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建筑设计的专业范文1
关键词：市政建筑；相关专业；协调
市政建筑是功能性建筑，在追求建筑外立面美观和内部使用功能的同时，还需满足工艺专业对空间、大小和高度的要求。因此，在建筑设计过程中，建筑专业要起到承上启下，相互协调各专业的作用。而建筑专业在其中的协调是否恰当，决定了一个市政建筑是否能够合情合理，使其在满足使用功能的前提下，又符合经济效益。
本文将以市政建筑中的水厂给排水工程建筑设计为例，阐述在以给排水专业为主导专业的情况下，建筑专业如何做到与其它相关专业的相互协调。
一、与给排水专业的相互协调
给排水专业作为水厂给排水工程主导的工艺专业，肩负着粗算、预估建筑规格的任务。在项目初期，由给排水专业首先根据其工艺条件，大致绘出所需建筑的大小轮廓，以及工艺设备所需建筑的高度。如其中涉及设备吊车，还需大致确定吊车的工字钢底标高，及其所处的位置。
（一）建筑平面的确定。建筑专业在接收工艺图纸后，首先需要读懂其图纸中与建筑相关联的部分。在图纸预读时，如发现问题，需及时反馈。根据工艺图纸确定其所需的建筑外框尺寸，再依据实际情况所需要的功能性房间进行拼接与调整，并绘制出建筑平面图。再从建筑设计角度出发，对轴网轴距、隔墙布置等问题进行相应的调整和完善。
（二）建筑门窗的布置与选择。建筑门窗的布置与选择，也要根据工艺图纸所提条件进行。首先，进设备的房门要满足其长宽高的要求，门外要设有坡道，方便设备搬入。而人行疏散门则要严格依据防火规范布置。其次，窗的布置要根据建筑内部情况进行相应调整，避免设备挡住窗户的情况发生。而对于一些有特殊要求的房间，则需要特殊的处理。例如高锰酸钾储藏室，由于高锰酸钾的不可见光性，需要避光处理；或是鼓风机房需要排风窗等特殊情况。最后，门窗的选择严格依照建筑物安全等级，按其安全等级进行建筑门窗防火或防爆功能的选择，保证建筑物的安全性。
（三）建筑高度的确定。建筑高度的确定有两种情况：如建筑内有吊车，则需根据工字钢的底标高，以及由柱网之间的跨度估算出的梁的高度，预估出建筑的高度。如建筑内没有吊车，则要确定建筑内工艺设备的高度，以满足工艺设备高度为条件，预估出建筑的高度。并以此高度绘制建筑的平、立、剖面图。
二、与电气专业的相互协调
水厂给排水工程中的工艺设备供电以及厂区供电所需的配电间，一系列问题都需要电气专业的支持与配合。在建筑平面图绘制完成后，应与电气专业相协商，依其所需，对建筑内部平面进行布置，以确保建筑内部有足够的空间来满足电力供给所需。如需单独设置配电间，则依据电气专业所提出的条件，增跨以加入新的功能性房间。在给排水专业与电气专业的设备发生冲突时，需要与给排水专业共同协商，各自做出相应调整，确保平面布置的可使用性及合理性。
电气专业所需的配电间，需要依据电气专业的相关规范进行门窗等细节的调整。例如，高压配电间窗底高度要高于室外地面1.8米；控制室地面需要加装抗静电地板；配电间如有安装吊顶，则需选用防火吊顶等一系列修改，保障建筑物的安全等级符合规范要求。
三、与结构专业的相互协调
在与给排水专业和电气专业相互协调一致后，将基本确定的建筑物平、立、剖面等相关图纸，提于结构专业。并依据结构专业的反馈，如有与建筑图纸不符处，依照结构图纸进行相应的修改与完善。
四、建筑图的反馈与会签
在与结构专业相互协调修改完善后，图纸已基本无问题时，需要再将图纸反馈给排水专业和电气专业，让其依照建筑图纸进行相应的修改和细化处理。最后，在出图时的专业会签过程中，再次校核比对各专业图纸，确保图纸的准确和一致性。
五、结论和建议
市政建筑的特殊功能性，决定了建筑专业不再是主导地位，更多的充当起一个承上启下的协调者。而作为一个协调者，为了确保一个工程项目的顺利进行，需要有一个全局观念，一个合作的精神。当发现问题与其它专业相关联时，及时反馈，及时沟通，相互协调。只有这样，才能更加完善，更加准确的完成一个市政工程项目。
如今，市政工程建设已成为我国城市化进程的重要组成部分，市政工程类建筑应该和城市的公共建筑一道共同参与现代城市的发展[1]。因此，“花园式厂区”已成为市政建筑的基本要求，其对一些工业建筑布局和造型的要求越来越高[2]。而作为一个协调者角色的建筑专业，则需要发挥其主观能动性。除了协调一些矛盾问题以外，更该主动的参与到厂区建筑组群形态构成设计当中，提出正确的设计理念引导，主动把握厂区建筑风格。以求在满足市政建筑功能性的前提下，构建出一个更加美观、为城市增色的市政建筑组群。
参考文献：
建筑设计的专业范文2
关键词：建筑设计；互动式教学；实地式教学
Summary ：In view of the current problems in the teaching of architectural design, discusses the teaching method in the classroom teaching effect. Discussion on how to improve the quality of teaching through innovative teaching methods, to explore a kind of pay attention to the experience and rational thinking teaching ideas in the design course teaching, Starting from the students focus on the experience and perception, improving teaching method in our current design, arouse students ' interest in design, understanding architects had done, temple of experience into the design.
