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统计学的特征范文1
【关键词】 成就动机；人格特征差异；动机水平；大学新生
A Study of Personality Characteristics on Different Level Achievement Motivation of Freshmen Students. Li Jianbin, Hu Xinghao. School of Applied Psychology, Guangzhou University of Chinese Medicine, Guangzhou 510006, P.R.China
【Abstract】 Objective To study the personality characteristics of achievement based on different level and gender. Methods 382 freshman students were questionnaired by AMS and EPQ-88. Results No significant difference was found on P in different level of achievement motivation, and significant difference was found only between middle and high level on E, what's more, significant difference were found on N in three paired groups; emotion stability was the same predictor to the three groups; and strong correlation was found between P and achievement motivation in high level group. Conclusion Difference in characteristics did exist in different level of achievement motivation, even based on gender difference.
【Key words】 Achievement motivation; Personality characteristics; Different level of motivation; Freshmen student
成就动机(achievement motivation)是一种社会动机，并且受到个性和心理健康的影响。有关研究报告指出，成就动机取向与人格各维度间存在不同程度的关系[1]；同时研究发现心理健康与成就动机和自我效能感存在较强的相关关系[2,3]。根据上述研究可以假设，成就动机水平越高，情绪稳定性越高，心理健康和自我效能感程度越高；但张积家等人采用TAT测验对大中学生成就动机与恐惧的研究发现，由于社会性别角色的影响，大中学生的确对成就存在恐惧情绪[4]。随着社会的进步，现代社会的竞争压力越来越大，致使人们处于心理亚健康状态，很多高学历，高成就的人尤为明显。这提示着成就动机水平心理健康可能并不总是呈正相关的关系。人格能够影响个体的成就动机水平，但是国内现有关于成就动机与人格的研究大多是围绕总体动机水平以及取向而进行的，并没有更深一步发掘不同动机水平之间的人格特征是如何的，性别间不同成就动机水平的人格特征又是如何的？国内对于这些问题鲜有研究，为此笔者对此进行初步的探讨。
1 对象与方法
1.1 对象 在广州某重点大学抽取2006年入学的大一新生400名学生进行问卷调查。回收问卷393份，剔除无效问卷后共有382份有效问卷，其中男188人，女194人。
1.2 研究工具
1.2.1 人格特征的测量 艾森克人格量表(EPQ-88)由H.J. Eysenck编制，中文版由我国龚耀先等人修订，共有88个题目，分为内-外向性、稳定性、精神质性以及掩饰性，有较好的信度和效度。
1.2.2 成就动机的测量(AMS) 采用成就动机量表。由T.Gjesme & R.Nygard(1970)编制的，由叶仁敏所翻译的成就动机量表，此量表分半信度为0.7，效度为0.58。该量表分为两部分共有30题目，采用1～4级评分，分别测量趋向成功动机(Ms)和避免失败动机(Mf)。
1.3 施测程序 当场填写并回收，耗时大约25分钟。把问卷数据输入SPSS 11.5进行统计学处理。
2 结 果
2.1 预处理 以合成动机(AM)作为成就动机的总体水平，合成动机的计算公式是Ms-Mf。把大于合成动机平均数一个标准差的定义为 “高成就动机组”(n=108)，把低于合成动机平均数的一个标准差的定义为“低成就动机组”(n=89)，剩下的为“中等成就动机组”(n=185)。
2.2 不同水平成就动机组人格特征差异的检验 首先我们以组别(高、中、低)为控制变量，P、E、N三者为自变量进行方差分析。结果发现P维度上差异不显著，F(2,379)=0.875，P=0.419；E维度上差异不显著，F(2,379)=2.231，P=0.110；N维度差异显著，F(2,379)=16.248，P=0.000；am差异显著，F(2,379)=288.422，P=0.000。为了得到更准确的检验结果，笔者进行了事后检验。结果发现，在P维度上，3个组别的均数差异量都没有达到统计学的显著水平，低-中组，中-高组和低-高组三者的P值分别为0.515，0.210和0.663；在E维度上，只有中-高组的均数差异达到显著水平，P=0.50；在N维度上，3个组别两两间差异均达到显著水平，P=0.000。
2.3 不同水平成就动机与人格特征的相关性分析 对不同水平成就动机与人格特征进行相关分析，结果见表1。表1结果说明，总体上成就动机与维度E呈弱的正相关，与维度N呈中等程度的负相关。低水平动机与N呈较弱的正相关，中水平动机与N存在中等程度的负相关，而高水平动机则与P呈较强的正相关。进一步探查性别间成就动机与人格特征的相关发现，男性和女性都只与人格特征中的维度N呈显著相关关系，系数分别是-0.529(P
2.4 不同水平成就动机的人格特征回归分析 为了解人格特征因素对不同水平成就动机的预测作用，本研究采用逐步回归分析，以am作为因变量y，以人格特征作为自变量x进入回归方程(见表3)。表3的分析结果显示，维度N是人格特征中对成就动机预测作用最广泛的一个因素，它是总体以及三个水平的动机组的共同预测因子；不同的是总体动机水平的预测因子还与性别有关；而高水平动机组的另一个预测因子是维度P，在此水平上，P能够单独解释31.6%的方差。另外，笔者采用同样方法进一步探查性别间人格特征对成就动机的预测作用，结果发现男女生的人格特征对成就动机的预测因子均是N，回归系数和解释方差分别是-0.529，t=-5.77，P
图1表示，当成就动机水平从低到高变化时，个体会逐渐变得更外向，情绪稳定性更高；动机从低水平到中等水平变化时，外向性和情绪稳定性上升得较缓慢，到了中等水平向高水平变化时，外向性变化较为明显，而情绪稳定性的变化则更为明显；但是由始至终精神质的变化不明显，保持得较恒定。图2表示，男生随着动机水平由低至高的变化，个体会变得更外向，情绪稳定性更高，精神质更低，并一直保持线性关系。图3则表示，女生动机从低至中等水平变化时，内外向和情绪稳定性基本保持恒定，而精神质则有微微上升；到了中等水平向高水平变化时，女生会变得更外向，情绪稳定性明显增高，精神质也有所降低。
3 分析与讨论
3.1 总体情况下，不同水平成就动机的人格特征分析 EPQ人格问卷中，维度E和N是两极量表，表明分数高低都有意义。维度E分数高，表明个体外向，表现为爱社交，好冒险；N分低表明情绪稳定性高，N分高则表明焦虑，紧张和易怒；而维度P代表一种倔强固执，粗暴强横和铁石心肠，P分高代表自我中心的，冲动的，攻击性强等。总体情况下，不同水平成就动机的人格特征是存在差异的。低水平和中等水平成就动机在内外向维度上的变化不甚明显，在情绪稳定性上的变化较明显。中水平和高水平成就动机在内外向上呈现缓慢的变化，情绪稳定性的变化十分明显。精神质在不同成就动机水平上的变化不明显，几乎保持稳定。可见，总体情况下，不同水平成就动机的人格特征最明显的差异是情绪的稳定性。成就动机高的人喜欢担任富有开创性的工作；相反成就动机低的人愿意选择风险较小的任务。由于情绪具有组织和动机的功能，只有当情绪处于稳定状态时，个体才能处于更佳的唤醒状态。因为成就动机高的人选择的任务需要更高的情绪唤醒和更稳定的情绪来决策风险事件，因而高成就动机水平的人具有更高的情绪稳定性。从认知角度对成就动机的研究也表明[5]，高三学生(与大一新生年龄相近)的自主性动机(认知角度中成就动机的一个组成成分)主要以情绪表现为主。在内外向维度上，过往的研究证实了成就动机的取向与外倾有相关性[1]。本研究发现，低水平和中水平成就动机在内外倾维度上的变化不大，只有处于高水平动机时才表现出较明显的外向性。外倾者追求丰富的社会刺激和从事高度唤醒的社会行为，即好冒险。有关研究表明[6]，当外倾者的唤醒水平被激活后，工作的效果会提高(雷维尔，1976)。从上可见，外倾者的行为特点与高水平成就动机者的是比较相似的。另外，成就动机水平从低到高的变化，精神质保持稳定。但是在高水平成就动机组中，成就动机的强度与精神质呈较强的正相关，而与情绪稳定性只存在很弱的相关。这证明了成就动机越强，并不代表心理健康程度越高，相反可能存在各种神经症的症状，这与过往的研究结果有所矛盾。由于成就动机强的人喜欢挑战难度并且力求完美，同时对成就倾向于内在的稳定的归因。完美主义，归因的倾向性以及现代社会的竞争压力，致使高水平成就动机者可能会出现焦虑，强迫等的心理问题。这提示我们对高水平成就动机者的心理健康需要进一步的关注。
