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[关键词]数学；学科教学知识；养成
数学学科教学知识是数学教师通过数学学科内容知识和有效教学策略交互作用，帮助学生有效学习数学知识的知识。数学学科教学知识是数学教师知识的核心，是保持数学教师知识复合性、动态性的原动力，并能拓宽教师专业发展的知识基础。数学教师可以通过教育叙事、教学反思和树立动态的课程观在教育实践中逐步养成数学学科教学知识。
一、数学学科教学知识的重要性
1.数学学科教学知识是数学教师知识的核心。数学学科教学知识是数学教师个人独一无二的教学经验，是教师在特定的时刻、特定的情景中利用可能的条件对数学知识的特殊整合，它是数学教师知识结构中的核心部分。数学学科教学知识走进数学教师知识之中，通过协调和整合，不仅实现了数学知识和教育性知识的衔接，还把数学教学活动中一切有利于数学教学的可能元素、知识纳入到教师的数学教学思维之中，为实现有效地数学教学创设了必要条件。
2.数学学科教学知识是保持数学教师知识复合性、动态性的原动力。数学教师知识的复合性是指数学知识结构的横向拓宽与纵向深化；动态性是指数学教师自入职进入教学场域中后，教师知识在其职业生涯中不断发展和提高。由于数学学科教学知识就是从动态的角度建构，教师视教学情景、学生要求等变化形成学科教学知识，动态性的学科教学知识不断地为数学教师知识补充源头活水，使之始终处于运动之中，所以数学学科教学知识正是保证数学教师知识这种复合性、动态性的原动力。
3.数学学科教学知识拓宽了教师专业发展的知识基础。很长一段时间以来，很多数学教师都是着重发展三个方面的知识，即数学学科专业知识、教育类知识和普通文化知识。这种知识结构不仅狭窄，而且之间也相互孤立，造成这种局面的主要原因是遗漏了关于学生的知识、学习的知识和教学情景的知识。数学学科教学知识正弥补了这种缺陷，把学生的知识、学习的知识和教学情景的知识融合进来，这就实现了数学教师有效知识的不断增长和更新，扩充了教师的知识结构，拓宽了教师专业发展的知识基础。
二、数学教师养成数学学科教学知识的途径
1.重在积累――在教育叙事中养成数学学科教学知识。教育叙事一般是从教育生活中发现研究的主题，是一种对教育生活体验的“传记”，对教育生活的深度描写。在教学生涯中，当数学教师遇到不同的教材、学生，就经历着不同的故事；年复一年，当教师再回顾、思考这些教学事件，也就对教学、教材、学生有了新的认识。数学教师通过教育叙事的记录，可以对教育生活再度思考、诠释、评价，重新组织教育生活中各方面的知识与经验，升华对教学的认识，也创造了多重可能的意义，还创造了对旧有诠释再度思考的空间，并认识到教学中没有单一的路径或方案。
2.适时提升――在教学反思中养成数学学科教学知识。教学反思是指教师参照专业领域的价值观念、行为规范对自己与学生联系最密切、最投入或最能体现教学意图的教学实践的观察和思考，是对教育教学工作有所改进的理性认识。数学教师通过反思自己的教育理念，可形成对学生、教学目标的设计和分解、知识与能力、知识与品德的新的认识，并获得一种新的认知方式，逐渐形成自己的教学思想。通过教学反思还能使数学教师积极建构动态的和灵活开放的教育思维方式，实现教学效果的最佳。事实上，数学教师的学科教学知识的形成过程与教学反思过程是同步的、方式也是一致的，数学学科教学知识在一定程度上也是在这种同步和一致性中养成。
