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经济学基本问题范文1
关键词：双语教学;经济学;本科院校
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）12-0001-02.
随着近年来我国加入WTO，越来越多的外国企业进入到中国市场，而中国的很多企业也开始开拓国际市场，我国与世界接轨的程度在不断加深。为了更好地融入世界经济全球化的发展趋势，我国迫切需要大批高素质复合型人才，尤其是懂外语的经济类高级人才。因此，高校需要加强对经济类专业英语教学的重视。2001年教育部出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，专门提出“积极推动使用英语等外语进行教学，要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5%”[1]。为了响应教育部的号召，国内众多高校纷纷开始开设双语课程，尤其是经济类专业，专业课都在不同程度上采用双语教学。但通过笔者的多年教学实践和与兄弟院校的师生交流，大多认为，经济类专业课的双语教学效果并不理想，需要进一步改进和创新。
一、双语教学存在的问题
经济类本科生双语教学在很多院校都得到了大力的推广，也是双语教学引进时间较长、课程较多、内容较广泛的学科门类。对了解国外发达国家的经济学科发展水平和提高专业外语水平起到了一定的积极作用。但是，受到各种条件的制约，双语教学过程中还是存在一些问题。
（一）师资力量不足
专业课双语教学，要求专业课教师既要对本门课程的知识点熟悉了解，又要具备很高的英语水平，把知识点用英语流畅地向学生表达传授。但是在实际教学过程中，很多专业课教师英语口语不够好，仅仅能够按照外语教材把“知识点”表达出来，不能融会贯通，一旦脱离了课本，就很难用英语把知识点串起来。甚至，有些教师的英语发音不准，学生听的时候很难理解。另一方面，英语专业的教师对专业课又不了解，难以胜任专业课双语教学的任务。因此，就出现了双语教学师资力量不足的尴尬情况。
（二）教材选用不当
对于专业课双语教学来说，教材的选用非常重要。选用简单易懂、知识点详尽的教材可以使双语教学达到事半功倍的效果。但是，在实际教学过程中，有很多学校选用教材不当。选取的原版教材过于复杂，对于本科生来说，教材里含有大量生僻难懂的英文单词，对于理解知识点非常困难，更不用说接受和掌握了。但也有教材选用过于容易，专业知识不够深入，同时又达不到提高学生英语能力的目的。如《西方经济学》就有很多不同的作者和版本，哪一本适用于本科教学，就应该根据不同的院校、不同的内容等进行合理选用;又如专业性较强的《自然资源与环境经济学》的原版教材，有英国、美国等不同国家学者编写的，也有针对研究生或在职人员专门培训用的教材，这就必须对每个要选用的教材内容作大概了解，选用适合于本科生学习和更容易接受的教材。另外，目前大多数院校“现成的双语教学教辅材料和教学资源不足，不利于双语教学的开展”[2]。
（三）教学不规范
虽说国家倡导用双语教学，但是在实际教学过程中，很多教师并没有接受正规的双语教学培训，在实际教学过程中，双语教学并不规范。上双语课时，很多教师并没有固定的教学流程，英语和汉语的比例不固定，容易的知识点用英语讲，难以理解的知识点直接用汉语讲解。有的教师的课程甚至名不副实，用的是英语原版教材，但是上课的PPT课件却是中文的，只有在涉及一些专有名词的时候用英语说。并且，有的教师上课的时候只顾着自己讲解，没有和学生互动，也没有针对原版教材的课堂讨论。另外，在最后的期末考试中，有的试卷上问题是英语，却要求学生用汉语回答。这样一来，就失去了双语教学的意义。
（四）学生外语基础不同
双语课程的效果不仅受到教师讲课的影响，同时，学生的外语水平也在一定程度上决定着双语教学的效果。学生来自五湖四海，外语水平也参差不齐，有的外语语种更是非英语。因此，在上双语课程时，外语水平高的学生认真听教师讲解，并且积极思考问题;而外语水平差的学生则犹如听“天书”，听不懂教师的讲课内容，导致上课没有积极性，这就使双语教学的效果大打折扣。还有更多的学生反映：常常琢磨教师的英文内容的中文意思，注重于语法和逻辑及词汇的理解，而没有完全理解课程内容;也有学生认为，双语课应以中文为主，因为听懂外文教材的内容才是重要的。
二、提升双语教学效果的对策
（一）加强师资力量建设
经济类本科生双语教学的效果在很大程度上是由授课教师决定的，因此，高校必须注重对师资力量的建设。高校可以通过一系列的培训活动来加强专业课教师的英语口语水平，如“选派优秀的专业课教师到母语为英语的国家进行短期进修，既可以了解到国外学科的最新发展动态，学习先进的教学方法，又可以提高教师的英语水平”[3]。同时，国家应该加强对双语教学的重视，组织专业的双语教师培训班，聘请国外优秀的华人经济学家或专业教师进行授课。各高校选派优秀的教师到培训班接受培训，这样不出国门就可以提高教师的英语水平。
（二）选用适合的教材
教材的选用也在一定程度上影响双语教学的效果。很多高校选用的英语教材都是原版教材，以资源环境经济学为例，选用的教材是汤姆・泰坦伯格的《环境与自然资源经济学》，对于学生来说阅读理解上有一定的困难。因此，高校在选定教材时，需要选取一些理论性强但是同时又简单易懂的外文教材。同时，“我国要加快英文版教材的建设，在引进、消化和吸收国外原版教材的基础上，结合我国的具体国情和中文教材的结构和内容，编写具有我国特色的英文教材”[4]。
（三）规范化教学
