病理学教学设计范例6篇

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病理学教学设计

病理学教学设计范文1

一、教学分析

1.教学内容及目标。

本节课要求学生了解COM文件和EXE文件结构及其加载机制等,以此为基础掌握DOS病毒中的文件型病毒的含义及工作原理。其中文件型病毒的原理是本节课的教学重点;针对典型病毒的分析,包括大麻病毒分析,黑色星期五病毒分析等是教学的难点。

2.教学对象分析。

计算机病毒这门课程的教学对象为信息安全专业本科三年级的学生,学生已经学习了包括汇编语言、操作系统、信息安全理论与技术等前导课程,对计算机的基本操作和常用软件的使用较为熟练,但对于计算机病毒常用的分析工具还较为陌生,因此还要进行针对性训练。本节课将以课本知识为依托,通过多媒体手段和启发式教学来激发学生的学习兴趣,提高其分析问题和解决问题的能力。

二、教学设计

1.教学环境设计。

提供一人一机的实验环境:运行Win2000操作系统的PC机,具有宏汇编masm5语言编译环境,关闭杀毒软件。教师准备视频剪辑,视频内容为典型文件型病毒入侵计算机系统并造成破坏的全过程;自制PPT幻灯片,展示计算机病毒原理及相关知识;准备课堂讨论问题和对学生考察的小测验题目;准备课后习题。

2.课时安排。

课堂讲授4学时,实验4学时。

3.教学过程设计。

(1)导入:生动有趣、激发求知欲课程导入从给学生播放一段网上下载的视频开始。该视频内容为一台计算机系统感染、爆发CIH病毒,至使系统软、硬资源遭受严重破坏,最终导致无法启动的全过程的录像。视频播放完毕,向学生们提出了一个简单的问题:“你们在平时使用计算机时,有没有中过病毒?症状是什么样的?计算机病毒是怎样控制我们机器的?”以此来吸引学生的注意力,使学生们回忆自己的计算机遭到病毒攻击的经历,激发学生强烈的求知欲。由此引入本堂课要讲授的内容———文件型病毒原理。(2)讲解原理:启发式教学,深入浅出从文件型病毒的定义讲起,告诉学生,各个系统下文件型病毒都占有重要地位,课堂开始时所播放的视频中的病毒,就是一个非常著名的文件型病毒。因此认真学好这堂课,对于深刻掌握计算机病毒原理和反病毒技术具有重要意义。引导学生复习COM文件和EXE文件的基本格式,结合本堂课所要讲授的内容,在复习可执行文件格式的同时,针对文件格式中的各个细节,给出病毒在哪些位置有可乘之机,引导学生进一步思考:“在这样的文件格式下,你会选择哪些部位修改源文件,怎样进行感染”等问题。下面以COM病毒为例,介绍教学的过程。首先给出COM文件的基本格式,然后讲解COM文件的调入执行过程。在讲解过程中强调COM文件的调入执行过程是非常独特的,也是病毒用来进行侵入的最基本依据。经过以上讲解,学生已对COM文件有了比较全面的认识。抓住时机,引导学生思考:“对一个COM文件进行感染可以有哪些方法?有什么依据?”组织学生展开讨论,在充分听取学生发言的基础上,对刚才的讨论内容进行总结,充分肯定学生的创造性思维,同时补充学生发言中存在的不足。至此,学生已经对COM文件型病毒感染和传播原理有了一个基本的认识,教师再将文件型病毒的原理全面讲授给学生,帮助学生使知识系统化。然而,光有理论知识还不够,还要再将理论运用到实际的病毒代码分析中。最后,为学生提供一个典型的文件型病毒———“黑色星期五”代码,带领学生利用所学过的汇编语言知识和刚刚学习的COM文件型病毒知识,对病毒源代码进行分析。学生亲身体验动手解决实际问题的过程,达到举一反三的教学效果。(3)实验:尝试动手,体验成功实验准备:为学生提供一个供参考的COM病毒程序(程序1)和一个测试用的COM程序(程序2,即待感染的正常COM可执行文件)。具体代码略。实验原理:程序1首先解决自身在被感染COM程序中的重定位问题。在病毒运行时,它必须知道自身代码的起始地址,该地址即为病毒的基地址,病毒代码中的其他变量都可以利用该基地址和变量相对该基地址的偏移之和来进行重定位。在感染过程中,病毒代码覆盖待感染程序的前4个字节,为此必须保存原来的4字节,同时,还要修改待感染程序开头的新4个字节,然后复制到待感染程序的开头。实验步骤:仔细分析病毒程序代码,画出病毒程序的流程图,并找出病毒程序是如何得到自己的基地址的代码;利用Masm5.0分别编译、链接病毒程序1和待感染程序2,然后利用exe2bin把程序1和程序2的执行文件转换为COM文件,分别为和。观察下述动作后的程序的执行结果①执行②执行③再次执行分析为什么会出现那样的结果。如果多次执行是否重复感染?(4)试着手工清除中的病毒,然后再执行,测试是否清除成功,给出清除病毒所依据的原理和具体的操作方法。(5)试着自己编写一个COM病毒测试,以为感染目标文件,并测试该病毒的执行效果。Masm5.0的使用学生们在《汇编语言程序设计》课程的学习中已经掌握,而exe2bin命令的使用需要给出相关提示。在实验过程中,教师应鼓励学生在实验过程中把所遇到的问题讲出来,带领全体学生对所提出的问题进行讨论,给出一个合适的解决方法,并对能够深入思考的同学和给出独特见解的同学及时给予表扬,同时提示学生,不要停留在枯燥的理论学习上,要勤于动手、乐于动手,让所学知识在行动中得到巩固。