3.日久弥新――在动态的课程观中养成数学学科教学知识。动态的课程观是指课程对教师而言，不是给定的、一成不变的教育元素，而是与教师的人生阅历、独特教育理念、师生所处独特的教育情景直接相关联的可变更的教育元素；强调教师是课程的动态建构者、课程的动态生成者，是课程的真正主体之一。动态的课程观是力求使学生进入课程，使日常生活和学生的“生活世界”进入课程。数学教师结合生活中的实例，引导学生学习生活中的数学，不断激发他们学习数学的兴趣。教师在这种动态的课程中也会习得关于对课程重新认识的知识，这正是数学学科教学知识。所以说，动态的课程观也是养成数学教师数学学科教学知识的重要方式。
参考文献
[1]袁维新.学科教学知识：一个教师专业发展的新视角[J].外国教育研究，2005(3)
[2]杨彩霞.教师学科教学知识：本质、特征与结构[J].教育科学，2006(1)
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关键词：独立学院；手绘；课堂教学
手绘表现技法是室内设计专业的核心课程，是学生今后从事室内设计工作的所应当掌握的重要技能之一。它的表现形式以素描、速写、透视等为基础，利用笔和纸进行室内外空间设计图纸的表达。它在表达时候可放弃尺子、圆规等辅助工具，形成一种自然洒脱的设计效果图。
1.2014级室内设计学生基本学习状况分析
广西师范大学漓江学院位于山水甲天下的桂林市。艺术设计系作为该学院的重点教学部门，于2012年获得了广西区“特色专业”称号，是广西区内唯一一所具有如此荣誉的独立学院。环境艺术设计专业是该系下属的一个专业方向，在该系占有很大的比重，学生主要来源于全国各地。以该系2014级室内4个班为例，第一，从生源地来讲具有多样化，以广西本地人居多，湖南、江西、内蒙古、福建、河南、山东、河北都有生源。第二，从学生的综合能力来讲，以高考失利的学生为主。第三，在数据资料准确性上，作为该班的专业教师，数据调查更加方便和准确，能够掌握第一手资料。
独立学院不像公办院校带有很强的公益性，它更多的是带有一定的经济收益性，且独立学院教育在我国的起步比较晚，生源构成上也带有一定的局限性和特殊性。
1.1绘画基础不扎实，领悟能力不够
在当前，全国各地的高中为了保证和提高自己学校的升学率，在高二下学期就会建议基础稍差的学生转为专业特长生，并告诉他们这是迈入大学的唯一途径。在此诱惑下，基础稍差的学生纷纷作出选择。
根据调查统计，106名室内设计方向的学生中，学习绘画在三年或者以上的，占少部分（22.6%），在两年左右的占比重稍大（40.6%），在一年左右的占37.7%。
通过分析得出，该班有相当一部分的学生把绘画学习作为能够进入大学门槛的杠杆，而不是发自内心的喜欢。加之，绘画是一个长期系统的学习过程，素质好的学生也不可能通过短时间学习吃成“胖子”。该班学生整体绘画基础较弱。
1.2对自己所学专业缺乏认识，部分学生存在一定的认识误区
电脑技术的发展，电脑效果图以它的真实性充斥着人们视野，导致一些学生认为景观就是电脑效果图。该专业学生对于室内用途和室内用途与室内效果图的区别，也都是处在基本了解和不太了解的阶段，真正了解的占的比例很少。所以学生对室内设计的认识具有一定的狭隘性和局限性，即使了解也是受亲朋好友工作影响，甚至其中有两位同学认为室内设计就是纯粹的坐办公室。
1.3动手能力较差，缺乏自主学习能力，“惰性”滋生明显
独立学院的学生自主学习能力较弱，在日常课堂基础练习上，只是为了画而画，对于为什么画、画的是什么、怎么画缺乏独立思考能力。手绘表现是画与思考的过程，练习不思考或者思考不练习，都不可能有太好的成绩。
以2014级室内1班25人，在5周内的手绘课后练习作业（5张/周）为例（表1）：
数据显示，虽然经过5周的学习，学生完成课后作业情况有明显好转，但都会存在部分学生不能按时完成作业的情况。这一部分学生不是不能完成作业，而是把作业放到最后。例如，这门课的上课时间是每天下午，他们往往会在临上课前的午休时间做，周六和周日两天的时间都是白白浪费掉了。