3.2 基于不同性别，不同水平成就动机的人格特征分析 国内关于成就动机的性别差异研究屡有报道，结果表明男女生之间的成就动机强度差异是变化的[7-9]。普遍结果认为，男生追求成功的动机较女生强，避免失败的动机较女生弱。此次研究的回归结果发现，无论男生还是女生，有效预测其成就动机水平的人格特征都是情绪的稳定性。但是从不同水平成就动机的人格特征变化图看出，男生随着成就动机水平的提高，情绪稳定性和内外倾呈线性关系提高，而精神质则呈线性关系下降；处于低和中水平成就动机的女生在外向性和情绪稳定性上的变化保持稳定，而精神质稍微上升；当成就动机水平从中等向高变化时，外向程度有所增加，情绪稳定性突然提高，精神质也有所下降。这说明，无论男生还是女生，高水平成就动机都需要稳定的情绪和外倾的性格。
但是，在低水平成就动机组中，男生比女生显得更内倾，情绪更不稳定以及更高精神质。在高水平成就动机组中，男生的情绪稳定性稍不如女性，而精神质则高于女性。究其原因与男女之间的生理唤醒和性别社会角色存在密切的关系。H.J. Eysenck的研究表明，男性较女性的精神质强[6]，这是与男女性之间大脑皮层唤醒水平有关。笔者认为，社会性别角色对男女间不同水平成就动机的人格特征差异存在更大的影响。社会对男性存在更多的期望，女性则较少。虽然现代女性的社会角色比以前有了很大的提高，但是受到传统文化的影响，低和中水平成就动机的女性在情绪稳定性上比同水平的男性要好，精神质较低。低水平动机的男性可能会感到更羞耻，更怯懦。相反，高水平动机的男性会感到更自豪。但是同属高水平动机，男性的情绪稳定性较女性差提示着男性可能更不能容忍失败，或者由失败带来的负面影响，如自我效能感的缺失，负性的认知和情绪以及内部稳定归因造成的自尊和自信心的受挫。这也造成了高水平动机的男性存在更高的精神质。而高水平动机的女性在遇到挫折或失败时，由于社会性别角色对其期望不如男性，缓冲了女性对失败的焦虑和不安情绪，因而高水平成就动机的女性的情绪稳定性较男性高。
4 结 论
高水平成就动机的个体情绪稳定性较低和中水平的高，而且更加外向，精神质在不同水平动机组别中保持稳定。同水平动机的情况下，女性较男性情绪稳定性高，精神质低；而外倾差异不明显。情绪稳定性是不同水平成就动机的共同预测因素；在高水平成就动机组中，成就动机强度与精神质存在高的正相关关系，并且精神质能有力地预测成就动机强度，说明过强的成就动机对心理健康会造成一定的负面影响。随着成就动机水平由低至高变化，男性的人格特征各维度发生与动机水平线性的变化：情绪稳定性增高，变得更加外向和精神质更低。随着成就动机水平由低至高提高，女性的人格特征各维度发生不同的变化：低和中水平成就动机组的情绪稳定和外向性保持稳定，精神质缓慢上升；当水平从中等开始逐渐增高时，情绪稳定性骤升，同时变得更加外向和精神质有所降低。总的来说，低水平成就动机的人较内向，情绪不稳定；高水平的人较外向，情绪比较稳定，精神质不同动机水平组别间的变化不明显。
(本文系在天津师范大学博士李美华教授的悉心指导下完成，在此特意致谢)
5 参考文献
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统计学的特征范文2
这节课，我们就来研究果实有什么共同特征。谁来给大家介绍一下，老师给你们准备了哪些果实？（略）
下面，我们就以这些果实为例来研究果实的共同特征，找一找哪些特征是果实都有，而其它物体没有的。
二、讲授新课师：你们想从哪里去找果实的共同特征呢？
生1：从外形上找。
生2：从内部找。
师：我们首先从果实的外形上找一找它们的共同特征，看看能否找到满意的答案。（学生观察果实的外形。）
生1：有皮。
生2：有把。（师纠正：“把”也叫果柄。）
生3：能吃。
师：我们所说的果实的共同特征是指果实都有的，而其它类物体没有的特征，有皮、有果柄、能吃等，是果实特有的特征吗？（不是）
那么，从果实的外形上，能否找到满意的答案？（不能）既然我们在果实的外形上找不到果实的共同特征，还是让我们按第二位同学说的那样，从内部去找找果实的共同特征。我们怎样才能观察到果实的内部构造呢？（用刀把果实切开。）（指导学生掌握横切、纵切果实的方法，过程略。）
师：你们想不想亲自来切一切果实呢？请你在木板上横切苹果纵切梨，要注意安全，并把切开的果实有顺序地摆放到桌面上。（学生切果实，教师巡视指导。）同学们，我们切开果实的目的是什么？
生：观察它们的内部构造。
师：好！下面就请你们仔细观察苹果和梨的内部构造是怎样的。
生1：它们都有皮、果汁、果肉。
生2：有种子。
生3：还有籽儿、核……师：你们观察得真仔细，说得很好。
下面，我们来看投影，共同研究苹果和梨的内部构造。（出示纵切开的苹果活动投影片）同学们说的籽儿，在果实里都把它叫做种子。种子以外的所有部分都叫做果皮。（指最外层的皮）这是果实的果皮对不对？为什么？
生：不对，这只是果皮的一部分。师：（出示横切开的梨的投影片）这是什么？
生：是横切开的梨。
师：谁能说说梨的结构？
生：梨也有种子和果皮。
师：通过观察苹果和梨的构造，你发现了什么？
生：它们的构造相同，都有果皮和种子。
师：对了！苹果和梨有着相同的构造，即都有果皮和种子。那么，其它果实的构造又是怎样的呢？你们想知道吗？
提问：我们该怎样来研究其它果实的构造呢？（也要用刀切开观察它们的内部构造。）有些果实，如花生、向日葵和八角茴香的果实，不用刀切开，你能用什么办法观察到它们的构造？（用手掰开。）下面，就请大家用手掰开这三种果实，观察它们的构造；横切或纵切其它果实（甜椒、黄瓜、茄子、番茄、香蕉等），再观察它们的构造。（学生观察，教师巡视指导。学生汇报观察结果。）
师：以上，我们观察了几种常见果实的构造，发现它们有什么相同点？
生：都有果皮和种子。
师：那么，你能否根据这几种常见果实都有果皮和种子这一发现而推想一下，所有的果实都有什么共同特征？
生：果实都有果皮和种子。
师：由此我们可以推想果实的共同特征是：果实都有果皮和种子。也就是说，凡是果实都有果皮和种子两部分构造，凡是有果皮和种子两部分构造的都是果实。
下面，我们就利用果实的共同特征来辨别一些食物是否是果实。请打开桌子上的纸袋，看看里面有什么。
生：有马铃薯和胡萝卜。
师：我们根据什么辨别它们是不是果实？
生：根据果实的共同特征。
师：怎样知道它们是否具备了果实的共同特征呢？
生：用刀切开。
师：好！请大家横切或纵切马铃薯和胡萝卜，观察它们是否是果实，为什么？
生：（切开观察后回答）不是。因为它们都没有种子，不具备果实的共同特征。
师：现在请你们把桌面上不是果实的收起来，注意不要收错。
师：现在桌面上剩下的都是什么？
生：果实。
师：而且都是成熟的果实。请同学观察比较一下，苹果和花生的果实有什么不同？
生1：苹果的果皮厚、汁多。
生2：花生的果皮雹汁少、硬。
师：在你们的桌面上，还有哪些果实的果皮像苹果一样？把它们放在一起。有哪些果实的果皮像花生一样？也把它们放在一起。
生1：像苹果一样的有甜椒、茄子……
生2：像花生一样的有八角茴香……
师：你能否根据这两类果实的果皮特点，给它们各取一个名字？
生：一种叫肉果，一种叫干果。师：说得真好！我们根据成熟果实的果皮特点，可将果实分为两类。果皮肥厚的叫肉果，果皮干燥少汁的叫干果。谁还知道有哪些果实是肉果？哪些果实是干果？（答略）
三、巩固练习（投影出示）1．萝卜是果实吗？为什么？
2．你们吃过无子西瓜吗？它是不是果实？为什么？你还知道哪些无子果实？
（教师可视教学情况向学生介绍无子果实的概念。）
统计学的特征范文3
Statistics Studies on the Competition Character
During CBA League In 08-09 Season
JIANG Hong-Bin
(Anyang Institute of TechnologyAnyang Henan455000)
【Abstract】 With the study on the 11 games of CBA ′s 08-09 season, analyses the use of statistical techniques by using knowledge of the Physical Education and logical analysis.Results show that: 1, in 08-09 season, the competition of CBA League intensified; 2, only teams with comprehensive tactics and moves can achieve better results in the existing system environment; 3, CBA league has the feature of paying more attention on defense than offense, and the trend of convergence of technology emerged; 4 offensive capability is a main measure of a team′s grade.
