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建筑工程专业设计范文1
本教学实验楼工程位于浙江嘉兴市南湖区同济大学浙江学院校区，建设用地面积为12150平方米，建筑面积为20630平方米，建筑占地面积为4770平方米，建筑层数为地上5层。本工程为高层民用建筑，建筑主要结构类型采用框架-剪力墙结构体系，框架和剪力墙的抗震等级为二级，抗震设防裂度为6度，建筑耐久年限为一级（50年），建筑耐火等级为一级，是一个教学与实验的综合建筑群。
1.实验楼存在的问题。从实地调研及对师生的问卷中可知，使用者角色不同，思考问题的角度和内容也存在差异，因而实验楼存在不少使用问题：①一楼门厅过于空旷，没有充分利用这部分空间。②原本是实验室的房间，部分空置没有利用，且楼层都没有房间指示牌。③三楼的室外休息平台处于荒废状态，天井绿地空间以及屋顶没有充分利用。④南面双廊光线昏暗，采光通风不好。⑤部分实验室的实际利用空间不合理，因为楼层太高或是教室面积过大而导致回声，有的却因教室太小致使难以放置教学实验仪器。
2.对实验楼的改造设计。因而对实验楼进行改造设计成为本次联合毕业设计的一项重要任务。①门厅是一个很重要的组成部分，对一楼大厅进行了休息空间的布置，适当摆放一些绿化等植物景观，增加整体的丰富程度，既避免空间的利用不足，也为师生提供了良好的交流空间，营造一个健康舒适的氛围。②对各专业进行调研，将整栋建筑按照各个专业所需进行实验室分层，将没有利用的实验室排布给缺少实验室的专业，作出合理调整。同时增加一些师生的休息空间，例如图书室和咖啡厅等，并在每一个楼层的电梯和楼梯口处布置楼层房间指示牌。③三楼的休息平台增加木质铺地和休息座椅，将天井绿化改造为集雨水收集，气候调节，经空气和水净化，将再生水运送去花坛，循环利用。为学生提供一个学习、研讨和聚集的场所，使得景观与整栋实验楼相结合，形成不可分割的整体。顶层有良好的阳光雨水等自然环境，加设屋顶的建筑格栅板不全是装饰，有些板是收集并贮存屋顶雨水的储罐，空调冷凝水以及用于灌溉的中水系统，有些板是太阳能板，储存电力为整栋教学楼提供电力减小资源开支，节能环保。④在南部的每一层走廊两边教室都添加窗户，利于更好地采光通风。将乡土藤类爬上走廊栏杆，这些植被高950mm，不仅可以净化室内空气，还模糊了建筑和景观的界限，成为室内的一道风景线。⑤对过小的教室进行扩大，较大的实验室进行分隔，楼层较高的实验室部分加楼板，不仅增加利用面积，同时有效防止教室产生回声。
3.对实验室的改造设计。重点对实验楼二楼的实验室进行了改造，将原本的物理实验室分别改造为水处理实验室和环境实验室，还将一处风机房改造为配套浴室。改造设计根据使用专业的要求，对水处理实验室的实验台和讲台重新排布，将原本没有水池的教师讲台进行了水池的放置，仪器按其所需的操作空间进行布置。当然由于是改造，一些水管和线路已经预设好，所以只能将实验台的地面抬高，抬高部分进行水管预置。由于环境实验室比较特殊，需要一个单独的原子吸实验室专门进行爆破，实验较危险，所以单独采用厚200mm厚墙体将其隔开，降低最小伤害，门采用防爆门。浴室改造中将淋浴部分进行抬高，避免水渗漏和掩盖排水管。同时对建筑系实验室进行了整体设计，因为建筑学专业包含的内容极为丰富，改造中决定按照不同的使用功能进行分割，设置公共的交流空间。当然建筑设计是一门艺术，改造中增加平面和形态实验室，造型及材料实验室，部分实验室内放置学生美术作品和建筑模型作品，既起到美化作用，又可以将学生的作品进行展示。建筑物理实验室创造适合使用者要求的声学、光学、热工学的环境，需要使用现代机电设备来满足建筑功能要求，所以一些测力测热测风测声光的仪器也将被重新安排放置。
二、各专业间的协作配合
1.联合毕业设计的重要性。所有的建筑工程不管是工业建筑亦或是民用建筑，在其设计及施工的全过程都必不可少地涉及到土建、给排水、暖通、电气等专业间的配合。随着科技含量在现代建筑中的比重愈来愈高，使得工程类相关专业所囊括的内容也相应剧增，如消防、空调、通风、电话、电视、监控、对讲、宽频网等。每个专业都要满足本专业及相关专业的特定的空间位置和相关的技术要求，因而专业间的协调与配合在整个工程的设计及施工过程中显得尤为重要，如果互相协调出了问题，比如没能充分全面考虑技术做法，特别是部分交叉部位的细节处，就极易出现误工、返工等情况，不但影响到整个工程的进度，更会直接损害工程的品质与质量，甚至导致建设投资的浪费，严重的还会造成安全隐患。因此，对于建筑工程而言，设计及施工过程中相关专业之间的协调与配合是至关重要的。要做好一个完整的实验楼工程，建筑工程相关专业之间的配合是必不可少的。因此我们尝试在建筑工程相关专业的毕业设计教学环节中使用联合毕业设计这一新模式，目的就在于通过本次教学改革尝试，能让学生获得更全面科学的建筑工程专设计实践与指导。
2.各专业之间的配合协调。建筑与结构专业的协调往往表现在建筑造型、空间与结构的关系。土建专业与给排水专业经常出现给排水管冲撞梁、板的情况，施工后卫生洁具的安放位置与给排水管线预留孔洞位置不对应等。土建专业与暖通专业在进行配合时常常出现通风管道与楼层梁和地梁相冲撞，以及在施工中没有预留出墙预留孔给空调管线，使用后砸墙破坏了墙体的结构等情况也经常出现。土建专业与电气专业经常出现电气进户管冲撞楼层梁和地梁，还有把电气开关设计在自来水管的管后等情况，更有甚者在施工中堵塞电气线管。各个辅助专业间的协调往往存在各种消防和通风管线穿梁时，结构及使用功能的要求是否受楼面净空影响，同时还会有大型设备的安装通道，附件预埋深度，以及控制系统和弱电系统间的互相协调等问题。
三、结束语
建筑工程专业设计范文2