1.4未来生存目标不明确
独立学院学生存在这个情况比较明显。其一，学习成绩长期较差，自信不够。中学是学生建立自信的最重要阶段，这一阶段自信够不够关乎学生的未来状况。学生长期处在“劣势”地位，必会导致思想上认为做什么都不成，“得过且过”想法比较严重。其二，家庭优越感比较强。在来独立学院之前，部分学生未来工作存在被“安排”现象。以此班为例，家在农村的学生为0，父母为企事业职工为6人，父母经商为9人，父母为公务员或在编人员的为7人，其他的为3人。
以上的数据虽不能代表全国独立学院都是这样，但是其或多或少地反映了独立学院学生所存在的诸多问题。解决学生学习和生活中的这些问题，对于我们独立学院老师是一项巨大的挑战。
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室内手绘效果图表现学习之前，学生要解决的室内职业认知问题
2.1问题一：室内手绘表现在个人未来职业生涯中的作用
室内手绘表现是室内设计师必备的职业技能之一，它有助于提高设计师的空间思维能力和形象思维能力，有助于设计师个人素材的积累，提高设计方案的成功率。在当代，个人收入水平衡量了个人价值的实现状况。手绘效果图与电脑效果图相比，更加方便、快速以及富有艺术感染力。例如，在甲方的业务洽谈中，手绘设计师可以方便、快速地画出预建方案，生动地向甲方展示方案构思，引导甲方向正确的建设思维转变，大大提高了方案的成功率。在意境表达上，电脑效果图相对冰冷，缺乏空间意境和个人情感，这方面是当前电脑效果图技术无法实现的。
2.2问题二：向学生讲解当今室内职业分工问题，指导学生制定未来职业规划
如今，社会对设计认同感有大幅度提升，为了提高设计水平和缩短设计周期，带动了设计行业分工越来越细化。在大都市里，室内行业里大体上分为了方案设计师、施工图制作人员和效果表现人员。这三个不同的职业分工，对人员的要求也有明显的区别。方案设计师各方面要求最高，如对从业人员的学历、职业素养、行业洞察力、方案的设计方法和注意事项以及施工工艺和材料熟悉情况都有相应要求，它位于这个行业的“金字塔”顶部。施工图制作人员要求有一定的学历和专业领悟能力限制，同时还要求从业人员有实际项目经验，熟悉各种施工工艺和相应规范以及材料属性，它位于这个职业“金字塔”最中间部位。效果图制作人员学历限制较低，要求熟悉对应的设计软件，它位于最底部。这三种分工相对应的经济收益也是由高到低变化。
通过以上两项内容的讲解，让学生明白当前室内行业的发展趋势，引导学生制定正确的职业规划，产生对室内手绘的学习兴趣，坚定学习室内设计专业的信念。
3课堂教学中室内手绘表现训练的五个环节
随着科技的发展，手绘并没有退出艺术视线，手绘效果图较于电脑而言更加直接，更加易于传达设计师的想法。它是设计师与客户沟通的桥梁，也可以作为判断室内设计师水平的标准。独立学院要掌握设计表现技法，理解设计、深化设计及提高设计能力是十分必要的。室内手绘表现的优点，在于它的方便、快速、自由直观，富有艺术感染力。在它的学习中，要让学生有所成就，必须要由易到难，安排教习过程，让学生打下扎实的基础。在整个教学中，为了这个目标主要通过以下五个环节来实现：
3.1基础透视练习
透视是绘画的基础，它的掌握情况直接关系到画面感受的好与坏，它也是多数学生的薄弱环节。在这个阶段，要求学生主要掌握“一点透视和两点透视”，并直接告诉他们最佳的视点高度为1.3～1.5米，视点的位置要依突出物体的主次而定。平时练习中，要求学生记住两个所有：一是所有与地平线相平行的物体灭点都要与地平线相接。二是所有与地面相垂直的物体，竖向边线都要与地平线垂直。在透视的准确性上，告诉学生以表现主题定真高线，物体体量大小能够再现真高线，时刻对比，找准正确参考点。
