辩论会题目范文1
在教学实践中，我们经常碰到一些学员在写好毕业论文后，对还要举行毕业论文答辩不很理解，对参加毕业论文答辩的态度也不那么积极。因此，有必要对组织毕业论文答辩的目的和意义先作一讨论。
一、什么是毕业论文答辩毕业论文答辩是答辩委员会成员(以下简称答辩老师)和撰写毕业论文的学员面对面的，由答辩老师就论文提出有关问题，让学生当面回答。它有“问”有“答”，还可以有“辩”。答辩是辩论的一种形式，辩论按进行形式不同，分为竞赛式辩论，对话式辩论和问答式辩论。答辩就是问答式辩论的简称。与竞赛式辩论相比，论文答辩有以下几个特点：1．答辩具有明显的不平等性。首先，人数不对等。毕业论文答辩组成的双方人数是不平等，参加答辩会的一方是撰写论文的作者，只有一个人。另一方是由教师或有关专家组成的答辩小组或答辩委员会，人数有3人或3人以上。一般地说，答辩小组或答辩委员会始终是处在主动的、审查的地位上，而论文作者则始终处在被动的、被审查的地位上，并且双方的知识、阅历、资历、经验都方面都相差悬殊。2．答辩委员会具有双重身份。竞赛式辩论除了参加辩论的双方外，还设有专门的裁判，即有个“第三者”对辩论双方的高下是非作出评判。而论文答辩虽然也要作出评判，但它不是由特设的裁判员来评判，而是由参加答辩会的一方——答辩小组或答辩委员会对另一方即论文作者的论文和答辩情况作出评价。可见在毕业论文答辩会上，答辩老师是具有双重身份的：既是辩论员，又是裁判员。3．毕业论文作者的答辩准备，范围广泛。为了顺利通过答辩，毕业论文作者在答辩前先需要作好充分准备。然而，毕业论文答辩会上的题目是由参加答辩会的一方——答辩老师根据另一方提供的论文拟就的，所要答辩的题目不是一个，而是多个，一般是三个或三个以上，并且答辩小组拟就的题目对另一方——论文的作者事先是保密的，到答辩会上才亮出来。答辩老师提出问题后，一般有两种情况：一种情况是让学员即论文作者独立准备一段时间(一般是半小时以内)后再当场回答；另一种情况是不给学员准备时间，答辩老师提出问题后，学员就要当即作出回答。因此，虽然在举行论文答辩会以前，学员．也要为参加答辩会作准备，但难以针对答辩会上提出的问题(因为事先不知道)作准备，只能就自己所写的论文及有关的问题作广泛的思考和准备。(这个问题将在本章第二节详细讨论)4．表达方式以问答为主，以辩论为辅。论文答辩一般是以问答的形式进行，由答辩委员会成员提出问题，论文作者作出回答。在一问一答的过程中，有时也会出现作者与答辩委员会成员的观点相左的情况，这时也会而且也应该辩论。但从总体上说，论文答辩是以问答的形式为主，以不同观点的辩论为辅。
二、毕业论文答辩的目的毕业论文答辩的目的，对于组织者——校方，和答辩者——毕业论文作者是不同的。校方组织毕业论文答辩的目的简单说是为了进一步审查论文，即进一步考查和验证毕业论文作者对所著论文论述到的论题的认识程度和当场论证论题的能力；进一步考察毕业论文作者对专业知识掌握的深度和广度；审查毕业论文是否学员自己独立完成等情况。第一，进一步考查和验证毕业论文作者对所著论文的认识程度和当场论证论题的能力是高等学校组织毕业论文答辩的目的之一。一般说来，从学员所提交的论文中，已能大致反映出各个学员对自己所写论文的认识程度和论证论题的能力。但由于种种原因，有些问题没有充分展开细说，有的可能是限于全局结构不便展开，有的可能是受篇幅所限不能展开，有的可能是作者认为这个问题不重要或者以为没有必要展开详细说明的；有的很可能是作者深不下去或者说不清楚而故意回避了的薄弱环节，有的还可能是作者自己根本就没有认识到的不足之处等等。通过对这些问题的提问和答辩就可以进一步弄清作者是由于哪种情况而没有展开深入分析的，从而了解学员对自己所写的论文的认识程度、理解深度和当场论证论题的能力。第二，进一步考察毕业论文作者对专业知识掌握的深度和广度是组织毕业论文答辩所要达到的目的之二。通过论文，虽然也可以看出学员已掌握知识面的深度和广度。但是，撰写毕业论文的主要目的不是考查学员掌握知识的深广度，而是考查学员综合运用所学知识独立地分析问题和解决问题的能力，培养和锻炼进行科学研究的能力。