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自媒体时代特点范文1
1 融媒体与新闻宣传策划
融媒体是指在互联网思维下整合不同资源、具有融合性体制机制，以开放共享的技术平台、大数据、云计算等手段为技术支持，重构与用户关系的融媒体生态系统，可以成为媒介融合的依托平台[1]。融媒体不是一个具体的媒体，而是一种媒体运作的形式，是一种趋势，融媒体时代下的新闻宣传具有新的时代特点。
新闻宣传策划是指在新闻事实报到前对重大新闻事实从报道主题、采编、制作、传播方式等方面进行构思，经过反复思量之后，做出整体的设计，已达到所报道的新闻事实更具有深度和广度，更能吸引受众的关注，从而实现预期的传播效果的目的[2]。新闻宣传策划是新闻报道的前期准备工作，奠定了新闻报道的基础。
2 融媒体时代下新闻宣传策划的要点
融媒体并不是作为一种独立的实体媒体存在的，它是一种媒体运作模式。融媒体是将传统媒体与互联网、电视、广播等媒体的优势整合而成的一种方法和手段。融媒体时代下的新闻宣传策划需要注意明确宣传目的、确定报道内容和多渠道传播方式。宣传目的是新闻宣传的开始，首先要明确宣传的目的是什么，才能有针对性地进行展开分析；确定报道内容是宣传策划的主要内容，也就是整个宣传的主干部分；传播方式决定了宣传的效果，不同的渠道宣传得到的结果也不尽相同。
2.1 明确宣传目的
2.1.1 坚持党性原则
主流媒体是党和政府的耳目喉舌。新闻宣传策划要坚持党性原则、坚持人民性原则、坚持正确的舆论导向，媒体人要牢记新闻观，要遵守新闻工作者的职业道德要求，要宣传正能量的能够鼓舞士气的内容。
2.1.2 熟悉新闻业务
新闻宣传策划是新闻报道的重要环节，它直接影响着采访效果和传播效果。熟练掌握新闻采编业务是做好新闻策划的基础[3]。新闻宣传策划工作者要具备基本的新闻敏感，要有能够挖掘新闻的能力，同时还要有进行新闻采访提纲设计和策划的能力。融媒体时代还要求新闻工作者熟练掌握不同的报道形式和采访方式，能够在传播中融入新媒体的特点，要学会利用新媒体传播报道。
2.1.3 遵循传播规律
传统媒体与新媒体的传播渠道是完全不同的。传统媒体的受众较窄，传播范围也比较窄，但是新媒体传播速度快、受众范围较广、传播范围较大、受众反馈及时等特点，所以在策划的过程中可以根据报道传播所要达到的目的以及报道所针对的受众群进行调整，以达到预期的报道效果。
2.2 确定报道内容
随着科技的不断进步，传播者与受传者之间的界限越来越模糊。自媒体越来越多，网络上的假新闻和反转新闻也越来越多。所以传统媒体要发挥主流媒体的权威性，要坚持“内容为王”报道真正的优质新闻。
2.2.1 确定报道体裁
融媒体时代，各个平台报道的体裁也有所不同，所以要在策划的时候，考虑到受众以及平台的问题，确定一个合适的报道体裁，把握各个体裁的不同特点，做好报道前的充分准备。
2.2.2 确定报道标题
新闻标题是新闻的初印象，很多读者都是根据标题来判断自己是否对这篇新闻有兴趣。但是因为恶性竞争，自媒体拉低了媒体人的整体素质，现在新闻报道的“标题党”横行，甚至有新闻标题与新闻内容完全不一样的情况出现，所以在确定报道标题的时候既要能够吸引读者、概况新闻的主要内容，又要警惕“标题党”。
2.2.3 确定报道内容
新闻内容是新闻报道的核心。在报道策划的过程中一定要选择人民关注新闻角度，真正做到为人民服务，做党和人民的喉舌。科技的不断发展，自媒体越来越多，新闻人的入学门槛也越来越低，这是一个人人都有麦克风的时代，这也是一个信息繁杂的时代。这是一个新闻很多事实很少的时代。作为主流媒体更应该坚定立场，坚持做内容，坚持报道优质新闻，充分发挥主流媒体的权威性。
2.3 多渠道传播方式
新闻需要内容和传播渠道两方面的支持，新闻是面向大众的事实，最终是要传播出去的，所以新闻的传播渠道是新闻的一个重点。科技的不断发展使得新闻有了更多的传播渠道，广播、电视、互联网、客户端、微博、微信等。
2.3.1 多媒体报道影响面广
宣传离不开平台，不同的媒体有着不同的受众，不同受众有着不同的接受信息的方式和途径[4]。现在互联网成为我们日常接收新闻的重要渠道之一，纸媒也开始与新媒体进行融合发展，比如中国江西网选择与《信息日报》融合发展。每个媒体都有他们的受众，但是因为互联网的冲击，传统媒体特别是纸媒的冲击更大，很多纸媒宣布停刊，所以媒介融合是大势所趋，在新闻传播的过程中还能够围绕报道展开讨论，打造宣传点。
2.3.2 新媒体渠道受众面更广
