政治课件范文1
【关键词】政治课教学；多媒体；原则性
【中图分类号】G322.06 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）03-0068-01
现代素质教育强调的是提高学生的综合素质，这就要求学生在学习过程的积极性、主动性的提高，充分挖掘学生的潜能。这些目标的达到靠简单的死记硬背是远远不够的。而校园网的建立，为师生创造了一种良好的信息技术环境，它是全面推进素质教育，创新教育，实现教育现代化的重要内容，重要条件，重要手段和重要途径。现就课堂多媒体课件在政治教学中的应用，谈谈我的看法。
新课改背景下，政治课教师必须以邓小平理论、“三个代表”重要思想以及党的“十七大”精神为指导，着眼于当代社会发展和中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代性、针对性、实效性和互动性。而思想政治课教师要想完成这一教育任务，提高课堂教学质量，激发学生的学习热情，就必须备好课。但是大量的现实生活中的实例，通过教师的平淡讲述是达不到效果的，这就需要在运用多媒体进行辅助教学，从而展现思想政治课的固有特色和学科魅力。
一、政治课教学中应用多媒体的必要性和重要性
在传统教学中，我们常常会见到“一支粉笔、一张嘴、教师从头讲到尾”，教师在台上侃侃而谈，学生在台下昏昏欲睡。这些应试教育时代的教学思想和教学模式，严重挫伤了学生的学习积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育和时代的发展不相适应。因此，运用现代教育技术，优化政治课堂教学，已成为广大政治教师的重要课题。
二、政治课教学中应用多媒体的作用
1、媒体技术创设情境，激发学生学习兴趣。
思想政治课教学中的大量的概念和原理很抽象，用传统的教学法去讲解很枯燥，学生对其缺乏感性认识，也使教师的讲解缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前。优美的画面，好听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习就得轻松愉快。如针对政治课大量的概念和法律条文，我们可以通过图象和动画模拟法庭，利用课件的互动性让学生参与审案过程，这样即达到授课的目的，又使得学生学得兴趣盎然。
2、跨越时空，浓缩教材精华，扩大教学容量。
思想政治的教学内容知识面广、综合性强。它涉及各个学科；从空间看遍及全球；时间更是历时上下几千年。尤其是历史知识，几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透，信息容量很大。
在课堂教学中详细讲课时不够，不讲或略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教格精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而扩大教学容量。
3、多方位的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解。
多媒体课件声音、图画结合，将学生的眼、耳、手、脑等感官充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间内在联系，再到全局综合，以便于学生形成一个缜密的知识网络，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。
4、大容量的信息传输，有利于培养学生的分析和综合能力。
学生求知的过程式是一个由感性认识逐步上升到理性认识的过程。学生如果缺乏足够的感性认识，就难以对事物形成理性认识。一般政治课上向学生提供大量的理性知识，而多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性认识。再经过教师的点拔，可使学生对事物的认识由感性上升到理性，由了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合能力。
5、扩展学生知识面，激活学生潜在的创造灵感。
由于多媒体课件可以经常用地更新换代，有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。从而不断激发学生的好奇心、进取心和求知欲，增强了学生的创新意识。
三、政治课教学应用多媒体要遵循一定的原则
1、直观性原则。
