书法书写规则范文1
【关键词】写字 规范化 书法教育
语文，包括语言、文字及文学。写字，识字是语文课的重要组成部分，是语文课的根基。目前，学生的写字识字能力极不乐观，尤其是把字写规范、正确、端正、干净以及带有艺术性更是存在的突出问题。2013年1月18日，教育部再一次发出《关于印发，〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》，强调要加强书法教育的工作的指导和管理，要加强书法教师队伍建设，要逐步形成以语文教师为主体，专兼职相结合的书法教师队伍，强调各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，就可以说明这一点，写字以及在写字基础上升华为书法艺术是摆在语文教学中的重要课题。
一、汉字是中华民族的文脉
文字是一个民族从野蛮走向文明的标志，汉字不言而喻。中华民族，绵亘几万里，积阅数千年，汉字的源流许慎在《说文解字》中作了比较客观的论述：“古者庖羲氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，视鸟兽之文，与地之宜，近取诸身，远取诸物，于是始作《易》八卦，以垂宪象。及神农氏结绳为治，而统其事，庶业其繁，饰伪萌生。黄帝之史仓颉，见鸟兽之迹，知分理之可相别异也，初造书契。”八卦---结绳---仓颉造字，代表了古人对汉字源流的基本看法，同时也说明了文字的诞生是随着社会的进化而出现的，从这个意义上讲，汉字无疑是中华民族的文脉。伏羲所作八卦，用“一”代表阳，用“一一”代表阴，用三个这样的符号组成八种形式；?为乾，代表天；?为坤，代表地；?为坎，代表水；?为离，代表火；?为震，代表雷；?为艮，代表山；?为巽，代表风；?为兑，代表沼泽。汉字从这样最初的几个或几十个，发展为今天的几万个，书体上又从篆演变到隶，隶演变到楷、行、草，其形式与体态呈现千变万化，因此才有了汉字和以汉字为载体的中国书法，以至形成东方特有的书法艺术，屹立于世界艺术之林，并成为中华民族的文化瑰宝，人类文明的宝贵财富。
随着时代的发展，人类进入信息化时代，由键盘代替笔墨纸砚，实现无纸化办公的今天，书写在削弱，对汉字认识在削弱，仅然出现了学生写不了汉字，在校园里出现过这样事，学生钥匙丢了，要写个启示“钥匙”不会写，写成“key”，汉语水平没有英语水平高。所以，写字成为一个问题。
二、强调写字规范化
既然语文是文字、语言学科，引导学生把字写规范，的确是当前的重要课题。课堂上学生记完笔记，自己竟然读不下去，学生交来的作业和作文，老师要边阅边猜。上海市曾经有个统计，写“长”字，写错的占绝大多数，因为把第三笔的竖提错写成上下两笔。由此可见，把字写规范势在必行。郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书家，总要把字写的合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”郭老比我们想得更深远，把写字与做人结合起来，从做人的角度，提出了写好字的必要性。
写字规范化，我们民族有传统。秦始皇实行“书同文”，是最早的汉字规范化。明清的科举考试，写字不允许有一点一划的差错。1956年公布《汉字简化方案》，建立了现代汉字的规范。再看世界，英文作为世界通用语言，写法全世界一致，达到高度的规范化。
规范化尽可能把字写得正确、端正、干净。字形规范，笔画数目不多不少，位置形状不变，按笔顺规则书写为正确；写的字横平竖直，结构比例适当，字迹清楚，行款正确、整齐为端正。纸面干净，本子平整为干净。在一次阅卷中，学生在试卷上的签名难住了在场的所有老师。当我拿着试卷到学生中去询问时，只有这位学生的同桌知道是谁的签名，而其他同学均无法辨识。他是把模仿艺术签名用在了平时。在他们看来，那些明星们的签名都很帅。当年王朝闻先生在批评美术界所谓以丑为美的风尚时曾说道“那些以丑为美丑化中国人的人物画！”当下写字所出现的“以乱为美”实属非正常现象。
三、书法教育审美能力亟待提高。
书法是写字的升华，是以汉字为表现对象，以毛笔为表现工具的一种线条造型艺术。或者说，是以书写汉字来表达作者精神美的艺术。杨雄说“书，心画也”，日本明治天皇说“人的真心，镜中映不出来，却清楚地在笔迹中看见”。书法家通过感情活动与丰富的想象，可在观众心中打上一个意想浮游的境界。元陈绎曾说：“情之喜怒哀乐，各有分数，喜则气和而字舒，怒则气粗而字险，哀则气郁而字敛，乐则气平而字丽。情有轻重，则字的敛舒丽险亦有深浅，变化无穷”。张怀璀评张芝书法“若达士游乎沉默之乡，鸾凤翔乎太荒之野”。梁武帝评王羲之字“龙跳天门，虎卧凤阙”。书法不仅仅是把字写得正确、端正、整洁或有一定的速度，而是有笔法、笔势、笔意，能给人以美的感受。书法作品一般都是用软的毛笔书写。“软，奇怪生焉”。今天的中小学生普遍不会握毛笔，加上中小学对学生写字不够重视，这是摆在语文教育中的一个重要问题。
