高效的读书方法范文1
关键词：文献；导读；高校图书馆
1现代高校图书馆导读综述
1.1现代高校图书馆导读工作的现状
目前，现代高校图书馆开展的传统导读工作主要有：新生入馆教育、有关文献检索和工具书使用课程的开设、编制导读书目、出版书评板报等。除此之外，许多高校图书馆为适应信息时展的需要都相继建立起了多功能电子阅览室（或称“多媒体阅览室”）、投资购买“重庆维普自然科技类电子学术期刊数据库”，“中国学术期刊全文数据库”、“超星”数字图书馆和外文电子数据库等，图书馆提供使用并指导检索。为师生进行网上信息浏览、开展教学研究、科研选题、科技查新、技术开发、成果鉴定和毕业设计等提供有力的文献检索保障服务，从而满足师生多元化的信息需求。目前高校图书馆导读的主要形式有以下几种：①受众教育与培训：受众教育与培训是图书馆导读工作的重要内容之一，内容包括各个高校图书馆在每年秋季新生入校后举行入馆教育，新生分期分批地到图书馆接受关于图书馆布局、资源分布、图书借阅规程、图书馆服务及规章制度等各方面的教育培训；②导读书目：导读书目也称推荐书目、选读书目、必读书目、举要书目、劝学书目等，它是根据特定读者对象或目的，对某一专门问题的文献进行精心选择而编制的书目。导读书目是图书馆重要的导读方式之一；③文献评论：文献评论又称书评，它是对己发表的文献进行审读而编写的评论性学术文章。高校图书馆经常请高校的专家学者编写书评，以适应大学生的阅读需求。书评也是图书馆重要的导读方式之一；④开展丰富多彩的读书活动：开展丰富多彩的读书活动，可以更有效地帮助大学生对馆藏文献资源进行鉴赏和选择，同时也可提高他们的自学能力、演讲能力、专业应用能力、组织能力、社交能力；⑤导读宣传工作：它主要是通过书面或口头形式开展对读者的阅读指导和阅读辅导。如举办“导读宣传栏”、“导读小报”等；⑥推荐热门站点或相关站点：这是网上导读利用最多、最简单、最直接的导读方式。在网上选择相应的电子期刊、电子图书和电子报纸；选择优秀作者和专业研究人员的个人网页；选择内容准确、更新及时的“网上图书馆和热点网址”等；⑦建立高校校园网络文献资源导读网页。目前在网络上的图书文献网站为数不少，但是由于这些网站是以社会大众为普遍服务对象的，其中有相当多的文献内容并不适合于大学生群体的阅读需求，因此还需要通过建立高校校园网络文献资源导读网页的方式来予以解决；⑧建立跨高校图书馆馆际的网页搜索站点。
1.2现代高校图书馆导读工作的基本原则
高校图书馆导读工作的基本原则是其导读工作过程中都要贯彻和体现的准则，它包括以下几个方面：①需求性原则：导读工作是信息社会发展的需要，是高校培养跨世纪人才，适应市场经济发展和竞争的需要。导读工作应根据学校培养的目标，培养的层次和培养的要求来确定工作内容；②针对性原则：大学生由于受到社会环境和校园环境的影响，又因其专业和文化素养不同，产生的阅读需要、阅读动机、阅读目的也是完全不相同的。因此，导读工作人员应对不同的受众群，要有针对性地定期作受众调查，认真研究读者的阅读特点、阅读规律和读者的欣赏情趣、审美观点、阅读心理，以便有针对性地组织、开展导读活动；③高效性原则：导读工作是为了适应社会发展需求，提高阅读效益而开展的一项读者服务项目。因此，在导读工作中，必须体现高效益原则；④灵活性原则：开展形式多样的导读活动，指导大学生读好书，这是导读取得成效的关键。除了定期开展一些有效的、读者乐于接受的常规导读活动外，还应选择一些新的导读内容、导读方法和导读形式。以此来提高阅读效益，同时使大学生产生新鲜感，激发其阅读兴趣和求知欲望，调动起大学生们的阅读积极性；⑤求实性原则：导读工作是一项以一定人力、物力为基础的读者服务工作。虽然导读工作对高校图书馆都同等重要，但因其所具备的导读条件不同，甚至差异极大。因此，对于导读工作要从实事求是的原则出发，来确定导读工作开展的规模、内容、形式和方法；⑥发展性原则：要求导读工作者在这种变化中去求发展，去开拓“新路”，不断调整内容，要有所创新；⑦整体性原则：由于导读工作是一个系统工作，因此图书馆的各部门之间要相互配合与协调，要把导读工作体现在各部门的工作中。导读工作质量的提高要以图书馆整体工作水平的提高为前提。
2现代高校图书馆导读工作存在的问题
高校图书馆的导读工作虽然取得一些进步，但是导读工作并没有深化，还存在一些问题。必须注意到的是：一方面，导读工作是图书馆服务工作的重要组成部分，应该把导读工作放在整个图书馆系统中来考察，不同类型图书馆导读工作的对象、内容、手段等都是有差异的。要把导读工作与图书馆的性质紧密结合，把其与诸如馆藏建设等工作联系起来，而不是孤立的做导读工作；另一方面，导读工作是一个系统工作，导读的方式、方法只是整个导读工作中的一个重要环节。图书馆导读工作不仅仅是方式、方法的问题。以下是在其工作中存在的一些问题：①在导读工作中没有分析不同信息载体对阅读行为和阅读效果的影响；②对各受众群的需求没有深入把握，有必要把不同的需求分析法结合运用；③虽然提到了要把传统导读的方式、方法与网络导读相结合，但是在具体工作中这两者并没有很好的结合；④在导读工作中，没有横向把握学科知识，未能从文献内容的角度做导读工作。