首先，不同的院校要根据各自的教学层次和特点，结合本专业学生的英语水平，决定双语课堂英语和汉语的使用比例，如果学生的英语程度普遍偏高，通过与学生座谈，认为采用70%的英语、30%的汉语的方式授课更为合理;反之，则要降低英语的比例，提高汉语的比例。教育部也明确规定，双语教学中“外语授课课时占总课时比例有明确的规定：此项指标最低控制线为 50%”[5]。其次，教师在课堂上不能一味地讲课，还要注重学生的反应。要保证每节课都有课堂讨论，要求学生们用英语进行讨论，并且用英语回答问题。一方面可以检验学生是否消化吸收了教师的讲解，另一方面也可以锻炼学生的英语口语，提高英语水平。再次，为了保证讲课效果，教师可以为学生布置课后作业，要求学生必须用英语作答。同时，要求学生做到课前预习，为下节课做准备，课后复习，巩固本节所学到的知识。这样就可以有效地解决学生外语基础不同的问题。最后，为了检验学生的学习情况，可以每学期对学生进行两到三次的小测验，并且是全英文的，这样可以使学生熟悉全英考试模式。对于最后的期末考试，必然也是采用全英试卷，才能更好地检验学生本学期的英语和专业课的学习情况。同时，双语教学的课程一定要给学生布置提前预习的内容，这一点尤其重要。为了保证双语教学的规范化，“学校要根据双语教学的特殊性， 对‘备课―授课―讨论―作业―考试’等教学的各个环节进行全程管理， 制定规程”[6]。
（四）采用新型教学模式
双语教学为了达到更好的效果，必须摒弃传统的教学模式，即教师在讲台上讲、学生在下面听的模式。最好采用多媒体教学，使得要讲的内容一目了然，便于学生肉眼观看和大脑思维结合起来;还要配合网络教学，下载生动的画面、视频、现实存在的问题资料，使学生更好地理解专业知识。如“资源经济学”、“环境经济学”做到这一点意义更大。同时，遇到复杂的英文专有名词、句子以及段落，包括对公式、模型、曲线的解释，最好用中英文对照，并显示在课件上，帮助学生更好地理解内容。另一方面，调动学生参与课堂讨论的积极性，学生不仅仅是听课的角色，更要让学生主动参与到讲课中来。这样，既提高了学生的英语口语，又使学生更好地理解专业课的知识。
（五）重视双语教学管理
我国实行双语教学的时间有一些年头，经济发达地区或“985”、“211”院校实施较早，也很成熟;但一般院校或欠发达地区院校，有些没有条件实行双语教学，有的则是刚刚开始实行，还缺乏相应的教学经验。因此，高校应该高度重视双语教学管理，加强对双语教学的研究，对于实行双语教学的高校提供相应的师资力量的支持。也可以有步骤地推行双语教学，先在一些专业进行试点教学，然后再推广至其他专业。对于已经实行双语教学的专业，必须要增加双语教学的课时，并且要及早地开设双语课程，保证每学期都要有一到两门的双语课程。这样，才可以大大提高学生的英语能力，达到双语教学的目的。
参考文献：
[1]教育部关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高
教学质量的若干意见》的通知.http：//
/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_18/2001.
[2]王琼.一般本科院校专业课双语教学的几个问题[J].
高教论坛，2003，（4）.
[3][4]曾任森，钱艳平，骆世明.本科专业课双语教学的问
题与方法探讨[J].高等农业教育，2003，（10）.
[5]成健.高校“双语教学”存在的十大问题及其对策研究
[J].北京大学学报：哲学社会科学版，2007，（S2）.
经济学基本问题范文2
一、“数学活动经验”积累存在的问题分析
仔细分析学生的答题情况，并辅之于学生访谈、教师研讨，笔者发现主要有以下几方面问题。
（一）数学思考的方法缺失
从抽样出的100张试卷的分析结果看，开放性试题得分率为70%，明显低于基础填空题。学生对于类似发现规律、归纳结论的题目，很难自己发现规律，得出结论。如这样一道填空题：小红用小棒搭房子，她搭3间房子用13根小棒。照这样搭下去，搭10间房子要用（ ）根小棒；搭n间房子要用（ ）根小棒。学生失分较多。
（二）意义建构的过程模糊
抽样分析发现，学生意义建构的过程模糊，如这样一道图形题：照样子，画图解释算式的意思（如图1）。学生不能真正理解分数乘法的意义，缺少经历意义建构的过程。试题要求学生画图表示×，很多学生不知道怎么画，只画出了结果，也有的只画了单位“1”的。
图1
（三）图形观察的空间观念薄弱
针对图表式开放题，很多学生题意理解不到位。如这样一道题目：在下面正方形中各画一个学过的图形，使它的面积正好等于正方形的一半（见图2）。学生画出的图形类型相同，也有部分学生画出的是一个组合图形，原因是学生对平行四边形、长方形、正方形、三角形、梯形等图形的面积之间关系不够熟悉，缺少转化经验。例如平行四边形。
图2
在小学数学学习中，很多经验是不可传递的，只能靠亲身经历，积极参与数学活动，才能建构起真正意义上的数学活动经验。回顾、反思日常的课堂教学，教师是“眼中有物而无人”，知识强于活动，结果优于过程，更多地关注基础知识教学和基本技能训练，忽视了学生数学学习的过程，围绕“双基”开展的数学课堂教学是扎实的，但往往会让解题经验替代了学生的学习经验，表现在测试中，学生基础知识掌握得较好，但对于图表式、对话式的试题及开放性问题失分率较高。
二、 “数学活动经验”积累的策略
教师要想从“眼中有物”转化为“眼中有人”，开展有效的数学活动，就要让学生在真正的经历中积累数学活动经验。作为一线教师，首先要明晰教材的内涵，用好教材，才能积极探索“数学活动经验”积累的实践策略。
（一）对接生活――在经历生活数学中积累实践性经验
对小学生来说，数学是现实的、有趣的、有用的。在上小学之前，他们已经遇到过许多生活中的数学知识，积累了初步的经验。例如，跟父母去超市购买物品，在生活中看到过平面图形和立体图形，知道什么时候播放自己喜欢的动画片，每天可以玩多长时间的电脑等，这些活动为他们建立数量和几何形体等初步观念提供了经验，尽管这些经验是不系统的、非纯数学的，甚至是模棱两可的。对此，教师就要把握学生认知的起点，对接学生的生活经验，并对学生头脑中的日常数学经验进行数学化提升，让生活经验和数学经验“有效对接”，使日常生活经验“数学化”，才能帮助学生生成新的数学经验。