四、语文教师率先提高自身素质
教书育人先要自身过硬。郭沫若先生曾在《殷契粹编》中提出第1468片，上刻了十个干支字，他说了这样一段话“刻而又刻者数行，中仅一个精美整齐，余则歪刺不能成字。然此歪刺者中，，却间有二三字，与精美整齐者之一行相同。盖精美整齐者乃善书旁刻者之范本。而歪刺不能成字者乃学书学刻之摹技也，刻鹄不成，为师范者从容捉刀助之，故有二三字合乎规矩，师弟二人蔼然相对之态，情如目前。这段文字说明了善书善刻者与学书学刻者之间的关系，实则今天老师与学生之间的关系，读之受益匪浅。
综上所述，要使中华民族的文脉不断，写字、识字的根基必须牢靠。要使字容易认，写字必须规范化。书法必须弘扬，不弘扬就受人欺！写字、书法在语文教育中的位置岂可忽视？
参考文献
[1] 教育部《关于印发，〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》
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关键词：笔顺规则；教学策略；学习兴趣；微课
正确、规范地书写汉字，养成良好的写字习惯，是小学生语文学习的基本任务之一。写字是巩固识字的重要手段，是提高小学生阅读、写作能力的必备条件。
一、什么是笔顺规则
在现代汉语通用字中，除极个别的只有一笔的字（如 “一”“乙”，我们称为“单笔字”）外，绝大多数是两笔或两笔以上的字（我们称为“多笔字”）。当我们在书写这些“多笔字”时，必然要遇到先写哪一笔后写哪一笔的问题，这就是笔画的先后顺序，简称“笔顺”。
在长期的学习中，我们的语言文字工作者们总结出了有关笔顺的一些基本规律，这就是笔顺规则。汉字的基本笔顺规则有七个：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边等。另外还有七个补充规则，分别是：点在上部或左上，先写点，如衣、立等；点在右上或在字里，后写点，如犬、瓦等；上右和上左包围结构的字，先外后里，如厅、座等；左下包围结构的字，先里后外。如远、建、廷等；左下右包围结构的字，先里后外，如凶、画等；左上右包围结构的字，先外后里，如同、用等；上左下包围结构的字，先上后里再左下，如医、巨等。
按照这些基本规则和补充规则，大部分汉字的笔顺问题解决了，低年级孩子学起生字来也就方便多了。
二、低年级学习笔顺规则的意义
1.查字
当我们遇到生僻字需要查字典了解读音和意思的时候，有偏旁的字先查偏旁部首，再数除偏旁外的笔画，便能快速定位到自己想要查的字。但是如果遇到独体字，比如“芈”字，没有偏旁部首则需要通过这个字的第一笔来检索，这个时候就关系到笔顺的问题了。“芈”字的第一笔为“竖”，若把“横”当作第一笔就没有办法一下找到这个字了。
2.书写
遵循正确的笔顺规则能让写出来的字更协调美观，让字与字之间更加连贯，使单个字不会显得头重脚轻、七扭八歪，让相邻的字相互有联系，不会显得一个一个是孤立的。
3.信息条件下的汉字应用
现在是信息时代，虽然目前对于手写识别的能力已经很出色，但是对于手写识别的发展，明确汉字的笔顺还是不可缺少的。孩子从小掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，容易把字写清楚，写整齐、写美观，也便于今后在信息生活中汉字的排序、检索、信息处理。
三、笔顺规则教学的策略
1.从写字第一课开始树立笔顺规范意识
汉字有“点、横、撇、竖（或直）、折、捺”等基本笔画，它们在一起构建了我们深邃、神奇、内蕴丰富又多彩的形义相结合的汉字。在最初的汉字书写教学中，要让学生明白，我们在书写每一个汉字时笔画都要有先有后，才不会丢三落四、丢撇落点。写字若想成形成一体，减少错误，必要前后衔接顺畅，一气呵成，而要做到这些，用正确的笔顺来书写就是基础条件。
2. 从基本的笔顺规则训练开始
从最基本的笔顺规则训练开始，是按笔顺写字的基础。汉字的基本笔顺规则有七个，在写字教学中，我们先让学生一个一个掌握这几个基本的笔顺规则，再按照这些规则进行书写的训练，并在平时的作业书写中有意识地不断复习巩固，达到熟练掌握的效果。另外汉字还有七个补充笔顺规则，我们可以在之后的学习中逐步渗透。
3.循序渐进掌握笔顺规则，写好汉字