【Keywords】 08-09season; Statistics; Statistical averages; Technical Indicators
一、前言
篮球运动是同场对抗表现准确的技能主导类运动项目,探索制约比赛制胜因素以及控制预测比赛胜负的规律始终是篮球工作者的一项重要工作,它将对篮球运动的技术训练要求、战术模式建立、临场指挥、心理调控起到积极而深远的影响。首先,从辩证唯物论的角度讲:“被断定为必然的东西,是由纯粹偶然的偶然性构成的,而所谓偶然的东西,是一种有必然藏在里面的形式。”因此客观事物(赛场上个别场次的胜负、技术指标的高低)通常有特殊性、偶然性,而总体现象(整个赛季技战术表现)则具有相对的普遍性、稳定性,是有规律可循的;其次,在研究工具及操作层面上,以数学学科的概率论(大数定律、中心极限定理)为基础的统计学,从客观对象中抽出反映其特征及属性的数量表现,在收集、整理数据的基础上,为描述推断预测客观事物总体情况提供了一种可能;最后,用归纳的方法存在推断的可信度、以及主观判断能力等不确定因素,因此要用定性与定量、实证与思辨相结合的方法去分析多元多维动态因素制约环境下的赛场上的随机现象的数学关系和变化规律,为研究篮球运动竞技领域现象的本质关系和变化规律提供依据。本文仅以08―09赛季CBA联赛18支球11项场均技术数据为研究基础,对联赛各项技术整体运用特征、各队竞技能力均衡程度、以及不同等级球队主要差异技术指标采用相关以及纵横向的比较分析方法,以期对当前CBA联赛的攻守特征及发展趋势做出推断预测。
二、研究对象与方法
(一)研究对象
参加08―09赛季CBA联赛的18支球队50轮474场的11项场均技术统计数据
(二)研究假设
1.CBA联赛属攻守平衡,技战术风格全面的比赛特征。
2.依赖强悍内线或精准投篮,即单项技术表现突出的球队将获得较好名次。
3.不同等级球队的各项技术统计均存在较大差异。
(三)研究方法
1.文献资料法
登录中国篮球管理中心及CBA官方网站收集比赛技术数据,
2.数理统计法
在Excel2000和Spss11.0操作平台上对08―09赛季CBA联赛18支球队的所有比赛场均技术统计数据进行描述和推断统计。
3.逻辑分析法
三、结果与分析
(一)场均各项技术统计比较分析
从图1中可以看出:变异系数分别为盖帽(0.24)>抢断(0.16)>助攻(0.12)>篮板(0.09)>失误(0.09)3分球百分比(0.07)>犯规(0.07)>失分(0.059)>得分(0.052)>2分球百分比(0.045)>罚球%(0.040),说明在11项技术指标统计中,盖帽抢断助攻离散趋势较大即各队的表现有较大差异。
盖帽是离散系数最大的技术统计指标,是全队整体防守能力(补防、协防、追防)、良好体能状况、防守决心的综合体现,虽然场均绝对数量少且极差仅为3.3(江苏与福建),但对提高防守信心遏制进攻质量(投篮时机、动作、果断性)作用显著,观赏性完全可与扣篮媲美,希望各队教练员提高和统一认识程度,加强队员盖帽的专项技战术训练。
抢断是采用压迫性防守迫使进攻方传球运球失误的一项重要防守指标,集体或个人的抢断都是通过超前准确的预判、快速灵活的脚步移动,挥舞的手臂,凶狠的贴身紧逼,以及不懈的补防协防来完成的。它是球队综合防守实力与制约比赛胜负的关键指标,各队应强化集体防守意识,提高个人攻击性防守能力,使得联赛防守整体防守质量大幅度提高,以适应当今世界篮球的凶狠的防守和犀利的进攻。
助攻是全队整体进攻战术配合意识(挡拆、突分、策应等),技术运用水平(最优的传球、角度、路线、时机)和掌控得分机会(关键球、必进球、战术球等)能力的综合体现,如今NBA凤凰城太阳队的“跑轰”战术是它的典型代表;其次,它也是球队是否具有优秀核心后卫和衡量优秀后卫竞技能力的重要参考依据,联赛中江苏队场均助攻数(NO.1)和胡雪峰出色表现是最具说服力的。
余下8项指标的差异都在小数点百分位,从另一个方面说明联赛竞争日趋激烈,赛程观赏性和结果不确定性有较大提高,使CBA联赛呈现出良性的竞技水平发展轨迹。
(二)球队各项技术统计均衡程度比较分析
秩和比(RSR)是集古典参数统计和近代非参数统计优势为一体的一套崭新的统计分析方法,秩和比是行(列)秩次的平均值,具有0～1连续变量的特征。它能刻画不同计量单位多个指标的综合水平,RSR值的计算公式为:RSR=∑R/m×n,R表示评估指标的秩,∑R表示评估指标的秩和值,m表示评估指标的数目,n表示评估名称的数目。评估指标的秩第原则是在所有计分对象中进行秩第分配,确定其位次,最后用RSR值来作为评估计分值,RSR值越大说明其综合水平越高。从图2中看出18支CBA球队联赛排名与各项指标秩的变异系数排序等级相关系数(Kendal)=0.84且Sig(2)=0.00,与秩和比排序等级相关系数(Kendal)=0.91且Sig(2)=0.00呈高度高相关,其中或两者等级相关系数(Kendal)=0.80且Sig(2)=0.00,呈高度高相关。秩和比较大即综合实力强的球队在联赛中有较好名次。技术指标变异系数小的即各项技术均衡发展的球队在联赛中才有可能取得优异成绩。世界篮球队伍技战术特征正向着攻守相对平衡、技术全面特异、战术多样高效、风格鲜明的趋势发展,CBA联赛的竞技模式及优秀队伍技战术风格基本符合发展潮流。按照“木桶原理”和“积木模型”原理,决定竞技能力高低的各项指标发展是不均衡的,全面高优指标的出现是理想化的和动态的,存在低优指标竞技能力决定综合竞技水平和高优指标弥补综合竞技能力的现象。结合竞技理论和频数分布来看,夺冠的广东东莞新世纪仅有一项技术数据犯规排序在八名之外即倒数第二(可能与凶狠顽强的防守风格有关),但毫不影响其卫冕的实力,名列2～3名的新疆江苏和第6名福建队分别有2～3项技术数据排序在八名之外,黯然与夺冠失之交臂,这些现象无不验证了竞技体育博弈的制胜规律(见图2)。
(三)名次与不同技术指标间的相关性分析
相互制约和影响的变量之间存在着函数与相关两种关系形式,其中相关分析是研究变量间不确定数量关系及密切程度的常用统计方法,用相关系数(R)指标反映变量之间线形关系强度的度量值,R的绝对值越接近1,表明两变量之间的关系愈密切。
从表1可以看出:名次与失分、总篮板数、3分命中率显著性中度相关(0.5
失分与助攻显著性低度负相关(0.3
得分与总篮板数、2分命中率非常显著性中度正相关,即得分=投篮次数*投篮命中率;揭示了篮球运动项目的制胜规律,以单位时间内投中次数多少决定胜负,提高篮板总数及获取更多进攻投篮机会与较高的2分命中率(2分占总分值比例大)无疑是最直接和有效的取胜手段。
总篮板数与助攻数显著性中度正相关;主要体现在高质量的后场篮板球衔接接应助攻后发动快攻、前场篮板球获取后的及时一传造成的空位投篮。
助攻与抢断显著性中度正相关;主要体现在防守过程中,突然的抢断球,及时发动快攻,造成防守方人员上的劣势,阵性上的漏洞,提高了助攻的效率及进攻的成功率,发动的起因与结束的完美诠释了指标数据的合理。
3分命中率与2分命中率非常显著性中度正相关;体现出球队需要有良好的中远投投篮技术及进攻手段的多样性,比赛中有良好的战术配合及获得适宜的投篮机会,合理的内外线结合及内外线投篮比例。
聚类分析是根据研究对象的接近程度(关系密切程度、属性的相似程度和距离的接近程度),将观察指标或对象(样品归并成不同类别的一项统计分析技术。本研究采用快速聚类法(将样本的数据进行标准Z分处理、分类数为3、迭代次数10、收敛标准0.02)对18支球队样品聚类分析,结果见表2。为验证聚类结果,将各队按名次划分为三个等级,1~4名为一等,5~8名为二等,9~18名为三等,运用等级相关法进行效度检验,结果显示:Kendall相关系数=0.670,Sig(2-tailed)=0.002,呈高度相关性。聚类结果与比赛成绩的拟优程度较好,客观地反映了比赛结果,可作为后续分析不同等级球队的分类依据。所选用的11项技术统计指标可以准确客观地反映球队的竞技水平,效度较好。
(四)不同等级球队的方差分析及多重比较