3现代高校图书馆做好导读工作的建议
3.1分析不同文献载体对阅读行为与阅读效果的影响
在图书馆中，相同的内容由于载体形式的不同会产生不同的阅读行为与阅读效果。刘渊与刘小清通过对纸介质和电子载体两种不同的信息载体阅读效果的实验研究，得出结论：纸介质载体的阅读效果要好于在电子载体上的信息的阅读效果；电子载体无法全面替代纸介质载体，纸介质载体仍有存在的空间。并进一步指出：纸介质载体在阅读时具有整体感，而电子载体则缺乏整体感，且容易视觉疲劳。
3.2正确认识数字图书馆和传统图书馆的关系
数字图书馆的出现并没有否定传统图书馆的存在，就像网络的出现并没有使报纸、广播、电视消亡一样。数字图书馆与传统图书馆的关系是相互依赖、相互促进、相互叠加的关系。由于传统图书馆的安全性、直观性、稳定性以及它的特色馆藏（如：古籍、档案等），因此，即使在数字图书馆出现后，它还将进一步发展。尤其是并非所以的文献都能数字化，如古籍、档案等进行全文转换会使其丢失很多原有的文献特征，并且如果将其转换成图片文件，则需要占用大量的存储空间和传输信道。数字图书馆的方便性、检索的快捷性以及信息的新颖性，使得它与传统图书馆互为补充，共同满足知识受众的信息需求。
3.3优化图书馆信息资源
高校图书馆要加大数字化资源建设的力度，使网络导航有内容可“导”。许多高校建立了数字图书馆，建立数字图书馆一项重要的任务就是数字化资源的建设。目前各高校普遍采用的办法就是购买各种全文数据库，如中国学术期刊全文数据库；维普中国科技期刊全文、题录数据库；万方数据资源系统；中国财经报刊数据库等等。外文电子数据库有IEEF/IEEElectronicLibrary；SpringerLink；FirstSearch（OCLC）等。同时，还要注重Internet上的网络资源。根据本校本馆的实际和受众的需求，在网上筛选相应的电子报刊和电子图书；筛选有价值的专业网站和综合网站的相应栏目；筛选优秀作者和科研人员的个人网页；筛选内容准确、更新及时、检索方便的权威数据库；有的放矢地进行收集、整理、加工、存贮。3.4重视受众对导读工作的反馈
目前的图书馆导读工作没能充分重视受众的反馈信息。图书馆只是从自身的角度出发做导读工作，而忽视了受众的能动性。受众在接受图书馆的导读方式时，他们是根据自身的情况有选择性的接触、有选择性地利用；而不是图书馆“怎样导”，受众就“怎样学”。因此，图书馆在做导读工作时，要经常与受众交流，从而及时得到受众对导读工作的反馈信息。通过受众的反馈掌握哪些导读的内容、方式为受众所接受，哪些为受众所冷落。从而及时调整导读工作的内容和方向。
3.5深化对受众的需求分析
对知识受众的需求进行深入、详细的分析，以至全面了解其动机是高校图书馆做好导读工作的前提。因此，就需要运用科学的、有效的分析方法。图书馆在做受众的需求分析时，可把统计方法与调查法相结合。对受众群需求调查的具体方法很多，如问卷调查法、文据调查法和访谈调查法等等。目前，图书馆都采用了计算机管理，所以对知识受众信息需求的统计分析可以通过图书馆公共检索系统来统计。该系统会自动统计每个受众借阅文献的详细信息，其中包括借阅文献的书目与数量。
3.6提高馆员的素质
高等学校图书馆的服务是一种专业性、学术性很强的服务，学术性贯穿于它的全部工作的各个环节中。图书馆馆员的导读专业知识和导读专业技能水平的高低直接影响着导读质量和导读效果。图书馆应采取相应的策略来提高馆员的素质：一是通过行政、经济手段，制定馆员任用标准和定期考核制度，有效激发馆员的积极性；二是建立导读专业队伍并加强导读专业队伍的岗位培训。导读专业队伍应由通晓图书情报学、外语、计算机、文献检索等专业知识，掌握专业技术发展动态，了解读者需求的专业人员组成。
3.7完善图书馆导读的技术支持
高校图书馆还应当为大学生建立一个能够适合大学生阅读特点的技术环境，通过为他们提供各种技术手段来保证大学生对图书文献的利用需求。网络技术的发展和普及已为高校图书馆导读工作现代化提供了十分开阔的活动空间。目前在包括北京大学、清华大学在内的许多高校图书馆中都已经建成了图书文献计算机管理系统，建立了大学校园网站，并且在高校图书馆内开设了电子阅览室和多媒体阅览室，开展光盘数据库检索和各种网络检索服务，高校图书馆中的导读手段也不再只停留在单一的手工操作上，利用现代化的导读手段开展导读工作己成为普遍现象。
参考文献
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［3］黄茜.选择与导读：书刊利用的相对论［J］.图书与情报.2006,（4）.