多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化综合动态视频、动画、照片和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此，无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感官，激发学生的学习积极性；另一方面也要根据学生身心特点及接受能力，选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。
2、教育性原则。
课堂展示类多媒体课件的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。即课件要有教育价值。
3、实践性原则。
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初中政治教材是封闭式、静态的文字教材，着重于枯燥说教，即使有事例也是“死”的，引发不了学生足够的学习欲望和思维碰撞点，产生不了教与学的共鸣。因此，在多媒体计算机课件设计时，要把握好教材的知识体系，使教学内容从封闭走向开放，使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，激发学生思考、内化、升华。同时，利用多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、超越时空交流的共享性特点，拓展学生学习空间，引领学生回到过去、回顾昨天，展望未来、畅想明天，让学生带着任务和目标进行资料查询、协作交流，从而更好地发挥思品课明理、激情、导行的作用。如“身边的侵害与保护”一课，通过多媒体计算机课件呈现一些经典侵害案例，或视频或动画等形式，让学生耳目一新，眼前一亮，积极参与到政治学习讨论当中，并且通过多媒体计算机课件把一些离学生现实比较远或有危害的生活体验以不同的方式展现出来，拓展学生学习空间，拓宽学生的眼界，也辅助教师扎实落实教学知识点，顺利根据教材内容恰当地运用现代信息技术手段解决教材中重点、难点和疑点问题，切实增强政治课堂教学效果。
2切实提高课件技能，提高辅助教学效率
初中政治教师只有切实提高多媒体课件制作技能，才能把课件灵活地应用于政治教学当中，发挥重要的辅助教学功效，解决教材中重难点，全面提升政治课堂教学有效性。纵观现在流行的课件制作软件，最适合、最简单易用的还是PowerPoint。自从PPT2007版本以后，它的界面功能发生翻天覆地的变化，增强了很多文字样式、图片修饰、边框等美化功能，大部分的课件素材在PPT里都能得到很好的整合。而随着PPT高版本的升级，录制屏幕等高级功能随着应用需求开发出来，更为多媒体课件提供了功能强大、操作简便的开发工具，大大提高了多媒体课件开发的效率。这其中需要政治教师提高课件素材加工编辑的能力，这是课件制作的基础材料。虽然网络上共享了很多现成的课件和课件素材，但大部分不能满足政治教师个性化的教学需要，还需要政治教师自行加工编辑，进行有效整合，才能设计出符合自身教学风格的多媒体辅助教学课件。另外，对于逻辑性强的政治学科，思维导图软件也是不错的多媒体课件工具，在政治课堂教学中计算机思维导图以一种形象且直观的思考和表达方式，辅助政治教师高效备课、授课、指导，并有助于学生理清政治概念、理论、事例等知识点逻辑关系，有助于学生提高政治学习质量，增强政治课堂内容内化效果。因此，建议有能力的政治教师学习计算机思维导图软件，掌握其在初中政治教学中的应用技巧，提升政治教学有效性。
3妙用多媒体网络平台，增强师生情感沟通
初中政治教学不限于课堂有限的时间内，还要拓展到课外、校外，增强师生情感交流，真正帮助学生渡过青春期，明确学习方向和目标，建立正确的人生观、价值观和世界观。初中生处于人生成长的关键阶段，可能羞于把自身的心理问题面对面地向教师开放。多媒体网络平台能消除现实交往的陌生与隔阂，各种观点和情感交流更具真实性。这种现成的网络平台如QQ、微信、微博等，从大的课件开发观来讲都是一个个功能完善的课件平台，初中政治教师完全可以应用好。利用网络交流中身份的不确定性和虚拟性，网上交流有很大的隐蔽性，把人际交往的心理距离缩小到最短。学生可以将自己在生活与学习中遇到的困惑及自己的心理问题通过交流平台以求得教师的帮助。通过网络交流平台，学生可以用真实身份，也可以虚拟身份登录平台向教师倾诉，与教师进行交流，增强师生间情感沟通。只要学生“亲其师、信其道”，政治教学的效果就显而易见了。如“扬起自信的风帆”一课，针对部分学生不自信的表现，政治教师可以通过博客或QQ群旁敲侧击地引导学生，或一对一地进行疏通引导，让学生勇敢面对学习上的困难，重建自信心。这种辅助教学手段是传统面谈效果所不及的。
4多媒体政治课件设计注重“三原则”