方差分析研究的是分类型自变量对数值型因变量的影响的一项统计分析技术。本研究以18支球队作为检验的对象即因素,因素的不同表现及不同等级球队作为水平或处理,在满足基本假定(总体正态分布、各总体方差相同、观测值独立)条件下,采用单因素方差法对不同等级球队的11项技术统计数据进行分析(见表3)。结果显示:强弱球队在得分和2分命中率存在非常显著性差异,助攻存在显著性差异。差异到底出现在哪两支球队,就需要作进一步分析即多重比较分析。结果显示:一类和三类、二类和三类在得分方面存在显著性差异,2分命中率存在非常显著性差异;一类和三类在助攻方面存在显著性差异。
一类与二类球队(各4支)在11项技术统计指标上不存在显著差异,说明进入八强的球队即参加季后赛的球队,在整个联赛过程中都表现得较为稳定,整体实力较为接近,尤其是进入季后赛阶段彼此的竞争将异常激烈残酷,名次的归属受到个别随机因素的制约,如,抽签对阵、关键场次、主力状态等;作为球队还是要从可控因素入手,提高球队的综合均衡竞技能力且保持相对的稳定性,战略上的控制预期的比赛对手及进程,针对关键场次的对手做到知己知彼,合理分配主力及替补的场次及比赛时间,最大发挥核心球员的价值。
三类球队(10支),分别在得分、2分命中率、助攻与一二类球队存在差异;三项指标都是进攻类指标,其中得分与2分命中率相关系数为0.607且高度相关,2分的投篮次数与分值比例均占投篮次数及总得分的最大比重,高效的助攻是提高命中率和获取高分的重要技术保证;三类球队面对对方凶狠紧逼的压迫性防守进攻乏力,表现为队员相互缺乏有机娴熟流畅的进攻配合,后卫难以传出高质量的球,接球队员要么仓促出手要么单打独斗,进而出现命中率低和低得分的糟糕现象;该群体是联赛持续健康发展的基础保障和潜力所在,教练员应提高科学化训练水平(“三从一大原则”、坚决的战术执行力、强化篮球基本功、),俱乐部应加大资金投入力度,提高管理水平与硬件设施,篮管中心应改革赛制与扩宽引进高水平外援与外教渠道。
四、结论
1.08~09赛季CBA场均各项技术统计数据的变异系数差异在百分位上及集中趋势明显,表明整个联赛竞争日趋激烈,赛程观赏性和结果不确定性有较大提高,CBA联赛呈现出良性的竞技水平发展轨迹。
2.否定研究假设2。球队各项技术指标均衡发展及攻守平衡、技战术水平全面的球队才能在现有赛制环境中取得较好成绩,依赖强悍内线或精准投篮,即单项技术表现突出的球队将获得较好名次的竞赛模式在高水平的CBA联赛中逐渐失去了市场。
3.否定研究假设1。名次与得分、2分命中率中度相关且高度显著性,与失分、篮板、助攻、3分命中率、低相关且显著性。联赛重攻轻守,属进攻型技战术风格比赛特征,不符合篮球运动竞技制胜规律及当前世界篮球发展趋势,需要教练员提高对防守重要程度的认识,以及探索新的专项防守技战术训练方法;同时组合技术的配合衔接表现集成化趋势。
4.否定研究假设3。不同等级球队的差异主要体现在进攻能力指标上,即得分、2分命中率、助攻方面,其中八强球队无技术统计指标差异,表明彼此之间尤其到季后赛阶段竞争将异常激烈残酷;后10名球队同八强球队竞技能力存在较大差异,它们是联赛持续健康发展的基础保障和潜力所在,应从教练员培训、队员日常训练、俱乐部管理以及篮管中心政策制定等方面多角度多层次地监督与激励。
五、建议与思考
1.加强个案研究。
针对各单项场均技术统计指标及秩和比与名次不相符的球队(江苏、福建队),需要从赛制管理、技战术安排、大赛心理调控、教练员临场指挥等多方位深层次探析原因,碍于无法介入俱乐部管理训练层面深入了解,留下遗憾。
2.建立系统全面高效的技术统计数据指标体系。
随着训练整体水平的提高和大量外援引进,极大促进了CBA联赛的观赏性与竞技性;加之新的场地器材和竞赛规则的出台,使得原有的技战术统计指标显得捉襟见肘,难以满足专业理论研究和电视转播解说的需要。建立时间序列(单节、一次进攻)、多区域(中近远)、不同组合(快攻与抢断、突破与助攻)、人员搭配(主力、替补)等一系列多元动态综合的技术指标评价体系成为当务之急。
3.数据分析与理论分析相结合。
竞技篮球的魅力之一是结果的不可预知性及偶然性,统计分析以数学学科概率论中相关理论(大数定律、中心极限定理)去分析过程及结果的随机性,面对数据与传统理论的矛盾,现象与本质的迷惑,应利用多元多维非线性的数理方法,结合专业理论知识,对赛场内外及结果做出整体全面的评价与预测。
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统计学的特征范文4
[关键词] 后交通动脉瘤；形态学特征；破裂风险
[中图分类号] R651 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2016）10（a）-0010-03
Morphological Features of Posterior Communicating Aneurysms and its Rupture Risk Assessment
CHEN Sheng，LIU Cong-guo，CHENG Hao，XU Chang-lin
Third Clinical College of San xia University，Neurosurgery of Central Hospital， Gezhouba Group， Yichang， Hubei Province，443002 China
[Abstract] Objective To determine the relationship between the morphological features and rupture risk of posterior communicating aneurysms. Methods A retrospective analysis of our hospital from January 2011 to December 2014 from a single posterior communicating artery aneurysm in 193 cases， according to the rupture were divided into rupture group and 80 cases of unruptured group 113 cases， according to the 3D CTA model， recorded and compared between the two groups the average ratio of tumor size， tumor length and neck width （AR value）， there is no point to the top of different tumors， ASCI， using multivariate Logistic analysis of posterior communicating artery aneurysm rupture risk independent risk factors. Results The average size of the tumor rupture group was （6.55 ±2.85） mm， the average size of unruptured aneurysm group was （6.38 ±3.71） mm， the difference between the two groups was not statistically significant （P > 0.05）； Logistic regression analysis results： （OR=12.895， P=0.001）； AR value （OR=4.899， P=0.001）； the top of aneurysm after pointing to the outside （OR=7.498， P=0.029）. Conclusion AR， with daughter sac or not ， Under the top of the tumor is the Morphological features of posterior communicating aneurysms， which can as its rupture assessment.
