环保英语手抄报范文1
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敬廉崇俭手抄报的内容：勤俭节约标语
1) 欲享资源用不竭，各种能源随手节
2) 勤劳是穷人的财富，节约是富人的智慧
3) 勤俭节约，点滴做起
4) 节约促发展，节约出效益
5) 提倡绿色生活实施清洁生产
6) 节约创造价值，节省就是赢利
7) 降低损耗齐关心，开源节流效益增
8) 垃圾混置是垃圾，垃圾分类是资源
9) 废料再生，妥善分类，垃圾减量，避免浪费
10) 节能尽一份力，环保多一点心
敬廉崇俭手抄报的资料：勤俭节约的名人小故事
1、勤俭节约的民间故事
有这么一个民间故事：从前，在中原的伏牛山下，住着一个叫吴成的农民，他一生勤俭持家，日子过得无忧无虑，十分美满。相传他临终前，曾把一块写有“勤俭”两字的横匾交给两个儿子，告诫他们说：“你们要想一辈子不受饥挨饿，就一定要照这两个宇去做。”后来，兄弟俩分家时，将匾一锯两半，老大分得了一个“勤”字，老二分得一个“俭”字。老大把“勤”字恭恭敬敬高悬家中，每天“日出而作，日人而息”，年年五谷丰登。然而他的妻子却过日子大手大脚，孩子们常常将白白的馍馍吃了两口就扔掉，久而久之，家里就没有一点余粮。老二自从分得半块匾后，也把“俭”字当作“神谕”供放中堂，却把“勤”字忘到九霄云外。他疏于农事，又不肯精耕细作，每年所收获的粮食就不多。尽管一家几口节衣缩食、省吃俭用，
毕竟也是难以持久。这一年遇上大旱，老大、老二家中都早已是空空如也。他俩情急之下扯下字匾，将“勤”“俭”二字踩碎在地。这时候，突然有纸条从窗外飞进屋内，兄弟俩连忙拾起—看，上面写道：“只勤不俭，好比端个没底的碗，总也盛不满!”“只俭不勤，坐吃山空，一定要受穷挨饿!”兄弟俩恍然大悟，“勤”“俭”两字原来不能分家，相辅相成，缺一不可。吸取教训以后，他俩将 “勤俭持家”四个字贴在自家门上，提醒自己，告诫妻室儿女，身体力行，此后日子过得一天比一天好。
2、英国女王伊丽莎白二世
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关键词：农村；初中生；英语课外作业设计
在新课标背景下，为了减轻学生课业负担，增加学习效率，如何让学生进行自主学习和自我管理就显得非常重要了。而作业的设置策略是学生培养自主学习和自我管理能力的重要手段。经过一年多的调查研究，为了激发学生学习英语的兴趣，尊重学生的差异和现有的知识水平，提高英语作业的质量，探索出了以下几种有效的英语作业设计的新途径。
一、英语课外作业设计要有趣味性、新颖性
苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》一书中说道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲。”传统的作业是老师按部就班以书本、练习册为依据，老师布置啥，学生做啥，长此以往，一方面学生对这种作业逆反；另一方面后进生不会做，导致抄袭作业，使得课外作业流于形式。为此，我设计了以下几种作业：第一，学生自己制作录音。首先让学生对重要的语段、篇章反复诵读，然后用电脑或手机自己制作录音，传到班级群共享。其他同学在共享的同时还做了点评，偶尔我也在课上播放，结果发现意外的收获，学生不再玩手机了，而是试图将自己最好的一个录音展示给全班；第二，把作业转化为比赛。在学习了we’retryingtosavetheearth!后，我让学生做一张“如何保护地球的手抄报”（英文版），然后在班内组织手抄报比赛，学生们可别有一番情趣；第三，利用学生资源，制作教具。如在学习音标时，我让学生们把一个个的音素制作成精美的卡片；还有像制作单词卡片，正面标上音、形、意，反面造句，等等，激发了学生英语学习的兴趣，提高了英语教学质量。
二、英语课外作业设计要尊重差异，因生设计
新课程理念倡导“一切为了学生，为了学生的一切”。学生之间本身存有差异，所以我们要尊重学生的差异。因材施教，对班级学生分层设计作业。后进生：要以单词和短语为重点，掌握文章的大意；中等生：在掌握词汇的基础上还要会用，并且具有理解分析语段的能力；优等生：精读课文，优秀语段还要求背诵，并能帮助中下等学生完成作业。这样让“英雄有用武之地”，中下学生抓住了“基础知识”，使不同层次的学生都有收获，都有成就感。
