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经济学理论的应用范文1
【关键词】产业经济学 理论地位 应用性质
一、引言
产业经济学作为一门新兴的课题，在上个世纪九十年代末期，才作为研究生研究的专业学科而设立起来。产业经济学是归属于应用经济学中的一个学科。从国外传入我国时，已经时一个较为成熟的学科，它的理论内容，已经时一个较为全面的系统。在实际经济交易过程中，是能够起到对经济的促进作用的。产业经济学作为经济学的重要部分，产业政策与产业经济理论是一个整体，能够起到应用经济性质。
二、产业经济学概述
（一）产业经济学概念
产业经济学结合了产业分析和产业政策，包含了理论与实践两方面内容，是相对较新的应用经济学下的一门学科。从西方的相关经济学，主要从产业内外关系以及企业组织的结构相关内容进行研究。因此产业经济学，主要是产业组织理论为主，可以称为产业组织学这个称号。在国际期刊上，可以看到国外经济学上和管理学的相关内容出发，作为核心的主要学科教学中心，高校主要相关的课程有宏观经济学的研究，加入微观经济学的讨论，同时注入计量经济学体现其应用性质，还要就是产业经济学，这些都是学生必考或者参考较多的课程。
（二）产业经济学理论国际发展
产业经济学理论，从机器大工业时代的亚当.斯密的国富论中，就提到注意市场分工以及机制等问题，这样的理论与英国经济学家在十九世纪提出的经济规模效应，从垄断引起的竞争，提出一定的矛盾。这样的产业组织结构，就是产业经济学的重点。到了二十世纪四十年代，提出经验主义，这是产业经济学的初步组织理论化过程。到了六十年代，提出的市场的机构和行为、绩效等，这些确立了产业经济学的相关内容。一直到了九十年代，有了现代产业组织理论的相关探讨，更多的西方学者，从产业组织的相关内容，结合了博弈论等相关内容，指出了产业经济学的战略性分析。
（三）产业经济学理论国内发展
从二十世纪八十年代，我国的产业经济学研究参与者愈来愈多。到了九十年代，产业经济学理论到了这时，才进入高校，作为一门独立的学科，同时有了许多众多的研究成果。经济发展的过程中，我国的学科发展的多样化，人才需求的精细化，这就促进了科目的发展。在应用经济学的二级学科设置中，产业经济学从各个行业出发，按照经济的发展需求，在各研究机构和高校，都设定有相关的科目，产业经济学，也作为应用经济学的一个重要学科，逐渐受到重视。
三、产业经济学理论地位
（一）从现代经济学科上分析产业经济学理论的地位
在现代经济学上看，产业经济学作为众多内容中的一个体系，内容较为完整。从经济内容体系中去看产业经济学，它随着经济在生活中的重要性提升，也越来越规范化和广泛化。作为二级学科，每个学科都有其特殊性。产业经济学展示的是组织产业结构的特殊性，有助于人们认识经济规律的潜在规律，更能够成为人们进行经济行为的工具。产业经济学理论，不仅从概念上，展示其专业的细化特质，更从其研究内容上，可以看出经济的产业分析的深入化。产业经济理论的完善和发展，更能够促进整体现代经济的发展。
（二）从微观经济学上分析产业经济学理论地位
从微观经济学角度出发，产业经济学理论，也是对其深入和细化的过程。微观经济学理论，作为经济学的一个重要组成部分，对于企业和个人在经济活动中的细化分析，这些都是为了找到经济运行规律服务的。只有对各个研究，才能看到企业经济学的个体作用，更能够从社会发展中，找到其相应的经济位置，从根本规律出发，找到产业经济学的相关组织结构地位，促进微观经济学的深入化和完善化，这也是和产业经济学的相关企业分工特点，相符合的一个特性。
（三）从宏观经济学上分析产业经济学理论地位
从宏观经济学角度，可以看到在经济学的发展过程中，整个社会政局，对经济发展的影响性。这样的关系，不仅仅是促进作用，还有阻碍和停滞不前的时期。但是每个时期，都应该根据各自的特点，结合相关的理论框架，从而发展经济。产业经济学从这样的整体出发，结合当前国民经济的特点，从而对经济结构能够起到广域上的整体量上的促进，能够促进国民经济的多样化和深入化。产业经济学理论，是能够和宏观经济学的个量上的促进，更能够多方面的促进。
四、产业经济学应用性质