4.思考练习:深入研究、及时总结。

课堂讲授的时间和实验的时间是有限的,学生在认真听课和积极动手做实验之后,会对文件型病毒的原理有了全面而生动的认识。然而仅仅能熟练的对书本上和教师所给出的实例进行分析研究仍然是不够的,要成为一名优秀的病毒分析师,还需要让自己的视野更加宽阔,勇于追踪信息安全领域的最新热点,掌握最先进的病毒信息。因此,要乘胜追击,给学生布置课外作业和思考练习题,要求学生利用课余时间上网搜集与文件型病毒相关的知识,并进行总结。鼓励学生将所学到的最新知识和技术写成书面小报告,在课下与同学和老师进行交流。

5.考察。

考察方法不应仅局限于书面考试或课堂作业,应将考察放到课堂中和实验过程中,注意每个学生参与课堂讨论的情况,了解学生对知识点的掌握情况。同时,在学生实验过程中观察学生的动手操作情况,适时对学生提出问题,考察学生对概念的理解,根据学生回答问题的情况给出合适的评价。以上可以帮助教师对学生的学习做出更加全面和客观的评价,也可以激励学生更主动地投入到本门课程的学习中来。

三、教学体会

病理学教学设计范文2

关键词:医学教学 3D 虚拟技术

中图分类号:TP399 文献标识码:A 文章编号:1007-9416(2013)02-0131-02

1 三维数字技术成熟为医学3D动画虚拟教学的实现提供技术基础

1.1 三维数字技术及虚拟技术的发展与现状

3D(Three Dimensions),是指三维、三个维度、三个坐标,即有长、宽、高,或称有X轴、Y轴、Z轴。3D动画,又称三维动画,是近年来随着计算机软硬件技术的发展而形成的一门新兴技术,设计师利用三维动画软件在计算机中首先建立一个虚拟的世界,再在这个虚拟的三维世界中,按照要表现的内容的形状尺寸建立模型以及场景,再根据要求设定模型的运动轨迹、虚拟摄影机的运动和其它动画参数,最后按要求为模型赋上特定的材质,并打上灯光[1]。经过计算机自动运算处理,生成三维动画画面。

3D游戏,即三维游戏,既是在游戏中使用3D模型来制作人物、场景等物体,使玩家可以在游戏中体会到长宽高三种度量,可以360度旋转视角和远近距离视角,并且可以主动使用大量的交互方式来改变和主导游戏内容,使得人物和场景根据操作有不同的反映和结果。

三维动画技术模拟真实物体有其独特的优势,其真实性、精确性、和无限的可操作性[2],目前已被广泛应用于各个领域,与我们现实生活接触的最多的3D电影和3D游戏。

1.2 医学教学的特点

医学教学有其特殊性,主要表现在:(1)容错性低:绝大多数操作、试验、处置等都不允许犯错,不允许在真实人体上进行尝试。(2)教育成本高、资源昂贵:不仅人体标本、动物标本、药品、仪器等昂贵,尤其人体标本使用年限长了后容易损坏。这些人体标本不仅感觉上与活人体有很大差别,使用和来源上还存在伦理道德上的问题。(3)涉及医学类微观内容的教育不够直观,学习者难以快速接收[3]。(4)因病患的感受和要求,以及医患关系的改变,使学生可供实习的机会越来越少。(5)学习周期长,课目多,内容涵盖领域广。

虚拟技术不仅能真实地表现3D物体,还可有其沉浸性、交互性和创意性[3],从而使得在医学教学上有更大的优越性:学习者可以将自身置于计算机产生的三维人体虚拟环境中,如同感受真实人体一样;通过学习者与计算机人体的交互来进行操作和实验;虚拟技术还可以使学习者从人体生物、生化、生理、病理等方面,从定量和定性的综合表现中得到感性和理性的认识,从而深化概念、得到启发、萌发创意。