学员在写作论文中所运用的知识有的已确实掌握，能融会贯通的运用；有的可能是一知半解，并没有转化为自己的知识；还有的可能是从别人的文章中生搬硬套过来，其基本涵义都没搞清楚。在答辩会上，答辩小组成员把论文中有阐述不清楚、不祥细、不完备、不确切、不完善之处提出来，让作者当场作出回答，从而就可以检查出作者对所论述的问题是否有深广的知识基础、创造性见解和充分扎实的理由。第三，审查毕业论文是否学员独立完成即检验毕业论文的真实性是进行毕业论文答辩的目的之三。撰写毕业论文，要求学员在教师的指导下独立完成，但它不像考试、考查那样，在老师严格监视下完成，而是在一个较长的时期(一般为一个学期)内完成，难免会有少数不自觉的学生会投机取巧，采取各种手段作弊。尤其是像电大、函大等开放性大学，学员面广、量大、人多、组织松散、素质参差不齐，很难消除捉刀、抄袭剽窃等不正之风的出现。指导教师固然要严格把关，可是在一个教师要指导多个学员的不同题目，不同范围论文的情况下对作假舞弊，很难做到没有疏漏。而答辩小组或答辩委员会有三名以上教师组成，鉴别论文真的能力就更强些，而且在答辩会上还可通过提问与答辩来暴露作弊者，从而保证毕业论文的质量。对于答辩者(毕业论文作者)来说，答辩的目的是通过，按时毕业，取得毕业证书。学员要顺利通过毕业论文答辩，就必须了解上述学校组织毕业论文答辩的目的，然后有针对性的作好准备，继续对论文中的有关问题作进一步的推敲和研究，把论文中提到的基本树料搞准确，把有关的基本理论和文章的基本观点彻底弄懂弄通。
三、毕业论文答辩的意义通过答辩固然是大学毕业生参加毕业论文答辩所要追求的目的。但如果大学毕业生们对答辩的认识只是局限在这一点上，其态度就会是消极、应付性的。只有充分认识毕业论文答辩具有多方面的意义，才会以积极的姿态，满腔热忱地投入列毕业论文答辩的准备工作中去，满怀信心地出现在答辩会上，以最佳的心境和状态参与答辩，充分发挥自己的才能和水平。第一，毕业论文答辩是一个增长知识，交流信息的过程。为了参加答辩，学员在答辩前就要积极准备，对自己所写文章的所有部分，尤其是本论部分和结论部分作进一步的推敲，仔细审查文章对基本观点的论证是否充分、有无疑点、谬误、片面或模韧不清的地方。如果发现一些问题，就要继续收集与此有关的各种资料，作好弥补和解说的准备。这种准备的过程本身就是积累知识、增长知识的过程。再说，在答辩中，答辩小组成员也会就论文中的某些问题阐述自己的观点、或者提供有价值的信息。这样，学员又可以从答辩教师中获得新的知识。当然，如果学员的论文有独创性见解或在答辩中提供最新的新鲜材料，也会使答辩老师得到启迪。这正如一位外国学者所说的：“如果我们彼此交换想法，本来各自只有一个想法，而现在大家都有几个想法，因此一加一就等于四了。”第二，毕业论文答辩是大学生全面展示自己的勇气、雄心、才能、智慧、风度和口才的最佳时机之一。毕业论文答辩会是众多大学生——包括已走上工作岗位的电大、函大学生——从未经历过的场面，不少人因此而胆怯，缺乏自信心。其实毕业论文答辩将是大学生们在即将跨出校门、走向社会的关键时刻全面展示自己的素质和才能的良好时机。而且毕业论文答辩情况的好坏，对于国民教育的大学生来说，影响的不仅仅是毕业论文的成绩，而且还很可能影响工作分配的去向。人生能有几回搏?毕业论文答辩就是大学生们的一次重要拼搏。大学生们应该用自己的拼搏，为今后自己的发展奠定基础，为组织上合理分配自己的工作提供依据。对于在职学习的函大、电大毕业生来说，虽然通过毕业论文答辩来改变工作岗位的机会较少，但它也是人生中二次难得的经历，一次最宝贵的体验。所以，大学毕业生们对毕业论文答辩不能敷衍塞责、马虎从事，更不可轻易放弃。第三，毕业论文答辩是大学生们向答辩小组成员和有关专家学习、请求指导的好机会。毕业论文尤其是学位论文答辩委员会，一般是有较丰富的实践经验和较高专业水平的教师和专家组成，它们在答辩会上提出的问题一般是本论文中涉及的本学科学术问题范围内带有基本性质的最重要的问题，是论文作者应具备的基础知识，却又是论文中没有阐述周全、论述清楚、分析详尽的问题，也就是文章中的薄弱环节和作者没有认识到的不足之处。