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一、营造读书氛围，激发阅读兴趣
一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。为了使学生乐读，我首先通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。我发现学生课外阅读的时间早被一些搞笑的漫画书所占领，他们读那些书时总是津津有味，屡禁不止。为了帮助学生学会选择好书，结合校本课程的学习，我们向学生推荐了曹文轩的书。首先，我们指导学生认识曹文轩：他首先是诗人，他写小说，时常以美好的幻想、优雅的韵味，编织美丽的梦境。因此，他的儿童文学作品，能够组合成为“纯美小说系列”……接着，我满怀深情地向学生诵读了《青铜葵花》的一个片段。学生听得十分入神，被作品的内容深深地吸引了。下课了，同学们蜂拥而上，想抢先借到这本书，好一睹为快。的确，兴趣是学生阅读的动力，枯燥之物谁也不肯品尝，只有营造良好的读书氛围，让学生接触到能真正吸引他们的读物，才能激发学生的阅读兴趣。
二、有效指导阅读，教给读书方法
要提高课外阅读的效率，必须教给学生阅读的方法。首先，我依据教材，指导学生阅读课外书的方法，努力达到“得法于课内，得益乃至成长于课外”的目的。我引导学生在整体感知文章内容的基础上，要学会边看边想，在读中自悟，在读中自得，作上批注，不懂之处画上相应的符号。读时要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读。要全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。对于一些精彩片段，还要体会作者是怎样观察事物、积累材料、合理表达的。同时，引导学生将学会的方法运用于课外阅读。
如果学生都只运用“精读”的方法的话，就不可能达到“博览群书”的目的。为帮助学生提高阅读速度，扩大阅读量，我还引导学生在阅读中结合采用不同的方法，例如：浏览、略读、精读、跳读、默读、诵读等等。略读能扩大阅读量，有利于知识的积累,读时要集中注意力，注意不发音、不辨读、不转移视线，这样才能做到用最少的时间获取尽量多的信息。
三、重视读写结合，提高读书效益
“不动笔墨不读书。”读是知识的积累过程，是提高对语言文字理解和认识能力的过程，读对学生语言的表现力有很大的促进作用，是写的基础，写以读为前提。同时写又加深学生对所阅读内容的认识，因此，重视读写结合，能有效地提高学生作文和阅读的能力。
这个学期，我引导学生在读懂文章的基础上，学习进行仿写和续写，让他们用自己亲身经历的事情或真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。在学生读懂课文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，我指导学生学习文章中语言运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己实际生活中的真情实感，从而逐步提高学生的作文水平。例如：在学了《成吉思汗和鹰》之后，为了帮助学生更深刻地理解成吉思汗的“后悔”，我让学生做了个续写的练习：“后来，成吉思汗含泪厚葬了这只宠鹰，在埋葬的过程中，成吉思汗可能会对死鹰说些什么？在鹰的墓碑上，成吉思汗可能会写些什么？请展开合理想象予以描述。”学生很感兴趣，做到既想象丰富，并且想象的内容合理，同时还加深了对文章内容的理解。读写结合，有效地提高了学生的理解能力和表达能力。
四、交流读书心得，展示阅读成果
“好表现”是学生的天性。在教学实践中，对学生作出正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可以增强学生内心的成就感，从而更好的激发学生积极学习和主动阅读的动力。这个学期，我们经常组织学生进行读书交流和读书竞赛。主要方法是：
1.对爱读书的学生进行鼓励、表扬。了解学生课外阅读的情况，并在班级公布学生的阅读篇目。
2.开展读书比赛。本学期年段组织学生进行语文知识能力竞赛，目的是促进学生进行课外阅读，提高学生的课外阅读能力。
3.组织学生进行读书经验介绍，对好的经验、方法给予充分肯定。
4.组织学生进行读书心得交流，既交流了自己的读书心得，又向同学推荐好书。
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关键词:高校图书馆;阅读疗法;研究现状;实践探索
阅读疗法(biblitherpy或reading therapy)起源于希腊语,也称作“图书治疗”或“阅读治疗”,是指通过阅读图书达到治疗疾病的一种方法。王波先生对其归纳总结为:“阅读疗法”就是以文献为媒介,将阅读作为保健、养生以及辅助治疗疾病的手段;使自己或指导他人通过对文献内容的学习、讨论和领悟,养护或恢复身心健康的一种方法。