2 医学3D动画及虚拟技术教学要承担的功能

2.1 真实体现人体解剖结构

要求3D技术在局部解剖的空间层面上体现人体结构,借助重组(多层面、曲面)、投影(最大密度、最小密度)、显示(表面遮盖、透明)等技术,可在屏幕上直观的显示器官、组织、血管、肌肉、神经、腔隙、管道等,使学生在系统解剖、局部解剖及断层解剖结构上学习人体基础知识[4][5]。还可允许学生以血细胞、神经递质、食物、食物成份、各种代谢产物、电冲动等“身份”在体内“旅游”,从而学习人体生化、生理知识。真实体现人体解剖结构不仅要分出性别,还要能在儿童、妊娠期、老年等方面体现出各自的特点。德国汉堡Eppendorf大学医学院建立的虚拟人体系统(名为VOXEL-MAN),每一种解剖结构,如骨骼、肌肉、神经、血管等都是三维可视的,学习者使用头盔显示器就可以模拟解剖过程[6]。

2.2 能真实体现各系统、器官的功能和生命现象

系统和器官的功能可以通过多种方式与学习者进行交互,如形态、功能表现及失去功能后的表现、模型、人机对话等多种方法让学习者得到理解和感受。

2.3 能根据要求显示疾病在虚拟体上的表现

3D人体不仅能在正常状态有所表现,在每一种疾病的设计上,人体要能有相应的变化,无论是在形态结构,还是功能上,都能让学习者真实体会疾病带来的躯体影响和生化改变。有必要安排疾病发生发展情节和诊治经历情节来表现不同疾病的过程特点。

2.4 能够体现机体在医学处理后有相应的反映

疾病发生后,操作者进行交互式处理后,3D虚拟人体要能对处理做出应答,反馈学习中正误。

3 人机交互特点和交互界面

3.1 能360度进入解剖结构场景

就象3D游戏一样,学习者可能通过计算机显示器,以3D的特点进入人体解剖结构场景。能够通过键盘或鼠标或其它传感器,控制观察点和运动方向。

3.2 体检、辅检、治疗、试验等成为交互

交互界面的设计,要象玩3D游戏,允许学习者在体格检查、辅助检查、治疗方式(包括用药、手术、处置等)实行交互操作,并能按医学要求看到操作后的表现和结果。可以设置疾病在诊治过程中的自然特性[7]。虚拟手术是虚拟技术在医学训练中最重要的应用,主要用于复杂手术过程的规划、演练及预测,指导手术的进行[8]。治疗手段交互后,治疗结果按医学原理进行反映[9]。

3.3 交互的方式不能仅限于键盘和鼠标

为了使医学教学更加生动贴切,交互方式可以有特殊的交互手段,如听诊、触诊、叩诊等,可以设计拟真交互设备,来满足学习者的真实感受。

3.4 引入测试和评分系统

可以引入测试和评分系统,以纠正交互学习过程中发生的错误和不准确的做法。通过类似游戏“关卡”来强化学习经历,甚至可以用于考试。

3.5 随着医学知识和诊治手段的更新而升级版本

医学知识日新月异,新学说、新技术层出不穷,软件要能及时升级,更新诊治手段和相关理论。

4 应用的意义和前景

(1)教学模式发生改变。虚拟教学使医学课堂教学不再局限于有形的教室、陈列室和实训室中,教学网络化程度提高,使空间和时间得到了无形扩展[10]。也象网络游戏一样,让远程教学不再是简单的听说,而是拟真实物的教学。

(2)调动了学生的学习兴趣。将抽象的内容具体化、形象化、可操作化,象玩网络游戏一样,具有探索性和无限乐趣,使学习者记忆深刻,大大提高了教学质量。

(3)缩短教学时间,加速知识传播。有兴趣和主动探索式学习,不仅改变了传统的教学模式,还能缩短教学时间,让有精力和潜力的学生快速完成学习经历。

(4)计算机的普及和虚拟技术快速发展为医学3D教学综合软件提供可能。虽然目前没有较为系统的教学软件开发,但两个领域合作一定能解决这个问题。

参考文献

[1]郑润如.Web3D技术在医学教学资源建设方面的应用研究[J].中国医学教育技术,2003,17(3):190-191.

[2]余喜,章战士.3D医学动画部件库及配套使用工具的研究与设计[J].中国教育信息化,2011,22(6):79-82.

[3]李森,张力,卞亚红等.虚拟现实技术在医学教育应用中的新进展[J].中国医学教育技术,2012,26(3):302-305.

[4]张晗,李雪梅,吕青.浅谈医学教育中虚拟现实技术的应用发展[A].中国高等医学教育,2010(5):63-64.

[5]宋晓瑞,曹慧,张艳等.虚拟现实技术在医学中的应用[J].山东科学,2009,22(6):79-82.

[6]KATAVICV.VOXEL-MAN 3D-Navigator[J].CroaMed,2008,49(1):131-133.