通过提问和指点，就可以了解自己撰写毕业论文中存在的问题，为今后研究其他问题时的参考。对于自己还没有搞清楚的问题，还可以直接请求指点。总之，答辩会上提出的问题，不论作者是否能当场作出正确、系统的回答，都是对作者一次很好的帮助和指导。第四，毕业论文答辩是大学毕业生们学习、锻炼辩论艺术的一次良机。在当今社会，人们愈来愈认识到，能言善辩是现代人必须具备的重要素质。一个人如果掌握了高超的辩论技巧，具有雄辩的口才，他在事业上，在人际交往中就会如鱼得水，左右逢源、逢凶化吉、遇难呈样。正因为如此，自古以来那些胸怀大志的人，都非常重视辩论素质的训练和培养，把拥有精湛的辩论艺术视为其事业成功的得力臂膀。市场经济社会是一个竞争的社会，能言善辩更是竞争不可缺少的重要手段。在学校擅长交际、善言能辩的学生要比一个成绩优秀但性格孤僻内向的学生被聘用的机会多，在社会上成就事业的可能性更大。既然善于辩论，在一个市场经济社会里这么重要，我们的大学生就应抓住每一个学习辩论的机会。毕业论文答辩就是大学毕业生学习、提高辩论技巧和辩论艺术的重要机会。毕业论文答辩虽然以回答问题为主，但答辩，除了“答”以外，也会有“辩”。因此，论文答辩并不等于宣读论文，而是要抓住自己论文的要点予以概括性的、简明扼要的、生动的说明，对答辩小组成员的提问作出全面正确地回答，当自己的观点与主答辩老师观点相左时，既要尊重答辩老师，又要让答辩老师接受自己的观点，就得学会运用各类辩论的技巧。如果在论文答辩中学习运用论辩技巧获得成功，就会提高自己参与各类辩论的自信心，就会把它运用到寻找职业或工作的实践中去，并取得成功。
辩论会题目范文2
[关键字]节目模式 可辩性 话语空间 受众需要
在经历了当事人接受采访的“单口时代”、主持人参与话题的“对口时代”后，中国新闻话语节目已经迎来了“群口时代”，电视辩论节目便是这个时代的开山之作。电视辩论节目颠覆了以往电视节目“传一受”的传播模式，拒绝了规定的宣讲内容，让当事人有话说，让多元思想代表现场针锋相对。甚至赋予现场观众随时插话、发表个人意见的权利，构建了媒体创造的公共话语空间。
任何一个话题，都会有不同角度的看法和分析，都会有各方的真知和灼见的碰撞。通过多角度的辩论，使观众洞悉事件的不同角度，对事件的真相本质会有更透彻的了解，同时观众可以通过各种方式参与到意见表达之中，不再扮演冷眼旁观的角色，这便是电视辩论节目的魅力所在。随着凤凰卫视的《一虎一席谈》、《时事辩论会》两档节目的开播，电视辩论节目引起广大受众的强烈关注，成为电视节目的收视“新宠”。
目前，我国的电视辩论节目主要有两种节目模式：一种是主持人介绍背景和辩题，请来当事人或各界学者、专家、名人担任嘉宾，嘉宾分为两组，各代表正反双方进行辩论，期间现场观众发表意见，并且对不同观点进行投票，例如凤凰卫视的《一虎一席谈》、CCTV-2的《经济与法辩辩辩》；另一种模式是现场只有主持人和辩论嘉宾无观众，但有通过短信、网络等平台的场外互动，例如凤凰卫视的《时事辩论会》、上视新闻综合频道的《撞击》。
选题、主持人和辩论嘉宾可以说是电视辩论节目成功与否的关键所在，从现存不少辩论节目的形式看，这三者中某一方的缺失都会造成节目的缺陷，一定程度上会制约电视辩论节目的发展。
一、电视辩论节目面临的困境
1 辩题选择问题。
辩题的谓语多为“该不该”。“是不是”，中立的态度几乎无法存在。电视辩论节目最主要的看点在于冲突。一档电视辩论节目质量的好坏与收视率的高低，很大程度上取决于冲突程度的强弱，因而选择好的辩题则成为重中之重。然而，有些节目在选择话题以及确定辩题时缺乏足够的前期准备和深入的思考，致使节目陷入无意义的状态，观众无法获得新知和感悟。
例如《撞击》栏目有一期选择了“高中生要不要‘见义勇为”’这一话题展开辩论，但这是一个缺乏可辩性的论题，因为在任何时候任何情况下，见义勇为作为一种美德都是值得而且应该提倡的，需要讨论的应该是对于未成年人到底要采取什么方式见义勇为，这样才能讨论出一些有意义的观点。
2 嘉宾辩论氛围问题。