Key words：architectural design；interactive teaching；field teaching
中图分类号：TU2文献标识码：A 文章编号：
随着知识经济时代对高水平知识和人才更广泛的需求，传统的教育教学模式已经不能适应我国现阶段人才培养的要求。作为专门培养高素质人才的高校必须大胆改革创新，摆脱传统的、僵化的教学模式。而作为教师应更新教育理念，积极进行教学内容、教学方法和教学手段等方面的改革，提高自己的教学技能，培养学生的创新意识、提高学生的理论素养和增强学生实践能力。
本文通过对“建筑设计”课程教学方法和教学手段改革的研究，提出适应当前建筑设计所需要的教学内容新方法。
建筑设计课程是建筑学专业的核心，建筑学专业所有专业课的学习的最终目标就是为建筑设计这门学科打好基础，涉及大量的文理科知识，包括建筑构造、建筑美学、建筑物理、建筑技术、建筑材料、建筑节能、建筑历史等等，可见其核心地位。其具有理论性强、概念抽象、知识面广、知识点多的特点，很多师生觉得该学科难教难学，存在着学习目标不明确，兴趣不大等诸多问题。本文结合课堂教学中发现的一些具体问题，按照以“以学生为主体”的理念，根据教学经验和体会阐述了课堂教学过程中树立正确的课程观、促进学生知识学习及培养学生能力的重要意义，并就这些方面进行了课堂教学方法的改革，希望能在实践中取得良好的教学效果。
然而如何通过改变教学方法提高教学质量，使理论课程与具体设计实践相结合；如何增加学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维？就成为建筑设计课程的教学活动中需要着重考虑的问题。
建筑设计课程，从宏观上看是由建筑学专业一年级到五年级连续设置，是唯一一门贯穿于建筑学专业整个五年的专业课程，课程特点是：学习内容广泛、知识点密集、设计强度较大。整个课程体系系统性很强，从建筑学专业低年级到高年级该课程学习的整个过程来看，该课程学习内容是一个循序渐进的过程，而以往建筑设计课程的传统教学模式是：通过布置设计题目，让学生在做设计的过程中运用、消化所学的相关知识。这种教学方法由于和实践结合的较为紧密，一直以来被广大建筑类院校系所广泛采用。但是，一则这种教学方法使用过久，较为单一，缺乏创新性；二则它和建筑学专业的其它交叉专业之间有很多共同之处，从某种意义上来说，就是给学生增加了几个设计题目，反而会增加学生的学习负担。
针对以上不足，笔者提出应在实践教学基础上加入互动式教学和实地式教学以避免传统教育所带来的单一性、重复性。在教学过程中从注重培养学生的体验与感知能力着手，改善现今的设计课的教学方法，使学生能够明确地把握好设计课的教学目的，通过唤起学生对建筑的兴趣，理解建筑师的所作所为，在体验中进入设计的殿堂。基于此，笔者在教学过程中进行了一些创新尝试。
1.互动式教学
互动式教学包括思维互动和实践互动，是一种合作式或协作式的教学方法。它对于充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的参与意识，加强学生的创新意识和创新能力起着重要作用。思维互动也就是提问式教学方法，在讲课中采用提问与回答的方式来叙述建筑设计发展的关键问题和节点，这样有助于学生在听课时的积极思考。实践互动就是情景模拟体验方法。例如在讲解某个建筑的设计时先通过运用多媒体课件，图文并茂的向学生讲解相关的知识，其次通过几个实例，使学生加深对于该知识点的理解，最后采用实践互动式教学法，要求学生先动手制作类似的建筑模型，然后运用所学建筑设计及相关知识，自由选择材料，亲自动手在该模型上围合各种自由的空间。在这个过程中，学生可以亲自体验到由于材料不同与围合空间不同而给建筑设计带来的影响。
模型制作加强了学生的动手能力与实践能力，充分利用模型的实体性和三维性加强学生对空间的理解。在模型制作的过程中，体味着空间、结构、采光度等细节，同时也能感受到建筑本身的优缺点，从实践中学到书本以外的东西。而这一目的就是使学生对于基本空间尺度感有一个初步的掌握，根据自己的体验去思考一个空间的基本评价标准有哪些，怎样的设计能够满足人们的需要。让他们体会到各种条件的满足都是要建立在理性的设计基础之上的。进入之后的设计时，他们也会处处站在一个使用者的角度去考虑他的设计是否合理、舒适。
这就是互动式教学法的运用，由于学生积极参与了教学过程，学生的学习积极性将大为提高，学习有被动逐渐变为主动，教学方法是行之有效的。它可以培养学生的创造性学习能力，通过体验和实践，形成对知识的掌握与运用永不满足、追求卓越的学习态度；在高涨的学习情绪之中不断地提高创新素质及学习能力，为以后的发展打下深厚扎实的基础，并能刺激学生培养研究性学习方法的形成。
2.实地式教学
这点主要是通过改变教学地点来达到提高教学质量、激发学生创造性思维的目的。一般来说，在绝大多数情况下老师教的行为与学生学的行为都发生在同一个环境中，就是教室，可以说学习环境是十分单调的。一成不变的教学环境定会对教学效果产生影响。针对这点，笔者应根据具体的教学内容，知识点的特点采用多种授课的地点。实地式教学就是要使老师带领学生尽量的走出教室，走到更加轻松、更加适合教学内容的环境中去。比如讲到和具体的工程实例联系很紧密地知识点时，就可以到现场参观实地讲解，这样的教学方法更利于知识的掌握。
再把实地式教学与互动式教学结合起来讲学生所作的建筑设计模型。在模型做完之后，紧接着要对学生所作的模型进行讲评。讲评地点可以选在教学楼外的大球坪上（因为这样更有助于学生理解建筑材质、空间与光线的关系，为今后相关知识的讲解打下基础）。在这个实地环境中，学生的创造性将被大大激发，他们可以将模型摆在任何地点排成任意形状。通过各种方式观察模型的材质、空间与光线的关系，体会由于光线的变化给建筑带来的感受变化。在这个过程中学生学习的过程肯定是主动的、积极的。