（一）产业经济学理论经济性质
产业经济学理论，可以从其理论经济学角度出发，以经济学基础为导向，结合基本的研究规律能够促进整个经济制度的公平化发展，更能够提高经济理论发展的效率。从经济体制的合理性出发，从经济体制的相关功能，能够促进经济体制的发展和完善，更能够使得经济发展的模式多样化。经济模式和经济活动的相关规律，可以包含众多学科，包括政治经济学的相关理论，微观和宏观经济学的基本理论出发，结合应用经济学的相关理论基础，让其更实用。产业经济学的理论经济性质，就是结合实际情况，使其更加具体化和实用性增强。
（二）产业经济学应用经济学性质
产业经济学在其相关的理论研究过程中，应该注意到其应用经济性质，从其研究的相关课题上看，产业经济学的性质，不仅仅包括规模经济的相关讨论，也不只是相关的竞争问题和垄断问题，其中相关合并和产业结构发展问题，应该注意到产业经济学理论的应用性结合。产业结构的合理化，应该注意到经济发展的方向性问题，产业经济学的应用性质，从国家的不同特点，地区的不同情况出发，应该是符合当地特殊的情况的。这样的发展过程才能够促进产业经济学的应用经济学性质，更能够促进产业结构合理化研究，促进产业经济学应用经济学性质的凸显。
（三）经济学理论对应用性质的影响
在经济学理论的发展过程中，对于经济学理论的研究是不断发展的，从市场的经济出发，结合经济发展秩序，从社会的实用性出发，从而得到整个经济发展过程中，凸显出来的各种经济哲学中的相关理论的有效性。对于产业经济学的有用性质的凸显，是结合经济学理论而得出的。从凯恩斯的相关历史局限性，就可以看到经济理论哲学的发展，不仅从经济角度，更对社会角度，能够起到促进作用。产业经济结构也是根据经济学理论的有用性出发，这样才能够得到更好的产业经济理论和政策。
参考文献
[1]李孟刚，蒋志敏.产业经济学[M].北京：高等教育出版社，2013：1-5.
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关键词：企业管理；经济学；一般均衡理论
一般均衡理论是当代主流经济理论的核心内容之一，是人类经济思想宝库中最显著的成就之一，其精深的思想与高超的技巧令人惊叹。它从对人们的偏好、技术和禀赋的基本假设出发，建立了关于人类经济系统整体均衡的存在性、稳定性和有效性的公理化体系。其思想渊源可以追溯到亚当・斯密。斯密认为，只要市场中的价格和工资是灵活可变的，价格体系就会自动实现供求之间的协调，这就是我们现在所说的“看不见的手”理论，也是经济学中关于一般均衡最早的理论概括。到19世纪末，法国经济学家瓦尔拉斯以线性代数为工具，为一般均衡理论构造了一个整体的结构，实现了一般均衡理论从思想到实体的跨越，这一跨越被认为是当代一般均衡理论发展的出发点。随后经过帕累托、希克斯、阿罗和德布鲁的补充和发展，一般均衡理论进一步完善，其公理化的研究方法也广泛应用于经济学的各个分支。今天，虽然专业经济理论研究的需求日盛，但一般均衡理论研究依然活力四溢，仍有极大的挖掘余地。
一、一般均衡理论的背景
1.社会历史因素
（1）就经济发展情况而言，一般均衡理论出现的时期，即19世纪70年代，资本主义世界，特别是欧洲大陆的经济发展，具有以下两方面的特点：一方面，它刚刚经历了产业革命完成后的50-60年代的经济高涨时期，在此期间，社会生产力在资本主义所容许的范围内，得到了进一步较大的发展。另一方面，周期性的经济危机则比以往历次都更加严重，但这时经济危机的一般特点是发生时间不长、生产倒退不大，部门性、国别性较弱。
（2）就社会经济关系而言，在资本主义生产迅速发展的过程当中，两方面新的因素也在发展。一方面社会两极分化在新的基础上日益加深。另一方面，在竞争的基础上，垄断的因素正在形成，资本主义正开始向垄断阶段过渡。
2.思想方式渊源
以上社会历史背景的分析，只说明了瓦尔拉斯一般均衡里产生的社会可能性和社会必要性以及它的基本目的。但是全面地说明他的理论本身的特点，说明为什么这一理论采取了这种独特的形式，还需要在经济理论本身的发展过程和人类认识发展的一般过程中，从认识发展本身的内在规律当中进一步寻根溯源。