三、课外作业设计要由独立转向合作探究
《课程标准》指出：“教师要创造各种适合学生合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神。”老师可以按照学生的不同层次，把他们分成各学习小组，同时建立小组竞争机制；也可以允许学生自由地结对子；这样学生之间自然形成了合作探究的学习方式，由独立走向合作，是作业改革的必然趋势。这不仅提高了中下等学生的学习效率，同时培养了学生的合作探究能力。
四、英语课外作业设计要不断地滚动循环
在学习新知识的同时，有计划、有目的地将新旧知识有机地结合起来，给学生搭梯子，让学生感到新旧语言材料之间的相互联系，无形中增加了学习的自信心。这样学生学得轻松，起到了温故而知新的作用，即符合认知规律，又有利于提高学习效率。总之，课外作业的设计要以新课标的基本理论为依据；按照新课标的基本要求，开拓创新，试图从听、说、读、写、表演、视听等多角度入手。这样精心设计的作业，使学生从传统整齐划一的书面作业走向形式多样、有趣的个性化的作业，给学生一个充分发挥想象和自主学习的空间，一个开放宽松的学习氛围，同时给他们搭建了一个展示自我、实现自我价值的平台。即完成了作业，还掌握了各种各样的学习方法，并学会如何与他人交流、合作和探究。更为重要的是，培养了学生的语言综合运用能力。
参考文献：
[1]程传伟.重视英语作业设计提高英语教学效果[J].学科建设.2011(10).
[2]陈素娟.初中英语作业的设计与评改初探[J].新课程研究(基础教育).2010(02).
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第一组上场：
叽叽复叽叽，公鸡泡母鸡。
考试够刺激，答题靠心机。
上课听不懂，都怪老古董。
老师废话多，麻烦又嗦。
生是中国人，死是中国魂。
要我学英文，根本不可能。
至今思项羽，不会说英语。
语文不合格，更显我性格。
数学不合格，老师全负责。
英语不合格，因为我爱国。
考试考得好，全靠同桌好。
考试考不好，同桌做不好。
天天上学愁更愁，老师讲课无离头；
听得我就像梦游，次次批评无理由；
功课多得想报仇，作业做得傻了头；
光阴不似箭，日月不如梭。
功课全靠抄，不然就不交。
上学等放学，放学就过节。
一年又一年，此意恨缠绵。
同学本是同班鸟，一到放学各自飞，一天就这样OK~···
东风吹，战鼓擂，现今世界谁怕谁。
只因南风吹，雨微微，全怪自己太会吹。
天苍苍，野茫茫，作文纸上见四行。
第二组上场：
1.抽烟身体好，练头脑，摇头没烦恼，打架练手脚，抢劫练长跑；吃饭不吃菜，攒钱谈恋爱。
2.有妞不泡，大逆不道；遇妞则泡，替天行道。
3.小说漫画游戏，全都不能放弃，
篮球足球桌球，都要毫无保留；
英语物理地理，一慨统统不理，
语文数学化学，打死我也不学。
4.考、考、考，老师的法宝，
分、分、分，学生的命根。
抄、抄、抄，我们的绝招，
打、打、打，家长的王法。
5.上联：考试不作弊来年当学弟
下联：宁可没人格不可不及格
横批：就是要过
6.现在学生真糟糕，
爱哭爱笑还爱闹；
每天上课总迟到，
迟到也不喊报告。
考试作弊有绝招，
既能偷看又能抄；
个个都像韦小宝，
作弄老师有技巧。
7.现代老师武艺高
个个都会扔飞镖
教学更是有法宝
不是作业就是考
班里纪律真是妙
不能说话不能笑
学生胆敢大声叫
第三组上场：
我们学校太无奈，手机不能随便带。有了感情不能爱，食堂没有几个菜。头发比短不比帅，老师很多是变态。整的学生好无奈，长的再好也白费。饭菜里面没有味，价钱还是那么贵。有事没事就开会，大早操场去排队。我们学校纪律严，饭菜咋就那么咸。我们学校寝室好，天天能冲冷水澡。我们学校老师帅，至今个个都健在。我们学校环境好，蟑螂老鼠到处跑。我们学校设施全，无论干嘛都要钱。
第四组上场：
考考考，老师的法宝；
分分分，学生的命根。