教师在课堂教学中不应只停留在照本宣科的层面上，而要“将其所教的内容，以技术或方法为媒介，达到使知识得以传播”之目的。因此，适当的教学方法的运用就显得极为重要。互动式教学、实地式教学的充分利用能够较好地提高教学质量、激发学生学习的积极性和主动性，在教学实践中定是较为可行有效的教学方法。
新型的教学模式的建立，除了教师教学观念的转变以外，更迫切地需要采取一些必要而有效的途径，而这种建构教学的主体互动正是有效途径之一。著名教育家杜威曾说过，教师应该在一旁观察学生的活动，做学生活动的助手。在互动式、实践式教学中，教师必须充分重视学生的主体地位，充分重视建筑设计学科的特点，建构起师生互动的主体互动式教学模式，为提高教学质量发挥积极作用。
我想教学创新改革之路正如屈原所说的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
参考文献：
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[5]王进.“建筑设计”课程教学方法和教学手段改革研究与实践，前沿思考，2012
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[7]王依涵.环艺专业小住宅建筑设计教学改革.现代企业文化，2008，（38）
建筑设计的专业范文3
关键词：高职；建筑设计；实训基地；建设模式
为适应当前社会对高职建筑设计人才的需求，有必要探索高职院校建筑设计专业实习基地的建设问题。实训基地的建设决定了学生能否成为技能型人才重要因素。实训基地的建设需要内外结合，就是校内实训基地与校外实训基地建设的相互结合，二者相互影响促进，相辅相成。校内实训基地的建设能够保证工学结合的顺利进行，校外实训基地的建设能够保证学生的顶岗实习。校内实训基地建设要坚持让学生能感受真实工作环境的基本原则，以实践教学要求设计其内部环境格局；校外实训基地建设则要和企业相结合，以企业的真实工作项目贯穿始终，积极探索出生产性实训基地建设的有效模式。
一、实训基地建设的内涵
教育部早在2006年教高16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中就明确提出要校企合作，加强实训、实习基地建设。如何加强实训基地建设成为高职院校改善办学条件、彰显办学特色、提高办学质量的重点。高职教育实训基地建设的内涵就是：“为社会培养高素质技能型的有用人才，重在培养学生的职业能力”。建筑设计专业实训基地建设的内涵就是：“着重为社会和建筑行业培养较高素质、较高水平，具有一定职业能力的建筑设计人才”。
建筑设计专业实训基地通常分为校内和校外两种形式。校内实训基地是指在学校内部进行实训基地建设，如实训室或工作室，是指依托实训室或工作室来进行实践教学。而校外的实训基地则要选择和专业联系密切的企业，通过校企合作方式来达到校外实习的目的。无论那种形式，都要求我们要突出培养学生的职业能力这一职业教育的特点，必须进行带生产性实训的教学。最终做到两个实现：实现“工学结合”的生产性实训模式，实现在企业进行“顶岗实习”的生产性实训模式，体现真正意义上的生产性实训教学，实训基地建设才能发挥应有的作用。
二、实训基地建设存在的普遍性问题
（一）校内实训基地建设存在的普遍性问题
1、实训基地建设定位不准。我国的各类高职院校办学条件的重要依据之一就是拥有功能强大、设施齐全、具有企业化育人环境的校内实训基地。但是很多高职院校的校内实训基地建设不甚理想，尤其是建筑设计专业的校内实训基地建设缺少充分的市场调研和论证，导致基地建设定位不准，缺少长期规划，缺乏相应的生产性实训功能，基地利用不充分，只是一个上实训课程的场地而已。
2、投入实训基地建设资金不足。由于我国经济发展不平衡内陆省区总体经济实力较弱，对高职院校实训基地建设资金的投人方式也比较单一，加上近几年的扩招建筑设计专业学生使得原本有限的教学资源与学生数量激增之间的矛盾更加突出，更暴露出校内实训基地建设资金投人的不足，也严重影响了教育教学质量的提高。当前较为突出的问题是：实训场地数量普遍较少，不能有效满足所有学生需求；环境设置缺失，缺乏生产性环境（实战性环境）、企业氛围及相关专业教学所需的“高、尖、精”教学仪器设备等，这些缺失都严重制约了高职教育的发展。因此，校内实训基地的建设要跟上时展的步伐，必须加大资金投入力度，以满足校内实训基地的要求。
3、高职院校“双师型”教师队伍比较薄弱。教育部16号文件中就强调指出“注重教师队伍的‘双师’结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设”。目前我国高职建筑设计专业“双师”队伍相对薄弱。主要表现在以下方面：一是有学历和职称的专任教师，理论水平比较高，实践能力相对较弱，即使是 “双师型”教师，实践水平也比较弱；二是兼职教师队伍一般都是从企业中聘请来的有实战经验的员工，但普遍都存在缺乏教学经验问题。所以现在许多高职院校的建筑设计专业的“双师型”教师队伍都不太理想，需大力加强专兼结合的“双师型”专业教学团队的建设。
4、相关管理制度不完善，质量监控评价不力。虽然在很多高职院校里，建筑设计专业理论教学的质量监控和评价体系已基本完善，普遍存在实践教学方面均未形成完善的质量监控与评价体系。主要因素是实训项目比较多、实训环节比较多等因素使得的监控评价较为复杂，难以顺利实施。虽然有些高职院校初步建立了校内实训基地管理机制，但都不够完善，不具备普遍推广的指导价值。所以有必要构建一套切实可行的实训基地建设质量评价体系，来促进实践教学的发展。
（二）校外实训基地建设中存在的普遍性问题