翻阅小学数学教材，一年级上册安排了数一数、比一比、认识物体和图形、1～20各数的认识、认识钟表等数学内容。教学时，教师要充分挖掘和利用学生的认知起点，借助数学活动帮助学生将日常生活经验逐渐转化为数学活动经验。以“认识物体和图形”的教学为例，这一内容是学生学习“空间与图形”知识的开始，是几何图形学习的起始课。有教师在教学时，先为每个小组准备了“喜羊羊”带来的百宝箱，并出示要求：把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。第一个环节，通过小组活动分一分，把形状相同的物体放在一起，揭示概念。第二个环节，教师出示长方体、正方体、圆柱体模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。让学生亲自去摸一摸，加深对几种立体图形特征的体验。第三个环节，教师通过播放幻灯片，从实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。通过三个环节的活动，从观察实物图揭示概念模型图到形成表象，促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立了空间观念。
（二）自主探索――在经历体悟数学中积累探究性经验
引导学生在自主探索中经历数学体悟是帮助学生积累数学活动经验的重要策略。教师在教学中要遵循学生的思维发展特点，创设自主探索的活动情境，让学生利用已有的经验亲历探究性活动，在实践中自主发现问题和提出问题，并在进一步体验、感悟中分析和解决问题。这样的教学过程，强调对学生获得经验的回顾梳理，通过归纳、概括和总结等方式，让新经验自主建构于原有经验体系中，使学生的数学活动经验不断得到丰富。如像鸡兔同笼问题、植树问题、运算定律等教学内容，教师在教学中就要以“活动・思考”为主线展开课程内容，注重让学生在情境中体悟到数学知识产生和形成的过程，引导学生在活动中思考，感受生活与数学的联系。
例如，笔者在教学四年级下册的植树问题（两端都种）这一课时，首先出示这样一个情境：在一条长20米的小路一边等距离植树，两端都栽，可以怎样植？并让学生把想法用线段图和表格以板书的形式表示出来。
在此基础上，引导学生得出规律：“两端都栽”的时候，间隔数和棵数之间有什么规律？并用一个式子表示两端都栽的棵数和间隔数的关系。
两端都栽：棵数=间隔数+1
在这个教学过程中，通过创设问题情境，放手让学生想一想、画一画、说一说，既满足了学生的表现欲望，又培养了学生自主探索、小组合作的意识，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。这样，也有利于学生从植树问题中抽象出数学模型，及时地将线段图上点数与间隔数的关系加以总结，为解决多样化的类似数学问题奠定基础。适度开放的探究性活动，有利于学生在动手操作、自主探究、合作交流的过程中拓宽思路，积累丰富的探究经验。
（三）动手操作――在经历综合数学中积累活动性经验
在小学数学教材中，每一册都设置了“综合与实践”内容，目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。随机摸球、统计、地面拼图等综合性较强的内容，都要求学生以多种经验参与其中，因此，教师在教学中要注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，积累数学活动经验。
例如，四年级“复式条形统计图”一课的教学，笔者做了以下改编：
1.创编例题，选择趣味内容作为统计教学的材料。教学时，笔者选择中国在2008年和2012年奥运会上的奖牌数作为教学内容，引导学生认识复式条形统计图，通过两届奖牌数的讨论，从不同的角度观察统计图、分析统计结果，从中了解复式条形统计图的优势。
2.动手实践，探究统计图的制作方法。在初步认识、分析复式条形统计图的基础上，让学生尝试制作复式条形统计图。通过展示学生的作品，比较学生绘制的统计图的优缺点，进一步提高学生的制图分析能力。
3.展望前景，感受统计知识的趣味性。学生在体验数据的收集、整理、描述、分析及绘制好复式条形统计图之后，笔者提出问题：根据中国队在前两届奥运会的表现情况，你们认为2016年奥运会中国队的表现会怎样？从而激发学生的兴趣，使他们感受到统计的趣味性。
上述统计教学中，教师设计有效的统计活动，使学生经历完整的统计过程，包括收集数据、整理数据、展示数据、提取信息、解释问题等。活动让学生体验到统计与现实生活的联系，并在经验积累中掌握统计的知识与技能，思维获得了较好的训练。
（四）交流反思――在经历思维数学中积累方法性经验
在数学教学中，很多教学内容需要学生预测结果、探究成因，而学生思考的活动经验是通过分析、归纳等获得的。因此，教学中，教师要设计适切的学习活动，引导学生通过观察、尝试、估算、归纳、类比、画图等活动发现数学规律，猜测数学结论，发展学生的逻辑推理能力，积累和提升策略性与方法性经验。
例如，四年级“乘法交换律和结合律”一课的教学，教师可以分两步新授教学。
第一步，引导学生观察主题图，探究解决“负责挖坑、种树的一共有多少人”和“一共要浇多少桶水”，找出解决问题的相关信息，并会用不同的方法解答。在此基础上，引导学生通过两种方法的比较，归纳总结出乘法交换律和乘法结合律。
第二步，观察乘法交换律和乘法结合律的外在形式，在学生举出大量例证的基础上合情推理，归纳、概括出乘法交换律和乘法结合律的字母表达式。教学过程指向如何思考这一核心，学生的经验生成是在思维层面进行的，通过举例、合情推理等，帮助学生学会运用数学的思维方式进行思考，培养学生有序思考、推进思考等，有效积累猜想、探究等方法性活动经验。
经济学基本问题范文3
关键词：财经类专业；计量经济学；教学
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.10.075
0引言
计量经济学引入中国已有几十年时间，在此期间取得了长足的进步，国内的学者在吸收和创新过程中取得了丰硕成果。在计量经济学本科教学过程中，从无到有，从简单到复杂，已基本取得普及。然而，根据多年的计量经济学教学经验，尤其是财经类本科专业，在计量经济学教学实践过程中依然存在很多问题，因此，加强对计量经济学教学过程的研究，对于推广和加强学生对计量经济学的学习有很重要的现实意义。