3.2物体结构画法练习
以随处的可见的物体为例，向学生详细讲解物体的结构特征，培养学生对物体的实形和虚形、形状、尺寸、方向以及光线的理解，并要求学生进行大量练习。在这个阶段，一是提高学生对造型能力的理解，掌握整体和局部的空间关系。二是强调线的使用，锻炼学生用线条表现整体与局部之间的尺寸关系。三是了解不同材料的表现方法。
3.3临摹与写生同步，理论与实践相结合
临摹是学习和揣摩优秀作品设计意图的重要途径。首先，以大量的优秀方案临摹为主，让学生从中找出适合自己的东西。老师在这个环节里，向学生讲授各种类型作品的画法和技巧。在个性上，让学生尽可能得到最大程度上的发挥，但是也不能任由发展，老师根据实际的教学情况把握好度，控制整个教学的进展。写生是理论应用到实践的过程，在写生过程中要求每个学生做到：一是构图恰当，用笔概括、简练，透视关系正确。二是学会发现问题，并独立解决问题，解决临摹与写生之间的差距。
3.4课堂示范与多媒体教学相结合
通过课上与课下观察所得，老师要了解学生现阶段的特点，以个人实际行动折服学生。2014级室内1班的学生大部分为90后，他们佩服的是有真本事的人。学生的这个特点要求老师时刻作为榜样给学生看，与学生同步练习。在课堂教学中发现，假如老师不与他们一同练习示范，学生的课堂纪律会很难控制。通过与学生同步练习的方法，既增加了学生与老师的沟通机会，又调动了学生的积极性。哪怕是最调皮的学生也会因为别人的认真学习而感到自己是多么的不妥，唤起他们的求知欲望。同时，也适当播放国内优秀作品的视频教程，如国内沙沛、陈红卫等人的作品。
3.5培养学生的自我表现欲望
以鼓励学生之间相互点评为主，老师点评为辅，培养他们之间良好的竞争意识。学生之间总会有不服输的竞争意识，通过他们之间的作品定评，点燃这种竞争意识，唤起被同行之间所赞美的心性。
通过以上五个环节的大量练习，该班的学习成果显著。无论是在专业水平，课上纪律都明显高出隔壁班级，且得到了其他任课教师以及学生的认同。
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一、高中数学课堂教学情景设计的意义
情景设计是学生进入数学世界的一个桥梁，好的数学情景可以激发学生的想象，调动学生已有的知识储备和学习的积极性。具体而言高中数学情景教学有如下意义：
1.激发学生数学学习兴趣
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。高中数学由于相对抽象，难度也较大，所以会在一定程度上降低学生的学习兴趣，而高中数学教师设计出积极的情景，则可以培养起学生对数学的学习兴趣，促进课堂效率的提高。
2.有利于增强学生自主学习的能力
教师设置一定的情景之后，学生会在教师设置的情景之中自主学习、主动探究，并在这一过程中收获探究学习的乐趣。培养学生自主学习能力，也是新的课程标准的要求。当学生对教师设置的情景产生浓厚的兴趣之后，就会慢慢形成一种发现问题、分析问题和解决问题的能力，通过自我的探索发现数学海洋之中的奥秘。
3.让学生体会到数学的实用性
数学这门学科本身是源自于生活的，随着数学的产生和发展也促进了人们生活的发展。所以说，只有将生活的情景融入到课堂教学之中，才能让学生感悟到数学的学习价值，从而用极大的热情投入到具体的生活之中。所以说，创设情景就是将数学理论学习与学生实际结合的最好方式，也可以让学生更好地认识到数学学习的实用性。
二、高中数学课堂教学情景设计策略
1.设置情景过程中应该充分发挥学生的主动性