电视辩论节目的嘉宾大部分是社会科学学者、与论题相关的专家或资深人士以及一些资深媒体人。嘉宾们对于所辩论的话题应该比一般人有更为深入的了解，更为透辟的见解。我们在节目上看到确实有一些嘉宾表现出了超乎常人的真知灼见。但是，并不是所有的嘉宾都能如此。有些嘉宾在节目中辩论的东西缺乏系统性。有时候有强辩之嫌。
此外，辩论节目中嘉宾的辩风也十分重要，有时候节目中的辩论像争吵，两位嘉宾同时滔滔不绝开辩，以致听不清双方在说些什么。事实上，对普通电视观众而言，双方嘉宾谁输谁赢并不重要，重要的是能否从中听到不一样的观点。观众不仅对于嘉宾的思想观点有所期待。同时对于嘉宾在现场的辩风也是有所期待的。
3 主持人的现场把握问题。
主持人怎么去主持一档节目，与节目本身的定位有很大的关系。既然定位于辩论节目，主持人所要做的就是尽量保持客观的立场，让辩论双方能够在合理的时间内充分表达自己的观点与看法，同时还要能够控制场面，调节气氛。主持人不应该明确支持某一方的言论，只是主导他们辩论的主题：也不应该对某一方的观点有偏向，导致辩论实力发生不平衡。
同理，节目中的背景短片也存在同样的问题。短片的主要作用是作为新闻背景和辩论由头出现，假如短片的倾向性通过解说词就表达得非常明确，实际上既不利于嘉宾双方辩论的展开，也不利于观点的深入碰撞。
二、应对和发展策略
1 加强前期策划，选题具有及时性、公共性、冲突性。
电视辩论节目与一般辩论赛相比，辩题的选择应更贴近时事热点而少理论色彩，嘉宾的选择也不再是意气少年而是那些久经历练或者呼风唤雨的社会名人。
精选的辩题，不会只有一种答案，对某些社会现象，可能是理性的观察与感性观察的冲突，也可能是不同的理性观点之间的抗争。这种策划安排使得各方的观点都没有绝对的对错，同时也是社会关注的话题。
因此，选题应具有及时性、公共性、冲突性。及时性，即话题具有新闻时效性；公共性，即新闻事件不论大小都对社会发展和个人生活具有较强的干预性；冲突性，即每个话题背后都具有多元的价值判断标准。例如《一虎一席谈》的选题，一般是重大事件、焦点事件或热门话题，它们的及时性、公共性、冲突性正契合了当今人们的渴求，折射着社会的变迁，具有非常丰富的话语空间。
此外，在节目开播之前。节目策划者与主持人要与双方嘉宾进行沟通，对辩题进行充足的准备和深入的挖掘，确实达到让事实在辩论中变得更加清晰、让不同观点在辩论中产生智慧的火花。
2 抓住受众需要。
现今的观众拥有社会阶层自我导向倾向以及自主传播的欲望、自主议政兴趣、自娱的审美倾向。因此，适应受众思维方式的分散化发展态势，广泛采用分析、引导、讨论、辩论的方式达到传播目的，是一种符合受众心理的手段。
在当今的传媒环境下，对于一个新闻事件尤其是具有及时性、公共性、冲突性的新闻事件，受众必然有了解各方信息的需求，以获得相对安全感。尽管当前互联网发达，人们可以从网上寻找各自需要的信息，但海量的信息和噪音使他们无法或者很难对信息进行梳理。因此，当有一个平台可以让人们轻而易举地获得想要的信息的时候。这个平台必将引起人们的关注。《一虎一席谈》这种谈话形式，就好像一个自由的观点市场，几乎在场的所有人的观点都摆了出来，让电视机前的受众去品味、评判。这相当契合受众的需要。
3 增强观众的参与性和介入性。
首先是对于辩题拥有相当大的发言权利和发言空间的现场观众。我们在《一虎一席谈》中常能看到现场的观众晃动手中的示意牌来表示赞成或反对，也能听到现场观众的观点和意见。由于现场观众的深度参与，使得他们
的观看者色彩被大大削弱，演播室里的每一个人都融入了辩论之中，成为辩论的参与者和表演的主体。现场观众的出现和参与，一方面可以增强谈话的现实感，营造现实的谈话氛围；另一方面，可以起到拾遗补缺、调节气氛和节奏的作用。
其次，对于场外观众的互动也应增强他们的参与性。例如《时事辩论会》中辩论的问题每天会提前挂在凤凰网的论坛里，观众、网友可以尽情发表意见，主持人会挑选这些意见“发表”在当天的节目中。此外，即时短信也是受众参与节目发表观点的重要方法。在《撞击》中，节目通过屏幕下方打字幕的形式，将场外观众的短信作为节目的有机部分，既丰富了节目内容，也鼓励场外观众的参与意识与互动热情。
4 端正主持人的立场，增强主持人的控制能力。