[7]赵强,左娅佳,房维强,等.诊断学仿真实验系统中应用TTS技术创建虚拟问诊功能的研发设计[A].网络教育.2009(10):61-63.

[8]唐忠.医学手术仿真教学系统的设计与实现[A].桂林工学院学报,2009,29(3):390-394.

病理学教学设计范文3

关键词:护理学;病例导入;外科护理;教学组织;应用体会

护理学实践性强,在课程教学和组织上,传统的听说讲授无法适应教学需求,也不利于学生从中增强临床思维能力和应用能力。病例导入教学法,将病例作为问题情境,突出病例与所学知识的关联性,尤其是在病例设计上,将护理知识和护理技能作为贯穿病例教学的主体,启发学生拓宽思维,增强对护理学理论和护理技能的掌握。

1 病例导入在护理学中的积极作用

护理学因自身实践性较强,在教学中引入病例,通过设置问题来营造授课氛围,强调学生在真实病例情境中去感受和体验,增强学生的对护理知识、护理技能的掌握。其作用表现在:一是病例导入有助于激发学生的兴趣,增强学生的自主性。实践性教学注重方法的创新,而有效的方法有助于提升教学质量。在病例导入教学中,将护理理论与真实病例相结合,教师通过构设真实的情境,围绕具体的教学任务来设计问题,加深学生对理论与临床实践的联系,强调从知识的体验中来主动学习,提升学习效率。二是病例导入有助于增强学生的临床思维能力和评判能力。护理学中的护理理论和护理思维,需要从学生的情感交流与联想中来营造,而病例导入法,将具体的疾病与护理要求进行呈现,让学生能够从护理的抽象思维与病情的形象思维建立对接,促进教与学的融合,拉近师生距离,增进学生的主体意识。特别是通过案例导入,让学生从资料查阅、独立思考和自主学习上,强化临床护理思维的建立,促进学生在护理实践中尽快转变角色。三是病例导入有助于提升学生的沟通能力。在营造的真实病例环境下,学生从护理角色来参与到病例探讨中,从角色的模拟到沟通技巧的运用,都能够增强学生的应变能力,促进学生尽快适应护理工作。四是病例导入有助于提升教师课堂组织及讲授艺术水平。病例导入需要教师具有丰富的临床护理知识和经验,能够结合临床场景进行设计课堂,同时,在模拟讲授过程中,对于护患关系的优化,需要从专业技能练习和教师职业素能等方面来不断提升,增强教师的学科讲授水平平,推进护理教学改革的深化。

2 病例导入法教学组织与课程设计

在病例导入教学创设上,根据不同教学内容来优化案例情境,其布置流程分为四部分。

2.1 教学内容的明确与问题的导入

根据《外科护理学》课程教学目标及要求,在确立临床病例时,需要结合不同章节的实际来设计。如在某一脏器具体病种的护理教学上,我们以急性阑尾炎为病例,来创设问题情境。具体病例导入如下:某病人,男、31岁,午餐后发现肚脐周围隐痛,待至晚上,腹痛转移并固定于右下腹部,同时,伴有恶心、呕吐,疼痛逐渐加重。急诊后查体温37.8,血压130/80mmHg,脉搏85/min,初步诊断疼痛点位于腹麦氏点,肌紧张且有反跳痛症状。结合病体设置问题:该病例的疾患为那个器官?初步诊断结果是什么?主要诊断依据是什么?需要那些辅助检查?麦氏点位置在哪?治疗方案如何设计?预后怎样?腹部疼痛为什么转移?值班护士在面对病人时如何判断患者情绪?问题的导入,将提问、讨论、总结等纳入到教学计划中。

2.2 布置病例,设置课前预习

根据病例导入,将学生从自学中来进行病例预习,特别是结合病例问题,通过查阅相关资料,了解病症表现,并从病例分析中掌握基本知识。学生在课前进行预习中,通过对思考题的学习,有助于课前进行自我诊断,梳理不理解的难点和问题,为课堂讨论做准备。同时,在案例布置下,学生可以结合问题进行分组学习,将各组问题进行探讨交流。