教师在设置情景的时候，一定要以学生为主体，从学生的兴趣爱好出发，设计出可以激发出学生热情的情景，注意保护学生的主体意识，将设计问题和解决问题的主动权交给学生。例如，在讲解“概率”一课时，教师可以根据彩票规则算出彩票中奖的概率，然后告诫学生和他们的家长不要沉迷于购买彩票的活动，也不应该存在这种投机的思想。为了证明这一点，教师可以让学生讲述自己或者他们的家长购买彩票的经历，用学生的实际让学生认识到概率的重要性。通过这样的情景设计，不仅可以激发学生的学习热情，还可以达到对学生进行思想道德教育的作用。
2.设计的情景应该贴近学生生活
数学本是源自生活的，所以数学教学的情景设计必须充满生活的气息。所以教师在设计情景时应该联系学生的生活实际，这样的实际一定是学生可感可知的实际，是可以让学生产生亲切情感的情景。例如，在讲解“概率”一课时，教师可以以硬币为例，进行这样的情景设计：先后抛掷两枚均匀的硬币，求：（1）两枚都出现正面向上的概率；（2）一枚出现正面向上，一枚出现反面向上的概率。教师可以引导学生亲自试验，然后记录下试验的结果，之后将试验的结果与通过概率公式得到的数据进行对比。通过这样的情景设计，可以很自然地激发出学生的求知欲望，提高数学课堂教学的效率。
3.在创设情景时应该注重数学思想的运用
我们评价教师创设情景的好坏的重要标志就是这种情景是否包含着数学思想。好的情景设计必然包含着丰富的数学思想，蕴含着数学思维和方法。同时，对情景设计的评价还应该考虑这种情景是否符合实际，是否能引起学生的兴趣，是否能够帮助学生解决实际生活中遇到的问题。
4.在情境设计过程中充分发挥多媒体的作用
随着我国经济的发展，中学的教育资源日益丰富，多媒体和网络设备也开始走入学生的课堂，多媒体设备凭借着自身的优势渐渐成为高中数学课堂教学的主要手段之一。多媒体设备具有形象化、生动化等诸多方面的优势，可以将很抽象的数学理论知识更加形象和具体地展示给学生。相比于传统的黑板粉笔式教学，这种多媒体式情景教学可以将学生带入一个新的世界。
5.数学教学的情景设计应该融入人文思想
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关键词：远程医疗；高精度；医学图像；处理技术
中图分类号：R319文献标识码：A文章编号：1005-5312（2012）15-0275-01
一、远程高精度医学图像处理技术的概念以及特点
（一）远程高精度医学图像处理技术的概念
远程高精度医学图像处理技术是指满足医学质量及其要求，包含医学完整信息的高质量、高清晰、高精确的医学图像处理技术。它包括医学影像的采集、图像缝合、图像压缩、图像存储、图像传输及其图像的复原再现的过程。
（二）远程高精度医学图像处理技术的特点
通过国家构建的交互式计算机系统实现医学图像的静动态解析及其多点交互，完成了病理图像的无缝拼接，完善了医疗卫生事业的信息化、数字化的进程，无疑是中国科学技术的一大进步! 远程高精度医学图像处理技术运用计算机、通讯、 医学设备和现代技术，通过图像、数字数据信号、符号等将病人的病历资料远距离输送和传输，实现了医学专家和医生、病人之间在不同地方直接的交流和诊治。
二、国内外远程高精度医学图像处理技术的内容及方法
远程高精度医学图像处理技术与其他图像处理技术(传统高清视频会议系统)的区别和联系视频会议系统技术和高清视频会议系统(NETMEETING)，一般的卫星传输，音视频压缩技术。
远程高精度医学图像处理技术的几个重要发展历程，远程高精度医学图像处理技术的技术实现及其高端设备全自动数字病理切片扫描仪的运用。
三、全自动数字病理切片扫描仪的应用
（一）全自动数字病理切片扫描仪的技术特点