考试习题天天做，难怪不减瘦。今天又落榜，眼泪哗哗落，心里凉到空。题海里获救，又入考试沟，莫说不减肥，秤上称一称，人比西瓜瘦。
考试要考好，作弊少不了，
作弊不要慌，就要学会装，
刚刚进考场，千万别心慌，
心情一紧张，肯定会泡汤，
老师的方位，一定要找对，
方位一搞错，肯定会闯祸，
要想考的好，眼睛左右瞟，
如果老师精，千万别灰心，
只要技术高，高考照样抄，
老师一露面，随机要灵变，
一但被发现，一定要老练，
如果老师问，千万别承认，
考试一考完，纸条别乱传，
目的一达到，证据要毁掉，
练兵需千日，用兵在一时，
平时多练习，才出好成绩，
方法一大堆，考场显神威，
考试不作弊，放你屁，
考试不翻书，是你妈头猪，
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对学生进行学习评价是进行英语教学的一个重要环节。学习评价是教师评价学生在学习过程中如何使用所学知识进行学习活动的情况，对教学活动有着巨大的导向作用。教师对学生英语课程的评价要体现出多元性和评价形式多样性。因此，我们有必要对学生的学习评价进行改革试验，建立既能注意学生个别差异，又能体现以人为本的多样性评价模式。
长期以来，教师的评价意识与方法主要是考试与测验，很少考虑到评价方法的多样性和评价功能的全面性。这种评价形式却在我国目前的外语教育中占绝对的支配地位。既然这种传统的评价方式不是一日两日就可以转变过来的，因此应该采取笔试评价与形成性评价相结合的方法。
一、更新笔试评价的观念
笔试不再是评价学生的唯一手段，但是它依然是评价的一种重要手段和方法。我们应因势利导，使分数成为激励学生发展的一种动力，从过去主要“选择适合教育的儿童”转变为“创造适合儿童的教育”。
（一）适当降低试题难度
教师可以全面、灵活地设计练习，在编写单元试卷时，体谅学生的难处与苦处，适当降低考题的难度，让大部分学生在正常的学习状态下取得高分，获得成功。
（二）采取二（多）次测试法
学生自身的知识水平和智力水平不一，需要达到学习目标的时间和程度也不相同。因此，在评价过程中，教师不仅要关注学习结果，更要关注学生成长发展的过程。教适应给予学生多次评价的机会，以促进学生的转变与发展。这种评价方式既尊重了学生的个体差异，又能使学困生看到自己的进步，尝到成功的喜悦，激起新的学习动力，又培养了他们精益求精、永不服输的精神和品质。
二、把形成性评价渗透到教学的全过程
根据英语新课程标准，评价要以形成性评价为主，形成性评价有利于学生从被动接受者转变为评价主体和积极的参与者。形成性评价多在课堂的教学过程中进行，如何在课堂教学中渗透评价，又不浪费课堂教学的时间成了要解决的首要问题。每次在开展研讨课或观摩课时，我们都要求教师认真学习各种有效的课堂教学评价方法，并根据各校的教学实际情况及学生的学习情况，灵活地将教学评价法应用于英语教学中。
（一）课堂活动评价
学生参与课堂活动的情况是形成性评价的一项重要内容。教师对学生的课堂活动情况进行评价就是使学生意识到自己的学习状态，并不断改进自己参与活动的能力和水平。
现在英语教学基本都是人数较多的大班教学，教师往往很难自始至终地顾及每一位学生。时间一长，一些学困生容易掉队。为了增加每个学生说英语的机会，可以开展小组合作学习，进行合作评价。小组内的学生按学习情况、个性差异互补搭配。每节课后，小组成员对组员的课堂表现进行互评，并记录在小学生英语学习成长档案袋或百宝袋内，共同学习，共同进步。
（二）课外学习评价
学习英语如果光靠课堂教学和练习远远不够。因此，教师在教学评价中不能以课堂活动评价为依据进行整体评价，学生课外学习英语的过程也是教师评价的重要内容之一。为了了解学生的课外英语学习状况，更好地督促学生养成良好的课内外学习习惯，教师可以为每位学生准备学习记录册。通过学习记录册，家长能更清楚地了解自己孩子的学习情况，教师也能检测到学生在课外学习英语的自觉程度。我们设计课外活动月评价表可对学生的学习态度、学习兴趣等方面的情况进行评价。
（三）成长档案袋评价