2.3 病例导入课堂实施过程

在病例导入课堂教学是展示病症、探讨问题、汇总各组自学情况,分类解决突出难题的过程。由于在导入前即明确了具体的问题,对于同一问题可能存在不同的理解,因此利用问题的重叠性来进行思维碰撞,发表不同的意见。时间安排20min。期间,教师可以对探讨的焦点进行记录,但并不需要进行点评,仅作教学内容与教学目标的关联指导,梳理学生的疑问。第二阶段,主要是针对学生的“先学”,来结合病例导入后学生展开的焦点探讨进行讲解,这一过程是从学生对本节课程知识的掌握情况进行了解,梳理本节的重点、难点,以及学生的学习表现,并从学生已经掌握的知识上进行略讲和归纳;其后,对学生中存在的共性问题,难点问题进行点拨和分类,强调对重点、难点的详细讲解,围绕教学纲要来组织本节知识点网络结构。如对于腹痛为什么有脐周围发生转移,对于阑尾的解剖特点,及手术中的炎症进行探讨,联系神经学来探讨,时间安排30min。第三环节是对分组讨论与分析,根据教师的病例剖析和问题展示,让学生 从听课中进行知识补偿,特别是对于疑惑问题进行继续讨论,安排15min。第四阶段是进行重点解疑,特别是针对存在特殊难题、分歧点,及不同看法,从正确思路上来指出学生的不足,明确护理重点。如对于非手术护理中,要加强病情观察与分析,要了解病程变化,可能与阑尾腔梗阻解除有关,但对于阑尾坏疽穿孔,也可能出现腔压骤降而腹痛缓解的临床表现。安排时间15min。最后阶段是对本节病例教学进行布置作业,一方面巩固学生的新知识,另一方面对于护理重点及护理方法进行练习;另外,根据课程教学需要,布置新的教学病例,指导学生能够从课前预习上,通过查询资料、了解相关诊治进展,增强学生对不同病例的护理体验和感受。需要强调的是,在进行作业布置及作业点评上,要利用课外辅导时间来进行点评,围绕学生不足指出建议,巩固教学内容。

3 病例导入教学法应用体会

病例导入教学法在应用过程中,为了提升教学实效,需要就病例的选择进行优化。一方面在病例设计上,要强调典型性、可信度,要能够增强学生的兴趣,特别是病例选择与围绕护理学教学实际及内容需要,不能脱离纲要;另一方面,对于病例选择要适中,特别是病例中的问题设计,避免难度过大,导致学生局限于部分细节而耽误时间。同时,在病例问题提出时,要紧扣教学目标,对问题的设计次序、提出时机进行优化,强调知识、能力导向;在课前预习环节,可以充分发挥课前预习的分组讨论,鼓励学生从中参与讨论,并对相关病例资料和问题提前发送给学生;在知识点讲授及问题纾解上,注重启发、讨论、点拨相结合,尤其是尊重不同的理解、提升课堂讨论氛围,鼓励学生的积极性,激发学生的探索精神。

参考文献

[1] 王燕.病案导入―情景教学法在外科护理学教学中的应用[J]. 卫生职业教育. 2013(04).

[2] 张美丽,谢云芳,方春春. 情景教学法在急诊护理教学中的应用[J]. 护理与康复. 2013(02).

病理学教学设计范文4

1 病例导入在护理学中的积极作用

护理学因自身实践性较强,在教学中引入病例,通过设置问题来营造授课氛围,强调学生在真实病例情境中去感受和体验,增强学生的对护理知识、护理技能的掌握。其作用表现在:一是病例导入有助于激发学生的兴趣,增强学生的自主性。实践性教学注重方法的创新,而有效的方法有助于提升教学质量。在病例导入教学中,将护理理论与真实病例相结合,教师通过构设真实的情境,围绕具体的教学任务来设计问题,加深学生对理论与临床实践的联系,强调从知识的体验中来主动学习,提升学习效率。二是病例导入有助于增强学生的临床思维能力和评判能力。护理学中的护理理论和护理思维,需要从学生的情感交流与联想中来营造,而病例导入法,将具体的疾病与护理要求进行呈现,让学生能够从护理的抽象思维与病情的形象思维建立对接,促进教与学的融合,拉近师生距离,增进学生的主体意识。特别是通过案例导入,让学生从资料查阅、独立思考和自主学习上,强化临床护理思维的建立,促进学生在护理实践中尽快转变角色。三是病例导入有助于提升学生的沟通能力。在营造的真实病例环境下,学生从护理角色来参与到病例探讨中,从角色的模拟到沟通技巧的运用,都能够增强学生的应变能力,促进学生尽快适应护理工作。四是病例导入有助于提升教师课堂组织及讲授艺术水平。病例导入需要教师具有丰富的临床护理知识和经验,能够结合临床场景进行设计课堂,同时,在模拟讲授过程中,对于护患关系的优化,需要从专业技能练习和教师职业素能等方面来不断提升,增强教师的学科讲授水平平,推进护理教学改革的深化。