1财经类本科专业计量经济学教学存在的问题
根据笔者多年的教学经验，认为主要存在以下问题：
（1）教材选取不当问题。当前针对计量经济学教学的教材琳琅满目，总体可以分为三类：其一，偏重理论的，该种教材主要针对计量经济学的基本理论的来龙去脉、基本证明进行适当演绎和归纳；其二偏重实践的，该种教材主要针对应用，强调软件的使用，不告诉学生为什么，只教授学生怎么做；其三是理论和实践结合，该种教材既告诉学生为什么，又教学生怎么做。总的来说，这三种教材各有所长，以第三种效果最好。
（2）软件不易选择问题。现在可以应用到计量经济学教学的软件业比较多，主要以STATA、Eviews、Sas、Matlab、Python、R等为主，但这些软件侧重点不一样、难易程度不一样，导致任课教师在选择过程难以做出合适的选择。
（3）学生的积极性问题。普遍来讲，现在的财经类大学生，尤其是二本学校的学生，大部分缺乏学习的主观能动性，尤其是大学的课程大部分比较简单，一旦碰到譬如计量经济学这种稍微需要认真学习的课程，就是产生畏惧心理，导致学生厌学，这样就产生恶性循环，导致学生针对本门课程缺乏积极性。
（4）师资问题。其一，授课教师只是就上课而上课，基本不做有关计量经济学的研究，这种情况课程就缺乏实用性，比较古板；其二，授课教师知识老化，由于近些年计量经济学发展比较迅猛，有些任课教师没有及时进行知识的更新，导致知识陈旧，这样也提不起学生学习的兴趣；其三，有些任课教师自己较少实践操作，导致只能就理论而理论。
2财经类本科专业计量经济学教学提升对策研究
根据上文的分析，笔者认为应该从以下几个方面：
（1）因“生”选“材”。首先教材的选取，现有的教材种类繁多，要依据学生的水平，比如，一本财经类专业的学生可以适当选取难度较大点的教材，比如古扎拉迪的教材等，二本财经类专业的学生可以选用庞浩的教材等；其次，针对软件的选择，当前比较主流的计量软件是STATA，当然其他的软件也是可以的，但是从应用角度来看，应以STATA为主，兼顾其他软件，这个也是主要考虑学生的情况，针对基础好的可以选择Sas、R以及Python等高级点的语言，其他的学生可以选择STATA、Eviews。
（2）提升学生兴趣。计量经济学学习给财经类学生的印象是难学、缺少乐趣，其实计量经济学也是很有趣的，可以开展多样化的教学方式，采用线上线下教学相结合的模式、案例教学模式，充分调动学生学习积极性，提升学习兴趣。
经济学基本问题范文4
一、研究失业问题的重要性
不同的经济学派对失业的关注程度及解决方案具有明显的差别。传统的微观经济学简单地把工资作为劳动力市场的价格及其供求的调节机制，认为在经济中不存在非自愿失业，若有失业存在就是因为工人要求的工资过高了，因此，把降低工资作为解决失业问题的办法；凯恩斯承认了非自愿失业的存在，认为经济即使处于均衡状态也可能产生失业问题，他把失业作为经济生活中一个难解的重要议题加以研究，其由《就业、利息和货币通论》命名的代表作把首个关键字定为失业就是最好的证明；相比而言，古典自由主义者则不大看重失业的危害，反而认为官方统计的失业数据高估了这一问题的严重性，因为他们认为很多被政府认定的失业者实际上在“地下经济”中是有工作的。
当代美国经济学承袭了凯恩斯经济分析的传统，把失业作为宏观经济中最重要的问题之一加以研究。从某种角度而言，其宏观经济学就是围绕着失业问题展开的。本文将主要以当代美国经济学的重要代表人物samuel Bowles、Richard Edwards和Frank Roosevelt 2005年出版的《理解资本主义——竞争、统制与变革(第3版)》为基础，介绍他们对资本主义失业问题的研究。
二、资本主义失业的荒诞、浪费、痛苦及其程度的严重性
资本主义经济中的失业是与机器设备的闲置以及需求得不到满足同时并存的事实。它与我们平常的经验完全不符。在正常情况下，如果我们需要一个书架，而且有工具、木材和时间，我们就可以动手为自己做一个书架。我们在组织自己的生产活动时，不会在仍然有闲置工具、闲置人员和未满足需求的时候停止工作。而在资本主义经济中，因为生产的目的是获取利润而不是满足人们的需求，因此，它会在需求尚未得到满足、设备依旧闲置而劳动力失业的情况下停下来。
这一荒诞事实所造成的，首先是资源的巨大浪费。2001年，美国有25％的工业生产能力处于闲置状态，因而少生产了1.2万亿美元的商品。若把这些商品平均分配给当年美国的2.85亿男性、女性和孩子，每人将多得4211美元的商品。而同时，美国每天有674万失业人口在寻找工作。
其次，失业给失业者的生活带来了难以估量的痛苦。它不但是薪水的丧失和生活的困难，而且有着远大于收入丧失的心理成本。它使失业者失去了作为劳动者的尊严、失去了别人的尊重甚至社会的认同感。
第三，失业的痛苦不仅是那些事实上正处在失业状态的人所承受的，即使是从未失业过的工人，也不得不担心将来某天自己也可能失业。而且一旦失业，就难再找到与目前岗位匹配的工作。失业像挥之不去的阴影，笼罩在资本主义经济中，给整个社会带来不确定性和不安全感。
第四，就失业的严重程度而言，政府公布的数据往往不是高估了，而是估计不足。以美国劳工统计局2004年6月搜集并出版的美国5月份就业和失业的估计值为例，公布的失业率为5.6％，但报告同时指出，除了现有失业人口之外，还有160万“接近属于”劳动力的人口，其中的1／3属于“灰心工人”，另外2／3在过去的12个月中找过工作但在调查前的4周里没找。以及470万因“经济原因”而非自愿兼职的工人。若把它们都算作失业工人。失业率则会分别上升到6.6％和9.7％。
三、失业并非不可避免：来自理论与实践的可能性
(一)财政政策可用来提供工作岗位