教育部早在2006年教高16号文件中明确指出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式”；“探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”。如何做好这些工作，首先必须做好“校企合作”模式的校外实训基地建设工作，但建筑设计专业的“校企合作”也存在一些普遍性问题。
1、地方相关职能部门参与度不够。虽然我国对“校企合作”制定了相对应的指导方针和政策，但普遍缺乏具体的、操作性较强的法律法规和实施细则，对在实施“校企合作”中校企双方的责、权、利均没有较为明确的表达，缺乏调动企业积极参与职业教育积极性的根本措施，企业出于本身利益的考虑，都不太愿意接纳实习生。作为各级地方政府相关职能部门，应该积极主动参与、协调“校企合作”，在政策上支持和激励企业接受“校企合作”这一模式，例如减免企业部分税收、财政拨款等辅助政策和措施，在企业各项评比、考核时，把“校企合作”作为评比参评重要依据。最终，通过地方政府参与、协调，制定相关支持政策和措施，促使企业真正参与到“校企合作”项目中，参与到高职院校的校外企业实训基地建设中。
2、缺乏有效的协调服务于校企双方的第三方。当前的“校企合作”没有任何组织和机构起到了第三方的协调服务作用。目前“校企合作”只是学校和企业两个利益主体之间的合作，没有第三方组织和机构进行协调、监督和服务，无法保证“校企合作”的顺利进行。所以有必要建立一个能够服务于双方的监督机构，各级地方政府的就业服务部门可以来行使这个权利，来保障“校企合作”工作的顺利进行。
3、建筑设计行业的特殊性。这些年建筑设计教育的蓬勃发展推动着建筑设计行业的蓬勃发展。由干工作性质的特殊性，一般的建筑设计公司普遍都是较为松散型的管理模式，中小型的设计公司居多，因此在“校企合作”方面存在一定的困难，因其在管理模式上很难向大型企业那样，如在实习人数、项目、时间的安排上，都有别于大企业的管理模式，所以需要探索出一种适合建筑设计专业的实训管理模式，以适合专业的特殊性要求。
三、对建筑设计专业实训基地建设模式的探索研究
（一）校内建筑设计专业实训基地建设模式的探索研究
1、确定校内实训基地的总体框架。校内建筑设计专业实训基地的按框架分类有三种方法：按照相关课程类别来分有基础课程实训室和专业课程实训室，如素描实训室、雕塑实训室等；按相关专业类别来分有平面设计实训室、景观设计（室内、室外）实训室等；教师工作室类别则根据教师的专业特长来分，如某某教师的平面设计工作室、景观设计工作室等。虽然每所学校都各有自己不同的模式和特点，但总体框架一定要适合本校的长远发展。
2、以实际工作过程为导向，实现建筑设计专业实训基地的生产性要求。在建筑设计实训基地的建设过程中，首先要融入相关企业文化、制度和项目等相关措施，在建筑设计实训基地的实训环境上充分体现企业化、例如在实训室内张贴工作流程内容，相关建筑设计公司的管理规章制度等，使学生充分感受到企业环境，其次聘用建筑设计公司的相关员工做兼职实训教师，组成一支专职与兼职相结合的实训教师队伍。最终，实训平台要以相关建筑设计公司的工程项目为载体，遵循企业化的项目管理方法，让学生按照企业实际的工作要求完成项目。指导教师能够利用管理平台进行实训任务安排，跟踪学生实训进度，并根据实际情况及时给予学生相应的指导，才能充分的体现以项目为载体的工学结合人才培养模式。
（二）校外建筑设计专业实训基地建设模式的探索研究
1、“工学交替”实训模式是指学生在学校的学习与相关企业生产实践相互交替，学用相结合的模式，“工学交替”在校内校外实训基地都可进行，在校外实训基地进行更加具有真实性。推广这种合作模式，学校和相关企业要一起制订人才培养方案，使学生能较好的进行工和学的互相交替，较好的提高学生实际操作能力，使学生进入工作岗位 “零试用期”就能胜任工作，只有这样做才能真正达到“工学交替”的目的。
2、“顶岗实习”实训模式。“顶岗实习”的人才培养模式，也被称为“2+1”模式，是指高职学生大学一、二年级在校内学习理论知识，大学三年级到相关企业“顶岗实习”进行实训教学的模式。教育部早在2006年教高16号文件中明确指出：“‘顶岗实习’的主要目标是培养学生的职业能力”。建筑设计专业的“顶岗实习”是把学生安排在相应的建筑设计公司作为设计人员来学习工作，相关指导教师必须到“顶岗实习”的企业对学生进行指导。逐步建立和完善“顶岗实习”的有关管理制度及可持续发展计划。“顶岗实习”是高职学生毕业前最有成效的一种实习模式。
3、“联合共建”实训模式。“联合共建”模式主要包括校企合作共同建专业、共同建课程、共同建实训基地等。共同建专业是由校企双方相关专业人员组成“专业指导委员会”共同建设专业，共同行使教学大纲、人才培养方案、师资队伍建设等义务。共同建课程主要是指进行相关课程改革、合作开发新课程等工作。共同建实训基地是指由学校提供相应师资和场地，企业提供资金、场地、设备与有关技术人员，共同建立生产性实训基地。实习的学生当做企业的“准员工”进入实训基地学习，企业能在实训基地生产产品，校企双方最终实现双赢。即实习学生成为企业的“准员工”工作学习，实习学生毕业后企业有优先留用这些“准员工”权利，学生也有权利优先选择该企业。
四、结束语
高职建筑设计专业人才培养，应该从实训基地的建设内涵、实训项目、师资力量等方面入手，坚持把加强实训基地的建设、把加强实践教学的理念贯穿于人才培养过程之中，积极探究实训基地建设的有效模式，让实训基地的建设切实的推动实用型人才培养工作的顺利进行，把高职建筑设计技术专业的学生培养成建筑行业需求的设计人才。
（作者单位：湖南城建职业技术学院建筑系）
参考文献：
[1] 郭键辉，郭嘉喜.高职计算机类专业实训教学体系建设研究[J].教育与职业.2010（18）.