成长档案袋以学生为中心，从多方面反映学生在教师、家长以及学校共同教育下的学习成长过程，也是学生制订学习计划、目标以及进行自我评价的重要参考依据。学生通过成长档案袋可以不断改进，从而摸索出适合自己的学习方式。档案袋评价方式不仅为校本课程的开发提供了重要的资源与素材，促进了教学与评价的有机结合，而且有利于学生培养自信心和自我反省能力，具有促进教师成长和儿童发展的重要现实意义。档案袋的主要内容为学生自我介绍、课内外作业、手抄报、各种评价表。
1.自我介绍。学生自我画像，介绍自己的姓名、家庭、兴趣、爱好、特长以及对英语学习的认识、学习方法，自我进行初步评价。
2.课堂作业。每学完一个单元后，我们就鼓励学生书写一份自己最满意的作业，保存在档案袋里。对于作业的内容，没有具体的规定，字母、单词、会话都可以，只要是自己写得最认真、最棒的作业即可。
3.课外收集资料。在英语越来越普及的今天，我们周围随处可见英文商标、中英文广告标牌、报纸剪辑等，引导学生时时留意，让他们自己去收集、整理，学生兴趣高涨，反馈回来的作业内容十分丰富。如“Made in China（中国制造）”“CCTV（中央电视台）”“ Blue cat（蓝猫）”等。通过这一作业，学生发现生活时时处处都有英语，英语能在日常生活中得到运用。
4.单元话题作业。现行PEP小学英语教材编写思路是以话题为纲，以交际的功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的意义的语言任务。每个单元即是一个交际的话题，在学完每个话题之后设置一个对应的语言任务，让学生设计单元话题作业，培养学生动手实践、思维、想象、审美、创新等能力。
4.自编手抄报。学生办手抄报的过程也是学习的过程，从收集语言材料到设计版面，提高了学生的动手能力、知识综合运用、思维能力、想象能力等各方面的素质。我们要求学生每学期办一份大手抄报，每学完一个或三个单元后办一份小手抄报。学生一双双灵巧的小手描绘出心中最美的画面，巧妙的构思、奇特的幻想，无不展现出学生潜在的学习潜能。这一活动既拓宽了学生的知识面，又调动了学生的积极性，为学生展示自己的英语才华搭建了广阔的舞台。
5.言语质性评价。在评价内容上，学生的情感态度、文化意识无法用简单的评价表和分数进行量化，我们运用行动观察法和访谈法与学生沟通、交流，每学期由执教教师写出富有个性化的评语，对学生的优点充分肯定，恰当得体地指出学生存在的不足，让学生充分认可、接纳，并自觉改正。
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【关键词】新课程理论 初中英语 生活化 课堂效益
我国教育家陶行知先生认为“生活即教育”，他认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”。由此可见，生活与教育是相辅相成的，与生活紧密结合的教育更加有利于学生的成长，更加有利于学生的发展。
《英语课程标准》强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。英语教材所提供的教学内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活经验”和“生活体验”。为此，我们教师需要为学生创设真实的语言环境，让学生在具体的情境中学习，并借助自己已有的生活经验去感受，去体验；让学生在课堂中从做中学英语、探究中学英语、交流合作中学英语。
一、从课堂教学追寻生活化英语课堂的脚步
生活化英语课堂向教师提出了更高的要求。首先，教师要善于沟通知识和生活的联系，找准教学内容和生活的结合点，创设和谐的课堂教学生活情境，调动学生的学习积极性与兴趣；其次，教师要学会观察，学会倾听，随时捕捉生活过程中的各种可利用的教学信息，为我所用；最后，教师巧妙地将授课内容与实际生活相联系，使课堂教学内容向生活拓展，让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
1.请“生”入瓮，学生是主体