节目主持人也好，节目本身也好，不可能没有倾向性与导向性，从辩题的选择开始，节目以及节目主持人的倾向性与导向性就已存在而且也一直在发生作用，只是该以怎样的方式来表明自己的立场和导向，是值得思考和斟酌的。
在电视辩论节目中，主持人要树立这样一个观点：怎么看一个有争议的问题并不重要，重要的是为什么要这么看而不是用别的角度。正如《时事辩论会》主持人吕宁思所说：“时事辩论会不求终极真理和权威结论，但求畅所欲言和脑力激荡的风格”。因此，主持人要将自己定位于一个话题中介的角色，只负责为嘉宾提供热点话题并引导其讨论，不预置讨论议程和结果，不会像拳击裁判抓起胜方的手宣布结果。
辩论会题目范文3
毕业论文答辩
通过几年来作为答辩委员会成员的实践和观察，我认为进行毕业论文答辩注意以下几个问题，对提高成绩是有益的。一、熟悉内容作为将要参加毕业论文答辩的同学，首先而且必须对自己所著的论文内容有比较深刻的理解和比较全面的熟悉。所谓“深刻的理解”是对论文有横向的把握。这两方面是为回答答辩委员会成员就有关论文的深度及相关知识面而提出的问题所做的准备。例如，题为＜创建名牌产品发展民族产业＞的论文，答辩委员会成员可能会问“民族品牌”与“名牌”有何关系。尽管论文中未必涉及“民族品牌”，但学生必须对自己的论文有“比较全面的熟悉”和“比较深刻的理解”，否则，就会出现尴尬局面二、图表穿插任何毕业论文，无论是文科还是理科都或多或少地涉及到用图表表达论文观点的可能，故我认为应该有此准备。图表不仅是一种直观的表达观点的方法，更是一种调节答辩会气氛的手段，特别是对私人答辩委员会成员来讲，长时间地听述，听觉难免会有排斥性，不再对你论述的内容接纳吸收，这样，秘然对你的毕业论文答辩成绩有所影响。所以，应该在答辩过程事适当穿插图表或类似图表的其它媒介以提高你的答辩成绩。三、语流适中进行毕业论文答辩的同学一般都是首次。无数事实证明，他们在众多的都是和同学面前答辩时，说话速度往往越来越快，以致答辩委员会听不清楚，影响了答辩成绩。故答辩学生一定要注意在答辩过程中的语流速度，要有急有缓，有轻有重，不能像连珠炮似的轰向听众。四、目光移动毕业生在论文答辩时，一般可脱稿，也可半脱稿，也可完全不脱稿。但不管哪种开工，都应注意自己的目光，使目光时常地瞟向答辩委员会成员及会场上的同学们。这是你用目光与听众进行心灵的接触，使听众对你的论题产生兴趣的一种手段。在毕业论文答辩会上，由于听时间过长，委员们难免会有分神现象，这时，你用目光的投射会很礼貌地将他们的神“拉”回来，使委员们的思路跟你的思路走。五、体态语辅助虽然毕业论文答辩同其它答辩一样以口语为主，但适当的体态语运用会辅助你的答辩，使答辩效果更好。特别是手势语言的恰当运用会显得自信、有力、不容辩驳。相反，如果你在答辩过程中始终如一地直挺挺地站着，或者始终如一地低头俯视，即使你的论文结构再合理，主题再新颖，结论再正确，答辩效果也会大受影响。所以在毕业论文答辩时，一定要注意使用态语。六、时间控制一般在比较正规的答辩会上，都对辩手有时间要求，因此，毕业学生在进行论文答辩时应重视时间的掌握。对时间的控制要有力度，到该截止的时间立即结束，这样，显得有准备，对内容的掌握和控制也轻车熟路，容易给答辩委员会成员一个良好的印象。故在答辩前应该对将要答辩的内容有时间上的估计。当然在答辩过程中灵活地减少或增加也是对时间控制的一种表现，应该重视的。七、紧扣主题在校园中进行毕业论文答辩，往往辩手较多，因此，对于答辩委员会成员来说，他们不可能对每一位的论文内容有全面的了解，有的甚至连题目也不一定熟悉。因此，在整个答辩过程中能否围绕主题进行，能否最后扣题就显得非常重要了。另外，委员们一般也容易就题目所涉及的问题进行提问，如果能自始至终地以论文题目为中心展开论述就会使评委思维明朗化，对你的论文加以首肯。八、人称使用在毕业论文答辩过程中必然涉及人称使用问题，我建议尽量多地使用第一人称，如“我”“我们”，即使论文中的材料是引用他人的，用“我们引用”了哪儿哪儿的数据或材料，特别是毕业论文大多是你自己作的，所以要更多使用而且是果断地、大胆地使用第一人称“我”和“我们”。如果是这样，会使答辩委员会成员有这样的印象：东西是你的，工作做了不少!