就经济理论的发展来说，在资产阶级理论范围内，李嘉图学说的两大矛盾和李嘉图派的解体，以及由此造成的经济理论中各种观点的争论，包括社会主义者对资产阶级理论的批判，无疑是瓦尔拉斯理论产生的一个基本的理论动因。但是，李嘉图两大矛盾所表明的资产阶级思想家在资本主义上升时期尚且无法逾越的界限，到了瓦尔拉斯的时代，他们就更加无法逾越，而只能另寻出路了。
总而言之，瓦尔拉斯的一般均衡理论，是19世纪下半叶资本主义经济发展历史的特殊阶段的特殊产物，是以古典经济学对立面的形式出现、但又承袭了以往经济理论中的各种因素并在自然科学发展影响下形成的一种代表当时自由资产阶级利益的经济学理论体系。
二、一般均衡理论的主要思想
1.一般均衡的含义
要了解“一般均衡”的含义，首先必须了解均衡和局部均衡的含义。
均衡是指一种不再变动的状态。这里所谓不再变动含有没有必要变动的意思，因为这种状态是最佳的，如果再变动就会使情况糟糕。均衡概念的重要性，并不在于事实上能否实现，而是通过这一概念，可以知道一般经济现象之所以发生变动的原因及其将来可能的变动方向。
所谓局部均衡是指某一特定经济部门所获得的均衡。它是完全将某一经济部门孤立起来，不与其他部门发生任何联系，以研究该经济部门如何在其他情况不变的条件下，逐渐调整其行为从而最终实现均衡。
如果要了解整个经济的运行状态，仅仅利用局部均衡分析是不够的。一般均衡就是表示整个经济社会中所有各个部门同时达到均衡。总之，局部均衡是研究个别价格的决定，一般均衡则研究各个价格的关联性，并求出一套价格，以表示整个经济社会的价格机制如何运行。
2.希克斯的一般均衡理论
希克斯的一般均衡价值论使一般均衡理论上了一个新台阶，对一般均衡理论做出了“首创性”的贡献，因此，有必要对该理论进行阐述。希克斯以瓦尔拉斯的一般均衡概念和帕累托的无差异曲线图作为基本分析工具，按个人均衡、交换的一般均衡、厂商均衡和生产的一般均衡等顺序，逐步发展建立起他的价值理论体系。
个人均衡指个人消费的均衡，即消费者在个人的收入、偏好尺度和商品价格均为既定的条件下，从商品效用所获得的最大满足的均衡点。个人均衡是他的价值理论的最基本部分。希克斯还论述了交换的一般均衡。希克斯一般均衡价值论的全部静态分析过程，是其价值论受到西方经济学家最为赞赏的部分。但他的分析并未以此为终点，接着又引入时间因素进行动态分析。他提出了一个“周”的概念，以一周的连续来反映时间的变动。
3.一般均衡理论的发展
瓦尔拉斯的一般均衡理论创立之后，起初并未引起很大的反响，但对西方经济学后来的发展却产生了巨大的影响。许多西方经济学家在其基础上进行了新的开拓性研究，使瓦尔拉斯创立的一般均衡理论得以不断地修正、补充和发展。具体表现在以下几方面：
首先，就瓦尔拉斯一般均衡模型而言，瓦尔拉斯关于方程数目和未知数的数目相同方程组必然有解，这一论断是错误的。为了解决这一问题，西方学者用集合论等较高深的数学方法证明，在极其严格的一些假设条件并得到全部满足的情况下，一般均衡体系可以有符合经济意义的唯一的均衡解存在。
另外，瓦尔拉斯的一般均衡是静态分析，冯・纽曼等人进一步研究了动态的一般均衡，分析了按固定速度增长的处于一般均衡状态的经济体系，证明经济要实现均衡增长，若满足一系列假定条件，按固定速度增长的一般均衡体系也有解的存在。
最后，继瓦尔拉斯创立一般均衡分析之后，在其继承人帕累托的发展下与福利经济学家密切结合在一起，并成为新福利经济学方法论的基础。
三、一般均衡理论的意义
一般均衡理论是关于市场上各种现象形态之间普遍相互关系的一种理论。它是以主观唯心主义的边际效用论和歪曲现实关系的资本一收入理论为基础的。它将资本主义社会中的各种经济关系都归结为交换关系，将资本主义经济视为一个无所不包的市场，认为在此市场上各种因素都是相互依存、相互决定的。而资本主义自由竞争，则是一个完美而优越的经济制度，它能自然而必然地使经济趋向于和谐而又理想的一般均衡状态，使社会上每个人都获得最大的满足。它是19世纪下半叶资本主义发展特殊历史阶段上形成的代表当时自由资产阶级利益的经济理论。这个理论，因其对资本主义经济的各种现象形态之间普遍的相互联系和相互影响、对资本主义自由竞争机制及其运行方式进行了较为细致的描述，而对经济科学的发展，提供了一些有价值的因素。但由于其错误的理论基础、错误的方法论以及社会与阶级的局限所决定，本质上又是对资本主义生产关系的一种歪曲的反映。
