前言：中文期刊网精心挑选了统筹学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
统筹学范文1
新一届学生会成立了，辉煌属于过去，未来由我们自己书写。我们部将秉承历届学生会优良传统，在工作中求实创新，锐意进取。并在学生会中跟大家一起努力，“在传承中突破，在前进中积淀”，与各位战友共创美好的明天。
根据以往经验和现实情况，在学期开始开始之前制定处了我们学习部的工作计划：
一、总体规划
1、在本部门工作闲余时，主动积极地协助其他各部开展好学生会工作，使整个团队工作高效流畅。
2．部门内，追求提高自我，完善自我，提升各方面的素质；放下心态，抱着一颗真诚的心协助老师们的工作，为我院同学服务。
3、加强与各年级委以及相关社团的直接交流，建立好良好的信任与合作关系，以此加深对各年级的情况了解，集众人之力量，融合集体之智慧，发现问题，解决问题，有效地开展学习部的工作。
4、举办一些创新有朝气的活动，并做出成效。
5、积极开展好我校及我院的传统活动，创新思考，使这些活动更完善，有效。并做出我们新的风格，独有的特色。
二、工作计划
刚开始我们部门的想法只是想将一部分同学从电脑桌前减少他们的上网游戏时间，并且为同学们的四六级服务，随着我们深入的讨论，我们才发现，原来小小的一份报纸，可以给我们实现这么多，同时我们也认为有实现的可行性，以下都是一些粗略的想法，一些东西也写的比较简单，希望能集结大家的智慧，逐步完善！
1、报纸形式：月报。
2、面向对象：全院，同时向其他兄弟院系分发寻求指导。
3、分发形式：以我院宿舍为单位。
4、稿件来源：向各班征稿，通过积分制对表现积极的班级进行奖励。学生会及年级委的学习部成员成为当然的采编工作成员。
5、主要协作单位：宣传部、记者团、科协等。
三、板块的分布
1、学习板块：四六级、计算机等级的试题、资料与应考技巧。
目的与意义：为同学们的等级考试服务。
2、时事热点：学校以及学院所举办的活动，发生的重要纪事获得的奖项，荣获的成果，这些事情详细写，而全国发生的重要事情分几点以一句话涵括。
目的与意义：让同学们与时代同步，了解国家以及我校以及院里的动态。而不是做电脑的。
3、学生会以及社团事迹：学生会举办了以及将举办哪些活动，最近各社团发起了什么活动，取得了什么效果等等，都通过这个平台来让大家了解。
目的与意义：目前很多同学都反映不知道我们学生会是做什么的？做了些什么？这就是一副对症下药的良方。同时，也是对外宣传的窗口。
4、休闲娱乐板块：推荐特色小吃，店铺等等，也可加入有积极意义的娱乐新闻。
目的与意义：娱乐休闲板块可以说是攻城拔寨的先锋，由此可拉近我们与同学们的距离，增加报纸的娱乐性，不显死板。
5、体育文艺板块：最近学校与我院体育文艺有哪些方面的活动，我院影院将播放什么样的电影、dv、flash之类，对于全球的重要体育文艺消息就分别用一句话带过。
目的与意义：这个不仅仅是让我们院全体同学知道我们院有什么活动，也是对外的一种宣传。
6、生活板块：给予生活上的提示等等。
目的与意义：送去我们的关怀与温暖。
7、例会透明化：将例会的事情简单公布。
目的与意义：也是加深同学们对我们的了解，不再认为学生会是个高高在上的神秘组织。
8、科技世界板块：科协每期出一些有用的小讲座文章、以及出题目征集解决方案。
目的与意义：科技是我院的强项与特色，彰显我院的科技风采，进一步提高我院的科技氛围，也还是做到了一种宣传。
9、助班的奋斗。
10、话语留言之类的板块：可以是送生日祝福。
四、学风科技活动建设月
1、开幕式时间。
2、学风调研：咨询下各年级主任以及部分任课老师的建议，不仅仅只是得到一堆数据，而是依靠这些结果为后面要开展的工作以及老师们的工作服务。
3．睡眠关怀行动：暂时没想到创新点，有待突破。
4、班级知识竞答：改变以往召开主题班会的形式，避免形式化具体内容待商议。
5、先进人物宣传：不仅仅是制作，更要扩大宣传度。
6．专业交流会：请一些在学习、科技、学生工作方面突出的同学，分专业进行交流，探讨，给出大一同学们新的指引。