在学生刚刚练习书写时，不要急于写很多字或是掌握所有的笔顺规则，一节课重点练习同一书写规则的汉字。这时的要求一定要严格，在指导观察、书写和练习时，引导学生总结、归纳笔顺规则，一定要循序渐进，逐步养成学生良好的写字能力和写字习惯。
4. 用丰富多彩的形式，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，调动学生的主观能动性和记忆笔顺的积极性是按笔顺写字的关键。在生字教学的过程中，在让学生掌握笔顺规则的基础上，我又补充了一些适宜于记忆规则的儿歌，把关于笔顺规则和相P儿歌的微课放在班级的电脑上，经常播放给学生看，还制作书写小报，宣传正确的笔顺规则，让学生受到潜移默化的影响，不知不觉中掌握了笔顺规则，树立了按笔顺写字的意识。学生的书写随着正确流畅的笔顺而更加正确美观。
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关键词：存在问题 书写习惯 规范性 书写技巧 审美能力
中图分类号： G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0175-01
小学英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写四项基本技能，在这些技能中书写是最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言运用能力。英文书写是学生必须学习和掌握的一种技能，是学英文的学生的基本功之一，是启蒙阶段英语教学的一项重要任务。特里斯坦・斯贝茨曾经说过：“漂亮、整洁的笔迹，将视为一种高贵。”因此，在小学阶段培养小学生的良好书写习惯是非常重要的。下面笔者就如何培养小学生的良好书写习惯，谈谈自己浅显的看法。
1 小学英语书写要求
一切行为都要受到约束，因此英语书写也得循规蹈矩。教师在新授每个规则时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误很容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
2 小学英语书写教学中存在的主要问题以及原因
在《英语新课程标准》指导下，抓好听、说、读的同时，有越来越多的老师重视学生写的教学。但小学生在书写上仍存在不少的问题，这些问题教师平时经常在强调，但学生还是出现错误，这令许多老师感到头疼。
（1）字母的书写不到位。许多学生在书写时字母不按笔顺写，字母写得不到位的情况较多。（2）一句话中的首单词、专有名词的首字母很多孩子忘记大写。（3）句子末尾缺少标点符号或错写标点符号。（4）英语在书写过程中，单词之间不留空格，总有一部分学生把单词写得连成一片，让人感觉特不舒服。（5）学生书写潦草。
为什么会存在这些问题呢？主要是由于学生没有养成良好的读写习惯，书写方法掌握不正确以及书写兴趣下降等原因造成的。
3 增强小学英语书写教学有效性的策略
针对出现的问题，笔者就书写教学的有效性进行反思并付诸实施，取得了不错的效果，学生的书写水平大大提高。
3.1注重书写规范，打下坚实基础
教师在新授每一个规则时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。在进行书写教学时，不急于求快。在学生初学书写时，应该首先培养他们先看、再写的习惯。另外，教师自己的书写对学生而言是一块样板，因此一定要示范到位。此外，笔顺错误同样不容忽视。
3.2发现总结规律，归纳书写技巧
教育家波莉亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。我们可以通过各种途径得到儿歌、口诀对学生英文字母的书写进行辅助教学。在句子书写教学时，教师可以自编顺口溜来强调句子的书写要领，帮助学生记忆英语句子的书写规则。朗朗上口的儿歌、口诀能帮助学生更全面地掌握字母、单词、句子的书写规则，方便学生记忆。总之，及时帮助学生归纳、总结，能起到事半功倍的书写效果。师生共同的总结比单纯由教师强调的效率要高得多，为学生的规范书写奠定比较扎实的基础。
3.3通过趣味练习，达到有效巩固的目的
小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，口语具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥、无趣。为了保持学生学习英语的积极性，我设计了形式新颖的书写练习，对学生产生很大的吸引力。例如，写出所给字母的左邻右舍，巧辨错误、把所给字母改成大写或小写、书写竞赛等。通过这些形式和活动不仅加快了他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。