依据凯恩斯宏观经济总供求分析，失业是消费者和企业支出不足的结果。在这种情形下，政府可以增加开支以减少失业。手段是不仅支出其税收收入，而且通过出售政府债券、向公众借债来进行赤字支出。在就业乘数给定的情况下，要想创造出一定的工作岗位数，在理论上可以直接计算出政府需要增加的支出数。例如，按照这本书的假设，在不考虑对外贸易的情况下，如果每小时劳动的净产出是25美元，人们的收入花在消费品上的比例是0.95，每小时工资为15美元，那么，就业乘数将是0.093。这意味着，若想增加93000个工作小时的工作岗位，只需要政府增加1000000美元的开支就行了。
(二)建立充分的失业保险制度可增进人们的安全感、减轻因失业带来的生活困难
即使工作岗位不充分，不能使每个人都有一份工作，也有必要建立一套制度，使人们在失业时能弥补工资上的损失，减轻生活困难并增加安全感。就像人们应对火灾、暴风雨、爆炸、交通事故等而建立的保险制度一样，失业保险制度应该是一个可供选择的方案。虽然许多国家确实有这种形式的保险制度，但保障的程度却是不够的。以美国为例，平均说来，付给美国工人的补助只是他们工资损失的一半，而且只有不到一半的失业者能得到补助。这是因为在保险制度中有严格的资格审查和偿付期限。在美国的很多州，只有在同一个雇主那里工作至少一年以上，被解雇的工人才有资格获得失业补助。即使具备资格，一个人也只能得到六个月的补助。2003年底，美国有超过800万的失业者，却只有300万人得到了失业补助。
(三)资本主义实践提供了一些低失业率的证据
以美国为例，通过实施凯恩斯主义政策及失业保险等“内置稳定器”，在第二次世界大战之后的半个世纪里，失业率被成功地控制在10％以下。又如，当每10个工人中只有9个被雇佣时。可以通过减少工作周的长度，使企业在保持同样产量的情况下不得不增雇工人，为10个人都提供工作。法国政府已经颁布了一项法律，把工作周的长度限制在35小时以内。这样，如果小时工资率保持不变，先前受雇的工人虽然收入有所削减，但却增加了闲暇，也减轻了先前由失业带来的不安全感和生活困难。再如。虽然同样面临来自技术飞速变革和激烈的国际竞争的挑战，但一些国家确实为大部分工人在大多数年份中提供了就业机会，如日本与瑞典在1959—2002年的时间中平均失业率仅为2.6％和4.1％，远低于英、美、法的失业率。
既然失业并非不可避免，为什么在大部分国家的大部分时期失业仍然是经济中难以治愈的病痛呢?从表面看来，是因为在资本主义经济中存在着一系列阻碍充分就业的因素：高就业的利润挤压、高就业的通货膨胀压力、高就业对净出口的负面影响以及货币与财政政策的冲突等，但美国的经济学家认为，阻碍实现持久的充分就业的更重要的原因在于资本主义经济的制度性障碍。
四、资本主义实现充分就业的制度性障碍
(一)资本主义生产的阶级性必须以失业和不安全感作为控制工人、鞭策劳动的工具
资本主义生产的阶级性，是指经济决策的私人性和不协调性导致劳动力市场上的供给和需求在特定的生产阶段不相匹配。具体地说，因为在生产中使用的资本品是高度垄断性地为资本家私人所有，生产出来的商品或服务也为资本品的所有者拥有，而工人不拥有他们生产出来的产品，他们是为别人而不是为自己工作。所以，除了为保住饭碗所必需的工作以外，他们没有理由做得更多，唯有失业的威胁会让他们警觉。因此，周期性的失业成为企业的所有者激励和控制这些不拥有自己劳动产品的工人的必要武器。
当经济扩张时，产出迅速增加，新的订单蜂拥而至，企业雇员增加，失业率会迅速下降。这时，工人能够认识到他们丢了工作其实没什么可怕的。因为在失业率低的情况下，他们可以比较容易的找到其它工作。于是，他们可能开始要求升迁、改善工作条件或抵制劳动强度的增大。而雇主们则开始着急。从他们的角度来看。当增加的需求提高了生产能力利用率，从而有可能增加利润率的时候，一次长期的扩张却可能是一件过于美好的事情了。因为长时间的扩张带来的失业率下降将使工人能够要求更高的工资，或允许他们减少每小时的工作成果，结果利润率被挤压了。于是，企业界的领导们会期望经济减速、甚至衰退以提高失业率。但他们知道，没有某个企业的所有者可以只手制造一次衰退，但政府的政策可以做到这一点。于是，使经济衰退的“重任”就落到了政府身上。
(二)企业的所有者具有可观的政治影响力，能够促成“政治的商业周期”
政治的商业周期，是政府官员为了他们自身或别人的利益，通过政府的经济政策故意制造出来的萧条或扩张。其中的经济学原理在于就业乘数与财政政策的双面性，即它们既可以成倍地扩大财政支出所带来的扩张效应，也可以成倍地缩小减少财政支出所带来的收缩效应。于是就有了政府通过实施经济政策制造商业周期的可能性。而影响政府政策的一个重要力量来源于企业的所有者具有的可观的政治影响力。这种政治影响力一方面来源于他们为竞选大量捐钱而影响政治议程的能力，另一方面在于他们所拥有的游说团体、迎合企业利益的媒体以及其他与高利润利益攸关的组织。
因此，当遇到上文所说令雇主们着急、希望出现一场“有益的衰退”的情况时，影响政府政策以制造经济衰退就成了企业的所有者首先想到的策略。当然，没有人会在公共场合提倡更多的失业，却可以把制造高失业的政策说成是“向通货膨胀作斗争”、倡导“财政责任”或“控制货币供给”。而在私下里，企业的领导们最重要的考虑却是调教他们的雇员、消除工人们增加工资或减少工作成果的任何企图。
如果政府愿意回应、也不得不回应企业的要求时，他们将具有众多可供选择的政策方案。而核心就是减少总需求。他们可以用财政政策工具削减政府支出从而减少政府的需求；也可以提高个人或企业的税收，减少个人的消费支出或留给企业更少的资金以减少对资本品和消费品的需求；还可以用货币政策工具来限制信用以及增加资本的成本，使企业贷款投资变得更困难或付出更大的代价，从而减少对新资本品的需求；同样也可以使家庭贷款买车、买房或买其它商品变得更困难，从而减少对耐用消费品和住房的需求。
随着总需求的下降，商品和服务的新订单开始枯竭，生产下降，工人们开始被解雇。不时听说有朋友被解雇了或有工厂倒闭了的工人开始为保住自己的饭碗而担心。工作场所的纪律开始变得严格。如果萧条是短期的，并且有效地降低了劳动成本，企业可能会认为暂时的低生产能力利用率和短暂的利润率下降对于重新取得对劳工的优势是值得的，因为当经济开始再次扩张时，生产能力利用率将会上升，利润率将得到恢复。