[Key words] Posterior communicating aneurysms； Morphological features； Rupture risk
后交通动脉瘤是造成蛛网膜下腔出血的重要病因，其破裂率很高，破裂后的致死致残率极高[1-2]，因此对后交通动脉瘤破裂风险评估的研究显得尤为重要。以往学者研究大多从颅内多个部位的动脉瘤中进行总体分析研究，很少有专门针对后交通动脉瘤的形态学与破裂风险的相关性研究，故该研究专门采集该院 2011年1月―2014年12月连续收治的单发后交通动脉瘤病例193例，从形态学因素的角度分析其与后交通动脉瘤破裂风险的相关性，并采用多因素Logistic分析后交通动脉瘤破裂风险的独立危险因素，为临床做出最佳的决策提供真实可靠的数据支持，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
回顾性分析该院 2011年1月―2014年12月连续收治的单发后交通动脉瘤病例193例，共193个后交通动脉瘤的资料，按破裂情况分为破裂组80例（80个后交通动脉瘤）和未破裂组113例（113个后交通动脉瘤），患者纳入标准[3]：①排除由外伤和（或）感染所致后交通动脉瘤；②排除合并有其他血管性疾病如血管畸形、等的病例；③仅纳入单发的后交通动脉瘤病例。排除标准[4]：根据后交通动脉瘤的定义、影像学资料等均无法确诊为后交通动脉瘤、后交通动脉瘤合并其他脑血管畸形者、外伤性动脉瘤。最终共收治诊断满足条件的后交通动脉瘤患者193例。破裂的后交通动脉瘤患者均存在明确的经CT血管造影证明的影像学依据。破裂组80例患者中，男性42例，女性38例；患者年龄20～65岁，平均（48.66±12.78）岁；未破裂组113例患者中，男性53例，女性60例；患者年龄18～64岁，平均（46.98±11.68）岁；两组患者在性别构成、年龄方面差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 CT扫描
CT血管造影（CTA）检查：头部由第1劲椎至颅顶，头颈部由主动脉弓至颅顶。
1.3 图像后处理及形态学特征的观测
1.3.1 图像后处理 图像经重组处理后，得到后交通动脉瘤的血管造影，采用VR和MIP以多角度、全方位显示后交通动脉瘤，包括整体观和前后视图、左切左视图和右切右视图，上切下切图以及局部图像等。
1.3.2 后交通动脉瘤形态学特征的观测与结果统计 后交通动脉瘤的瘤体平均大小，瘤体长度与瘤颈宽度的比值（AR值），瘤顶指向（CT血管造影显示后交通动脉瘤的瘤顶均指向后，故瘤顶指向包括：后上外，后上内，后下外，后下内），有无子囊（光滑瘤体表面的局灶性尖角状、状及不规则形突起定义为子囊）。
1.4 观察指标
瘤体以7 mm分组、瘤体长度与瘤颈宽度的比值（AR值）以1.5分组、瘤顶指向、子瘤的存在情况等与后交通动脉瘤破裂的相关性。
1.5 统计方法
采用SPSS 16.0统计学软件进行统计分析所有数据，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，如果资料呈正态分布且方差齐采用t检验，如果资料不符合正态性分布则用秩和检验，计数资料采用χ2检验，用[n（%）]表示，检验水准α=0.05，双侧检验。P
2 结果
2.1 瘤体以7 mm分组与后交通动脉瘤破裂情况
破裂组后交通动脉瘤的瘤体平均大小为（6.55±2.85）mm，未破裂组的瘤体平均大小为（6.38±3.71）mm；两组后交通动脉瘤平均大小之间差异无统计学意义（P>0.05）；将病例资料按后交通动脉瘤瘤体≥7 mm与瘤体
2.2 瘤体长度与瘤颈宽度的比值（AR值）与后交通动脉瘤破裂情况
破裂组AR值（1.57±0.684）大于未破裂组（1.24±0.462），差异有统计学意义（P
2.3 瘤顶指向与后交通动脉瘤破裂情况
CT血管造影显示后交通动脉瘤的瘤顶均指向后，193例后交通动脉瘤患者瘤顶指向分为：后下外148例（76.68%）后下内28例（14.51%）后上外8例（4.15%）后上内9例（4.67%）。后交通动脉瘤瘤顶指向为后下外的破裂率为81.33%，明显高于其他不同瘤顶指向的后交通动脉瘤之和。经χ2检验，χ2=8.140，P
2.3 子瘤的存在情况与后交通动脉瘤破裂与否
CT血管造影显示，后交通动脉瘤存在子瘤的共计75例，其中，后交通动脉瘤破裂的有68例，破裂率高达94.67%，无子瘤组中后交通动脉瘤破裂率为69.49%，经χ2检验，χ2=17.689，P
2.4 多因素分析
研究纳入瘤体大小、瘤体≥7 mm、AR值≥1.5、瘤顶指向后下外、有无子瘤，应用多元Logistic回归分析，逐步剔除变量：瘤体大小（P=0.755），瘤体≥7 mm（P=0.842）。最终得出回归方程：Y=2.578D+2.540F+1.607G1- 6.732 （D、F、G1分别为赋值变量AR值、瘤顶指向后下外、子瘤），结果显示：后交通动脉瘤破裂的危险因素包括：AR值、瘤顶指向后下外、子瘤。
3 讨论
后交通动脉瘤是指发生于后交通动脉发出处的远测角、近测角，以及后交通动脉与脉络膜前动脉之间的向后突出的球形动脉瘤；据国内资料统计，后交通动脉瘤占颅内动脉瘤的1/4，发生率为颅内动脉瘤之首[5]；其破裂率极高，破裂后致死致残率也很高。但临床上对其破裂风险评估的指标尚未得到规范，专门针对后交通动脉瘤的形态学特征与其破裂风险的相关性研究也甚少，因此在临床治疗时缺少真实研究数据的支持，难以为患者制定最佳的临床治疗决策，治疗进度较缓慢。故该研究专门采集该院 2013年1月―2014年12月连续收治的单发后交通动脉瘤病例193例，从形态学因素的角度分析其与后交通动脉瘤破裂风险的相关性，并采用多因素Logistic分析后交通动脉瘤破裂风险的独立危险因素，为临床做出最佳的决策提供真实可靠的数据支持。
该研究结果显示：后交通动脉瘤破裂的临界AR值为1.5，AR值越大，后交通动脉瘤破裂风险越大，AR值与后交通动脉瘤破裂风险有较好的相关性，可以作为后交通动脉瘤破裂的诊疗依据。后交通动脉瘤瘤顶指向为后下外的破裂率为81.33%，明显高于其他不同瘤顶指向的后交通动脉瘤，说明瘤顶指向是后交通动脉瘤的破裂的危险因素。CT血管造影显示，后交通动脉瘤存在子瘤的共计75例，其中，后交通动脉瘤破裂的有68例，破裂率高达94.67%，无子瘤组中后交通动脉瘤破裂率为69.49%，说明子瘤的存在与否显著加剧后交通动脉瘤的破裂风险，子瘤存在与否可以作为评价后交通动脉瘤破裂风险的形态学指标，与当前主流研究结果一致[6-8]。有子瘤存在的后交通动脉瘤破裂率（81.4%）显著高于无子瘤存在的破裂率（58.8%，P
综上所述，多因素Logistic分析后交通动脉瘤破裂风险的独立危险因素可知，后交通动脉瘤的形态学特征（AR值、瘤顶指向后下外、子瘤存在与否）是后交通动脉瘤破裂的危险因素，可以作为后交通动脉瘤破裂的临床诊疗依据。
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统计学的特征范文5
关键词： 葡萄科； TrnL-F序列； 分子特征； 系统发育关系