远程高精度医学图像处理技术与其他图像处理技术的区别和联系：视频会议系统技术和高清视频会议系统一般的卫星传输。远程高精度多路医学动态解析转移及多点交互系统、远程静态医学图像交互式讨论系统、远程病理无缝缝合拼接及诊断数字技术系统病理工作站、远程手术指导系统、远程查房系统及其电子医院数码技术系统、远程高精度皮肤检查系统、体征检查内镜系统、远程医学影像阅片及讨论系统、及其远程培训及其教育系统。
实际上远程高精度医学图像的获得虚拟病理切片是利用电脑控制显微设备或者CCD镜头的上下运动，一张一张的通过面扫描自动采集放大后的图像，这种信号是计算机能够识别处理的数字信号，较以前的线扫描有了很大的提高，然后通过储存自动缝合拼结成一张信息完整的数字病理图片通过光纤发到服务器上或者其他计算机中，通过图象处理软件可以对图象进行编辑处理，这种能够虚拟观察的计算机可以被认为是虚拟显微镜，一个很大的图像通过软件的处理，可以压缩以后传到世界任何一个地方。
总体来说，数字病理切片技术应用显微图像数字化目前世界上和国内的应用上还停滞在局部图象扫描的数字化的水平上，就是通过显微镜或者摄象机或者数码相机中的CCD采集很多张或者上百张用来诊断病情或者做出分析并且复原出病理图象的照片，远程诊断和进行专家讨论，为专家提供了非常有用而真切的医学图像信息，使专家能够很快地浏览图片上的医学信息，非常方便而准确，节省了大量时间和资源，方便了医生和患者，它的推广给现代医学带来了观念性的技术变革。
（二）全自动数字病理切片扫描仪的应用实例分析
数字病理切片可以进行远程会诊和远程诊断病情，医院可以制作数字病理虚拟切片和一些病理资料通过软件进行查看和浏览，分析和判断并且得出病情的判断，医院可以收集病人会诊的病历资料进行局部的切片扫描，随意进行放大和压缩的进行观察也可以上传到服务器上，提供给大家查阅，对大病技术特别是肿瘤的病变有了很好的效果，也可以实现资源共享，完全达到病理资料的电子化、数字化、技术化。
四、高精度医学图像数字处理技术的发展展望
南非项目，西部为民工程，云南县县通工程，南方医院工程，协和医院，中山医院，瑞京医院的运用情况，印度运用情况，ATA年会及其科技部国际培训班情况，人类的安康，天下的福址，解决了人民的看病难看病贵，医疗资源分布的严重不均。天正在使用的绝大多数远程医疗系统采用了两种不同技术类型。一种叫做存储和传输，用于将数字图像从一个地方传到另一个地方。数字图像在原始拍摄处传输到另一个地方，这是一种非实时的典型应用。美国未来学家阿尔文?托夫功多年以前曾经预言：“未来医疗活动中，医生将面对计算机，根据屏幕显示的从远方传来的病人的各种信息对病人进行诊断和治疗，”这种局面己经到来。
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关键词：高职院校 环境艺术设计 教学改革
近年来，随着人们对室内室外居住环境要求的不断提高，市场对环境艺术设计人才的需求也越来越大，我国的高校随即争相开设环境艺术设计专业，使环境艺术设计成为高校热门专业之一。高职院校的环境艺术设计专业教学取得了不小成绩，但也存在着一些不容忽视的问题。本文将针对高职院校环境艺术设计教学过程中存在的问题，探寻高职院校环境艺术设计专业的改革之路。
一、高职院校环境艺术设计的专业体系特征
不同于中职学校或者是高等本科院校，高职院校的环境艺术设计专业的专业体系设置有着自己的特点。我们只有认清了这些特点，明白我们的专业特色为何，现在存在着哪些与专业特色建设相悖的地方，才能更好地把握专业发展走向，有效地进行专业改革。
1.以市场需要为导向发展专业建设，重视职业教育的培养
以市场需要为导向来设置、调整并发展相关的专业是高职院校的传统特色之一，这也是由社会分工及其所带来的产业调整的必然结果。适应市场发展的需要，不仅提高了高职院校毕业生的就业率，也为高职院校的良性发展创造了契机。同时，对高职院校来说，专业是面向不同的职业分工来设置的，这就决定了专业体系具有鲜明的职业性特征。