尽管瓦尔拉斯的理论在基本思想和一些具体问题上都脱离了正确认识的轨道，代表的是一个当时已日趋没落的阶级利益，但毕竟这套理论本身不仅开创了一个新的体系，而且在许多具体问题上的确不乏独创性分析，成为后人进一步研究的基础和起点。
参考文献：
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关键词：计算机；情境认知理论；情境创设
情境认知理论认为，知识来源于真实的生活和情境，并且只有在运用的过程中才能被完全理解。在教学中，利用情境教学，可以帮助学生完成知识的构建，使学生轻松地掌握所学的知识。因此，教师要想把情境认知理论应用到具体的教学实践中，应从情境创设、内容设计、师生互动这三个方面来进行精心设计。
一、计算机学习情境的创设
在日常生活中，我们可以使用计算机处理文字、图片、声音、视频等资料，可以使用计算机上网查找我们所需的资料，可以使用计算机与朋友聊天等，可以说，我们随时随地都会用到计算机，它已经与我们的生活密切相关了。因此，教师在进行计算机教学时，可以根据情境认知理论，结合实践在课堂上创设一定的教学情境，采用合适的教学方法，设计有意义、有目的的学习活动，巧妙地运用各种教学资源，使学生明白所学的计算机操作有什么用处，在什么情境下会使用到这些操作，它能够帮助我们解决什么问题，使学生能把所学的内容和他所使用的情境直接联系起来，这样，他们在实际生活中遇到相应的情境时，就会习惯地想到可以用计算机的什么操作来解决这些问题。而且，在生动形象的情境中讲解、操练计算机知识，也能够促进学生对所学内容的理解，加深记忆，使学生更加快速地掌握所学内容。
例如在论述动机的激发与培养时，我们举了一个案例，Photoshop的第二课《选择和移动工具的使用》，根据情境认知理论，我们可以假设一个情境：要完成一幅作品，它需要将一张图片中的人物移动到另外一张图片中，从而组合成一张新的图片。我们可由设定的这个情境引入到本节课所学的内容，利用合适的“选择”工具将素材图片中的人物选中，再利用“移动”工具将选中的人物移动到另一张图片中。这样，就使学生明白了选择和移动工具有什么用处，在什么情境下会用到选择和移动工具，调动了他们的学习兴趣，使他们能更加快速地掌握本节课所学的内容。
在学习用Excel处理数据的时候，我们可以假设一个情境：学期结束了，我们要对一个班的成绩进行处理，计算出每个学生的总分、平均分，按照学生的考试成绩排名次，看一下有哪些学生不及格。我们可由所设定的这个情境引入到本节课所学的内容，利用公式和函数的操作计算出每个学生的总分和平均分，利用排序操作给学生排名次，利用筛选操作筛选出哪些学生不及格。这样，就使学生明白了本节课所学的哪些操作有什么用处，在什么情境下会用到，调动了学生的学习兴趣，使学生能更加快速地掌握本节课所学的内容。
二、计算机教学内容设计
在教学过程中，教学内容的设计尤其重要，它直接决定了一节课的成败，教学内容设计好了，这节课就能上好，否则，这节课就会失败。教师在进行计算机教学内容的设计时，可以根据情境认知理论，与所学内容相联系，并结合学生的实际情况，与实际生活相联系。这样，就会使学生明白学习这些内容对自己是有用的，自己在将来的实践中会用到这些知识，从根本上调动他们的学习积极性，充分发挥他们的主体作用。在进行课堂教学时，教师要结合本节课的所学内容和社会实践创设恰当的问题情境，提出一系列的问题调动学生的学习欲望，使学生迫切地想知道怎样来解决这些问题，引发他们积极思考，参与到所学的内容中，最后教师再进行讲解。这样，学生在解决这些问题的同时，也掌握了本节课所学的内容。
如在讲授Photoshop的第二课《选择和移动工具的使用》时，根据假设好的情境，我们对本节课的教学内容是这样设计的：首先我会给学生展示三张图片，分别是两张原图和一张组合好的图，学生在看到这些图片的时候，心里就会有一个疑问，怎么将两张图组合到一块的呢？这样，就调动了学生的学习兴趣。这时，我再提出问题：“你们想知道怎样将两张图片组合到一块吗？”“想！”接下来，我再讲解整个图片的制作过程，在讲解的过程中我会适时地提出一系列的问题，让学生和我一块来解决，并在解决这些问题的同时，把本节课的学习内容“选择工具和移动工具的使用方法和功能”穿去，从而顺利地完成本节课的教学任务。