五、四六级交流会
1、前期准备：调查同学们对四六级考试的了解情况，与老师和先进四六级个人进行交流和沟通，老师主要介绍四六级的考试模式以及答题需要注意的地方，优秀个人主要介绍个人复习经验和应试技巧。
2、策划进行：做好相关策划，邀请老师与先进同学出席，做好交流。会前该分发的老师和同学们推荐的关于四六级的资源网站的清单。新晨
3．活动的举行。
4、活动的总结。
5、空闲时间——智慧真人。
六、工作愿景
1、做好传统工作，赢得老师与同学们的肯定。
2、开展创新型活动并得到各方面的好评。
3、进一步改善我院的学风，提升有利于学习的各方面指标。
4、各部员在本期中都能够有新的显著的突破与提高。
本学期学习部的工作基本如上,我们部三位成员曾经都未曾直接做过学习部的工作，因此计划中存在纰漏，有缺陷及不足，希望大家能及时指出并纠正，我们将真诚的感谢这些意见与建议。但这也是我们的优势，或许也因为我们未曾做过学习部工作，因此我们更能突破视野界限，跳开固封，在传承与创新中寻求更好的发展。我们自信有能力做好本届学习部的相关工作。在接下来的工作中，请战友们多多关照，并敬请老师们多多指导。
统筹学范文2
[关键词]三维视角；数学材料；学习统筹
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）17-0033-01
“田忌赛马”这一课的教学目的是实现策略的最优化。大多数教师习惯教学时按套路出牌――引入“田忌赛马”的典故，并提问：“如果你是田忌，你会怎么安排？”然后让学生独立思考和交流讨论，最后以生活中的比赛为例进行巩固练习。这样常规的教学不利于学生对优化策略的理解。其根本原因在于教师对学习材料的设计和使用失当。对于学生而言，“田忌赛马”的情节有一定的局限性：或不是很了解故事，提不起兴趣；或对故事已烂熟于心，无法假设发挥或想象。
为此，教师要学会整合数学材料，充分利用材料的多样性和可塑性，在教学中“借题发挥”。本文以教学“田忌赛马”为例，略谈数学材料的统筹整合。
一、选材需以学生为主体
教师在选取数学材料时，要始终以学生为主体，要切合学生实际，以学生的认知为基础。
【片断1】教师设计扑克游戏，并出示游戏规则：每人抽取3张牌，一对一比较，点数大的赢。
鉴于原故事的局限性，教师设计扑克牌比点数大小的游戏，比起上、中、下三等马的对决要直观具体得多，也易于模拟操作。之前，学生已学习过“烙饼问题”和“沏茶问题”，对优化策略已有所了解，原有的知识储备为后续的探究做好了铺垫。
二、材料特质需具备多功能
由于课堂容量的限制，采用海量的学习材料不但没必要也不可行，因此，教师要一材多用，开发学习材料的多种功能，要洞悉材料表象背后隐含的数学特质，材料须具备一定的开放性和可塑性，有足够的加工、改造空间。改造方式主要有两种：一是改变问题；二是改变条件。
【片断2】
师：三局两胜，大明和小红谁能取胜？
生：都有可能。
师：小红如果想取胜，该如何安排出牌顺序？
在现代生活中，三局两胜的游戏规则十分盛行，因此凭借生活经验，部分学生当堂就有了决策。
【片断3】师：上述对策是不是小红的唯一选择？
生：要列举所有出牌对阵的方式才能判定。
思考：（1）怎样排列既不会遗漏，也不会重复？
（2）观察所有的对阵方法，你有什么发现？
生1：固定好大明的出牌排序，然后依次调换小红的出牌顺序。分别以“8”“6”“3”三个数字开头，然后让剩下的两个数字进行排列组合。这样做可以保证不重不漏。
生2：综合分析，小红共有6种对阵策略，但是只有采用第五种策略才能取胜。
学生指出的取胜方法往往带有很大的偶然性和猜测性，但数学结论不能光靠猜想，还要靠严密的论证。因此引导学生不重不漏地列举，通过理智分析下结论，优化策略的价值才能得以突显。
三、拓展