辩论会题目范文4
作为将要参加毕业论文答辩的同学，首先而且必须对自己所著的论文内容有比较深刻的理解和比较全面的熟悉。所谓“深刻的理解”是对论文有横向的把握。这两方面是为回答答辩委员会成员就有关论文的深度及相关知识面而提出的问题所做的准备。例如，题为＜创建名牌产品发展民族产业＞的论文，答辩委员会成员可能会问“民族品牌”与“名牌”有何关系。尽管论文中未必涉及“民族品牌”，但学生必须对自己的论文有“比较全面的熟悉”和“比较深刻的理解”，否则，就会出现尴尬局面
二、图表穿插
任何毕业论文，无论是文科还是理科都或多或少地涉及到用图表表达论文观点的可能，故我认为应该有此准备。图表不仅是一种直观的表达观点的方法，更是一种调节答辩会气氛的手段，特别是对私人答辩委员会成员来讲，长时间地听述，听觉难免会有排斥性，不再对你论述的内容接纳吸收，这样，秘然对你的毕业论文答辩成绩有所影响。所以，应该在答辩过程事适当穿插图表或类似图表的其它媒介以提高你的答辩成绩。
三、语流适中
进行毕业论文答辩的同学一般都是首次。无数事实证明，他们在众多的都是和同学面前答辩时，说话速度往往越来越快，以致答辩委员会听不清楚，影响了答辩成绩。故答辩学生一定要注意在答辩过程中的语流速度，要有急有缓，有轻有重，不能像连珠炮似的轰向听众。
四、目光移动
毕业生在论文答辩时，一般可脱稿，也可半脱稿，也可完全不脱稿。但不管哪种开工，都应注意自己的目光，使目光时常地瞟向答辩委员会成员及会场上的同学们。这是你用目光与听众进行心灵的接触，使听众对你的论题产生兴趣的一种手段。在毕业论文答辩会上，由于听时间过长，委员们难免会有分神现象，这时，你用目光的投射会很礼貌地将他们的神“拉”回来，使委员们的思路跟你的思路走。
五、体态语辅助
虽然毕业论文答辩同其它答辩一样以口语为主，但适当的体态语运用会辅助你的答辩，使答辩效果更好。特别是手势语言的恰当运用会显得自信、有力、不容辩驳。相反，如果你在答辩过程中始终如一地直挺挺地站着，或者始终如一地低头俯视，即使你的论文结构再合理，主题再新颖，结论再正确，答辩效果也会大受影响。所以在毕业论文答辩时，一定要注意使用态语。
六、时间控制
一般在比较正规的答辩会上，都对辩手有时间要求，因此，毕业学生在进行论文答辩时应重视时间的掌握。对时间的控制要有力度，到该截止的时间立即结束，这样，显得有准备，对内容的掌握和控制也轻车熟路，容易给答辩委员会成员一个良好的印象。故在答辩前应该对将要答辩的内容有时间上的估计。当然在答辩过程中灵活地减少或增加也是对时间控制的一种表现，应该重视的。
七、紧扣主题
在校园中进行毕业论文答辩，往往辩手较多，因此，对于答辩委员会成员来说，他们不可能对每一位的论文内容有全面的了解，有的甚至连题目也不一定熟悉。因此，在整个答辩过程中能否围绕主题进行，能否最后扣题就显得非常重要了。另外，委员们一般也容易就题目所涉及的问题进行提问，如果能自始至终地以论文题目为中心展开论述就会使评委思维明朗化，对你的论文加以首肯。
八、人称使用
在毕业论文答辩过程中必然涉及人称使用问题，我建议尽量多地使用第一人称，如“我”“我们”，即使论文中的材料是引用他人的，用“我们引用”了哪儿哪儿的数据或材料，特别是毕业论文大多是你自己作的，所以要更多使用而且是果断地、大胆地使用第一人称“我”和“我们”。如果是这样，会使答辩委员会成员有这样的印象：东西是你的，工作做了不少! 论文出处(作者):
辩论会题目范文5
要将法学辩论活动开展成为一种日常式的、细水长流的存在，需要有一支成熟的、完善的法学辩论队伍去执行以上的目标。涉及到法学辩论队伍的架构与建设的问题。
（一）队伍架构体现专业度
由于法学辩论自身的特点，法学辩论队伍的架构不同于一般的学生社团，应该体现其专业性特征。首先，队伍的架构过程要时刻注重团队的专业性。要明确建队思路，不能盲目扩大、哗而取宠。其次，队伍的架构目标应以兴趣为导向性。法学辩论队伍的凝聚力一定是以兴趣作为前提，而不能为了团队发展的快速、活动开展的顺理，使得法学辩论队伍向团委、学生会“看齐”，成为一种带有强制性的、“半官方”的组织。
（二）队伍建设体现明确性
法学辩论队伍的建设可以概括为以下三个方面：
1.队伍的组建。一支优良的法学辩论队伍，其内部结构必须分工明确，互为体系支撑又相互独立。作为其建设者一定要明确自己的建队思路，要确知自己的建队风格，是小而精还是大而博；并且一定需要法学专业的依托，有了专业力量的扶持，可以少走弯路也可以精益求精。
2.人员的选拔。应结合学院活动，以比赛促宣传，以交流促选拔。以仰恩大学政法学院辩论研究会为例，该社团在人员的选拔上充分利用了学校传统的“新生辩论赛”，派出有经验的老队员跟赛辅导、组织培训，深入新生挖掘可造之材并从中遴选优秀队员；除此之外，该辩论研究会还面向本学院以外其他专业对法学辩论有兴趣的学生进行招募，做到了既挑选精英也兼顾大众，为队伍的持续性建设打下了坚实基础。