阅读疗法在西方发展的较早。1848年,高尔特在美国精神病学年会上宣读《论精神病患者的阅读、娱乐和消遣》一文,提出了阅读治疗的功能,开创了有关读书治疗研究的先河。其后,阅读疗法在西方得到了迅速的推广,包括英格兰、苏格兰、法国、德国在内的欧美国家的医生,在处方中也都开始开列有利康复的书目清单。目前,阅读疗法在国际上已逐渐形成比较完整的理论体系。而在我国,自20世纪80、90年代的引进发展之后,阅读疗法也已迎来21世纪头十年的发展高峰。但由于起步较晚,我国阅读疗法的理论和实践目前还仍旧处于探索阶段。
一、我国高校图书馆阅读疗法的研究现状
我国高校图书馆阅读疗法的论题研究开始于1999年,为黄菊屏发表在《江苏图书馆学报》上的《高校图书馆开展图书疗法的建议》。笔者在CNKI中以“阅读疗法”和“高校图书馆、阅读疗法”为关键词进行检索,截至2010年,分别获得425条和169条记录,即有关高校图书馆阅读疗法的研究约占阅读疗法研究领域的39.8%,可以看出,我国阅读疗法的研究主要集中在高校图书馆方面。一是由于高校图书馆的馆藏资源丰富,学习环境优良,设施齐备;二是由于大学生的心理问题随着社会竞争的激烈化日益凸显,引发越来越多的关注。学者们相信在大学开展阅读疗法可以有效改善大学生的心理状况,治愈心理疾病,并做到防患于未然。
相类似地,笔者在维普数据库中对(题名或关键词=高校图书馆)*(题名或关键词=阅读疗法)进行了检索,1999-2009年间维普收录有关论文数量如表1所示。
从表1可以看出,尽管高校图书馆阅读疗法在整个研究领域占有较大比重,近年来文献数量也有所增加,特别是2006年以后,但就其研究成果而言,绝对数量还是相当不足的。而通过对近几年论文的浏览,笔者发现,很多文献的内容大同小异,缺少进一步的探索,有关高校图书馆阅读疗法应如何更好地与实践相联系,以及如何健全评价反馈标准体系等,仍处于空白阶段。
二、目前高校已开展的实践探索
笔者通过在网络搜索引擎、各大主流数据库、各高校图书馆网页的“读者服务”或“图书馆简介”等栏目中的检索与浏览发现,开展阅读疗法服务项目的高校少之又少。
目前成果较突出的为山东泰山医学院图书馆,该图书馆自2000年探索阅读疗法的实施起,已有十余载,经过多次实验论证,开设了同伴辅导与阅读疗法相结合、阅读治疗室、开设新浪博客“书疗小屋-大学生健心房”等一系列活动,取得了较好的反响,同时还发表了数篇关于高校开展阅读疗法的研究与实践论文,这也是当前研究领域内为数不多的实证式的经验总结性文献。
大连交通大学图书馆的孔繁胜和付婉秋的研究成果也具有一定的实证研究性质,他们运用实验法、问卷法、个案法等研究方法,通过对大学生心理健康受影响程度的考察来进一步归纳阅读疗法新特点、新规律。除此之外,江西的部分高校也已经逐渐展开了阅读疗法的实践探索,并都取得了一定的成效。
可以看出,高校图书馆对于阅读疗法的研究基本上还停留于理论阶段,提出距今已有12年的历史,能真正实行的高校却又是凤毛麟角。但我们也欣喜地发现,很多高校都在积极开展图书馆的个性化服务,发挥图书馆的导读作用,如设立公共书架、热门图书等栏目。虽然个性化服务的方式有待健全,但这种进步无疑为阅读疗法的实施打下了良好的基础。
三、高校图书馆阅读疗法实施现状的原因
在我国,目前对于高校图书馆开展阅读疗法的研究多数停留在理论阶段,真正实施“阅读疗法”的高校少之又少。笔者认为主要有以下原因:
(一)研究队伍有限
我国尚未设立学术研究机构对阅读疗法进行研究,研究队伍有限。在搜集论文资料的过程中,笔者发现2010年5月份在江阴召开了“阅读疗法的理论和实践:2010华夏阅读论坛江阴研讨会”,这是国内第一个有关阅读疗法的研讨会,但是研讨会主要涉及的是阅读学和图书馆学,很少涉及高校阅读疗法领域。而应用研究面窄、涉及学科领域面广,也使高校阅读疗法的理论研究和应用过程更为复杂,对于研究者来说欠缺一定的吸引力。
(二)社会认可度不足
尽管大学生的心理问题得到了社会的重视,但是将心理咨询室与图书馆丰富的资源进行整合,开展阅读疗法这一举措并没有被高校完全认可。一方面,阅读疗法由于其成效难以量化,难以引起广泛关注,多数认为普通高校图书馆与学生的心理治疗关系不大。部分高校尽管设有心理咨询室等机构,但对大学生心理素质教育的作用认识仍然不足。另一方面,阅读疗法欠缺行动上的支持认可。缺乏上层的人、物、财力的支撑,也是其不能普遍开展的原因之一。
(三)大学生自我认识欠缺
阅读疗法的开展需要大学生具备一定的自主性,但多数大学生对图书治疗作用欠缺必要的认识,尚未能自觉地要求进行图书治疗。很多同学不愿正视自己的心理疾病,认为是一件丢脸的事情,还有的对自身的心理健康关注度不足,即使患病了也不能及时认知。