中图分类号：S663.1 文献标志码：A 文章编号：1009-9980？穴2013？雪01-0028-09
葡萄科（Vitaceae）植物多为木质藤本，在白垩纪时期就已存在于地球，现在广泛分布于全球各地。葡萄科植物分类比较复杂，分类学家对属种的处理历来有分歧，世界属种数目随研究者不同而不同，总结起来全科约有14～16属700～850种[1]，其中我国有9属150多种，各省均产，而野生种主要分布在华中、华南及西南各省[2]。葡萄科的系统学研究较少，该科的系统学位置尚不确定，即便是在葡萄科内关于各属系统发育关系也不十分清楚。
叶绿体基因组（Choroplast DNA，cpDNA），其遗传方式为单亲遗传，具有较高的序列保守性，进化速率恒定等优点。TrnL-F序列是叶绿体基因组之一，该片段大小适中，不受功能限制，其进化速率大于功能编码区，能提供较多系统学意义的信息位点，在大麦属[3]，川续断目[4]等的系统学研究上已取得成功。因此被认为适应于研究植物属间的系统发育关系。在众多的生物分析软件中，Mega、Paup和Phylip软件常被用于系统发育的分析中。用Paup软件分析葡萄科[5-6]、伞形科系统发育关系[7]；用Mega软件分析葫芦科[8]、繁缕及其近缘种的亲缘关系分析[9]；用Phylip软件分析桫椤科系统发育关系[10]。我们选取这3种较常用的软件，基于葡萄科14个属植物的TrnL-F序列，研究葡萄科内属间关系并筛选出较适合葡萄科系统分析的TrnL-F 序列，为后续研究提供依据。
1 材料和方法
以属名拉丁文在GeneBank上检索，得到葡萄科14个属103条trnL-F序列，并选取五桠果科五桠果属（Dillenia L.）1条序列为外类群，总计104条序列（表1）。
对收集到的共计104条样品序列用Clustalx1.83软件进行完全比对，并进行适当的人工校正。排序后的序列分别使用Mega5、Paup4.0b4a和Phylip软件进行系统发育分析。均采用邻接法（NJ）构建系统树，各分支的置信度用自展检验法（bootstrap test）检验，共进行500次循环，以评价各支的系统学意义和可靠性。建立系统树时，始终以D. turbinata为外类群，空位（gap）始终作为缺失（missing）处理。
2 结果与分析
2.1 基于TrnL-F序列的葡萄科各属间的分子特征
所有序列经Clustalx1.83软件比对完后，计算所有序列的G+C含量，其中以火筒树属平均含量最高，为35.12%～35.44%，葡萄属平均含量最低，为32.98%～33.63%。
比对结果显示，属与属之间存在着各自特定的序列差异。既有单个碱基的差异，又有多个碱基的差异。Cyphostemma属与其余属相比，差异部位较多，共计28处，其次是火筒树属。而酸蔹莓属较特殊，尚未发现该属内部序列共有的差异位点。部分属的差异位点具有明显的特异性。如葡萄属有四段较大的序列缺失，分别是645-655处缺失“CTCTTTTCGTT”， 657-668处缺失“GCGGTTCAAAAT”，685-700处缺失“ATGTTTATCATTCACT”和719-730处缺失“AAAGGGATCCGC”。Cyphostemma属与其他属的差异位点较多，且缺失片段较大，如807～841处缺失“GATACGCGTACAAACGAACATCTTTGAGCAAGGA A” 和847～879处缺失“TCTTCATTTGAATGATTCA CAGTACATATCATT”等。不仅存在单个属特异的突变位点，还有多属共有一个差异位点的现象。例如，乌蔹莓属和崖爬藤属共有6处相同变异，其中5处又与Cyphostemma属变异相同。这种明显的序列特征或许可以在今后的植物鉴定上发挥作用。
2.2 系统进化
所得序列分别用Mega5、Paup4.0、Phylip软件构建系统进化树，以大花五桠果（D. turbinata）为外类群（图1～3）。可见，葡萄科所有序列为单起源，聚在一个分支上。在3种软件所建树中，大部分序列是以属为单位结合在一个分支上，整体上可以分为五大分支：火筒树属分支；地锦属-俞藤属分支；蛇葡萄属-Clematicissus属-Rhoicissus属分支；白粉藤属-乌蔹莓属-崖爬藤属-Cyphostemma属分支；酸蔹莓属-葡萄属-Nothocissus属-Pterisanthes属分支。
2.2.1 火筒树属分支 火筒树属，直立乔木或灌木，无卷须，花瓣基部联合并且与不育雄蕊管贴生。这些形态学特征与葡萄科的攀援木质藤本，有卷须等特征存在明显不同。因此有学者认为应将火筒树属从葡萄科中分离出来，独立成科[1，5，11-14]。然而，该属花两性，排列成聚伞花序，胚乳呈嚼烂状等形状与葡萄科基本特征相似，故有学者将其归于葡萄科内[2]。
3种软件中火桐树属的聚类结果是一致的，火筒树属单独聚在一个分支上，为单起源。不与葡萄科其他属交叉，亦和五桠果科保持独立。该支支持度很高，均为96%以上。图1中火筒树属与蛇葡萄属聚集，支持火筒树属放在葡萄科内。
2.2.2 地锦属-俞藤属分支 俞藤属，1990年建立的一个新属[15]，仅含3种，过去一直将该属放在地锦属中[11]，Soejima等[5]研究葡萄科3种序列构建的树中，将地锦属与俞藤属放在同一分支上，也有少数学者将其归到乌蔹莓属中。从光学显微镜下观察俞藤属和地锦属的表皮特征差异不大[1]，但在形态学上，俞藤属植物卷须二叉分枝，显著伸长，卷须顶端不膨大呈吸盘，而地锦属植物是卷须多总状多分支，遇到附着物后膨大成吸盘；俞藤属植物花序与叶对生，呈典型的复二歧聚伞花序，种子腹面两侧洼穴自基部向上达种子2/3处；而地锦属植物花呈多岐聚散花序，种子腹面两侧洼穴呈沟状从基部向上斜展到达种子顶端[2]。
地锦属在3种软件聚类结果中均分成两支，一支由来自亚洲的地锦种组成，与蛇葡萄属亲缘关系较近，支持度为69%；另一支由来自北美洲的地锦种组成，图1中这支与马来西亚的Ampelocissus filipes关系较近，图2和图3中与葡萄属聚在一支上，支持度较低。俞藤属由亚洲种组成，与地锦属分离，在图1中与第5分支聚在一起，图2、图3中，俞藤属均由地锦属的亚洲种分支分生而来。Paup和Phylip软件建树结果与形态学特征更相符，因此在分子系统学上支持俞藤属的独立。
2.2.3 蛇葡萄属-Clematicissus属-Rhoicissus属分支 Clematicissus属与Rhoicissus属是由Planchon等[11]于1887年首先提出的。Clematicissus属主要分布于澳大利亚西部，多年生落叶灌木，卷须二叉分枝，聚伞花序，花盘杯状，花柱呈锥形，具有块茎。Rhoicissus属是非洲的一个小属，植株较为瘦小，芽球状，其花序为聚伞花序，常有卷须，花两性或假两性，花瓣脱落时仍联合，但花盘贴生于子房上。
该支可分成三小支，Clematicissus属与Rhoicissus属各成一支，后与蛇葡萄属聚为一支，这一支在3种软件聚类结果中基本一致。