多媒体政治课件设计要注重以下“三原则”，适时地处理声音、图像、视频、动画及文字等信息，巧妙恰当地呈现，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，必能大大激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。化虚为实，增强学生体验俗话说：耳听为虚，眼见为实。如果政治教师只作单纯的讲解，学生只能被动地接受道德观点，很难激发起道德情感。教师运用信息技术，通过创设情境，化虚为实，既激发了学习兴趣，又使教学达到情理交融的目的。化静为动，强化学生认知政治教材中有很多插图，但它的画面是静止的。如果利用信息技术，让静止的画面动起来，就能起到刺激感官、形象逼真、激趣的作用。变抽象为具体，系统化知识框架政治课中的道理或观点是从实践中总结出来的，是经过高度概括的抽象的条文，有些道德观点甚至表现得空洞、干巴。若通过信息技术，把空洞、抽象的条文化为具体、生动的事例，就会激发学生的欲望，便于学生理解和尊重。
5结语
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摘要：初中思想政治课由于学生的知识水平，以及教材中的一些深奥抽象的概念、原理、内容较为抽象，因此学生学习起来很吃力，再加上学生的学习动机、目的不明，学习兴趣不浓，这一切极大地影响了思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。因此，将多媒体技术运用到政治课的课堂教学，为思想政治课教学创造一种全新的教学境界，显得非常必要。本文试图就初中思想政治课多媒体课件的运用，谈谈个人的浅见，主要有以下几个方面的内容：（一）初中思想政治课中使用多媒体课件的好处；（二）初中思想政治课多媒体课件的制作；（三）初中思想政治课运用多媒体教学对教师提出的更高要求。
关键词：初中 思想政治 多媒体课件 运用
初中思想政治课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法，及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育，帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。其中涉及到一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识，教材内容较为抽象，学生学习起来很吃力。加上学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题，因而难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。面临困境的政治教师除了改革课堂教学外，学会将以计算机为核心的多媒体技术运用到课堂教学中，为思想政治课课堂教学创造一种全新的教学境界。它不仅可以综合运用文字、图象、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界。也使枯燥乏味的政治道理变得形象生动。把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，实现群体教学与个别指导相结合，知识传授与教学信息反馈、分析、计算机决策相结合，真正实现因材施教，确实提高学生的素质，促进学生个性特长的健康发展，从而大幅度提高教学质量和效益。
思想政治课课堂运用多媒体教学，能够将课本中的一些抽想的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。将有用的材料、信息，系统地进行编码，贮存起来，随时可用。这样就不至于使政治课上得干巴巴的枯燥乏味。让学生在自己学习、领悟、体验，实践的过程中，通过自己动脑、动口、动手，提高认识，受到启迪，获得感悟。
思想政治课课堂运用多媒体教学，通过动画、图片、音乐等电化教学，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例或者故事等制作成相应的动画、图片、图表等课件，并在课堂通过多媒体进行分析。实践证明，这样能很快地吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。如在讲授“不健康心理的危害”时，通过多媒体出示了一组相关的图片，先让学生分析说明其含义，然后结合自己的实际谈本人是否有类似的不健康心理及其对自己造成的危害。最后，再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。又如在讲“开拓进取的品质来源于浓厚的兴趣”和“陶冶高雅生活情趣”的内容时，两次运用英国著名人类学家古道尔“爬在鸡窝里观察母鸡下蛋”和“与黑猩猩一起生活”的动画图片，使学生在趣味横生中，真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学业和事业走向成功的第一步，从而努力培养自己良好的兴趣品质。