(四)缺乏规范性科学的评价反馈体系
阅读疗法在我国还处于探索阶段,缺乏系统性和全面性,在阅读疗法诊断和阅读疗法图书推荐过程中存在一定的盲目性和随意性。目前的实验数据和实践成果都极少,缺少对阅读疗法系统开展的理论研究。由于阅读疗法的成效难以量化,制定一个合理科学的效果评价和反馈体系难度较大。而缺乏标准化的指导体系、方法体系和评价体系,使得阅读疗法的规范性不强,难免让人对其功效和作用产生质疑。也正因为如此,部分心理学和教育工作者对阅读疗法持审慎态度。
(五)实施难度较大
阅读疗法属于心理治疗领域,阅读过程又是一个较为复杂的心理活动过程,在推荐书籍进行阅读的时候要十分慎重。读之恰当,当然很好,若读之不当,也会产生负面影响。除了要有资金、物力的支持,还要有一批高素质的治疗馆员,能够根据读者的心理需求推荐合适的书籍。他们要具备阅读疗法的理论知识和一定的心理咨询的素养,热爱文学,有广泛的阅读基础。客观上的操作困难也造成了阅读疗法的发展缓慢。
四、高校开展阅读疗法的意义
(一)消除大学生心理障碍,提高心理承受力
随着高校的扩张,社会竞争的日益激烈,现代的大学生承受了比以往更多的压力,主要表现在求学、爱情和就业三个方面。对大学生活的不适应,对友情的渴望,对爱情的困惑,对前途的迷茫等等,都困扰着他们。而一旦这些超过了大学生的心理承受力,就会表现出各种心理困惑或心理疾病,如适应障碍、焦虑症、强迫神经症、抑郁神经症、社交恐怖症等。近年来,由于心理疾病休学、退学、犯罪、自杀等现象在高校并不罕见,可见心理障碍已成为阻挡大学生成才的主要壁垒。我们需要加强大学生的心理素质教育,帮助其培养正确的人生观和价值观。大量研究表明,图书具有安抚、镇痛的作用,可以缓解紧张的情绪,使人心情愉悦,也可以激发人的意志,培养坚毅的品格。良好的阅读,可以改变读者的心理认知和行为,与作者达成共识,就如同汲取心灵的养分,重新获得生活的勇气和力量,净化心灵。
(二)有助于推广图书馆阅读,拓宽高校图书馆的服务范围
图书馆阅读推广作为一个课题,已受到广泛重视。阅读疗法的实施有助于充分地挖掘馆藏资源,更深层次地利用图书,发挥其应有的作用。高校图书馆的作用不仅限于传播知识,时代的变化要求它的服务方式与范围也要发生变化。阅读疗法作为一种培养大学生心灵的深层次服务,是图书馆个性化服务的延伸,体现了图书馆服务的主动性。
(三)充分整合资源,创建和谐校园
目前我国大部分高校都设有心理咨询机构,针对大学生的心理问题提供服务,但从开展情况来看,鲜有同学前去咨询,而这部分资源也就无法得到充分利用。开展阅读疗法,可以将此类机构与图书馆资源进行整合,同时结合学校心理学方面的专家老师,为读者的个体差异提供有针对性的荐读和帮助,充分体现图书馆的人文关怀。
五、高校图书馆开展阅读疗法的发展对策
(一)设立“阅读疗法工作机构”
图书馆可设立专门的“阅读治疗工作机构”,负责阅读疗法的人员、资金、设施配置,统筹规划阅读疗法的实施,整合学校各类资源,如心理咨询室、心理学专家教授等。另外,加强对阅读疗法的宣传,使广大师生对阅读疗法产生认可。
(二)设立环境优雅的图书阅览室
轻松、愉悦的阅读环境有利于提高读者的阅读效果。阅览室内可播放舒缓的轻音乐,摆放一些励志美文、心灵鸡汤类书籍,读者可随意取放书籍,营造宁静的阅读氛围。
(三)优化馆藏,配备心理健康咨询师
有针对性地采购图书是开展阅读疗法的基础。图书馆应针对大学生普遍存在的心理问题采购相应的图书,并结合现有的馆藏进行优化组合。与校心理咨询室老师联合,配备心理健康咨询师,及时将咨询信息反馈,根据同学的各种类型心理问题定期推荐图书,并可提供当面咨询辅导,帮助大学生走出心理困境。
(四)将阅读疗法与图书馆导读功能相结合
很多高校都建立了图书馆导读服务,可充分利用导读功能,与阅读疗法相结合。如公共书架功能,可针对就业、求学等不同的需求对图书资源进行聚类整合。针对不同年级的学生开展不同的书目导读工作,并根据不同心理问题的学生开列书目。
(五)培训专业咨询馆员
是否具备有专业素养的治疗馆员涉及到选书及日常活动开展的效果。他们首先应该掌握图书管理方面的专业知识,还应具备哲学、心理学、医学等方面的基本知识,具有良好的信息检索能力,能够有效地开展阅读疗法的服务工作,并且要有乐于助人的心态和较强的沟通技巧,具备良好的自身修养。
(六)开展网络环境下的“阅读治疗”
互联网的普及,使得在网络环境下开展阅读疗法成为了必不可少的部分。可在图书馆主页上建立“读者咨询室”,其内设立“优秀书目推荐导读”,并建立网络心理咨询服务。这种服务既提供个人匿名方式的咨询服务,可通过RSS个人定制不同类别的书目推荐,同时可浏览相关图书的馆藏信息;还可随时国内外心理知识的讲座,提供心理学各相关的主页链接。
参考文献:
1、李芬,陈颖曼,张建新.我国阅读疗法研究综述[J].现代情报,2010(30).