3.4提高审美能力，促进写字教育
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关键词 汉字 书写 语文
一、规范写字的重要性。
规范字是历史发展的需要。书法是中华民族的一门传统艺术，至今已有三千多年的历史，中国书法之所以能够成为一门艺术，一方面是基于汉字和毛笔的特殊性，另一方面是一大批文人有意识地追求书法的笔法体系和形式意味的创新和发展。
中国书法的历史是一部不断创新、求变的历史。书法欲新，必须以观念新为前提，只有有了新观念、新追求，才能产生新创造、新书法，才能形成具有时代气息的最佳体势。
随着全球化进程的逐渐深入，语系的繁杂和文字的多样必然给社会经济和科技的快速发展带来桎梏，因此，首先进行全国范围的“普通话进程”和“规范汉字”是历史的必然。如果不对汉字进行规范化要求，许多相关联的高科技则没有办法进行。举个简单的例子，从书法角度来说，古人经常为了艺术表现而进行多笔画、少笔画、结构错位的处理，但这些方法则没有办法应用于正常的电脑输入；即使是签合同，也不能马虎对待汉字。所以，汉字的规范是历史发展到一定程度政治、经济和科技高度的必然产物，每个公民必须进行规范汉字的练习和书写也是生存和发展的必然。
二、提高小学生汉字书写水平的策略
1、充分发挥教师主力军作用。
国家有关部门制定的汉字规范和标准，在很大的程度上要靠教师言传身教来贯彻执行。推行汉字规范，充分发挥教师主力军的作用尤为重要。
站在教学第一线的教师要改变教育理念，充分认识书写规范汉字对育人、对建设精神文明和提高民族文化素质所起的重大作用，把推行汉字书写规范化工作作为大家共同的任务，并带头在课内外使用规范汉字，做学生的表率。在教学中，各学科教师都要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时予以指导纠正。在各科作业和各科考卷的书写方面，都要明确要求学生书写规范、美观、整洁，真正做到“提笔就是练字时”，将写字指导渗透到教育教学活动之中，使学生写字时时处处受到良好的熏陶，在潜移默化中不断提高。
写字教师不仅要认真传授写字的基本知识，使学生掌握汉字的各种笔画、结构和书写方法，而且要培养学生认真写好规范汉字的习惯。在教学内容上，加强规范汉字教学，严格执行《现代汉语常用字表》、《现代汉语通用字表》和《现代汉语通用字笔顺规范》所提供的字体标准和笔顺规范。同时，写字教师还应密切关注汉字规范的最新动态，并及时将汉字改革与发展的最新成果渗透到写字教学之中，不遗余力地做好规范汉字的推广和普及工作。
2、指导为主，提高学生书写水平
在课堂教学中，老师的板书要工整规范、美观大方，不能随心所欲、龙飞凤舞。老师率先垂范、严格要求、规范书写会对学生产生潜移默化的影响，使学生养成规范书写汉字的良好习惯。郭沫若曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认”，因此老师要认真指导学生如何正确、规范、端正的书写。
1）坐姿与执笔。
正确坐姿的要领是：“头正、身直、臂开、足安”。头正，就是头部端正，不左右歪斜，使眼睛离纸约一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前倾，胸部离桌沿一拳左右；臂开，就是两肩齐平，两臂张开，肩部放松，一手执笔，一手按纸；足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上，不要一前一后或叠在一起；正确的执笔方法是：食指与拇指捏笔杆，离笔尖约一寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持45至50度角，执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到“指实掌虚”，这样书写起来才能灵活运笔。
2）笔顺与结构。