三、师生互动
师生互动是上课时教师为增加课堂气氛常用的一种方式。根据情境认知理论，我们在教学过程中可以根据教学内容创设问题情境，再结合所创设的问题情境提出一系列有效的问题，增加师生之间的互动，以此来激发学生的学习兴趣，使其主动参与到教学过程中来。
如在Photoshop的第二课《选择和移动工具的使用》一课的教学环节中，根据假设的情境，我们会提出一系列的问题：“如何将图片素材中的人物选中？”“如何使用选择工具？”“如何将选中的人物移动到另一个图片中？”“如何使用移动工具？”……通过这些问题，很好地完成了师生之间的互动，极大地调动了学生的学习兴趣，使其主动参与到本节课的教学过程中，对本节课所学的内容有了很好地理解。同时，在接下来的练习过程中，通过同学帮、教师辅导这样的生生互动、师生互动，又对本节课所学的内容进行了很好的实践。正是这样师生之间的大量互动，使课堂上形成了热烈的学习气氛，达到了良好的学习效果。
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[关键词]晕论效应；教学实效；教学体系；课程
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]1671-5918（2015）13-0118-02
引言
晕轮效应（halo effect）的概念是20世纪20年代由美国著名心理学家爱德华・桑戴克最先提出来的，晕轮是一种当月亮被光环笼罩时产生的模糊不清的现象。爱德华先生认为，人对事物的认识和判断往往从局部出发，从而扩散而得出整体印象就像晕轮一样。“这些认识和判断往往都是以偏概全的，因此晕轮效应概念的起点在于一种归因的基础上无论是好的还是不好的孤立的对象作出评价。由此我们可以看出，晕论效应的实质在于以偏概全，但是它确是一种思维惯性。晕论效应本身的原理即有正面的效应，也有负面的效应。因此，研究这种心理效应在《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”课）教学中的困境和利用，对于提高该课程的教学实效具有重要的作用。
一、基础课教学中的晕轮效应困境
（一）学生对教师的负效应
教师的仪容、仪表会给学生留下深刻的印象，他们会因为第一次课的接触对教师作出判断，虽然这样的判断是不全面的，但是这也是一般人的惯性思维模式。此外，教师的谈吐、讲课的艺术以及理论水平，学生也会作出判断。其实，第一次课由于学生从来没有见过任课教师，他们由于新鲜感与好奇心会对教师抱有一定的期望，他们的注意力能够得到一定程度的集中。如果教师讲课的吸引力低于他们的期望值，那么他们的大部分同学的注意力就会发生转移，而那些少部分同学依靠意志力支撑学习的同学也会对该教师失去兴趣，并对任课教师贴上标签――他是一个无趣的老师。
（二）学生对课程的负效应
“基础”课从字面意义上看，我们习惯把它分为：思想、道德和法律三个部分。实际上，它还包括政治教育。作为大学生思想政治理论课程的必修课，“基础”课同样必须遵循思想政治教育的规律。也就是说，“基础”的教学同时要遵循政治教育规律、思想教育规律、道德教育规律和法律教育规律。要胜任“基础”课的教学，教师必须具备渊博的知识，如政治学、伦理学、法学、经济学、历史学、文学、生态学等跨学科的知识储备，如果知识储备不够自然得不到学生的认可，然而在教学实践中，我们包括老教师在内也很难让学生真心喜欢该课程，除了教师的知识储备的问题之外，更重要的是我们教师如何导入该课程，让学生
真正体验该门课程是他们成长成才所必须的、是能够解决他们所面临困惑的课程。如果我们的思政教师对该课程的导入不恰当，学生便会对该课程作出如此判断――这是一门无趣无味的课程，以后的教学实效性也将大打折扣。
（三）教师对学生的负效应