2 病例导入法教学组织与课程设计

在病例导入教学创设上,根据不同教学内容来优化案例情境,其布置流程分为四部分。

2.1 教学内容的明确与问题的导入

根据《外科护理学》课程教学目标及要求,在确立临床病例时,需要结合不同章节的实际来设计。如在某一脏器具体病种的护理教学上,我们以急性阑尾炎为病例,来创设问题情境。具体病例导入如下:某病人,男、31岁,午餐后发现肚脐周围隐痛,待至晚上,腹痛转移并固定于右下腹部,同时,伴有恶心、呕吐,疼痛逐渐加重。急诊后查体温37.8,血压130/80mmHg,脉搏85/min,初步诊断疼痛点位于腹麦氏点,肌紧张且有反跳痛症状。结合病体设置问题:该病例的疾患为那个器官?初步诊断结果是什么?主要诊断依据是什么?需要那些辅助检查?麦氏点位置在哪?治疗方案如何设计?预后怎样?腹部疼痛为什么转移?值班护士在面对病人时如何判断患者情绪?问题的导入,将提问、讨论、总结等纳入到教学计划中。

2.2 布置病例,设置课前预习

根据病例导入,将学生从自学中来进行病例预习,特别是结合病例问题,通过查阅相关资料,了解病症表现,并从病例分析中掌握基本知识。学生在课前进行预习中,通过对思考题的学习,有助于课前进行自我诊断,梳理不理解的难点和问题,为课堂讨论做准备。同时,在案例布置下,学生可以结合问题进行分组学习,将各组问题进行探讨交流。

2.3 病例导入课堂实施过程

在病例导入课堂教学是展示病症、探讨问题、汇总各组自学情况,分类解决突出难题的过程。由于在导入前即明确了具体的问题,对于同一问题可能存在不同的理解,因此利用问题的重叠性来进行思维碰撞,发表不同的意见。时间安排20min。期间,教师可以对探讨的焦点进行记录,但并不需要进行点评,仅作教学内容与教学目标的关联指导,梳理学生的疑问。第二阶段,主要是针对学生的“先学”,来结合病例导入后学生展开的焦点探讨进行讲解,这一过程是从学生对本节课程知识的掌握情况进行了解,梳理本节的重点、难点,以及学生的学习表现,并从学生已经掌握的知识上进行略讲和归纳;其后,对学生中存在的共性问题,难点问题进行点拨和分类,强调对重点、难点的详细讲解,围绕教学纲要来组织本节知识点网络结构。如对于腹痛为什么有脐周围发生转移,对于阑尾的解剖特点,及手术中的炎症进行探讨,联系神经学来探讨,时间安排30min。第三环节是对分组讨论与分析,根据教师的病例剖析和问题展示,让学生 从听课中进行知识补偿,特别是对于疑惑问题进行继续讨论,安排15min。第四阶段是进行重点解疑,特别是针对存在特殊难题、分歧点,及不同看法,从正确思路上来指出学生的不足,明确护理重点。如对于非手术护理中,要加强病情观察与分析,要了解病程变化,可能与阑尾腔梗阻解除有关,但对于阑尾坏疽穿孔,也可能出现腔压骤降而腹痛缓解的临床表现。安排时间15min。最后阶段是对本节病例教学进行布置作业,一方面巩固学生的新知识,另一方面对于护理重点及护理方法进行练习;另外,根据课程教学需要,布置新的教学病例,指导学生能够从课前预习上,通过查询资料、了解相关诊治进展,增强学生对不同病例的护理体验和感受。需要强调的是,在进行作业布置及作业点评上,要利用课外辅导时间来进行点评,围绕学生不足指出建议,巩固教学内容。

病理学教学设计范文5

1.1一般资料

随机选择2013届高职护理11班(48人)作为实验组学生,2013届高职护理12班(50人)作为对照组学生。两组学生所用教材,教学大纲,授课教师,教学目标,教学课时,各个章节的授课教学均相同。两组学生的性别,年龄,入学成绩,公共基础课和专业基础课成绩经统计学处理差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

实验组学生采用传统教学法加以病例教学法相结合的授课方式,具体方法是教师针对相应的章节内容设计典型临床病例,把学生分组提前一周布置任务,让学生联系学过的专业基础知识课程,利用业余时间,通过学院图书馆的各类医学期刊和计算机网络查阅学过资料,协商并制定解决方案,然后课堂学生主讲,教师点评,师生互动,课堂学习气氛浓厚,有些病例采用角色扮演法演示所给定的情景,增加了学生动手操作的能力。对照组按传统教学法逐步系统讲授,课堂教授,多媒体辅助教学,观看电教以及临床见习等方式授课。

2病例的选择以及注意事项

2.1病例选择要紧扣教学大纲

将病例从患者发病,就医,住院,手术到出院的全过程分阶段编写,针对患者的住院的整个过程中的不同阶段编写3~4个相关临床护理问题。牵涉的临床护理问题要突出在临床护理工作中易出现,易忽略,易失误的问题和知识点来设计相关病例,并要求侧重于临床护理操作。外科的治疗大多是通过手术完成,学院特别重视模拟手术室的建设。