2.综合性与灵活性并存
环境艺术设计专业是艺术类的一门综合专业，在具体的应用中，不仅需要设计类的专业知识，还需要对专业外的知识例如各国文化等有相关的了解。这必然就决定了环境艺术设计专业所具有的综合性特征。然而社会职场瞬息万变，在以市场职业需要作为专业设置的前提下，高职院校的环境艺术设计教育也存在着适时而变的特点，相关的课程设置也会适时而变，因而它也就具备了灵活性的特征。
3.具有鲜明的地方性色彩
我国疆域广阔，地势呈三级阶梯状分布，经济文化发展也从西至东呈三级阶梯状分布，且产业发展状况、社会结构状况也存在着较大的差别。在教育多结合各地区乡土教育的背景下，高职院校的环境艺术设计专业就具有了鲜明的地方特色。例如民族地区的职业技术学院，从学校的景观设计到学校的专业教育，处处体现了本民族地区文化的影子。
4.注重高技能的培养
高级技能人才是指在具备扎实的实践操作基础的情况下，还对本专业的理论知识和操作原理有较为清楚的了解。同时，高级技能人才还要较快掌握本专业的最新前沿技术，与时俱进，以便能够朝着更综合性的方向发展。这是高职院校教育与中职教育的较大区别，也是高职院校所培养出的学生称为高级技术人才的原因之一。
了解了高职院校环境艺术设计专业教育的特征，我们就能对高职院校的专业特色有更好的认识，在制定相关的改革措施时能把教学理论为教学实践服务做得更好。
二、高职院校环境艺术设计教学的现状
专业就是学校根据现实社会的分工、按照生产劳动的需要划分为培养人才的科学单元。这些科学单元间相互补充相互作用形成了专业体系。专业体系的建设在人才培养中起着至关重要的作用。随着社会经济的发展和生活水平的提高，人们对居住环境的要求不断上升。对具备高级技术的环境艺术设计人才需求不断加大，这一需求与高职院校的培养目标不谋而合。积极反思专业体系建设中的不足，能够为环境艺术设计专业的发展做好充分的准备。
1.对职业教育的观念缺乏科学的定位
所谓职业教育是指对接受教育者传授将来从事某种职业时所必须具备的知识、技能。技能训练是职业教育的重点和难点。因此职业教育也被称为职业技术教育或者是实业教育，与基础教育、高等教育和成人教育同为我国教育的四大板块之一。它与普通的实践教育存在着一定的差别。
在我国现阶段的高职院校环境艺术设计专业的教学过程中，就没有对环境艺术设计专业职业教育的清晰定位，所进行的实训项目也多是相应的专业技巧，没有针对日后工作中将可能运用的技能进行专项的定位，即没能有效做到工学结合。
2.对专业高级技能型人才的培养目标不够明确
高等职业环境艺术设计的培养目标应该是：培养面向广大艺术设计行业或各种企业的一线设计岗位的、能结合地方特色和适应环境发展的技能型和实用性的人才。这样的人才必须具备本专业扎实的理论知识基础，同时还必须掌握良好的专业技能，具有创新意识，能够运用高新技术解决实际工作中的各种问题。这就是在现实的培养中所实行的双证制培养模式。
在我国现阶段高职院校环境艺术设计人才的培养中，还是存在着重理论、轻实践的现状。这种现状的形成与我国长期存在的理论发达而实践薄弱的教育体系是分不开的。在这种培养模式下，就会过分注重专业理论的完整性，而忽视了高级技能人才的培养目标。
3.实践教学体系不够完善，考核评价体系有待改进
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【关键词】初中数学；教学意境；教育教学