在与学生第一次接触之后，教师对他们也会作出判断。虽然这是有违辩证唯物主义原理的，但教师也难免受到晕论效应的影响。每个教师在第一次给一个班级上课的时候，几乎都会作出一些试探性的提问。这些也算是摸底性的提问，目的在于检测他们高中政治课的水平，便于以后的因材施教。这时学生基于展现自我往往跃跃欲试，但是又由于胆怯不敢回答问题，因为中国的学生其实或多或少受到“木秀于林，风必摧之”这种文化心理的影响。然而此时如果教师迅速对学生的政治基础作出判断，而没有给予鼓励和引导，则得出的结论便是这是一个不好的班级，这会给教师以后的讲授增加压力。事实上，这种负效应还可能是由于教师本身所造成的。比如，教师的提问是否科学？如果教师的问题本身就超越了学生的思想实际和认知水平，此时的负效应就是教师本身所造成的。
教师所讲授内容学生能否有好的回应有多种因素造成，比如说教师的语言表达能力、教师讲课的思维模式、学生的知识准备等等。如果教师在解释一个新概念时用另一个未知概念去解释它，那么此时的负效应也是由于教师造成的，但教师可能会忽略这个问题而给学生贴上标签。
（四）师生关系的负效应
即使一个教师的理论水平深厚，教学艺术高超，但也可能和学生的关系不够和谐。很多教师心理仍然认为要与学生保持距离，那样才能保持自己的尊严，而不像培训机构的教师偶尔还可以调侃一下自己。这样学生处于敬畏的心理也就很难和教师进行轻松的沟通和交流，他们即使面临困惑也会选择放弃寻找答案和指引。当然这也会因为学生的个体差异导致班级的文化差异所造成，他们不喜欢和教师交流。“基础”课是使人成为人的课程，师生关系不和谐将使该课程的教学实效性大打折扣。教师和学生的关系应该是亦师亦友，但实际上由于第一次接触不理想，教师和学生也会迅速对彼此不默契、不和谐作出判断，我们要在以后的教学中校正这种判断将会是事倍功半。
二、在“基础”课教学中发挥晕轮效应正面价值的实施途径
（一）学生对教师的正效应
《学记》指出“亲其师，信其道”。教师在给学生上第一次课之前必须作大量的工作，并对三尺讲台怀着敬畏精神，这也是教师职业操守的应有之义。学生对教师的正效应体现在以下三个方面。
1.教师的语言魅力
这里所说的语言魅力不是指教师的音色是多么悦耳动听，而在于教师表达的有效性。基础课涉及多门学科知识。这需要教师高超的语言驾驭能力和表达能力，教师还必须在语音、语速、语气、语顿上下功夫。教师能否给予学生幽默感在于教师的睿智，而不在于低俗的笑话。
2.教师的理论功底魅力
改革开放三十余年，我国取得了辉煌的成就，神州大地一片欣欣向荣的景象，但是我们也面临巨大的挑战。“全面深化改革的国际国内环境也非常复杂，各种思想文化相互激荡、各种矛盾相互交织、各种诉求相互碰撞、各种力量竞相发声”。大学时光是大学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，他们激情满怀，又容易受到不良思潮的影响。面对复杂的社会生活，基础课教师应该也马列主义、思想和中国特色社会主义理论为指导，对他们的思想实际和认知水平进行指引。同时，能够洞悉复杂社会现象的本质，这需要教师具备深厚的理论功底和理论联系实际的能力。
3.教师的个性修养魅力
“学高为师，身正为范”。从事“基础”课教学的老师更应该是道德的楷模和时代的标兵。教书和育人是辩证统一的，“基础”课的教师不仅仅要让学生学会知识，解决他们实际生活中所面临的困惑，而且要以身作则，作好示范作用。
（二）学生对基础课程的正效应
仔细研读“基础”课的教材，我们不难发现该教材逻辑结构严谨，用词精准，但是过于提纲挈领，可读性不强，我们面临着把教材体系向教学体系转化的挑战。在教材体系向教学体系转化的过程中，应该力求贴近学生实际，贴近社会热点知识。用科学的世界观和方法论来分析、解决学生成长中所面临的实际问题。目前，项目驱动型的专题教学模式比较符合这一教学目的中的协作性和实践性体验。该教学模式不在于更多追求知识的主题性，而在于更多追求任务的项目型。基础课是使人成为人的课程，必须把思想政治、道德和法治观念内化为学生的行为准则，还必须适应区域经济社会发展的需要，让学生学会的不仅仅是岗位所需的知识储备和技能，而更多认同协作完成任务的精神。教学体系设计的合理与否直接导致学生对这门课程的判断，而且这种判断往往在第一次接触的时候就会产生。因此，只有合理的设计才会让学生真心喜欢该门课程，