建筑设计的专业范文4
关键词：环艺专业；建筑设计；教学思路
中图分类号：G642.4 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2014）11-0189-02
在建筑类院校的艺术设计系，设置建筑设计课已成为传统。学校的本意是通过建筑设计课程的教学，让环艺专业的学生了解更多的建筑知识，从而更好地进行室内设计。然而，在实际的教学过程中，无论是学生还是教师，都对于建筑设计课程表现出无所适从，教学效果很不理想。本文从笔者从事环艺专业建筑设计教学中发现的几个问题出发展开思考，希望可以采取一些有针对性的措施来有效提高环艺专业建筑设计课程的教学质量。
一、学生学习目的不清
为什么设置某一课程，教师的教学目标是什么，学生的学习目的又是什么，是教师与学生在教学活动开展前必须明了的内容。可是，在现阶段环艺专业的建筑设计课程中，第三个问题解决得不是很好。大部分的学生根本不明白自己为什么要学习这门课程，不明白在这门课程里自己需要去掌握哪些知识，不明白自己学习的建筑设计知识对自己有什么帮助。由于建筑设计是一门非常主观的课程，学习的效果很大程度上取决于学生如何发挥自己的主观能动性，在对于课程不了解、学习目的不清的情况下，要想学好这门课简直就是“MISSION IMPOSSIBLE”。为了让学生能够目的性明确地去学习，教师必须从根本上改变他们的认识，告诉他们：室内设计是建筑设计的有机组成部分，是建筑设计的细化和延展，是建筑空间设计的内在物化形态，只有对于建筑整体有了正确的认识，才能准确地把握住建筑气质与空间性格，才能创造出和建筑相匹配的室内装饰空间。从某种程度上说，没有对于建筑设计的理解，好的室内设计根本无法完成。
二、学生无法理解教学内容
在环艺专业的建筑设计课教学中，经常出现这样一个典型场景――教师在台前手舞足蹈、口干舌燥地说了一大通，讲台下的学生一个个面露茫然之色，教师的教学内容学生完全不能理解、接受，而教师却认为这些知识中很多本就是很基本的常识，应该属于每个人都了解的内容。当双方互相不能理解的时候，老师开始急躁，学生开始抓狂，课堂的教学陷入了僵局……出现以上的现象，完全是教师与学生的信息不对称所致。要想解决这个问题，教师应从环艺专业学生的专业特性出发，从环艺学生的已有知识和知识兴趣点出发，逐步进行相关建筑设计知识传授，并有意识地调整教学重点与方向，通过学生已掌握知识与建筑设计知识的结合点来切入，有效利用学生的兴趣来推动建筑设计教学。以环艺专业建筑设计课程第一个课题别墅设计为例，完全可以把平日里的家居感受作为学生的设计出发点与着眼点，而不必严格遵循总平面设计――平面设计――造型设计的一般设计程序，通过学生的相关专业自主性学习和兴趣性学习，可以使得学生把建筑设计课程当作一种兴趣和环艺专业的延伸，从而有效地达到了教学效果。
三、学生不明了室内设计、建筑设计的美学区别
在教学中，经常出现以下局面――部分学生坚持认为自己的设计是富于美感且个性的，虽然周围的其他同学与老师均不赞同美感的说法，但是设计者坚持己见，无论老师如何摆事实讲道理，总是坚决不改。这一现象在环艺专业的建筑设计课上极具普遍性，而最后的结果就是教师认为环艺专业学生是不可理喻的！学生呢，同样一肚子怨言――认为老师完全不尊重个性的发挥，完全是不尊重艺术，而艺术是需要个性的！面对这种局面，教师最正确的处理方式应该是告诉他，著名的不一定就是好的！别人好的设计不一定适合你的设计！同时，每一个建筑作品的受众是大多数人，它不能像一幅画，被某个喜好的人珍藏于家中，独自欣赏，因此，建筑的审美标准应该是为大多数人所接受的审美标准，当然，纯粹私人土地上的私人建筑可以相对个性一些。实质上上述所说的就是室内设计、建筑设计的美学区别问题。环艺学生的思维是以纯室内设计或艺术设计的角度来看待美学问题的，个性第一是其最朴素的理解，因为无论是学画的过程还是室内设计的学习，专业老师强调的都是个性的彰显，而建筑设计教师是从建筑设计的角度来看待美学问题。建筑是一种社会行为，它必须为社会接受，而不能仅仅被极少数人接纳，因此，符合大众接受的美学标准才是它的美学追求。这里，学生和教师的观点都有自己的理论支撑，我们不能说谁对谁错，可是，具体到建筑设计的美学标准只有一个，教师在建筑设计教学前应该把这两方面的区别向学生进行讲述，避免出现前面所举的例子。
四、教师教学方式不合适
众所周知，环境艺术设计专业的学生以自由、大胆、活泼出名，他们的课堂纪律是一个大问题，绝大多数公共课教师对于环艺专业的课程都是敬而远之的态度，然而，这种情况的出现又会导致环艺专业的学生进一步产生逆反心理，愈加不愿意遵循一般的课程教学方式，如此一来，产生了一个恶性循环：学生不接受传统教学方式――教师不愿教――学生愈加不接受传统教学方式……为了更好地完成对于环艺专业生学生的教学，我们首先要考虑从教学方式上改变。教师应该选择活泼、个性化的教学方式，应该让学生从最初的课堂接触开始，就被教师的独有风格吸引，进而产生学习兴趣；其次，教师在教学内容的选择上，应该从学生感兴趣的地方切入，通过教学内容本身的吸引力激发学生学习的兴趣；再次，教师对于学生应以鼓励为主，因为环艺专业学生的逆反心理通常很强，越受挫越放弃，教师的鼓励可以促进学生对于建筑设计课程产生成就感与荣誉感，并逐渐培养其学习的兴趣。
从以上的几点可以看出，在建筑设计课的教学当中，我们必须从多方面把握环艺专业的专业特性，针对不同的学生心理与学习习惯，来调整自己的教学方式，同时，也必须从教与学两个方面来分析研究，从不同角度来找出最适合环艺专业学生的建筑设计教学之路，让建筑设计课程真正成为环艺专业学生专业课的有力支撑。
参考文献：
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建筑设计的专业范文5
关键词 绿色建筑 高校建筑学专业 建筑设计实践课
中图分类号：G424 文献标识码：A
Green Design Strategies of College Architecture
Building Design Practice Lesson
WEI Xiao， CUI Lulu
（School of Civil Engineering and Architecture， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074）
Abstract This article aims to explore the strategies of the global green building professionals thought university training. The impact of green building trends to accelerate the cultivation of green building professionals put forward new requirements， college of architecture should be timely relative to teaching and curriculum adjustments and reforms. Architectural practice course is a professional college of architecture core main course； you can strengthen the cultivation of students' overall green concept layout， graphic design， facade and design， choice of materials and energy aspects.