选择的渠道决定了传播的效果。新媒体具有传播面广、受众范围大、传播速度快等特点。可以通过媒体微信公众号进行宣传，同时在后台评论区去受众实时互动，了解受众的接收情况以及反馈，方便后续报道；可以通过微博开通相关报道的话题，通过网民讨论得到受众关注的重点所在，考量报道效果；也可以通过制作小视频进行相关报道，吸引受众的关注，增加宣传的主动性和趣味性。
3 策划效果和意义
新闻宣传策划是新闻报道前期的准备工作，奠定了新闻报道的基调[5]。新闻策划是新闻报道的开始，对新闻宣传策划是对新闻宣传整体的一个把握，具有直接的现实意义。融媒体形势下的宣传报道策划，是对主流媒体的一个多重性考验，更是宣传报道成功与否的关键。
3.1 锻炼新闻宣传队伍
新闻宣传策划，从新闻选题、确定报道目的、确定报道体裁、确定报道标题、确定报道内容等方面都对新闻策划人员的新闻素质有很高的要求，它需要新闻策划人员具有新闻敏感以及专业的新闻素养。新闻宣传策划有利于锻炼新闻宣传队伍，帮助他们培养新闻敏感，熟悉策划流程，学会选择传播渠道以及坚定正确的舆论导向，坚持党性原则、人民性原则，坚持新闻观，有利于为新闻界培养一批专业、有能力、有素养的媒体从业人员。
3.2 营造良好舆论环境
新闻宣传要坚持党性原则和人民性原则。这就要求无论是采用何种渠道进行宣传、无论是什么体裁的新闻，都要坚持宣传正确的人生观价值观，党媒的新闻报道要在主导舆论话语权、引导社会舆论，通过新闻宣传策划，努力实现传播效果最大化的目标，为维护社会稳定、促进改革发展、构建社会主义和谐社会发挥积极作用。
自媒体时代特点范文2
关键词：自媒体时代；大学生；思想教育；健康成才
“思想修养”是课改以后大学生思想教育的一门课程，对于树立大学生正确的人生观、价值观、世界观，加强思想政治修养有着极其重要的意义。网络作为信息传播新的媒体，对大学生的“三观”形成以及心理和行为都带来了深刻的影响，特别是近年来，以微博、微信、移动通信技术为基础的自媒体、新媒体迅速发展，在改变大学生生活习惯和学习方式的同时，更给学校思想教育工作不断带来新的机遇和挑战。
一、科学分析和正确对待自媒体时代对大学生思想教育的影响
区别于中小学生，大学生思想受大众传媒影响非常密切。在自媒体产生之前，大众传媒的主要传播方式是单向的，对大学生思想教育也主要是单向的通过课堂教学进行传播。自媒体时代到来之后，大众传播就随即实现了双向的和散布型的传播，大学生既可以通过网络获得各种信息，又可以自由发帖、写微博阐述自己对社会现象的认识和观点，还可以与他人进行充分的交流与讨论。他们的人生观、价值观和世界观受自媒体的影响越来越深远和迅捷。在自媒体的影响下，传统灌输式思想教育模式必然不能跟上时代的发展，这就要求我们大学思想教育工作者必须主动从教学方式、教学平台、教学内容等多个方面着手，科学分析自媒体时代的传播特点和网络传播对“思想修养”教学的影响，积极探索自媒体时代大学生思想教育的有效路径，以增强“思想修养”教学的针对性和实效性为宗旨，推陈出新，创新教育理念。
网络技术的迅猛发展，为开展思想教育提供了现代化的先进手段，一定程度上拓宽了思想教育的空间和渠道。这就迫使我们必须主动加强校园论坛、校园网的建设，构建可管可控的互动平台，为大学生创建充分交流和平等讨论的空间，通过网络进一步掌控大学生日常关注的热点以及思想动态，从而自主地净化和利用网络阵地，并通过网络阵地逐步扩大对大学生思想教育的影响力和覆盖面。同时，我们思想教育工作者还可通过新媒体上的一对一、一对多、多对多的沟通交流加强与大学生的良性互动，对大学生进行答疑解惑和思想引导，促使大学生对生命的价值和自己的使命与责任进一步思考。
自媒体时代，正是热点增多、矛盾多发的社会转型期，若仍坚守传统的单向传播方式进行填鸭式思想灌输，势必会引发大学生的逆反心理，教育效果必然会大打折扣。“思想修养”课需要认真研究自媒体所带来的新问题，主动以思想引导代替信息控制，既对教材基本原理进行阐述，又对典型案例进行深入解剖，既讲清楚取得的成绩，也不回避存在的问题，同时还要深入分析发展过程和历史背景，让大学生学会运用科学的观点和立场，正确认识和对待各类热点话题，学会理性地、辩证地思考和处理遇到的各种问题。
二、拓展思想道德教育
大学生作为未来社会的建设者，引导其正确认识各类政治制度并树立正确的政治观很重要，但“思想修养”课程不能等同于政治理论教育，特别是针对自媒体时代的大学生，思想教育工作者更不能动辄将“思想修养”课程理解为单纯的爱党爱国教育，必须认识到，在将理想和信念教育作为思想教育的重点的同时，教育工作者还要拓展思想道德教育领域。