3.活动的开展。开展活动是学生社团生命力之所在，法学辩论队伍既可以开展有法学专业特色的，如模拟法庭、案例辩论、法理辩论等活动，又可以开展学生喜闻乐见的哲理辩论、时事辩论等赛事。开展法学辩论活动要注意两点：一是要精益求精，注重专业性，不能为了吸引观众抛弃自己的“安身立命之本”；二是要注重受众群的培养，培育起法学辩论的土壤，使其可以开枝散叶，不能曲高和寡、自娱自乐。
二、法学辩论的培训模式
针对以上论及问题及现实反思，课题组结合团队建设与实践研讨对于法学辩论模式展开了有益思考。我们所说的辩论培训是一种系统的培训，其模式包括目标、方案和师资三个部分。
（一）明确培训目标
法学辩论目标旨在通过由社会性辩题到法学辩题的逐步过渡，从形式逻辑到法学逻辑，从一般对抗到区分身份角色，依次达到“掌握一般逻辑思维”“学会法学逻辑适用”“理解身份对抗的侧重点”三个层次性目标。第一个层次目标对象设定为大一年段学生。这个阶段的学生对辩论充满天然的热情和激情，并有充足的时间保证，可结合法律逻辑课程、各种辩论比赛等进行形式逻辑的基础训练。第二个层次目标对象设定为大二年段学生。这个阶段的学生对于辩论已经有了较多的积累和感受，应从法律逻辑方面给予更高的要求，以保证其继续从事法律辩论的积极性。第三个层次目标对象设定为大三年段学生。在熟悉法律辩论的基础上，理解角色分工和定位，为日后职业的选择和执业能力的培养做好准备。
（二）制定系统培训方案
针对上述三个层次的目标，培训应分三个步骤展开：
1.以一般辩题为载体，进行形式逻辑的训练。具体可以以目前法学院开设的法律逻辑课程为契机，讲述形式逻辑并展开辩论比赛。这个阶段最好在大一新生刚入校的第一学期进行，既可养成逻辑思维的习惯，又契合新生入校惯常举办辩论赛的时间。应拟定培训计划：固定时间、地点、培训内容、培训教师。培训内容应将逻辑与法律专业知识的培训相结合，并辅以文史、哲学、管理等知识，以增强队员的基本素养和人文知识沉淀，避免浮躁、功利、短视的培训效果。培训方式可综合日常训练、专题讲座、分组对抗、小组游戏等多种形式，融专业性、趣味性为一体，避免队员陷入枯燥的逻辑分析，丧失辩论兴趣。
2.以法律辩论为载体，进行法律逻辑的训练。法律逻辑基于形式逻辑的一般原理，但更具复杂性和多重性。培训中可选择的案例类型包括两种：一是结合实发案例，展开法理探讨。这种案例侧重法理精神的思辨，要求队员对于法学基本理论、部门法学的一般原则有一定理解。针对社会不同观点，结合实发案例展开分析、论辩，有利于队员更好地理解法理观点及其适用条件，反思部门法学存在的问题。另一种类型是针对实发或虚拟案例进行个案辩论。这种案例侧重观点的提炼和证据的适用，要求队员具备较高的案例分析能力和证据论证能力，能够深入分析案例所涉及法律规定，提炼单一论点（如刑事案例中一方的观点只能是有罪或无罪），分解分论点（如主张有罪但罪轻，应分别论证罪轻的理由），系统使用证据，层层递进展开论证。
3.理解身份对抗的不同要求。法学辩论与社会辩题辩论的重要区别在于：前者基于双方身份的不同，而有不同的辩论要求。以刑事案件辩论为例，双方辩手都要做好立论和驳论两个工作，都基本从案件事实、情节是否清楚，证据是否确定、充分，是否形成一个完整的证据证明体系，定性是否准确，适用法律是否得到及刑罚幅度四个方面进行论证，但因分别定位为公诉人和辩护人（律师）的角色，因此其各自的辩论风格和要求也各有侧重。公诉人的立论是主张有罪（当然，对于证明被告人罪轻的证据也会予以列举并进行罪轻量刑建议），要求队员必须用全面和系统的观点展开辩论，其辩论必须建立在查清全部犯罪事实，且具备完整证据的基础上。如果证据链条有缺失，则会被辩护方攻破防线。破论，要以充分的事实、证据和正确的论证方法将辩护人的观点从根本上驳倒或通过辩论降低辩护观点的可信度。辩护人的立论是主张罪轻（甚至无罪），要求队员必须结合案件事实并根据法律规定，列举从轻或减轻处罚的证据。驳论，则往往采用以点带面的做法，考察案件中证据间的矛盾、事实认定上的不准确、法律规定方面的漏洞等，从而否定控方观点。比如：从控方提审笔录同一询问人同一时间出现在两个询问地点的矛盾，质疑提审笔录的真实性，建议法庭不予以采信等。
辩论会题目范文6
辩论赛也叫论辩赛，也叫辩论会，它是在形式上参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动。2021年大雪辩论赛的题目有哪些？今天小编分享一些有关辩论赛题目大学2021_有深度的辩论赛题目，希望对你有帮助。
大学辩论赛题目：(1)一只蚂蚁一天到底能搬运几粒沙子出蚂蚁窝(条件：假定这只蚂蚁途中并未因交通事故而丧生)
正方：78粒
反方：79粒
(2)鸡生蛋还是蛋生鸡。
正方：鸡生蛋
反方：蛋生鸡
(3)猪八戒为什么调戏嫦娥?
正方：因为爱情
反方：因为性欲
(4)玫瑰花有助于泡妞吗?
正方：有助
反方：无助
(5)1+1=2吗?
正方：给出13个1+1=2的理由
反方：给出13个1+1不等于2的理由
(6)猪和乌鸦到底谁更黑?(条件：假定世界上不存在白猪和白乌鸦)
正方：猪更黑
反方：乌鸦更黑
(7)201卡给我们带来欢乐还是200卡给我们带来欢乐?