（三）教师对学生的正效应
1.学生的到课率
教师拿到教学任务书和课程表之后，就已经掌握了每个班级的人数。一个班级如果到课率高，并且没有迟到的现在，任课教师自然对该班级印象较好。反之，如果一个班级到课率低，并且上课之后陆陆续续有人说“报告”进入教室，必然影响到教师教学水平的发挥，教师也会对该班级产生不好的印象。在教学实践中，前面两种情况往往都会出现，这种差异性也是客观存在的。此时，任课教师要避免轻率给他们贴标签，而是明确纪律要求，培养以制度管人的课堂文化。
2.对学生的思想实际和认知水平的测查
任课教师对学生的思想实际和认知水平的测查往往是通过提问的方式进行，此时要以由浅入深、循序渐进的提问方式为原则，注意提问的科学性和艺术性。即使学生的回答和教师的期望值有所偏差，也要给予鼓励和引导，因为这种学习的积极性本来就应该是值得肯定的。此外，任课教师要防止以高中课程学过为由，在学生不清楚过往知识时横加指责。最后，还要避免提问本身的矛盾，如提问本身含有了学生并没有接触过得概念，提问没有启发性，而是引发更大的认知混乱。
经济学理论的应用范文5
在此之前，各方猜测今年诺贝尔经济学奖的获得者，谁也没想到会是他们两个。他们属于研究博弈论的学者，而博弈论学者自从1993年以来，已经获得4次诺贝尔经济学奖了，这次是第5次。在宏观经济学和金融理论被颇多诟病之际，诺奖给了微观经济学，可以说是实至名归。
其实，很多人并不清楚他们获奖的理论。举个形象的例子，他们的理论可以用来解决当下十分令人苦恼的“剩男剩女”的问题，并可以解释什么样的“相亲节目”更有效率。
假如有3个男孩子，有3个女孩子，如何配对组成家庭才会是最稳定的，不至于在结婚之后出现婚外情呢？
我们让3个男孩子都去向各自最喜欢的女孩求婚，如果有两个男孩子向同一个女孩子求婚，女孩就暂时把比较喜欢的留下，把另外一个退回婚介市场；如果没有人求婚，女孩就等着；如果只遇到一个求婚者，就暂且留着。
第二轮开始，未被选择的男孩继续选择次喜欢的女孩，这时候已经有一个求婚者的女孩可以再次作出选择，把次喜欢男孩的退回婚介市场，男孩就再次进行排序选择，这个过程一直持续下去，直到最后男孩和女孩都能够配对出最稳定的结果。这就是所谓的“稳定配置理论”。
这个理论的巧妙之处在于，经过最终配对之后，不可能找到配对外的更理想的组合，就是不可能出现“婚外情”。
因此，该理论不仅可以进行婚恋配对和婚恋网站的设计，还可以适用于诸如器官移植领域，捐赠者和受捐者应该如何选择才能够让更多人受益，还可以运用在学生升学择校的制度设计方面，学校和学生如何双向选择才会最稳定。
此外，汽车牌照的分配当中同样需要配置理论，而在医学院遭遇实习生分配医院苦恼之时也可以借助这一理论。虽然这些问题谈不上是国家大事，但确实是需要认真解决的重要问题。
中国从1978年开始市场化改革，大多数人理解的市场化就是价格机制的改革。
过去是计划经济，按照计划来分配资源、产品和服务，而市场经济则要发挥价格的作用，我们讲市场经济往往是供给和需求，如果供给低于需求的话，那就把价格提高，价格高了，需求就少了，供给增加，这样使得整个市场供求慢慢趋于平衡。
然而，在诸如医疗和教育这些民生领域，如果简单用价格机制推动市场化，大家就会不满意。我们都觉得，不能够完全依赖价格来解决这些领域的资源配置问题。
今年诺贝尔经济学奖获得者罗伊德·沙普利“稳定配置理论”，其精妙之处在于通过非价格的调整来实现一些资源有效稳定的配置。
经济学理论的应用范文6
1 药学经济激励的信息化管理系统的建立
1.1 进行科学定位，注重调查研究 基于医院为综合性医院或者是非综合性医院，其定位有明显的界限。建立与药学经济相关的信息化管理系统需要围绕明确科学的定位目标，进行总体设计与规划。在系统规划、项目实施、风险控制方面要及时积累经验。医院的信息化管理系统建设周期较长，需要进行必要的调查研究，开展规范的流程改造。在经济激励机制的引导下，应有步骤、有计划的对现有工作流程进行改造，并且还要建设各个子系统，完善信息管理系统。