拓展是学习数学不可或缺的巩固方式，通常可从三个方面进行巩固拓展：情节还原、横向联系、纵向深入。学习材料也可据此来安排设计。情节还原即是向学生详细讲述“田忌赛马”的前因后果，让学生从丰富、精彩的故事情节中明白只有善于审时度势，在劣势中看到生机，才能够以弱胜强；横向联系就是让学生找出扑克游戏和田忌赛马的共同点；纵向深入就是提高题目难度，变“三局两胜制”为“五局三胜制”，或改“田忌赛马”为“田亮跳水”，取胜策略随着比赛形式和场数的变化而增加，这是对原知识的深化和拓展。
统筹学范文3
关键词：统筹规划；科学安排；校长培训
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）13/15-0026-02
一、培训介绍
教育部――中国电信中小学校长远程培训于2014年12月开始启动，这次培训意义重大，旨在通过远程培训提高全国10.1万名中小学校长信息化领导力，当好学校教育信息化建设的“带头人”，从而更好地促进中小学教育信息化水平的提升。此次培训，笔者作为南京七组工作坊的坊主，为工作坊命名为：化蛹成蝶，华丽转身。寓意校长们通过此次培训都能实施完美蜕变，优雅转身，真正地成为一名学校教育信息化建设的“领头羊”。
二、科学安排
在学员培训之前，中央电教馆通过YY语音，首先对52个工作坊的坊主进行了培训，使坊主们明确了职责以及开展工作的基本步骤、方法和途径，为开展好远程培训奠定了坚实的基础。在此基础之上，中央电教馆又对所有参训学员进行了一次远程培训，使学员们大致了解了培训的内容，培训的时间以及培训的要求，为接下来的远程培训扫平了障碍。
与此同时，分级建立了QQ群（国家级、省级、市级、区级），极大地方便了工作坊工作的开展。为了更好地指导学员进行学习，我们坊在吉林省电教馆的指导下，又分别建立了两个QQ群――化蛹成蝶和精诚合作。学员们非常踊跃，纷纷加入QQ群，实现了1000人同时在线的盛况。真正实现了用信息化手段指导信息化学习的目的。
三、总结经验
工作坊的学员来自全国各地，由于各省下达通知时间不同，导致这1000人的工作坊陆陆续续一个月才达到上限。这就给工作带来了极大的困扰。刚开始时，由于没有经验，每天就像复读机一样，重复着同样的问题。后来慢慢有了经验，笔者和其他学员一起把一些集中的问题采取截图加文字的形式，变成研修攻略放到群文件里，供学员下载学习。如：研修攻略之选课，研修攻略之问卷调查，研修攻略之YY注册及使用方法，研修攻略之研修积分的获得，等等。这一做法有效地减少了复读的次数，大大地降低了工作量。
四、关注情绪
为了学习而学习就失去了学习的意义，在培训过程中要关注他们的情绪，他们的心态，他们的价值取向。比如：出现偏激的语言时，坊主要及时引导；学员之间产生矛盾时，坊主要迅速化解；价值观扭曲时，坊主要跟踪矫正。这些都是坊主必须要面对的问题，不容回避。一个积极向上，充满正能量的工作坊，也一定能培养出积极向上，充满正能量的校长们。一个积极向上，充满正能量的校长，也一定能带出一所好学校来。学校信息化建设也一定会渐入佳境。
五、YY交流
在主题二学习阶段，中央电教馆开展了一次精华帖交流活动。问题为：应用驱动要“驱动”的是什么？应用驱动与项目（课题、硬件）驱动有什么不同？为什么要坚持应用驱动的信息化推进策略？如何理解信息技术与教育教学深度融合？学员们纷纷发表自己的见解，在众多的精华帖中，笔者选取了20名校长的精华帖提交给了央馆，后来笔者也非常荣幸的代表南京七组参与了精华帖的交流活动，成为了10个交流坊主之一。使笔者有机会和大家一起交流、研讨、学习，共同成长，共同进步。
六、主题研修
我们坊第一个主题研修活动设计的内容是《问卷调查》，主要想通过这个问卷了解校长的基本情况，学校信息化现状，以及对坊主的期待，等等。
主题3开始后，笔者又设计了一个针对当前热点、难点问题的主题研修活动。什么是微课？微课与慕课、翻转课堂之间有什么关系？怎样设计一节微课？使校长通过查阅资料，点评其他校长的理解与感悟，真正地了解它们的内涵和外延以及它们之间的关系。
主题4的研修主题是：放慢你的脚步，让思维停留片刻，盘点走过的岁月。主要是想让校长总结学习的收获及感悟，为下阶段的学习做好铺垫。用PPT呈现“学校教育信息化发展规划”则主要是想考察校长是否能学以致用，能否运用应用驱动来对学校的信息化发展进行科学的规划。