对建筑设计人员来说，了解一些有关结构方面的知识，对处理好建筑专业与结构专业的关系，有着积极的促进作用。
一个好的建筑作品，是各个专业密切配合，共同努力的结果。
关键词：结构；建筑；配合
引言
在建筑工程设计中，一个工程的设计人员，是按建筑、结构、设备等专业分配，各司其责，依据本专业的功能要求和规范要求设计。就各自专业而言，都能满足设计要求，没有太大问题。而整个工程设计图结合在一起时，往往就会出现“打架”、“碰撞”，相互矛盾，相互影响等一些问题，甚至出现了一些大的不可调和的矛盾，需要各专业间反复修改，甚至多次设计。严重影响了设计质量，导致设计周期延长，浪费了设计人员大量的时间和精力。
出现这些问题，小的问题各工种之间可以通过沟通、协调解决。大的问题或者一些原则性问题，各专业都不能违反自身的“强制性条文”，则这些矛盾就难以解决，需要动“大手术”，甚至对设计做根本性的修改。
相对而言，建筑专业与结构专业之间矛盾会突出一些。
结合在实际工程设计中，就一些建筑方案的确定与结构专业有着密切关系的一些技术性问题，和同行做些探讨。希望起到一定参考作用。
1 建筑设计与砖混结构的一些相关问题要点
建筑专业是工程设计中的“龙头”和先行。在建筑方案确定和初步设计中，既要满足建筑的使用功能要求和立面效果要求，又要满足结构专业和设备专业的基本要求。尤其是在确定结构形式，柱网布置和剪力墙设置等问题中，建筑专业与其它专业，有着一定的直接“冲突 ”，处理好建筑物的“适用、安全、经济、美观”基本要求，找到一个最佳“平衡点”，是有一定难度的。
要根据建筑的高度、规模和层数，针对所采用的结构形式，在建筑设计中，对一些结构的技术指标加以控制。
砖混结构适用于多层建筑，是最常见的较为经济的一种结构形式。
1.1砖混结构层数限制
依据工程所在地的设防烈度，如6、7、8度时：则丙类建筑最高层数限制为8、7、6层；乙类建筑最高层数限制为7、6、5层；对于医院、教学楼等横墙很少的建筑，则最高限制为6、5、4层。
1.2 层高限制
砖混结构的层高，不应超过3.6米。当使用功能确有需要时，采用约束砌体等加强措施的层高不应超过3.9米。底部框架-抗震墙房屋的底部层高不应超过4.5米。
1.3 高宽比限制
砖混结构房屋总高度与总宽度的最大比值，6、7、8度时：依次为2.5、2.5、2.0。
1.4 设置缝的要求
砖混结构的建筑物长度大于50米时，应设伸缩缝；当建筑物层数和层高存在较大差异时，或平面有较大拐折时，则应设置沉降缝或防震缝，缝宽70-100。
1.5 砖混结构墙体设置原则和构造要求
横墙间最大间距：6、7度时为18米，8度时为15米。
建筑设置门、窗和洞口时，应注意保证短墙的水平长度。比如7度时，承重窗间墙最小宽度，应不小于1米。
砖砌女儿墙高度大于0.5米时，应设置钢筋混凝土压顶和构造柱，构造柱水平间距不大于4米。
纵横墙的布置宜均匀对称，沿平面内宜对齐，沿竖向应上下连续，同一轴线上的窗间墙宽度宜均匀；门窗洞口不宜过大；楼梯间不宜设置在房屋的尽端和转角处；竖向通道不应削弱墙体；大空间房屋尽量设在顶层等等。
装饰性构件和非承重结构构件应采取可靠连接。
以上的结构基本技术要求，在建筑设计中，确实难以达到时，则应考虑改变结构承重形式。
2建筑设计与框架结构的一些相关问题要点
2.1 框架结构特点
框架结构应用比较广泛，是一种常见的结构形式。它的优点是建筑平面布置灵活，可以组成较大空间，便于构件标准化，定型化，以缩短工期。具备较好的抗震性能。最大高度七度时55米。不要超过十五层。
十层以内时，各项结构技术指标容易满足，比较经济。
但是，框架结构也有较大缺点。当建筑高度或层高较大时，它的水平刚度较弱，变形较大。对建筑平面的规整性和竖向房间刚度的突变性，有着严格的要求。
2.2 框架结构设计的基本要求
在建筑平面设计时，要充分考虑柱网的合理布置，既要不影响建筑的正常使用，又要满足结构安全性能的要求。柱距和柱跨一般6-8米为宜，框柱布置要尽可能对称、均匀，纵横向尽量对齐、成组。非承重内墙采用轻质材料。
多层时不宜采用单跨框架结构。高层时不应采用单跨结构。框柱截面不宜小于300X300，圆柱截面不宜小于350，框梁截面宽度不宜小于200。房屋高宽比不宜大于4。
在框架结构中不允许采用两种不同的结构形式。电梯间、局部突出屋顶的房间，均不得采用砖墙承重。
底部剪力墙-框架结构和框支结构，特点是“头重脚轻”，上刚下柔，受力状态不好。故应谨慎采用这两种结构形式。
3 高层建筑设计与结构相关问题要点
10层及10层以上，或房屋高度超过24m的建筑为高层建筑。高层建筑一般常用框架结构、框架-抗震墙结构、以及抗震墙结构。高层建筑设计与结构关系更大、更密切。
3.1 谨慎选址
在总平面布置时，高层建筑要选择有利的场地。要远离滑坡体，避开断裂带，选择较好土层，保证建筑物的稳定性。控制相邻建筑的水平距离。
3.2 对建筑平、立面的宏观控制要求
对于建筑师和结构工程师来说，应优先采用简单、均匀、规则、对称的建筑结构方案。严格控制房屋的高宽比。结构构件平面布置的刚心力求与建筑物的质心相一致。结构沿竖向的构件布置宜等强，避免楼层刚度有较大的变化，保证结构构件在水平纵横向和房屋的竖直向的连续性。严格控制平面的凹凸尺寸、外挑尺寸、楼板开洞尺寸等。
不宜采用不规则的建筑方案。不应采用严重不规则的建筑方案。对于严重不规则的建筑方案，根据建设部令，要求建筑师予以修改、调整。
3.3 设置防震缝的要求
体型复杂、平立面特别不规则的建筑结构，可按实际需要在适当部位设置防震缝，形成多个较规则的结构单元。通过调整建筑平面形状和尺寸，尽可能不设缝。必须设置防震缝时，要留有足够的宽度（100以上），上部结构应完全分开，防止地震时相互碰撞。也就是说，分则彻底，连则牢固，不可“藕断丝连”。