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3、宫梅玲.泰山医学院的阅读疗法研究与实践[J].图书与情报,2009(2).
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【关键词】图书馆；阅读辅导；研究
总书记在党的十七大报告中提出“要激发全民族文化创造力，提高国家文化软实力”的号召，鼓励全民阅读，提高国民素质。公共图书馆作为公共文化服务体系的一个重要组成部分，有责任也有义务在做好日常服务工作的同时，围绕全民阅读活动主题，利用“世界读书日”、“图书馆服务宣传周”、“科普宣传日（周）”等，集中开展多种形式的主题阅读活动，吸引更多的人走进图书馆，充分利用图书馆。而阅读辅导工作可以在直接帮助读者快速准确地获取所需文献、掌握和理解文献内容的同时，间接促进国民阅读率的提高。因此，图书馆应重视阅读辅导工作，引导公众多读书、读好书、用好书，充分发挥公共图书馆开展社会阅读活动的领跑者和桥梁作用。
图书馆阅读辅导
所谓图书馆阅读辅导，就是图书馆员针对读者的不同年龄、文化水平、职业、个人兴趣和爱好等情况及不同的具体要求，及时了解读者的阅读倾向，研究分析读者的阅读心理，掌握熟悉读者的阅读欲望。通过自身的努力，最大限度地满足读者的需求，从而进一步提高读者服务工作的水平。
辅导读者利用图书馆。辅导读者利用图书馆通常包括个别辅导和集体辅导两种方式。大多数情况下，以采取个别辅导的方式为宜，有时也采取集体辅导的方式。辅导的内容包括：介绍各种类型的图书馆，图书馆的分布和设置，各种图书馆的性质、藏书特点，借书处和阅览室的各种规则及各种服务方法等。
辅导读者使用图书馆目录。对读者使用图书馆目录进行辅导，适用于没有实现图书自动化管理的图书馆。它主要是帮助读者了解图书馆读者目录的种类、各种目录的作用及反映藏书的范围，目录卡片的著录事项，索书号的组成及组织方法，各种目录的组织体例，检索使用方法，借书单的填写方法和要求等。
辅导读者利用各种工具书和使用文摘、索引等二次文献资料。图书馆员重点向读者介绍每种工具书的性质、特点、使用范围以及编排、查找的方法等，还要辅导读者在碰到问题时应当利用哪些检索工具书来解决问题。
辅导读者使用文摘、索引等二次文献资料，这样可以使科研人员花费较短的时间，检索到大量的、有用的文献资料，迅速而准确地查到与自己研究课题有关的国内外的科学技术发展水平以及今后的动向等文献资料的线索。
指导读者阅读。指导读者阅读包括两个方面：一是阅读内容的辅导。对于一般读者，重点向他们推荐优秀的、有利于提高他们的文化水平、增进科学技术知识、提高工作能力或业务水平的书刊。对于科研读者，则主动提供他们所要的各种书刊资料，积极推荐反映最新科学成就的书刊，利用各种书目、索引或检索性刊物，解答他们在阅读或研究工作中遇到的问题。二是阅读方法的辅导。就是帮助读者制订系统的学习计划，指导读者学会做读书笔记、读书卡片、读书心得以及科研方法的训练等，从而培养读者良好的读书习惯，提高阅读效率。
图书馆阅读辅导所遵循的原则
要有自觉性。图书馆要充分认识到阅读辅导在读者阅读过程中的重要性，把阅读辅导作为图书馆重要工作之一，自觉地对读者进行阅读辅导工作，为读者特别是青少年读者创造一个健康成长的良好环境。这就要求我们要对读者的阅读需求进行统计分析，对每个阶层的读者需求做到心中有数，并针对读者的阅读特点有针对性地为其推介书刊资料，主动为其提供及时有效的帮助。对于第一次到馆的读者，我们则要主动对其进行培训，除让他们了解图书馆的馆藏分布、图书排架方法之外，还要教会他们信息检索的方式和方法，帮助他们养成利用图书馆的习惯。
要有针对性。所谓针对性，即是图书馆根据读者的年龄、知识结构、社会地位等特点，针对不同读者的不同需求，结合本馆馆藏图书的实际情况，有针对性地征订书刊。对馆藏书刊进行科学的加工整理、排列和布局，以利于读者系统阅读，获取所需知识信息。
要进行“绿色”的阅读辅导。近年来，随着计算机技术、网络技术的迅猛发展与普及，图书馆馆藏资源由原来单一的纸质文献，转变为目前纸质书刊与电子型、网络型文献资源并存的局面，图书馆也由传统的图书馆渐变为传统图书馆与数字图书馆相结合的复合型图书馆。网络资源在使读者开阔视野、增长知识、陶冶情操、增强信息处理能力的同时，其多元化思想、观念，特别是网络不良信息的侵入等，也给广大读者特别是思想单纯的青少年读者带来了困扰与危害。为防止和尽量减少网上不良信息对读者的危害，图书馆应充分发挥其社会教育职能，建立绿色电子阅览室，积极引导读者正确使用网络信息资源，帮助他们在浩如烟海的网络资源中获得所需信息，同时利用技术手段对一些不良网站、不良网络信息进行屏蔽，对读者加强普法宣传教育，提高他们的守法意识，使读者特别是青少年读者具有自我约束能力，自觉抵制各种不良信息的侵蚀和干扰。
图书馆阅读辅导的方法
通常情况下，图书馆应根据服务对象及其阅读需求，从爱读书、多读书、会读书、读好书四个方面进行阅读辅导。