主题5的研修主题是：信息化建设的理念和共识如何形成？如何建立完善的信息化建设的工作机制？因地制宜的特色信息化建设体系如何构建？送给同伴的祝福！
这四个主题研修既有联系，又有区别，校长通过学习，通过思考，通过谋划，尽情地表达着自己的所思、所想、所感、所悟。把远程培训推向了，也为此次远程培训画上了一个圆满的句号。
七、培训成效
在南京七组工作坊这个大家庭里，大家不仅互相学习，互相帮助，而且还比着学习，比如：今天学到哪了，积分多少了，我们坊排名多少了，等等。结果显示，我们坊有一名学员积分高达7777975分，位列所有学员第二名。我们工作坊的排名也一直处于前十名，目前是第七名。
八、几点建议
以下是笔者此次培训中遇到的问题，提几点建议，仅供参考。
（1）进入工作坊的时间应该一致，以免造成不必要的重复指导。
统筹学范文4
关键词：运筹学 道路工程 交通运输
中图分类号：C913.32 文献标识码：A 文章编号：
1 引言
运筹学是用科学的方法规划和组织人力、物力、财力，通过最优途径的选择使人们的工作在一定期限内收到最合理、最经济、最有效的效果。所谓科学的方法就是从整体观念出发，通盘筹划，合理安排整体中的每一个局部，以求得整体的最佳规划、最优管理和最优控制，使每个局部都服从一个整体目标，做到人尽其才、物尽其用，以便发挥整体的优势，力求避免资源的损失和浪费。道路交通运输运筹学最主要的理论基础就是运筹学，运筹学既是一门理论科学，又是应用科学。运筹学所要解决的问题既是在既定条件下对系统进行全面规划、统筹兼顾，以期达到最优的目标。
2 运筹学的特点
2.1 主要使用数学方法
运筹学是一门以数学为主要工具、寻求各种实际问题最优方案的学科。它强调以量化为基础，使用许多数学工具和逻辑判断方法，来研究系统中人、财、物的组织管理、筹划调度等问题，以期达到最佳效率和效益。
2.2 最优化思想是核心
运筹学是采用科学步骤和数学方法来制订最优决策的科学。运筹学强调最优性，在数学的理论研究中，也常常是以对象的“最优”为目标，这种最优化思想有两层含义：“①指所讨论问题的结论“最优”；②指解决问题的方法“最优”。它以整体最优为目标，从系统的观点出发，力图以整个系统最佳的方式来解决该系统各部门之间的利害冲突。对所研究的问题求出最优解，寻求最佳的行动方案。
2.3 多学科交叉
运筹学思想能够解决实际中提出的决策问题，为决策者选择理想方案提供科学依据，同时它综合运用化学、物理学、计算机科学等学科的理论及方法，既提供量化因素，也进行定性分析，最终能向决策者提供建设性意见。
3 运筹学在道路交通运输系统中的应用
3.1 物资供应问题的最优化
高速公路的物资供应与管理，有其显著的特点：远离基地，无物资储备设施；所需材料品种少、数量大；大部分材料是就地取材，其竞争性强，各种关系复杂，难于处理；公路施工线长、点多，且具有临时性。面对这些特点，要保证供应，确保质量，降低成本，必须摸索出一套与之相应的供应管理办法。在此，我们主要讨论根据现有的交通网，制订一个使物资运到各消费地点而总运费要最小的调运方案。其数学模型为:
已知有个生产地点，，，…。可供应某种物资，其供应量（产量）分别为，有个销地，，，…，，其需要量分别为，从到运输单位物资的运价（单位）为。若用表示从到的运量，那么在产销平衡即的条件下，要求得总运费最小的调运方案，可求解以下数学模型
（，，…，）
（，，…，）
这就是产销平衡运输问题的数学模型。
(2) 实际问题中产销往往是不平衡的，应将其化成产销平衡的问题。
当产大于销，即时，就要考虑多余的物资在哪一个产地就地存储的问题。此时只要增加一个假想的销地，该销地总需要量为 而在单位运价表中从各产地到假想销地的单位运价为，就转化为一个产销平衡的问题。
同理，当销大于产时，也可以转化为一个产销平衡的问题。
(3) 对产销平衡的运输问题，一般采用表上作业法来求解，其步骤为：
① 确定初始基可行解。