Key words green architecture； college architecture professional； building design practice lesson
1 绿色建筑思潮的兴起
建筑是为了满足人类社会活动的需要，利用物质技术条件，按科学法则和审美要求，并通过对空间的塑造、组织和完善所形成的人为物质环境。它是人类生存与行为的场所。建筑活动的根本目的是为了人类生活和行为发展提供必要的物质环境。在人类文明的发展和人民物质生活日益丰富的同时，也会衍生出一些环境和发展的问题。比如自然资源过度消耗、气候恶化、生态环境受到严重威胁，这些问题对人们的发展产生了大的威胁。绿色建筑作为建筑界应对环境问题的回应，已经成为世界建筑研究与发展的主流和方向，并在发达国家被不断实践与推广。
2 绿色建筑思潮给高校建筑学专业发展带来的影响
我国《绿色建筑评价标准》中，绿色建筑被定义为“在建筑的全寿命周期内，最大限度地节约资源（节能、节地、节水、节材）、保护环境和减少污染，为人们提供健康、适用和高效的使用空间，与自然和谐共生的建筑”。绿色建筑的概念特别关注建筑的“环境”属性，它强调利用一切可行措施来解决生态与环境问题，不局限于生态学的原理与方法，是一种更易为普通大众所理解与接受的概念。
高校建筑学专业是培养具备建筑设计专业知识与技能的摇篮，在推动绿色建筑人才的培养这一需求中承担着重要的角色与任务。绿色建筑的兴起是绿色设计观念在建筑学领域的体现，与传统建筑设计相比，绿色建筑具有两个特征：一是在保证建筑物的性能、质量、寿命、成本要求的同时，优先考虑建筑物的环境属性，从根本上防止污染，节约资源和能源；二是设计时所考虑的时间跨度大，涉及建筑物的整个生命周期，即从建筑的前期策划、设计概念形成、建造施工、建筑物使用直至建筑物报废后对废弃物的处置的全寿命周期环节。
3 高校建筑学专业教学改革的应对策略分析
绿色建筑设计设计的相关学科包括：绿色建筑文化与历史、绿色建筑基础理论、绿色建筑技术基本知识、绿色建筑分析、绿色建筑设计、绿色建筑评价、绿色建筑运营与管理等。它贯穿于建筑物的全寿命周期，只有通过对建筑学专业课程结构的调整与修订，才能将绿色建筑的知识体系融入到建筑学专业长达五年的教学过程之中。图1本文旨在从建筑设计实践课的课程结构调整方面着手去探索高校建筑学专业基于绿色建筑思潮下的教学调整和应对策略。
建筑设计基础、建筑设计、毕业设计是高校建筑学专业最重要的核心主干实践类课程。作为生产实践类课程，它要求学生通过一系列课程设计的实践，了解不同类型建筑自身的特点和使用要求，初步掌握各类建筑设计的一般方法和步骤，学会处理各种流线的关系，学习建筑体型处理技巧和方案设计的表现方法。指导教师在进行设计指导的时候，可以从以下几个方面加以强调，帮助学生在设计过程之中融入绿色建筑的理念、充分考虑绿色设计的要求并逐步掌握绿色设计的技术与手段。
图1 传统高校建筑学专业教学课程构架
3.1 建筑的选址与布局
建筑应选址在远离自然灾害与环境污染的地方，并应考虑使城市在现有的区域以内沿着已有的运输线路集中发展，以此增加公共交通的利用率。通过多功能建筑的开发和保持开发密度来减少土地使用中的分隔状态。为了达到节地的目的，设计过程中应充分考虑地下空间、旧建筑改造、城镇废弃地的利用等手段。在城镇中修建绿地以改善城市的微气候，提高城市空气质量；在开阔地带栽种密集的防护林以保护城市边缘不受不利气候条件的侵蚀。因此，在制定设计任务书的时候，指导教师就应充分考虑绿色设计的要求，根据不同课程设计题目的训练目标，合理地选择基地的地理位置，综合考虑基地周围的环境条件，包括所有场地、场所、场景的特征。
规划布局是建筑节能设计的一个重要方面，老师应指导学生从分析气候条件出发，将规划设计与节能技术、能源利用有效地结合起来，使采暖地区建筑在冬季最大限度地利用日照等自然能采暖，减少热损失；使炎热地区建筑夏季最大限度减少得热和利用自然条件防热。在平面布局的过程中有些学生片面追求构图与形式，指导教师应提醒他们综合考虑建筑布局、建筑朝向与间距、建筑采光与通风等因素。
3.2 平面设计与形体组合
建筑平面形式对建筑能耗的影响很大。通过墙壁、屋顶和地板最大限度的共享，减少建筑结构的热量损失。在保证使用功能的前提下，建筑平面组合应充分体现当地气候特点，炎热地区建筑平面宜舒展开敞以利于加大通风量；采暖地区平面应集中布置，以减少外墙面积有利于节约采暖能耗。许多学生在平面设计的过程中，为了追求形式的丰富感，可能会处理很多凹凸进退转折分割的体形，造成建筑外墙表面积增加，建筑传热耗热量增大。这一过程中，老师应正确引导学生处理好造型与节能之间的关系，既要兼顾造型的美观与创意，又要考虑建筑的节能需求。