1.2 总体规划，系统开发 医院信息化建设是一个涵盖面较广的系统工程, 除了具体的管理思想之外, 更多地是表现为基于思想的管理模式和方法的创新。医院管理者必须认识医院信息系统建设与应用规律, 立足长远, 抓好系统应用。医院建设者应当不断地把先进的管理思想引入系统中, 进行设计开发。在应用中发展, 不断完善、扩充系统功能, 从而满足医院全面信息化管理的要求。因此，在信息化系统建设过程中需要总体规划。在总体规划的指引下，进行系统开发，采用工程数据平台、开发设计系统模块。[2]
1.3 注重人才培养，解决技术支持 现代化的高科技应用系统需要稳定的技术支持，而技术支持离不开人才的培养。医院信息系统是当今世界上最复杂的信息系统之一, 其技术含量非常高。医院信息系统是通过人的应用而发挥效益的。系统的使用、维护、再开发, 关键在于人, 要有各类专门人才提供的技术支持, 特别是计算机专业人员的支持。因此，加强医院的信息化建设，建立信息化管理系统，需要培养一支高素质的人才队伍，努力发展和研发新技术，使人才、技术形成良性的循环，对于建立于维护信息化管理系统具有重要的意义。
1.4 信息化管理系统设计理想思路 信息化管理系统应以医院激励机制和绩效政策为基础，从医院到中心、中心到科室、科室再到个人三次分配过程出发，对各种经济奖励的分配发放全过程的各个步骤进行信息化构建，依据每个职工的岗位基本工资、学历程度、技术职称、工作年限等能够计算分配的各种系数，并且根据这种系数和科室分配奖励的总额来核发职工的奖励。这些应有的设计思路是信息化管理系统的开发基础，应作为其研制的目标和方向。
2 药学经济激励的信息化管理系统的应用
2.1 系统分析与统计数据，形成合理的奖励分配方案 医院建立绩效考核下的经济奖励分配制度，在解决考核片面等问题上发挥了较大作用，但也有许多不足之处。如考核指标需要有发达的信息系统支撑，其选择是决定分配体系是否合理的核心因素，由于指标选择和分析必须基于信息系统的数据统计，所以据可操作性与实用性方面要进行必要的调整。[3]因此，就药学经济的特点和医院药学工作者的实际情况，建立经济奖励分配系统，并且要发挥该系统的多层面的统计处理功能，最终建立合理的综合绩效考核模式，落实公平公正的激励机制奠定基础。
2.2 全面介入整个经济奖励分配过程，简化计算的繁杂性 在经济激励分配与绩效考核相结合方面，包括岗位风险、劳动强度、人员工作情况等指标，使用传统的手工计算方式，容易发生遗漏和错误，并且可能延长奖励发放周期。这些容易导致医院职工的不满，不能发挥经济激励的作用。通过应用药学经济激励的信息化管理系统大大减少了计算繁杂性，科室仅通过管理系统自动运算，就可完成经济奖励的核算分配，加快了计算速度，缩短经济奖励分配周期，避免不良情绪的产生，调动了医院职工的积极性。
2.3 监督奖励分配的各个环节，落实绩效考核监督机制 通过经济奖励的分配，反映出医院职工绩效考核的情况，能够在激励的基础上建立良性竞争，调动医院职工的积极性，提高职工的工作效率。因此，在经济奖励信息化管理系统中考评、补助、绩效奖等项目的设立，可以清晰明白的显示医院各个科室经济奖励情况，绩效考评情况，有利于避免平均主义的发生。医院科室也可以根据职工的考评情况，从整体上了解职工的素质情况、工作态度，以便于及时调整人员，有目的的培养业务骨干，使资源得到合理的分配。同时，系统管理中心也能把握科室的绩效考评情况，整体考虑各个因素，促进医院的发展。[4]
3 小结
药学经济激励的信息化管理系统的建立与应用，能够使绩效考评的经济奖励得到合理的分配，使经济奖励机制不断得到发展与完善，极大调动医院职工积极性与创造性，为医院创造良好的发展环境奠定坚实的基础。但目前也存在一些问题，如信息化管理系统应用水平较低，人才培养与技术发展存在一不和谐等。今后，应该对信息化管理系统的研发进行大量投入，注重人才培养的质量与水平，向不发达地区推广信息化管理系统的建设，以管理促效益，以科技作支撑，以公平谋和谐，营造医院公平、和谐、合作的良好氛围，促进医院及药学事业健康发展。
参考文献
[1] 张静薇. 浅析科学的医院信息化管理系统[J].中国民族民间医药,2010,(7):198
[2] 黄俊刚. 医院信息化管理系统的构建及应用[J].医疗装备,2006,(12):35-36