老师要指导学生按汉字的笔顺口诀和书写规则，正确书写汉字，同时能够在田字格中合理安排汉字的间架结构，最终脱离田字格也能写出正确、美观的汉字。写字笔顺口诀：从上到下为主，从左到右为辅；上下左右俱全，根据层次分组；横竖交叉先横，撇捺交叉先撇；中间突出先中，右上有点后补；上包下时先外，下包上时先内；三框首横末折，大囗最后封底；分歧遵照《规范》，做到流畅美观。汉字书写基本规则：先撇后捺、先横后竖、从上到下、从左到右、先外后里、先外后里再封口、先中间后两边。汉字书写补充规则：点在上部或左上，先写点；点在右上或在字里，后写点；上右和上左包围结构的字，先外后里；左下包围结构的字，先里后外；左下右包围结构的字，先里后外；左上右包围结构的字，先外后里；上左下包围结构的字，先上后里再左下。
3）临帖与摹帖。
老师要正确指导学生临帖与摹帖，这正是正确书写的开端，又是正确写字方法中的根本点。临帖是将字帖放在一旁，看着字帖上的字，直接在纸上写出来。临帖的方法有：一是对临，把字帖放在一旁，照着上面的用笔和结构写；二是背临，也就是默写，待一行一行临写的比较熟悉之后，便可以不看字帖，全凭记忆来背写了。写后对照，也如对临一样，反复修正，只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意，从而把范本的精华学到手；摹帖的方法是用透明的薄纸盖在字帖上（现在很多字帖都附有一页透明的薄纸），直接地描写，所以字形基本上不会走样，多摹几遍有利于把握结构。初学者可以临摹并有，相互补充。
4）写字与心态。
沈尹默写先生认为：“练字同时也是练人”，在写字时学生要有一个良好、平和的心态，如果心烦浮躁，注意力不集中是很难把字书写工整。在写字课上老师可以播放一些优美的音乐，让学生在优美的旋律中、在良好的氛围里心平气和地写字。
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“字如其人”，这是几乎所有的中国人都知道的一句话，然而这句话的背后究竟包含着怎样丰富而深刻的内涵，却很少有人深刻思考过。笔迹的背后隐藏着巨大的秘密，而解开这些秘密就形成了一门新的学科――笔迹学。所谓笔迹学，是人们通过对个体笔迹不同书写规律的研究，反映书写者个性、心理和行为特征的一门交叉学科，它是一门以研究人类文字笔迹特点和人的内在素质之间联系及客观规律的科学，与心理学、语言学、文字学等学科有着密切的联系。美国前总统克林顿说：笔迹心理学是心理学最高境界，它可以不看见人，就可以了解一个人的内心世界。新加坡前总理李光耀认为： 二战结束后德国经济迅速崛起，归功于运用笔迹分析准确选拔人才。香港首富李嘉诚表示：笔迹心理学是公司选人、用人、留人的宝典。法国著名作家小仲马也说：笔迹学是一门被高度使用的科学，因为它不必见面就可以了解一个人。 汉字笔迹学是研究汉字笔迹的一门学科，广义的说也属于汉字学范畴。汉字笔迹学在我国还是个新生事物，很多人还不了解它，本文略作介绍并希望抛砖引玉，引起有识之士的关注，从而促进这一学科的发展。
一、汉字笔迹学的理论基础
汉字笔迹学是一门新兴学科，也是一门交叉学科。生理学、心理学、社会学、语言文字学、书法学等学科构成了它的理论基础。
（一）生理学基础
1. 人类大脑是笔迹形成的物质基础。 笔迹是人类书写活动的结果，书写是大脑的反射活动，大脑是笔迹形成的物质基础。从书写的生理机制来看，它是大脑对外界刺激作出的应答性反应。即：书写的产生是客观世界的各种刺激作用于视觉、听觉和其他感受器，并由相应的传入神经传到中枢――大脑，经大脑一系列的心理、生理综合分析过程，才得以发出指令，然后再由相应的传出神经将指令传至效应器――手，才使书写动作得以进行。人类的大脑与双手是息息相关的，手部活动是人体最复杂的活动，脑部活动大部分为手而设，手能通过许多方式反映人的内心世界的活动状况，书写便是手脑联合的产物。学者们从这一角度出发而普遍认为，笔迹就是脑迹，字迹是大脑的书写。人在书写时，与其说手在写，不如说是大脑在写。指尖的各种运动形式只不过是人内心世界在无意识下的一种不加修饰的流露，是被传递到手指上的无意识的思想，就像指纹能证明一个人的个体特征一样，写字时的每一笔每一画都能反映出每个书写人独特的个性。所以说，通过笔迹可以挖掘一个人的内心世界。
2. 生物遗传因素对笔迹形成的影响。 笔迹的形成必然受到书写者的脑、神经细胞的构置特点和神经冲动的电生化传递特点的制约，而这些因索通常是由生物遗传因素所决定的。
神经系统的结构和机能对笔迹产生一定的影响，书写活动与整个神经中枢有关，尤其与大脑的关系最为密切，它是脑神经、肌肉等器官协同操作的结果。高级神经活动类型的特点影响着书写运动的特点，并通过这一结果――笔迹形成的特征反映出来。高级神经活动类型的特点对书写活动的制约，也可以从气质类型与笔迹特征之间的关系中反映出来。