设计中建筑的进深不要太大，必要时增设天井，并利用天井来促进以烟囱效应为基础的自然通风。栽种植物来改善建筑四周的微气候。指导教师应帮助学生去理解，天井、空中花园、绿化带等元素的出现，不仅仅是为了满足形式上的需求，而更是承载了一定的技术功能。
3.3 立面设计与材料的选用
在立面与造型设计的过程中，学生常因缺乏对窗地比、建筑遮阳、外门窗节能等概念的理解，为了追求建筑的纯净感、轻盈感、通透感，过度地选择玻璃幕墙作为外墙材料。指导教师应给他们补充这些相关方面的材料与构造知识，有助于他们利用开窗形式、幕墙形式、遮阳构件等技术手段，找到进行立面和造型设计的有效方法。设计过程中，还应考虑到外墙保温层、外墙材料构造方式等因素可能会对立面造型带来的影响。
3.4 材料与能源
虽然建筑学专业学生的课程设计最后图纸深度通常只要求达到方案深度，但老师亦可在设计过程之中，指导学生综合考虑材料与能源的选择。因为材料与能源的选择一定程度要也会影响到建筑的形式与造型。设计过程中应最大限度使用可再生能源，特别是清洁的太阳能和风能。不论结构材料或表皮装饰材料，应选用具有满意的使用性能和优良的环境协调性的材料，或选用能够改善环境的生态环境材料，即在原料采取、产品制造、使用或者再循环以及废料处理环节中对地球环境负荷最小和有利于人类健康的绿色材料。因地理位置因素，我校建筑学专业指导教师可以引导学生尝试就地取材采用地方材料，如重庆地区常见的砾石、条石、鹅卵石等进行立面设计的创作与探索。
4 结语
绿色建筑是一个古老而年轻的课题，从人类凿穴为居开始，人类的修建行为与自然环境就一直处于一种相辅相成的博弈状态。合理地改造自然环境是为人类创造更好的生活环境，而肆意地开发与掠夺必定破坏我们的生存环境，为全人类的发展带来隐患。绿色建筑不是一种新兴的建筑形式，而是一种理念、一种意识，是无论决策者、投资者、设计者、使用者都应该树立与提高的价值观与伦理观。培养绿色建筑人才迫在眉睫，及时修订与调整高校建筑学专业的课程结构与教学方式，亦可成为对此全球思潮的回应。
参考文献
[1] GB/T50378-2006，绿色建筑评价标准[S].
建筑设计的专业范文6
【关键词】高职教育 实训基地建设 功能 管理
高等职业教育是以专业技能为中心的教育，其教育目的是培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高端技能型人才。要达到此目的就需要实训。实训基地就是学生实际动手操作为载体的实践训练场所。实训基地包括两个方面：校内实训基地和校外实训基地。
当今社会飞速发展使传统的经济结构、产业结构等不断发生改变，这样的改变导致了产业岗位的不断变化，使新的岗位群不断取缔老的岗位群。从而使工程型、技术型人才在社会上出现紧缺。目前，建筑产业对工程型和技术型人才需求量很大，使许多岗位工作内容都发生了巨大的变化，技术含量急剧增大。因而具有综合职业能力的复合型人才社会需求量很大，尤其关键的是在学校的能力培养。
目前在高等职业教育运行中，遇到的最大问题之一就是没有形成较为科学、完善的实践教学体系。鉴于这种情况，建立与之相适应的实践教学体系，加大高职建筑专业教学改革力度，增强专业建设与改革步伐显得非常有必要。
我院建筑专业自建立以来，我们的建设思路和具体做法是以市场需求确立培养目标，以行业、企业需要、学生就业为目的，紧扣建筑行业岗位工作需要的技术及技能标准，构建“宽口径、厚基础”的新型实训模式。在此基础之上设立了我系实训基地建设的总体思路，确定高职建筑专业教学与建筑行业切入点为：一是满足产业的需要，在校内建立与其配套的实训室（基地），按行业、企业运行机制开展教学。二是加强建筑专业教学与建筑产业联合，与社会的融合，建立以预就业为目的的校外实训基地。
一、实训基地建设的思路和原则
高等职业教育的最终目的是以社会需求为风向标，培养适应市场需要的各个行业具有较强的实践能力的工作者，建设出可以满足学生技能培养的实训基地。我院建筑专业在构思实训基地建设方案时，主要考虑了以下几个方面：
（一）以常规教学为主，以培训为辅
实训基地的功能主要满足高等职业教育学生能力培养为目标。我院建筑专业根据常规教学和培训需要，学生在建筑材料检测、建筑工程测量、建筑工程制图、工程造价、工程招投标、建筑设备安装、施工技术等实训室（实训基地）进行实践教学。这样不仅满足了我院建筑类专业学生的常规教学，为也可以供在校学生进行实践技能进行练习，同时还能为社会提供各类职业技能的培训的任务和服务，将其为我院对外交流的窗口和对外服务的基地。
（二）创设符合企业经营活动的工作环境