45分钟课堂时间是学生自主探究的时间，是学生实践英语使用英语的时间，是在教师创设的丰富的生活情境中，主动参与的时间。教师是课堂教学的指导者，引导学生进入学习。教师巧妙地实现课堂情境生活化，课堂教学四步走，请“生”入瓮。（1）attention引起有意注意；（2）interest唤起学习兴趣；（3）desire激发求知欲望；（4）action促成行动“我要学习”。这四步相辅相成，互为铺垫，相互促进，形成合力促成生活化英语课堂。例如，在教学8A Unit 6 Natural disasters时，我们可以利用发散思维来调动学习主动性，形成生活化课堂。让学生从Natural disasters 这一个点扩散到：①different kinds；②people in need；③help and support；④what we can do，让学生尽可能地开动脑筋思考，开口说英语，再由学生的思维引出文章教学，实现了从生活到课堂的过渡，从学生已有经验到文章内容的学习，使学生成为生活化课堂的主人。当完成教学目标之后，再结合有关汶川地震的讨论，让学生结合所学内容，探讨实际生活中的真实事件，从而实现了从课堂又回归到生活中，帮助学生真正成为课堂的主体、生活的主体。
2.授之以渔，学生在参与
英语教材内容联系社会生活，具有时代气息，语言情境真实，这为师生创造了实现生活化英语课堂的可能性。在教学中，教师教授的不单单是有限的知识，更加是帮助学生获得无限知识的方法，只有这样才能让学生不断地养成自我获取知识的能力使其终身受益。教师在教授Reading时，善于联系学生熟悉的生活问题，让学生产生解决问题的心向，主动地参与尝试，寻求解决问题的方法。例如：8A Unit 5 Birdwatchers借助思维导图，激发学生的求知欲，引起学生的竞争意识，看看谁能最快最准确地看着思维导图复述全文。浓缩课文精华的思维导图不但增加了学生参与意识，而且，通过长期训练，还可以让学生在英语语感，课文复述，话题表达，以及自我解决课文疑难问题等各个方面的能力均得以提高。在课堂上，教师的讲述时间少了，学生参与度高了，学生也在参与过程中掌握了知识，锻炼了能力，体现了自我探索后的成功。
二、用课外作业实现生活化英语课堂的延伸
电视、网络、广告牌、日用品处处都可以看到英语，这些无疑给教师创造了一个创新教学的好机会，给学生创造了更多更真实的学习和使用英语的机会。英语教师可以改变传统的重复性的抄写作业，设计一些贴近学生生活的、趣味性的课外作业。有利于学生素质的全面发展。
1.抄一抄
培养学生善于发现的眼睛，留意身边的英语，收集英文标志牌、英文公告等等，将这些有用的生活日常英语抄下来，学以致用。我们教师可以鼓励一些有能力的学生做深层次的抄一抄，如：收集英语名言制作英文书签；收集英文笑话丰富课外知识；收集英文绕口令练习口语。所有这些抄写工作都不再是单纯的抄，而是有思想的摘抄，有理解过程的学习。这使英语犹如有生命的个体影响着学生的身心，不但体现了趣味英语教学，增长了学生的知识面，而且对学生的人生观世界观也有一定的帮助和启迪。
2.听一听
听广播新闻难度较大不适宜初中生，倘若处理不好，反而会打击学生学习积极性。我们可以为学生播放一些经典的电影对白，简单易学的flash英文歌曲。“Hush， Little Baby”歌曲教会学生be going to的将来时态。“Teddy Bear， Teddy Bear”歌曲教会学生祈使句。“Never grow old”歌曲表达了对父母之爱，这不但丰富了英语课堂教学，还对学生进行了感恩教学。这使得英语教学工作的内涵更加丰富，培养了学生积极向上、博爱互助的道德情操。
3.画一画
英语教材每册书安排了两个课题，旨在提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题能力；以培养学生的口笔头能力、动手能力、创新能力。学生通过设计、绘制海报的形式学习和使用英语。当作业以海报形式展现在我们的面前时，我们不得不惊叹学生的创造力和内在的巨大潜力：My hometown 使热爱家乡热爱祖国不再是口头行动，而是努力学习报效祖国的热情；The environment提醒了保护环境，人人有责；A charity show培养了学生博爱互助的伟大情操和力争做一个对社会有用的人。一幅幅具有中学生特色，体现真实的中学生生活的海报作业让学生从生活中来，到生活中去，成为学生和教师最满意的作业。