留缝宽度，要根据相邻较低建筑高度计算确定。
3.4 结构构造设置的一些基本要点
电梯井不宜设在建筑物角部或边部。由于受到框柱和基础梁影响，在做电梯井底坑和集水坑时，使用空间会受到不利影响，基础难以处理。
在顶层设置水箱间或其它有较大荷载的设备构件时，要尽量选择直接设在跨度较小的框架梁上。使它的水平受荷面积加大，并控制设备构件的高度。
在楼层布置框架间填充墙时，应尽量使楼层上下连续、均匀。最好采用柔性连接的轻型隔墙。
4 高层建筑与框架-抗震墙结构设计要点
随着高层建筑物高度的增加，一般十层以上时，框架结构的抗水平地震能力减弱，一味增加框柱断面是不可取的。而设置一些抗侧力较强的抗震墙，是最有效最可取的方法。
4.1 抗震墙设置原则
框架-抗震墙结构体系，抗震墙设置的数量多少，是以满足结构位移限制作为依据的。
抗震墙布置应与建筑使用要求相结合，在进行建筑初步设计时，要考虑抗震墙的合理布置，既不影响使用，又要满足结构的受力要求。根据建筑物高度和刚度要求，可以采用L形、T形、工字形、十字形等形式，和框柱组合，形成较好的受力体系。
抗震墙布置要对称、均匀、分散，靠近建筑布置。墙肢长度既不能太短，亦不能太长，尽可能使结构刚度中心与建筑物质量中心相一致。
抗震墙布置应贯通全高，使结构楼层上下刚度连贯而均匀。抗震墙上开洞亦应尽量做到上下对齐、大小相同。
抗震墙应沿两个主轴方向设置，刚度相接近。
控制短肢抗震墙的设置数量。
4.2 抗震墙构造要求
抗震墙截面厚度不宜小于160，短肢剪力墙截面厚度不应小于200。墙肢水平截面长度不宜大于8m。
框架-抗震墙结构也有缺点，抗震墙间距不能太大，平面布置不够灵活，难以满足公共建筑的使用要求。
一个结构单元，不应采用两种不同的结构形式。
5其它工程
对于幼儿园、中小学教学用房、人流密集的大型多层商场、医院等乙类建筑，为重点设防类。抗震要求比一般建筑更高。
建筑设计时要充分考虑结构的安全性。
6 结束语
总之，房屋的建筑设计与结构设计关系密切，相辅相成。
建筑工程专业设计范文3
Abstract： This article analyses the importance and necessity of the specialty construction of construction technology， puts forward the idea of specialty construction—form the talent training model of cooperation between schools and enterprises， alternation of study and work and dual-card combination， construct the course system oriented by work tasks and work process， create double capability teacher， construct construction training base integrating teaching， training， development and identification， improve socio-technical service.
关键词： 建筑工程；工学；课程；实训
Key words： construction project；engineering；courses；practical training
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）10-0226-02
0 引言
我国十六大明确提出，到2025年城市化率要达到55%左右，全国城市人口将达到8.2-8.7亿。随着我国中国城市化进程加快，城市建设的快速发展，大量现代化的工业与民用工程项目的建设，迫切需要大量既具有实际动手和操作能力并经过职业技能训练的从业人员，而通过高职技术教育培养人才正是解决这一问题的有效途径之一。我院自2000年开始设立建筑工程技术专业，并在建筑工程企业调研的专业岗位群分析基础上，确定了建筑工程建筑技术专业的培养目标：掌握一定的专业基础理论知识，具有较强实践技能和良好职业道德，适应现代化生产和第一线需要的高素质技术技能型专门人才。主要具备绘制与识读施工图的能力、常用建筑材料的应用能力、建筑施工测量的能力、施工管理能力（安全、质量、施工技术）、编制和计算建筑工程造价的能力、监理能力等，毕业生主要面向建设单位、施工企业、监理单位，从事建筑工程的施工、管理、计量计价及监理等工作等。在专业建设中，我们主要从以下几方面着手，进行专业建设。
1 形成良性互动的“校企合作、工学交替、双证融通”的人才培养模式
按照“校企合作、工学结合”进行专业建设，实现实践性、先进性和职业性的教学过程，分解从“阅读图纸工程开工基础工程主体结构装饰工程工程竣工验收交付使用”各个施工阶段的岗位技能，将职业岗位标准融入教学内容之中，实现专业理论知识、专业实践与职业岗位标准有机融合，使教学内容与实际工作保持一致性。学生边学习边实践，以“学”指导“做”，以“做”促进“学”，更好地体现“工学结合”的要求。将职业技能培养融入到操作性实验应用性实训顶岗实习等实践教学环节中，实现学习与工作岗位对接，以期最大限度与市场无接缝接轨。所培养的学生以建筑施工企业一线的项目施工员为主要就业岗位，以项目造价员、质检员、资料员为就业岗位群。
下表为根据施工员岗位的工作任务，经综合分析确定施工员的岗位能力。
注：带的岗位能力核心岗位能力.