一般采用“最小元素法”确定初始基可行解，该方法的基本思想是就近供应，即从单位运价表中最小的运价开始确定供销关系，然后次小。一直到给出初始基可行解为止。用最小元素法得到的解必为基可行解，但未必是最优解。
② 在表上计算空格的检验数，判别是否达到最优解。如是最优解，则停止计算，否则
转到下一步。
最优解判别的方法是计算空格（非基变量）的检验数。因运输问题的目标函数是要求实现最小化，故当所有的检验数大于0时，为最优解；当得到的表中还有负检验数，说明未得到最优解。一般用位势法求空格的检验数。
③ 确定换入变量和换出变量，找出新的基可行解。在表上用闭回路法调整。
一般选最最小的负检验数对应的空格为调入格，以该格为起点作闭路，从该空格开始，沿闭路在各处“+”“-”间隔标号，在所有标号处，选运量最小者为调整数，在标“+”号处加上，在标“-”处减去，把该空格改为数字格，把运量变为的格改为空格。
④ 重复②，③直到得到最优解为止。
3.2 图论的应用
图论是一个古老的但又十分活跃的分支，在物流中的应用非常显著。其中最明显的应用体现在运输问题上，比如城市间的物资调运、车辆调度时运输路线的选择，为使某项任务完成的既快又好，各工序之间的衔接等。运用了图论中的最短路、最大流、最小费用最大流等知识，求解运输所需时间最少、路线最短、费用最省的路线等一系列实际问题。其中运用最多的是最短路和最大流问题。
最短路问题是网络分析中的一个基本问题，它不仅可以直接应用于解决生产实际的许多问题，如管道铺设、线路安排、厂区布局等，而且经常被作为一个基本工具，用于解决其它的优化问题。其定义是：
给定一个赋权有向图()，记D中每一条弧上的权为。给定D中一个起点和终点，设P是D中从到的一条路，则定义路P的权是P中所有弧的权之和，记为，求一条从到的路，使
式中对D的所有从到的路取最小，则称为从到的最短路，为从到的最短距离。在一个图()中，求从到的最短路和最短距离的问题就称为最短路问题。
其次，许多系统包含了流量问题。例如，交通系统有车流量，控制系统有信息流等。这类问题主要是确定系统网络所能承受的最大流量以及如何达到这个最大流量。在运输网络的实际问题中，对于流有两个基本要求：1）每个弧上的流量不能超过该弧的最大通过能力（即该弧的容量）；2）中间点的流量为零，也就是说各中间点只起转运作用，它既不产出新的物资，也不得截留过境的物资。
4结束语
运筹学作为一门应用实践的学科，专门研究交通管理中有限资源的计划、组织、分配、协调和控制，以期达到最佳效率和效益。现代交通管理所呈现的复杂性不是简单算术能解决的，运筹学理论是支撑现代交通管理的有效工具。交通事业的发展离不开运筹学的技术支持，运筹学的应用将会使交通运输管理更加高效。
参考文献：
[1] 钱颂迪．运筹学[M]．北京：清华大学出版社，1990．
[2] 王晶．运输布局学[M]．大连：大连海事大学管理学院(自编教材)，1995．
[3] 沈志云．交通运输工程学[M]．北京：人民交通出版社，1999．
[4] 傅家良．运筹学方法与模型[M]．上海：复旦大学出版社，2006．
[5] 张慧．运筹学在交通运输管理中的体现及应用[J]．内蒙古科技与经济，2010．
[6] 姜锋雷．运筹学在我国公路、铁路运输系统中的运用[J]．中国水运，2007．
统筹学范文5
关键词：初中语文；分层教学；分层设问；认知规律
教学实践中我们必须承认学生在客观上存在知识结构和认知能力的差异，这样他们在面对统一的教学任务时，肯定会出现有的“吃不饱”有的“吃不了”的分层状态，这就是课堂“马太效应”，这是后进生存在的根本原因。分层教学就是参照学生的知识经验和认知能力分成几个组内水平相近的学习小组，分别进行有针对性的教学与指导，以期让学生在科学的分层策略和相互作用中得到更好的提升和发展。客观地说，每位学生都来自不同的家庭和学校教育背景，而且又存在个体上的认知与学习能力的差异，如果我们一味地固步自封，承袭传统的“一刀切”的教学模式，那肯定无法适应新课改对教学目标的要求，而且（下转第16页）（上接第15页）不顾学生处于不同起跑线的客观情况，肯定会形成有的学生跟不上趟，有的学生踟蹰不前的局面。鉴于此，笔者从一线教学经验出发，针对当前初中语文分层教学的一些问题进行了一些改观和完善，以期从学生各自的基础出发，稳步提升。