4.演一演
令人耳目一新的表演作业不但可以培养学生的语言运用能力和合作能力，还对学生的创新能力和组织能力提出了挑战。教师帮助学生灵活运用课文材料，在虚拟的情景中进行真实的交流。英语教材可以演一演的课文还比比皆是，例如：7A Unit 3 Getting ready for Halloween学生在自己参与的表演中，不但生动地再现了课文，还对西方国家的节日有了更进一步的学习。通过演的方式，寓教于乐，寓乐于学，相互促进，使学生的学习乐趣不断加深。在这样的良性循环下，教师强化了学生的生活体验，加强教学的实践性和开放性，让学生成为课堂的主体，实践者，使学生的知识技能在课堂中乃至生活中加以创造地运用。
三、辅情感教育升华生活化英语课堂的内涵
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。在生活化英语教学中，教师需要特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，做到公平对待每个学生，看到每个可以具有发展可能性的学生。
在教学中，把生活化英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验成就感，发展合作精神。让学生重视学习中的每一个细节，从细微之处培养学生的学习内动力、学习思考力、学习注意力和学习感悟力，把学生从被动地接受灌输的束缚中解脱出来，真正做学习的主人。只有这样才能建立充满活力的课堂、生活化的英语课堂。
只有学生自己实践的才能深刻地被学生掌握，所以在实际英语课堂中，教师竭尽全力创建生活化英语课堂，使学生有可能在自己的生活中进行自主学习，为学生关注自身、回归日常生活提高了空间和可能；使学校成为学生学习的乐园，让学生真正成为学习的主人。
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关键词 初中英语；教学反思
在当今飞速发展的时代，教师教学也在与时俱进，不断更新。新的教学思路带来了教科书的改变，教科书的改变又促使教师的教学方法发生变化；新课程知识的培训，提升了教师的理论水平，促使教师运用新方法，探索新思路，不断向学者教师转变，从而促进了课堂教学效率的提高。然而，在这些表象下，当前的初中英语课堂教学依然存在着不少问题，制约着教学效率的提高。如何更好地提高课堂教学效率，本文通过分析目前初中英语教学中存在的问题，结合个案研究，进行反思与分析，进而提出对策思考。
1 初中英语教学存在的主要问题
1.1 教学资源利用不当，“减负”无法实施。
在此，以课后作业的布置为例：英语课程一般除了教科书外，还会有两本练习册（或报纸等辅导资料），于是，教师授课结束后，基本会让同学课下抄写单词和短语，同时完成练习册的练习题等，英语作业量如此之大，并且几乎天天照旧，加之其他科目的作业，学生如何“减负”？
大量的作业导致学生休息时间不足，甚至课外活动时间也拿着书本在教师外做作业，长此以往导致恶性循环，学生的身心健康和学业成绩都受到了影响。并且，如此多的作业挤占了学生本该用来复习的时间，既增加了学生的负担，也增加了教师批改作业的时间，其根源在于教师没有合理利用教学资源。
某集团学校针对这一问题，在英语课堂上把部分作业内容融入进来，即把作业中抄写单词的环节，在课上讲解单词、短语、语法时，让学生边读边抄在练习本上。这样，即使不抄写三遍也能减少学生课下的抄写量，课堂上有限的时间使用效率也得到提高。另外，教师可将练习册中部分有代表性的习题作为讲解的实例，并且尽量在课堂上完成作文写作的内容，减少英语作文作业。这样，就达到了高效率利用教学资源的良好效果，也真正减轻了学生的负担，提高了学生的学业成绩，实现了真正的“减负”。
1.2 以学生为中心，注重学生的主动参与。
“尊重学生主体地位”的理念已逐渐被广大教师所接受并贯彻，这也是教育学的基本要求，在实际教学中，表现为以学生为中心，注重学生的主动参与。但在一些教师的课堂教学时，会出现教师写板书时，学生只是等着老师把内容写完；少数学生参与课堂教学时，其他学生只是在听，没有参与进来；教室后几排的学生很少得到教师的注意。