内分泌腺机能对笔迹也有一定的影响，内分泌腺包括许多腺体，如脑下垂体、甲状腺、刚甲状腺、胸腺、副肾上腺、性腺等，腺体分泌的激素过多或不足都会影响神经信尸、传递的屯生化机制，从而对书写的进行也有一定程度的影响。如甲亢病人由于甲状腺激素分泌过多，引起病人基础代谢率增高，血量增加，血流加快，病人的性惰暴躁易怒，惰绪反应强烈等一系列生理、心理变化。这时，病人书写的字迹字体明显增大，梭角增多，落力加重，锋利的笔划也相对增多。可见，内分泌腺的机能对笔迹的形成有着不同程度的影响。
身体素质对笔迹的形成也有影响，身体素质包括身体的外形、体质、精力及其关系的总和。 每一个要素的基础及其变化都会影响到人的行为，进而影响到笔迹的变化，各个要素的综合关系最终形成对笔迹的决定影响。
（二）心理学基础
心理学的方法提供了实验和统计的手段，有助于对动作技能与行为习惯进行研究，这为笔迹学的研究提供了现成的方法，对笔迹学的理论系统也是很好的补充。在笔迹分析的术语和方法上，心理学也给予了很好的借鉴。笔迹心理分析实质上就是通过笔迹进行书写者的心理分析，所以没有心理学的理论支撑，就没有笔迹心理分析的实际应用。
笔迹学关于书写习惯的科学基础，是在生理学、心理学和解剖学的基础上进行的，其发展必然跟这些学科的发展相关联。所以，心理学也是笔迹学的理论基础，有人把笔迹学混为笔迹心理学就是因为夸大了笔迹心理分析的功能的误解。
1.投射理论。 投射技术是心理学三大重要技术之一。投射的基本特征是：一个人真正的动机、欲望以及其他心理活动，可以通过此人的其他心理过程或心理活动产品间接的表现和反映，亦即投射出来。
笔迹反映了作者长期以来形成的书写习惯，而这种书写习惯与作者的视觉，动作协调，情绪，注意，思维，乃至个性和能力等心理活动相关。
2.潜意识理论。 弗洛伊德的潜意识理论认为，人的绝大多数行为是由潜意识决定的。笔迹书写的动作和人的其他动作一样并不杂乱无章，都有其自身规律。书写无数次重复的动作已经成了无意识的、自发的和不经自我分析地做出的。在笔迹书写时，书写者意识注意的中心是在文字的规定结构上，而笔迹线条无任何约定俗成的规定性，制造笔迹线条的主动触觉同样无任何规定性，书写者无意于用笔迹线条去表达与他人交流的含义。人们都通常注意到文字规定的结构和文字的内容，而笔迹书写的线条不是我们意识控制的中心，它在未受意识影响的个性心理无意识暴露的同时成为一种无意识的记录。我们把这种现象称为笔迹线条的双重无意识，即笔迹线条既是无意识的表露，同时又是可供观察的无意识记录。因为对笔迹线条本身书写者和他人都不把它作为交流的形式，它是一种非社会性的动作，它完全按照书写者个人的习惯和适应性进行，由于社会规则不对它进行过多干预，这种自我中心动作得到了充分的宽容，享有充分的个性。（三）社会学基础
社会学是从社会整体出发，通过社会关系和社会行为来研究社会的结构、功能、发生、发展规律的综合性学科。以E?迪尔凯姆为代表的社会唯实论，认为人存在于社会之中，其行为和思想都并非纯粹服从于个体理性的，而是受到社会的塑造、限制乃至决定。
人类行为和思想的社会性决定了人类的行为不完全来自于人本身，还受制于社会整体的环境。因此，群体行为和时代思想是影响人类行为的正常因素。笔迹学所面对的笔迹，既是书写主体的行为习惯的反映，也是书写者的社会属性的反映。因此，对于我们来说，绝没有一个与社会隔离的书写主体存在，只要书写者在文化的背景下拿起笔，他的行为就已经烙印在社会的大背景下面，所以，我们完全可以对书写主体进行群体性研究，运用比较和归纳的方法来对书写主体进行划分、归类，当然我们尤其要使用社会学的统计方法进行分门别类的归纳统计，进行定量的笔迹统计，只有通过定量统计和比较归纳，得出的结论才是可信的，也才可以促进笔迹学的应用与发展。
笔迹与人的社会环境、生活经历、年龄阶段、文化水平、精神面貌等有密切的关系。不同的历史时期，由于政治、经济、文化、思想、观念的不同，文字的书写也有着各自不同的风格。一个从小生活优越的人与一个从小在艰苦环境下长大的人的字，其字体在字态、字势、风格等多方面存在着差异。即使是同一个人，在不同的时期，笔迹特点也不同。一般来说，学生时代的字，由于还没有定型，笔画稚嫩、工整、拘谨；中年时期的字，笔画熟练、流畅、个性突出；老年时候的字，笔画老辣，略显僵硬。不同的心境，笔迹也不一致。心态平和时，所写笔迹端庄秀丽；心情急噪时，笔迹也浮躁潦草等。但在相当长的一段时间内，字体的主要特征是不变的。只是近期的字更能反映书写者最近较稳定的个性特征、情绪变化、心理特点等。
（四）语言文字学基础