思想政治课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣，因此在理论讲解时借助于多媒体教学，能激发学生的兴趣，加深学生对理论的理解。有助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，先组织学生观看录象片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，使学生看到了新中国40年来的成就；然后看第五集《不平衡的舞台》片段，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活水平不高的状况。在学生看完录象的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情。
多媒体课件走进思想政治课课堂，鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。
思想政治课课堂运用多媒体教学，必须制作高质量的多媒体课件，而制作高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下功夫。多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置和色彩、图象、动画和录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等方面。当然这种艺术性的追求绝不是精美图画的组合，绚烂色彩的堆砌，各种声音的合成，多媒体技术的炫耀……因为注重花哨的表面形式只会冲淡主题，误导学生。成功的课件应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上。多媒体课件的艺术性有时它的表现形式就是朴实、简练、“此时无声胜有声”。
多媒体课件的艺术性还应该体现在课件所涉及、运用的教学内容富有科学美，更主要的是对这些教学内容运用的 艺术性，以及在教学过程中教师对课件的运用艺术上。思想政治课的教学过程是一项复杂的具有高度技艺的活动，是教师在遵循教学规律的基础上，根据教学内容、教学对象所进行的艺术性创造。同样，教师运用多媒体课件时，采用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性的教学，这也是多媒体课件艺术性的一种表现。它可以表现出创造性、审美性等重要特点，并以一种整合的方式发挥其陶冶、转化、谐悦等教育功能。它主要表现在运用多媒体课件的过程中的水到渠成、天衣无缝的衔接自然美，有张有驰、劳逸结合的教学节奏美，起伏有致、疏密有间的课堂结构美，突破时空、回味无穷的教学意境美，启发诱导、虚实相生的教学方法美等等方面。
构建课件的艺术性要从学生的认知结构、审美观点出发。要使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，这样才能感染学生、陶冶学生的情操，启发学生的美感及追求,使学生的情感更丰富，审美能力、想象能力、创造能力得以提高。让学生在学习中产生审美的冲动和喜好，并获得美的享受、受到美的教育，这就要依靠教师的组织、启发、引导和点拨，使课堂教学形成一种感情与艺术的氛围，让学生在审美享受中接受知识、启迪智慧、开发思想并逐渐养成欣赏美、创造美的能力。这样学生的心智就会被激活，生理和心理就会处在最佳状态，不断有所创造。
多媒体技术在思想政治课课堂教学中的运用，将给思想政治课的课堂教学带来勃勃生机，开拓更为广阔的空间，同时思想政治课课堂运用多媒体教学也对广大政治教师提出了更高的要求。
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1.跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量。思想政治课的教学内容知识面广、综合性强。尤其是历史知识，几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，利用多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。