一、根据实际学情，设置目标分层
客观地说，人和人之间肯定存在不可忽视的个体差异，学习过程中也会存在有的人善于记忆，有的人善于理解，有的人善于思考。然而语文课堂教学面对的是统一的教学内容，假如我们再沿袭传统的“一刀切”的抽象理论灌输教学模式，将同一个学习目标硬扣在不同认知能力的学生头上，势必会造成课程资源浪费，这是后进生存在的根本原因。要让不同认知能力的人，在课堂时间内都有效达成教学目标就需要我们认真分析实际学情，然后根据学生的认知情感和能力设定有针对性的符合其认知和发展的目标分层，这样才能体现以人为本，才能有效引导各个认知层次的学生都能拾级而上，迁移知识生成能力，达成教学目标。
比如，针对中考考查和初中语文教材中都比较重视的古典诗词，有的学生就比较有兴趣，不但能理解、背诵，甚至还能说出诗词的历史背景和表达情感；而有的学生没有兴趣，觉得枯燥无味。为了让同学们都达成课堂教学目标，笔者讲《西江月・明月别枝惊鹊》时，就如此进行教学目标分层：一般能力的学生培养诗词兴趣，课堂上要掌握诗词大意和相关基础知识，完成默写及背诵；能力培养层面的学生，在完成基础能力的同时，还要能够比较辛弃疾诗词和其他同时代或同风格的诗词；创造能力培养层面的学生在这一基础上，还要在诗词用典上进行剖析和理解，可以试着学习作者的创作手法来习作。实践证明，这样教学后，不同层面的学生都获得了相应的知识积累，有效规避了课堂“马太效应”，让大家都能按部就班地掌握知识，提升能力。
当然，初中生处于青春期，比较敏感，自尊心容易受伤，所以我们要强调分层教学不是阶层划分搞歧视，而是具体根据个人在某个问题上的认知实情来集中统筹指导和教学，分层不是固定不变的，不是靠成绩划分的阶层，这样配合相应的教学方法和认知目标，就能牵引学生积极探索与进步。
二、根据学生认知，统筹同质小组
分层教学势必会根据对所学知识的认知能力规划出“组内同质”的学习小组，小组应该以4～5个人为宜，小组内大家有共同的学习目标。组内设置组长一名协调和分配学习任务，统计和反应组内遇到的问题和想到的闪光点。这样分层教学结合小组学习，避免了单兵作战的偏狭，大家通过交流分享和合作指导，更能在有限课堂时间内从更多的角度来认知和感受知识生成和发展的过程。
譬如，许多学生文言文基础差，没有兴趣，课堂上“一刀切”地讲解这部分人肯定开小差；如果自主探索的话，往往局限于某一个角度的理解和认知，不能全面把握，于是我们就可以参照学生的文言文基础状况，进行分流统筹，基本上按照大家对文言文虚词、实词、特殊句式以及历史常识基础等方面的掌握能力来多角度对学生进行能力统筹划分，搭配“同层同质”小组。实际操作中，组长参照每个人的优势分别布置总结虚词、实词、特殊句式等方面知识归纳和总结的任务，然后再相互分享、相互讨论。这样设计搭配组合，才能节约探索空间，才能充分调动学生发现问题、讨论问题的主动性和积极性，最终实现优势互补、共同提高的教学目的。
三、分层设置问题，牵引学生提升
课堂提问是一门艺术，提问的问题既要切合教材内容，又要切合学生的实际。特别是语文教学的课堂提问，更是实施分层教学的重要环节和时机。提问和回答，是实现师生互动的不二法门。分层教学的提问，要符合学生的认知实际，具有科学合理的原则。实质就是掌握一个度的问题，怎样把握好这个度，是一个优秀老师的水平。为学生和文本之间的交流，搭建一个桥梁，达到课堂教学科学化、合理化，目的是实现教学目标，获得最大的教学效果。
比如，我们在学习老舍的《济南的冬天》一文时，为了让学生层层深入理解课文，我们就可以设置如下层次问题进行引导：1.作者从哪些方面来写济南的冬天？2.通读全文，想想济南的冬天有什么特点？3.学习了本文后，如果你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？不同层次的学生，我们给出不同难度的问题，从基础层次的学生开始，依次来完善这三个问题。同学们在这样的问题启发下，纷纷发表见解，迸发出探索创新的思维火花。