(三)“资本罢工”削弱了民主政府影响经济的现实可能性
除了直接的政治影响力，企业的所有者还有另外一个间接但有力的影响政治进程的武器，即投资和“资本罢工”的权力：决定着资本主义经济未来发展进程的最重要因素——投资——几乎全部掌握在企业的所有者手里，是他们决定着哪些州、甚至哪些国家拥有工作岗位和经济增长，而哪些会面临失业上升和经济停滞。因此，即使资本主义的民主政治依靠投票选出了以高就业率作为施政目标的政府，但他们所施行的政策一旦影响到利润率，企业所有者就可能会减少该地区的投资或者根本就不再投资，导致经济停滞和失业上升，这就是能够最终改变政府政策的“资本罢工”。
从下面假想的例子中可以清楚地看到“资本罢工”扭转民主决策的内在机制：有一个特殊的“美国艾妮州(Anystate)”，其政府打算实施更优惠的失业保险政策，将美国通行的失业工人有权得到26个星期的失业保险改为无期限的失业救济；同时开征环境污染税来支付这项开支。
请想象一下在艾妮州雇佣了大量工人的企业或正考虑在艾妮州投资的企业会怎么办?显然，这些企业将不仅要担心“污染税”，还要担心一旦被雇佣就有权得到长期失业保险的工人是否会努力工作以及企业对他们能否拥有足够的权威。于是。不在于某个人或企业是否喜欢艾妮州的政策，而在于与其他积极宣传其优良投资环境的州相比，同一个企业在艾妮州的利润率将很可能低于其它地方。接下来的逻辑便是：低利润率竞争地位不保股票价格下跌更换CEO……这些大部分企业家们都能够独立做出的结论，就会促使他们在既不侵犯公民自由或选举权、又没有勾结起来破坏公民权利、也不一定用竞选捐赠或游说集团影响政府官员或选举的情况下。独立行动、相互竞争、取消投资计划或撤走原有企业。这些独立做出的决定的累加效果就是艾妮州失业的增加和人们收入的下降。如果事态继续发展下去，造成的后果必然是州财政危机、政府的治理危机以及原有经济政策的危机。随着失业的增加，州财政的失业保险支出将会上升；而人们收入的下降会减少州政府的税收，导致财政赤字。为了维持支出，州政府被迫提高税收或发行政府债券借钱开支。艾妮州出现的经济衰退使之借款难度更大．不得不付出更高的利息。但即使其债券被成功售出，也仅仅是根本问题的向后推迟，而没有得到真正地解决。当高额利息需要支付或新的开支必须付款的时候，这些问题将会更加严重的再现出来，直至原有的经济政策被迫取消。
五、失业问题的解决：资本主义框架之内的方案以及突破制度性障碍的方案
(一)批驳传统的就业理论，改用提高工资和利润的方法增加就业
1．企业与工人在劳动力市场的地位是不对等的，工人愿意就业的低工资在现实中不起作用，因此。传统就业理论所认为的失业的存在必然导致工资下降、以及降低工资是解决失业问题的良方是错误的，在资本主义经济中，是否雇佣工人以及支付多高的工资是由雇主决定的。而雇主决定是否雇佣工人时，首先考虑的不仅仅是工资的高低。而是提供某种程度的工资能否产生足够的激励以使员工努力工作、增加产出，最终使企业的单位劳动力成本最低。因此。企业的所有者不会因为工人要求的工资很低就决定雇佣工人。而工人提出的愿意就业的低工资在现实中是不起作用的。所以，即使存在失业。工资也不必然下降。
反过来，由于企业对工人的需求是一种派生需求，它取决于企业利润率的高低以及资本积累的状况，不会直接随着工资的下降而增加。因此。降低工资不能解决失业问题。相反，降低工资减少了工人对消费品的需求。直接影响到企业的销售和盈利，是在根本上切断了提高利润率的有效渠道。因此，只会制造经济衰退、增加阶级冲突。
2．在“工资引导的就业形势”下。用提高最低工资的方式增加就业
“工资引导的就业形势”是指工资上升使就业增加的情形。它是凯恩斯经济学在就业问题上的一个运用：提高工资虽然具有削减利润的效应，但同时也有增加利润的效应，因为它会增加对消费品的需求，扩大总需求，促进企业销售，从而提高企业的利润。因此，提高工资对就业的最终效应将取决于这两种效应的对比，若后者大于前者。就会产生“工资引导的就业形势”。
“工资引导的就业形势”在现实中常出现于工资和薪水收入者大部分比较贫穷的地方，或者是一个国家或地区处于经济周期的衰退期或波谷阶段时。这时，工资收入用于消费的比例较高，提高工资会有效增加总需求；同时，企业的生产能力处于尚未充分利用的阶段，投资的利润效应较低，因此提高工资导致的利润变化、从而投资的相应变化不明显。在这种情况下，要求增加最低工资以促进就业的政策就有了更大的合理性。因为提高最低工资往往会使各个水平的工资都得以提升。随着平均工资的上升，总就业就会增加。
3．在“利润引导的就业形势”下，用提高利润率的方式增加就业
“利润引导的就业形势”是指工资上升使就业减少的情形。它产生的原因在于提高工资导致的利润下降的幅度超过了因总需求增加而导致的利润增加的幅度，因而引起企业所有者减少投资。
与“工资引导的就业形势”相反，“利润引导的就业形势”往往出现于高就业和高工资的经济繁荣时期。这时人们会因为比较富裕而开始积蓄，增加的收入转化为总需求的比例大大下降；同时，企业大部分的或全部已有的生产能力都已经投入使用，使得投资的利润效应相对较高，因工资增加导致的利润下降极易引发投资的变化。这时，提高工资将不但不利于增进销售，反而会引发企业外逃。在这种条件下，就有必要提高企业利润以增进就业，其中，削减公司所得税就成为增加就业的良方。
4．防止资本罢工，将民主政府的公共政策运用于提高企业的利润率
这是针对上文提到的艾妮州的资本罢工、州政府的治理危机及民主政府公共政策的失败而言的。实际上，防止出现这种情况并同时增进就业的方法并非不存在。这就是明智的接受这样一个事实——民主政府在经济事务上是没有“主权”的——进而使人们在次优情况下作出最好的选择，也就是把公共政策的着力点局限在那些既会使公民受益又同时提高。或至少不降低公司利润率的项目上，以保证企业的所有者看好这些政策或者至少无差别地看待这些政策。从而不会减少投资、导致经济衰退。
(二)用“握手”的方式管理工作和报酬，取代用失业的不安全感来鞭策劳动