指导读者爱读书。读者是否爱读书，在于读者是否有阅读兴趣，而读者的阅读兴趣，受读者的性格、认知水平以及阅读环境等因素的影响。为此，首先，图书馆员应当在新读者到馆之际，了解读者、分析读者，重点介绍图书馆的功能与阅读的意义，使读者对图书馆拥有好感。其次，图书馆要为读者营造一个良好的阅读环境，包括保持好馆内外的整洁，在合适的位置摆放花卉，张贴图文并茂的格言、警句，营造良好的阅读氛围等，这样才能更好地吸引读者把大部分的业余时间和精力放到利用图书馆上来，真正把图书馆变成自己增长知识才干的“第二课堂”。
指导读者多读书。为了配合“多读书”活动方案的有效实施，图书馆要有计划地开展《快乐读书快乐学习》系列讲座活动，讲座内容应站在社会视角，讲发展讲变化，不断强化自我适应与自我管理。激励读者好好对待读书与学习。
指导读者会读书。指导读者会读书是指培养读者阅读技巧，通过阅读活动的探索与积累，总结、归纳出一种准确、高效的阅读技巧，包括迅速摄取文字信息的能力、高度概括总结能力、准确理解内容及挖掘隐含信息的能力、正确评价和鉴赏作品的能力等。
1.入馆教育。《何利用图书馆资源》是专为新读者开设的讲座，新读者处于刚入馆的兴奋阶段，对图书馆丰富的馆藏充满了好奇和浓厚的兴趣。为此，教育活动中，不只是停留在对图书馆及图书馆规章制度的简单介绍，而是以“积极欢迎”的姿态，着重把图书馆丰富的馆藏情况介绍给新读者，指导新读者如何进行入库取书及如何办理图书借阅手续。耐心解答新读者的疑问，通过对一些优秀图书的简介，引导新读者读书热点，激励他们奋发向上，使他们的学习生活有一个良好的开端。
2.阅读法学习。对读者阅读方法的辅导，是提高他们阅读效率，养成会读书的重要途径。它能帮助读者筛选读物的内容，加强记忆与理解。图书馆多次举办的《学会读书学会学习》讲座与座谈会，是读者阅读方法学习的重要平台。其中，图书馆馆员对读者进行传统阅读法、美国流行的“SQ3R”阅读法、快速阅读法和创造性阅读法等阅读方法的辅导工作，并指出它们各自的适用范围，方便读者选择。
3.文献检索技能的培训。“文献检索与利用”是指导读者学会读书的选修课程，其原则就是实用，通过学习信息检索的基本原理与技术，培养读者的信息素质与信息能力。图书馆馆员可以指导常用检索工具的使用方法和技巧，从而帮助读者“快、准、精、全”地检索馆藏书目。
4.作家见面会。“作家见面会”是读者学会读书的有力手段，图书馆一方面采取请进来的方法，邀请知名作家来图书馆分享“让阅读成为一种习惯”，另一方面采取走出去的方法，组织读者听其他单位举办的讲座。每一次分享，每一次讲座，读者都会受益匪浅。
指导读者读好书。英国阅读专家Smith说：“有意义的阅读以选择性为其特征……”著名数学家张广厚曾说过：“书选得不合适，耽误自己的宝贵时光，无益于自己的事业；而书选得合适，则受益匪浅，也就会在治学的道路上踏上捷径。”因此，图书馆在阅读指导工作中，要帮助读者学会选择阅读，只有选择好的、有意义的书籍，才能真正帮助读者认识世界、认识自我，使其受到良好的教育和启发。
1.做好宣传工作。宣传是图书馆阅读辅导的基础和起点。图书馆通过书刊推介、设立新图书专架、专题书刊展览等形式，加强图书宣传，可以使读者对本馆馆藏有一个感性的理解和认识，提高他们的阅读兴趣，激发他们的阅读需求和欲望，最终达到图书馆阅读辅导的目的。图书馆及时订阅《全国新书目》、《全国报刊索引》等，指导读者浏览有关出版、书目介绍及书评方面的报刊。为了让读者熟悉图书馆使用的图书分类法和文献查找方法，图书馆在读者共享空间制作固定的“图书分类简易表”、“馆藏书刊分布图”等宣传栏；在《读者手册》中具体介绍“索书号”等相关知识。
2.推荐优秀书目。请专家帮助推荐书目。面对大量的馆藏文献，很多读者感到无所适从，此时，如能及时加以引导，将对他们大有裨益。图书馆经常邀请专家根据自己的专业向读者推荐阅读书目，同时，文献的宣传报道还可以结合时事政治和社会热点，及时做详细系统的推荐。例如，中国共产党诞生90周年之际，濮阳图书馆开设红色书架，着重向读者推介红色图书，对于广大读者特别是青少年读者起到了积极的阅读引导作用。
3.书目查询自助法。这也是一种网络资源增值的重要方法。图书馆除了在馆内设立书目查询系统外，还要在网站上开设专题栏目，把常用的专业数据库地址进行汇集归类并进行链接，将专业人员收集的书目通过网站向读者通报，支持读者在任意时间任意地点的自助查询。此种方法有效克服了读者在浩如烟海的网络资源中查询的困难，节约了查询时间。
结 语
公共图书馆作为公共文化服务体系的重要组成部分，在倡导全民阅读的今天，应加强阅读辅导工作，整合图书馆阅读资源，形成规模效应，扩大全民阅读的影响力，为全民阅读率的有效提高发挥应有的作用。
参考文献：
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[4]王余光.阅读的个性、文化性与社会性[J].高校图书馆工作，2009（1）.