2.变难为易，删繁就简，突破教学难点，突出教学重点。政治课教材中不仅包含许多历史知识，而且还有许多自然科学方面的知识。由于受学生的知识基础和认识能力的限制，这些知识往往成了教学的难点；多媒体课件可以帮助我们化难为易，删繁就简。
3.化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性。思想政治课中，多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。
二、运用多媒体课件优化学生学习
1.多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解。在政治课教学过程中，利用多媒体课件声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。
2.大容量的信息传输，适时的教师点拨，有利于培养学生的分析、综合的思维能力。政治课传统授课方法的不足， 是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识，而多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性认识。在学生获得一定的感性认识后，教师适时加以讲解点拨，可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合的思维能力。
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关键词：新课改；中学政治课；师生互动模式
一、师生互动理论提出的背景和实施的必要性
师生互动理论是当前教学中普遍被重视和提倡的一种新型的教学理论。此理论是建立在社会互动理论有关原理的基础上，体现了一种最常见、最重要的课堂人际互动行为，它为实现教学过程中师生双主体地位提供了有效的思路，从而改变了以往教学中教师主要以灌输方式向学生传递知识而使学生处于被动、消极的学习状态之中的不良局面。众所周知，现代教学理论越来越要求学生在教学过程中不仅要获得基础知识和基本技能，而且要注重心理素质的发展和能力的培养。《基础教育课程改革（试行）》中更是明确的要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系”［1］。
基础教育课程改革浪潮，促使每一个中学思想政治教师从“关注每一个学生的发展”的思想出发，重新审视、定位中学思想政治课教学，摒弃传统的“满堂灌”教学模式，遵循“以学生发展为本”的思想，构建“让学生发展”的师生互动教学模式。
国家教委基础教育司在《课程标准》中明确指出：“思想政治课是对中学生进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育教育的主要途径，它对帮助学生确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道品质起着重要的作用”［2］。
二、“师生互动”教学模式的基本内涵
互动有广义和狭义之分，广义的互动是指一切物质存在的相互作用与影响。我们通常所说的互动是指狭义的互动，指“在一定的社会背景和具体情境下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响”［3］，它既可以是人与人之间交互作用和相互影响的方式和过程，也可以指“在一定情景中人们通过信息交换和行为交换所导致的相互之间心理上和行为上的改变”［4］。师生互动这一理念早已有之，但何谓师生互动至今还没有取得共识，概括起来有以下几种。庞丽娟认为“师生互动是指在师生之间发生的各种形式、性质、各种程度的相互作用和影响，包括师生双方的一切交互作用和影响，它是师、生各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。”［5］古人伏提出“师生互动是师生双方在教育活动中相互交流、影响的一种不断作用的状态”［6］，何尚武指出“具体的说师生互动是指在教学过程中教师的教和学生的学相互影响、相互作用、相互制约、相互促进，共同实现教学目标的教学运行形式”。［7］
笔者认为，师生互动运用在教学上就形成了一种教学模式，它是指在教学过程中，师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的一种教学方式，是发生在师生双方间的一切交互作用和影响。从形式上看，有学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、小组与小组之间的互动、小组与教师之间的互动、还包括教师与教师的互动；从内容上看，有情感上的互动、认知上的互动、智力上的互动、思维上的互动。
