，从管理层那里把握企业在现实环境中是如何筹集资金和选择筹资方式的，可以将这一企业筹资前后的过程转为一个详细的任务，其目标就是要通过比较与分析帮助这家企业选择合理的筹资方案。这样的任务设定既因直接来源于现实企业活动显得形象逼真，又因考虑全局而能够引导学生全方位思考和分析问题。
（二）任务分配与学生角色定位。在总体任务设定好之后，需要按照一定的标准将总体任务化解为可供多个学生接受的具体任务。这里的标准既要考虑到任务本身的复杂程度，又要考虑到学生各自的能力特征。单从任务的复杂性来看，如果任务的细节过于繁琐，任务的执行过程难度过大，受限条件过多，或者对其他相关任务依赖程度过大，则需要将复杂任务简单化、具体化，使得分解后的具体任务能够让执行者明确任务意图、容易具体操作；单从学生能力的角度来看，因每个学生各自的性格特征、学习态度、认知能力、兴趣以及接受知识的能力水平等情况不同，这就需要“任务”的设计体现出层次性，做到深浅不一、难易有别。在具体分配任务时，需要将任务本身的差异性与学生自身的特征结合起来，即让能力相当的学生去接受难度相当的任务，这样使得每个层次的学生都圆满地完成了学习任务，而且他们也会因学习能力得到完美体现而获得很强的成就感和自信心。
（三）任务的实施与执行情况的汇报。将任务分配给学生后，就需要让学生在给定的时间和场景下执行自己所分担的任务。这一过程中，学生是主体，让学生充分扮演好自己在任务执行过程中的角色，这需要事先做好准备工作，如事先将任务相关资料分发给学生，让他们熟悉任务的基本情况，并在现有资料的基础上通过网页、报纸、博客、微信等途径扩展任务资料中涉及的相关细节信息，并启发他们从各自扮演的角色角度去思考财务管理中相关的理论知识点，考虑如何将这些知识点与自己分配的任务实施过程结合起来，如何应用于任务的执行过程中。当然，正如前面所述，由于每项任务被人为地分解为多个具体任务环节，各个环节之间实际上是前后联系、互为因果的关系，这就要求学生在执行自己具体任务的同时，要关注与自己同属一个总体任务场景中的其他学生的任务执行情况，使得学生逐渐培养自己的观察力、协作能力以及全局观念。此外，任务执行过程中要求各个任务小组及时汇报任务实施阶段和出现的新问题，各种角色对于发现的新问题要共同讨论商定解决措施，这样能够较好地培养学生的团队合作精神和随机应变的能力。
（四）任务完成情况的自我评价。完成按照财务管理教学目标设定的任务后，首先要求各个任务小组的学生对自己的任务完成情况进行自我评价，其目的主要有两个：一是让学生在自我评价过程中对任务执行过程中涉及到的财务管理知识点进行回顾和温习，通过反思自己在理解任务、分析问题以及解决问题的过程中碰到的难点和重点，加深学生对财务管理实际运作过程中关键环节的认识，让学生熟练掌握其所涉及的财务活动程序，同时使其体会到现实情境与理论知识的差距，使其意识到团队合作、随机应变能力的重要性。二是通过学生自我评价，让学生明确自己在理论上理解的误区和知识上的缺陷，使其明确自己今后努力的方向，帮助其进一步复习和巩固学过的知识。
（五）教师的点评与学生角色的考核。这个环节需要根据学生完成任务的情况建立一套科学、完整的学生评价体系。对学生参加实验、实习的各个实践教学环节的效果提出严格要求，加强学生综合实验能力的考评，制定综合实验能力考评方案，确定考评内容与方法，提出考评成绩的学分比重，通过笔试、口试、操作考试及实验论文等多种形式考评学生的综合实验能力。对于实习考核可通过实习报告、现场操作、理论考试、设计和答辩等形式进行，可以由学校实验室和校外实践基地联合考核，不仅考核学生的素质和能力水平，而且考核学生的工作实绩。
四、结论与展望
财务管理专业是一个理论水平较深、实践操作要求较强的专业，基于任务驱动型的财务管理实践教学模式正是顺应了这一特点，财务管理的教学实验在于通过模拟财务管理活动的过程和观察实际财务管理活动来重复财务管理知识，了解财务管理理论的具体运用，体会财务管理知识的作用，同时，任务的设计与分配也为学生提供了参与财务管理活动的机会，使学生能够直接感受到财务管理活动的规律，促使学生运用财务管理理论知识完成财务预算、财务决策、财务评价等系列活动。本文希望通过基于任务驱动型的财务管理实践教学模式的构建，加强理论教学，使学生具备坚实的专业理论知识，并掌握财务管理学科的方法论；使学生把本学科知识同实际相结合；使学生具备实际操作能力，解决实际问题的能力；使教师改善教学方式，采取多种探究式教学模式，进行实践教学，弥补分科教学的不足；使学生接近实际、学会交流和交际，学会合作，训练学生的动手能力，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的独立人格个性，训练学生的顽强毅力和抗挫折能力；也为培养与市场需求相吻合的具有扎实的财务管理理论基础，具备实际操作能力，能够分析并解决问题的复合型、应用型人才提供强有力保证。S
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作者简介：
杜勇，男，西南大学经济管理学院教授，管理学博士，硕士生导师；主要从事财务管理、人力资源管理等方面的教学和科研工作。