2 构建以工作任务和工作过程为导向的课程体系
课程是专业的支点，课程建设是专业建设的主要方面。我院积极探索和创新课程建设模式，构建工作任务和工作过程导向的课程体系，以建设专业优质核心课程、精品课程为重点，以改革课程内容和教学方法为基础，以构建课程标准和考评体系为保障，融“教、学、做”为一体，全面提高专业课程教学质量。我们大幅度修改各专业主要课程的教学大纲，组织教师和企业工程技术人员共同编写教材，建立相应的试题库，将职业资格认证、工种技能鉴定等内容纳入教学，在高职毕业生中推行“双证书”或“多证书”，在满足学生考证、就业需要的同时也相应提升了社会服务能力。我们的课程建设目标是建成达到国家级精品课程标准的课程1门、达到上海市精品课程标准的课程2门、院级精品课程6门，自编教材6门，125规划教材2门。
3 打造一支专兼结合、结构合理、特色鲜明的教师队伍
3.1 完善师资队伍结构，培养专业带头人和骨干教师
加强现有师资的培养，提高教师素质，鼓励教师在职学习、进修培训，提高学历水平和业务能力，并有计划有步骤地选派专业带头人和骨干教师到德国、加拿大等国进修培训，学习借鉴国外先进的职业教育经验，与国际接轨。加强教师技能培训，提高教师的实践经验。拓宽师资引进渠道，加大对高学历、高技能人才的引进力度，面向社会招聘优秀硕士研究生以及有实践经验的技术骨干。
3.2 双师型队伍建设 加强现有教师的培养和培训，使之尽快具备“双师”素质。有计划地组织专业课教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参加注册结构工程师、注册造价工程师、注册建造师、注册安全工程师考试，掌握最新的技术和管理规范，把行业和技术领域中的最新成果不断引入课堂。
在复合型教师缺乏的情况下，理论教学由理论能力强的教师担任，实践教学由实践能力强的教师担任，或通过引进经验丰富的现场技术人员到学院任教，聘请校外实训基地的专业技术人员担任兼职教师，加强教师间的交流与合作，发挥“传、帮、带”作用，促进现有教师的专业水平和实践能力的提高，促进师资队伍整体素质的优化。
3.2.1 专业理论课教师 专业理论课教师应掌握本专业及相关专业完整的理论知识以及工艺知识，在教学中要处理好与相关课程的配合关系、主辅关系，掌握好相近课程的内容和教学进度、深浅度，要做到这点，要求教师具备综合运用知识的能力，以便从不同角度完成对某一教学内容概念、原理及计算方法的讲解，并熟练地用以解决生产实际中的计算问题，做到各种教学内容的密切协调与渗透。
3.2.2 实训指导教师 实训指导教师要有较高的生产实习教学水平，准确确定教学目标，设计最优化的实训方案。实训指导教师既要有较高的问题感知能力与实施最佳教育方案的能力，又要有遵循学生思想品德与知识、技能、能力形成的规律，善于调动学生学习兴趣和自主学习积极性的能力。
4 建设完善集教学、实（培）训、开发、鉴定为一体的建筑实训基地
为尽早将我校建成发展定位准确、办学特色鲜明、品牌效应突出的职业教育基地，在推进教育教学改革、教材建设、课程设置、培养模式和内部管理制度改革的同时，全面提升学校实训基地建设。实现以建筑类专业为重点，兼顾相关专业的设施齐全先进、功能多样并集教学、实训、职业技能等级鉴定为一体，具备社会技术培训与服务的区域资源共享，且在我校乃至上海市相关专业职业群的教学和技能培训中发挥骨干和示范作用的实训基地。
5 结束语
经过十年的努力，目前我校建筑工程技术专业已成为上海市“重点”专业（085工程），已毕业学生千余人，在校学生三百多人，每年培养在职学生千余人，培养的学生深受企业欢迎，部分学生工作后在短短的时间内即成为就业单位的骨干。我们还将一如既往地努力，力争将建筑工程技术专业建成特色鲜明、效果显著、在全国高职类院校处于领先地位的重点专业。
参考文献：
[1]曹晔，邵建强.职业教育工学结合制度的宏观探究[J].职教论坛，2006（17）.
建筑工程专业设计范文4
关键词：工程过程；建筑工程技术专业；课程设置；实践
中图分类号： TU198文献标识码：A
引言
传统的高职高专院校实践教学体系是通过认知实习、实验操作、课程设计、顶岗实习和毕业设计等环节，来增强学生的实践能力。对于建筑工程技术专业学生来说，他们应该能参与施工、管理、设计等工作，并能运用专业知识解决施工技术、生产组织、工程管理中出现的问题。因此基于工程过程的建筑工程技术专业课程设置实践就非常重要。
1、基于工作过程的专业课程设计思路
(1)校企合作建设建筑工程技术专业团队,调研专业毕业生主要就业岗位为施工员,确定专业培养目标。
(2)对施工员岗位职业能力进行分析。
(3)对施工员岗位工作过程所涉及的工作任务进行调查分析,总结施工员岗位典型工作任务。
(4)实现由行动领域到学习领域课程的转换。
2、实践教学培养的目标
学生专业技能应用能力的培养突出展现了高等职业技术教育的特征：以培养专业技为目标，工学结合、校企合作是培养“建筑工程技术专业”学生技术应用能力的主要形式。培养规格和培养目标的确定必须按照毕业生就业主要岗位的工作任务所需的能力、知识、素质为依据，同时考虑学生职业发展和迁移能力。
第一步：确定岗位工作任务。从毕业生就业率比较高的行业企业岗位入手，分析其岗位工作任务。
第二步：确定人才培养规格和目标体系。在工作任务分析过程中，要梳理清楚相同工作任务的难易程度和深度对毕业生的工作经验和技术水平、职业能力的要求，分析本专业毕业生初次就业、工作2～3年、3～5年后所能承担岗位工作任务的范围、难易程度、达到的技术水平、职务等，确定本专业的人才规格和培养目标。
基本目标为能熟悉行业法律法规。具备一定的工程制图能力和较强的工程识图能力；具有正确使用建筑材料并进行检测、保管的能力；具有选择施工方案及主要施工技术问题处理的能力；具有建筑工程技术专业工测量的能力；具有参与施工图纸会审和技术交底的基本能力；具有较强的施工现场组织和管理能力；具有控制和检验施工质量的能力；具有施工资料的编制和管理能力；具有较强的运用规范和技术标准的能力。