四、丰富教学形式，自主分层学习
初中生正处在青春期，他们喜欢新异，追求丰富多变。任何一种固化的教学模式都能引起反感，使他们产生审美疲劳。学生的差异老师要正视，其实人与人之间的差异，只是自身智慧的差异，每一个人都有别人所不及的优点和优势。教师要具有一双慧眼，能够洞察学生潜在的优点和智慧，使他们有展示的机会，为他们创设一个表现智慧的平台。这就是分层教学法的好处，也可以说是教师为学生提供的一个展示机会。
比如，为了引导学生丰富知识积累，拓展视野，我们就可以适时开展一些形式特殊的学习活动。如，诗词朗诵会、名著知识大擂台、语文知识竞赛等活动，学生可以根据自己的特长，参加任何一种活动。这样在活动中每个人都能发挥出特长，体现自身的价值。学生根据自己的实际情况决定参加某一项活动其实就是一种自主自发的分层学习。有的学生可能从观看知识竞赛中感到自己知识的空白，激活探索语文知识的兴趣；文言不好的同学特意参加“古文古意”，通过学家对《前赤壁赋》《狼》等教材文言文鞭辟入里的分析，激活自己对文言文的学习兴趣……总之，自主分层是自己根据不足来参加教学活动，这样学习效果才确切、明显。
初中语文的分层教学，是照顾学生个体差异的有效措施和途径，是规避课堂马太效应导致两极格局的不二法门。通过分层教学，使学生扬长避短，开发学生的潜能，培养学生的自信，激发学生学习的兴趣。在不同的层面获得不同的成就感受，提高各自的学习能力，是分层教学的实质和优势。作为一名初中语文教师，肩负着为上一级学校培养人才的重任，研究使每一名学生成才的方法，是我们的历史使命，不容我们不重视。
参考文献：
[1]李晓菊.浅议生本理念下中学语文课堂教学[J].中国校外教育（A）：初中，2011（02）.
[2]李智贤.构建以生为本高效语文课堂的几点要素[J].学苑教育，2012（08）.
统筹学范文6
党的十七大报告指出:“解决好农业、农村、农民问题,事关全面建设小康社会大局,必须始终作为全党工作的重中之重”。建立以工促农、以城带乡长效机制,化解城乡二元结构矛盾,推进社会主义新农村建设,统筹城乡发展,就是有效解决“三农”问题的重要途径和抓手,务必引起各级各部门的高度重视,继续加大推进力度,力求收到实际效果。诺贝尔经济学奖获得者刘易斯认为,在发展中国家存在着突出的二元经济结构问题,即城乡二元结构问题。如果城乡在经济和社会发展方面存在很大差距,就会在一定程度上影响到经济和社会的协调发展,并带来诸多方面的矛盾和问题。我国是世界上最大的发展中国家,城乡差别突出。随着改革开放的进一步深化,不平衡规律的作用还可能更加凸现。逐步消除城乡经济社会发展不平衡的矛盾,对于促进社会和谐,全面建设小康社会,显得尤为重要而紧迫。当前,全国上下正在积极进行体制机制的探索、创新,特别是我们重庆作为全国统筹城乡综合配套改革试验区,应该大胆探索、大胆创新,力争在重点领域和关键环节取得突破,为全国统筹城乡发展闯出一条新路子。
理论是行动的先导。统筹城乡发展,理论的创新具有特别重要的意义。只有用正确的理论指导实践,分析研究实践中的矛盾和问题,才有可能制定有效的政策措施,城乡统筹才有可能按照正确的轨道前进,从而收到事半功倍的效果。但从目前的实际情况看,在一些地方还存在着只注重分析研究城乡二元结构的表象,操作上也习惯于“头痛医头、脚痛医脚”,工作措施和思路不得要领的现象,其结果仍然是“穿新鞋走老路”。认真贯彻落实党的十七大精神,重视解决“三农”问题,切实推进城乡统筹发展,就需要加强理论的学习和研究,并切实运用理性思维解决城乡二元结构中的突出矛盾和问题,促进城乡经济社会科学发展、和谐发展和可持续发展。发展经济学作为二战后新兴的一门综合性、应用性经济学科,具体研究发展中国家经济如何从不发达状态演进到发达状态。城乡二元结构的矛盾,实际上是发展不平衡的矛盾,是工业化、城市化与“三农”的矛盾,是发展中的矛盾。在建设中国特色社会主义的新时期,正确认识和运用发展经济学理论,对于结合国情、市情及县情、乡情,制定城乡统筹发展的政策措施,理清发展思路,明确工作目标,突出工作重点,具有极其重要的理论意义和现实意义。从发展经济学来看,改变或者逐步消除城乡二元结构矛盾,统筹城乡发展,实现公平与效率的兼顾,国际上主要有两种理论可资借鉴和研究。