笔迹学的研究对象是被书写了的“文字”，文字作为记录语言的书写符号，具有自足系统。汉字学是以汉字为研究对象，研究其形体演变规律、语义系统及应用，以及其文化传承的学问。汉字的各种形体为书写者提供了丰富的可供选择的书写空间，不同书体的选择体现了一定的文化心理，夹杂的个别非规范书体则表现了书写者的特殊要求和求异、求古等心理，作为笔迹学研究者和笔迹分析工作者，首先要熟悉汉字的各种形体并且知道其演变规律，同时，也要了解汉字使用的时代性和特殊性特征。例如，如果我们发现一个四十出头的人使用二简字（二十世纪80年代使用并很快废除），就可以断定这个人是一个保守、遵守传统的人；如果一个人喜欢写异体字则说明这个人喜欢新奇事物、追求与众不同的感觉；如果一个人喜欢用简单易写的俗体字，则说明这个人文化水平不高。
语言方面的习惯和言语选择也可以作为笔迹分析的一个参考。如果一个人喜欢使用书面语、古语词，说明这个人文化水平较高，喜欢中国的传统文化；如果一个人用词简单，口语化较重，还有语病，则说明这个人文化水平较低；如果一个人喜欢用方言词，则说明这个人比较固执、守旧，不易变通，而根据他的方言区域就可以断定他的成长地；如果一个人喜欢用网络语言，则说明这个人喜欢时尚，年青有活力。
总之，笔迹学的研究如果建立在深厚的语言文字学基础上，就可以更加全面地把握书写者透露的信息，也就能够更好地进行笔迹分析。
（五）书法学基础
汉字笔迹学研究汉字的书写规律，书法学也讲究书写规律。不同点在于，汉字笔迹学是为了鉴定、分析书写的痕迹――笔迹，而研究汉字的书写规律的，书法学研究的书法则是为了美观、为了艺术，为了更好地书写而研究书写规律的，所以两者有共同的地方，但是在目标上是不一样的。两者既有联系，又有区别。联系是都以汉字为对象，不同点是一个是为了分析而研究，一个是为了书写、审美而研究。对于书写而言，笔迹学分析的书写是日常的书写，是自然的、随性的；书法所关注的书写是主动的、抒情的、合目的的书写。在书写的层面上笔迹学的书写和书法的书写具有同一性，在一定程度上共同遵守作为语言文字的规范。从这一点上来说，书法的书写和笔迹学的书写是一致的，所以书法的评鉴中也有对书写所反映的性格、心理、性情等的描述，就此，有人认为古时候书法学和笔迹学是混为一谈的。其实，这只是问题的一个侧面，没有考虑书法学研究的书法的书写和笔迹学研究的书写痕迹是一致的，书法的书写应该看做是日常书写的一种特殊状态，是日常书写的一部分，所以书法的书写跟笔迹学的书写是重合的。
书法的笔迹和日常书写的笔迹都是笔迹学的研究对象，书法家只不过是熟悉书法技巧，在书写艺术上超过日常书写的写字者，因此，笔迹学和书法学有着密切的关系。书法理论中运笔方法和结体规律对于书法书写者来说是共性，对于日常书写者来说，则是不易掌握的技巧。虽然是共性，但是我们还是可以用笔迹学的方法分析出书法书写者的个性特点和心理状态。
研究汉字笔迹学离不开对书法学的研究，书法理论中的术语、概念以及一些理论都可以借鉴到笔迹学的研究中来；同样，笔迹学的方法也可以运用到书法作品的解读和研究中。例如，我们可以利用笔迹学的方法探究欧阳询结字特点的深层原因，那就是童年经历加上性格使然。我们也可以用笔迹学的方法对书法作品的真伪进行鉴定，为真伪的准确推断提供参考。
二、汉字笔迹学的应用
笔迹学已被越来越多的人所关注，并逐渐被接受。笔迹分析技术已被广泛地应用于公安司法领域、心理咨询领域、文化教育领域、人事管理和人力资源管理领域等。
在公安、司法领域，通过对作案者留下的笔迹进行检验，分析判断其书写习惯的本质特征是否与嫌疑人笔迹相同，从而断定是否为同一人所写。常常用于帮助擒拿、捕获各种从事匿名信制造，伪造发票、证件、文件和其他文字材料的罪犯，从而协助公安部门侦破案件和法院进行判决。
在心理咨询领域，通过笔迹分析技术可以知己知彼，可以帮助一个人了解自己和他人的性格气质、能力潜力、思维方式以及兴趣爱好等，加强彼此之间的相互理解，促进相互之间的交流，帮助人们提高合作效率。在恋爱、择偶方面，通过笔迹分析帮助恋人、情侣认识和了解对方，为恋爱、择偶提供指导，减少盲目性和偶然性。
在文化教育领域，笔迹分析技术可以帮助教师了解教育对象的性格类型，在智力开发和素质培养方面进行有效引导，从而因材施教、提高教育效果。同时，还可以通过指导性的反复练字，纠正书写习惯，以克服与消除个性中的不足与弱点，强化与巩固个性中的优点，让其个性获得健康发展。
在人力资源管理、人才开发领域，通过笔迹分析技术开展就业咨询，可以较全面、准确地认识和掌握求职者的个性特征、能力、特长、脾气秉性、意志行为、管理素质、品德以及兴趣爱好等，根据这些特征科学地安排工作，做到人尽其才，才适其职，使人才配置合理化，在提高效益的同时，使个人的潜能也得到最有效的发挥。