3、基于工作过程的专业课程设置实践
3.1、职业岗位分析
通过企业调研和刚参加工作学生的回访，学生刚参加工作时，项目部安排的工作一般是施工员，由于工作经验的不丰富，该岗位工作内容最初是以抄平放线、试块制作、技术资料收集、一些简单工程量计算、施工日记记录等，经过几年的现场实战，就可以从事现场组织管理岗位、工程计量与计价岗位、材料供应与检测岗位、工程质量检验岗位、施工技术档案资料管理岗位、工程安全管理岗位及相关工种岗位测量员、试验员等。
3.2、对施工员岗位能力和典型工作任务进行分析,并归纳其行动领域
表1 施工员岗位能力和典型工作任务分析
3.3、整合课程内容
在提升实验教学训练中，高等职业院校要将原来实训教学内容从附属于理论课程体系中抽取出来，独立设课，并进行整合整理，推陈出新，建筑工程技术专业实训教学过程不应再进行独立开设，而应考虑其与行业的核心联系，实训课程模块化，形成由专业公共基础实验、施工基本技能实训、岗前技能训练、预顶岗实习四大模块组成的新的实践教学课程体系合力，并在课程结束后给予相应的学分。
3.3.1、建筑制图与识图和建筑构造课程整合
按照传统教育建筑制图与识图和建筑构造是两门单独开设的课程，但这两门课程有着密切的联系，学生学习制图课程时很难建立空间概念，制图课以建筑构造为依托进行讲解更加贴近专业，构造课制作的各种模型可作为制图课的实体模型，且该课程将实体模型转化为平面图形更有利于学生的识图，即实物图形制成平面图达到识图的效果。该课程的主要目的是将平面图形在学生的脑海中建立空间实物，学会对建筑施工图的识读。
3.3.2、建筑施工、高层建筑施工及测量课程整合
高层建筑施工中的施工工艺在建筑施工中都要讲到，只是侧重点不同。测量是施工技术之一，而且测量课的知识在施工中只用到一部分，把这部分知识学到，能为施工服务就可以了，重点在测设工作而非测绘工作，目前的测量课重点在测绘上。
3.3.3、施工组织、项目管理及计算机辅助施工管理课程整合
施工组织是设计如何组织施工，是项目管理的一部分。同时施工设计也是对如何进行项目管理的设计，因此这两门课密不可分。计算机辅助施工管理是项目管理用计算机编制的方法，整合后既有方法又有技术。
3.3.4、建筑力学、建筑结构、建筑抗震设计和“平法”识图整合
传统教育中这几门课均单独开设，是这个层次学生最难学习的课程，单独开始时每门课程均有70%～80%的不及格率，究其原因，学生的基础太差，理论性强的课程很难接受。按照培养目标定位施工一线人员，这几门课开设的目标实际上仍是识图，要求具备能够看懂建筑结构施工图的能力。力学讲授时以钢筋混凝土中具体构件为例进行，这样建立的力学概念就不会空洞。同时抗震课中的一些构造要求、计算也在钢筋混凝土结构中讲到。目前建筑结构施工图中钢筋均采用“平法”标注，在建筑结构课程讲授时结合混凝土结构施工图整体表示方法制图规则和构造详图讲解，达到识图目的
4、基于工程过程的建筑工程技术专业课程建设的建议
4.1、准确定位人才培养目标
人才培养目标的定位将会直接影响所培养学生的职业能力，围绕人才培养目标确定的培养规格、开发的课程体系，将会对学生的职业发展产生深远的影响。在“以就业为导向、以服务为宗旨”的办学方针指导下进行的基于工作过程系统化的课程开发就显得至关重要。通过合理地选择区域内有代表性的建筑企业作为调研对象，以预先精心设计的调查问卷的调查结果为主，辅助召开座谈会、网络调查等手段，尽可能多的扩大调研覆盖面，使调查结果尽可能有代表性，使培养的人才更易适应企业岗位工作的需要。拟定人才培养目标和人才培养规格后，再与企业技术骨干、管理人员共同研究讨论，对人才培养目标和人才培养规格进行进一步的修改完善。
4.2、推进实践教学师资队伍建设
首先，建立教师实践考核评价体系和激励机制。将教师的产学研工作经历、实践成果等纳入到教师聘期考核、职务晋升等考核指标体系中，对于教师参加企业挂职锻炼、双师素质培训给予政策支持。其次，加快双师型教师队伍建设，完善双师型教师认定及管理办法，建立双师型教师认证体系。鼓励教师参与工程实践或培训，积累实践经验和岗位技能，参加注册监理工程师、注册土木工程师、注册结构工程师和建造师等工程类专业技术职务考试或执业资格考试，取得相应的资格证书。再次，提高实践兼课教师比例，加大实践教学经费投入，通过聘请企业技术人员或有关专家进行讲学，建设一支包含企业专家、工程技术人员和能工巧匠的校外兼课教师队伍，满足建筑工程技术专业实践教学的需要。
4.3、改革教学方法
随着职业教育教学方法研究的不断深化，以学生为主体，以教师为主导的教学方法成为高职教育的主流。基于工作过程系统化开发的课程通过创设仿真的学习情境或引入实际工程任务，使学生体验岗位工作，以期克服当前高职学生学习兴趣不浓、学习基础差、学习习惯不良等困境，实现“以任务为主线，以学生为主体、以教师为主导”的教学。我们分别采用了项目引导法、案例教学法、教学文引导法等以学生为主体的教学方法实施教学，学生在学习过程中表现出主动探究、实践和思考，专业能力提升明显，方法能力、社会能力得到了一定的锻炼，取得了良好的教学效果。
在实训教材建设方面，要充分体现高职教育办学特点。首先，应根据学生的生源质量和职业面向的实际情况，确定教材的内容和理论深度；力求为区域经济发展服务，体现专业优势和特色，尽可能结合现有实验实训条件，提高实训内容的可操作性。其次，应充分运用现代教育技术发展和高职教育改革实践成果，适应信息化、网络化教学要求，将纸质教材与电子出版物、音像制品及教学资源网站等配套教学资源有机整合到一起，形成数字化、立体化的实训教材体系。再次，实训教材的编写应充分考虑现代高职教育发展理念，体现实用性。教材编写人员应深入到企业一线，对工作岗位的要求进行分析，科学合理地设计学生需要具备的知识、技能和素质。实训项目或案例要取材于行业、企业，有鲜明的实践性和技术实用性。