当前，以信息网络为核心技术的新技术革命正在深入持久地改变着世界的面貌 ，网络化已经成为包括中国在内的当今时代的一大突出特征。全社会对就业人员的职业道德、职业作风和职业纪律的要求越来越高，高职高专院校大学生要成为各类用人单位欢迎的人才，不但要有专业理论和实际动手能力，还必须具备良好的职业道德素养。必须将职业道德教育与专业技能教育一起抓，有效地帮助学生树立正确的择业观念和从业意识，力求全面提高学生的整体素质，为毕业学生积极参加社会竞争奠定良好的基础。
受自媒体的影响，部分高职高专院校大学生缺乏公德意识，因此，在高职高专院校通过“思想修养”课程加强社会公德教育，增强大学生的公德意识尤显重要。加强社会公德教育，要求包括我们思想教育工作者在内的每一个社会成员都积极树立起以诚实守信为重点的道德观念和道德意识，树立个人对他人、对家庭、对单位、对社会的义务观念和责任观念，树立起个人作为公民应有的良好修养。
自媒体时代，思想教育工作者尤其要加强高职高专院校大学生正确婚恋观教育。爱情本是美好的，但充斥各类媒体的交友、征婚、速配和充满自媒体时代特点的QQ、微信等等都对大学生树立正确婚恋观念造成了深远的影响，部分大学生甚至沉溺于此不能自拔，影响了学业，个别严重的甚至被网络所欺骗和伤害，给美好人生留下阴影。“思想修养”课就是要指导高职高专院校大学生掌握科学的择偶标准和原则，正确认识爱情的本质，我们思想教育工作者就是要重点指导大学生们正确处理爱情与人生、爱情与事业的辩证关系，着力培养他们科学的婚恋道德观，明确婚姻的本质中所包含的伦理关系，明确婚姻必然以爱情与义务的统一为根本点。网络时代的大学生性观念呈现多元化和开放态势，但我们必须明确，网络时代不是性开放时代，要加强高职高专院校大学生性伦理教育、观教育和性卫生教育，要让大学生理解和认识到不能把作为追求爱情的手段，正确认识和理解和性关系，自觉树立正确的婚恋和性价值观。
自媒体时代，网络道德教育凸显重要和急迫。“思想修养”课一定要把正面引导作为大学生网络道德教育的主要方式，以启发道德思维和自主构建网络道德理念，形成被全社会认可和接受的网络道德行为。在“思想修养”课中进行网络道德教育可以有效地培养大学生的网络道德，自觉遵循网络沟通、游戏规则，有效规避网络犯罪，使大学生对网络虚拟世界是我们现实生活的延伸有一个清醒的认识，从而自觉形成网络自律，最大限度地减少网络不道德行为，杜绝网络违法犯罪行为的发生。
三、进行心理健康教育
自媒体时代特点范文3
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
05—0093—01
一、知人论世，知人论诗
白居易在《与元九书》中提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的主张，这就说明了文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系。因而，只有知其人、论其世，即了解作者的生平思想和写作的时代背景，才能客观准确地理解和把握文学作品的思想内容。因此，在古诗文教学中，我们应该引导学生阅读注释及相关的资料了解作者及其创作的背景，知人论世，进而知人论诗，准确地理解诗歌中蕴含的思想感情和深刻寓意。如教学陆游和辛弃疾的诗词，就应该让学生明确南宋时期的时代特点——外族侵扰，国土沦陷，国人一心想着北伐中原，收复失土，因而爱国主义思想是当时时代的最强音，他们的诗词流露更多的就是强烈的爱国情怀。2013年新课标卷Ⅰ中陆游的《鹊桥仙》上阕最后两句是什么意思，它表达了作者什么样的情感，考生参照注释了解了词人闲居山阴的写作背景后，再知人论诗，组织答案就不难了。
二、创设情境，激趣
学生是学习的主体，充分调动学生学习的积极性是古诗文审美教学得以顺利进行并达到预期目标的基本前提。因此，必须通过各种途径激发学生的审美欲望。在备课时尽可能利用多媒体课件展示一些影视图片和画面，展现诗词营造的情境，激发学生鉴赏诗词的兴趣和灵感。例如，教学李清照的《一剪梅》时，除了名家诵读之外，也可以播放邓丽君、马兰的演唱，学生会随着音乐的流动情不自禁地进入诗歌营造的情境之中。一节课下来，学生情趣盎然，课堂教学效果显著。
三、反复诵读，品味揣摩