实训基地的建设一定要符合生产、技术、管理、服务等一线的工作环境。鉴于此方面的原因，我们先后走访了建筑企业项目部，掌握了建筑企业对员工岗位的要求、技能需要；系领导带领全体专业教师去建筑施工企业、建设咨询单位、建筑设计单位等企事业单位进行调研，熟悉了生产、管理的工作环境、先进的仪器和设备，以及超前的工艺；聘请企业项目经理、总工、工程师、技术员等具有丰富实践经验的人员提出了建设性意见和建议；按市场需求构思的实训基地建设思路，以满足社会需要，同时尽可能减小学生与工作单位之间的距离。
（三）实训基地要体现一定的技术水平
实训基地的建设要与科学技术的发展同步，要展现出新技术、新材料、新工艺，在技术含量上一定要有行业范围的先行者，使学生在学校学习过程中，学到和掌握本行业范围超前的技术，同时，建设的实训基地要具有前瞻性、持久性。
二、实训基地的建设
实训基地的建设要展现出以学生就业为导向。我院主要考虑到以下几个方面因素。一是选择最佳的实训基地的设计。建设实训基地在大量的调研之后，做出了好几个实训基地的建设设计方案，然后多方面论证，最后选择了一个最佳的设计方案。在建设过程中，我们着重在签订合同、招投标方面严格把关，购买设备、调试、安装、验收、维修保养等其他环节认真对待。二是对行业领域中的技术前景和现状都进行了必要的了解，在“实用、够用”，同时具有一定超前性的基础上，尽量把行业较为先进的设备、仪器、材料、技术、工艺、方法和成果带入实训基地。三是做好整体规划设计，这是非常必要的，受训者在这样的实训基地进行技能训练，既能提高了基本的能力，又提高了他们从事规模较大、综合性较强、创新性有要求的实验和研究的能力，实训基地整体规划设计要尽可能做到实训基地设备、仪器先进、技术超前、工艺新先进、教学方式多样、管理水平高。使实训基地能够完全发挥它应有的价值。
三、实训基地的功能
（一）将理论和转化为能力的场所
理论是能力的前提，能力是理论的实践和应用。学生所要掌握的理论和能力，需要通过各种实践性环节中取得，实训基地是理论与实践的训练的场所，使学生完成了从认知向能力的转变。通过实训，学生的基本理论得到了加强，各种能力才会得到提高。
（二）增强职业素养、培养创业精神和创新能力
实训基地可以让学生在实践动手操作过程中锻炼爱岗敬业的精神。实训可以让学生在实训过程中运用所学专业理论和经训练所获取的经验及掌握的技能，通过团队完成训练科目，让他们不但获得实际动手操作的经验，同时也培养了他们团队合作的意识。
四、实训基地的教学实践
我院实训基地包括两个方面：校内实训基地和校外实训基地。
（一）校内实训基地
为了满足常规教学的需求，实现以就业为导向的教学目标。近年中，学校共投入资金100余万元，建设了与职业岗位相对接的能够体现职业岗位需求的建筑专业教学设施和实训场所。使学生在学校就可以置身于真实的工作环境中，等他们毕业后走向工作岗位就能顺利的适应工作岗位。实践证明我们这样做是正确的。
（二）校外实训基地
为了充分实现高等职业教育的基本要求，体现能力培养的中心地位，目前，我们已与中国九冶、咸阳兴艾建筑有限公司、咸阳方圆建筑工程公司等建筑企业建立了良好的合作关系，已安排我系学生进入工地进行现场教学，取得了较好的效果。这是我们产学结合的雏形，为我们以后进一步走产学结合奠定了一定的基础。总之，校外实训基地的建设是一项复杂的系统工程，需要校企双方坦诚相待、各尽其责，方能共同受益，只有通过参与者的调查研究和实践才能形成学校、企业、学生三方共赢之局面。
五、实训基地建设的管理
（一）健全以实训中心为核心的基地管理模式
1.成立实训中心采用集中管理模式。学院各类实验室、实训室等按专业组建校内实训基地并归属实训中心。由教务处统筹安排实训教学计划，使教学资源得各个专业能够共享，实现了资源优化配置和共享；实训基地的建设规划由实训中心会同教学系部制定。实训中心统筹考虑，集中进行重点建设。
2.建章立制，使实训仪器、设备等各项管理科学化、规范化。学院制定了一系列管理规章制度，严明的操作规程，为了提高设备使用效率和降低消耗，实行使用登记，耗材项目管理、维护、保养工作负责制。为了保证设备及人身安全，规定使用大型贵重的设备、仪器和电动机械设备的实训教师必须经过专业技术培训并取得相关设备、仪器操作合格证书方可操作，只要有学生在实训场所进行活动就必须有实训指导教师或实训管理人员在场。由于措施得力、执行到位、实训教学正常有序，设备维护低费用，长期保持安全零事故。
（二）加强“双师型”实训教师队伍建设
一是从企业中选取能工巧匠、行家里手到学校对专业课教师进行行业操作技能培训后，培训合格后才担任实训指导教师；二是从企事业单位中聘任有实践经验的工程技术人员到学校任专、兼职外聘教师；三是有计划选派教师参加全国高职高专骨干教师师资培训、国培计划、处境学习、下企业锻炼等方式。近两年来，学生素质参差不齐，实训指导教师不足，但实训教学效果良好。
（三）实训实践教学教材建设