2.2.4 白粉藤属-乌蔹莓属-崖爬藤属-Cyphostemma分支 Cyphostemma属主要分布于热带和亚热带地区，常具羽状或3出复叶，花序腋生或近顶生，花芽瓶状，花盘具4个蜜腺，花柱不裂等特点。白粉藤属是葡萄科最早建立的两个属之一[2]，是葡萄科中较大的属。Soejima等[5]认为白粉藤属与非洲的Rhoicissus属距离较近，但在本研究中并没有体现出来。现已有很多研究支持乌蔹莓属与崖爬藤属分支[5，14，16]。
白粉藤属独立于该支其余序列，且与葡萄属亲缘关系较近。崖爬藤属与Cyphostemma属均从乌蔹莓属的一支中分离而来。乌蔹莓属在图1中分成两支；图2和图3中分三支，一支仅含有崖爬藤属，Cyphostemma属和部分乌蔹莓属序列，另外两支是全部由乌蔹莓属序列组成，与前一分支并列成姐妹分支。是否存在长期的地理隔离导致性状的不同，而形成新属，还有待进一步研究。
2.2.5 酸蔹莓属-葡萄属-Nothocissus属- Pterisanthes属分支 Nothocissus属分布于亚洲，是一个较小的属。Pterisanthes属是分布于马来西亚，菲律宾等东南亚地区，其特点是具有扁平带状的圆锥花序，花序与叶对生，卷须分叉，2者均生于花梗处。酸蔹莓属分布于亚洲南部、非洲、大洋洲和中美洲。Wen等[17]研究葡萄科GAI1基因得出结论，在没有得到Nothocissus属序列时，酸蔹莓属与Pterisanthes属距离较近。在葡萄科，葡萄属的起源问题存在较大争议，多数研究指明葡萄属为单起源属，而Ingrouille等[14]从rbcL序列方面研究认为葡萄属是多起源属。本文3种树都支持葡萄属为多起源。
该支在3种树中支持度都很低。Pterisanthes属并没有聚成一支，Nothocissus属与酸蔹莓属亲缘关系较近。图1中酸蔹莓属与Nothocissus属、Pterisanthes属、葡萄属部分序列混杂排列在一支。图2和图3中除葡萄属有少数序列与白粉藤属聚在一起，其余酸蔹莓属与葡萄属均按属各自聚成一支。
3 讨 论
本文运用Mega5、Paup4.0、Phylip 3种软件对葡萄科14属103条trnL-F序列进行系统发育学研究，从亲缘关系上大致可分为5大分支：火筒树属分支；地锦属[18]-俞藤属分支；蛇葡萄属-Clematicissus属-Rhoicissus属分支；白粉藤属-乌蔹莓属-崖爬藤属[19]-Cyphostemma属分支；酸蔹莓属-葡萄属-Nothocissus属-Pterisanthes属分支。
在分子系统学方面，国内外学者对葡萄科亲缘关系的研究结果并不一致。Rossetto等[20]对澳大利亚葡萄科三属26个种trnL内含子序列的研究认为崖爬藤属是单系群，而乌蔹莓属的2个姊妹群、白粉藤属和葡萄（V. vinifera）则为一个多系群；Rossetto等[21]对葡萄科四属8个种EST-SSRs标记结果表明，乌蔹莓属和崖爬藤属亲缘关系较近，白粉藤属则和葡萄亲缘关系较近；Wen等[17]以火筒树属（Leea L.）为外类群，对葡萄科10属103条核GAL1系统发育分析表明，亲缘关系为乌蔹莓属-崖爬藤属-Cyphostemma属分支，葡萄属-酸蔹莓属（热带）-Pterisanthes属分支，地锦属-俞藤属分支，酸蔹莓属（亚洲）-Pterisanthes属（东南亚），其中蛇葡萄属分羽状、掌状两亚支，与白粉藤属（C. striata complex）、Rhoicissus属（非洲）为并系群，白粉藤属（C. striata complex除外）则为单系群。
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统计学的特征范文6
（一）学习共同体
“共同体”（Community） 这个词汇来源于社会学。杜威在其著作《民主主义与教育》中把“共同体”的概念引入到教育情境中，他认为社会是由个体间互动而产生的思想共同体，并利用“共同体”这个概念来关注学习中个人之间的社会互动过程。“共同体”的概念引入到教育领域形成了“学习共同体”（learning community）的概念。目前学术界对这一概念一般解释为：“学习共同体是学习者在共同目标的引领下，在同伴支持和知识共享的基础上，通过对话、分享、协商、反思等实践活动，以达到有意义学习为目的，以促进个体发展为旨归，以追求共同事业为目标的特殊组织形式。”[1]
（二）网络学习共同体
“网络学习共同体”（online learning community）的概念可以追溯到瑞尼古德（Rheingold） 提出的“虚拟学习共同体”（virtual learning community）。他认为，如果在一段时间内持续对某一问题展开讨论，并通过电子空间建立起一定的人际交互网络，人们就可以在虚拟的社会中进行讨论、对话、贸易、交换知识、分享感情、找朋友，这就形成了虚拟学习共同体。[2]信息技术的发展给人们的日常交流提供了便捷的渠道，也为网络学习共同体的构建提供了可能。网络学习共同体是建立于在线环境中的虚拟共同体，它是由学习者及专家等在网络学习环境中围绕共同的主题，通过参与、会话、协作、反思、问题解决等形式彼此沟通、交流、分享各种学习资源，为共同完成一定的学习任务而建立的突破时空限制的在线学习共同体。[3-4]
网络环境下的学习共同体是教师实践性知识建构及发展的平台。它和传统形态学习共同体的区别在于：传统学习共同体是物理场中的学习组织形式，学习的空间、资源等受到地域的限制；网络学习共同体则是在数字化空间中组织形成的，团体成员、空间、资源等具备灵活性、多元性和泛在性。
二、网络环境下教师学习共同体的特征
教师网络学习共同体为教师专业学习、素养提升提供了开放、立体的生态环境，实现了教师研修组织方式和内容上的创新。在网络环境中，教师通过资源共享、信息交流、主题讨论等实现意义学习，学习过程具有建构性、情境性、社会性和参与性。
（一）共同的愿景
不同于其他网络社区，网络学习共同体是教师群体共同研修和交流的平台，是教师提升教学能力和素养的重要基地。共同体成员是基于某个明确、共同的目标而走到一起的，共同体的学习活动也是围绕这个目标而展开的。“目标一致”是共同体成员加入学习组织的基本出发点，也是共同体本身持续运行、深入发展的基本保证。因此，学习成员应保持一个统一的、趋同的目标，规避无关的闲聊。
（二）广域的学习环境
现实形态的教师学习共同体，其成员一般由区际、校际之间的学科教师组成。并且，内部成员的学习、交流活动被局限于特定的时空环境中。网络学习共同体的建立，为教师的学习提供了快捷、便利的技术平台，拓宽了教师研修的模式、渠道和资源。第一，网络学习共同体为教师的学习提供了新的模式。比如，在网络群组的话题讨论中，处于物理空间不同坐标的群内成员能够聚焦在同一社会交互情境中，就某个特定问题发表观点。对于每一个成员而言，网络学习共同体为他们提供了丰富的、即时的有用资源。第二，网络学习共同体使教师的学习合作与问题研讨完全摆脱传统教研模式在时间和空间的限制，教师学习可以依据自己的现实情况随时随地进行，有效解决了日常工作和研修的矛盾。
（三）深度的资源共享