反复诵读是古诗词教学的一个重要手段。古人云：“诗读百遍，其意自见。”好的朗读，可以帮助学生解诗意、悟诗情，领略古典诗词的语言美、意境美。在指导学生朗诵时，教师要注意三点：首先，在学生朗诵前要介绍一些有关吟诵的基本常识，如一句停顿、重读、语速和语调等；其次，在朗诵前要指导学生对诗歌的内容和情感做初步的了解，例如，喜悦之情表现为明快轻松的节奏，悲凉之情表现为低沉缓慢的节奏；同时，可利用多媒体课件让学生用心听教师范读及名家诵读，把握朗读技巧，进一步体会诗歌蕴涵的感人力量和独特的艺术魅力。如教学马致远的《天净沙·秋思》，教师首先提醒学生要注意停顿的地方“枯藤∕老树∕昏鸦，小桥∕流水∕人家，古道∕西风∕瘦马，夕阳∕西下，断肠人∕在∕天涯”，然后引导学生进一步体会作品所要表现出的凄凉落寞的情绪色彩，指导学生以低沉缓慢的语调，品读出作品中所蕴涵的孤独苍凉的情感和意境。
四、分析意象，领略意境
诗歌鉴赏中，意象是一个个表意的典型物象，是主观之象，是可以感知的、具体的。意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间，亦即文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界，它通过形象表达或诱发，是要体悟的、抽象的。意象和意象的组合构成意境，教学中应注重对诗歌意象及意境的赏析。例如，马致远《天净沙·秋思》的前三句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”十八个字，通过九个生动鲜活的意象勾勒出一幅萧瑟悲凉的秋旅图，营造了萧瑟暗淡却更见苍凉的意境，显示主题，完美地表现了漂泊天涯的羁旅之人的愁思。
自媒体时代特点范文4
关键词全媒体；播音主持；人才；需求；培养
改革开放的不断深入，促进我国经济社会的飞跃式发展，加之技术的不断进步，这为媒体行业发展提供了更多的可能性，播音主持专业作为受媒体行业影响较大的专业，其媒体行业的大变革，为其带来了前所未有的机遇，同时也为播音主持专业的人才培养模式提出了新的要求。因此，在探讨播音主持专业人才的培养之前，我们先一起分析下当前对播音主持专业人才的需求现状及趋势。
1全媒体时代对播音主持专业人才的影响
1）关注度受到冲击。当前自媒体、多媒体相互融合，人们获取信息的途径不再局限在报纸、广播和电视等传统媒体。随着网络信息技术的进步及社会生活水平的提高，电脑和手机得到了迅速普及，一些社交App深入人们生活的方方面面，而这种媒体形式以其自由、灵活且与受众的互动交流多的优势，吸引着越来越多的人将目光从传统媒体移向他们。这也丰富了人们的生活，使人们获取信息的方式发生了巨大的变化，一方面刺激了传媒业的快速发展，同时也让传统媒体行业中的播音主持关注度不再向过去那么重要，最直接的影响就是电视新闻收视率的下降，与此同时，全媒体时代也为播音主持专业的人才提供了更多的就业平台和新的就业机会，这就对过去播音主持专业传统的人才培养模式提出了新的要求。2）播音优势减弱。传统媒体的新闻报道分工中，播音主持只负责播报，专业性强，自身播音优势地位很强，然而随着媒体行业的发展，新媒体的出现，让新闻信息的采集和播出形成了一体化，更多的记者不仅能够上现场采集信息，同时也能现场播报，全能型的人才不断涌现，加之新媒体在新闻播报方面发展潜力大，形式多样，受众增多，这些都在一定程度上削弱了传统媒体下播音主持专业能力强，但综合能力不高的播音主持优势。3）媒体话语权发生转变。过去电视新闻是人们获取信息的主要方式，新闻播音主持的地位自然显得尤为重要，但随着信息技术的进步和电子产品的普及，人们不再单纯是信息的接收者，而是开始参与到信息的环节，这就促进了自媒体的发展，人们将自己的所见所闻通过网络社交平台、分享，自媒体这种获取信息的时效性具有非常大的优势，传统媒体往往是在新闻事件不断发酵后才获知，大大影响了新闻资讯的时效性。以上种种困境都是全媒体时代下对播音主持专业人才提出的新挑战，同时也是转变播音主持专业人才发展模式和培养模式的机遇，因此，要面对挑战，抓住机遇，主动转变，更好地适应全媒体时代的时代特点。
2全媒体时代对播音主持专业人才的需求