在实践教学方法改革方面，应当创新实践教学方法。利用好建筑工程实验室和实训基地，合理运用项目化教学、案例教学、任务驱动教学等教学方法。注重因材施教，根据学生的学习特点和个性差异，采取分层教学、学分制教学等教学改革措施。在教学内容的选择和安排上，以职业岗位分析和具体工作过程为基础，选择和有序化课程教学内容，实现学生职业岗位能力培养的目标。倡导启发式、讨论式、探究式教学，培养学生自主学习能力。
在实践教学考核方面，应当立足于院校实际具备的基础设施条件，综合考虑考核目标、考核项目与内容、考核标准、考核方法与手段、成绩评定、制度保障、运行机制等要素，建立科学合理的实践教学考核标准体系。理论考核与实践考核互为补充，根据课程实践性要求确定理论和实践考核分值比例。以培养学生的专业技术应用能力和职业素质为目标，从学生的基本技能、专业技能、职业技能、综合技能等方面，制订可操作性强的考核方案。
结语
总而言之，基于工作过程系统化的课程体系开发在高职高专院校的课程建设中至关重要，存在的问题具有一定的普遍性，因此，要改革教学方法，推进实践教学师资队伍建设，准确定位人才培养目标，进而摆脱课程内容受学科体系影响而与行业脱节的现象，促进高职高专课程建设的发展。
参考文献：
建筑工程专业设计范文5
当前高职建工专业实训基地建设中存在的问题
（一）与建筑企业联系松散，缺乏长远而稳定的合作机制。在这个问题上，有学校和建筑企业两方面的原因。从学校角度来说，长期以来，各高职院校建工类专业一直处于关门办学的状态，缺乏和当地的建筑行业企业的密切联系与合作，对实习实训没有足够的重视，实践课时量安排较少，经费投入不足，实训基地的问题多是通过任课教师个人关系找各工地自行解决。从建筑企业角度来说，一是工程任务繁忙，很难抽出技术人员对实训的学生进行现场指导；二是学生进场势必会对生产管理带来一定的影响，再加上学生的安全意识不足，万一出现疏漏，后果将十分严重；三是学生的专业实践能力较差，在零星的实习当中根本不能帮助企业解决实际工程问题，短期内难以带来明显的经济效益。
（二）实训基地条件落后，缺乏高新技术及设备。由于实训基地联系因难，交通和管理也存在诸多问题，因而很多学校不得不降低标准，因陋就简，在学校附近的工地安排短期实习，使学生实训内容大受局限。很多实习基地条件落后，技术操作缺乏规范性，施工设备缺乏先进性，现场管理缺乏科学性，不仅难以给学生留有发展创造的空间和接触前沿工程技术的机会，对专业课程的建设，教师水平提高也起不到应有的推动工作用。
（三）实训基地建设及管理手段不够完善。多数院校在基地建设和管理当中缺乏完善的规章制度。实训计划、设备维护、安全保障等各方面不能做到科学化、规范化，措施不够得力，执行也难以到位。很多学校没有与实训配合的教材和指导书，实训安排随意性较大，实习指导教师自身也达不到“双师型”教师的标准，这些对于学生职业素质的培养和工程意识的形成都极为不利。
产学结合、校企合作进行高职建工专业实训基地建设的途径
（一）加强与地方政府及行业企业密切联系，寻求多方支持。高职建工专业实训基地是校企双方开展交流协作、信息互动等方面的工作的重要场所，其建设过程也是地方、学校、建筑企业实现三赢的过程。
首先学校应树立为建筑企业及地方经济服务的意识，办学机制与人才培养模式力求适应用人单位的需求，与行业企业形成一种新型的合作伙伴关系。一方面通过签订协议，为企业培训职工，提供技术服务。另一方面充分利用企业提供的先进机械设备和工作环境氛围，提高学生的专业技能及职业素质，为学生就业提供多方的机遇。通过校企双方互利互惠的有效合作，促进办学效益及经济效益的共同提高。
其次学校积极寻求地方政府的支持，使其为校企合作牵线搭桥，提供信息，协助校方制定出切实可行的当年及长远的实训基地的建设规划，并在土地、税务、财政方面给予相关的政策扶持，例如以建筑工程实训基地的建设为依托，在适当时候由政府组织牵头，成立地方、企业和学校三方结合的产教委员会，受教育行政部门和劳动行政部门的双重调控指导，从而调节、规范和推动校企合作、产教结合机制的顺利实施。
（二）模拟与实练相结合，力求体现基地功能的实用性和先进性。组织行业专家在充分调查了解的基础上，对当前国内国际建筑业的技术发展和设备、管理水平进行深入细致地分析研究，考虑地域经济特征，对基地建设作出总体规划安排。主要以目前技术成熟、应用普遍的项目为主，兼顾体现新工艺新技术的综合性生产训练项目，保证基地在建成后较长一段时期内不落伍。根据实训内容不同，可采取模拟与实练相结合的方式，以实现功能上的实用性和先进性。
对于一些使用频率较高或是社会行业难以提供的训练项目，以计算机、网络、应用软件包或小型仪器设备为工具实施模拟仿真岗位环境，对学生进行实训教学。例如廊坊师范学院建工系根据学校周围的地形地貌（拥有各类房屋建筑、公路、铁路、高架桥），利用水准仪、经纬仪、光电测量设备进行模拟测量放线的实训教学，建成了工程测量实训基地。再如，邯郸职业技术学院在实训室内利用PKPM软件以边讲边练的方式，对学生进行模拟实训教学，内容涵盖建筑设计、结构设计、概预算、招投标标书制作、建筑电气、室内给排水设计、暖通空调等多个方面，培养学生熟练运用计算机技术进行设计、预算的能力，取得了良好的教学效果。
对于一些必须在工程现场进行的训练项目，强调环境的真实性，如施工技术及施工组织管理实训，学生学习施工理论的同时，要在基地进行砌筑操作、钢筋绑扎焊接、脚手架搭设、模板组装、混凝土浇筑等一系列训练，以掌握施工技术的基本操作方法及步骤，同时，还必须熟悉现场的工序流程、设备使用、管理方式等内容，已形成正确规范的工程职业意识。在此过程当中，许多大型的生产施工设备和复杂的现场技术条件是无法在实训室中模拟出来的，可选择生产任务充足、工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理方式科学、具有较高资质的建筑施工及监理企业作为联合对象，签订合作协议，以双赢互利为原则，以实训教学计划和教学大纲为依据，采取共建或借用等方式进行基地建设，为学生及教师提供环境真实强、开放通用性好、标准起点高的实训条件。同时，还可以以实训基地为依托，实行预就业制度，指导学生考取各级各类职业资格证书，由合作单位推荐或接受受训学生就业。