正方：201卡
反方：200卡
(8)口袋里的钱交给强盗保管好还是交给骗子保管好?
正方：交给强盗好
反方：交给骗子好
(9)人死了以后能感觉到痛吗?
正方：能
反方：不能
(10)被老虎吃了更幸福还是被狼吃了更幸福?(条件：不要涉及是否应该被吃的问题)
正方：被老虎吃了幸福
反方：被狼吃了幸福
有深度的辩论赛题目:1.正方：成功的影视作品应该拍续集
反方：成功的影视作品不应该拍续集
2.正方：对孩子的成长，家庭比社会影响大
反方：对孩子的成长，社会比家庭影响大
3.正方：幸福是自己给的
反方：幸福是别人给的
4.高福利政策有利于激励工作热情
高福利政策不利于激励工作热情
5.科技的发展会促进人的全面发展
科技的发展会抑制人的全面发展
6.文明越发展，人越有安全感
文明越发展，人越缺乏安全感
7.人生的意义在于自己对个人价值的肯定
人生的意义在于社会对个人价值的肯定
8.顺境更有利于人的成长
逆境更有利于人的成长
9.“代沟”的主要责任在长辈
“代沟”的主要责任在晚辈
10.广告有利于大众消费
广告不利于大众消费
11.正方：勤奋可以出人才
反方：勤奋未必出人才
12.正方：学习好靠勤奋
反方：学习好靠天资
13.正方：学习比实践更重要
反方：实践比学习更重要
14.正方：素质教育应当废除考试
反方：素质教育不应废除考试
15.正方：标准化试题弊大于利
反方：标准化试题利大于弊
16.正方：高费上学利大于弊
反方：高费上学弊大于利
17.正方：大学生应包分配
反方：大学生不应包分配
18.正方：高分高能
反方：高分未必高能
19.正方：文凭等于水平
反方：文凭不等于水平
20.正方：听话的学生是好学生
反方：听话的'学生未必是好学生
21.正方：有钱就有幸福
反方：有钱未必幸福
22.正方：金钱是万能的
反方：金钱不是万能的
23.正方：追求理想与享受生活是矛盾的
反方：追求理想与享受生活不是矛盾的
24.正方：竞争精神比互助精神更重要
反方：互助精神比竞争精神更重要
25.正方：个性与集体利益是相冲突的
反方：个性与集体利益不是相冲突的规则
辩论赛的赛制：四对四团体辩论赛即每队四位辩手，采取团体赛形式。
程序
1、辩论赛开始，宣布辩题
2、介绍参赛代表队及所持立场，介绍参赛队员
3、介绍评委及点评嘉宾
4、辩论比赛
5、观众自由提问时间
6、评委及点评嘉宾退席评议
7、评委入席，点评嘉宾评析发言
8、宣布比赛结果，辩论赛就结束。
注：辩论赛程序由辩论会主席执行
细则
1、时间提示：自由辩论阶段，每方使用时间剩余30秒时，计时员以一次短促的铃声提醒；
用时满时，以钟声终止发言。攻辩小结阶段，每方使用时间剩余10秒时，计时员以一次短促的铃声提醒，用时满时，以钟声终止发言。其它阶段，每方队员在用时尚剩30秒时，计时员以一次短促的铃声提醒，用时满时，以钟声终止发言。终止钟声响时，发言辩手必须停止发言，否则作违规处理。
2、陈词：提倡即兴陈词，引经据典恰当
3、开篇立论：立论要求逻辑清晰，言简意赅。
4、攻辩：
（1）攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。
（2）正反方二、三辩参加攻辩。正反方一辩作攻辩小结。正反方二、三辩各有且必须有一次作为攻方：辩方由攻方任意指定，不受次数限制。攻辩双方必须单独完成本轮攻辩，不得中途更替。
（3）攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。每一轮攻辩，攻辩角色不得互换，辩方不得反问，攻方也不得回答问题。
（4）正反方选手站立完成第一轮攻辩阶段，攻辩双方任意一方落座视为完成本次攻辩。攻方可以任意打断。
（5）每一轮攻辩阶段为1分45秒，攻方每次提问不得超过10秒，每轮必须提出三个以上的问题。辩方每次回答不得超过20秒。用时满时，以钟声终止发言，若攻辩双方尚未完成提问或回答，不作扣分处理。
（6）四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结，限时1分30秒。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，严禁脱离比赛实际状况的背稿。
5、自由辩论：这一阶段，正反方辩手自动轮流发言。
发言辩手落座为发言结束既为另一方发言开始的计时标志，另一辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。
6、观众提问：正反方各回答两个观众提出的问题，双方除四辩外任意辩手作答，一个问题的回答时间为1分钟，如一位辩手的回答用时未满，其他辩手可以补充（问题须经过半数以上评委审核，辩手方可作答）。
7、结辩、辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词；
脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分。
8、根据所有辩手的表现，评选出最佳辩手。