随着经济社会的不断进步和全球化的不断加深，国家与国家、国家与地区、地区与地区的交流不断，同时，网络信息技术和互联网终端产品的普及，也为人们之间的交流提供了更多机会和可能。这种频繁的交流也为我国播音主持行业的发展提供了更多机遇。首先表现在就业机会更多，不论是传统媒体还是新媒体的不断发展，都为播音主持专业的人才提供了更多的实习和工作机会，其次，随着媒体行业的飞速发展，国内开设播音主持专业的高校和报考播音主持的学生也在不断增多，因此，从这一层面来看，播音主持专业人才的就业机会并没有想象中那么乐观，很多学生在毕业后并没有找到一份满意的主持工作，而迫切需要人才的公司也没能找到适合的人才，可以看出培养模式和社会需求之间的矛盾，同时也可以看出当前媒体行业的发展对专业人才的发展也提出了更高的要求。1）灵活的现场应变能力。传统媒体中的现场直播主要分为室内和室外两种类型，新闻类的播报很多时候要面对一些突发事件，这个时候就需要播音主持根据情况以客观的、公正的态度对问题进行报道，并且在充分尊重群众的知情权的情况下，有分寸地进行播报；同时，还应该具有较强的沟通合作能力，现场播报是多方配合下才能完成的集体工作，因此，播音主持不仅要能够随机应变同时还要学会与各部门沟通配合，这样才能顺利完成播报工作。2）较强的国际交流能力。当前全球化不断深入，国家间的交流日益密切，国际新闻播报和国外的电视栏目得到了前所未有的发展和关注，人们往往通过新闻去获取海外的咨询，同时我国也不再将媒体发展局限于国内，而是开始关注通过新闻播报的方式将中国的声音传递给世界。因此，播音主持专业人才的培养除了注重其专业知识的学习还要开展语言方面的课程，增强播音主持专业的国际竞争力，树立远大的目标，将自己的事业与国家的发展联系起来，将中国的声音传递给世界，让世界来了解中国。3）个人风格突出。全媒体时代的发展是多元化的，除了新闻播报，其他一些娱乐性质的节目也是当前媒体发展的重要组成部分，而随着新媒体和自媒体的发展，人们对播音主持人才的要求也有了更加多元的标准，不仅要求播音主持人专业性过硬，同时还要有自己的个人风格，如近几年央视的撒贝宁、尼克买提等新生代主持人不仅主持功底过硬，其独有的主持风格也深受大家的喜爱。那么如何定义主持人的个人风格呢？首先在语言风格上具有自己的个人特点，有些主持人说话言辞犀利、幽默，有的主持人娓娓道来，具有亲和力，而这些风格的体现都与主持人后天的努力是分不开的，在现场主持中不仅考验主持人的语言功底也是主持人知识广度和深度的一种体现。同时，当前全媒体时代下，人们对播音主持的了解不单单是通过新闻或是电视节目，通过微信、微博和直播等渠道可以去了解，主持人也可以主动与观众建立互动关系，从而利用平台去展示自己，这些都需要主持人除了本身的工作也要将自己的生活的个人思想通过平台去展示给大家，来塑造自己的个人独特风格，进而提高人们对自己的了解和喜爱。
3全媒体时代对播音主持专业人才的培养途径
全媒体时代的到来意味着播音主持专业的就业前景广阔，同时激烈的竞争环境也对播音主持专业人才提出了更高的要求，因此，在人才培养途径上也要与以往的培养模式有所改变。1）改变过去的培养模式。针对当前全媒体时代的要求，应该在注重培养人才的专业技能的同时，还应该注重其他知识的培养，提高他们的综合能力，同时，培养模式不再追求整齐划一，而是要注重对学生的个人风格的发掘和引导，在全媒体时代下能够有自己的独特风格。而在新媒体的运用和使用方面也要加以引导，让他们有更多的机会去展示自己，在实践中找到适合自己的方向。针对播音主持专业的特殊性，学校还应加强与媒体公司的合作，创造更多的实践机会和就业机会，让学生提早适应工作环境和工作流程，增强学生的就业竞争力。2）加强播音主持人才的岗位培训。全媒体时代具有更新速度快、形式多样等特征，一定程度上为播音主持专业带来了更多的就业机会，同时也给其带来了更大的竞争，随着行业形势的迅速变化，工作中一味因循守旧，没有创新，难以适应日新月异的媒体行业要求，因此，已经开始播音主持工作的主持人也不能放松学习新的技能，当前新媒体不断发展，人们获得信息的渠道越来越多，同时人们对主持人也提出了更高的要求，因此，媒体公司在发展过程中，要注意主持人队伍的培训，不断提高其专业水平和适应新媒体的能力，以及根据工作需要，增强与受众群体的互动能力。3）注重自身综合能力的提高。当前的全媒体行业的发展，信息获取渠道增多，人们对播音主持人才的要求也在不断提高，不仅要专业能力过硬，同时还要知识渊博、具有人格魅力等，因此，播音主持人才不仅需要学习专业知识，努力修炼内功，同时还要与时俱进，广泛涉猎，努力汲取营养，提升自己的应变能力和知识水平。为了通过更多的形式和渠道展示自己，还应该努力学习日新月异的信息技术，熟练运用社交平台和网络媒体，来展示自己，并注重建立和维护与受众的互动关系，从而吸引更多的受众。同时，还要注重对新闻报道其他工作环节也要有所涉猎，加强与各部门的沟通和交流，提高团队协作能力。
参考文献
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自媒体时代特点范文5