既然失业实质上是一种劳动鞭策的方法，旨在阻止工人在经济繁荣时期纪律松懈、要求高工资，那么，能否找到一种新的管理工作和报酬的方法，既保证企业稳定的利润增长又保证工人长久的就业呢?“握手”就是其中一项有益的尝试，它指企业、工人和政府代表相互配合达成的一种协议，既兼顾公平又考虑到足够高的利润率以刺激投资，并共同分享由更高的就业带来的更大的产出。其核心在于：当就业率较高时。工会不要求增加工资，不使企业因价格过高而被逐出市场；而在经济不景气的时候，雇主也不使用他们解雇工人和降低工资的权力，从而保证一定的就业率和实际生活水平不下降。
(三)公平补偿：用“活跃的劳动力市场政策”令全社会分享由经济的灵活性带来的好处
经济的灵活性是指现代经济为了适应新的技术、消费者品味的变化以及应对国际竞争而必须不断地调整其产业结构和就业规模。它使一个社会绝大多数的人能够从持续的经济现代化中受益，却使被调整中的失业工人付出惨重的代价：失业、收入损失、自尊心受伤、断绝了与工友、邻居的友谊等等。“活跃的劳动力市场政策”就是为了更公平的分担这种因灵活性而付出的代价而设计的资助项目，它在失业工人的工作转换期、培训新的工作能力时。以及需要从一个地区向另一个地区迁移时得到必要的资助。
经济学基本问题范文5
【关键词】 应用型本科院校 计量经济学 问题 教学改革
一、引言
计量经济学作为一门课程，在我国一部分高等院校的经济管理相关专业中开设已经有20多年的历史，它的重要性也逐渐为人们所认识。1998年7月，教育部高等学校经济学学科教学指导委员会讨论并确定“计量经济学”为高等学校经济学门类各专业的8门共同核心课程之一。根据该课程的教学目的和教材设计原则，试图通过教学，使学生达到：了解现代经济学的特征，了解经济数量分析课程在经济学课程体系中的地位，了解数量分析在经济学科的发展和实际经济工作中的作用；掌握基本的经典计量经济学理论与方法，并对计量经济学理论与方法的扩展和新发展有概念性了解；能够建立并应用简单的计量经济学模型，对现实经济现象中的数量关系进行实际分析；具有进一步学习与应用计量经济学理论、方法与模型的基础与能力。
由此可以看出，计量经济学是一门理论性、应用性和实践性都比较强的经济学类课程，学习好计量经济学对于提高学生解决实际经济问题的能力具有非常重要的工具性作用。湘南学院是一所以培养应用型人才为目标的普通本科院校，毕业生的就业主要是面向各类企业，其中的国际经济与贸易专业把计量经济学列为必修课，采用的教材是李子奈教授编写、高等教育出版社出版的《计量经济学》。笔者在授课过程中，发现学生在计量经济学学习过程中普遍感觉学习起来难度较大，学习兴趣不浓；从所指导的学生毕业论文发现很少有学生运用所学计量经济学理论和方法对实际问题进行分析，这促使笔者思考现行的计量经济学教学体系是否适合以培养应用型人才为目标的院校。本文拟对教学过程中所发现的问题进行分析，并探讨解决这些问题的方法。
二、当前计量经济学课程教学存在的主要问题
从目前的教学状况看，计量经济学课程教学存在一些需要改进的问题。主要表现在以下几个方面。
1、学生先修课程不足，学习存在畏难情绪
计量经济学是经济学类专业的必修课、管理学类专业的选修课。该课程综合性强，是一门以经济理论为前提，利用数学、数理统计方法及计算技术，根据实际观测资料来研究经济现象、分析经济过程、探讨经济规律、对反映经济现象本质的经济数量关系进行研究的学科。对计量经济学基本知识学习和掌握程度以及运用能力高低与对西方经济学、数理统计及高等数学等课程的基本知识的掌握程度息息相关。其中，数学是工具，统计学提供了数据搜集的依据、思考问题的思路和解决问题的方法，而经济学则决定了计量经济学的研究内容或者研究对象。因此，要学习好计量经济学，必须要有扎实的经济学理论基础、高等数学、概率统计等课程学习为先导。学生通过理论学习和各类实践，可以了解经济数量分析在经济学课程体系中的地位，掌握计量经济学的基本理论与方法，能够在现实的经济环境中运用计量经济学知识分析和解决实际问题。然而现实情况是相当一部分高校，尤其象湘南学院这样的地方性本科院校的经济学类专业学生大多是文理兼收的，这些学生中有许多本来就是对数学有一种自认为学习上的天性不足而选择就读文科的，进入高校后虽然学习了相关知识，但其对高等数学、统计基础知识掌握得还是不怎么好，缺乏基本的数学分析知识，他们普遍感到计量经济学课程难度很大。
2、教学内容设置欠合理，教学目标定位不清晰
在教学内容设置上的不合理性，主要体现在以下几个方面：一是教学层次不明确，计量经济学是一个包含内容广泛的学科体系，通常被人们分为理论计量经济学与应用计量经济学，并根据内容深度分为初级、中级和高级计量经济学；从本科专业类别看，不仅统计学等对定量分析要求较高的专业开设计量经济学，而且其他经济学、管理学专业也要开设。从经济管理类专业来看，给本科生讲计量经济学，给硕士生、博士生也安排有计量经济学课程。各层次教学的分工与衔接往往存在问题，教学内容有许多重复，教学内容和教学要求的层次不太清晰，这也会对教学效果带来直接的影响。二是数学推导的处理问题，计量经济学的教科书往往充斥着数学推导，使学生感到这是一门数学课，望而生畏。尤其是一些文科生源的数学基础较差，他们普遍感到计量经济学课程难过关。三是与经济学理论的结合不紧密，我国计量经济学教材普遍存在一个问题，在编写教材时，为了满足较少学时的需要，保留了数学抽象，略去了与经济学理论的结合。使学生在学习时感到这不仅是一门数学课，而且学习了之后不能解决多少实际问题。
经济学基本问题范文6
宋元时期，随着商品经济的繁荣，城市人口数量的激增，通俗的民间文学在宋代得到空前的发展。对于宋元话本的出现，鲁迅先生曾经这样评述：“实在是小说史上的一大变迁。”[1]的确，宋代话本小说打破了中国长期以来，以文言文为文学语言的统治传统，在中国小说史上首次将民间的语言作为小说的语言进行创作，具有承前启后的重大意义。此外，在人物塑造上，宋代话本小说不再以非凡人物为主，而是以平凡人物作为主要的塑造对象，这是中国小说进一步亲民化的标志。另外，宋代话本小说采取的是在“说话”这样的场景里展开故事的叙述方式，这样的叙述模式后来成为了白话小说的经典叙述方式。虽然宋元话本小说就整体而言，本身的文学成就并不突出，但其在小说史上的意义却尤为显著，标志着中国古代小说史上由文言小说向白话小说的过渡与转折，对于之后明清小说的繁荣影响巨大。