三、中学政治课师生互动教学模式构建的途径
在互动式教学中，教师是学习的参与者、促进者、组织者、引导者。师生之间是一种互为主体间的互相对话、包容和共享的“伙伴”关系。这种关系并不否认教师的主导作用，而对教师在课堂教学的设计等方面提出了更高的要求。
（一）转变传统教学理念，积极营造良好的互动氛围。
一个宽容、平等的课堂能够给予学生心理上的安全和精神上的鼓舞。因此，在新课改的浪潮下，教师应转变传统的教学理念，贯彻学习新课程改革的核心理念——一切为了学生的发展，新课程改革下的中学思想政治课把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，教师在教学中要鼓励学生对形成对书本知识的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，努力营造良好的互动氛围，使学习过程成为一个富有个性化的过程。注重人文关怀、崇尚素质提高的政治课就应着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，在师生互动中让学生感受到理性和智慧的力量，体验到创造和成功的欢乐。
（二）科学进行课堂管理，有效促进师生互动的开展。
每一个教师在承担教学任务的同时，也担负着课堂管理的任务。积极的、健康的课堂应当给学生一种归属感、安全感，让学生感到自己被接纳、被重视，自身的价值和能力能够得到承认。在这样一种课堂氛围里，学生才会感到心灵的安全与自由，才能充分释放自己的感情，勇于表达自己的观点。所以，教师要以一种民主、开放的态度，合作、宽松的方式进行课堂管理，认识到自己面对的教育对象是鲜活的生命，是有思想、有活力、有个性的独立的个体。如果我们的政治教学课堂能够建立起一种充满信任、理解、真诚、关爱、尊重、宽容、接纳、期望、自由的关系氛围，就能使师生之间发生积极的情感互动。在这样的氛围中，学生才会积极与教师沟通，与同伴交流，课堂上真正的互动才能发生。
(三)组织有效的课堂讨论，给学生提供平等的参与机会
课堂讨论是教学过程中必不可少的一部分，讨论问题是试图解决问题的集体行动，对学习中出现的模糊或者不理解的问题，让学生展开讨论。
如何进行课堂讨论才能实施有效的师生互动呢，首先要体现教师的主导作用。学生在讨论的过程中难免会有卡壳的地方或者是讨论偏离了原本的方向，教师要及时给予指导、点拨，善于启发学生将讨论推向深处，让课文知识得到升华。其次，要强调学生整体参与。课堂上之所以会出现师生互动效果不理想和学生讨论积极性不高的原因很大部分归结于学生参与机会的不均等，一般来说，教师往往偏爱那些学习成绩优秀、语言表达能力强、性格开朗的学生，认为他们有捕捉答案的敏锐性，让教师在保质保量的完成课堂教学的基础上，给予学生适当参与互动的机会。从而成为课堂中与教师积极互动的主角。相反，那些学习成绩低下，不善言辞，害羞内敛的学生，则往往由于得不到参与的“门票”而沦落为互动中的配角。这样，所谓的师生互动就成为少数学生表演的舞台。因此，教师应向所有的学生，激励每一个学生积极参与，让每一个同学都拥有平等的发表主张、反驳、申辩的机会，由此构建良好的师生互动关系。
结语
新课改条件下中学政治课构建“师生互动”教学模式，不仅为了改变以往“一言堂”的教学现象，而且要促进师生之间、学生之间的合作，促进多向交流。在课堂上，学生不但能自己发现问题、分析问题，还能尝试解决问题。通过这种“互动式教学”，在课堂上搭建起“师生互动平台”，才能更好地培养、发挥学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使他们真正学会“学习”政治。中学思想政治课教学应努力摈弃那些虚假的异化的互动，不遗余力地追求课堂师生互动的真实性和有效性。教师应鼓励学生发表自己独特的观点、见解，允许进行不同的解读，赋予其“思维漫步”之自由，使学生感受到学习的乐趣，获得一种自我价值实现的体验。从而不断实现自我超越，提升自己的生命价值和意义，焕发出生命的活力。这既是新课程所应实现的课堂教学的基本变革，也是课堂教学能得以真正重构的前提，更是有效促进师生共同发展的根本。
［参考文献］
［1］张晖：新课程的教学改革［M］.北京首都师范大学出版社，2001.
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［3］王耀延.谈师生互动过程的“晕轮效应”.［J］.河南师范爱学学报,1999年第一期.
［4］邵伏先.人际交往心里学.［M］.重庆出版社1988年版.
［5］叶子，庞丽娟.师生互动的本质与特征.［J］.教育研究2001年4.
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关键词:政治教学 多媒体课件 教学效果