新媒介时代的信息大爆炸要求新闻工作者拥有更为突出的新闻意识。新闻意识是一个新闻工作者的基本素养之一。所谓新闻意识，是指新闻传播主体对新闻实践的性质、地位、结构、作用、未来等的体验和认识，涵盖了以新闻传播主体为出发点的新闻实践各个关系项，包括对传播主体自身、控制主体、接受主体、传播客体、传播媒介以及它们之间相互关系的认识，它是新闻传播主体所特有的对新闻传播实践的自觉的整体的把握，是对新闻实践模式中各关系项的正确认识和正向的态度。
新媒介时代信息量激增。传播方式更加多元，这使得我们一方面能够轻松获取海量信息，了解世界每一个角落正在发生的事情；但另一方面，我们又有可能被这些信息扰乱视听，因其中大量的无用信息甚至垃圾信息迷失方向。从几倍甚至几十倍于过去的原始信息中获取具有新闻价值的材料，并使之最终变成具有影响力的新闻报道，需要新闻工作者具有更为突出的新闻意识。因此新媒介时代，新闻工作者新闻意识的培养并不能因为信息获取的方便快捷而被忽视，相反，更需要引起广大新闻工作者的重视。
对于新闻意识的培养，广大研究者从提高政治素养、培养全局观念、加强社会实践和注意学习和积累等方面进行过深入论述，笔者对此深表赞同。但对于新闻工作者的学习，笔者认为应该结合新媒介时代的特点有所创新。首先，新媒介时代要求新闻工作者的学习内容更加丰富。无论是国际形势，还是国家政策，抑或是各个学科的专业知识，都应该纳入学习范围，只有不断延长知识圈半径，才能网罗更多的新闻事件，也才能练就一双善于发现新闻的慧眼。其次，新媒介时代要求新闻工作者创新学习方式。“一切皆传媒”的时代特点极大地拓宽了我们的学习空间，丰富了学习形式，新闻工作者的学习也不能仅仅依赖于书本和培训。要善于利用各种传播媒介，可以说，所有我们能接触到的信息传播途径都应该成为我们的学习方式。再次，需要强调的是。在学习过程中必须提高信息甄别能力。因为新媒介时代的大量信息难免鱼龙混杂，为了保证学习的有效性和科学性，我们就必须对所接触的信息进行去粗取精、去伪存真的甄别。可见，新媒介时代新闻工作者的学习更为重要，学习任务也更加繁重和艰巨。
新媒介时代的信息传播方式要求新闻工作者具备跨媒介工作能力。新媒介时代，随着传播手段的不断翻新，信息传播的方式也已经摆脱了传统的文字、图片、声音、图像等单一形式的传播模式，声、光、电等手段的综合运用，对受众视觉、听觉、触觉甚至嗅觉的全面冲击，成为新媒介时代信息传播的显著特点。特别是“融合新闻”传播模式的广泛应用，引领了当今传媒的发展趋势。
“融合新闻”又称“多样化新闻”，意指采用多媒体手段进行的新闻传播活动。“融合新闻”的产生基于媒介问的合作与互动。“融合新闻”模式在我国虽属于新生事物，但也取得了一些成功的实践经验。比如在2007年成立60周年之际，在2008年汶川地震和北京奥运会期间，国内各大报纸、广播、电视、网络等多种媒体联动，从不同层面进行了大规模的报道，形成了全方位、立体化的传播态势。除了重大事件的报道外，“融合新闻”同样适用于一些地方性新闻事件的报道过程，如2005年的“感动温州十大人物评选活动”就是地方媒体联动打造“融合新闻”的成功案例。
可以说，“融合新闻”已经来到我们身边，并迅速得到广大媒体的认可和采用，这一发展趋势要求新闻工作者必须成为全能型的人才，具备跨媒介工作能力。这种跨媒介工作能力表现为新闻工作者要以多媒体整合的思维去选择新闻题材、设置议程和规划报道方案：要打破“术业专攻”的思想藩篱，打破记者、编辑等岗位的界限，熟练掌握各种媒体工作知识并白如驾驭计算机软件和网络，在各种新闻工作岗位上都能很快适应：通晓各种媒介的不同特点，能够为不同媒介提供风格各异的新闻素材：还应该具备良好的合作意识，能够与不同媒介的同行完成协同报道。一句话，新媒介时代的传播，需要“多媒体新闻工作者”。
新媒介时代的信息传播特点要求新闻工作者形成更开放的工作方式。新媒介时代信息传播的及时性、即地性、互动性、个性化特点，不仅突破了传统媒体在时空、容量、速度等方面的局限性，更重要的是打破了传统的二元单向的、高度集中的传播模式，并逐步消解着媒体传播者的中心话语权。在这种情况下，新闻工作者基于单纯的信息者和把关人的社会角色而形成的传统的工作方式受到冲击，面对更为开放性的信息传播形式，需要形成更开放的工作方式。