宋朝统一中国以后，生产力逐渐得以恢复和发展，除农业外，手工业、商业也日益发展到了更高的水平，促成了城市经济的繁荣景象。尤其在一些大城市中，聚集了大量的手工业工人、独立手工业者、商人、小业主及军人等，形成了一个庞大的市民阶层。城市的繁荣使得此阶层人们文化生活的需求更为迫切。孟元老在《东京梦华录》[2]序里曾描绘了北宋末年东京汴梁的社会生活景象：
太平日久，人物繁阜。垂髫之童，但习鼓舞；斑白之老，不识干戈。时节相次，各有观赏；灯宵月夕，雪际花时，乞巧登高，教池游苑。举目则青楼画阁，绣户珠帘，雕车竞驻于天街，宝马争驰于御路，金翠耀日，罗绮飘香。新声巧笑于柳陌花衢，按管调弦于茶坊酒肆。八荒争凑，万国咸通。集四海之珍奇，皆归于市易；会寰区之异味，悉在庖厨。
可见当时的一派繁华盛况。由此，适合市民阶层文化和娱乐要求的种种伎艺也就相应地迅猛发展起来，“瓦舍伎艺”在此尤为丰富。东京汴梁的东南角，有桑家瓦子和中瓦、里瓦，其中大、小勾栏五十余座。瓦舍伎艺更是种类繁多，说唱诸宫调、弄影戏、弄傀儡戏、演杂剧、唱小曲等等。说话也是其中重要的伎艺之一。
小说在宋元说话中占有极为重要的位置，其话本几乎纯粹是作为娱乐消遣的方式而存在，以生动形象的奇闻轶事来吸引听众。创作者以考虑市场的反应来确定其内容与形式，并不承担“文以载道”的重任，只要是市民阶层津津乐道的话题都可成为其叙述的对象。因此，作品反映着市民阶层的经验、欲望和趣味，故事的价值在娱乐，而非道德上的劝惩。对于宋元说话来讲，经济是其重要的影响因素，创作者不得不极尽可能地贴近受众的期待视野，迎合其欣赏趣味与水平。这种价值取向就决定了宋元话本小说在文体上的适俗性或市民性，创作者就必须在叙事中带有强烈的市井意识，在故事选材上尽可能贴近市民，以便易于市民阶层喜爱与接受。
参考《醉翁谈录》对“小说”的分类，宋元话本从题材上致可以划分为灵怪类，如《洛阳三怪记》《西湖三塔记》《陈巡检梅岭失妻记》《皂角林大王假形》《夔关姚卞吊诸葛》《崔衙内白鹞招妖》《一窟鬼癞道人除怪》，烟粉类，如《崔待诏生死冤家》《小夫人金钱赠年少》《杨思温燕山逢故人》《闹樊楼多情周胜仙》，传奇类，如《风月瑞仙亭》《张生彩鸾灯传》，公案类，如《简帖和尚》《合同文学记》《曹明伯错勘赃记》《错认尸》《十五贯戏言成巧祸》，神仙妖术类，如《张古老种瓜娶文女》《福禄寿三星度世》，朴刀杆棒类，如《杨温拦路虎传》《郑节使立功神臂弓》《万秀娘仇报山亭儿》，发迹变泰，如《赵伯升茶肆遇仁宗》《史弘肇龙虎君臣会》，其他如《柳耆卿诗酒玩江楼记》《五戒禅师私红莲记》《花灯轿莲女成佛记》《快嘴李翠莲记》等。这些题材类型都反应了宋元话本小说或奇异，或惊险，或香艳，或怪诞，迎合了市民阶层的欣赏趣味，满足市井民众的娱乐消遣需求，具在鲜明的商品性。
宋元小说家话本奠定了话本小说基本的文体形态。这些作品由口头文学的表演内容加工整理而来，所以其文体的主要特性实际上还是由口头文学确立的。当然，在其整理的过程中，既有形式上的案头处理，也存在局部的再创造，在一定程度上影响了其文体形态的特性形成。总体来看，在口头文学伎艺向案头阅读话本的转化过程中，其文体形态逐步确立，特别将其鲜明的口头文学性、民间性以及浓厚的市井趣味带入其中。
话本小说一般由题目、篇首、入话、头回、正话和篇尾六个部分组成。话本小说的叙述方式符合一般大众的欣赏习惯，即连贯叙述，故事性强，情节曲折生动，带有悬念和巧合。
题目和篇首比较容易理解，且不尽述。小说话本常在正文之前，先说一个故事以引起听众的兴趣。例如：《简帖和尚》的开头讲了一个宇文绶“错封书”的故事，引出下面洪和尚“错下书”的故事。这类的小故事即为“头回”。《史弘肇龙虎君臣会》开头说了洪迈作龙笛词的故事，接着说：“说话的，你因甚的头回说这《八难龙笛词》？”《错斩崔宁》开头说：“且先引下一个故事来，权做个得胜头回。”《刎颈鸳鸯会》在正文前讲了一步非烟的故事，说是“权做个笑耍头回”。还有些话本是用好多首诗词开头。这些诗词本来和正文故事未必有什么关联，说话人却总要想尽办法把它们接连起来。此外，有人认为话本前面的小故事和诗词都应该称为是“入话”，但现在于我们所见到的话本里，有些是前面标明“入话”两字的，且大多是只有一首诗，可见一首诗就要算作入话，而有些话本则先说一个小故事以引起正文，而头回却只有少 数几个话本才有。因此，头回和入话是有区别的。一部分话本中间往往会穿插一些诗词，有些是描摹景物或人物的，有的是作为引证的，还有些是作为故事中主人公自己创作的。例如：《西山一窟鬼》和《陈巡检梅岭失妻记》里都有一首咏风的诗：“无形无影透人怀，二月桃花被绰开。就地撮将黄叶去，入山推出白云来”。此即为描摹景物的。此外，在《张子房慕道记》里，有二十几首诗，道是故事中人物张良所作，如此等等。小说话本的篇尾一般是用一首七言四句的绝句作为结束。但也有最后点明题目名字的，如“话名叫作《洛阳三怪记》”。还有用评论来收场的，如《碾玉观音》，还有些话本在最后有“话本说彻，权作散场”这样的文字。
综上所述，宋元话本是适应市民阶层的文化需要而产生的，以表现市井民众的社会生活、反映他们的思想愿望为主要内容的，是市民的文学。其文体形态同时是在繁荣经济下的市民阶层的影响下，不断推进演化、逐步发展的。
注释：
[1]鲁迅：《中国小说史略》，北京：人民文学出版社，1973年版，第287页。
[2]孟元老：《东京梦华录》，北京：文化艺术出版社，1998年版。
参考文献：
[1]程毅中.宋元话本[M].北京：中华书局，1980.
[2]王庆华.话本小说文体研究[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[3]孟元老.东京梦华录（外四种）[M].北京：文化艺术出版社，1998.