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[6]陈智俊.用“和而不同”思想搭建图书馆与社会阅读的桥梁[J].江西图书馆学刊，2009（2）.
高效的读书方法范文5
有人说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，阐明了读书的重要和途径。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都告诉我们多读书对提高语文能力的重要性。《新课程标准》也提出小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，首次将“丰富语言的积累”写进了教学目标，并明确了阅读的要求。因此，阅读已经成为语文教学的一个重要的组成部分，“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”“积渐成学”是读书之规律。因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，指导学生学会读书，积累尽可能多的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。
一、激发学生的兴趣，就要帮助选择学生适合自己的书籍
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，只有喜欢知道才能取得显著地效果。兴趣可以加快获得丰富知识的进程。有了兴趣，学生才会实实在在对阅读产生主动的需要，让学生将阅读与自己的兴趣画上等号。 别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己阅读的读物。”老师可根据不同学生的年龄、心理特点等方面的差异，指导学生阅读他们感兴趣的书，来激发他们阅读的积极性。读书重要的是我们可以由课堂向课外延伸，来引发学生的求知欲，激发他们阅读的兴趣。
二、 学生阅读能力的培养
阅读教学要从整篇课文入手。要重视自读自悟、整体感知，重视个人阅读后感受、体验的交流，切忌肢解课文。此外，只有整体把握是不够的。阅读教学还要结合语言的学习，培养学生分析概括的能力，逐渐发现、习得一些语言规律和表达方法。
在学习语言的同时，不断提高分析概括和品积累的能力。由词句到语段到篇章，不仅要抓理解，还要抓表达。要引导学生发现表达的特点、闪光点，鼓励他们在口头和书面表达中迁移、运用。
古今中外，许多专家学者以自己卓有成效的事实，证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的；许多教育家也以自己成功的教学经验证明了他们所传授、推介的阅读方法的正确。教师有必要从中撤取一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有法可依,进而增进学生取得良好阅读效果的信心。
在教学过程中，一般向小学生可以传授以下一些阅读方法。
（一）确定阅读目标，做到有的放矢
根据学生读物的实际来选定阅读目标。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，通过各种途径达成目标，要避开与目标无关的内容，避免绕圈子。然后，在此基础上，及时进行筛选，找到真正切中目标的实际内容。清代学者阮元说:“世人每矜一目十行之才，余晒之。夫必十日一行, 始是真能读书也。”这是说精读之法。有的书要速读，那是为了快速摄取信息；有的书要精读，这是为了从内容到形式仔细地研究，做到剖析至微，以更好地领会作者的笔法、作者的旨趣。
（二）加快阅读快速，提高阅读效率
让学生懂得在注意力高度集中下，才能积极的、创造性的阅读理解。阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广视读广度，以句、段文字为一个阅读单位，做到一目十行。阅读时注意力高度集中，阅读途中不回视、不重读。另外，还可灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点、编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果.
（三）用自己的思想意识理解书本知识
读书要融进自己的思想意识，拿自己的“意”，即思想、知识、经验来推想作者的思想。小学课本中出现一些古诗、古代寓言故事以及一些有比较深刻的思想意义的作品可以用这种方法来加深理解。如林巧稚说“我们要得一百一十分”,其中“一百一十分”是什么意思？小学生可以结合自己生活中所见的倔强性格、不甘歧视、顽强精神、目标动力、志气骨气等“意”来逆推作者的“志”。
（四）动笔墨、做记号读书方法
高效的读书方法范文6
关键词：小学语文 课外阅读 有效引领
《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，把“丰富语言的积累”写进了教学目的，要求注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯；明确规定不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。 如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。
一、营造环境氛围
良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。我们把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现了资源共享。我们充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”，如“知识是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入了课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
二、培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师。只有让学生读书的欲望增强，产生内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力要抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1.“以讲诱导法”。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同年级学生的特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发了学生强烈的看书欲望，激发了孩子阅读类似书籍的兴趣。
2.“以身示范法”。古语道：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上了课外阅读。
3.“赏识激趣法”。“水不激不跃，人不激不奋。”为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机地为孩子的某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展了“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动，通过多种途径激发了学生的阅读愿望，培养了学生的阅读兴趣。
三、传授方法
要在阅读中积淀阅读方法。我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：
1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2.精读法。所谓精读法，是对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句、由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.速读法。速读法就是对所读的书报不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
四、培养良好习惯
“教是为了将来不用教”，小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生的自主阅读意识，培养他们的良好习惯。要教学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。；要创造口头交流信息的机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多的信息； “不动笔墨不读书”，要鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批、划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，及时写下自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可缺的一项重要内容。要组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
参考文献