这种更开放的工作方式首先体现在“把关”方式的转变上。新媒介时代，信息传受双方合二为一，人人都是信源。人人都是记者，这样信息传播网络越来越密集，数量越来越庞大，对此进行严格把关，困难重重。第一，媒介手段的多元化，使得很多新闻属于“公民共享新闻”(指来自公民的非专业新闻报道)，并不经过“把关人”的筛选而直接进入公共视野。对这种分散传播的海量信息进行“把关”几乎是不可想象的。第二，民众在新闻的获取与反馈方面具有很大的自，导致主流媒体的影响力下降，即便是主流媒体所的新闻，也可能被轻易地质疑和，反而可能会影响其公信力和陷入被动。新闻工作者也被赋予了更多更新的社会角色，他们不仅仅是记者、编辑、编导，也可能是论坛的版主或成员，因而也是“公民共享新闻”的直接接受者甚至传播者。因此，我们虽然不能期望广大受众完全接受主流媒体的信息，但也不是说我们对大量的“公民共享新闻”无计可施。关键是“把关”方式的转变，即淡化把关，加强引导，让客观评价和科学分析的声音重新占领信息传播的主导地位，引导公众作出自己的价值判断。
自媒体时代特点范文6
关键词：商务英语专业教师 数字信息化环境 身份认同危机
商务英语专业作为一个新兴且日益发展的应用型专业，日益受到关注。商务英语专业毕业生在国际及国内贸易领域越来越受到企事业单位的欢迎，在当今国内外经济快速发展和经济全球化、一体化的大环境下，商务英语能力成为了高校毕业生不可或缺的一种就业能力，具有不可替代的竞争优势。作为一个新兴师资群体，商务英语专业教师具有令人瞩目的社会身份。数字信息化环境下多媒体及网络技术快速发展，一方面促进了商务英语教育教学模式的现代化，使商务英语各门课程的教学效率和教学效果有了大幅度的提高和改善，但另一方面，一些由于科技进步而带来的负面影响也随之产生了。最近几年，商务英语教师专业认同危机的问题日渐显露，已成为当下亟待解决的问题之一。商务英语专业教师应该正确处理并解决身份危机，以有效应对教育信息化时代所带来的教育技术的革新和教学模式的转变，促进自身的专业发展和教学水平的提高。
一、数字信息化环境下商务英语专业教师身份的新特点
多媒体及计算机网络技术的快速发展和普及使我们的社会发生了深刻变革的同时，也使教育教学模式呈现出了新的时代特点。目前，在高校商务英语专业课程教学中，与传统教学模式相比，新型教育教学模式发生了巨大的变化，其创新之处主要表现在专业教学实验室的建立、教学辅助软件的使用、实践实训式课程与理论课程的融合度进一步等方面，以往传统单模态教学方式逐渐为多模态教学模式所取代，多种符号资源（如文字、图片、视频、音频等）联合使用共同创造一个立体环绕式、体验性的学习环境，这种学习环境有助于模拟商务环境下真实的商务交际活动，可以更加有效地培养商务英语专业学生的跨文化商务交流能力和沟通能力。
正是在这样教育现代化程度不断提高的数字信息化环境下，商务英语教师的身份建构呈现出了新的时代特点。教师不再是课堂的主宰者，教师与其他模态形式一起共同为学生营造一个立体环绕式、体验性的学习环境，为学生提供丰富的、实践性的教学信息。在这种新型教学模式中，教师不再是课堂的主宰者和知识的唯一传授者，学生可以通过多种媒介、渠道，特别是互联网，获得不同信息，进而对信息进行整理、筛选、重组、去伪存真，从而获取解决问题的有效途径。
在这一过程中，学生解决问题的能力不断得到增强，但同时，教师也遭遇到了前所未有的挑战，特别是商务英语专业教师面临着更大的教学压力。
商务英语专业属于复合应用型专业，具有很强的实践性，理论和实践的有机融合是商务英语课程教学的一个重要特征。数字信息化环境下，商务英语专业学生可以通过互联网等媒介获取当今国际、国内社会中的各种商务活动信息、经济新闻和与之相关的评论。在商务英语专业各门课程的教学中，商务英语教师必须将书本上相关商务理论与经济现象、商务活动等通过英语这一语言媒介清晰地向学生进行讲授和解读，与此同时，还要对学生在课外遇到的自己无法解决的问题和解释的现象进行答疑解惑。可以看出，新的时代环境下商务英语专业教师身份与以往传统意义的教师身份相比表现出了显著的不同。传统教学模式中教师是课堂的主导者和唯一的知识传授者，教师的身份是权威的，学生多处于一种被动的学习状态，对教师传授的知识较少有质疑。但是，在数字信息化环境下革新的教学模式中，教师的权威地位在不同程度上受到了各种渠道媒体信息的冲击，学生的批判性思维能力和自主学习能力均已大幅度提高，对课堂上教师传授的信息可以通过网络进行比对、判断，甚至找到解决问题的方案，而不是被动地接受老师所传授的一切知识和信息。因此，数字信息化环境下商务英语专业教师身份较之过去更加复杂、多维和具有挑战性。
二、数字信息化环境下商务英语专业教师身份认同危机的影响因素及表现