2.2编写病例的注意事项

病例选择最好来自于临床实践的真实病例,也可以选择自己亲身经历的病例。教师设计的病例必须做到。有明确的教学目标;表达简洁,内容丰富。案例的内容与教学时间要相适应。病例中的问题要由易到难,由简到繁,由典型到一般,循序渐进。教师应尽可能地把平时教学中学生反馈较多的问题以及属于学科前沿或者是有争议性的问题引入病例教学,做到针对性强且具有实用性。

3病例教学法的实践环节与实践内容

3.1实践环节

如何激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,培养学生创新思维和实践动手操作是外科护理学教师迫切关注,思考和探索的问题。通过设置具体生动的病人病情,具体全面的辅助检查,实施具体的护理措施来激发学生的学习兴趣,帮助学生巩固已经学过的知识。

3.1.1选编病例创设问题情景

教师备课时根据外科护理学课程特点,教学内容及目标的需要,选择典型的有代表性,系统性的临床真实病例,加以修剪设计,编写成准确,严密。重点突出的教学案例,再根据学生的知识结构和接受能力,围绕病例创设一系列难易适度,有思考性,启发性的问题,且问题要能突出教学重点,突破难点。

3.1.2学生预习教学内容

课前三天将典型病例及创设问题发给实验组学生,要求学生预习相关课本内容,查阅有关资料,寻找问题答案,最好能提出新问题,认真做好课前准备。

3.2实践内容

教师根据教学目标,内容扼要讲解相关概念,护理评估,护理诊断。根据所授章节内容选择临床典型病例,病例采用角色扮演法演示所给定的情景,增加了学生动手操作的能力。主要内容选择护理专业常见的实际操作项目;如外科手术前的准备,胸腔闭式引流术的护理,穿脱手术衣,各种手术部位的消毒,外科洗手法,识别器械,绷带包扎和心肺复苏等。

4考核与评价

4.1考核

两组学生在课程学习结束后,按大纲要求命题考试,采用教考分离,统一安排考试,按标准答案,由课题组老师统一改卷,学生技能考核成绩每项操作成绩按百分制计分,将各项操作考试成绩相加计数平均分即为技能考核成绩,然后对理论考试成绩和技能考试成绩进行统计学分析。

4.2问卷调查

本课程结束后,采用自制的问卷,调查两组研究对象自主学习情况及学习效果。该问卷内容包括学习积极性等15个方面,各项目分好,一般,差3个评价标准。调查问卷统一发放,当场收回,收回率100%。

4.3统计学处理

考试成绩与调查数据以SPSS13.0软件建立数据库,并进行研究分析;两组学生的考试成绩和自主学习情况以及学习效果评价均存在明显差异,实验组优于对照组(PC<0.05)。

5总结

病理学教学设计范文6

摘 要:素质教育的发展使教师在课堂教学中更加重视多媒体教学设施的作用。高职院校作为培养具有高素质操作水平人才的教育机构,不仅要求注重传统理论知识传授,还要重视学生的实践能力,随着计算机技术的深入发展,多媒体技术在课堂教学中的应用方式愈加广泛,对高职院校学生来说,多媒体技术能够帮助理解理论知识,加强实践操作能力;对高职院校来说,多媒体技术应用能够降低教学成本,提高教学效率,减少设备损耗。因此作为放置多媒体技术设施的公共机房在高职院校教学中占据着重要地位。为了充分发挥公共机房在教学中作用,实现对教学实践的辅助,促进高职院校信息化教育体系的建立,需要高职院校加强公共机房日常维护管理,制定完善管理制度。本文针对公共机房在高职院校中的意义及应用内容进行探讨,分析其在管理中存在的问题,并提出有效解决措施。

关键词:高职院校;公共机房;管理;维护

高职院校以培养具有实践操作能力的高素质人才为教育目标,因此教学重点在实际操作实践上。而课堂教学时间有限,不能提供学生充足操作练习时间,现代计算机技术的发展为课堂实践操作提供了便利条件。运用计算机技术与具体实践科目相结合,通过图像展示、操作过程演示及模拟操作能够加深学生知识理解,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,促进课堂教学效率提升,并为学生提供充足实践操作时间,从而促进学生专业技术水平提升,提高社会竞争力。公共机房作为实践课程的主要基地,只有加强管理维护措施,保证机房正常运行,才能促进其效用的充分发挥,为课堂教学带来便利条件,保证公共安全,避免危险发生.因此需要公共机房管理人员重视日常维护,促进设备的不断更新与完善,使高职院校教学现代化、信息化得到发展与进步。

1 建设公共机房的意义

通过公共机房进行课程学习,能够促使学生提高计算机应用能力,加深课堂知识理解,激发学习兴趣,紧跟现代化计算机发展水平,丰富课堂教学内容,确保每个学生都拥有充足的实践操作训练时间能够使学生牢固掌握实践操作技术,提高操作能力,使毕业生就业几率得到提升。对于高职院校来说,建立公共机房能够为学生提供先进教学条件,提高教学质量,培养具有实践操作能力的学生,而公共机房中计算机技术的使用为学校降低设备损耗,能够实现操作过程的反复练习,节省准备时间,降低操作危险性,有效降低教学成本,缓解高职院校财政压力。