分布式认知理论认为，认知、知识与经验并不是个体思维活动的特有属性而简单地存在于个体的大脑之中，而是广泛地分布在人与人之间的社会往、文化工具（语言、符号等）以及各类人造工具之中。[5]在网络环境下，共同体成员的学习是同时具有协作性和交互性的。共同体的发展和深化需要来自内部成员的资源注入。学习成员需要建立资源分享的机制，确保共同体内部的生态环境，让学习组织在资源收支中得以丰富、发展。随着学习成员的增多和组织结构的完善，可用的学习资源随之日渐丰富，这为教师日常的网络讨论、学习提供了有效素材。学习成员可以通过网络平台共享课件、教案、试卷、课题成果等，实现组织内部资源的最大化利用和成员的密切交流。学习者通过与专家、同行及学习资源的互动，交流心得、分享经验。
（四）多元互动的知识建构
社会互动是社会关系建立和发展的基础，社会交往促使人的主体意识的形成。网络环境下的学习共同体是由多元主体组合起来的社会关系，它有着明确的任务分工及实践规则。学习成员的构成主要有学习者、助学者、专家等，学习活动在成员间广泛、深入的互动关系中展开，他们以群体讨论的形式探讨话题，以群策群力的形式研究问题。在多元的主体交互过程中，学习者从封闭的学习状态走向开放的学习场域，不仅实现资源的分享、思想的交流，而且获得了情感的沟通，在多元对话中增强了个体参与的意识。并且，共同体内部的多元互动具有自组织的特性，随着网络学习的展开和推进，共同体内部的任务分工、工作规则、人员身份也在不断发展和成熟。
三、网络学习共同体的构建原则
（一）信任原则
在一个网络学习共同体中，教师之间的信任是这个虚拟组织得以形成和发展的前提。“当我们说我们信任谁或者谁值得信任时，那他将去做一个有益于我们，至少不是有害我们行为的概率高到足以使我们考虑和他进行某种形式的合作。”[6]学习成员对知识的意义、价值理解是不一样的，如果个体对他者的知识及贡献保持距离和怀疑，将会消解整个群体共享资源、交流思想的意愿，无法形成合作与分享的学习环境。此外，匿名是影响网络共同体成员之间信任度、依赖性的重要因素，它可能会导致组织约束和管理的不便。为了提高共同体内部的信任指数，内部成员有必要减少匿名，增加共同体内部的透明度。
（二）合作原则
美国社会学家波普诺（Popenoe D.）认为：“合作是这样的一种互动形式，即由于共同的利益或目标对于单独的个人或群体来说很难或不可能达到，于是人们或群体就联合在一起行动。”合作是网络环境中人员互动的必然要求，只有保持密切的合作关系，群体成员才能在网络学习中各取所需。就目前网络学习共同体的现状来看，中小学教师在互动合作方面仍存在着一些问题。比如，教师合作意识缺乏，更多地关注学习资源的获取和专家人员的意见，对于和自己处在同等状态的其他学习者保持距离，否弃同行合作的意义。因此，共同体成员要以开放合作、互相学习的心态参与网络群体研讨，在同行之间建立起自发的合作关系。
（三）互惠原则
和一般共同体一样，网络共同体强调内部成员之间的“精神连接”及“共同理想、合作文化的形成”，不像其他组织那样强调外在制度性约束和契约性关系。[7]教师合作意愿产生的动力取决于教师个体可以从合作交流中获得哪些收益。网络学习共同体内部成员的互惠从本质上说是教师素质的协同提升，并且这种互惠不仅停留在即时的学习效果上，而是在教师的整个专业发展过程中持续存在。需要指出的是，教师在网络学习共同体中的互助互惠行为，能有效推动教师合作研修，从而实现了“利己”和“利他”的统一，对于整个共同体内部成员的专业发展都有重要意义。
四、教师网络学习共同体的发展路径
（一）精心设计研讨主题，有效利用生成资源
网络学习共同体的学习活动一般围绕某个话题或事件展开，学习成员各自阐述观点、交流看法。因此，教师要结合教育教学中的热点问题以及教学实践中的典型问题，精心设计有价值、有争议的研讨主题，共同体成员就该话题发表论点、搜集资料、寻找论据，最后由专家成员对各方观点进行梳理、归纳、点评，并对研讨达成的共识进行整合，对未能解决的分歧进行深入分析。此外，在网络研讨中对既定话题交流观点的同时，常常会生成一些有价值的次生问题。共同体成员要重视这些即时话题的研讨价值，适时适当地对其进行延伸。
（二）建立规范的领导机制
良好的学习秩序是网络学习共同体得以正常发挥功能的基本保障。只有建立规范的领导机制，才能保证教师的信息交流收到应有之效。网络学习共同体必须建立健全一个由专家引领的小型领导团队，对内部成员的研讨成果进行整合和评价，对组织成员的学习过程进行指导和帮助，对学习资源进行及时整理和更新。一般而言，共同体中的领导团队（或个人）是在特定领域中（如学科知识、教学法知识、心理学知识、教学管理等）具有深刻见解的专家。在网络研修的环境中，专家应能为其他成员提供资源、方法上的实质性帮助，对成员遇到的问题提出有价值的反馈信息和解决思路。此外，他们应能及时为内部成员提供最新信息资源，引领教师对某个课题展开网络研讨。
（三）形成特有的组织文化和行为准则
任何一个群体都具有自身的文化属性。共同的文化价值是维持群体成员归属感、信任感的重要条件，是保证共同体良性发展、收获成果的重要因素。网络学习共同体中的个体成员不只是因为临时的具体需要而在特定时间内短暂聚集，而是怀有共同的交往愿景和学习期待，在认同、积极的心理状态下参与共同体的教学研修活动的。所以，构建一个凝聚所有学员思想、意志、观念的文化价值环境成为必需。一方面，网络学习共同体的内部文化对成员的学习态度、目标等起到价值导向的作用。另一方面，组织内部的文化标准给成员的学习行为提供了价值参考，教师据此对自己和他人的行为进行评价，对自己行为不达标的环节进行调适和完善，使内部成员在和谐的文化氛围内保持趋同的价值追求。
尽管网络学习共同体的存在形式是虚拟的，在学习时间、空间、形式上表现出很大的自由度和灵活性，但它不是一个结构松散的组织。[8]要确保共同体持续、有效运行，还需要一套相对完备的行为规则对成员进行约束。规范、准则的形成遵循平等、尊重、信任的原则，涉及如何有效处理成员之间的冲突、如选择合适的交流工具、学习活动的组织方式的制定、如何对待个人的隐私等多方面。[9]只有当共同体成员严格、自觉遵守内部规则，才能维系共同体的良性运转。教师加入一个学习共同体，在开始阶段就要明晰组织规则并予以接受，同时为共同的学习目标投入应有的时间，自觉为共同体的发展提供技术支持和智力支持。
（四）建立健全有效的评价和激励机制
网络学习共同体的长效运行离不开完善的评价和激励机制。建立健全评价和激励机制，一方面可以使优秀成员获得学习的效能感；另一方面可以使其他成员及时找出差距及其原因，不断改进学习方法和提升研修素质，进而形成合作、竞争的网络研修氛围。一般而言，评价和激励可以依据成员互评和专家评价相结合的原则进行。首先，内部成员基于平时网络研修的情况，对其他成员进行客观评价。然后，专家对成员互评的结果进行整理、审核，对表现突出的成员进行必要的奖励。
（五）延伸交流渠道，提供线下交流的机会
网络学习共同体若仅仅局限于特定的公共环境，往往无法满足成员的学习需要。因此，除了一般的在线研讨和交流活动之外，可以根据实际情况建立若干正式或非正式的线下交流的渠道。比如，专家成员组织各个成员不定期聚会，举办沙龙、茶话会、讲座、论坛等实体形式的研讨活动，让共同体成员有机会在现实场景中交流思想、增进感情，进一步加强成员的内部凝聚力和归属感。
参考文献：
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