（三）自管与共管结合，加强基地管理的规范性和有效性。成立由校企双方共同组成的专业实训教学管理委员会，明确各自职、权、利的划分，制定切实可行的实训教学大纲和教学计划，聘用高水平的“双师型”实训指导教师，建立健全基地管理规章制度及各项实施细则，做到有章可循，有据可查，使实训基地的教学和管理水平向着制度化和规范化的方向迈进。
实训大纲及计划的制定，应本着实事求是、循序渐进的原则来进行。根据建筑业职业岗位对学生实践技能的要求，体现国内外建筑业的最新发展水平，从初级阶段的认识实习及基本操作开始，到中级阶段的分项专业技能训练，再到高级阶段的综合专业技能训练及职业资格证书考核，充分利用基地内的技术、设备、人力资源，分层实施教学，使学生的实践技能得到较大的提高，为今后的发展奠定良好的基础。
建筑工程专业设计范文6
关键词：高职；建筑工程管理；专业定位；课程设置
中图分类号： TU198 文献标识码： A
高等职业教育正面临着前所未有的发展机遇，也正经历着深层次的专业洗牌和变革。随着建筑行业整体向好，工程建设领域不断得到规范，对于工程管理从业人员的专业性要求也越来越高，人员的需求量也越来越旺，学生报考建筑工程类专业的热度逐年上升。从2008年开始我校开始偿试招收五年制高职工程造价专业至今，招生人数每年都在增加，我院已招收696人。为了更好地发展工程类专业，建设相应的专业群，2014年我们在去年招收三年制高职工程造价的基础上申报了三年制高职建筑工程管理专业，该专业的专业定位和课程设置就成了一个关键问题。
1、建筑工程管理专业定位
1.1专业定位的基础
我国大规模的基础建设为建筑工程管理及工程造价咨询业的发展提供了广阔的空间，同时也对高校工程管理类人才培养提出了更高的要求，该专业的办学层次为高职。明确毕业生的从业范围和就业岗位，进而以职业资格标准为导向明确专业定位，以职业岗位能力为核心、以模块式的课程结构构建高职课程体系，培养动手能力强、能持证上岗的“双证型”人才。
1.2建筑工程管理专业就业岗位定位
建筑工程管理专业旨在为工程建设一线培养实用型专业人才。建筑工程管理专业学生毕业后的就业去向主要是：在建设单位（项目投资业主方）、工程咨询单位、建筑施工企业、建设监理等企事业或中介机构，从事工程项目决策、工程项目招投标、工程项目施工管理、工程监理、施工企业经营管理、建设项目评价等工作岗位。大多数毕业生一般从单位工程施工现场管理等基本工作开始做起。
1.3建筑工程管理专业学生的能力定位
建筑工程管理专业学生的能力要求该专业的毕业生具有较强的施工图识读和绘制能力；具有建筑材料选择、检测的能力；具有编制单位工程施工技术方案和施工组织设计的能力；具有编制施工图概预算和投标报价、合同管理的能力；具有建筑施工放线、标高引测、施工观测的能力；具有理解施工图设计和技术文件，组织建筑工程项目施工全过程技术管理的能力；具有分析解决实际问题和预防、分析处理工程质量事故的能力；具有建筑工程项目管理和建筑工程监理的初步能力。是既懂专业又懂管理的复合型人才。
1.4建筑工程管理专业学生的知识定位
建筑工程管理专业学生应该具备实用英语基础知识和计算机应用基础知识；具备建筑工程管理专业的基础知识；具备建筑材料、建筑构造的基本理论知识； 具备建筑工程概预算的知识； 具备工程监理及法规等相关知识；具备招标投标和合同管理的知识；具备常用办公软件和相关专业软件的基础知识。
2、建筑工程管理专业课程设置
2.1课程设置的原则：以职业资格标准为导向，以职业岗位能力为核心，以办学层次与建立专本衔接直通车为依据设置科学的课程体系
2.2建筑工程管理专业职业资格证书要求与教学课程分析
职业资格证书 发证机构 相关知识和能力要求 相关课程
建筑工程绘图员 南通市劳动与职业技能鉴定所 具有较强的施工图识读和绘制能力 建筑制图
建筑结构与识图
建筑CAD
造价员 中华人民共和国建设部 工程概预算的基本理论及编制方法、财务结算与决算等工程造价管理方面的知识。 工程经济
工程造价控制
房屋建筑学
工程测量员 南通市劳动与职业技能鉴定所 建筑施工放线、标高引测、施工观测的能力 建筑工程测量
建筑工程土建施工员 江苏省建设厅 了解建材、构造、结构、施工等方面的工程技术知识； 建筑施工技术
建筑材料
建筑工程项目管理
建筑工程土建质安员 江苏省建设厅 施工现场管理以及质量控制方法 建筑施工技术
建筑材料
建筑工程项目管理
工程事故分析与处理
建筑工程资料员 江苏省建设厅 工程造价管理、合同法、合同管理等知识 建筑工程项目管理
建筑制图与识图
建筑施工组织
工程项目招投标与合同管理
建筑工程监理员 江苏省建设厅 熟悉主要建筑施工工艺和施工方法；掌握工程监理的操作方法、施工现场管理以及质量控制方法，能进行初级工程监理工作。 建筑施工技术、工程测量、
工程项目监理概论
2.3职业岗位剖析与教学课程分析
职业岗位 主要工作任务 对应的知识、技能和素质要求 拟设课程
工程项目管理 1.施工组织设计及施工方案编制
2.工程项目招投标与合同管理 编制一般建筑工程的施工组织设计；施工现场布置及施工方案的制定；施工现场质量与安全管理；施工进度计划的编制；建设工程合同的基本内容；进行合同分析，实施合同控制。 建筑施工组织、工程项目监理概论、工程建设法规、工程项目招投标与合同管理、建筑工程项目管理