数学丰富了人们的生活，促进了人类社会的进步。数学知识和能力的应用反映了人的思想，激发了人的兴趣，激活了人的思维，开发了人的潜能，鼓舞了人的斗志，体现了人的精神和新的理念。数学具有广泛性和应用性。作为初中数学来说，它的符号、文字、图形有机统一。要认识掌握这个有机的统一体并非易事，初中数学教学本身就是一个认知、运用和创新的过程。在全面推行素质教育的今天，让学生主动学习，高效掌握数学知识和应用能力，进行数学探究和创新，应更加注重激发学生学习数学的欲望，创设数学教学意境。
一、用美丽的数学图形来激发学生学习数学知识和掌握数学应用能力的欲望，创设初中数学教学意境
物质世界时多彩多姿的，在物质世界中存在大量图形，这些图形装点了人类社会，美化了人们的生活。这些图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。在数学教学中充分利用图形的线条美、色彩美、整体形象美，给学生以最大的感知，从而产生共鸣，并激发学生探究数学知识和数学方法的欲望，创造良好的初中数学教学意境。如在数学初中一年级的《图形的初步认识》课时，可充分利用北京奥林匹克公园的中心模型图，一方面可以让学生从中找到熟悉的几何图形，感受图形世界的现实性和多姿多彩，帮助学生复习已经学过的图形；另一方面使得学生认识到数学知识和方法在现实生活中的实用性和艺术性。这样更好地体现了我们研究空间与图形的重要性和必要性。2001年7月13日北京申奥成功，呈现了爱国教育，激发了学生数学学习的欲望和兴趣，创造了良好的初中数学教学意境。
二、用现实生活中的故事，数学中的历史人物典故，数学家的童年趣事，某个结论的产生等动听的语言来激发学生学习的欲望，创造数学教学情景
在人类的发展中，人类用符号和文字编织了许多优美的篇章和动人的故事。在初中数学教学中，结合所学习的内容，讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，以及现实中有关数学的动人故事。这样既可使学生了解数学的历史，丰富学生的知识，又可以创造良好的初中数学教学意境，激发学生学习的欲望。如在数学初中一年级的《一元一次方程》课时，除用美丽的图画，还可以用动听的《百岁父子》来激发学生的兴趣。具体故事内容可以这样呈现：有一户人家，父亲与儿子同一天过生日，每逢父子两生日，家里总要热闹一番。有一次庆贺生日时，父亲对儿子说：“当我们两年龄加起来刚好100岁时，就能称为‘百岁父子’，到时候应该好好庆祝一下。”舅舅在旁边说：“什么时候庆祝，我一定来凑热闹！”儿子说：“还有几年，快了。”舅舅说：“我记不清你们现在究竟几岁了？快说说还有几年？”父亲说：“我38岁那年，儿子10岁，现在年龄是儿子的2倍，你想现在我们各几岁？”通过这个故事引入课程，激发了学生积极探究这一数学问题的欲望，创造良好的初中数学教学意境。
三、利用学生参与数学实验实践，操作等亲身体验活动来激发学生学习的欲望，创造数学教学情境
好奇是学生与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，是求知的动力。因为好奇，学生才有了求学的愿望，求知的欲望，努力主动来揭示事物的神秘面纱。这种欲望就是求知行为。如在初中数学教学《直线射线线段》课时，可以让学生亲自动手操作：用几个图钉把硬纸条固定在硬纸板上。在初中数学教学《数据的收集与整理――全面调查》课时，调查全班同学以及男生女生喜欢六种国家一级保护动物的情况的趣味活动。让学生感受到数据结论等数学知识和方法存在于现实生活中，要我们去探究和总结，使学生认识到通过调查可以获得知识，这样激发了学生的好奇心和学习欲望，创造良好的初中数学教学意境，并使学生感受到数学的应用价值。从而激发了学生学习数学的积极性。
四、利用学生的生活与学习以及今后工作和社会的需要来激发学生学习的欲望，创造数学教学情境