“身份认同具备两个方面的内涵：其一，自我追寻的部分；其二，社会规范的部分。”[1] 身份认同的动力源自自我追求，同时受社会规范的制约。商务英语教师出现身份认同危机的根源在于其无法正确认识自己的个体性和群体性身份特征，在教育教学改革中失去了身份认同自我追求的源动力。
从影响因素来看，教师身份的形成和发展主要受宏观社会环境、中观学校改革环境和微观个人因素的交互影响和制约。首先，商务英语专业是在经济全球化背景下社会对既懂商务知识又具备英语语言能力的应用复合型人才需求日益增长的大环境下应运而生的。因此，商务英语专业教师身份与社会政治、经济发展密切相关，是在特定的宏观社会环境下产生并变化发展的，受宏观社会环境的影响制约。其次，商务英语专业是中国高校教育教学改革对专业调整的必然需求。近年来，特别是中国高等学校扩招之后，高等教育在发展过程中出现了多校专业趋同化现象，英语专业便是其中之一，随着英语专业毕业生就业饱和状态的出现，在高等教育改革的大环境下英语专业在危机中求发展、求变革，逐渐朝着多元细化的方向调整。因此，自2007年对外经贸大学首次开办商务英语专业之后，越来越多的高校将商务英语专业作为一门高招专业，更加突出开办专业的应用性和复合度。商务英语专业教师的身份也正是顺应这一学校改革环境而发展变化的，历经旧身份的解构和新身份重构的转变过程。再次，在宏观社会环境和中观学校改革环境的共同作用下，商务英语专业教师自身身份发展的诉求和愿望也逐渐产生并愈发强烈。作为一种内在动力，这种积极的自我追求和发展参与并加速了商务英语专业教师身份建构的过程。
目前国内很多高校开办了商务英语专业，但据笔者考察，并非所有院校都具备开办商务英语专业的充足条件和深厚实力。很多院校在商务英语专业办学过程中，出现了各种问题，最常见的有师资不足，教学设备、设施不全，教学实习、实训基地匮乏等。出现这些问题的本源之一在于这些院校中的绝大部分院校是在传统师范英语专业毕业生出现饱和状态后专业朝着应用型转型发展这样的教育教学改革环境下而出现的。因此，这些院校在被批准开办商务英语专业之后在专业发展过程中各种各样的问题也随之逐渐显现，其中之一便是商务英语教师的身份认同危机问题。从英语语言文学教师过渡到商务英语教师，不仅是教学内容和教学方式的改变，更是知识结构和身份属性的改变。面对这种教育数字信息化背景下的身份转型，很多商务英语教师无法正确面对，难以接受，出现了心理迷茫和不知所措，不能树立科学的身份意识，无法用正确的身份观指导自己的教学活动，主要表现为教学热情的减弱，教学积极性和主动性的降低，教学目的不明确，课堂教学组织缺少条理性等，这些都直接或间接地影响了商务英语专业学生的学习兴趣和学习热情，导致了教学效果的不理想和教学目标的难以实现。
三、数字信息化环境下商务英语专业教师身份认同的实现路径
商务英语教师不可能在短时间内真正实现旧身份的彻底解构和新身份的成功建构，身份认同危机的克服和身份认同的实现是一个渐进、发展的过程。笔者认为，数字信息化环境下商务英语专业教师应该从理论和实践两个层面，从科研和教学两个维度逐步解构旧身份，建构新身份，最终实现身份认同。
第一，商务英语教师要树立正确的身份时间观，认识到身份认同的建构不是一撮而就的，需要耐心对待这一身份转型的过程，这一过程可能需要几年甚至更长的时间。第二，商务英语教师要培养科学的身份意识。身份不是一层不变的，具有动态属性，可以建构和发展。商务英语教师应该有信心，相信自己能够在教育教学改革的时代背景下成功实现新身份的建构。第三，商务英语教师要在教学实践中有意识地构建身份。身份不仅是个人特性，也是群体属性，与教学环境和社会环境紧密联系。因此，在数字信息化环境下商务英语教师应该在商务英语教学实践中设定目标身份，明确身份定位，高度重视自己的决策行为，并且不断地通过教学评估、自我反思、经验总结、论文或专著撰写等方式在教学实践和科学研究中成功实现新身份的建构和旧身份的解构，以灵活应对教育教学改革背景下数字信息化环境下的商务英语教师身份认同危机问题。“并且在这一过程中，做到教师的个人发展与学校和社会的发展同步，教师的自身定位与社会期待的和谐统一，以更好地为社会服务。”[2]
四、结语
数字信息化环境赋予了商务英语教师身份研究以新的时代内涵，商务英语教师成功的身份建构不仅可以促进自身专业素养及职业能力的提升，同时可以为高素质商务英语人才的培养创造更多的机会与可能，为商务英语专业毕业生提升跨文化商务交流能力和商务实践能力等职场竞争力提供有力保障，具有举足轻重的理论指导意义和实践意义。
参考文献