工程预算 编制和计算建筑工程造价的能力 编制工程量清单及清单计价；准确应用各种计量计价文件；编制土建工程预算；进行土建工程的工料分析；参与工程竣工决算；进行工程计量计价软件算量与套价。 工程造价控制、建筑工程定额与预算、建筑施工技术、建筑材料
工程施工管理 绘制、识读施工图
常用建筑材料的应用技能
建筑工程测量 绘制、识读建筑工程施工图、竣工图；阅读和编制工程图技术说明；常用建筑材料的性能及应用；常用建筑材料的检验、存放及保管；常用建筑材料的基本技术指标及检测；定位及抄平放线、垂直度控制；
建筑变形观测。 建筑识图与构造、建筑力学与结构、建筑CAD
建筑材料、建筑施工技术、建筑工程测量
工程监理 工程监理 熟悉主要建筑施工工艺和施工方法；掌握工程监理的操作方法、施工现场管理以及质量控制方法，能进行初级工程监理工作。 建筑施工技术、工程测量、建筑CAD、
工程项目监理概论
2.4加强校校合作，满足学生升学需求，构建专本衔接直通车
我校工程类专业与扬州大学、苏州大学加强校校合作，深入开展助学自考等多种专本衔接形式的合作模式，满足学生升学需求，将自考课程纳入我们的高职课堂体系，五年制高职、三年制高职在校期间完成相应的课程的同时可以参加这二所学校的统一课程学习与考试，考试后各门成绩合格后大专毕业一年后可以拿到相应的本科毕业文凭，核心课程与英语达到规定要求可以获得相应的学位证书。本科阶段课程采用相近课程教学法纳入课程计划中，以确保直通车的顺利通畅。
3、工程造价专业的课程结构分析
我校建筑工程管理专业课程体系按基础学习领域课程、专业学习领域课程、专业技能训练课程和选修课程四个部分设置。
3.1基础学习领域的课程为公共课程，包括高等数学基础、大学语文、大学英语、体育与健康、计算机应用基础、心理健康、思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论、基本原理概论、中国近现代史纲要等。对于基本原理概论、中国近现代史纲要这二门课程我们在大专的课程体系中按照要求采用完全嵌入式，本科阶段承认学分，可以免试这二门课程。
3.2专业学习领域课程包括制图与识图、建筑材料、建筑工程识图与房屋构造、房屋建筑学、建筑力学、建筑工程测量、工程经济、工程造价控制、建筑工程定额与预算、建筑CAD、建筑工程项目管理、建筑施工组织、建筑施工技术、工程项目招投标与合同管理、工程项目监理概论、建筑工程质量验收、建筑工程事故分析与处理、工程建设法规等。
3.3专业技能训练课程开设了材料实训与市场调查、房屋建筑学课程设计、工程测量实训、建筑工程计量与计价实训、施工技术与组织见习与实训、招投标与合同管理实训、工程管理综合实训以及毕业环节实训等。
3.4同时设置了三门公共选修课（学生自由选择两门学校公共选修课）和三门专业必选修课（建筑工程资料管理、建筑企业经营管理、建筑电工实用技术）来丰富学生的知识结构。开设建筑电工实用技术课程相当必要且具有时代需求性。本课程要求学生具有一定的识图能力，主要教学方式是将理论与实践相结合，包括了建筑电工与楼宇智能常用工具及材料、建筑电工知识、配电装置安装、楼宇智能等内容，作为工程管理从业人员必备的基础知识，建筑电工实用技术（含楼宇智能化基础知识）课程注重突出应用型特色，紧密结合工程实践，在简要原理的基础上，重点结合工程案例介绍其性能与具体应用。
4、课程体系教学措施的创新思路
针对专业各门课程的特点，采用不同的教学方法和评价体系，以达到最优的教学目标
4.1以“现场教学法”，来充分调动学生学习兴趣和学习积极性，
对建筑结构与识图、建筑工程材料、建筑工程测量等课程宜采用实训现场教学法。加强了实训室建设的建设工作，学校配有专门的材料实训室，建筑结构实训室、建筑测量仪器室。以“实用”“现场”“感知”促学。对于建筑测量课程，以校园实地测量实训为重点。对建筑结构与识图课程，我们按照现场1：1的比例建成不同形式的结构实训室，教师的任务从传统的以讲解知识为中心转为案例设计、策划和辅导学生认识结构，缩短了理论与实际的对接距离。对建筑施工技术课程，教师带领学生到校内实训基地动手砌砖、装饰贴砖、抹灰、砌开挖基坑，让他们了解施工方法、施工工艺流程，切实感受到施工技术在实际工程中的应用。
4.2以“项目教学法”加强学生职业能力的培养与思维拓展起到了良好作用。
对建筑工程计量与计价课采用项目导向型案例教学法，将一个完整的单位工程综合项目分解成若干个专项实训，将工程量计算规则贯彻到实际工程的计算上来，同时进行工程量计价软件的操作应用训练，提高学生解决实际问题的能力。而对建筑工程招投标与合同管理课程采用亲验式教学法，进行情境模拟，使学生更加贴近实际，如临其境。如招投标的模拟、合同谈判的模拟，教师先提出一般性问题，再提出特殊情况下的问题，然后组织学生分小组讨论，归纳讨论结果，提交报告单，请具有典型性的小组代表作答，最后教师就小组不同意见进行点评。
4.3对专业学习领域课程，我们以职业岗位能力为核心构建课程体系，突出课程内容的侧重点，加强学生基本功的培养。
我们通过调研了解到社会普遍反映建筑工程管理专业毕业生识图能力和数据分析能力不足。我们在课程体系中将识读建筑施工图这门课分解成建筑制图与识图、建筑结构基础与识图、建筑CAD，着重训练学生识读工程图的技能，加强平面标注的知识，以使学生能识读一般的工业与民用建筑施工图，正确理解设计意图。对建筑力学部分，大量减少公式推导与超静定结构内力计算的讲解，着重加强学生对结构强度、稳定性与破坏形式的认识。在建筑结构部分则着重加强学生对构造的认识和掌握，比如钢筋的搭接长度、锚固长度、弯钩的长度等，这样就形成了简练而相对完整的教学体系。工程量清单计价实务课程专门针对当今工程造价领域“量价分离”的要求设置，工程造价电算化软件使用课程将理论与实践相结合，培养学生会操作一到两种造价软件，以提高学生的就业竞争力。
4.4采用灵活多样的课程教学考试、考核方式，提高学生职业素养。