一种是通过劳动力流动,以城市发展带动乡村发展。这种理论认为,起初,在乡村传统农业部门中存在大量过剩劳动力,其边际生产力趋近于零。只要农业部门与工业部门的劳动收益存在差距,乡村农业部门的过剩劳动力自然会流向城市工业部门,形成劳动力的无限供给。雇用乡村农业部门过剩劳动力所形成的积累不断转为投资,生产日益扩大,从而吸引更多的农业过剩劳动力。随着农业部门的生产率逐步提高,收入不断增加,乡村过剩劳动力的逐步减少乃至消失,城乡二元结构才会转为现代化的一元经济结构。另一种是通过增加农业投入,确保城乡平衡发展。这种理论认为,乡村过剩劳动力大量流向城市,并不会自然而然地实现农业部门与工业部门收入相等,二元结构也不会自然消失,相反,随着城市人口不断膨胀,城市失业日益严重,并出现众多“城市病”。这种理论假设:城乡之间劳动力的转移是由城乡之间预期收入的差异引起的,只要城市的就业机会和预期收入大于留在乡村的预期收入,即使城市存在大量失业,乡村劳动力还是会源源不断地向城市转移。如果城市就业机会的增长速度赶不上乡村劳动力的转移速度,不仅使城市发展产生严重经济社会问题,也会使农业生产萎缩,粮食等农产品供应缺乏,最终影响国民经济的正常发展。为此,这种理论提出,政府要缩小城乡之间就业和收入差距,关键是要加大对农业的投入,努力增加农民收入,改善乡村公共设施和医疗卫生、社会福利事业,就地就近解决农村过剩劳动力的转移就业等问题。以上两种理论,在我们现实工作中都有所体现和反映,并经实践放大,显示出各有其利弊。前一种理论在部分党政领导层面有较大市场,并付诸实践的比较多,因为发展城市经济见效快,在领导频繁调整的情况下,容易在短期内出政绩,其弊端在于不能从根本上建立解决“三农”问题、化解城乡二元结构矛盾的长效机制。后一种理论在理论界和党政领导的施政报告中有较多的体现,由于其投入大、工作周期长等现实问题,理论往往落后于实践,说的多落实的少,有的甚至根本不重视研究“三农”问题,其投入也是“毛多肉少”。
对上述两种理论,我们不能盲从,要结合我们的特殊国情、市情、区情、县情,借鉴、吸取发展经济学中的合理因素,因地制宜,创造性地加以运用。因为城市与农村有着天然的联系,城市与农村相互促进,其作用是不可或缺的。从建立消除城乡二元结构长效机制、确保国家长治久安的角度,笔者倾向于用后一种理论指导统筹城乡实践,同时兼顾前一种理论,实现城乡结合、城乡互动,不断增强农村发展能力,才能从根本上解决“三农”问题。在目前的改革发展中,有一种倾向值得注意。这就是盲目发展大城市,企图通过城市扩张和发展,吸引农民进城务工、经商、定居,也就是通过所谓“农民变市民”的途径,一劳永逸地解决“三农”问题。实际上,这是一种带有理想色彩的思维方式,容易被一些干部急功近利化。况且,城市的就业压力本身就比较大,大量农民工进入城市,将使就业问题的矛盾更加激化,使城市交通、医疗、教育等问题更加突出。同时更为严重的是,由于城市与农村、农业、农民职能的错位,导致资源的浪费,大量的城市居民因农民工的涌入,就业更加艰难,而农村大量的土地撂荒或者不能精耕细作,农产品产量下降、质量下滑,市场物价也会因粮油、生猪、蔬菜等农产品供给不足而大幅上涨,城乡的发展和人民生活都会受到严重影响。走中国特色社会主义道路,必须从中国实际出发,在适度发展城市的同时,更加关注农业、农村、农民问题,切实增加对农业的投入,增强农业的“造血”功能。在制定政策和法律法规时,要胸怀大局,统筹考虑城乡规划,统筹推进城乡交通、教育、医疗卫生、文化等事业发展,使农民与城市居民享有同质的公共服务和同等的民主政治权利,不断增强农村经济发展能力,在发展中逐步消除城乡二元结构矛盾,全面建设小康社会。