这些现象是比较普遍的，同时也说明教师并没有真正做到以学生为中心，也并没有让所有学生参与到活动中来。教师是教学的主导，学生是主体。教师的责任也许随着新课改也在悄然发生着变化，教师并非简单地传授知识，更多的是在引导，而只有把学生放在主体的位置，教师才能刚好的发挥作用。要达到这一目的，教师唯一可做的就是在教学中时刻记起学生，保证学生在课堂上有事可做，而且所做之事有利于教学效率的提高。
案例中的集团学校在解决这一问题方面上，从以下几点着手：第一，教师在书写板书的同时，要求学生跟读、抄写新词、例句或者语法结构等；第二，部分学生参与课堂活动时，要求其他学生写下听到的相关信息；第三，教师主动去教师后边走动或站在教室中间上课，以及隔段时间让前后同学轮换座位。这些细节的改变就真正实现了“以学生为中心”的理念。
总之，除了上述三个主要英语教学问题外，还有一些其它的细节问题，如：大部分同学都觉得使用英语对他们来说不现实；学生词汇量窄小，单词拼写能力差；学生语法概念淡薄，英语表达能力差；学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心；学生语音语调知识掌握不好，拼读和口头表达能力差。这些又都可以总结为三个方面的问题：第一，认识不够，目的不明。第二，信心不足，兴趣不浓。第三，方法不对，基础不牢。针对众多的问题，下文将具体探讨提高英语教学水平的对策。
2 初中英语教学的对策探讨
2.1 注重学习方法的教学设计。教师在教学中经常发现，有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意，根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法，也就成了教学设计的重要内容。对于初中的学生来说，也即多指导他们养成好的学习习惯。具体有以下几点：
2.1.1 帮助学生进行自我分析。如指出学习的薄弱环节，通过一些专门练习使得到提高，学会通过体会学习乐趣、自我奖励来消除畏惧心理，树立起学好英语的自信心，从心理上给予自己能力的肯定。
2.1.2 帮助学生找到最佳学习记忆状态。让学生在早上或者是睡觉前，把刚刚学到的新单词大声读一读或者默默的在心里想一想，比较一下效果，如果第二天能记得昨天所学单词及用法，那么就找准了各自的最佳状态。
2.1.3 介绍一些记忆单词的方法，帮助学生轻松记单词，比如以旧变新，构词法等。
2.1.4 坚持日常的综合练习。每天选少量不同的题型，主要是选择题、阅读、听力，让学生在一定时间内完成。
教学方法方面的教学设计从以上四方面入手，可以改变学生的学习方法，以提高学生学习的兴趣和效率。
2.2 灵活运用教学资源，提高课堂效率。英语新教材的使用经历了较长一段时间，其优点显而易见。教学中教师应重视培养学生实际运用能力，鼓励学生积极参与语言实践。学生觉得新教材生动有趣，才更愿意上英语课。教师也要努力寻找解决途径，使学生能减轻负担、扎实基础、提高能力。笔者认为对教学资源的运用，可以从以下几方面着手：
2.2.1科学安排教科书内容。因为课时内容太多，所以在教学中普遍存在紧迫感和教师对教学效果的不踏实感。这就需要将课文分开，将最能体现典型语言结构的精品名作作为精讲文章，使学生获得对知识的感性认识和系统认识。将知识点不密集的文章作为泛读文章，训练并提高学生的阅读能力。
2.2.2学生对语法知识有了初步的感知后，可及时进行归纳，再通过大量的实践进行巩固和扩展，而不必在每个单元后都进行总复习。
2.2.3练习应该选做，太肤浅或太深奥的练习都可以去掉，还可以用自己设计的练习题替换原有的习题。
3 总结
英语教学是一个不断探索、不断实践、不断改进、不断创新的过程，只要教师经常发现问题、总结问题、解决问题，不断反思，重视学生的主体意识，就能全方位地提高学生的整体素质，大面积地提高英语教学成绩。
参考文献
[1] 陈翀. 提高初中科学课堂教学效率的探索与实践[J]. 吉林教育， 2010，（02）