正文:
随着现代教育技术的迅猛发展,多媒体作为一种独特的优势教学资源,成为辅助课堂教学的有效手段,已被广大教师采用。应用多媒体课件进行教学不仅可以丰富教学内容,提高教学质量和效果,开阔学生眼界,还可以集声、光、色、图于一体,化静为动,图文并茂,使抽象知识具体化,枯燥问题趣味化,深刻问题浅显化,活跃课堂气氛,激发学生求知欲,将课堂教学引入一个全新的境界,突破传统教学的局限,发挥现代教学手段的优势。但是,由于目前教师队伍中仍有一部分教师的教学观念和方法落后,要么墨守成规仍然使用单纯的语言、板书等形式进行传统模式教学;要么流于形式的使用多媒体,这样,多媒体在课堂教学的优势就得不到充分有效的发挥。因此,运用多媒体课件进行教学已成为时代需要和广大教师研究的重要课题。
本文就笔者的教学实践,结合政治这一学科的特点,谈谈教学中运用多媒体课件施教应注意的几点,若有不当之处,有请同仁批评指正。
现代教学倡导学科教学与信息技术的整合,用现代化的教学手段进行教学是教育教学方法改革的必由之路。关键是我们在利用现代教育手段进行教学时应该如何才能更加完美,如何更加发挥其优点,如何才能发挥师生双边的作用。在此笔者提出以下几个注意点:
第一,课件的使用要有利于教材内容的充实和提升
教材是一种教学资源,但不是唯一的教学资源。所以,教师在教学中要钻研教材,吃透教材,同时补充教材的不足。多媒体课件是做好这一工作的最好形式,教师绝对不能看到教材内容文字量少就忽视知识目标的落实,此时,要充分利用多媒体课件信息量大的优势,夯实基础知识并补充与所学知识的相关内容。这样既充实了教材知识又提升了教材知识,引导学生把教材知识以及与之相关的课外知识牢牢掌握,从而掌握马克思主义的基本观点。
第二,课件的使用既要有利于发挥教师的主导作用,又要有利于激发学生的兴趣,引导学生积极参与教学过程,营造宽松和谐的课堂环境。
多媒体辅助教学中,教师不仅是基础知识的传授者,而且是多媒体教学的设计者和组织者以及学习结果的评价者。这样,在整个教学中,教师仍然要发挥其主导作用,在多媒体辅助教学中,以基础知识为背景,进行教学课件设计,利用网络搜集与教学相关的图片资料,组织学生参与各项教学活动,引导学生把握政治教学中马克思主义的基本知识点,教师最后对学生学习情况和效果及时给予评价和鼓励,让学生享受到多媒体教学所带来的乐趣。学生有了乐趣,就有利于培养其学习政治的热情和兴趣。运用多媒体课件激发学生的兴趣,成为政治教学常用的教学手段。教材中抽象的马克思主义理论可以通过多媒体课件形象化地展示在学生的眼前,并且创设一些新的情境,激发学生对政治课的学习兴趣,从而学生积极主动地参与教学过程,这样学生的主体作用也发挥得淋漓尽致,课堂气氛和谐宽松,会收到意想不到的教学效果。
第三,课件使用要恰到好处,课件信息量要适中,质量要优化。
多媒体课件在教学中的使用不是越多越好,教师要坚持适度原则,恰到好处地运用,有的教师利用课件信息存储量大的特点,将教学有关的所有内容全部纳入课件,这样制作的课件内容过多,过杂,而授课时间有限,本应板书或学生思考的内容,只由教师点击鼠标,电脑显示完成,结果忽视了对教材内容的挖掘,学生眼花潦乱,没有时间思考,教学效果不佳,因此,利用多媒体课件进行课堂教学,不要盲目追求形式,而是应当有目的地取舍相关的信息,要选择新颖、典型,符合学生实际,贴近生活的信息和内容;选择质量高的材料,且这些材料能够用来分析当堂课相应的理论知识,从而达到丰富教学内容,增添教学色彩的效果。同时,也便于学生将深刻的政治理论浅显化地掌握 。
第四,坚持传统教学和多媒体辅助教学的完美结合,发挥两者的优势。
在教学实践中,有些教师在使用多媒体辅助教学时,完全地排斥传统教学,过分夸大多媒体的效果,无板书,课堂教学内容只是一味地由投影屏幕显示,学生没有思考和摘抄笔记的时间,不利于学生消化、吸收。其实,传统的教学也有一些特色,比如:讨论式、谈话式等教学方法有利于发挥师生的互动作用,传统教学中的板书,有时也能很好地突出重、难点,控制学生的注意力,在教学中,板书应是不可缺少的环节。因此,在政治课教学中应用多媒体课件教学,不能完全抛开传统教学,应借鉴传统教学的可取之处,在具体教学实践过程中,做到现代教育手段和传统教育手段的有机结合,充分发挥两者的优势,达到最佳教学效果。
以上是本人的浅薄之见,归纳出来希望起到抛砖引玉的作用。
参考文献
1、《信息技术教程》(2002年广西科技出版社;江西科技出版社)
2、《多媒体辅助教学利弊谈》(中国电化教育)(1997年11期)彭立
3、《电化教学导论》(1995东北师大出版社)刘茂森主编
4、《多媒体课件在思想政治教学中的应用》和《浅析多媒体在辅助课堂教学中存在的问题及建议》网上资料