笔迹学的应用要以实践为基础，以理论为指导，合理的应用。既不可盲目地夸大笔迹学的应用范围，把笔迹学看成是无所不及的万精油，也不可以妄自菲薄，忽视笔迹学在社会领域的应用实践。
笔迹学的应用要采用实验的方法，通过统计，不断摸索出一套行之有效的操作程序，并且在不断的实践中，提高笔迹学的应用水平。
书法书写规则范文6
要过程的规律；秘书工作的具体规律，是作用于秘书工作某一阶段或某个方面的规律，例如，秘书写作的规律，秘书参谋的规律，秘书协调的规律，等等。秘书工作具体规律是秘书工作基本规律的具体表现，秘书工作基本规律包含、支配和制约着秘书工作的具体规律。由于秘书工作综合性较强，涉及面很广，这里仅就几种具体工作规律作些论述。
一、办公室公文写作规律
协助领导者撰写公文是秘书工作一项经常性的重要任务。秘书工作者要顺利完成这项任务，就必须认识和掌握公文写作的规律。办公室公文写作规律具体表现为五个方面相同一的涵义。
（一）起草者的思想与领导意图相同一
公文是各级机关在管理过程中所形成的具有法定效力和规范体式的公务文书，是传达贯彻党和国家的方针、政策，法规和规章，请示和答复问题，指导、布置和商洽工作，报告情况，交流经验的重要工具，是领导者行使领导职能的重要手段。公文写作任务一股由机关秘书人员承担，只要公文写作任务一下达，秘书人员必须按照领导要求努力完成。公文写作不同于其它文章的写作，是受命写作，而不是自由创作，是“要我写”而不是“我要写”，公文内容必须体现领导机关的工作意图，不允许掺杂作者个人的意见。作者思想与领导意图必须保持高度一致，才能保证公文的质量，获得领导者的认可。这就告诉我们，秘书人员在公文写作中一定要首先领会领导意图，弄清发文的目的、对象、内容、要求、时间等要素，然后再写作。领导意图还包括党和国家的方针、政策以及上级机关的指示精神，秘书人员也必须认真学习，深刻领会，只有这样，才能充分体现领导机关制发文件的工作意图。
（二）写作内容与客观实际相同一
公文是在公务活动中形成，用于处理公务的文书，并具有法定的效力，因而，公文的内容必须是真实的，所提措施是可行的，不允许有半点虚构和夸张。公文起草者必须时刻牢记自己的笔下有财产万千，有人命关天，有是非曲直，有毁誉忠奸。因此，写请示和报告，必须如实反映情况，否则，就是欺骗上级组织；写决定和指示，必须符合执行单位的实际，否则，就是一纸空文，无法落实。这就要求秘书人员在动笔起草公文前必须进行调查研究，充分占有第一手材料，并且进行实事求是的分析，提出的任务措施和要求必须从受文单位的实际情况出发，做到切实可行。行文应简短，文风要朴实，做到实在、管用。
（三）行文格式与发文用途相同一
公文是具有规范体式的文书，公文写作是一种规范写作。国家规定的公文格式，是为了充分体现公文的法定权威性和约束力，以便更好地实现发文目的。每种行文格式各不相同，都与发文用途密切相联。发文用途规定了行文格式，行文格式反映发文目的，为发文用途服务。例如，行政法规和规章，宣布施行重大强制性措施，奖惩有关人员，撤销下级机关不适当的决定，就要选用“命令（令）”的文种和体式；对下级机关布置工作，阐明工作活动的指导原则，就要选用“指示”的文种和体式；向上级机关汇报工作，反映情况，提出意见或者建议，答复上级机关的询问，就要选用“报告”的文种和体式。每个文种的选用是不同的，选用什么文种主要是由行文用途所决定的。遵循这一原则，就能正确选择公文的文种和体式，明确表达发文用途，实现公文的效用；违背这一原则，就可能选错文种，用错体式，不能有效地发挥公文的作用，甚至给工作造成损失。这就要求我们，秘书写作必须熟悉党、国家和军队机关公文处理有关条例和办法，严格按照法定的格式撰写公文，不能随心所欲；必须根据发文用途和行文关系正确选择文种，采用恰当的表达体式，学会模式制作，使所写的公文既规范，又适用。
（四）公文语言与行文关系相同一
公文是以书面语言为表达形式的沟通与交流工具，因此，它的语言既区别于文学作品的语言，具有明白、平实、简洁、规范等特点，又是要符合行文双方的隶属关系，根据行文关系选择公文用语。例如，“报告”、“请示”是上行文，在公文用语上必须体现出下级机关对上级机关的尊重、请教、礼貌，多用陈述语气；“决定”、“指示”等是下行文，在公文用语上必须体现出坚定、果断、要求，多用祈使语气；“函”是平行文，在公文用语上必须体现出尊重、平和、谦恭，多用商量的语气。这种特定的语句、语气和语词，都是由行文双方的隶属关系决定的。遵循这一规律，就能实现公文表达形式与内容的有机统一，有利于实现行文目的。这就要求我们，秘书在撰写公文时，一定要根据行文双方的关系选择恰当的语言和语气表达形式；否则，就有失体统，不合规范。