2 公共机房在实际应用中存在的问题

2.1 计算机硬件与软件常发生故障

在高职院校中公共机房使用频率较高,频繁的操作与长时间的使用令设备损耗无法避免;另外,由于学生操作不熟练,对设备不够爱惜等因素造成程序误操作或者设备损坏,同样会引起公共机房中软硬件的故障。

2.2 病毒感染

随着计算机技术的飞速发展,网络规模不断扩大,越来越多的网络技术开始出现,当学生进行计算机操作时,若不慎点入带有计算机病毒的网站,很可能使计算机感染不知名病毒而随之发生故障,从而导致机房无法正常运行,耽误日常课程教学进展。

2.3 公共机房管理与维护工作不到位

公共机房是高职院校每天都接触的科目,计算机使用量较大,管理人员在机房管理与维护方面的工作不到位,计算机就会频发的出现各种故障或者损坏等,一旦发现问题,公共机房就必须停课维修避免给高职院校带来不便。

3 公共机房管理与维护措施

针对机房不同的故障原因以及计算机自身的特性,进行有效的管理与维护工作,保证公共机房正常使用,为高职院校提供教学保障。

3.1 对公共机房管理与维护采用管理维护结合的方法,针对软硬件故障采取有效的措施。

3.1.1 系统文件及教学软件的保护。公共机房管理与维护中,可以利用操作系统的特性对系统文件和教学软件进行保护。如:我们在安装程序WDS8或者XPr,可以先对系统文件进行备份处理,这样保证信息不会丢失,还可以通过修改注册表中的某些键值限制用户权限,达到保护系统目的。

3.1.2 使用保护程序软件保护计算机。使用保护程序软件可以使计算机系统和硬盘文件在破坏后依然可以进行修复使用的软件,降低软硬件的故障发生频率。

3.2 公共机房预防病毒感染管理与维护

计算机使用量打,使用人多,接触的储存设备多,造成公共机房的病毒感染等问题,使机房出现故障,无法正常使用。解决病毒感染问题是保证高职院校教学文件不被破坏或窃取,为高校提供机房保护。根据病毒的传播,潜伏,破坏等特点,采取以下措施:

3.2.1 病毒预防。病毒预防就是杜绝病毒传染源接触公共机房,切断传播途径,为公共机房提供一个安全的网络环境,免受病毒的侵害而造成损失。在机房中,一般采用杀毒软件或安全卫士防御软件进行病毒预防。杀毒软件具有清除,拦截,清理等功能,为计算机及机房网络提供保护作用。目前防毒软件以成为机房管理与维护重要的工作内容。

3.2.2 病毒教育工作。公共机房除了做好自身的病毒预防外,还要对使用者进行病毒危害教育工作,提倡使用者正确使用网络,不要随意进入带有病毒的网站或者携带带有病毒的外置设备连接计算机,从而切断机房病毒来源,为机房病毒管理与维护提供帮助。保证机房在不受病毒侵害下正常的运行。

3.3 加强机房管理与维护工作

加强机房管理与维护工作,就是加强机房管理力度,加强机房管理体制。高职院校的机房是最不难管理的场所。高职院校也针对难点进行有效的规章规范,约束学生们正确使用机房。加强机房的管理与维护是为了机房的设备更好的进行保护。

3.3.1 加强机房环境管理。加强机房环境管理就是保持机房内环境卫生,保证机房不受潮湿,灰尘,垃圾,水等对机房计算机造成直接的损害。禁止机房内吃东西,打闹,乱扔东西。

3.3.2 设计只符合学习应用的软件。机房计算机系统设计只符合教学使用功能,阻止学生在上机过程中进行其他操作,这样可以避免学生进行一些非法网站,还可以使学生进行专业的训练,提高学习效率。也为机房管理维护带来方便。

3.3.3 进行多媒体教学。多媒体教学不仅从视觉想象上给学生提供真实的运动过程,还可以让学生在网上提交作业。这样可以增强学生的兴趣爱好和积极性,时刻提醒学生维护机房设备安全,为高校创造一个良好的学习环境。

结束语

随着计算机技术的不断发展,公共机房设备会逐渐变得更加复杂,而公共机房的运行状况影响着高职院校整体课堂实践教学质量,因此需要管理人员提高自身专业水平,不断学习新的计算机技术,加强公共机房日常维护与管理工作,完善管理制度,及时发现问题并维修设备,保证设备安全,促进课堂实践教学信息化进步,使教学效率得到提高,提升学生实践能力,提高就业竞争力。

参考文献